学习的过程中会遇到困难和挑战，但只要坚持下去，就能够取得进步。以下是小编为大家搜集的学习总结范文，希望能给大家提供一些写作的思路和参考。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇一
首先，要紧扣学科的特点，挖掘出学科的知识魅力。在现行的学校教育中，学生的学习成绩成为了评估和衡量学生的主要甚至是唯一标准，在这个评价体系中，分数高的能够获得肯定的学生只是少数，在这种体系下，学生的自我价值感很微弱，久而久之就会丧失学习兴趣，即使有兴趣也只是分数和名次的兴趣，而作为纯粹知识的魅力也黯然失色，已经不能引起学生的兴趣，学习的意义也被简单化和工具化。
作为一门学科，它存在的意义不仅仅是用来评价学生，他本身也有独立的意义，对于语文学科来讲，它既有工具性又有人文性。在语文的教学中要始终注意这一点，作为语言工具的语文，要让学生感觉到自己能用恰当的语言表达自己的生活，能够感受到汉语的魅力所在，这样学生才能有语言所带来的兴趣，在“一对一”教学实践中，我就经常运用一些鲜活的网络语言;作为有人文性的语文，要让学生在汉语阅读中感悟社会人生，体会自己成长中的酸甜苦辣，在“一对一”教学实践中，我也经常让学生表达自己的真实感受，比如在某篇阅读中，作者用“鹅黄色”表达自己对自己童年生活的回忆，我让学生表达一下自己的生活是什么颜色，学生的感觉被激活了，出现了丰富多彩的答案。自身的感受是学生内在的心理需要，而只有我们迎合了学生的这种需要才能引起学生的兴趣。
其次，教学的语言要富有魅力。这里的语言包括老师所说的话和所呈现出的形象气质和精神面貌。在各种纸质传媒、电子传媒和网络传媒的影响下，学生的语言更富有娱乐精神和嘻哈气息，所以，学生乐于接受鲜活幽默的教学语言。我们所学习的知识本身是“干货”，有营养，但是往往看相不好，味道不鲜美。但好的老师就会像一位高明的厨师，烹制出色香味俱全的佳肴，而教学语言就是这调味品，知识就是原材料，放调料那就要看厨师掌握好火候了。这样一来，有营养的美味就可以下肚了。而鲜活幽默的语言就像是油盐等基本调料，几乎是每盘菜都要放的。学生不是好的食客，往往不吃有营养但不好吃的菜，要的是刺激味蕾，但好的厨师一定会做出既美味又有营养的菜肴的。而幽默的语言能让学生在愉快的氛围中学习，像轻松俏皮而又不失内涵的网络语言就是很好的借鉴，所以与其使劲地“填鸭”，不如用鸭食的香味来引诱鸭子。教学的语调要有抑扬顿挫，这样能让学生的思维激荡起来，就像用一些开胃的调料一样。当然，学生这个“食客”是很挑剔的，正所谓众口难调，但是“厨艺”是可以精益求精的。
再次，要关注学生学习以外的兴趣。正所谓头疼医脚，对于学习兴趣不高的学生，要单方面从学习入手，让他体验学习的乐趣是很难的，而这类学生往往其他的兴趣很多，那么这些兴趣就是我们的突破口。作为学生的老师，不能够只是关注学生的学习状况，而要关注他的整个生活，关注他的快乐所在，只有这样，老师才能够拉近与学生的距离，让学生给老师分享他的生活乐趣，进而才能够让老师给他分享学习的快乐。在教学实践中，有一位学生学习兴趣不高，但很喜欢篮球，而刚好我也比较喜欢篮球，在课余时间可以和他聊一聊nba的赛况，聊一聊他喜欢的火箭队，聊一聊科比等球星，聊一聊精彩扣篮等等，久而久之他就把我当朋友了，语文学习的主动性也强多了。学生的兴趣是多种多样的，我们知道的也是有限的，但我们可以尝试着了解学生所关注的东西，倾听学生讲述他所关注的东西。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇二
1.确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。
孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。
我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。
2.听并和孩子谈论学习生活。
新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。
3.桌变成孩子感兴趣的地方。
孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。
4.次学习时间不宜过长。
当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇三
大字印刷的书籍可提高孩子的阅读速度;尽量挑选尽可能“薄”的习题集或课外练习册;把孩子用过的书本和练习册堆在显眼的位置，增其成就感。
2提高学习效率。
让孩子在学习开始前进行削铅笔、整理课本、准备稿纸等准备工作;要想让孩子开始学习，就和孩子一起收拾他(她)的书房;让孩子从他(她)爱学的功课开始学。
3集中注意力学习法。
