蜜蜂引路心得体会大全（17篇）

写心得体会的过程中，我们需要做到真实客观，客观分析自己的优点和不足，为自己的成长找到突破口。在这里，小编为大家整理了一些关于写心得体会的经验和技巧，供大家参考和学习。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇一

3.带着问题，自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）

理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

a.（1）列宁常常请养蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思；

谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）

b. 选词填空

常常 往常

（1）放学后，他（ ）到操场踢足球。

（2）（ ）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

c.你能选择其中一个词说话吗？

3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？

请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

（生交流）

如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

（同桌讨论，生交流）

同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？

a．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）

师：你看作者用词多准确啊！

b. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。

（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午 下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）

你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

读到这儿，你想对列宁说什么？

（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

（吃惊、惊讶、惊奇）

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

（分角色读第四段）

(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来.)

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）

通过对话，回顾全文；

先说后写，降低梯度；

说些结合，培养学生语言运用的能力。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇二

新授。

教学目标。

1、会认7生字，会写7字及一个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，明白只要细致观察，难题定可以解决。

教学重点、难点。

1、会认生字，会写生字。

教学过程设计。

参与交流者意见。

（一）出示课题，激发情趣。

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读蜜蜂引路），今天我们就学第16课－－蜜蜂引路。

（二）初读课文，读准字音。

1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2、指出四人每人读一段课文，正音。

3、认清自形。

引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

3.理解词语的意思。

谈天：聊天，闲谈。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

向导：带路的人。

(三)初读感知。

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)。

3、边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么？讨论后回答：

一、精读感悟。

1、讲读第1自然段。

1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3、讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4、讲读第3自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

（二）总结全文。

指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

（三）指导写字。

1、生：分析每个字形结构及怎么记。

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。

1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

教学板书设计。

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人。

花丛(路边)认真思考。

园子(附近)仔细观察。

小房子(旁边)做出判断。

经典题型设计。

写出下列词语的近义词。

惊奇——经常——愉快——。

仔细—一聊天——兴奋—一。

在括号里填上适当的词语。

教学反思。

教学《蜜蜂引路》这篇课文时我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家一定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告诉他们每位同学都能认真思考，积极发言，从这个意义上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。另一方同学应该向他们学习。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的习惯值得大家学习。在平时的生活中，只要我们细心观察，积极思考，一定会发现更多的奥秘。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇三

目标。

1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

重点、难点。

1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

时间三课时。

过程：

第一课时。

目标。

1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、指导书写生字。

重点、难点。

1、掌握本课8个生字的音形义。

2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

过程。

（一）出示课题，激发情趣。

课题18。

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）。

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2.指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2.检查自学效果。

（1）字音：

附：读f)，不读f(。引：读y!n，不要读成y!ng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

和“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3.指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业 。

1.各写生字一行。

2.熟读课文。

【设计】。

第二课时。

目标。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

重点、难点。

1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

过程。

（一）讲读课文，理解课文内容。

1.讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2.讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）：山路，遇到问题。

3.讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4.讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）。

（2）指名读第一句并说句意。

：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影。

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）。

（二）总结全文。

1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2.老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业 。

1.写字词各三遍。

2.形近字组词。

引（）莫（）斯（）。

张（）摸（）期（）。

养（）谈（）导（）。

美（）淡（）异（）。

3.正确、流利地朗读课文。

【设计】。

探究活动。

实践创新。

仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇四

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

多媒体课件

2课时

第一课时

1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习

（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

4、检查朗读情况。

指名学生分段读课文。正音

说说课文主要讲了一件什么事？

1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

2、学习课文第一、第二自然段。

指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？

理解“常常”，给它换个词读一读。

理解因果关系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

指名读一读最后一段话。

养蜂的人为什么会惊讶？

给“惊讶”找近义词。

朗读：你能惊讶地读一读吗？

读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：示范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

第二课时

1、认读词语

莫斯科附近派人谈话交谈惊讶

引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲

2、指名板画列宁的住处。

1、提出问题：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、解决问题：

默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

交流自己的读书心得。

学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。

下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

（观察就是有目的地看，仔细地看。）

3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

他仔细观察……有一所小房子。

（1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

（2）列宁在观察什么?

（3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

（4）这时列宁继续观察，又发现了什么?

（5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

（6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

（1）这句话说什么?

