教案是教师为实施教学活动而制定的具体指导性文档，它对教学内容、教学目标、教学方法等进行系统性规划和安排。以下是一些经过实际教学验证的三年级教案范文，经验丰富的老师们的分享值得借鉴。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇一
1、学会本课生字，正确读写生词。
2、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3、结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？
理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
生字卡片、挂图。
二课时。
第一课时。
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）。
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）。
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）。
2、检查预习。
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）。
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）。
3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）。
学习生字词（课件出示生字词）。
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）。
（学生初谈感受）。
三、学习生字。
出示生字卡片，学生“开火车”朗读。
2、学生识字记行。
3、教师范写。
4、学生书写。
四、课堂小结。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
五、作业布置。
照样子组词。
2、小小书法家。
一、复习导入。
听写生字词。
二、学习前部分。
抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）。
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）。
（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种。
生：多种。
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）。
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的`一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）。
3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）。
4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）。
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
三、学习第四、五自然段。
1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）。
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）。
3、小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
四、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）。
五、布置作业。
师：同学们，课后请你们：
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
（一）复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书：想）让我们和作者一同去看看吧！
（二）学习第二、三自然段。
1、自由轻声朗读第2、3自然段。
2、用最简单的词概括你所看到的。板书：叶花。
3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？
（1）出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（2）具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）。
b、这是一个什么句？把什么比作什么？
c、谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。
（评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿）。
（3）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a、在这句话中，你觉得哪个字用得？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻…）。
b、如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快？为什么冒得这样慢？为什么心情那么高兴？）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。）。
c、一个“冒”字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来。
d、过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？
（4）具体说说你看到的荷花是什么样的？
a、荷花开了不少了，荷花是白色的。
b、千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？
c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片）。
板书：有的——有的——有的——。
“有的才展开两三片花瓣儿”——初放。
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛??
“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放。
指导朗读，这些荷花你喜欢吗？
指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？
d、荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。
4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。
（板书：活的画）让我们一起再读一读二、三自然段。
（三）学习第四、五自然段。
2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。（配乐朗诵第四自然段）边听边想。
3、你刚才看到了什么？
雪白：表象了荷花颜色的美丽。
翩翩起舞：表现了荷花的动态美。
静静地站在那：表现了荷花的静态美。
多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了？干什么？
4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生配乐共读第四自然段。
5、引读第五自然段。
（四）总结全文、
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情）。
2、你喜欢这些荷花吗？打算用怎样的语言来赞美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人！你的魅力令我终身难忘！）。
3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。
4、读读《补充习题》第六题的诗句。
（五）布置作业。
1、完成《补充习题》第4、5题。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇三
2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）。
二、学习字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽。
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解。
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段。
1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）。
2、学习第一段。
读，找出写荷花香气很诱人的词？
概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）。
3、学习第二段。
指名读，标好句号。
划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）。
写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）。
这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）。
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）。
划出写荷叶的句子。
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）。
感情朗读。
概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）。
3、学习第三段。
理解姿势：姿态。
看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）。
为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）。
感情朗读。
概括段意？（白荷花的姿势很美。）。
4、读1-3段。
四、作业。
1、背诵第二段。
2、看图仿写。
