小学教案的制定应该注重与学校的整体教育目标和教育改革的要求相结合。小编搜集了一些优秀的小学教案范文，供广大教师参考，希望能够帮助大家提高教学质量和教育水平。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇一
1、谈话导入，出发野游。
同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？
出示诗歌《到绿色的原野去》。
自己先读一读。
到绿色的原野去（节选）。
到春天绿色的原野去。
在树林旁和小鸟一起唱歌。
在小湖里和青蛙一起游泳。
在草地上和蚱蜢一起蹦跳。
在花丛中和蝴蝶一起飞舞。
谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！
学生自由读，指名读，齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。
自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？
指名读，猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。
读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪。
1、学习建议：
（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。
自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。
2。我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报。
汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。
1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。
2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示。
3、仿照课文形式说话。
（1）出示老师的仿写诗歌：
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针，
它会在树林里给你指点方向：
宽的地方是南边，
窄的地方是北边。
（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的'文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。
（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。
一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。
1、课文朗诵（回顾课文）。
2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。
文档为doc格式。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇二
《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
教学目标：
1．指导学生会认4个生字，会写9个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
会认4个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
说教法：
本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。
说学法：
语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。
说教学过程：
1、创设情境，激趣导入。
根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，
上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。
2、自学生字。
1．学生自学生字。
2．教师检查自学情况。
（1）检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。
（2）指名说说是怎样记住这些生字的。
（3）给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。
（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、细读课文，感悟理解。
通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。
考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。
“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。
5、纵观全文、了解结构。
诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。
6、书写生字。
7、布置作业。
板书设计。
向导：太阳北极星大树积雪。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇三
《要是你在野外迷了路》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课，是一首小诗。课文提出了一个问题：要是在大自然中迷了路该怎么办？这首小诗为我们介绍了几种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
我设计本课的理念是：这是一篇引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的课文。学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于学生开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。在学习本课时，主要是让学生会对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过实验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探索与发现的机会。
二、案例描述。
教学片段一：创设情境，自读自悟。
（屏幕上出现四幅图）。
师：有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷了路。怎么办呢？
生1：我发现第一组小朋友是在森林中。
生2：有一组小朋友是在夜晚迷路。
生3：我们用指南针来找路。
生4：那用地图吧！
师：要是没有指南针，只有地图，那我们怎么知道方位呢？
生无语。
师：我们来仔细地读读课文，你一定有办法帮助他们的。他们多着急。（等每一人都认真读好书后，让他们以四人小组形式，选一幅图为一组小朋友带路）。
教学片段二：以太阳为指南针辨别方向。
（以小组为代表，根据迷路小朋友的图进行指路，台下学生质疑。）。
生（第1小组）：这一组小朋友迷路是在白天，有太阳。可以看太阳。
生1：怎样看？
生（第1小组）：中午的时候它指着南边，地下的树影正指着北方。就是说太阳在南边，树影指北方。
生2：是指在中午时。
生3：为什么太阳在南边，树影指北方。
生（第一小组）无语。
生4：因为树影与太阳是相反的。
师：我们来做一做，用手电筒当太阳，铅笔就是树，看一看树影在哪边。
生做后，齐答：与太阳方法相反。
教学片段三：沟渠里的积雪哪边化得快。
（生带领在山中迷路的小朋友回家时）。
生（第5小组）：我们可以看积雪哪边化得快，哪边化得慢。
师：那化得快的是南边，还是化得慢的是南边？
生1：化得快的是南边。
师：真的吗？
生2：真的，南边，太阳晒到多。
师：（指图）这是哪里的积雪？
生2：沟渠。
师：沟渠是怎样的？
生无语：
师（出示沟渠的图片）。
生3：沟渠是我们平时看到的水沟。
生4：我在田边看过这样的水沟。
师：那我们用手势表示应该是怎样的？（引导生运用手势来做沟渠）再来做一做看，哪边太阳晒到多。
（小组里用手电筒当太阳，用手势表示沟渠，观察后讨论哪一面的雪化得快）。
生：北面化得快。
生：北面晒到多，是北面化得快。
生：南面被挡住了。
师：那你能用“因为……所以……”的句式，说一说沟渠里积雪化得快的一面是南方还是北方。
生：因为北面积雪晒到多，所以化得快的是北方。
师：说完整，哪里的积雪。
生：因为沟渠里北面积雪晒到多，所以化得快的一面是北方。
师：那你知道如果是屋顶上的积雪，化得快的一面是哪边？
生想；生用手势，两手合拢成屋顶状；开始有小组再做实验，轻声讨论。
生：与沟渠的积雪不一样，化得快的一面是南边。
生齐赞同。
三、案例分析。
1、在本节课的教学设计中我力求体现学生学习的自主性与能动性，通过学生产生疑惑，动手实践，生生合作，解决疑惑的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生探究。如：学生在为迷路的小朋友寻找回家的路，以这样的情境引导学生进入课文。在帮助他人解决问题，这样的思想情感带动下，学生对课文产生极大的兴趣。小组合作产生实效，学生在选择了要帮忙的对象后，快速读课文，寻找“指南针”，辨别方向。
2、通过实验解决课文难点。这一篇课文，曾听过两位老师开课，这两位老师讲“沟渠的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方还是南方。”都说沟渠里的积雪化得快是南方。当时，听到这里时，心里就觉不妥。后来，同事之间讨论也讲到这点，上网查找也发现有不少的教学设计中也出现这样的错误。但怎样将这一难点解决好，想了很久，要简单明了，让学生能一看就知道，当时也做了一个沟渠的模型，但觉过于麻烦，还发现手势简单又有趣，就不知效果会如何，在上课之前还是带了沟渠的模型做预备。但在小组实验中，效果很好。且还能延伸开来，让学生以手势来当屋顶，了解了屋顶积雪化得快是哪边，形象而生动，也让学生在比较更加明了。
3、在结尾处进行课外延伸，培养学生搜集资料的能力，还能让学生用自己的语言模仿课文的写法模述课外了解到的大自然的指南针。激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇四
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
因此，我把本课时的教学目标定为：
（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）。
（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）。
（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）。
