最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）

教案模板能够明确教学目标和教学步骤，使教师更加有针对性地进行教学。接下来是小编为大家整理的几个教案模板案例，希望对大家有所启发。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇一

1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3．感受大自然的美好，陶冶情操。

教学重点。

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

课时安排。

2课时。

课前准备。

1．准备荷花塘的资料片。

2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

3．观察身边的景色。

教学过程。

第一课时。

一、课题导入，激发兴趣。

1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。

3．补充资料，播放图片。

4．学生说说自己的感受。

二、感知课文。

1．师范读课文，生边听边想象。

2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)。

三、学习生字。

1．圈出文中的生字和生词。

2．用自己喜欢的方法识记生字。

3．汇报学习情况。

4．读生字卡片。

5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)。

四、兴趣表演，理解课文。

1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词。

1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)。

2．读有生字的练习短文。

第二课时。

一、谜语导入。

1．出示谜语。

2．学生猜谜，师板书课题。

二、复习巩固生字。

1．读生字卡片。

2．做“找朋友”游戏。

三、整体感知，理解课文。

1．指名朗读课文。

2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)。

3．学生自由朗读课文。

4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)。

四、兴趣朗读、体会情感。

1．让学生选最喜欢的'一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。

2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、学习书写生字。

1．认读生字。

2．说一说识字方法。

3．师范写生字。

4．指导学生练习书写。

5．选择展示、集体交流。

六、想想说说，课外延伸。

1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。

2．展示图画作业。

3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

板书设计。

小水珠摇篮躺。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞游。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

简笔画画出荷叶，激趣导入新课。(板书课题：荷叶圆圆)。出示“荷”字卡片，想出好办法记住它。

二、初读课文，了解内容。

1．引导学生利用拼音读课文，认生字(可采用划一划，圈一圈的方法)。

2．选择自己喜欢的方式练习读。(如：动作加表情读，老师同学读，同桌、前后桌读，分工合作读等方式。)。

三、角色朗读，体会自然美。

1．师生对话：(小动物们和小雨点是怎样说的，怎样做的，如何赞美荷叶)。

2．体会重点句子，为角色朗读做好铺垫。

(例如：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，想一想，小水珠躺在荷叶上就像躺在摇蓝里，多舒服呀!)。

3．分角色读课文。(指名读)。

评出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小鱼儿”、最佳旁白”。

4．交流感受，怎样把课文读好。

5．背诵自己喜欢的部分。(可采用自由背、同桌背、小组背的方式进行)。

6．指名背，及时鼓励。

四、拓展延伸。

想一想，说一说，荷叶还是谁的什么，用荷叶是说一句话。同桌互相议一议。(可以说，也可以画)。

五、质疑。

还有什么问题，共同解答，开动脑筋。

第二课时。

一、复习导入。

齐背课文，说一说荷叶是谁的什么?

二、学生自学生字。

1．读生字卡片，小组交流讨论，“选出认字小能手”。

2．游戏，“生字开花”练习组词。

三、反馈认字成果。

1．认字方法。(如口诀：月—旁—膀支—羽—翅；三日晶，珠、停、坪形声字。)。

2．游戏：“蹲、摇、嘻”，师出卡片，生做出相应动作。

四、指导写字。

1．读一读要写的字。

2．寻找关键笔画。

3．重点指导：(是：中间横长；呆：第二笔横折弯无钩；美：由“生”和大组成；叶：口字要偏上些。)。

4．学生临写。

5．自荐展示，总结写字方法。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇二

1、认识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机、台”等7个生字。

2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美好。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教学重难点〕。

重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。

难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教学课时〕。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、导入揭题。

1、今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。(出示荷叶图片)。

(1)啊，放眼望去，小池塘里到处都是——(引导学生说出“荷叶”)。

(2)想一想：荷叶可以当什么?(可以当伞、扇子等)。

2、揭题，齐读。(板书课题：荷叶圆圆)。

1、自由说一说。

二、初读课文，学习字词。

1、读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

2、自学生字词。

出示生字词语。

(1)出示词语，小老师领读。

(2)引导识字，传授识字方法。

(3)去掉拼音读。

3、熟记生字。

(1)动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。

(2)认识身字旁。

三、学习文本，初读感悟。

1、学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些朋友。

2、学习第1自然段，指名朗读。

师：荷叶有什么样的特点?(圆圆的，绿绿的)。

学生齐读第1自然段。

(出示苹果的图片)师：你能不能模仿这句话说一说苹果有什么样的特点呢?(练习说话)指名说一说。

3、学习第2自然段。

师：荷叶的第一个朋友是谁呢?(小水珠)。

出示水滴荷叶图，请同学们边看边思考，小水珠是怎样附在荷叶上的?(躺在荷叶的叶面上)。

(出示“摇篮”的图片)师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又安全，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢?(安全又舒适，惬意的)谁来说一说，读一读。

师：小水珠是透明的，阳光照射在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的?(眨着亮晶晶的眼睛)。

师：你们觉得小水珠可爱吗?你喜欢这个朋友吗?

