实用观潮教案板书（汇总17篇）

教学工作计划要突出教育教学目标，明确师生的任务和责任，推动教学工作的有序进行。如果您对编写教学工作计划感到困惑，可以参考以下范文，了解一些实际操作的技巧。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇一

本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》，故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明了“实践出真知”的道理。

1、落实文言重要实词，反复朗读，知晓文章大意。

2、了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。

3、深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。

4、培养学生客观对待分析事情的态度。

教学重点：落实重要字词;体会“实践出真知”的道理。

教学难点：深入理解三类人“河中寻石兽”的办法，体会“实践出真知”的道理。

ppt展示。

清.纪(ji)昀。

——选自《阅微草堂笔记》。

师：朗读推开记忆的门，在朗读中回忆重要字词。

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圮并阅棹设帐物理是携耳确论湮颠。

1、落实第三段重要字词。

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解释下列划线的字词。

如是再啮：像;冲刷，侵蚀。

遂反溯流逆上矣：逆流。

固颠：本来。

如其言：依照。

然则天下之事：既然这样，那么。

但知其一：只。

可据理臆断欤：主观地判断。

2、结合字词挑战自己。

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(1)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?

(2)沿河求之，不亦颠乎?

(3)石性坚重，沙性松浮。

(4)其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，

可据理臆断欤?

3、再次朗读，整理内容(了解故事大意)。

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文章记叙了(概括)，得出了的道理(原文)。

提示：

时间、地点、人物、起因、经过、结果。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇二

好词：

郁闷温柔活泼辜负厌烦荒唐可怜浑浊驰骋疲倦。

青山绿水神往倾心与众不同溯流而上清澈见底明明白白。

好句：

1、黄昏时天气十分郁闷，溪面各处飞着红蜻蜓。天上已起了云，热风把两山竹篁吹得声音极大，看样子到晚上必落大雨。

2、水是各处可流的，火是各处可烧的，月亮是各处可照的，爱情是各处可到的。

3、要自己作主，站到对溪高崖竹林里为你唱三年六个月的歌是马路——你若欢喜走马路，我相信人家会为你在日头下唱热情的歌，在月光下唱温柔的歌，一直唱到吐血喉咙烂!

4、有些人是可以用时间轻易抹去的，犹如尘土。

5、像我这样的女人，总是以一个难题的形式出现在感情里。

6、日子平平的过了一个月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份长长的白日下医治好了。

7、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得?黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她切教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。

9、照规矩，一到家里就会嗅到锅中所焖瓜菜的味道，且可见到翠翠安排晚饭在灯光下跑来跑去的影子。

10、日头没有辜负我们，我们也切莫辜负日头。

11、可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年轻人，还不曾回到茶峒来。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇三

引导语：郑愁予的错误想必很多人都读过，而要怎样设计一份有关郑愁予错误的教案呢？怎样做板书？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

1．引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。

2．培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。

1．把握思妇词这一题材；

2．理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

1课时。

多媒体、黑板、粉笔。

通过诵读、联想和想象，让学生把握思妇词这一传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业，背诵诗歌。

五、教学过程。

（一）导入。

有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画的入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课我们就一起来感受这首诗中的意象美。

（板书课题）。

（二）作者介绍。

郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

（三）解读和探究。

1、朗读课文。

（1）学生自由朗读，整体感知美丽的故事情节。

（2）学生自由讨论，根据诗中的语句判断“我”“你”的身份（5分钟）。

（自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读）。

要点归结：

“我”是一位游子，有“我打江南走过”“我不是归人，是个过客”句为证。

“你”是一位闺中思妇，有“等在季节里的容颜如莲花般开落”及第二节中的诗句为证。

2、展开联想和想象，注意诗中出现的意象。

（1）诗中用什么意象来写女子的外貌？

明确：（投影：莲花—容颜如莲花的开落。）莲花的特点：美丽纯洁高雅。

（投影：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

—周敦颐〈〈爱莲说〉〉）。

（投影：最是那有一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。—徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉）。

（投影：纯净温柔）。

明确：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。

长短句交替，长句暗示女子等待时间之长，短句暗示过客匆匆。

（板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。）。

（3）女子的内心世界又是怎样的？诗中运用了哪些意象？

明确：诗中说“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春帏不揭”、“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。