2、教学重点、难点。
《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的'，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
二、说教法、学法。
1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。
三、说教学程序。
1、激发兴趣，导入新课。
这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。
2、初读课文，整体把握。
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点。
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
4、感情朗读，突出重点。
诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。
5、仿写诗歌，拓展延伸。
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇五
教师在出示题目后问学生“要是”可以换成什么词，不仅使学生理解了这个词的意思，而且无形中使学生积累了其他词语。
识字环节方法多样，和课文紧密联系在一起。如“稠”和“稀”通过图片来识字，学生一下子就记住了。再如“盏”的教学，教师说盏指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盏，盛茶的就叫茶盏，这样学生不就认识了这个字，而且理解了这个字。教师在识记每一个生字之后直接指导写字，学生记忆就更深刻了。
在“再读勾画”这一环节，教师提出了问题“天然的指南针是什么？它是怎样分辨方向的？”然后先举例子找出第二小节中的重点词，再指导学生总结学法，按照“圈一圈、勾一勾、画一画”的方法完成剩下的小节，由扶到放，降低了难度，使学生找的快速、正确。
整节课教师的评价语自然，与教学融为一体，不仅有针对性，而且起到了激励学生的作用，特别值得我学习。
建议：最后一个表格的填写较有难度，可以在第二课时学完课文后完成。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇六
1、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向？
2课时。
第一课时。
（一）谈话导入。
1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
（二）初读课文，识字，把课文读正确。
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
（三）检查初读情况。
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读。
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
（2）联系全文内容想一想，大自然有很多天然的指南针是指些什么？（指南针。
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）。
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的`方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时。
（一）复习导入。
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠。
2、说一说通过读课文，你知道了什么？
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。
（二）导读课文。
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）太阳帮助人们辨别方向：
思考：为什么说太阳是个忠实的向导？
出示多媒体课件，看中午阳光树影图。（中午，树影正指着北方。）。
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）利用北极星辨别方向：
思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看星象图。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）。
相机理解稠、稀两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。
严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节：
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
（三）有感情地朗读全文，背诵课文。
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
（四）联系生活实际，引导课外活动。
（五）进行识字、写字教学。
慌：左边是竖心旁，右边是荒字。
稠：利用部件记忆字形，左边是禾，右边是周。
稀：利用部件记忆字形，左边是禾，右边是希。
要注意指导笔画较多的两个生字：
慌：左窄，忄占三分之一，右宽，荒占三分之二格。
辨：左边的辛的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是，
右边辛竖要直。书写时三部分要紧凑。
（六）总结全文，谈感受。
大自然真是太伟大了！
随堂练习。
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒（）辨（）稠（）稀（）。
慌（）瓣（）周（）希（）。
3、选词填空。
诚实忠实。
（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。
（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。
紧张慌张。
（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。
（2）解放军叔叔在进行（）的操练。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇七
自学课文。
三、自学检查。
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
a、教学生字“影”。
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）。
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
c、介绍北极星。
（3）学习第四节。
a、理解字词“碰、稠、稀”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业。
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
第二课时。
教学目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的'方法。
教学过程：
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。
2、齐读课文2-4段。
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）。
三、拓展题。
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）。
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）。
（4）交流。
三、学习课文第一，五节。
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
五、齐读全文。
板书：
南面北边。
中午：太阳树影。
黑夜：北极星细细观察，
阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想。
资料提供者：
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇八
一、复习导入：
出示带有生字的词语，指名读、齐读。
二、细读课文
（一）、分析第一自然段：
1、集体有感情的朗读课文。
2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？
（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
5、指导朗读第1小节。
（二）、自学、分析2—5自然段：
1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）、太阳帮助人们辨别方向：
思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）、利用北极星辨别方向：
思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）、利用大树辨别方向。
思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）、积雪指示方向。
思考： 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
（三）、指导学习第6小节：
1、齐读第6小节
2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、
3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现
小结：说一说通过读课文，你知道了什么？
通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。
（四）、有感情地朗读全文，背诵课文
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇九
1.会认四个生字，会写九个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
二教学重点。
认生字、写生字、积累词语。
三教学难点。
让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
四教学方法。
情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。
五教学准备。
树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片。
六教学课时。
2课时。
七教学过程。
（一）激趣导入。