4、指名读第2自然段，全班齐读。

5、男女生比赛读，小组分段读第1、2自然段，达到熟读，尝试背诵。

四、指导书写。

1、出示生字，齐读生字。

2、指导书写。

亮：上中下结构的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

机：左右结构，左窄右宽。

台：上下结构，“口”要写得上宽下窄。

3、教师范写，学生书空，描红，练习书写。

第二课时。

教学过程。

一、借助多媒体，导入新课。

1、课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它!(指名读)。

二、走进文本，读中感悟。

过渡：上节课，我们已经认识了荷叶的第一个好朋友——小水珠，你们还记得它吗?我们一起来读一读第2自然段。今天我们继续来学习课文，去认识荷叶的其他几个朋友吧!

1、学生自由朗读第3~5自然段。

2、学习第3自然段，齐读第3自然段。

(1)师：我们又认识了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么?(停机坪)同学们知道什么是停机坪吗?让我们一起来看看。

出示停机坪图片，教师简单介绍。学生识读生词“停机坪”。

(2)师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽阔，所以小蜻蜓可以展开它透明的翅膀。

(3)带着对荷叶和小蜻蜓的喜爱，读第3自然段。

3、学习第4自然段。

(1)齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的?(呱呱)。

(2)指名读、齐读。

4、学习第5自然段。

师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮助小鱼儿挡住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。

5、分小组按自然段顺序朗读课文。

6、你最喜欢谁?角色扮演你喜欢的小动物，向大家说明荷叶是你的什么，你可以在荷叶上面或下面做什么。

7、分角色朗读表演全文，体会快乐。

三、开心写字，学写句子。

1、教师指导，学写生字。

(1)体会、描红，寻找关键笔画。

(2)教师展示范字，提示关键笔画。

朵：第二笔是横折弯，没有钩。

美：由“u”和“大”组成。

鱼：斜刀头要小，中间“田”上宽下窄，最后一笔长横要长而有力，托起整个字。

(3)学生根据提示再临摹。

2、学写句子。

(1)出示例句“荷叶圆圆的，绿绿的”，同学们说一说句子有什么特点。

(2)出示图片，学生自由仿照例句，写一写。

(3)同学互评，谁写的句子最好。

教学板书〕。

小蜻蜓的停机坪。

小青蛙的歌台。

小鱼儿的凉伞。

教学反思〕。

让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了活力。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇三

1、学习画各色各样的菜肴，表现年夜饭的丰盛。(重点)。

2、自主舔画餐具，表现热闹的年夜饭的场景。(难点)。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的`情感和体验。

美术活动用手。作画工具。

一、以过家家导入。

1、引导幼儿回忆：你过家家的场合?

2、以小组为单位围坐在桌旁。了解每年三十的晚上，家家户户全家人坐在一起吃饭，这餐饭叫什么饭?(年夜饭)。

3、观察图片，请幼儿说说桌上有什么菜，它们看上去怎么样?

4、我们再来学一学吃年夜饭时的样子吧!引导幼儿用手做剪刀状当坐筷子，夹菜、说说祝福等场景。

二、学习画年夜饭的制作。

1、教师示范讲解：根据幼儿的讲述，示范画各种菜肴的简笔画。先画菜，然后用封闭线条把菜肴圈起来，表现“装盆子里的菜”。

2、好丰盛的一桌年夜饭啊!大家团团圆圆过个年吧。

三、幼儿创作“团团圆圆年夜饭”。

2、幼儿耐心作画，教师巡回指导。(提醒幼儿画面清楚，不要太糊)。

3、活动结束幼儿相互欣赏和介绍桌上的菜肴，共同感受成功的喜悦。

活动反思。

整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇四

荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

学习目标。

1．能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和（第一课时）。

教学过程。

一、情境导入，揭示课题。

1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。

3．教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文从识生字。

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2．检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）。

3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4．师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知。

