心得体会是通过对某一经历或活动的思考和总结，从中获取到的宝贵经验和领悟。它可以帮助我们更好地认识自己，提高个人素质和能力。我觉得写一篇心得体会对于个人成长和进步是非常有益的。以下是一些实际案例的心得体会，希望能够给大家提供一些实用的指导和建议。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇一
作为一部中国文化中极具代表性的小说作品，《猴王出世》在心理方面的启示与思考是与中国传统文化紧密相关的。本文主要从五个方面来阐述《猴王出世》的心得体会。
一、道家哲学的影响。
在《猴王出世》的故事情节中，不难发现其深刻的道家哲学内涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在灵山修炼中所体现出来的“先天真气”和“后天真气”。这些概念的提出，源自于道家的思想体系中，通过炼制身体提高自身修为的基本原理。《猴王出世》中的形象洋溢着浓厚的道家气息，意象深远，层次丰富，为读者带来了全新的道家哲学启示。
二、佛家的心灵修炼。
《猴王出世》中的各种神仙之间的斗争，同样体现了佛家心灵修炼的重要性。故事中的金箍棒，象征着念佛、定量、行善、戒德四法，通过心灵修炼才得以解除其之咒。猴子凭借心念可以神通广大，这就是佛家对于于人类心灵强大的实证表现。
三、儒家的人性觉醒。
《猴王出世》中的故事情节中，更体现出了儒家思想的内容和内涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，对于人们的情感生活和行为认识等方面都能够有所改善。例如，故事中猴子在经过最后的几轮劫难之后，恢复了人性，对于自己造成的罪恶感到内疚并开始弥补，这一点与儒家的中庸之道具有深刻的契合。
四、神话文化的影响。
《猴王出世》之所以经典，与神话文化紧密相关。神话不仅体现了古代文化风貌，还蕴含着文化价值观、价值体系等内容。故事中的神话元素丰富多彩，如人参、芭蕉扇等，都是古代传说中的神话元素，在一部修仙题材的小说中，加以妙用而成了经典。
五、情感事件的驱动力。
《猴王出世》中的情感故事和时间性，不仅形成了自己独特的故事主线。此外，《猴王出世》中的故事叙述和人物描绘的艺术水平也达到了最高峰。故事中的白骨精、红孩儿等形象生动，情感事件愈发荡气回肠，读者无法自拔。
综上所述，《猴王出世》作为中国文化的典型代表作品，充分体现了中国传统文化中的哲学、思维方式以及神话文化元素。此作品不仅丰富多彩、情节跌宕起伏，开阔着我们的中国文化视角，同时也让我们看到了人性的可塑性，启示了我们应该用怎样的方式来塑造自我的人格。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇二
从古至今，孙悟空被誉为中国古代神话中最为聪明、机智的猴子。作为《西游记》中的主要角色之一，他的经历与成长是一个伟大而意味深长的故事。在小说中，猴王出世的情节一度引起了我的兴趣。猴王之所以能够获得象征智慧与力量的金箍棒，给了我许多深思的启发。对我而言，这个故事展现了一种追求自身能量与智慧的内在欲望。
段落二：孙悟空对抗强敌，经历数次痛苦的长征。
猴王孙悟空的成长之路可谓十分曲折。他花费了数年时间跋山涉水，与强大的妖怪、神仙战斗，最终从中获得了成长。他对抗着强大的敌人，经历了数次痛苦的长征。这段经历让我意识到，拥有智慧和力量并不意味着一帆风顺，相反，它需要面对挑战和压力，以锻炼自己的能力。
段落三：金箍棒象征无限的智慧和力量。
金箍棒是孙悟空最为重要的法宝，它象征着他的智慧和力量。金箍棒拥有神奇的力量，可以变大变小、轻如鸿毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，与妖怪、神仙进行搏斗，保护了自己和师傅唐僧的安全。金箍棒的象征意义深远，它告诉我们，智慧和力量是我们内在拥有的，只需要在适当的时候运用，就能创造奇迹。
段落四：追求智愚之分，与内心的恶魔战斗。
在《西游记》中，孙悟空不仅需要与外界的敌人战斗，还需要与自己内心的恶魔对抗。尽管他拥有巨大的智慧和力量，但他也经历了对自我价值和智慧的怀疑。他体验着人性的善与恶之间的挣扎，并用智慧与勇气来克服邪恶的一面。这对我来说是一个深刻的启示，无论我们多么聪明和强大，内心的恶魔始终存在，我们需要战胜它们，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事给予我不断追求自我完善的动力。