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
板书：
清香。
荷花形态形状各异。
姿势千姿百态。
课后小结：
（一）教学目标：
1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美。
2、背诵课文2、3段。
（二）教学重难点：
重点：感受荷花之美。
难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段。
（三）课前准备：投影片、
（四）教学过程：
一、复习。
1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
2、背诵第二段。
二、学习4、5段。
1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、学习第四段。
面对一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）。
蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗读。
练习背诵。
概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）。
三、总结全文。
1、有感情朗读全文。
2、读了课文，你有什么感受？
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业。
1、完成作业。
2、给荷花上色。
板书：
荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）。
课后小结：略。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇四
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】。
一、学会课文中的生字新词。
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】。
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。
【设计理念】。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学流程】。
一、谈话导入。
教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。
今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）。
二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。
2、再读课文。
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
（2）认读生字词。（开火车读、领读）。
（3）提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后，学习第一节。
1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）。
2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。
（指名读）。
3、是什么吸引了作者？（板书：清香）。
4、齐读第一自然段。
四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感。
1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）。
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）。
出示：白荷花在这些大圆盘之间xxxxxxxxxxxx地冒出来。
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛xxxxxxxxxxxxx。”写后组织全班交流。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇五
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇六
备课前，自己先完成了第三课《荷花》的课堂作业，然后对教研组提供的教案进行了修改，主要是针对练习设计的改动。
一、词语教学：
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。
二、句子教学。
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。
2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？
内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会有帮助，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。
3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）。
板书：
数量多：挨挨挤挤、一个个。
颜色：碧绿。
形状：大圆盘。
第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇七
1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势。
仿佛随风舞蹈停止。
2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！
1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？
明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？
明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？
明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的`哪几种姿态？
明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：
排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？
明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
3、学习第4、5自然段。
（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明确：他觉得自己变成了一朵荷花。
（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？
明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。
（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？
明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。
2、总结。
大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！
请完成本课对应训练。
略
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇八
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。
2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？
内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。
3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）
数量多：挨挨挤挤、一个个
颜色：碧绿
形状：大圆盘
第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇九
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色。
4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时。
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。板书课题。释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的`理解。（弄懂什么就说什么）。
4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）。
哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）。
6、学习第1、2自然段。
（1）自由读第1自然段。
师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）。
（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）。
读后师归纳。
板书：
叶挨挨挤挤大圆盘。
荷花不少半开。
花全开。
含苞。
（3）引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇十
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
挂图：学生查找有关荷花的资料。
3课时。
第一课时。
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情）。
一、谜语导入，激发兴趣。
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）。
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动。
4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段。
1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）。