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

5．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会。

1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）。

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）。

（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）。

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

五、拓展课文，实践感知。

1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

2．学生自由说。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇五

《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗。课文运用拟人的口吻，比喻的方法将初夏的荷叶形象生动地展现在学生的眼前，从而让学生走进夏天，从身边的景物具像地认识夏天，感受夏天的快乐。课文语言清丽，想象丰富，符合儿童的认知。文中出现的四个比喻形象贴切，在描述四种小动物在荷叶上的活动时所用的四个动词准确传神，语言适合学生体会模仿。因此，这堂课上，我预设按“读通课文――读懂课文――感悟语言”的教学思路，教给学生阅读的方法。

1.引导发现法。

教学课文第一自然段：

师：读第一自然段，从这段中你读懂了什么?

生：我读懂了荷叶的颜色是绿色的。

生：我读懂了荷叶的形状是圆圆的。

引导发现法对于低年级学生来说有时会有些困难，也会因为问得太直截了当而使问题显得宽泛，答案显得深奥，从而导致学生“大海捞针”。而此处由于句子用了两组叠词，简洁明了地写出了荷叶的颜色和形状，如此出问，看似问题宽泛，实则训练学生直击两个叠词，感悟描写荷叶的两个要素：颜色和形状，避免了问题的繁琐，逐步训练学生理性思维能力。

2.观察发现法。

教学句子“小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

(出示荷叶水珠图片，婴儿躺在摇篮里的图片)。

师：看图，说说为什么小水珠说荷叶是我的摇篮?

生：因为荷叶很大，水珠可以躺在里面。摇篮也很大，可以让小宝宝躺在里面。

生：摇篮可以摇动，小宝宝就能舒服地睡着了。风一吹荷叶会动，就像摇篮一样，小水珠躺在里面也一定很舒服。

通过两幅图片的观察，学生发现摇篮和荷叶对于婴儿和水珠来说都很大，能躺在里面。由此还联想到摇篮会动，荷叶也会摇动的特点，感悟这一比喻的生动贴切。图片观察形象直观，符合低年级儿童的认知规律，这里的教学充分遵循这一规律，将重点通过图片的观察联想感悟，既发展了学生的形象思维，训练了学生的语言表达能力，更教给学生阅读的方法。

3.替换比较法。

教学“躺、立、蹲、游“四个动词运用的准确。

生找出“躺、立、蹲、游”

师：(出示句子)要是我把他们交换一下位置，你们读读看，能行吗?

生：不行。小水珠没有脚，他不会立在荷叶上。

生：小蜻蜓他经常直直地站在荷叶上面，它不会蹲。

生：小青蛙会游，但它一般不会在荷叶下游来游去，它要游到一个地方去捉虫呢。

生：小鱼怎么会躺在荷叶上面呢，那不是会死吗?

师：同学们说的很对。每一种小动物都有他们自己的特点，所以，同样是动作，用的词语可不一样呢。

并列句段相同词性的比较体会，我们往往可以用替换比较的方法。这样一替换一比较，学生很清晰地体会到这四个动词运用的准确恰当。

低年级课文教学以识字为主，阅读教学相对浅出，因此，阅读方法的教给符合文本的特点，须遵循学生的认知发展规律，有序地渗透。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇六

1、知道荷叶的用处很大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。

2、懂得帮助别人是很愉快的事。

1、活动前先观察过池塘里的荷叶和荷花，知道荷叶又大又圆，是翠绿色的。

2、背景图，实物荷叶一张。

一、看看说说。

请你们猜猜这是什么花的叶子？

荷花的叶子叫荷叶，荷叶是什么样子的？它是什么样色的？有什么作用？

完整的讲故事一次，提问：是谁向青蛙要荷叶的？它们要荷叶有什么用？

分段讲故事。

小结：小鸡、胖熊、小兔、小鸟、蚂蚁、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一张荷叶，用它包饭、做帽子、做雨伞、做屋顶、做摇篮、做小船、做飞机场。荷叶的用处可真多呀！

又来了许多小动物，它们也向青蛙要荷叶，请猜猜，谁想用荷叶做脸盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷叶给宝宝做滑梯，做蹦蹦床？（幼儿根据自己的想象，自由回答）。

青蛙非常乐意地满足了大家的需要，晚上，它躺在自己的.荷叶床上，想到自己的荷叶有这么多的用处，心里会怎么想呢？（幼儿自由回答）。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇七

1、认识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”等7个生字。

2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美好。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。