让孩子必须学习时，定下结束时间比定下开始时间好;用闹钟将学习结束时间定上;假期让孩子玩到不做作业就来不及的时候;让孩子制定家庭学习计划时，注意有效时限。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇四
即在学习过程中某个知识点没有弄懂，导致知识衔接不上从而产生厌学情绪。刚进入小学阶段的孩子，对新的环境会有新鲜感，随着对新环境的熟悉和学习压力的增加，这种新鲜感也就慢慢淡化了。如果此时在学习数学时，某个知识点没有理解或掌握，做题有困难，就会导致孩子对数学学习产生了厌倦或恐惧心理。家长越是给他补课，他就会越发着急，越发担心自己学不好。当遇到这种情况时，家长不妨先冷静地分析一下：孩子在知识上存在哪些漏洞?孩子有厌学倾向吗?我们不妨选一些难度非常小、孩子一看就能做对的题目让他做。当发现孩子做对时，及时表扬孩子：“你真聪明，又做对了一道题，看看下面的会不会做……”如此鼓励，孩子的信心就会慢慢地树立起来，对数学的胆怯心理也就会慢慢消失。
2.家长不会赏识鼓励孩子。
在很多父母的观念里，孩子出现错误是不能被允许的。他们经常会在孩子学习新知识时，密切注视孩子的一举一动，一旦发现有错，立即十分着急地加以纠正，甚至训斥、打骂孩子，非要让孩子做到分毫不差才行。孩子正值学习阶段，错误在所难免。如果我们只是采取批评、挑剔的态度来矫正他们的错误，无形间将强化孩子的错误行为，甚至让他们产生严重的自卑心理。
一次，兰兰高兴地告诉妈妈，她的数学测验考了个b。妈妈看了她的试卷，然后非常生气地说：“你看这道题，怎么能做错了呢，白白丢了5分;再看看这道，你太粗心了，又白白丢了5分。你真够笨的啊!”妈妈的话像一盆冷水浇在了兰兰头上，本来喜悦的心情荡然无存，兰兰没有说什么，默默地走回了自己的房间。在后来的一次测验中，兰兰只考了c，迎接她的自然又是妈妈的一顿训斥。从此兰兰对数学彻底失去了兴趣，学习成绩每况愈下。
像兰兰妈妈这样的家长并不在少数。望子成龙、望女成凤的思想让他们对孩子抱有极高的期望，一旦孩子有失误和缺陷，就暴跳如雷、大加训斥，而忽略了孩子所付出的努力，不会赏识鼓励孩子。
3.孩子缺乏心灵上的关怀。
心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么?研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，如果孩子在学校或家庭中因学习成绩不好而受到歧视或打击，就会给孩子的心灵蒙上阴影，对孩子的成长十分不利。德国的心理学家阿德勒说，他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无对数学的学习兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉，结果他成了学校里的数学尖子。
孩子的潜能需要星星之火的点燃。赏识的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在心灵上无形的自卑的巨石，孩子的潜能就会像火山一样爆发出来。
一、运用直观教具，此时无声胜有声。
直观教具因其真实、具体，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝、能动能静，特别利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于突破难点，促进学生知识点的理解，因而在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中因为学生认知能力上的差异以及学生生活体验的不同，教师在教学中要尽可能地发挥学生主观能动性，能让学生自行收集(搜集)的教具，就尽可能地放手让学生在生活中自己去发现甚至去创造，当然更要容许学生犯错。
如在教授球体和圆柱体的认识时，我布置学生每人搜集球体和圆柱体的实物或图片。教学时首先让学生将搜集到的球体、圆柱体进行归类，然后在教会学生获得球体和圆柱体的基本知识，对球体和圆柱体已经有了初步认识之后，让学生代表上台来判断学生们搜集的实物是不是球体或圆柱体，在此过程中使学生知道生活中的球体、圆柱体的应用非常广泛。由于学生在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因而学生特别在意别人的认同或反对意见，在此过程中实际上也发挥了学生互相教育的功能，学生不知不觉中自行纠正了错误，澄清了认知上的误区。
二、创设数学情境，身临其境乐其中。
数学来源于生活，体现其生活性，学生能将所学的知识在生活中加以应用，反馈的积极信息能使学生获得成就感与满足感。那么学生将会以获取更大成功与自信为快乐，反之，学生所学知识与现实生活没有丝毫联系，学生会的东西用不上，要用的东西又不会，学生渐渐就会加重挫败感而对数学生出厌恶甚至恐惧情绪，导致数学学习兴趣逐渐丧失，学习陷入恶性循环。