通过阅读并思考猴王出世的故事，我认识到自身的智慧和能力是无穷无尽的。这个故事告诉我，只要我愿意努力追求自我完善，就能够战胜内外的困难，实现自己的目标。我被孙悟空的勇气和智慧所鼓舞，希望能以他为榜样，勇敢地面对生活中的挑战，不断追求自我提升。
总结：
猴王出世的故事引发了我关于智慧和力量的深思。它告诉我们，成长和追求自身能力需要经历各种挑战和磨练。金箍棒象征智慧和力量，在适当的时候运用它们能创造奇迹。同时，故事也向我们展示了善与恶之间的斗争，以及对自我完善的追求。通过反思猴王出世的故事，我意识到自身的潜力是无限的，只要追求自我完善，并勇敢面对挑战，就能够实现更大的成长和成功。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇三
猴年春节期间，《猴王出世》这部电影在全国热映，吸引了众多观众的目光。作为一部充满中国元素的电影，在猴年为观众们带来了别样的视觉盛宴。本文将就这部电影展开分析，分享个人的观后感以及启示与思考。
第一段：人性的复杂性。
《猴王出世》中，猴王是一只担任宠物秀表演者的黑猴，平时以驯养者的指令为准，尽职尽责。然而在磨练中，它思考着自己的处境，逐步产生了改变，最终成长为独当一面的猴王。这表明人性的复杂性，时间和经历对于个体成长具有至关重要的意义。
第二段：深度反思社会问题。
影片深度反思了现代社会中动物的保护问题，生病的猴子被不法商家非法出售成宠物、猴子们被训练成钱财的工具等现实情况被深入探讨。这种《猴王出世》同样也被置于当下社会的背景下，反省人们的生存态度与价值观。
第三段：悬疑感与场面的魅力。
影片中设计的场景充满了古代书画的神韵，角色的塑造鲜明深刻，无论是猴王的成长还是护猴使者的故事都引发了人们的共鸣。利用景深与韵律的布置，表现出一种人物之间相互影响与关联的美妙感觉。此外，全片故事的虚实之间也是通过层层剖析，将观众引向了悬疑感的境地。
第四段：文化梳理与情感启迪。
可以看出，《猴王出世》这一影片对于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社会等方面的对话，可以启迪我们对自身的人生态度进行深入思考。同时这种作品也会激发我们对于传统文化的兴趣，可以尝试去了解和感受其背后所蕴含的智慧。
第五段：展望未来与期许。
当猴王回到大自然的怀抱，万物和谐共生。这在电影结尾处非常明显地展现出人与自然的和睦关系。作为现代人，更加应该意识到对生命的尊重，并且通过自身的努力去贡献更多于自然界的价值与关爱。作品背后的精神内核也许会启示我们去尊重生态环境，珍爱自然资源，这是我们共同的责任和目标。
总之，《猴王出世》这一影片融合了人性、社会、历史以及文化等多层面的元素，呈现了一个盛宴般的视觉世界和思考之旅。看完这部电影，也让我们深具触动与思考，此次观影之旅成了一个重要的生命时刻，有关于人性的深刻理解，有与生态环境和谐发展的信仰，也有对于中华文化源远流长的领悟。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇四
英国的文学巨匠--莎士比亚曾经说过：“书籍是知识的源泉。”是的，书籍是我们一生的朋友，是一位沉默的老师，假如世界上没有书，这原本绚丽多彩的世界将失去色彩，变成灰暗的一片。
神话巨着西游记描写了唐僧四人历经九九八十一难，到西天取回真经的故事。猴王出世是全书第一回，叙述了石猴从出生到成为美猴王的经过。
有人曾经说过：“未来是拼出来的。”石猴就是这句话的最好的印证，从他一出生，就在拼搏，他广交好友，为以后称王铺下了一条大道。最能体会出石猴拼搏的地方，莫过于是他勇敢地跳进瀑布的一幕了。石猴的本领未必是最高强的，人缘也未必是最好的，但他为什么能成为猴王?那是因为他敢于拼搏，勇于挑战自己的命运，这两点是其他猴子所无法企及的，也许会有更厉害的猴子，但因为它们缺乏拼搏精神及胆量，才使得石猴能顺利当上美猴王，开拓出一个崭新的未来。
拼搏创出新未来，让我们摆脱命运的束缚，开创一个属于自己的崭新的未来吧!