（板书：寂寞的城。

街道向晚  封闭、沉闷。

春帷不揭  落寞、孤单）。

窗扉紧掩。

“春帷不揭”说明她的院子里没有人来，没有一点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

（板书：等待）。

3、展开想象，再现故事情节。

师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。

首先，大家先四人一组讨论一下。

（生带着思考和问题进行热烈讨论）。

一生答：我这样理解：诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。

（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。

生：终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。

（热烈鼓掌）。

4、背诵课文。

（四）总结扩展。

１、总结：就这样错了千百年也美了千百年。

是啊，在归人的声声长叹中，有多少个朝代的女子幻成同一个温柔谦卑的灵魂，有多少莲花似的容颜蹉跎在哭泣的岁月中，有多少美丽的声音曾唱过相思之曲……千百年过去了，她们依然等待着，在等待中轮回。这正如丰子恺在《实行的悲哀》中说的：“世事之乐不在于实行而在于希望，犹似风景之美不在于其中而在其外。”正因为有这样的思想，我们才可以吟唱出“让生命去等候/等候下一个漂流/让生命去等候/等候下一个伤口”这样的句子，平淡而从容，即使伤感，也带着释然的微笑。

（五）作业布置。

 这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的？如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电影短片，你们会怎么去安排呢？可以不拘于诗，发挥自己的想象力。

郑愁予的《错误》这首小诗，轻巧清隽，是一首至今仍脍炙人口的佳作。如果说，郑愁予的作品最能引起共鸣、最能打动人心灵深处的地方，莫过于美与情，那么《错误》这首诗可谓其中的佼佼者，为诗人奠定了他在台湾诗坛上不可忽视的地位和影响。

因此，在教学时，我主要引导学生去体味和感悟诗歌的意蕴美，发挥自己的想象和联想，去品味其中凄美的故事。当然，作为一首短诗，我在课堂上也让学生自由读诗，甚至背诵。但是在教学中也存在不少的问题：没有考虑到学生自身条件（底子比较薄），所以有一些环节学生有点跟不上。

通过这节课我认识到：一节成功的语文课，不仅仅要备好教材，还需要备学生，灵活处理课堂出现的各种状况。同时，诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇四

知识能力目标。

1、有感情地朗读课文，深入了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士为祖国为人民勇于献身的崇高精神。

2、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

过程与方法目标。

1、精读多读，读中感悟。

2、创设情景，走进文本，感悟思想。

情感、态度与价值观目标。

1、教育学生热爱祖国，铭记英雄人物。

2、培养学生做一个自强不屈的中国人。

教学重点难点】。

1、有感情地朗读课文，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。

2、引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

教学方法】学案导学(先学后教)、合作交流、精读领悟。

教学准备】学生学案、展示卡、多媒体课件教学过程：

一、回顾所学，引入新课。

二、学案导学：

自由地读课文的3--9自然段，画出最让你感动的语句或词语，多读几遍，并把你学到的知识写在展示卡上。(根据学案，自主学习)。

三、合作交流。

1、生生互动，分享学习成果。

2、学习反馈。

(1)交流汇报学习成果。

(2)演英雄：想象情景，小组合作一起演一演你们最喜欢的片段，深入体会五位战士的英雄气概。

3、教师点拔：引导学生领悟写作方法。

四、释疑解惑。

1、学生质疑。

2、合作探究，释疑解惑。

五、检测巩固。

(一)、练习背诵文中五壮士英勇跳崖的片段。

(二)搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

六、课堂小结：

七、作业。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇五

  《滕王阁序》传诵千古，是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精美语言的“亲密接触”；其精美形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。

  本文学生理解起来有一定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性认识，更易“得形忘意”，此时，教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。

  【教学目标】。

  1．欣赏文词华美的语言，探究宏丽壮美的意境。

  2．感受跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。

  【教学方法】。

  涵泳美读，词句品评，疑难点拨。

  【教学设计】。

  方案a。

  一、烟雨江南话名楼。

  导入：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”（韩愈），滕王阁因名楼、名文而成为名胜，楼以文生辉，文因楼益秀，可说是文楼相映增辉。

  二、气韵流转感音律。

  1．听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）。

  2．仿照投入感情地读。（读中疏通字词）。

  3．对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错，节奏富于变化，避免了呆滞。

  4．男女生分角色读。

  齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛况；女生读第二段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。

  三、魅力缘何越千年。

  点拨：从“文”与“质”两方面探究。

  1．读一读，感受韵律美。

  提示：通篇骈偶，四六句为主，有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄，修辞上注重藻饰和用典，句皆对偶但内部停顿又有区别，声气流转中平添顿挫、摇曳感。——魅力源自音韵与典雅之美。

  2．品一品，咂摸语言美。

  提示：珍词丽句层见迭出，佳词隽语令人叹赏。“物华天宝，人杰地灵，高朋满座，云销雨霁，渔舟唱晚，雁阵惊寒，萍水相逢，老当益壮，穷且益坚”等已成为语言奇珍，更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。——魅力源自精妙的语言之美。

  3．观一观，欣赏画面美。

  提示：以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景，绘中景，望远景：层台耸翠、桂殿兰宫为近景，山原川泽、繁华市井为中景，落霞孤鹜、秋水长天为远景，由近及远铺展，上下浑成，色彩变幻，虚实相映。绘景有色彩浓淡，角度俯仰，声色变化，层次远近，写景虚实，让人感觉“淡妆浓抹总相宜”。——魅力源自精彩的画面之美。