数学知识源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为教师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，如果此时教师灵活创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往能力也潜移默化地得到了提高。
三、发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传。
教师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，我会适时来个夸张的鬼脸或是模仿某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情振奋地投入新的学习中。
如在学习数的组成时，我在引导学生学习了2的组成以后，就不再去教孩子们学习2以后的数的组成，而是拿出3个、4个苹果让学生自己动手分。开始学生们比较拘泥，为了提高学生参与的积极性，我就给他们进行示范，分的时候将自己扮作贪吃的“猪八戒”，边分边夸张地做出吃的动作和舔嘴唇开心的样子，学生马上跃跃欲试地纷纷举起了小手，都要表现一番。此时，我放手让他们自己去分，自己去寻找答案，并且要求孩子们将每一种分法记录在本子上，比比看哪个组的小朋友最先做完。孩子们很快就自己掌握了3、4的组成。
四、善用幽默、风趣的语言，不只是吸引。
幽默风趣的语言显然比平淡、毫无激情的语言更有魅力，学生在教师抑扬顿挫的语言吸引下，情绪时而轻松随意时而紧张兴奋，正所谓“文似看山不喜平”，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但教师不时穿插些幽默的调料，精彩的故事肯定能令学生在紧张的思考中得到片刻的休整，从而以更大的热情，投入到一个又一个的难关攻克中去。
五、在游戏里体验，从操作中感悟。
低年级的学生好动、贪玩，对游戏有着天生的兴趣，如果在游戏中融入数学知识，将数学知识以游戏的形式来呈现，往往能取得良好的效果。在游戏当中，学生不仅能积极参与，而且愿意为游戏的顺利进行付出努力，从而主动、快乐地学习数学知识。比如，在教学10以内数的减法时，为了吸引学生参与活动，我运用了学生熟知的“小兔拔萝卜”的游戏作为情境，让几名学生扮成萝卜蹲在地上，一生扮小兔拔萝卜，学生随着“拔萝卜”的学生一起数数，在数数的过程中弄明了减法的意义，大部分学生很快就列出算式并计算出了结果。
学生对于动手操作很感兴趣，在教学中，教师给学生提供必要的操作材料，让学生在学习的过程中能充分动手、动脑，使大量的感性认识升华为理性认识，这样，枯燥、抽象的数学知识就会变得直观、生动，学生掌握起来就比较容易。比如，在教学球体和圆柱体的认识时，我有意将学生以前学过的长方体、正方体等形体混在球体和圆柱体中让学生动手分类，以此加深学生的印象，然后我让学生用这些形体自由地摆出车辆、房屋等造型，学生的兴趣高涨，创造力、空间想象力都得到了锻炼。
爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。教师要学会运用“四两拨千斤”的办法以期达到最佳教学效果。让学生将兴趣和注意力放在学习上往往是教学成败的关键，从课堂教学实践看，激发学生学习兴趣，唤起学生主动学习的愿望，变“要我学”为“我要学”值得我们一直去探索和思考.
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇五
新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《在沙漠中心》一课时，教师可以以“探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。
2.抓好恰当的提问。
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，教师每讲授一篇课文，都可以设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
在一节课中，教师不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。
3.抓好教学演示。
在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习进程。这个时候，应利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。
4.抓好实践操作。