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇五
《猴王出世》是一篇中国传统的寓言故事，通过描述一只普通的猴子成长为猴王的过程，展示了智慧和勇气的重要性。这个故事给了我许多启示和反思，让我深刻体会到：人类的成长也需要智慧和勇气。在我看来，只有拥有这两个品质，我们才能在成长的过程中赢得胜利。
第一段：智慧是实现目标的关键。
故事中的猴子通过巧妙地使用智慧和策略，成功击败了其他野兽，成为了猴王。这让我明白了智慧在取得成功过程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍赶跑其他野兽，我们在成长的过程中也需要用头脑去面对各种挑战。例如，学习上的困难让我明白只有通过努力学习和寻找有效的学习方法，我们才能克服困难，取得好成绩。同时，智慧还帮助我们在人际关系中做出明智的选择，解决纷争和问题。这个故事告诉我，智慧是人类成长的关键，我们要不断提高自己的智慧水平。
第二段：勇气是攀登成功高峰的动力。
在故事中，猴子需要跨越险峻的山谷和深不见底的悬崖，勇敢地面对各种困难和危险。这让我明白了勇气在我们成长的过程中的重要性。成长不是一条平坦的道路，常常充满了各种困难和挑战。只有勇敢面对这些困难，我们才能积极地迎接挑战，超越自我。例如，学习中的失败和挫折让我明白只有勇敢面对失败，勇于尝试新的方法，我们才能在学习上有所提高。同时，在争取自己理想的过程中，我们也需要勇气去面对各种压力和困难。这个故事告诉我，只有勇敢地面对困难，我们才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇气的结合是取得成功的关键。
故事中的猴子不仅拥有智慧，还有勇气。正是智慧和勇气的结合，猴子才能战胜各种困难，最终成为了猴王。这给了我很大的启示，告诉我智慧和勇气是取得成功的必要条件。智慧让我们找到正确的方向，制定明确的目标，并找到实现目标的方法和策略。而勇气让我们有勇气去面对各种挑战和困难，坚持不懈地追求自己的梦想。只有智慧和勇气的结合，我们才能在成长的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子给了我很大的启示。
通过阅读《猴王出世》这个故事，我深刻体会到了智慧和勇气的重要性。它们是我们成长道路上的必备品质。在学习上，我们需要运用智慧克服难题，取得好成绩；在生活中，我们需要勇气去面对挑战和困难，追求自己的梦想。智慧是我们的航向灯，指引着我们前进的方向；勇气是我们攀登成功高峰的动力。只有拥有这两个品质，我们才能在成长的道路上取得胜利。
第五段：展望未来。
通过阅读《猴王出世》这个故事，我明白了智慧和勇气对于我未来的重要性。我要不断提高自己的智慧水平，学会灵活、巧妙地运用智慧去解决问题；同时，我也要勇敢地面对各种挑战和困难，坚持不懈地追求自己的梦想。相信只要我拥有智慧和勇气，我就能够在成长的道路上取得更大的进步，最终实现自己的理想和目标。
总之，《猴王出世》这个故事让我深刻认识到了智慧和勇气在人类成长的道路中的重要性。它们是取得成功的必要条件，也是我们追逐梦想的关键品质。我将不断提高自己的智慧水平，勇敢地面对困难和挑战，为实现自己的目标努力奋斗。相信在智慧和勇气的指引下，我一定能够在成长的道路上取得更多的成就。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇六
从前，在海外有一个国家，叫傲来国。这个国家接近大海。海中有一座名山，从山沟下走过，树木成荫;在山顶上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鸟争鸣，是一个优美的'郊游胜地。
山的最顶端有一块仙石，可谓巨大。有三丈六尺五寸高，周长是二丈四尺，经常有小动物躺在仙石上晒太阳。仙石摸上去滑滑的，好似一大块雕琢过的白翡翠，翡翠中好似还有用灰色线条勾画出来的美丽图画，若有若无，若隐若现，给仙石添加了一层朦胧的美。仙石周围没有树木，到有灵芝、兰草等名贵植物相称。白天，它吸收了灿烂的阳光;晚上，它吸收了皎洁的月光，加上天地精华，慢慢地，显示好像有了灵气，通了人性。最后竟然孕育了一个仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正准备歇息一番。突然，石头剧烈的摇晃起来，把小猴摇下了仙石。轰的一声，金光四射，仙石被炸开了，出来了一个石卵。那个石卵不一会儿也裂开了，出来了一个小猴子。那猴子的毛都是金色的，浑身金光四射。它与山中的老虎、狮子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子当作自己的亲人，与山中的任何生物相处的都相处得非常愉快。
他没有什么特别的，同样是吃草木树果，喝溪流涧泉，采花，游戏。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘气、顽皮，传给了山中的每一个动物，使得这山中的任何动物都开开心心的，花果山变得比以前更生机勃勃，成了一个真正的“野生动物园”。
快乐的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快传播给每一个生物。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇七
作为一只智慧与精力充沛的猴子，我总是充满好奇心地探索世界。在小学课文《猴王出世》中，我看到了许多有趣的事情，也从中领悟到了一些道理。让我不仅获取了知识，更是在心灵深处种下了成长的种子。以下是我对这篇课文的心得体会。
首先，我从《猴王出世》中学到了性格的重要性。小猴子清楚地知道自己虽然具备了统领众猴的能力，但缺少了更重要的品质——稳重。正是因为他在高树梢上的骄傲让它摔了个四脚朝天，如果他能虚心获得学长和朋友的建议，一定能避免这样的尴尬局面。这让我明白了一个道理，那就是只有拥有良好的性格才能受到他人的尊重和信赖。
其次，我从课文中也感受到了沟通的重要性。当小猴子希望伙伴们能认同他并支持他成为猴王时，他没有采取强行行动的方式，反而选择了与其他猴子进行沟通。通过互相表明立场，最终大家达成了共识。这给了我启示，无论在任何时候，与他人进行有效的沟通都是迈向成功的关键因素之一。只有通过交流和共享，才能达成更好的合作和团结的目标。
进一步地，我也从课文中了解到了坚持的重要性。通过小猴子的努力，他最终取得了猴王大位的荣耀。尽管在追求目标的过程中遇到了种种困难和挫折，但他从未放弃，始终坚持不懈地追求自己的梦想。这让我明白到，只有坚持才能克服困难，只有坚持才能取得成功。无论在学习上还是生活中，坚持是成长的关键，而成功会属于那些永不放弃的人。
此外，《猴王出世》也给我带来了对友谊的思考。小猴子在成为猴王之后，并没有因此疏远以前的朋友，而是更加珍惜彼此之间的友谊。他坚信，只有与朋友一起共同分享成功的喜悦，才能让人感到快乐。这使我嗅到了友谊的芬芳，让我意识到友情是很宝贵的，只有真心对待朋友，才能获得友谊的真谛。
最后，我在这篇课文中还体味到了尊重他人的重要性。小猴子成为猴王后，他治理众猴时不是通过恐吓和武力，而是尊重每一只猴子的权利和需求。他关心伙伴，倾听他人的意见，更注重团结和谐。这让我明白，只有尊重他人才能获得他人的尊重和合作。无论在生活中还是在学校里，只有尊重同学、老师和家人，才能建立良好的人际关系。
通过对小学课文《猴王出世》的深入研读，我不仅从中学到了很多知识，更重要的是潜移默化地培养了我的成长素质。我明白了性格的重要性，学会了与人沟通，坚持自己的梦想，珍惜友谊并尊重他人。这些道理将伴随我左右，成为我成长的助力。愿我能在美好的未来中像小猴子一样，勇敢追求自己的梦想，并成为一个有品格的人。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇八
3、了解石猴到猴王的经历。
4、学会提出问题进行讨论。
教学重难点：1、了解石猴到猴王的经历。
2、学会提出问题进行讨论。
课时划分 一课时。
预习作业：1、扫清字词障碍。
2、熟读课文。
教学过程： 一导入。
1、同学们，你看过西游记吗？你最喜欢哪个人物呢？孙悟空的身世你知道吗？今天我们学习的《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
2、简介西游记。
（1）了解中国四大名著:。
《红楼梦》；《西游记》；《水浒传》；《三国演义》。
(2)《西游记》：