  4．联一联，体味意境美。

  提示：作者胸襟开阔，笼苍翠群山，参差楼阁，迂回川流，港口舟楫，艳丽落霞，浩渺云天于笔底。雄阔境界中，融入万千情思，收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底，如抚四海于一瞬；点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前，若接千载于须臾。——魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。

  5．思一思，破译情理美。

  提示：文章抒情时而低回哀切，时而激昂慷慨。王勃感叹人生失意的悲哀只是一时，逆境之中他仍自我砥砺，唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移，处逆境而壮志弥坚，勉励自己不因处境维艰而自暴自弃，这是文章最令人动容之处，也令此文历经千载超越了形式和时空。——魅力源自于困厄中坚守，失望中希望，艰难时奋进的人生情思。

  四、美文选点作品评。

  由学生自主选择一二精美之句作点评。提示角度：佳词隽语的品味，技巧手法的赏析，镜头画面的想象，情感哲理的体悟等，可一点也可多点。

  示例：层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地——十六字就写出了台阁的壮丽：层台高耸，上可接云，丹檐溢彩，临视无地。以夸张手法突出阁之高，水之深。两句视角有变，一仰视一俯临，写景有上下浑成之美；色彩对映，一耸翠一翔丹，更有流丽飞动之美。

  五、余音回响作尾声。

  选取上述某一点作寻美探究，写篇欣赏短文。

  方案b。

  一、导入激趣。

  读了《滕王阁序》，才会真正知道什么是才华横溢，引闻一多语“年少而才高，官小而名大”，“行为相当浪漫，遭遇尤其悲惨”介绍王勃。

  二、梳理文脉。

  1．探究作品全名《秋日登洪府滕王阁饯别序》与行文的对应关系。

  研读：第一段扣“洪府”，赞地灵人杰，主尊宾贵。第二段扣“秋日登阁”，显楼阁壮丽，山川胜景。第三段扣“饯”，写乐极生悲，悲而自勉。第四、五段扣“别”，叹知己难遇，盛宴难再。全文以宴会集始，盛筵散结，以宏大气势开篇，以临别赋诗作结，赋体笔法铺陈渲染，景阔大，情曲折。

  2．文中有一关键词，承上启下又提纲挈领，请找出并说明理由。

  研读：“兴尽悲来”为关键词。登临写景是情感的触发点，前是逸兴遄飞绘景，后是悲从中来抒情。由此往前往后梳理，即能整体把握全文。

  三、欣赏宏丽的景色。

  1．学生诵读绘景句段。

  2．学生自选语句品析，揣摩绘景匠心，之后交流体验。教师点读重点，适当引导。

  a．“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，写景有何妙处？

  提示：此句融自然人文于一体，含无尽情思于景物。既赞洪州一带的繁华富庶，又颂此地人才济济。陈蕃下榻的典故，寓有重视人才之意，婉言自己怀才不遇之感。

  b．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，写景有何特点？

  提示：山水相衬，分层描绘秋色之美。先写近水，潦水渐消，碧水清明；再绘远山，山色变幻，多姿多彩。上句淡雅，下句浓丽，山容水态，相得益彰。

  c．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为何成传诵名句？

  提示：三美奠定名句之基。设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色彩明丽，一静一动，相映生辉。生机美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。

  四、体悟复杂的情思。

  1．写景佳作的一般规律是什么？

  提示：情景相生，借景抒情。

  2．本文借写景抒发何种情思？请试用曲线图示形象地表示王勃的心路历程。

  提示：由此可感受情感的跌宕起伏，从欣赏秋景的逸兴飞扬，之后陡落到兴尽悲来、自叹失意的低沉，最后又迸发出不坠青云之志的高亢。

  3．学生诵读、品析相关语句，之后交流体会。教师点读、引导重点。

  提示：议论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，体悟天地之大，一时宇宙无尽与人生有限强烈对比，个人的渺小感，人生的短促感，无奈的宿命感，都让人悲从中来。

  b．“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客”抒发了怎样的感情？

  提示：抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨；从中既可感受王勃强烈的用世之心，又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独，极易拨响共鸣的心弦。

  c．从“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃？力求以精美的几句话来表达感悟。

  示例：王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对理想、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取，于痛苦中自励，从困厄中振奋，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐时的生命最强音！

  五、延伸拓展。

  登高临阁，是中国登临文化中的重要组成部分。你还知道哪些名篇？这类诗文为何经常回荡着兴尽悲来的相似感慨？试作探究，并用文字记录自己的观点。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇六

活动目标：

1.观察物体在水中的沉浮现象并根据物体的沉浮特征分类。

2.对沉浮现象有探索的兴趣。

活动准备：

1.每人两人一份材料，内有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、回形针、铁夹子等。个人记录表两人一份(见附表)。

2.每组1大盆装水，1块擦手毛巾。

3.集体记录表和沉浮字卡图片。

活动过程：

(一)感受沉浮现象，激发幼儿的探索兴趣。

2.请个别幼儿来轻轻的放到水里，仔细看它怎么样了?