（3）用“果然”说一句话。

生齐读这段话。

（1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

（2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

（3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

板书设计：

26、蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)认真思考

园子(附近)仔细观察

小房子(旁边)做出判断

诚实的孩子

列宁是俄国十月革命的领导人，是第一个社会主义国家的创始人。他从小性格开朗，活泼好动，经常弄坏家里的东西。

列宁八岁那年，有一次母亲带着他到阿尼亚姑妈家中做客。活泼好动的小列宁一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，谁也没有看见。

后来，姑妈问孩子们：“是谁打碎了花瓶？”其他孩子都说：“不是我。”

而小列宁因为在生人家里害怕，怕说出实话会会遭到不大熟悉的姑妈的责备，所以他也跟着大家大声回答：“不——是——我！”

然而，母亲看他的表情，已经猜到花瓶是淘气的小列宁打碎的。因为这孩子特别淘气，在家里经常发生类似的事情。但是，小列宁向来是主动承认错误，从未撒过谎。

于是，小列宁的妈妈就想：应该怎能样对待孩子撒谎这件事呢？当然，最省事的办法就是直接揭穿这件事，并且处罚他。但是列宁的妈妈没有这么做。她认为，重要的是教育儿子犯错误后要勇于承认错误，做一个诚实的好孩子，而不是责备他。

于是她装出相信儿子的样子，在三个月内一直没有提起这件事，而是给儿子讲各种各样的诚实守信的美德故事，等待着儿子的良心深处萌发出对自己行为的羞愧感。

从那以后，列宁的妈妈明显地感觉到，儿子不如以前活泼了，似乎是良心正在折磨着他。

有一天，在小列宁临睡前，妈妈又像往常一样，一边抚摩着他的头，一边给他讲故事。不料小列宁突然失声大哭起来，痛苦地告诉妈妈：“我欺骗了阿尼亚姑妈，我说不是我打碎了花瓶，其实是我干的。”听说孩子羞愧难受的述说，妈妈耐心地安慰他，说：“给阿尼亚姑妈写封信，向她承认错误，姑妈一定会原谅你的。”

于是，小列宁马上起床，在妈妈的帮助下，给姑妈写信承认了错误。

几天后，小列宁收到了阿尼亚姑妈寄来的回信，在信中，她不但表示原谅小列宁，还称赞小列宁是个诚实的好孩子。

小列宁得到原谅后，十分高兴，又像以前一样过着快乐的日子。他还悄悄地对妈妈说：“做诚实的人真好，不用受良心的谴责。”妈妈看着儿子会心地笑了。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇五

1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。列宁善于观察、认真思考的好品质。

难点。

1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间三课时。

第一课时。

1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、指导书写生字。

难点。

1、掌握本课8个生字的音形义。

2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题18。

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）。

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2.指出四人每人读一段课文，正音。

（三）本课生字词。

1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2.检查自学效果。

（1）字音：

附：读f)，不读f(。引：读y!n，不要读成y!ng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

和“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3.指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业 。

1.各写生字一行。

2.熟读课文。

【】。

第二课时。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

难点。

1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

（一）讲读课文，理解课文内容。

1.讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2.讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3.讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块第3自然段，便会得出答案。

4.讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）。

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影。

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）。

（二）总结全文。

1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2.老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业 。

1.写字词各三遍。

2.形近字组词。

引（）莫（）斯（）。

张（）摸（）期（）。

养（）谈（）导（）。

美（）淡（）异（）。

3.正确、流利地朗读课文。

【】。

探究活动。

实践创新。

仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇六

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的观点。

会认生字，会写9个字。

了解蜜蜂引路的道理。

新授课

挂图、生字卡片

2课时

一、谈话导入提示课题，板书课题。

二、互动学习，读文识字。

1、创设情境，提出疑问。

2、指导识字，合作学习。

3、点评、范读、感悟。

4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。

5、合作认字，记词。

6、再读课文。

7、出示生字卡片，开火车读、齐读。

8、自读自学。

三、边读边议，领悟其意。

1、简单介绍列宁。

2、读第一自然段。

3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。

4、在读中感悟。

5、大家自己读第二自然段。

6、让学生读第二段，领悟其意。

四、提出疑问：

1、列宁要去找谁？

2、列宁打到了他要找的人了吗？

3、列宁是怎样找到养蜂人的？

五、作业布置：

熟读课文

一、复习上节课学过的内容。

二、自读感悟。

1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

三、自读交流

1、小组交流

2、路线图展示

四、看图对话朗读

1、出示课文插图，自愿介绍图意。

2、同桌练习人物对话。

3、对话朗读（师生对练）

五、让学生认识到：

列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。

六、课后小结：

七、作业布置：

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇七

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，却让善于观察、勤于思考的列宁当作向导。在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

一、导入新课，揭示课题。

1、出示课件（蜜蜂在花丛中飞舞）。

2、导语：

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》（板书课题）吧！

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、交流识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“附近、谈天”。