作者：吴承恩，取材于唐玄奘上西天取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象，故事写四人一路降妖的经历，是一部神话小说。
今天，我们就来学习《西游记》中的第一章《猴王出世》。
二、检查字、词预习情况：
1、字。
遂有灵通之意 獐鹿为友 猕猴为亲。
耍子去耶 拖男挈女 瞑目蹲身。
石窍 石碣 锥刻 石碗。
2、说说下列词意。
芝兰相衬 天真地秀 日精月华。
禽有禽言 兽有兽语 天造地设。
人而无信 不知其可 猴性顽劣。
拱伏无违 序齿排班。
三、学习课文。
1、自由读课文，解决以下问题。
（1）课文重要内容。
（3）石猴是怎样成为猴王的。
2、读后汇报。
（1）解决问题1（注意补充完整）。
（2）解决问题2。
1、先找出石猴出世的句子，读一读。
2、要求用自己的语言简述石头成石猴的经过，抓住几点；
a、石头所处的位置 b、石头的大致形状。
c、石头变化的过程。
3、齐读这一段。
4、看电视第一段。
（3）问题3。
1、注意以下问题。
a、石猴变猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表现证明什么？
c、石猴发现的天地如何？
2、教师归纳总结。
3、看电视。
3、自由读课文，谈谈对石猴的认识。
（！）这是一只快乐的石猴。
读（它在山中，会行走跳跃--------朝游峰洞之中）。
（2）这是一只勇敢的石猴。
（它面对瀑布，一听，“哪个有本事的，钻进去寻找个源头出来，不伤身体者，我等即拜它为王。”即应声而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）。
（3）这是一只聪明、机灵的石猴。
（它引众猴进洞享受天造地设的家当，要大家 言而有信，拜它为王）。
4、抽取几个句、段进行朗读。
四、拓展课文。
自由评议《西游记》中孙悟空性格特点。
五、小结。
六、作业。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇九
《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法。
学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学――议――悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践――动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
三、说学法。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）。
四、教学流程及设计说明。
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）新课导入：
1、昨天，我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》人物――――美猴王孙悟空。
设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。
（二）板书课题，审题：
设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。
（三）回顾、归纳学习方法：
2、师生交流，理清顺序。
读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书――查字典）―――――明确学习目标―――――带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）。
预设：
默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。
通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。
根据阅读提示，明确学习目标。
通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。
设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。
在这里我没有急着进入课文，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。
（四）运用方法，自读课文，完成第一环节任务―――读通课文。
1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书――查字典解决疑难。
2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？
有哪些地方读不懂？
设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。
（五）明确目标，合作交流。
1、出示目标，提出要求。
快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？
2、依据目标，合作讨论，整体感知。
3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。
4、视频欣赏，加深理解。
设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。
真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会感知猴子的特点。
（六）品读课文，感受古典语言的魅力。
1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。
2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。
3、带上你的感悟，把句子读给大家听。
设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。
（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。
1、课文按怎样的顺序写的？
板书：石猴出世―――――石猴探洞――――――报告喜讯―――――石猴称王。
（八）拓展延伸：
1、你还知道西游记中的那些故事？
2、听唱《白龙马》。
3、作业：阅读《西游记》。
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。
总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动，增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。
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心得体会猴王出世（汇总16篇）篇十
（1）。
师生问好，上课开始。
师：看老师写课题（师板书课题）齐读课题。
【徐】“看老师写课题”的本意在于引导学生规范写字，增强题目意识，但是从视频看，教师写课题时完全挡住了学生的视线，而且当堂写课题，如果教师的硬笔书法不是最好的话，很可能使示范的效果适得其反，所以不如在课前就写好课题。
【y】课前就可以把课题板书好了。
师：声音能不能不这么软啊?再来一次（生再读）。
【x】俗！
【y】大赛不是要求不能布置预习的吗？这里怎么突然冒出了预习？
【徐】“谁来说说，你是怎么预习的？”这个问题的目的在于教师了解学生的学习“起点”，是非常必要的。大赛规定不准预习，指的恐怕是参赛教师不准事先接触学生，不准事先“做好铺垫”。
生1：我把好词好句都画下来了，另外我读了五六遍。
师：读了五六遍，等会儿你要好好展示你的朗读，好吗？还有吗？
【徐】“等会儿你要好好展示你的朗读”，这是对学生的期待和鼓励，也是延时检查预习效果的好方法。但如果“等会儿”不检查的话，那就变成了“噱头”和花拳秀脚。
生2：我先画出好词好句，又把自己不认识的字标上拼音，还找到了一些读不懂的句子、读不懂的句子，查找它们的意思和断句。
【徐】“真不愧是师大附小的同学”这句话从教师角度听好像是说“师大附小不其他学生要好”，其实从学生角度看，在于引导和培养学生“以自己学校为荣”的意识，值得提倡！
生：有！
师：阅读提示当中有这样两个问题——（视频出示），你去思考过吗？
阅读提示。
