有关独特的体验作文题目(优质10篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

独特的体验独特的体验篇一

期待已久的五一假期终于到了！去年我的五一过得不是很好，所以我希望今年五一有一次独特的体验，那么就开始计划吧！

我们可以先去澳大利亚游玩，那里有许多动物，都是那里特有的哦！比如可爱的考拉、形态奇怪的鸭嘴兽、叫声优美的琴鸟和弹跳极高的袋鼠。因为那里是热带雨林气候，全年高温多。所以我们可以带一些夏季衣服和防潮的东西，对了最重要的当然是相机了！它可以记录我我们的足迹。澳大利亚矿产资源丰富，品种多。很多矿产的储量居世界前列，那里还有桉树和金合欢。

然后我们可以去撒哈拉以南非洲，撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南。撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，黑种人大都能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻等方面的天赋。他们大多擅长击鼓。他们常根据不同的习俗，击出各种鼓声。有的是举行喜庆活动和传统仪式时的音乐，有的是传递消息、互相联系、举行集会的信号，有的是指挥战斗的号令。茅草屋是非洲典型的民居，分布广泛。

我们可以去欧洲西部看看，欧洲西部以牛羊肉和乳产品为主要食物，他们的餐桌上常见牛排、羊腿、奶油、奶酪等奶制品。在欧洲西部人们称牧草为“绿色金子”这里多数国家以畜牧业为主。欧洲西部是世界上旅游最发达的地区之一。这里自然条件多样，自然景观丰富多彩。南部地中海沿岸，夏季阳光明媚，海滨沙滩景色迷人。

最后我们可以去咖啡王国——巴西，因为大量种植咖啡树成为世界上的“咖啡王国”。我们可以去世界上最大的雨林——亚马孙热带雨林，就在亚马孙平原上，那里还有世界上流域面积最大、水量最大的河流——亚马孙河。我们可以带一些咖啡回去慢慢品尝。

虽然只是五一游玩，但我希望这会对我的学业和生活带来独特的体验，也让我对外面的世界有了美好的憧憬与期待。

独特的体验独特的体验篇二

陈洁想了三天三夜，决定用科技的力量来帮助胡虎改掉坏习惯。陈洁认识一位5d电影编程员，姓李，陈洁就叫他李叔叔。陈洁找到李叔叔后，请求李叔叔帮忙编好一个特定的程序，添加到5d电影体验舱的电脑程序里面。第二天下午放学后，陈洁拉住胡虎，神秘兮兮地说：“胡虎，你知道吗？我认识一位5d电影编程员，他可以免费让我们体验5d电影。这种电影可以让人有身临其境的感觉，甚至连痛觉、气味都能感觉到呢！你去不去玩啊？”胡虎一听，满口答应。

到了体验地点，陈洁让李叔叔帮胡虎戴上感应头盔，坐进一个像鸡蛋一样的体验舱。然后，陈洁就让李叔叔播放指定的内容。胡虎进入虚拟世界后，发现自己变成了一本书。这时，一个小男孩向他走了过来。小男孩用他那油乎乎、脏兮兮的手拿起了书，津津有味地看了起来。顿时，一股难闻的气味弥漫开来。“哎呀呀，难闻死我了，好臭啊！”胡虎一边捂鼻子，一边大叫。“咦？身上怎么黏糊糊的？真难受！”小男孩看完书之后，随手一扔，就走了。胡虎感到浑身疼痛，他冲小男孩大喊：“你把我摔疼了！”可是，小男孩压根听不见。

过了一会儿，小男孩回来了。他一脸的怒气，显然心情不好。他一把抓起书，狠狠地摔在地上，踩了几脚。他还拼命地揉书，弄得皱巴巴的。胡虎疼坏了。他叫到：“哎呦，真疼，我可不想被人虐待啊！”突然，眼前一黑，体验结束了。

就这样，在陈洁的帮助下，胡虎真的改了不爱护书籍这个坏习惯呢！

独特的体验独特的体验篇三

“欲把西湖比西子，从来佳茗似佳人。”周六我去了杭州西湖的龙井村，体验了采茶、炒茶、品茶、挖笋、仿宋点茶、抹茶粉的制作和抹茶汤圆的制作。

西湖龙井茶是中国十大名茶之一，龙井既是地名又是泉名和茶名。龙井茶又分春茶、夏茶、秋茶。春茶还分明前茶和雨前茶，明前茶就是清明节前采摘的茶，雨前茶就是清明节后，雨谷节之前采摘的茶。听完了老板的介绍，我就迫不及待地穿上围裙，戴上斗笠，绑好竹篓准备去采茶。那一路，春光明媚，茶山环绕，鸟语花香，连空气都是清新的。放眼望去，茶山郁郁葱葱，让人感到十分轻松自在，我忍不住去摘了一朵路边的野花，插在了自己的头上。