3.教师：出示字卡，一起用动作来做一做沉和浮。这里画了一杯水，谁来贴一下沉下去的时候物体在水中的位置?浮起来是物体在水中的位置?适当纠正不对的。

4.教师小结：像泡沫板一样飘在水面上的叫浮，像石头一样没在水中的叫沉。

(二)认识操作材料和记录表，商量记录方法。

1.认识操作材料和记录表。

教师：这里还有一些东西也想去水里，我们来看看有些什么?你猜哪个会沉下去，哪个会浮起来?(幼儿猜测)。

3.商量记录的方法，老师这里有两个标记，你们觉得哪个可以表示沉?哪个表示浮?老师根据幼儿的猜测进行记录。

(三)引导幼儿两人合作探索并记录沉浮现象。

1.老师：现在要请大家来做实验来验证一下你的猜测。交代操作要求：两人一组，一人把东西放入水中，一人进行记录。放的小朋友每次选一个东西，轻轻的放到水中，然后就让他在水中，不要拿出来了，记录的小朋友看好放的是哪个，是沉下去的还是浮起来的，进行记录。(认一认小朋友的记录表)。

2.两人合作探索沉浮并记录。

(四)出示集体记录单，幼儿交流、分类。

1.教师：你猜对了吗?经过实验，结果怎样?(教师根据幼儿的实验结果，在集体记录表中队每个物体逐一进行沉与浮的情况记录。)。

2.教师：现在我们给这些东西来分类，你打算怎么分呢?(引导幼儿根据沉与浮进行分类，每组有两个小筐，请把能沉下去的东西放在箭头向下的筐里，把能浮起来的东西放在箭头向上的筐里)。

3.幼儿把材料按沉和浮分类，刚才还有问题的小朋友可以到老师这边再来试试。

4.交流：大家来说说你是怎么分的?

(五)小结，扩展幼儿经验。

教师：今天我们发现了把物体放到水里，有的会沉下去，有的会浮上来。你还看见过哪些东西是浮在水上、哪些东西是沉在水里的呢?把你知道的告诉大家。如果教室里有的可以去拿过来试试。(轮船、鸭子等是浮的，石头等是沉的)。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇七

下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。

二、检查预习。

1、请同学回忆初中时学习过的毛泽东诗词。

2、检查词的常识，教师予以补充。

(1)词的发展及别称——曲词、曲子词、长短句、诗余等。

(2)词有词牌，“调有定格，句有定数，字有定声。”

(3)词的分类，按字数的多少，分为小令、中调、长调。

(4)词一般分两段，即为两阕，也叫两片。

(5)词的流派，豪放派、婉约派，代表词人，代表诗词。

3、检查学生预习《沁园春-长沙》中的生字词，读音，注释情况。

4、请两位同学分别朗读《沁园春-长沙》。

三、朗读。

1、听录音范读或师范读。

2、学生自读，抽读课文。

3、ppt显示读书的要求。

(1)读书要了解作者的基本情况和写作背景。

(2)读书尤其是读诗歌，要放开声音读，增强语感体会。

(3)读书要养成好习惯：圈画重点词句、段落，学会思考问题。

4、你了解毛泽东有多少呢?

ppt显示毛泽东生平事迹简介。

5、回顾历史，走近1925。写作背景介绍。

6、再抽同学来读词，读出你对于这首词的理解。

注意：字音、节奏、重读、感情。

7、试着品读这些词语：独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。

8、熟读背诵上阕。

四、作业。

1、复习巩固本节课学习的文学常识。

2、背诵上阕，并品味关键词语。

3、熟读下阕。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇八

1.了解唐代诗歌发展历史。

2.了解诗人李白的生平和创作。

3.体会李白诗歌的浪漫主义风格。

4.了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

教学重点。

1.了解诗人李白的生平和创作。

2.了解唐代诗歌发展历史。

3.体会李白诗歌的浪漫主义风格。

4.把握结构上回旋往复的特色。

教学难点。

分析李白诗歌中的浪漫主义风格。

教学时数。

一课时。

教学过程。

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

一、关于唐诗。

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、关于李白。

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

1.提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗?

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

2.提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢?

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层(“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”)讲了蜀道的来历。

第二层(“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”)写蜀道的'高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层(“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”)作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层(“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉!”)作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

四、课后作业。

1.完成思考练习一、二、三。

2.太白风采与盛唐气象之间有何联系?