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
请同学们快速地浏览课文，在关键的语句下面画一画，等会儿我们交流，开始。
【x】好啊，就让学生说说呀，然而没有，教师打出了“阅读提示”。
【y】这两个问题是围绕“写什么”来提的，而且，第一个问题，学生一读就明白了。由此可见，“写什么”在阅读课中也是需要的。
（生浏览自学，教师巡视指导）。
【x】这里花了些时间让学生看书，为后面的交流打基础。
（2）。
师：好，同学们，我们来交流一下：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？
生：（生读文中句子）。
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：非同一样。
【徐】三位学生回答，教师均没有作出恰当的评价，应该选择相对优化的答案作出合理的评价。
师：它是怎样成为猴王的？谁能用自己的话来说说。
生1：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源和安身之处，履行了自己的诺言，大家就拜他为王，可以说他是凭自己的本事成为猴王的。
师：这个本事（在这里）说具体一点就是什么？
生：在这里指他能够进到瀑布里，又出来，他给大家寻找了一个安身之处。
生1：给我留下了一个勇敢的印象。
师：勇敢。你呢？
生2：勇敢无畏，一心为公。
【y】“一心为公”好像不对。
师：多了一个“一心为大家”。你呢？
【徐】学生回答“一心为公”，教师也许感觉到不是最妥当，有意识第纠正为“一心为大家”，既没有打击学生的学习信心，又巧妙地做了引导，未尝不可。
生3：给我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。
【y】难得在公开课中听到老师说“是怎样写的”。
【徐】的确如此。曾几何时，大家谈“写”色变，整节课都在“内容感悟”上做足文章，结果是“课上感动、课下不动”，学完课文走出这个“情感场”，学生的读写能力一点也没有提高。
上述环节，教师从“两个问题”入手，立足于内容层面上的梳理，属于“整体阅读”的常规操作。“一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王”这个结论是教师归纳出来的。学生在回答“两个问题”时，教师并没有要求“归纳”，而是要求用课文中的话或自己的话回答。一位学生回答之后教师肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教师的用意在于“完整”还是“概括”。
（3）。
师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也非常好听。哪一句话，写石猴写得特别生动？谁来说说，旁边这位女同学。
【x】怎样组织交流呢？这里采用一个问题一个问题地交流。交流第一个问题的目的，好像是要学生找出一句话，准备围绕这句话做些文章。
生1：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：有同感的同学请举手。那我们一起来读读，看屏幕读吧！（视频出示）。
【徐】没有同感的同学如果要发表意见，怎么办呢？所以，看似尊重学生，其实是“牵”着学生。接下来的教学，非这句话莫属，别无商量的余地。
生（齐）：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
【徐】让学生在阅读的同时展开想象，丰富表象，促进理解，为进一步朗读打好基础。
生1：在山中活蹦乱跳的。
师：活蹦乱跳的。还有吗？你呢？我看到你举手了。
生2：他在山中采果子。
师：你看到了采果子的场面。
生3：他正在山中嬉戏玩耍。
师：你呢？
生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。
师：哈哈，这花果山哪，就是石猴的'什么呀？
生（齐）：家。
师：快乐老家，自由天堂。谁再来读这句话，读出他的快乐来，读出他的自由来。
生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：谢谢，请坐！同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度你发现了什么秘密？（生思考）。
【徐】从内容到形式，这是本节课的两点之一。上课的教师时时没有忘记“得言”的重要性。
生1：我觉得这段文字用了一种排比的修辞手法。
师：你能把这个排比句读给大家听吗？
【徐】发现了什么秘密呢？学生回答之后，教师并没有明确地肯定，而是说“这个排比句”，还说是“三百年前的排比句”，排比句与“几百年”无关。
生1：我叫袁成露。
师：非常好，请坐！那么，我们就来看看作者吴承恩在写石猴，在遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个，我们就按照你的秘密先走进去看一看。（视频出示）同学们，你们读一读，你还能发现什么？开始吧。
【y】可以先让学生自己来发现遣词造句的“秘密”啊，急着出示，那还叫“秘密”？
生（情不自禁地齐读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：自由读，自己读自己的。
生（自由读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：有发现吗？
生：我发现了每句话都是三个字，前边的两个字是动词，后边的两个字是名词。
师：是不是一个大发现？眼睛看上边，三个字，三个字，三个字，全都是写石猴的动作。想想看，如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？自己试试看。
【y】先让学生读一读啊，干吗急着说“节奏”呢？
生（尝试）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：谁来试试。谁第一个试试？你来。
生1：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”因为猴子，他在山中快乐地行走着，非常活跃，要读得有激情。
师：要有激情，很活跃，那你为什么像打太极拳一样读出来。很活跃，怎么读，请你再试试。
生1：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：有进步。谁能使石猴在你的声音里跳起来、动起来？——可以自己试试看，准备一下。
生：（自己尝试）。
师：你来。
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
【徐】两位学生的朗读虽然不甚理想，但也过得去，没有教师评价的那么“打太极”和“非常遵守纪律”。这样“先抑”的目的恐怕在于“后扬”，教师要推出自己的“跳跃式范读”。因为问学生“老师也想读一读”，没有一个学生会说“不好”。
生（齐）：好！
师（跳跃地读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。——你们也这样读读，试试？
生（自由）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：这位男同学读的时候还有动作，还有感情。你站起来读给大家听听？
生（跳跃地读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：石猴跳起来了没有？
生（齐）：跳起来了。
师：好，我们一起来试试？“食草木，饮涧泉”，预备起——。
生（齐）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：同学们，三个字三个字的短句子，他会有一种短促、跳跃的节奏。让我们的石猴在字里行间跳起来、动起来、提起来！——往下读，你还会有发现，自己试试看，你还会有发现。（视频出示）。
【x】教师是要学生读得“跳起来”。
（4）。
（视频出示）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
【y】学生还没交流，教师就把句子出示了，担心学生发现不了？
生：（自由读）。
师：你有什么新的发现吗？——这位同学非常厉害，又有第二个发现了。
【x】教师是要学生找到排比句，并感受排比句的妙处。
生：我觉得这是四个字的排比句。
师：四个字四个字的，但是这四个字是那么随便排列的吗？请你说。