到了老板的茶园，他开始教我们如何采摘茶叶。原来，茶叶要采一芽两叶的，从头到尾长度是二到三厘米的最好。首先，食指和大拇指成直角，然后拿住茶叶根部，最后轻轻一拧就采下来了。采茶叶千万不要用手指甲去掐下来哦，因为指甲里有很多细菌，而且掐多了手指也会痛。听完老板的一席话后，我急急忙忙地钻进了茶园，开始寻找那一芽两叶。采茶并没有我想象中的那么简单好玩，找了大半天，我才勉强采了一个篓底。时间差不多了，我们准备下山炒茶和品茶了。自己采的茶叶是什么味道呢？我想应该是甜甜的吧！

炒茶是机器和人工两种方式相结合。首先是机器炒制，炒到差不多的时候，再由人工炒制，这样炒出来的茶叶才香。我也试了一下，在两百多度的锅上炒茶，每翻炒一下就有阵阵茶香扑鼻而来。体验了炒茶之后，我们又开始安安静静地坐下来品茶啦！为了让我们更好的了解各个时间段茶叶口感的不同，了解为什么茶叶的价格相差那么大，老板给我们准备了明前茶和雨前茶两种。果然两种茶大不相同，无论是气味、口感、形状、大小、颜色都是不一样的。我才明白，为什么有的茶叶很贵，有的茶叶却很便宜。真正好的龙井是绿中带黄，芽大叶小，清香四溢，口感香甜，最好用泉水泡，或者用农夫山泉泡。我一连喝了好几杯，这也是我人生中第一次喝茶。

喝茶可雅可俗，就看你选择怎么喝了。通过这次采茶之旅，我懂得了很多关于茶的知识和文化，真是意义非凡的一天啊！

独特的体验独特的体验篇四

在《翠鸟》一课的教学中，其教学重点是体会翠鸟高超的捉鱼本领。我设计了这样的“导”问：“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱?”将此问作为本节课的中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷，眼睛灵活、锐利，小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，为学生的思考指明了方向。

当学生的思维受到外界因素的影响时，会产生两种情况：其一形成思维定势;其二广开思路。是让学生的思维形成定势，还是使学生广开思路，其关键在于教师的“导”：当学生的思维停留在一个狭窄的胡同中时，我以“还有不同的理解吗?”“谁的意见和她不同?”“还可以怎么想?”“从方面想一想?”等等言语来引导、激发学生拓开思路、多角度想问题。如：在《翠鸟》的教学中，学生体会“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，由轻轻地停在苇秆上了。”一句时，开始，学生都只体会到翠鸟飞得快这一点，就别无他解了，我此时引导学生“再读读此句，还有不同的体会吗?”一句及简单的“导”，使学生的思路大大拓开，纷纷体会到“翠鸟鸣叫的声音很好听”、“翠鸟的动作不仅快，而且很轻”、“翠鸟唱歌一定很好听”、“翠鸟动作轻是怕把小鱼吓跑了”“翠鸟飞的速度十分快，我们眨眼得要一秒钟，眼还没眨完，它就飞到苇秆上了，还不到一秒钟”。学生的思维在教师的引导中逐渐开阔起来。

学习的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。语文教学就是要发展学生的语言能力，体验情感与价值观，使学生的思维不断趋向成熟，而教师则是将学生的思维由表象思维引向深入的引路人，使学生的情感与作者的情感产生共鸣、体会语言文字的美，而不仅仅是停留在理解几个词的意思，一句话的意思上。当学生的思维停留在这种表象思维上时，教师应利用解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入，以使学生的思维逐步走向成熟。

《翠鸟》一文中，有这样一句话：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”我在教学中没有将此句的写作用意和盘托出，而是引导学生思考“作者在写翠鸟捉鱼的动作时，为何要将苇秆和水波也写进来?”使学生的思维由单纯的理解文字内容向作者的写作意图与情感上深入。

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。”想像能力是创新能力的潜在空间，也是理解感悟的有效途径。因此，在阅读教学中，教师要运用启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像。