难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

2课时。

教学过程。

一、导入揭题。

1、今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）。

（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）。

（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）。

2、揭题，齐读。（板书课题：荷叶圆圆）。

1、自由说一说。

荷叶是的，是的。

二、初读课文，学习字词。

1、读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

2、自学生字词。

出示生字词语。

（1）出示词语，小老师领读。

（2）引导识字，传授识字方法。

（3）去掉拼音读。

3、熟记生字。

（1）动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。

（2）认识身字旁。

三、学习文本，初读感悟。

1、学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些朋友。

2、学习第1自然段，指名朗读。

师：荷叶有什么样的特点？（圆圆的，绿绿的）。

学生齐读第1自然段。

（出示苹果的图片）师：你能不能模仿这句话说一说苹果有什么样的特点呢？（练习说话）指名说一说。

3、学习第2自然段。

师：荷叶的第一个朋友是谁呢？（小水珠）。

出示水滴荷叶图，请同学们边看边思考，小水珠是怎样附在荷叶上的？（躺在荷叶的叶面上）。

（出示“摇篮”的图片）师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又安全，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢？（安全又舒适，惬意的`）谁来说一说，读一读。

师：小水珠是透明的，阳光照射在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的？（眨着亮晶晶的眼睛）。

师：你们觉得小水珠可爱吗？你喜欢这个朋友吗？

4、指名读第2自然段，全班齐读。

5、男女生比赛读，小组分段读第1、2自然段，达到熟读，尝试背诵。

四、指导书写。

1、出示生字，齐读生字。

2、指导书写。

亮：上中下结构的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

机：左右结构，左窄右宽。

台：上下结构，“口”要写得上宽下窄。

3、教师范写，学生书空，描红，练习书写。

教学过程。

一、借助多媒体，导入新课。

1、课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！（指名读）。

二、走进文本，读中感悟。

过渡：上节课，我们已经认识了荷叶的第一个好朋友——小水珠，你们还记得它吗？我们一起来读一读第2自然段。今天我们继续来学习课文，去认识荷叶的其他几个朋友吧！

1、学生自由朗读第3~5自然段。

2、学习第3自然段，齐读第3自然段。

（1）师：我们又认识了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么？（停机坪）同学们知道什么是停机坪吗？让我们一起来看看。

出示停机坪图片，教师简单介绍。学生识读生词“停机坪”。

（2）师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽阔，所以小蜻蜓可以展开它透明的翅膀。

（3）带着对荷叶和小蜻蜓的喜爱，读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（1）齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的？（呱呱）。

（2）指名读、齐读。

4、学习第5自然段。

师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮助小鱼儿挡住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。

5、分小组按自然段顺序朗读课文。

6、你最喜欢谁？角色扮演你喜欢的小动物，向大家说明荷叶是你的什么，你可以在荷叶上面或下面做什么。

7、分角色朗读表演全文，体会快乐。

三、开心写字，学写句子。

1、教师指导，学写生字。

（1）体会、描红，寻找关键笔画。

（2）教师展示范字，提示关键笔画。

朵：第二笔是横折弯，没有钩。

美：由“u”和“大”组成。

鱼：斜刀头要小，中间“田”上宽下窄，最后一笔长横要长而有力，托起整个字。

（3）学生根据提示再临摹。

2、学写句子。

（1）出示例句“荷叶圆圆的，绿绿的”，同学们说一说句子有什么特点。

（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。

（3）同学互评，谁写的句子最好。

［教学板书］。

小蜻蜓的停机坪。

小青蛙的歌台。

小鱼儿的凉伞。

让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验。多种情境的创设，多元化的特别阅读，为课堂注入了活力。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇八

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇九

语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标】。

1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;。

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

教学重点】。

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

教学难点】。

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备】。

生字卡片、课件、头饰。

教学时间】。

两课时。

教学过程】。

第一课时。

一、激趣导入，创设情境。

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?(荷叶)。

2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

齐读课题：要求把题目读得美美的。

3、导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?(出示课件)。

二、探究方法、自主识字。

1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来，咱们来读一读：

齐读——指名读——开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名带读。

5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

(学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字)。

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

7、和同桌的小伙伴商量商量：老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好办法?指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了，开哪里?开这里。请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。(开火车)。

三、美读美诵，体验童趣。

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(学生反馈)。

3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段。

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。全班齐读。

3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

4、指名读——评价——集体读。

五、作业布置。

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十

学习目标：

1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

教学重点、难点：

通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

教学准备：课件、生字卡片、头饰。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、激趣导入：

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图：看，荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初读课文，学习生字。

1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2.检查生字。

三、学习课文。

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友?