【徐】应该说这是有四个分句的排比句，并非“四个字四个字的”。
生1：我还发现了前两个字都是动物，后面一个字是人与人之间的关系。
师：这些动物是猴子的——。
生：亲戚朋友。
师：是哪些动物，同学们说说？
生（齐）：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
【y】这里的“虫”是蛇吗？《景阳冈》中有“大虫”一词，那里的“大虫”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼虫”也许指的是狼和虎，并非蛇。
生（师生交叉）：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？请你对这话筒。
生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：真好，谁还要读？这位女同学。
生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：请坐。同学们，往下读，更有意思了。（视频出示）自己试试看，你又发现了什么？这位女同学。
【y】学生还没找，老师就出示了排比句。
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他们就像诗一样，对得非常整齐。
【y】为什么不让学生自己来发现其中的“对子”？学生几乎没有发现和思考的时间，教师就马上给学生“铺路”了。
生（齐）：行！
师：夜对——。
生：朝。
师：宿对——。
生：游。
师：“石崖之下”对——。
生：峰洞之中。
文档为doc格式。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇十一
1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
3．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点。
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
课时安排。
1课时。
课前准备。
课件。
教学过程。
一、导入。
1．多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：猴王出世)。
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
课件出示：
芝遂迸涧獐猕猿耶。
挈暝窍碣楷镌挠劣。
呵
3．检查生字掌握情况。
三、自主学习，理清思路。
1．本篇课文讲了一件什么事？
(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。)。
2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。
第三部分(4)：拜石猴为王。
四、学习第一自然段，了解石猴出世。
1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2．交流。
课件出示：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)。
(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。
课件出示：
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
(2)提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
五、学习2-4自然段，了解石猴成为猴王的原因。
1．自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2．交流。
课件出示：
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)。
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。)。
3．用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)。
六、师生总结。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点--野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
七、拓展。
教学反思。
《猴王出世》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。
通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。
教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。
第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名家的手法铭记心中。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇十二
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
教学设计示例。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇十三
1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
在感受石猴形象的同时品味语言。
初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
课件。
（课前放歌曲）。
1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？
知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？
1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）。
打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？
明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）。
像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）。
学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？
那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？
4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）。
1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
指名回答。板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）。
今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。
这是一只怎样的猴子。
（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）。
4、感悟形象，品味语言：
说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？
（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。
师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）。
那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。
交流（让学生说充分）。
肯定学生的想像力。
师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。
如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！