1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）。
（学生回答问题）。
2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古装版）。
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！
（学生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。
（二）初读感知。
同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？
（三）分章讲解。
1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。
（在黑板上添上太阳和大树）。
2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”
3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）。
（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）。
真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）。
那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？
4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）。
5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（画出雪来）。
下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？
（学生回答）。
沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？
哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。
（画出沟渠，太阳光线）。
从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！
6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。
7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）。
冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）。
我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）。
你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？
8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。
原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）。
（四）有感情朗读，总结全文。
1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）。
2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！
（六）板书设计。
时间天然指南针方向。
白天太阳中午在南边。
雪天积雪化得快，北；化得慢，南。
阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北。
黑夜里北极星永远指着正北。
（七）练习设计。
你还知道哪些辨别方向的方法？说来给大家听一听。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十
1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3课时
理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
生字卡片、小翻板
1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。
1.借助拼音，认读生字。
2.标出小段。
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
板书
要求：读准音，重点在分析字形上。
1.出示卡片，练习认读。
2.分析字形。
（1）学生任意选择生字，进行互教。
（2）教师针对易错字给予重点指导：
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语，再用带点的字口头组词：
千万准确观察积雪碰上分辨忠实
向导指路灯指南针
第二题：
1.审题
2.小组讨论答案，汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗？
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十一
1、师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。
太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的`就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
用多种方式读、背课文。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十二
同学们，你们喜欢到大自然中去玩吗？有一位小朋友和同学们去野外玩得时候迷路了，其实大自然中有许多天然的指南针，我们帮帮他好吗？今天我们来学习第5课《要是你在野外迷了路》。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
1.自读课文，要求读准字音，读通课文。
同学们先自己读读课文，要把字音读准确，把生字宝宝画出来，和同桌说一说自己是怎么记住的。（学生开始自读课文）。
2、检查初读情况。
你们想和这一课的生字宝宝交朋友吗？我们一起来认识一下他们。（出示课件）指名学生认读生字，并说一说自己是怎样记住他们的。
三、细读课文，了解内容。
生自由发言。
师：你觉得这样说好不好？（课件出示课文第一小节）谁能来读一读？
生读第一小节，读完后其他学生评。
师随机指导，再指名其他学生读。
师：其实我们在读的时候，还可以加入一些动作，来帮助我们抒发感情。（师示范）现在请大家一起来读，边读边做动作，看谁读得最有感情，读得最好。
生齐读，边读边做动作。
师小结：现在我们知道了，如果你在野外迷了路，不用慌张，因为“大自然有很多天然的指南针，会帮助我们辨别方向。”大自然里有哪些天然的指南针呢？现在，请同学们把书打开到5课，自由地读一读课文，在课文中找一找。
生自由读文。
师：你在课文中找到了哪些天然指南针呢？
生1：我在大自然里找到了太阳（接着该生读课文的第二小节）。
师板书“太阳”：她找到了太阳这种天然指南针。
生2：我找到了北极星。 生边说师边板书。
师：还有吗？ 。
生3：（读课文“大树”一节的第一、二行）。
师边板书，边说：所以你找到的是—— 。
生3：大树。
生4：我找到了雪。
师板书。
师：大家在课文中很快找到了四种天然指南针，你知道怎样使用它们吗？
师：同学们先不要忙着举手，（出示cai课件——四种天然指南针图片）如果你打算向老师介绍，你就应该先把课文读清楚，把它的意思读明白。现在就请同学们在小组里面，四个小伙伴一起读课文的二——五小节。好，开始。
学生分小组学习课文二——五小节，师巡视，了解学生的学习情况。
师：好，我看到很多小组的同学学得都很认真，认真地读了，认真地向小伙伴介绍了。现在我想请你来向大家介绍，选择你最喜欢的一种天然指南针，大声地向我们介绍。
学生读写自己喜欢的指南针的小节，教师随机指导朗读。
生发言，如果没有同学说，教师可以介绍：如果你在野外迷了路，你可以看被砍下树的树墩，看它的年轮，稠的一面就是北方，稀的一面是南。其实大自然中还有许多天然的指南针，我们怎样才能发现它们呢？同学们一起来读一读课文的最后一小节。
生齐读最后一小节。
师：现在让我们再去看望一下刚才那位迷路的小朋友。（出示课件）噢！他在这儿，他非常感谢大家的帮助。
四、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书、多请教、多观察、多思考，做一个生活的有心人。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十三
1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。
2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学过程。
（一）谈话激趣，引入新课。
1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）。
2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。
问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。
（二）初读课文，自主识字。
1、学生轻声练读全文。
要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。
2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。
如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。
（三）检查初读情况。
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、学生轻声自读。
3、同桌互读。
4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
（四）记忆字形，指导书写。
1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。
3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的.基础。
让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
（五）阅读第一自然段。
1、学生默读。
思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）。
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。
2、小组讨论。
3、背诵。
（1）练习背诵。
（2）指名背诵。
（3）齐背。
训练学生的语言表达能力。