在教学《翠鸟》一课中，当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像“翠鸟这时会想些什么?”“小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢?”。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。

发现、探究的学习方法，使学生对学习更有兴趣，学得更牢，是一种最有效的学习方式，如何使学生学会发现问题并探究问题呢?教师点拨的指“导”，让学生在研读中学会读书和思考。在阅读教学中，教师引导学生明确思考方向，让学生自己去阅读、去发现、去探究后，教师再引导学生总结学习方法。通过研读的过程，逐步学会如何读书和思考的方法。这些，都是在教师的“导”中逐渐习得的。因此，在阅读教学中，教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解，而是启发学生自己去发现，去探究，在研读的过程中学会读书和思考。

教学《翠鸟》一文中翠鸟捉鱼动作的特点时，我不是告诉学生其特点，而是启发学生通过自己反复的、多种形式的朗读、体会，发现和归纳出翠鸟捉鱼动作的特点，在这样一个“导”“研”的过程中，学生学会了如何读书，如何思考。

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，教师“导”的作用最重要的是教给学生思考的方法、学习的方法，但如果没用第一个“教”，也无从谈“不教”。巧妙的“导”的设计是指引学生自读自悟地最佳途径，正确、科学的使用教师的“导”，不仅不违背素质教育的要求，更是实施素质教育的推动力。教师“导”的艺术，将是我们要致力研究的问题，愿每一位教育同仁能在教学实践中探索出更有利于学生发展的教学艺术与学习方式。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快?”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

独特的体验独特的体验篇五

学校操场旁的“农场”丰收了，我们在班主任老师的带领下来到了这里，收获了属于我们的甜美果实。

这次活动让我们知道，我们的幸福生活来自不易，要珍惜粮食，不要铺张浪费。这使我联想起了我自己，我可以算是家里的小宝贝，衣来伸手，饭来张口；我是家里的小公主，可以任性，可以撒娇，可以浪费农民辛辛苦苦培育出来的的粮食，一点也不顾惜。

在“有则爱心园”的农场里，我亲自体验了农民伯伯的辛苦，别看只是小小的拔青菜，但是这简简单单的劳动里可藏着大学问呢，不信你听我细细讲述：老师一声令下，同学们有的拿小镰刀，有的拿起了水壶。我拿起了一把小镰刀，在农民伯伯的指导下割起菜来，可是我没有耐心，没有认真听，等到真正干起来的时候可闹出了不少笑话。我一开始割菜的时候，心里有一些些紧张，还有一些些激动，手里拿着的小镰刀不听使唤，抖来抖去，一下子不是把菜根割了，就是只割了半个青菜。但是听了老师和同学的鼓励，我重新打起了干劲，这次我认认真真的干起了活。不一会儿，我的身旁已经堆了像小山似的大青菜，我看到我的这些劳动果实，干得更卖力了。没过多久，原来长满青菜的田野已经被我们收割得干干净净的，与此同时，男同学们也拿起劳动工具，把地清理了一遍，看着这片我们劳作过的土地，我的心里美滋滋的。

劳动结束后，班主任任老师为了奖励大家的辛苦劳动，分给每个同学一片白萝卜作为奖励。这个平时在大家眼里看起来普普通通的白萝卜，此时此刻，它在我们心里的价值已经远远超过了它本身的价值。因为这是我们用自己的劳动换来的，吃着白萝卜，看着这片土地，同学们心里都有了一种特殊的感受。下课铃声响起，大家带着依依不舍的心情离开了农场。现在每次经过农场时，我似乎还能看见大家劳动的场面，而这片菜地上，也似乎飘荡着我们的欢声笑语。

这次劳作虽然很累，但我很乐意做，因为它彻底让我明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句话的意思。天下没有免费的午餐，要靠自己的努力，靠自己的劳动，才能得到属于自己的果实。不劳而获是不行的，我们要坚信“一份耕耘，一分收获”。

独特的体验独特的体验篇六

身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的尊重孩子的独特体验－－《翠鸟》教学反思，希望能够帮助到大家。

前段时间我给孩子们上人教版三年级（下）第五课《翠鸟》的第二课时，主要是复习前三段，继续完成４，５两段。

师：从最后两段的哪些地方可以看出作者对翠鸟的喜爱？

生：从第四段的第一句：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”正是因为作者喜欢翠鸟，所以想捉来饲养。