学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇六
1、要告诉孩子学习是快乐的，不是痛苦的。
人的感觉都是塑造出来的。一个喜欢喝白酒的人一见到白酒，就连口水都流出来了。不喜欢喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因为人的感觉都是塑造出来的，所以你应该反复不断地告诉你孩子学习是快乐的，不是痛苦的，学习是好玩的，是游戏。让孩子先从观念上理解，当然，仅仅从观念上理解他是不会必然学好的，家长要真的体会到学习的快乐，这种快乐会自然感染到孩子的。
2、引导孩子从最简单的做起，让他找到胜任感。
学习兴趣的大敌是挫折感。如果难度太高他就做不上来，做不上就会产生自我否定感，那就没兴趣了，就不学。如果他上初二了，数学没学好，你就把初一的课本拿出来，从第一个字开始看，他总该会吧。让他找到胜任感，让他有一点信心，这是最重要的。
3、及时鼓励和表扬。
让他从你的鼓励和表扬中找到快乐，要知道，最初孩子在学习中找不到快乐，是通过你的鼓励和表扬中找到了学习的快乐。是他学习取得了一点成绩时，你表现的比他还要兴奋、高兴和快乐，孩子就会记住，以后还会做出同样的成绩。各位家长一定要记住，孩子最初的快乐是建立在家长的快乐表现上的。
4、引导孩子找到学习方法和规律，增长学习能力。
如果他找不到学习方法和规律，他学一会又会有挫折感，又会学不进去了。这样，就会连续不断地给他带来痛苦的感觉，最后他就会放弃学习，那怕是一点点进步。所以，家长要教会孩子去模仿学习上的成功者，必须要找到学习方法和规律，才能增长学习的能力。
5、引导孩子主动体会学习的快乐。
他在这里学习，过一个小时你再过来问：“儿子，感觉怎么样，你背完这首诗你是不是很快乐，做完这道题是不是很快乐。”这样主动引导他，让他主动的感受到学习的快乐。他学会了一道题，一篇文章，让他体会到那种成就感，价值感，荣誉感。引导孩子体会学习快乐，关键是让他主动体会，这样他才会感觉到学习是一件快乐的事。最后，即使你不去引导了，但是，他自己也形成了这样主动体会学习快乐的思维模式，那么他学习上的进步，就会不断的突现出来。
6、引导孩子继续做下去，让他把学习和快乐联系到一起，形成习惯。
如果家长引导孩子，至少要持续3个月的时间，你还要把事情做对，这样孩子才能改变过来。通过3个月的时间让孩子把过去学习和痛苦的神经连结剪断了，把学习和快乐连接到一起。
2、动机是孩子发展兴趣的推动力;。
3、期望是孩子发展兴趣的精神支柱;。
4、责任是孩子兴趣发展的要素;。
6、幽默是孩子兴趣发展的调节剂;。
7、自由是孩子兴趣发展的基础。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇七
首先要使他尝到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永远不会有进步。例如孩子的英语好但算术差，做功课的时候让他先做英文，在做算术，如果程序相反，不但算术做不好，连英文也不会有进步。做算术的时候，首先让他做些简单的题目，增加信心，然后再让他做些较难的。
2.欲速则不达。不能强迫儿童学习，逼得太紧的话，孩子会变得焦躁，不耐烦，潜意思产生反抗情绪，因此变得善忘，一下子把刚学过的全部遗忘。
不要吝啬赞美之词，因为称赞会起很大的鼓励作用。不要过于批评他的错误，因为这样会令他情绪低落，犯更多错误。
不要拿他和别人比较，孩子会产生反抗心理，不自觉地放弃进取。
做功课的时间不可过长，中间一定要有数分钟休息，让他舒活筋骨。
要不断刺激孩子的好奇心和求知欲，有空带他们参观博物馆，动物园和图书馆。
做功课的时候，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度鼓励他们独立思考，不要养成孩子依赖性，因为做功课是他的责任。
父母是孩子的榜样，如果要孩子对学习发生兴趣，首先让他知道父母很喜欢看书，求知欲很强且不断学习。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇八
学习兴趣养成者是孩子本身，孩子是在学习兴趣养成当中主角，家庭、学校和社会都是配角，都是为了让主角更好更快养成学习兴趣的。
我们都知道，父母是孩子的第一任老师，家庭自然就是孩子第一所学校，父母对孩子的引导和教育是直接关系到孩子学习兴趣的问题。
父母应该从下面两点来帮助孩子养成学习兴趣习惯：
1、父母要以身作则，为孩子树立榜样。
父母希望孩子有学习兴趣，自己要先喜欢上阅读，在家里要营造出全家学习，家里有书架，让家里充满书香的味道。
2、父母要创造环境，为孩子学习保驾护航。
环境主要分为硬环境和软环境：
硬环境指的是要给孩子独立学习空间，具体要求是有一间专用的房间，房间里有一套书桌，光线明亮，布置简单，一定不要放电视或电脑在房间。