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）。
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）。
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）。
（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）。
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现。
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇十一
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）。
师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？
师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（三）欣赏课文。
师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）。
3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！
随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）。
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）。
7、指导学生质疑。
师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）。
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？
师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
（一）、导入课题。
上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美。
1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。
2、学生观察荷花视图。
3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。
4、学生汇报。
（三）分析品味荷花之美。
到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。
3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的'句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）。
4、学生相互交流。
读给他们听一听，把人的感受告诉我们。
6、生：汇报。
片断a冒。
（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）。
（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？
（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）。
（4）师：那你能读出快的感觉吗？
（5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
学生汇报（跳、探、钻）。
（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，学生观赏。
（9）师：学生展开合理想象。
片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
（1）、学生汇报：挨挨挤挤。
（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）。
（3）、生人来写a多b茂盛c当人来写。
（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开）。
（1）学生汇报（半开、未开、全开）。
（2）展示课件，学生观察。
（3）学生个别读、齐读。
7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）。
9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）。
10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。
11、展放课件，教师范读。
13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）。
14、看课件，朗读表演。
15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）。
16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。
17、学生齐读。
（四）、总结、课外延伸。
1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
第一课时。
一、设境激趣，触发语感。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。
你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。
二、充分诵读，激活语感。
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
三、潜心品读，领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）。
四、多元解读，积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）。
a、冒的理解。
b、荷花的各种姿势的理解。
（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
你读真美，你是怎样做到的？
这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？
你们能将这个“冒”字表现出来吗？
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的'荷花描绘下来吗？
（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花，我们。
我们画的是一朵的荷花，它。）。
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）。
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）。
正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）。
五、抒情表达，丰富语感。
刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？
（荷花也要注意礼貌用语）。
[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]。
今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？
第二课时（略）。
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
两课时
第一课时
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
第二课时
教学目标
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程
一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。
3、看课件，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
板书
荷花
姿势美陶醉
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇十四
1.学会本课生字，正确读写生词。
2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？
理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
生字卡片、挂图。
二课时。
第一课时
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
1.过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2.检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
出示生字卡片，学生“开火车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
照样子组词。
2.小小书法家。
听写生字词。
抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3.小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）
师：同学们，课后请你们：
1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
闻：清香
赶紧
看
叶：像圆盘板书设计：荷花
花：活的画
美
想：成了一朵荷花
精选三年级语文荷花的教案（汇总15篇）篇十五
“自然风光、文物古迹、民俗风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
——摘自《语文课程标准》。
身边的自然风光也是学生学习语文的一份资料。杭州是一个风景如画的城市，四季的花卉为杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一个代表。小学语文第六册第八单元有《荷花》这篇课文，教学这篇课文时正好恰是五六月份，是西湖荷花的开花期。故以次为契机，在课堂教学之后，做本次综合实践活动。尝试着让孩子了解荷花，走进荷花，并且学习一些关于荷花的名诗名篇，进一步感受祖国厚实的文化底蕴。这样在活动中锻炼学生的语文能力，也让学生体会到了学习身边语文的乐趣。。