从中体会文中的情感。
快速背诵，集中学生的注意力。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十四
教学目标：
1．会认读生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:。
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。教学准备：
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、创境激趣。
他们吗？（组织学生交流，板书课题。）。
二、初读自学课文，认读生字，了解大意。
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。
（1）我会读，正音并组词。
（2）我会组，比较形近字并组词。
三、分析课文，感知内容。
2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍)。
3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍？全班交流。
7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍？
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是――学生回答。
10、那化的慢的那一边是――学生回答。
11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十五
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的'神奇、美妙。
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向？
（一）谈话导入。
1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
（二）初读课文，识字，把课文读正确。
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
（三）检查初读情况。
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读。
1、导学第1小节：
（1）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）。
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十六
1、会认4个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
（图：一群小伙伴在野外旅游。）。
小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！
（图：1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2、背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3、背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。4、背景：夜晚，北极星高挂。5、背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6、背景：一群大雁往南飞。）。
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
（我想给第x组的小朋友指路，我看到图中有）。
你是根据课文的哪一节这样判断呢？
［尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的'地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
2、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。
这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。
课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。
1、出示卡片再次认读四个生字。
2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
［写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。］。
观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
【课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。】。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十七
教学目标：
1通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”;通过看图理解“稀”的意思;通过换词理解“永远”。
2通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3有感情的朗读课文。
4会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的'方法。
教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。
教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识识别方向。
教学过程：
一、复习。
1.比一比，再组词。迷角()希()中()谜()确()稀()忠()。
2.指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗?现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身!”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法?(同学说)中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。
中午，太阳在()边，地上的影子正指着()边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(协助归纳词语：日出东方夕阳西下)。
4、指导有感情地读课文。
三、学习第3小节。
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?“永远”你能换个词吗?(一直)。
3、指导有感情地朗读课文。
四、学习第4小节。
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边?
请同学扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十八
1、通过联系生活实际，理解词语忠实向导；通过看图理解稀的意思；通过换词理解永远。
2、通过学习，积累日出东方夕阳西下稠密稀少等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
1、比一比，再组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）。
2、指名读第1节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。准备，出发！这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）。
4、指导有感情地读课文。
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？永远你能换个词吗？（一直）。
3、指导有感情地朗读课文。
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。
3、有感情朗读课文。
最新小学语文要是你在野外迷了路教案（案例19篇）篇十九
1、谈话导入，出发野游。
同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？
出示诗歌《到绿色的原野去》
自己先读一读。
到绿色的原野去(节选)
到春天绿色的原野去
在树林旁和小鸟一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花丛中和蝴蝶一起飞舞
谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！
学生自由读，指名读，齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。
自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？
指名读，猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。
读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪
1、学习建议：
（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。
自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。
2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报
汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。
1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。
2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示
3、仿照课文形式说话。
（1）出示老师的仿写诗歌：
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针，
它会在树林里给你指点方向：
宽的地方是南边，
窄的地方是北边。
（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。
（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。
一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。
1、课文朗诵（回顾课文）
2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。