附译文。

噫，哎呀，好高啊好险啊!蜀道之难，难于上青天!

蚕丛和鱼凫是古蜀国的帝王，他们开国的事业何等茫然。从古到今四万八千年，秦蜀二地从不通人烟。西面太白山上只有鸟飞的路线，可以通往峨眉山巅。多少壮士在地裂山崩中死去，然后才有一条天梯似的栈道互相钩连。

上有那驾着六龙的日车也要回头的高峰，下有那奔腾澎湃的激流也要倒退的迴川。连高飞的黄鹤也不得过啊，猿猴要过也无法攀援。青泥岭上路，盘旋又盘旋，百步九折绕山峦。抬起头来不敢出大气，手摸星辰头顶天。只好坐下来手按胸口发长叹：“西行的人啊，你什么时候回来呢?这可怕的蜀道，实在难以登攀!”

只听见鸟儿在古树上哀号，雌的跟着雄的飞绕在林间。又听见子规在月下哭泣：“不如归去!不如归去!……”一声声，愁满空山。蜀道之难，难于上青天!听一听也会使人失去青春的容颜。山峰连着山峰，离天还不到一尺远，千年枯枝倒挂在悬岩上边。激流和瀑布各把神通显，冲得山岩震，推着巨石转，好一似雷霆回响在这万壑千山。“蜀道是这样的艰险啊!可叹(你们这些)远道而来的人，不知是为了什么?”

剑门关气象非凡，但也格外高险。一人来把守，万人难过关。把关的人若是不可靠，他反而成为祸患。行人来到这里，早上要防备猛虎的袭击，晚上要警惕长蛇的暗算。它们磨快了牙齿，时刻要摆人肉宴。被它们杀害的人啊，密密麻麻，成千上万。“锦城虽说是个好地方，倒不如早早回家去!”

蜀道之难，难于上青天!当我踏上归途回身西望，还止不住连声长叹。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇九

今天，我们要来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典《声声慢》（板书）。

李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一。父亲李格非是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据专家，李清照早年生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽（板书）。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆（板书）。

《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。

2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感。

3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！

问：这首词中作者写了哪些景物？

明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨（板书）。

问：这些景物流露出作者什么样的情感？

明确：1、“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！这里的什么字让我们感受深刻？“淡”

2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。

3、过片“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”这三句话直承上文。

由景入情，情景交融。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。

4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！

1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

词一开头就让人心不宁，景亦冷，情凄苦，种种情绪弥漫开来。起首三句比较形象，七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示出作者高超的文字功底。十四字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态！

2、“这次第，怎一个愁字了得！”

明确：此词于篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比，它融合了亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦，而显得格外厚重。全词除结句一语道破外，都没有直接说愁，而是从刻画冷清蕭索的环境来烘托惨惨悲切的心境。无论忽寒忽暖容易致病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，滿地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁助愁牵愁的，简直是触处成愁，成了愁的世界了。

师：让我来给大家朗读一遍这首词，大家最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中。细细体会人世间的悲凉。

言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意“愁”的细腻勾画）。

堪称千古绝唱的《声声慢》，不知曾感动过多少人，一个女词人，经历了战乱离散，终于因着诗词，在历史上留下了自己的痕迹。她作为女词人的代表，给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性，记信这位别开生面的独创性作家----李清照。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十

教学目标：

1.体味本文生动形象的描写;。

2.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;。

3.了解中国画与西洋画的不同特点。

教学课时：

一课时。

课前准备：

1.初读课文，了解课文大意;。

2.将预习中发现的问题写在作业本上;。

3.学生查找丰子恺的漫画或散文。

教学设计：

一.导入新课。

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

今天我们就来学习一篇与影子有关的文章---《竹影》。(板书课题)。

二.简介作者。

1.小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;。

2.请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

三.整体感知。

1.朗读课文，感知课文大意。

a.学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。

b.要求学生用一句话概括课文内容。

2.讨论、明确中心。

学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

四.自主探究、合作交流。

a.再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

b.在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

五.质疑问难。

在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。

六.延伸、拓展。

小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

1.复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

2.延伸拓展。

a.述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。

b.讨论课后“研讨与练习”三。

c.教师小结。

七.作业。

1.丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

2.细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课上完成一幅水彩画或一幅国画。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十一

在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，我们语文课上也有向我们学生讲授这个重阳节的传说。下面是小编搜集整理的重阳节的传说板书。

教案。

欢迎阅读。

1、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

2、学习本课生字新词。

3、帮助学生进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。

通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

(1)学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

(2)学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。

(3)学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价，指出优点和不足。

(4)学生四读课文(默读)，想一想：课文讲了哪些内容?引导学生说说课文的主要内容。

[引导学生多读课文，教师在课上给足时间，每次读书应明确要求，注意读的质量。]。

(1)屏显本课的生字。

(2)让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

(3)引导观察要求写的字。重点探讨交流“妻、拜、瓶、侵、袭”这5个字的写法。教师板书给学生看。

(4)学生练习写5个生字、3个词语;及时展示学生写的字，进行评价、指点。

默读课文,回忆课文讲了什么内容?