学生在学习课文《荷花》时，就会主动上网收集资料，但是我们在上课时发现孩子们的资料五花八门。在他们看来，手头上收集到了一大堆资料就已经沾沾自喜，收集完后就算了。那么摆在我们面前的是：如何让孩子利用起自己手头的资料，并且来拓展资料。因此，这次活动课的着眼点在于对资料的理解、运用，而不是对资料的收集。
1、通过活动，进一步了解荷花，走进荷花，知道与荷花相关的一些古诗文，了解名诗名篇。
2、在活动中培养语文能力：
（1）尝试收集资料，整理资料、运用资料的过程，培养自主学习的能力。
（2）培养观察、倾听的习惯。
学生——（1）收集关于荷花的资料。
（2）阅读收集到的资料，把自己最感兴趣的部分用一、两句自己的话写下来。
（3）针对自己收集到的某一方面资料，出几道题，准备考考同学。
教师——（1）将有关资料放入课件，便于点击呈现。
（2）学习有关荷花的资料，准备与学生共同交流。
其实荷花，是人们十分熟悉和喜爱的花卉，也是中国十大名花之一。自古以来，荷花就被文人墨客所咏叹，留下了许多关于荷花的名诗名篇。你们也学习了不少关于荷花的好诗句，现在我们就来做个游戏：看一幅图，猜诗句。
一、知识问答：（教师出题，学生回答并说理由）15分钟。
1、选择：荷花是一种水生还是陆生花卉？——（水生）。
2、补充上句：“风光不与四时同”——毕竟西湖六月中。
3、藕是荷花的根？——(x地下茎)。
地下埋着甜脆的藕茎，地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
4、看图猜诗：说理由，齐读，背诵。
——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。《晚出净慈寺送林子方》杨万里。
你在西湖边看到这样的景色吗？你有什么感受？
5、请你说出“濯清涟而不妖”的上句。——出淤泥而不染。
出自哪里？——周敦颐《爱莲说》齐读，背诵。
6、看图猜诗：说理由，齐读，背诵。
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。
7、猜出处：“柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。”
——《临江仙》欧阳修。
——层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
10、猜谜：说理由一个小姑娘，住在水池塘，
身穿粉红衫，坐在绿船上。——荷花。
二、知识运用：15分钟。
教师归类、板书（种类、外形、作用、品质……）。
2、根据你自己感兴趣的这一块来分组交流。
以小组为单位，派代表介绍：新课标第一网。
（1）以前不知道的，通过交流知道的知识。——个体新知。
（2）介绍自己交流的这一块的基本知识（重点的知识）——小整体介绍。
三、为荷花做广告10分钟。
1、现在正好是六月份，西湖的荷花开的正好。杭州有许多观赏荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就丧失了这么好的观赏机会，杭州也失去了一个提高城市知名度的时机。就像龙井茶一样，人们一提到龙井就会想到杭州。是不是我们也替杭州的荷花来打一打品牌，做一做广告，请各方来宾前来欣赏。请你用一、两句话来赞美一下荷花，来做个广告。
2、学生写。四人组交流。汇报、讲评、反馈。
活动后续:。
1、去西湖边，向父母或朋友介绍荷花。
2、继续了解在杭州具有代表性意义的花卉和植物（桂花、柳树……）。
3、以后，当学生学习到一些自己感兴趣的知识时，也应该有意识地自己去寻找一些相关资料来做补充学习。如：五年级，学习《我盼春天的荠菜》，若对荠菜感兴趣，会自己上网去查找资料来阅读、整理、学习。
学习资料:。
荷花的外形（基本知识）：
荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花开于炎夏之时。叶似碧玉盘，叶面深绿色，粗糙，在放大镜下可见叶面满布短小钝刺，刺间有一层蜡质白粉，这是荷叶的自我保护装置。当雨水落在叶面上时，立即凝聚成大小的水珠，可随风滚动而不致透湿叶片。茎似绿翠柱，中通外直。花大叶丽，如出水芙蓉，清香远溢。荷花花期6至9月，盛花期长达3个月之久。单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。花后又托出一盘珍珠般的、营养丰富莲子，坚果椭圆形，种子卵形。地下埋着甜脆的藕茎，地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。1987年荷花入选全国评选的“中国十大名花”之一。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花古称菡萏、芙蕖，亦名莲花、水芙蓉、水芝，被誉为“花中君子”、“瑶池仙子”，雅号“静客”。
荷花的种类。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
（一）食用类：
1、藕莲。
植株高大，根茎粗壮，生势强健，不开花或少开花，以食用根状茎为主。
2、子莲。
根状茎不发达，细而质劣，分枝多，花以单瓣为主，开花多，结实率高，
莲子大，以食用莲子为主。
（二）观赏类：称为花莲，根状茎细而软，品质差，茎和叶均较小，但开花多，
花型复杂，花色鲜艳，具有较高的观赏价值。
根据重瓣性、花色及株型等分为以下几种类型。
1、单瓣型。
2、复瓣型。
3、重瓣型。
4、佛座型。
花瓣增加极多，常200枚以上，不结实。
5、重台型。
雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重台状。
6、多花型。
又称千瓣莲，是荷花的珍品。一个花蕾内包含两个以上的花心，是由变态的花托分成两个或两个以上的轴心发育而成。花开放时外瓣层层谢落，内层碎瓣（即雄蕊变态的小花瓣）不断增生，并旋转成两个花心或多个茶心。外观双花心者。"并蒂莲"，三花心者称"品字莲"，四花心者称"四面莲"或"田字莲"，多花心的称"五子莲"或"绣球莲"，均不结实。另有一种并蒂现象，即荷花的花芽在分化过程中，受到某种外界环境条件的影响，而分成两个分生中心，进而发育成两个双胞胎的花蕾，于是在一支花茎上并开两朵花，结一对莲蓬。这是偶然现象，并非品种特征，但民间视为吉祥信物，称为"瑞莲"。
7、碗莲。
凡植于口径26厘米的缸内，株高约33厘米，立叶直径不超过24厘米，花径12厘米以内的小型品种称为碗莲。
荷花的作用。
荷花全身皆宝，既有观赏价值，又有经济效益。莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。
它的地下茎——莲藕和种子——莲子是美味的食品，营养价值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、婴幼儿、病后体弱者的滋补食品，营养丰富，容易消化，又有益血、开胃、调中的功效。甚至荷叶也可作食品，由荷叶、江米煮成的荷叶粥，碧绿馨香，清爽可口，别具一番风味。
六、七月间采收含苞未放的花蕾或开放的花，阴干之后就是中药材荷花。它苦甘温，无毒，入心肝二经，可活血止血，去湿消风，治疗跌损呕血、天泡湿疮等症。
若采集荷叶，用水洗净，剪去蒂及边缘，切丝晒干，就是中药材荷叶。它消暑利湿，升发清阳，还用于治疗慢性子宫炎、赤白带下、夜尿等症。
荷叶蒂可清暑祛湿、和血安胎，治疗血痢、泄泻、妊娠胎动不安。
荷梗则清热利暑、通气行水，治疗暑湿胸闷、泄泻、痢疾、淋病等。
莲藕性味甘寒，入心脾胃三经。据《本草经疏》记载：“藕，生者甘寒，能凉血止血，除热清胃，故主消散瘀血……。熟者甘温，能健脾开胃，养血补心，故主补五脏……。”
藕节主治血证，可止血散瘀，常用以治疗咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等症。
莲蓬壳即中药莲房，性味苦涩温，炒后研末，外敷可治疗乳裂；若烧成炭后研末，用香油调匀，敷患处，可治疗黄水疮。
莲须即荷花的雄蕊，具有清心益肾的作用，可固精气、乌须发、悦颜色。
莲子除供食用外，还可入药。李时珍在《本草纲目》中写道：“莲之味甘，气温而性涩，清芳之气，得稼穑之味，乃脾之果也。”莲子可养心、益肾、补脾、涩肠，治疗夜寐多梦、淋浊、久痢、虚泻等症。莲子经霜老热带有灰黑色果壳者称为石莲子，能止呕开胃，常用于治疗噤口痢。
莲子的胚芽即中药莲子心，性味苦寒，可清心除热、止血、涩精。现代医学研究，它还有明显的降压作用。降压的机理是释放组织胺，使外周血管扩张，其次与神经因素也有关。
荷花的品质。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
描写荷花的古诗文。
1、爱莲说宋.周敦颐。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
2、一剪梅北宋.李清照。
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
3、古风（其二十六）唐李白。
碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
秀色粉绝世，馨香谁为传？
坐看飞霜满，凋此红芳年。
结根未得所，愿托华池边。
4、芙蓉清.郑板桥。
最怜红粉几条痕，
水外桥边小竹门。
照影自惊还自惜，
西施原住苧萝村。
5、晚出净慈寺送林子方杨万里。
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天连叶无穷碧，
映日荷花别样红。
6、小池杨万里。
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔，
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
7、临江仙欧阳修。
柳外轻雷池上雨，
雨声滴碎荷声。
小楼西角断虹明。
阑干倚处，
待得月华生。
燕子飞来窥画栋，
玉钩垂下帘旌。
凉波不动簟纹平。
水精双枕，
畔有堕钗横。
8、咏荷——答罗清和兄。
(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。阶前数尽千千荷，无不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清无泥，莲藕入池浊有根。物同境异皆修为，道法不一慧悟生。
9、荷塘月色朱自清。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。