师：那我们可不可以捉来饲养呢？

生（齐）：不可以。

师：为什么？

于是，孩子们讲了好多的理由，从翠鸟的生活习性等方面都做了回答，当然也运用了课文中老渔翁的话。

生：我知道。这样从另一角度体现了老渔翁也很喜欢翠鸟，而且体现了老渔翁的心灵很美。所以我们要保护翠鸟，和它做朋友，要向老渔翁学习。

师：（问第一位小朋友）你现在还认为翠鸟不是来和我们做朋友的吗？

生：不是了，翠鸟是来和我们做朋友的，我也更加喜欢翠鸟了。

师：是啊，我们要和动物和谐相处，只有这样，我们的生活才会更加美好！

[反思］其实这两位同学的回答，都是出乎我的意料之外的，两位同学都有自己独特的理解，而且说实话，非常的好，这两个问题，其实从某一方面来说已经把课文内容升华了。他们走进了文本，同时又从文本中跳了出来，提出了疑问，表达了自己的观点与想法，最后联系到了我们的生活实际。这也正是课程标准所要求实现的，把语文学习同生活实际结合起来。应该说，这堂课我自己的收获也是不少的，所以想和大家一起来分享这份快乐！

独特的体验独特的体验篇七

过去的事情犹如落花一般，纷纷坠落，随着时间的推移，记忆中的事渐渐模糊。但枝头上，还留着一朵漂亮的花，芬芳馥郁。

五一假期到了，各个旅游景点到处人山人海，看着全国旅游图，我忍不住感叹：“啊！到底去哪儿啊！”云贵川，北上广，想都不用想就知道人多得要死。突然眼前多出了个卤鸭脖，“你快歇会儿吧！吃个鸭脖。”鸭脖……鸭脖……脖子，不如就去鸡脖子那里吧。

“快！按住电梯！”我听见妈妈喊了一声，之后一包，一包，又一包往电梯上搬，下去后又往车里扔，跟逃难似的，车开动了。“什么时候到啊？”“还早呢。”“什么时候到啊？”“不知道。”“什时候到啊？”“你快别说了！再说把你扔下去！”这是我这一路上最常听到的对话。“还六个多小时呢，别急。”六个多小时！听了这话后我心里突然没底了。兴奋慢慢被无聊取代，一会儿看书；一会儿看手机；一会儿吃零食，都快吃撑了，再看一眼时间，时间？怎么才过了十分钟！我在心里默默呐喊。时间就是这样，需要的时候没有，不需要的时候怎么打发也不走。

好容易下了高速，到城里找好旅店后，在海边看灯节，散散步。傍晚大海里没有多少人，但海边热闹非凡。大多数都是来看灯的。各种各样的灯，点亮了整个海边。晚上的大海是深蓝的，散发着神秘的气息，在灯光的映照下像一幅大师的油画，格外美丽，熠熠生辉。

第二天早晨，终于能到海边沙滩上玩了。五月的天气，没有六月的酷暑难当或四月的飘忽不定，适宜的天气让人身心愉悦。白天的大海和傍晚的截然不同，湛蓝的大海和天空连在一起，分不出边界，像一块蓝宝石，金黄的沙滩也显得格外耀眼，白色的海浪哗哗地拍在岸上，悄悄退下时，留下美丽的贝壳，这是大自然的馈赠。许多穿漂亮裙子的小姑娘捋了捋头发，弯腰捡贝壳，与大海相衬，十分和谐唯美。

记忆也许会模糊，但这次独特的体验就像美丽的花一样永远留在枝头上，发出沁人的芳香。

独特的体验独特的体验篇八

20__年8月26日，我光荣地成为了行知中学的一员。初到行知，感受非同一般，教学楼在树木掩映中时隐时现，阳光透过树影洒下斑驳的光点；湖边的柳树在轻风中摆动，水面也荡起一层层涟漪，这哪里是学校，分明是个桃源。

后面几天的入学教育才让我真正感受到，这里确实是学习的地方。短短的几天，队列训练、小组合作、住校生条例、室内操学习、德育教育常规、急救知识、内务整理、特色社团……内容丰富，学校通过各种课程和实践，培养我们的学习习惯和生活习惯。

烈日下的坚持

队列训练时，我们站在烈日之下，汗水如小溪一般从额头上流下来，但我们必须用坚定的意志保持一动不动，训练良好的站姿。同学们个个昂首挺胸，如同一棵棵小树一样，谁也没有放弃，都在咬牙坚持着。虽然很热很累，但是挺拔的身姿和老师的夸赞告诉我，一切都值得。