板书：拜师学艺斩妖除魔纪念桓景。

1.指读课文第一部分，思考哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。

指读、评读：感受桓景为民除害的决心异常坚定。

2.默读第四自然段：还能从哪里看出桓景下定决心要为民除害?

结合学生汇报，出示重点内容。

出示：他一路走，一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。

[引导学生理解桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。]。

出示：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。

3.过渡：桓景一心为民除害，不怕艰辛拜师学艺给我们留下了很深的印象，后来他又是怎样铲除妖魔的，你有什么感受呢?我们继续学习课文。

4.学习第二部分：出示灯片。

思考题：桓景是怎样铲除妖魔的，你有什么感受?

自学提示：(1)默读课文第二部分，思考问题。

(2)画出让你感动的词句，简单批注。

(3)有感情地朗读。

(1)到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。

[联系上文理解桓景按照师父的办法去做，做好了斩妖除魔的准备。]。

(2)桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。

1.填空：这一天是农历九月初九。此后每年的这一天，人们都要举行——、——、——等活动，来纪念桓景铲除妖魔、为民除害。——九月初九又是重阳日，——人们就把这一天叫做“重阳节”。

2.你喜欢桓景吗?说说为什么。可以用上“因为……所以……”。

3.说说家人、邻居是怎样过重阳节的。

2、读句子，用带点的词语造句。

3、推荐阅读《语文同步课本》中的民间故故事。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十二

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：

投影片、录音机或多媒体设备。

课时安排：三课时。

第一课时。

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：

一、导入新课。

1、激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）。

板书课题：鸟语。

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文。

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

第二课时。

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学过程：

一、学习第一段。

1、指名读课文第一段。

2、出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：

于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段。

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）。

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的'喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段。

1、投影出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

四、总结课文。

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

第三课时。

教学内容：

赏读课文，指导背诵。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学过程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练。

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）。

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习。

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）。

三、指导背诵。

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

布置作业：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2、背诵全文。

（二）。

一、复习导入。

1。听写词语。

（1）普通词语。

（2）写出这样的清闲这个词语的反义词。

（3）听意思写词语。

2。想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说。

（2）有不同意见吗？

（3）齐读。

3。文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授。

1。文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2。后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段。

3。作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读。

（2）师生交流。

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4。大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读。

（2）学生同桌交流。

（3）师生交流。

学生说。

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）。

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习。

请两对。（感觉怎么样？师生点评）。

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）。

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）。

5。喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等。

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）。

生活中的喜事可真多啊，自己报喜。

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）。

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……。

6。在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流。

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）。

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）。

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）。

7。作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……。

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看。

（2）指名读。

（3）读得非常认真，但是感情上……。

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之。

同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读。

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……。

（5）齐读。

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）。

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）。

三、课外练习。

1。这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）。

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十三

一、设计理念：

《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册一篇语言优美、充满儿童情趣的课文。文章叙述了“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出“我”爱鸟的童心，是一篇人文性很强的课文。它非常适合学生朗读。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点，在教学本课时，让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，更重要的是，还能让这群充满活力的“小鸟”也能在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采。教学本课时我从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。