（如无发现，师引：你关注字数了吗？）。
动词、三个字：都写了什么？
这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）。
你还有什么发现？
四个字、动物：都有哪些动物？
这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。
师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。
问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？
师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。
再看最后一句，你还能发现什么？
对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。
给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）。
（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。
小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。
谁再来说说你喜欢的语句？
（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）。
（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）。
（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）。
这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。
告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？
那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？
想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）。
看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？
师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。
找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。
（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）。
（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）。
还找到那句了？（找全后出示）。
（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）。
（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）。
小结：吴老先生写得好，你们读得更好。
这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）。
谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）。
（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我为王？”—石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）。
（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）。
(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）。
1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。
在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？
用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。
3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。
石猴————猴王。
探洞。
活泼可爱自由自在机灵顽皮聪明勇敢。
敏捷灵巧自信坦率心想他人有勇有谋。
讲诚信。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇十四
1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。
3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。
4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。
课前准备：
1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。
2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。
教学过程：
教学环节。
学情预设。
对应策略。
一课前交流：
同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？
二揭题：
板书课题，指导“猴”的写法。
三预习汇报：
通过预习，你有哪些收获？
四深入品读：
那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？
生1：孙悟空，因为它神通广大。
生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。
生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。
生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。
生2：我知道了这篇课文的主要内容。
生3：我知道这篇文章写。
了两方面的内容：石猴是怎。
么来的和它是怎样成为美。
猴王的。
生读句子。
你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。
没错，这篇文章是一篇。
古代白话文，因此语法、
词汇与现代文章有所差。
异。
生谈主要内容。
你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）。
了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？
哪一句写石猴写得特别生动？
那我们一起来读读（出示课件一）。
呵，这花果山就是石猴的——。
同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？
（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？
师范读，你们也这样读一读。
你有什么新的发现？
能读出你心目中的石猴吗？
同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？
谁能读出这样的石猴？
如果把它们连起来，你还能读好吗？
谁自告奋勇读？
读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。
同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反 。
过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，
内容与语言高度融合，这就是经典。
那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。
我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？