学习第二到五自然段：

(二)老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。

(三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

(四)全班交流：

1.(1)小水珠部分。

谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?(出示补充句子：小水珠看到了什么?)难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么?(出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

(4)小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。)。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。

小节：同学们表演的可真棒!(出示课件)。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十一

1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的.意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文。

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣。

一、创设情境，视频导入。

1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）。

3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗？（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）。

二、分析课文。

师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

（一）分析第二段。

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）。

（1）学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）。

师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）。

师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）。

谁可以给它组个词？

（预设：平躺、躺着，躺下。）。

师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）。

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）。

生答：竹子。

师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

师：我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

生：（很舒服）。

师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读。

（二）分析第三段。

师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）。

1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）。

2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

（三）分析第四段。

师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）。

1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）。

2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）。

3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱。

（四）分析第四段。

师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）。

1、找几名同学读。

2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）。

3、把这种快乐，自由，开心读出来。

4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）。

5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

三、作业。

荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

四、总结全文。

孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十二

1、结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、感受大自然的美好，陶冶情操。

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

课时安排。

2课时。

1、准备荷花塘的资料片。

2、让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

3、观察身边的景色。

1、先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

2、让学生说说荷叶生长的季节、地方。

3、补充资料，播放图片。

4、学生说说自己的感受。

1、师范读课文，生边听边想象。

2、让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3、生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4、小伙伴们都在干什么？（引导学生用文中的一句话说说）。

1、圈出文中的生字和生词。

2、用自己喜欢的方法识记生字。

3、汇报学习情况。

4、读生字卡片。

5、读含有生词的句子。（有课文中的句子，也有课外的句子）。

1、让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2、各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3、扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

1、读文中4个句子。（例如：小水珠躺在荷叶上。……）。

2、读有生字的练习短文。

1、出示谜语。

2、学生猜谜，师板书课题。

1、读生字卡片。

2、做“找朋友”游戏。

1、指名朗读课文。

2、让学生说一说听到什么，看到什么（师边听边板书）。

3、学生自由朗读课文。

4、展开讨论：在读中你知道了什么（师完成板书）。

1、让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么？读给大家听。

2、把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3、引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、认读生字。

2、说一说识字方法。

3、师范写生字。

4、指导学生练习书写。

5、选择展示、集体交流。

1、说说荷叶是同学们的什么？用“是”说句子。

2、展示图画作业。

3、欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

小水珠摇篮躺。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞游。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十三

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十四

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

1、学生分析。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法。

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

（二）阅读课文整体感知——自主读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培养想像——练习说。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的`什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

3、板书设计理清重点。

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

图文。

小水珠摇蓝。

小蜻蜓说停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

荷叶。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十五

1读通全文，整体感知全文。

2认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3写两个字，是，朵。

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸。

师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

2初读全文。

师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。

听范读。

根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

回答完毕后，出示。课件小动物。

师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

3读通课文，学习词语。

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。

摇篮停机坪歌台凉台。

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

学生自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。

师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

4写字：范写，学生书空，教师范写。

学生写字。

1在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十六

荷叶圆圆，这个听起来似乎是一种平凡又普通的生物，但在我的心里却产生了深深的共鸣。在某一个宁静的早晨，我在湖边的小径上漫步，无意间听到了一阵阵仿佛天籁般的声音，回头一看，只见水面上漂浮着几片荷叶，微风吹过，片片荷叶相互碰撞，发出清脆的声音。心被这音乐所吸引，我靠近几步，那些水草叶子给人以美丽和宁静的感觉，想要近一步去触摸它们，倾听它们的声音。然而，我的努力都落空，我恍然明白，这美丽的声音正是那荷叶圆圆传递给我的。

荷叶圆圆便是对荷叶在自然界中的表达，荷叶有着深厚的文化底蕴，在中国古代诗词中被广泛地赋予了美丽、坚韧与执着的象征意义。而荷叶圆圆恰恰展现了这些特质，使人们对荷叶更加感兴趣。荷叶波光粼粼的姿态给人以生机盎然的感觉，同时也让人明白生活中需要保持平和的心态。当我们去细品荷叶圆圆的声音时，会发现它们是如此的恬静而欢快，不为他事所扰，专心致志于演奏着自己的音乐。这正是我们追求生活中内心宁静与平和的表现。