四、教学难点：

懂得“我”为什么放飞这只可爱的小鸟。

五、教学准备：

小鸟、鸟妈妈、鸟笼贴图，录音，生字卡，课件。

六、教学过程：

（一）、复习：

出示词语：非常决心着急焦急一闪一闪一动也不动。

设计意图：这几个词语是文章中的重点词，我让学生试着带着感情去读好它们，既巩固了上节课所学，也为学生能有感情地读课文作好铺垫。

（二）、学习新课：

1、小朋友们词语读得真好！瞧，这只小鸟来了，（贴小鸟图）你觉得这只小鸟怎么样？（提醒学生用“我觉得……”这样的句式练习说话）。

2、你能说说这只小鸟可爱在哪儿吗？

设计意图：让学生通过观察说出小鸟的可爱之处。培养学生的观察能力以及语言表达能力。学生的第一感知是非常宝贵的，让学生亲自接触文本，感悟文字。

3、老师也觉得这只小鸟特别可爱，那书上是怎么描写的呢？

设计意图：体现文本作为“素材”的作用，注意语言的作用，进一步突出“语文”的“语”。

出示第一自然段，指名读第一句话，要求读出小鸟的可爱，教师相机点拨评价（老师听出来了，这只小鸟的羽毛真漂亮；小鸟的嘴巴真好看；小鸟的眼睛一闪一闪的多亮啊……）。

设计意图：通过换词是让低年级学生理解词语的一个很好的途径，让学生练习用“非常”说一句话，可以加深他们对非常的理解与运用。

5、学生自由读后指名回答，小男孩首先为小鸟做了什么？（把它关进笼子里，贴图：笼子，把小鸟贴在笼子里）。

问：小男孩为什么把小鸟关起来呢？（害怕小鸟飞走了，怕见不到小鸟，想天天看见小鸟，为了给小鸟一个家）。

问：小男孩是不是把小鸟关进笼子里就不管它了？（不是，给它食吃，给它水喝）。

可小鸟高兴吗？你从哪个词看出来的？（一动也不动）小鸟在这儿有住的，一吃的喝的，为什么不高兴呢？如果你是这只小鸟，你会想些什么？学生思考后指名回答（我想妈妈了；我想回到美丽的大自然中去；我想在蓝天上飞翔；我想和很多小朋友玩）。

小鸟很难过，所以它一动也不动，（用彩笔点出这个词），哪只小鸟读一读这个词。

设计意图：体会小鸟的伤心难过，让鸟儿忧伤的形象在第一时间带给学生感官刺激，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。

6、可是小男孩明白小鸟的心思吗？你从哪看出来的？（着急，不知道怎么办才好）。

指名读第三句话，读出小男孩的着急。

7、正当小男孩不知道怎么办才好的时候。发生了什么事情？学生自由读二、三自然段。

问：你读懂了什么？（鸟妈妈来了，贴鸟妈妈图；小男孩把小鸟放了）。

小男孩那样喜欢小鸟害怕失去它，为什么会把它放了呢？还是让我们先看看鸟妈妈吧。

出示课件，鸟妈妈到处找，焦急地叫唤。

教师补白：它发现自己的孩子不见了，非常着急，顾不得吃饭，顾不得喝水，一连几天都没睡觉，它到处找啊找，大树上没有，小溪边没有，草地上也没有，现在却发现自己的孩子被关在笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）。

设计意图：课件能让学生更有视觉和听觉的冲击，这是任何文字所无法超越的。对于本段的学习，不能仅仅停留在文字上。小鸟的妈妈是突然出现的角色，适当的文本补白，可有助于对学生感悟的提升。借助课件，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。

谁来做一做这个焦急的妈妈，指名读：那声音听起来多焦急啊。

同桌互说，指名说。

鸟妈妈：孩子，你怎么在这儿啊，我找你找得好苦；

孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好吗？

孩子，几天不见，你瘦了。

孩子，别担心，妈妈一定救你出去。

小鸟：妈妈，我想你，快想办法救我吧。

妈妈，我很害怕，我想和你在一起。

妈妈，我不想呆在笼子里，我想在蓝天飞翔。

……。

设计意图：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会，鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。

如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？（小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去）。

8、是啊，没有妈妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了一首歌《世上只有妈妈好》会唱的小朋友一起唱。

设计意图：这首歌小朋友大多数很熟悉，进一步渲染气氛。

9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思，我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱，失去自由，失去欢乐，所以我看了看笼子里的小鸟决心怎么样？（放它回家）。

学生齐读二三自然段。

10、小男孩把小鸟放了吗？出示课文插图。

小男孩把小鸟放了。（用彩色粉笔描题目“放”）。

11、小鸟飞出了笼子，终于可以和妈妈在一起了，终于可以在蓝天上自由地飞翔了，终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了，此刻，它望着小男孩，会说什么呢？（谢谢；我一定会回来看你的；我一定多捉虫子来报答你；你是真正爱护我们鸟类的人）。

12、小男孩那样爱小鸟，却把它给放了，他会高兴吗？观察图上小男孩的神情。

设计意图：借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节，引起学生的进一步思考与讨论。“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。

师总结：小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它，把它放了是为了更爱它，板书：爱。

（三）、总结深华。

1、小男孩明白爱小鸟就要给它自由，画爱心，将前面的板书画在（心）鸟儿是我们人类的好朋友，它们给大自然带来了生机，为人类增添了乐趣，许多益鸟还为生态平衡作出了贡献，你知道哪些益鸟吗？（指名学生介绍一些课前预习时掌握的资料，如大山雀、猫头鹰、杜鹃、啄木鸟等）。

2、其实啊，还有很多的鸟儿，大家还记得上学期学过的《护林军》吗，齐背。

3、我们国家为了爱护鸟类，规定每年的四月至五月初的一个星期为爱鸟周，出示爱鸟活动的图片，同学们，就让我们携起手来共同保护小鸟，多多植树造林，还小鸟一个美丽的家园吧！