2、换一换掌握“常常”的用法。

3、朗读中体会“果然、惊讶”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

1、小组合作，交流讨论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读第二段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、我们该向列宁学习什么呢？

学生交流。

七、列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料。

八、联系实际，扩展延伸。

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇八

3.带着问题，自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）。

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）。

理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）。

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

a.（1）列宁常常请养蜂的人。

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思；

谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）。

b.选词填空。

常常往常。

（1）放学后，他（）到操场踢足球。

（2）（）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

c.你能选择其中一个词说话吗？

3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？

请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

（生交流）。

如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

（同桌讨论，生交流）。

同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？

a．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）。

师：你看作者用词多准确啊！

b.（1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午下起了大雨。

（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）。

你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）。

读到这儿，你想对列宁说什么？

1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

（吃惊、惊讶、惊奇）。

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

（分角色读第四段）。

(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶”的神情和语气表现出来.)。

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）。

通过对话，回顾全文；

先说后写，降低梯度；

说些结合，培养学生语言运用的能力。

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蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇九

1．理解课文内容，体会人物的特点。

2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

课件

(一)复习导入

自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1．学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科，

学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受?

(3)老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6．有感情地朗读全文。

课堂作业设计

1、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)

异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)

2．惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观

仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

4．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

板书设计

20 蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边) 认真思考

园子(附近) 仔细观察

小房子(旁边) 做出判断

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十一

《蜜蜂引路》一课讲的是列宁想找养蜂人谈天，可是往常派去的人没有在，他通过蜜蜂找到了养蜂的人。本单元内容以让学生勤于思考、积极动脑编排的一组课文，本课主要描写列宁边走边观察，通过发现蜜蜂、仔细观察等蜜蜂行为的判断，找到了养蜂人。列宁遇到问题、认真思考的品质值得每一个孩子学习。

低年级孩子主要以兴趣为主，上课伊始，我让学生猜谜语：“同学们，有一种动物每天采花蜜，花粉，知道它是谁吗？”此问题一下子调动了学生的积极性，然后，板书课题，之后，让学生读课题质疑，学生提到：蜜蜂给谁引路？为什么引路？又是怎么引路的？自己提的问题，自己有目的地到文中去解决，更加激发了学生读书的欲望，起到了事半功倍的效果。

识字是一二年级的重点，有很多字学起来比较困难，本课的生字基本上都在一、二自然段，为了降低学生认字的难度，我采取了分散识字的方法，起到了很好的效果。

在学习一二自然段时，我把背投上的字用红色表示，之后又单独出示生字，引导学生认读，在认读的过程中，用“附近”说话，为了降低难度，老师告诉学生：“同学们，市一中在我们附近。我们学校附近还有什么？”大家七嘴八舌地说了起来：我们学校附近有农科所。我们学校附近有子路小区。之后，我问：“你家附近有什么地方？”这无疑是对学校附近有什么的扩展，就这样进行教学，学生学得扎实而有效。

“采”字是象形字，为了让学生对此字的印象深刻，我则是让学生看采字的7演变规律，刚开始让学生看最初的字，让学生观察采字上面是一个手，下面是果树，用手摘果子就是采。再来观察现在的字，上面爪子头就相当于手，下面是个木，这就是采字。这样的方法，学生不仅乐于学习，而且记忆深刻。

课文第三自然段，详细地描写了列宁观察的经过，从发现蜜蜂到仔细观察又发现旁边有园子、园子旁边有小房子，在寻找的过程中，让学生揣摩列宁的心里很有必要，我设置了“列宁发现有蜜蜂，他心里会想些什么？”“经过仔细观察，发现蜜蜂飞进园子里，又会想些什么呢？”让孩子明白列宁之所以能够找到养蜂的人，是与他的仔细观察、做出判断分不开的。

文章最后一段写道养蜂人看到列宁惊讶地问，词句有一个“惊讶”一词，我先引导学生思考：“养蜂人为什么感到惊讶？”学生说：“没有人带领，学生能够来到这里。所以感到惊讶。”“就请你带着惊讶地语气读一读养蜂人的话吧。”列宁笑着又该如何读呢？就这样，我引导学生抓住惊讶和笑着两个提示语指导朗读，学生读得非常到位。

但本课也有不足之处，一二自然段讲得太多，过于啰嗦，所以后面时间就紧了，理解不到位，一节课不能眉毛胡子一把抓，学生反而学不好。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十二

今天听了徐老师上了《蜜蜂引路》一课。

这节课中徐老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。

1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。

2、徐老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。

3、庞老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。

4、徐老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。

学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生徐老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。

但是课堂总是充满了遗憾，不那么完美：

例如：朗读训练没有体现个性化、多样化。本节课的朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。没有让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十三