同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感 。
受。（出示课件五）。
我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？
如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）。
难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。
大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢?
你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？
读到这里，你又读到了一个怎样的石猴.请你在相关句子边上写下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生读，（那石猴……）。
齐读。
生自由表达。
生：家。
生读。
这部分运用了排比的手法。
生读：食草木，饮涧泉……。
每句三个字，前一个动词，后两个名词。
生读，师评价。
指名读。
自由读，齐读。
四个字的排比句。
前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。
昆虫。
指名读。
生：像诗，对联。
（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）。
（师：石崖之下对——生：峰洞之中）。
生读。
生自由练习。
指名读，齐读。
生默读，批注，汇报。
生1：友善。
生2：活泼。
生2：有亲和力。
生4：人缘好。
生读：众猴拍手称……。
生读。
生汇报。
生汇报。
生齐读。
生跳读。
生汇报，出示课件七。
生：福气、运气。
生读。
生读，出示课件八。
生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”
生批注，汇报。
同学们，一迸，迸出。
了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。
有同感的请举手。
读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？
是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！
你能把这个排比句读给大家听听吗？
大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。
谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？
三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三）。
这四个字是随便排列的吗？
你知道这个“虫”指的是什么吗？
指的是蛇。
对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对：
你们太厉害了，让我们一起读。
老师也来写一个，
板书：顽皮可爱。
师评价。
你们发现了什么？
所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。
谁读到了？
同学们，什么是大造化？
还有吗？
一听就是石猴的语言。
能不能加点动作，试试！
我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为）。
五总结提升，整体把握猴王形象。
同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。
通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。
老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一样，但是也写的特别好。
读：“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶，而猴王此时特别冷静，清醒，还会引用孔子的话，说明他特别聪明，特别有心眼。（出示课件九）。
齐读。
好，你来说说。
你说得太好了，这只猴子文化水平极高，这正体现了他的王者风范，你的勇敢和自信，老师非常赞赏，掌声送给他。
在这部经典名著里，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的几分钟里，再挑选你自己认为最精彩的语句读一读，背一背。
希望同学们一生都与经典相伴。
猴 顽皮可爱。
人 敢作敢为。
神 神通广大。
课件一：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件二：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 课件三：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 课件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件五：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 课件六：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧，我进去吧！” 课件七：石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！” 课件八：众猴围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！” 课件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。” 课件十：“写什么”，人人看得见，“怎么写”，对于大多数人却是个秘密。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇十五
教学重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学过程。
一、揭示课题。
二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。
三、交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
六、课外阅读扩展。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
心得体会猴王出世（汇总16篇）篇十六
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因而，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的迟钝、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
教学设计示例。
一、素质教育目标。
（－）知识教学点。
1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
二、学法引导。
（－）教师教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
（－）教师活动设计。
1.从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1.自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3.通过朗读，加深对古典文学的认识。
五、教学步骤。
（一）揭示课题。
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1.文章讲的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，迟钝可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，将身一纵……明暗淡朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
附：板书设计。