（四）、指导写字：非、常。

学习这一课，我们认识了一只“非常”可爱的小鸟，也认识了一为“非常”有爱心的小男孩，老师相信我们一定能将这两个字写得非常工整漂亮！

七、板书设计：

放小鸟。

送养爱。

八、教学反思：

这是一篇有些抒情的`文章。低年级的孩子，似乎更倾向于喜欢情节比较生动的内容。于是，我在设计教学思路的时候有两个重点，一个是课文的朗读要读到位，读出感情，从朗读中体会“我”与小鸟之间的感情。另一个是发挥学生的想象，课文中有许多地方的小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。

比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！第二自然段中，小鸟和鸟妈妈见面了，它们见面的时候会说什么呢？学生各抒己见，把小鸟对妈妈的思念之情，把鸟妈妈着急的心情全都说了出来，这里的想象帮助学生理解了：为什么小鸟在笼子里不愁吃不愁喝，还是闷闷不乐，一动也不动。同时，也为后面小作者放小鸟作了铺垫。最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十四

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学准备：ppt课件心意答。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

出示本课的生字词，让学生认读：

一卷猜到拨开柜顶。

相撞淘气扭动伏案。

信赖幽深愈发蓬松。

指名读，教师正音。

2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“恪钡那别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)。

同桌互评生字。

3.检查句子朗读。

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)。

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)。

4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

五、作业布置。

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实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学过程：

一、导入。

同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗?鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。

二、学习课文1―3自然段。

1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢!他就是先读一读课文的第1―3自然段，再说说这个神奇的故事。

2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评：真是个有趣的故事;听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。)。

3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想，即使。于是。我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!

三、学习课文第4―7自然段。

1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢?(板书：布谷、喜鹊)。

2、学习第4―5自然段。

(1)读课文的4―5自然段，边读边思考：从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。

(2)组织交流：谁能说说为什么把他叫布谷?从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。

(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

(4)有感情地朗读4―6自然段。

3、学习第6节(1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。(3)过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有，总是。虽然，但。(4)既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。(评：谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)。

4、小结：同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的声音总能给人以，给生活增添。

四、学习课文第7小节。

2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

3、你能利用这样的句式说一说吗?从……。

4、小结：文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。(再读排比句。)。

5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此，不由自主地发出了感叹――引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

6、总结：人与自然和谐共处，多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。

五、布置作业学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。

板书设计：鸟语。

布谷：不敢疏忽怠慢。

喜鹊：给人以希望和安慰。

我们的好朋友。

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十六

教学要求:。

1能正确、流利、有感情的朗读课文。

2学习本课9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。

教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、

教学资料：

1有关鸟的课件2收集有关鸟的知识（种类等）3写怎样维护鸟的建议书4环保名言、诗歌。

教学过程。

教师活动同学活动。

师：今天，俺们来学习《鸟语》。

生：读课题。

师：有鸟语就有。

生：花香。

师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗？

生：不懂。

师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？

生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。

师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文。

生：读。

师：课文讲的是什么？

生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。

师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便。

生：读。

师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？

生：自由说，组成语。

师：这些字里你认为哪个字需要注意？

生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。

师：一起写一写。描红。

生：描红。

师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。生：轮流分节读书。

师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事。

生：讲故事。

师：你从故事里听出什么？

生：划、读、写。

师：你划的是哪一句？

生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．。

师：这是一个什么句型？

生：排比句。

师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？

生：诗歌。

师：那它有什么特点？

生：韵律美，有节奏感。

师：那大家读读。

生：读。

师；你对这句话怎么理解的？

生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强。

师：你还能从什么鸟身上学到什么？

师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！

生：读。

师：还有你认为感受很深的句子吗？你们有什么想法？

生：俺多想．．．．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。

师：好，你来读这句话。

生：读。

师：还有句子吗？

师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，你仿佛变成了什么？

师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？

生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．。

师；你喜欢什么鸟？

师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．。

生：＂还有画眉啦！,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.

师:你有什么感受?

生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?

师:对呀!怎么丰富?

生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.

师:作者做出各种猜测,他猜测什么?

生:听到布谷的叫声,猜测,说:“春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测:“太阳出来了,快出来做工,付出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测:“妈妈在家,快快回家.

师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.

生:写.

师:谁来读读.

生:读。

师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首小鸟歌里结束这堂课吧!

实用观潮教案板书（汇总17篇）篇十七

教学目的：

1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解我对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学内容：京教版小学语文第七册第15。

课时分配：一课时。

课前准备：

1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的'图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

二、正音、解词：

1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。

2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）。

3、解释词语：软语、怠慢、搏击。

三、深入理解。

（一）、爱鸟。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？

2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、懂鸟、学鸟。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音）。

3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）。

4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）。

5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？

6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？

7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

四、总结课文，展开想象。

1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）。

2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）学生自由发言。

五、布置作业：

1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。

2、摘录好词好句，并背诵。

板书设计：

爱鸟。

懂鸟。

学鸟（根据学生回答教师及时板书）。