一、初读课文，扫除生字障碍（查字典）。

1自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。

2给“我会写”的生字各组2个词。

——（ ）（ ）——（ ）（ ）——（  ）（  ）。

——（ ）（ ）——（ ）（ ）——（  ）（  ）。

——（ ）（ ）——（ ）（ ）——（  ）（  ）。

3找出本课多音字。

二、整体感知，理清思路。

1读课题想问题：（1）。

2给文中段落标出序号；

3本课主要内容：————————————————————。

————————————————————————————。

三细读课文，思考质疑解疑。

1问题（1）。

（2）。

（3）用一句话概括每段段义。（口头）。

2在书中找感叹句和把字句。

3造句。

往常：

常常：

四精读课文，理解感悟。

1找词找句，品词品句（读讲）。

2赏析。

3积累美词佳句。

美词：

佳句：

五回顾全文，总结提升。

读了这个故事你明白了什么？联系生活中的事例说说：

六阅读拓展。

我还读了《              》并知道了什么：

七模仿写话，读写结合。

教学目标：

1、会认6个生字；会写会用9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

学 时：一节。

教学过程：

一、自学反馈。

二、交流质疑。

三、分组展示。

四、课后检测。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十四

《蜜蜂引路》是一篇老课文了。现在来学习课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。

1、 自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的 。

2、标一标这一段有几句话。

3、教师引读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁心想：（ ）。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。他想：（）。列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。一见到他，列宁心想：（ ）。 理解“果然”并联系说话。

这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的思考，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂学习效果非常好。在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满意的。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十五

这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。

《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。本节课我是在第一课时识字，初读课文，理解课文内容的基础上进行教学的。本次教学在指导思想上，注重体现以读为主，在教学方法上，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练，培养学生善于观察、思考问题和解决问题的能力。

本节课中我充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。

整节课下来，我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中较成功的环节有：

1、新课伊始，通过多媒体巩固字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。

2、我在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。

3、我创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。

学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生我始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越，所以我发现了孩子们很多的闪光点，比如胆小的孩子也有敢说的时候，只是有时我们没有给他制造表现的机会，他们少有的遵守纪律，热情专注，他们的活泼可爱，积极发言，他们的机警才智都给我留下了难忘的印象。

但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：

1、例如我在设计中有“画一画”的环节，课前也每人发了一张画纸，准备叫学生画出列宁寻找养蜂人的线路图。但在课堂实施中却没能完成。只好做家庭作业布置，让学生课后完成。没达到预想的效果。

2、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！

3、深感提高教师的素养是每个教师终身学习的目标。因为我们的职业决定了我们相处的对象是活生生的人，所以课堂上冷不丁的出现状况也是时有发生的，尽管多半时我们的处理从大体上还是对路的，但过后也常感方法拙劣。为了我们的课堂更加生动活泼，为了我们的课堂更加诙谐幽默，我们应该努力提高自身的素养，在不断的学习中让我们自己变得更加的聪明，更加的机智！

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十六

1.会认6个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

小黑板、图片、生字卡片、练习纸。

一、激趣导入。

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）。

读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词。

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂、引路、谈天、委派、观察、果然、惊讶、附近、莫斯科。

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文。

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）。

列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）。

你能区别开这两个词语吗？

出示：

a.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空。

往常、常常。

a.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

b.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子：

a.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

出示课文插图。

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看”怎么看？

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）。

谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

同桌互相说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗？

练习背诵。齐背诵。

四、小结。

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展：课下搜集列宁名言。

蜜蜂引路心得体会大全（17篇）篇十七

这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是“要正确看待问题，善于思考”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。

此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。

本课的教学目标为：

1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。

教学设计。

这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。在全国第四届青年教师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过：“书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项的字、词、句的测试区别开来。要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。”

因此，我在教学设计上作了如下的安排：

一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习兴趣。并由一个“有关列宁   和蜜蜂的故事”设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将“引”字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。

二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要注意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到第二课时。然后进行初步的读课文。

三、进入到了课文的具体学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解“附近”时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的附近，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了“附近”是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。

再比如：在理解“果然”这个词时，我采取了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。

对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现——仔细观察——得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件辅助，从而再导出：注意发现——仔细观察——分析思考——做出判断——得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清楚的认识，可以来完成课后练习：画出寻找养蜂人路线图。可以说学生对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。

对于不太重要的第四自然段，我则采取做动作理解“惊讶”一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。

最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。

四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本领。

五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明了。

板书设计：

26.路。

注意发现    列宁———蜜蜂———养蜂人。

仔细观察。

分析思考    小山———花丛———园子—小房子。