正如荷叶圆圆在漂浮时会发出声音一样，人们也可以从中汲取到生活的智慧。荷叶圆圆的音乐让我想到了人生中的那些琐事和烦恼。与荷叶圆圆相比，它们是多么渺小而微不足道。正如这些琐事不断碰撞并产生声音，我们也不必太过纠结于它们，而是要学会放下，去追求内心的宁静。荷叶圆圆的声音使我明白，即使面临挫折与困难，也要保持内心的平静和坚韧。无论何时何地，只要内心淡定，才能以更加强大的精神面对生活的考验。

每次听到荷叶圆圆的声音，我都会感到一种说不出的愉悦和喜悦。就如同森林中的鸟儿清脆悠扬的鸣叫，给人以一种轻松惬意的感觉一样，荷叶圆圆的声音也同样能使人心旷神怡。它们的音乐仿佛在轻轻地诉说着生命的美好，融入到人的耳朵中，透过耳膜传递到心灵深处，引发共鸣。在烦恼困扰时，只要闭上眼睛静静地听，瞬间就会感受到一股安逸和宁静的力量，所有的忧愁和痛苦似乎都消失殆尽，给予人以温暖和力量。

荷叶圆圆给予了我很多的想法和启示。在喧闹的世界中，人们常常会被各种琐事和杂音所困扰，很难真正静下来倾听心声。而荷叶圆圆则以它独特的方式告诉我们，宁静与平淡中蕴藏着无尽的美好。正如诗人所说：“采菊东篱下，悠然见南山。”只有在内心的宁静与平和中，我们才能真正感受到生活中的美好与幸福。荷叶圆圆的声音成为我生活中的一股力量，让我更加努力地追求内心的平静和坚韧。

总结：

荷叶圆圆的声音给了我很多的启示和反思。在喧闹的世界中，我们需要学会像荷叶圆圆一样，保持内心的平静和坚韧，用它们的音乐给自己带来愉悦与喜悦。当我们能够真正追求内心的宁静时，生活才会变得更加美好。正如荷叶圆圆在水面上漂浮，给人带来清脆的音乐，我们也要像荷叶圆圆一样，时刻坚守内心的宁静，用心去倾听生活的声音。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十七

1．会认“荷、珠”等12个生字，正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

通过感情朗读，体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

课件、生字卡片、头饰。

2课时。

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

1、自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2、检查生字。

（1）出示带词语的生字。

（2）去掉拼音读。

（3）去掉熟字读。

（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。

（5）游戏：采荷叶。

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

学习第二到五自然段：

（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

（三）老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。

小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）。

（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

———说：“荷叶是我的——。

板书设计。

小水珠摇篮（躺）。

小蜻蜓停机坪（立）。

小蜻蜓歌台（蹲）。

小鱼儿凉伞（游）。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十八

１感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

２在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。

３正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

1这节课我们继续学习（齐读课题）。

2板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。

3齐读。

1出示课件配音情境一。

2打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。

3学生代小客人作自我介绍。

1荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。

你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）。

2交流朗读，重点指导：

1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

1读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？

我们一起来演一演课文好吗？

2师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。

3分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）。

汇报所编歌词。

1让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。

2课件出示情境二。

3出示图片，引导理解积累词句。《荷叶圆圆》说课稿。

谈谈我对教材的理解。

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

谈谈我对学生的把握。

这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

两点努力。

１多媒体课件的运用——扩展教材的“形”

课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。

２对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”

文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗。

读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

３语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展。

学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。

１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。

２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的'整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。

（一）生本对话。

１让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗。

读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。

２《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

（二）生生对话。

课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。

（三）师生对话。

古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇十九

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的'段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

图

文

小水珠。

摇蓝。

小蜻蜓。

停机坪。

小青蛙。

歌台。

小鱼儿。

凉伞。

最新荷叶圆圆的教案（模板20篇）篇二十

一、学习目标：

1．会认“荷、珠”等12个生字，正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

二、教学重点、难点：

通过感情朗读，体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

三、教学准备：

课件、生字卡片、头饰。

四、教学时间：

2课时。

五、教学过程：

一、激趣导入：

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初读课文，学习生字。

1、自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2、检查生字。

（1）出示带词语的生字。

（2）去掉拼音读。

（3）去掉熟字读。

（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。

（5）游戏：采荷叶。

三、学习课文。

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

学习第二到五自然段：

（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

（三）老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。

小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）。

六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

———说：“荷叶是我的——。