高效的学习保障

小组合作制度真的是一种新奇的体验，我从来不知道原来课堂学习还可以这样既热火朝天又秩序井然。课堂学习时，老师让我们以竖排为一组，先自己自学然后再以小组为单位进行讨论。每一竖排交错集中，聚集在组长身边，在组长的带领下展开讨论，讨论结束时小组以掌声示意。“啪啪--啪啪啪，啪啪--啪啪啪”，听到这整齐的拍掌声，感觉特别的舒适和骄傲。这样的课堂学习形式我相信一定能在以后的学习中使我的收获多多。

好习惯益终身

第一次住校，既有期待又有些忐忑。期待不一样的集体生活，担心自己整理不好寝室，和室友相处会不愉快，但是晚上的内务整理评比让我这些顾虑通通打消了。在老师和家长的指导下，我和室友们一边聊天一边认真的进行彻底的卫生打扫和整理。这个过程中我学会了很多集体生活技能，比如叠被子、洗衣服，整理书柜等等，这些看似很普通平常的小事在学校的严格要求下，我们也不再随意对待，而是学会了怎样做得更好。老师告诉我们，这些习惯要一直坚持，好的习惯一定会受益终身。

进入中学发现和小学真的很不一样了，要学习的东西更多了，繁杂而辛苦，但是收获也多了，我相信在行知中学度过的三年我会日渐完善，成为一个全面发展、积极向上的人。吃得苦中苦，方为人上人，只要我们吃得了学习的苦，才能在日后成为最好的自己。

独特的体验独特的体验篇九

独特的体验独特的体验篇十

师：老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣，不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）

生：“翠”的意思是“绿色”。

师：那翠鸟是不是只有一种颜色──绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案）

从疑点“翠”入手，层层解疑，激发学生兴趣，引导学生探究。

生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。

（生读第二自然段）板书：鲜艳

师：“鲜艳”是怎样的？

生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。

生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。

生3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。

营造课堂探讨气氛，让学生“动嘴、动脑”，主动思考。“鲜艳”一词引领整段，因此有必要进行研究。

师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。（生做记号）

讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思考）

生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。

生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。

师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。

生自由读课文后指名朗读、齐读。

研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了。

师：我们来研究一下作者的写法，读一读“学习提示”。（生自学）

师：你知道了什么？

师：请你读一读总起句。（生读）

师：你认为这个句子的关键词是什么？

生1：非常。

生2：不是“非常”，应该是“鲜艳”。

师：为什么？

生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。

师：后面的几句话都属于哪个部分？

生：分述部分。

师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。（三生读）

师：大家发现了什么？

生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。

板书：头上、背上、腹部

生2：我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。

认识总起与分述是阅读的重点和难点，教师在处理这个关键点时“看似无意实为匠心”，教师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生慢慢地领悟与思考。

师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？（生读）

生1：我发现“锈满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。

生2：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。

生3：我发现这三个句子都是比喻句。

师：真了不起，你是怎么看出来的？

生3：这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。

生4：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。

师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？

生1：我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。

生2：我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。

师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。（生自由读后读给同桌听再男女生比赛读）

教师的鼓励和肯定利于学生创新思维的发展，在合作探究的课堂气氛里，学生会有很多的“发现”,这些发现从学生口里说出来比教师说出来更有价值。

师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。

师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？

生1：我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。

生2：我觉得它“红色的小爪”很可爱。

生3：我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。

师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？

生：因为它要捕鱼。

师：所以你发现了什么？

生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。

师：所以它有一个外号叫──钓鱼郎，又叫──鱼狗。

师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？（生自由准备后指名说，然后说给同桌听，最后请几生上台作“介绍员”）

“做介绍员”为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞台上能提高对语文的理解、表达和应用的能力。

【反思】

1、语文课堂就是要让学生研究语言文字的美，体会作者谴词造句的匠心。教师要为学生提供理解、表达、应用语言的时机。在上文的片段教学中，让学生从疑点“翠”入手，理解“鲜艳”，理解总分段式的写法，体会作者对翠鸟的喜爱之情，教师为学生陈设了较好的理解和练习语言的机会。

2、“学生是语文学习的主人”。在语文教学过程中，要引导学生主动探究，主动获取知识，教师只作一些点拨引导。如“你怎么看出来的？”“你有没有不同的意见？”“你有没有新的发现？”“你为什么这样认为？”让学生动脑思考，并说出自己的见解。

生1：我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。

生2：我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。

师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？你把你喜欢它的感觉读出来。”