软环境指的是当孩子在家里读书做作业的时候，家里不要发出影响孩子学习的声音，父母不能在家里打麻将等等。充分为孩子创造一个安静的学习环境。
家庭作为孩子的第一所学校，更多的是让孩子养成好习惯;而学校是孩子的第二所学校，更多是让孩子掌握知识和技能。
1、教师会影响学生对科目的兴趣，教师可以通过课堂的改进来激发学生的学习兴趣：
(2)融洽的师生关系可以培养孩子的学习兴趣;。
(3)利用新媒体技术和互联网技术来传播知识;。
(5)尊重学生的个性，做到因材施教激发兴趣。
2、学校要创造良好的学习环境，让孩子确实能安静快乐地学习。
学生学习兴趣习惯的养成离不开社会这个大环境，社会主要有两个方面会影响学生的学习：
1、周边环境。
周边环境包括学校的周边环境和家庭的周边环境。在学校正常上课期间，学校周边环境要安静，创造一个好的学习环境;在家里学习或休息时候，周边环境要安静，给学生一个适合学习和休息的环境。
2、接触的人。
学生平时接触的人会间接影响学习兴趣，在社会上尽可能接触一些喜欢学习，热爱教育事业的朋友。尽力去避开所谓社会“坏人”的人，不要受到它们消极的思维影响。
本文归纳总结是学生学习兴趣习惯培养的方向和做法，具体的操作方法要结合家庭、学校和社会实际情况进行设计和指导，尤其是父母、教师的作用在学生养成学习兴趣习惯至关重要。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇九
1、减少作业量。
对于那些学习不好，怕学习的孩子，最不好的方式就是给这种孩子大量做题，想通过做大量的练习来提高孩子的学习技能和兴趣，事实证明这是最糟的方式。你越加大他的作业和练习量，孩子越会对学习叛逆，直至厌学。切忌给这类型孩子在老师作业的基础上还加作业。
2、让孩子从做简单容易的题中找到自信和乐趣，先易后难。
学习不好的孩子往往怕做难题和不太会做难题，家长想方设法多让孩子做难题，会让孩子对难题丧失学习更多的信心。正确的方式是给孩子多做容易的题，从做容易的题目中找到自信和尝到甜头，容易的题做得多了，难一点的题目也能做，如此持续。
3、让孩子的学习符合规律，顺应“学习流程”。
“学习流程”认为学习就是发现问题和解决问题。让孩子知道发现问题是学习中一项非常重要的工作，发现问题对学习非常重要，在赏识和暗示中，让孩子乐于发现问题，敢于正视问题并把问题程序出来。
4、让孩子的学习符合规律，顺应“学习流程”。
“学习流程”认为学习就是发现问题和解决问题。让孩子知道发现问题是学习中一项非常重要的工作，发现问题对学习非常重要，在赏识和暗示中，让孩子乐于发现问题，敢于正视问题并把问题程序出来。
让孩子知道把自己不能解决的问题送给老师解决是天经地义的事情，是一个会学习的好孩子应该做的事情。
以上四点，供家长参考。不管孩子有何种问题，父母不要把问题推在孩子身上，从自身找原因和自身做起，改变你的教育引导方式，你会发现孩子确会因你的改变而改变。科学规律的教育孩子很重要!
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十
1.做减法。
在很多孩子还只是孩子的时候，爸妈就给他们报了形形色色林林总总的课外班。语文速成班、数学火箭班、英语狂飙班、小提琴重点班、健美操实验班等等等等。弄的孩子没有一点点自己的时间去做自己喜欢的事情。这样下去有何兴趣可言呢?所以家长不能把自己的意志强加给孩子，让孩子完成自己年少时的梦想，而是应该做减法，给孩子自由的时间让他自由地做自己和自己喜欢的事，哪怕真的是研究盗墓，也许将来这孩子就是祖国的考古专家呢。
2.因材施教。
现在的孩子基本上都会有自己的一些爱好，咱们家长可以鼓励孩子把自己的爱好和某一科目的文化知识结合起来。我以前高中有个同学特别喜欢小动物，经常去弄一些蟑螂啊乌龟啊啥的。但是自己的文化水平有限，乌龟那么长寿的动物都被他养死了。孩子爸爸于是跟着孩子一起去逮捕小动物，打晕了拿回家养，并且给孩子买了布丰的书，孩子很快对生物学很感兴趣，虽然后来因为把蛇带到教室把老师吓傻了而遭到批评，但是孩子的生物一直是最好的。
3.追根溯源。
孩子不喜欢学习的原因很多，很少有生下来骨子里就厌恶学习，看见书本就心跳加速呕吐不止的。有的孩子最近不喜欢学习的原因很可能是非常简单的，比如上课被老师当众批评了，或者上课当众批评老师了。比如考试考太差了，或者同桌考的太好了，等等等等。这个时候咱们要跟孩子主动交流，不能严刑逼供，吓唬孩子坦白从宽抗拒从严，或者坦白从严抗拒从宽。在孩子坦白之后，不管理由多么匪夷所思，咱们都不能笑，而应该赶紧想办法解决这个问题。
4.倾听。
新进入一个年级，孩子会对一切感到新奇，所以回家会很愿意跟爸妈分享，比如班主任长着一张瓜子脸，或者倒瓜子脸，或者爪子脸。比如学校有许多有意思的社团-合唱团、舞蹈团、义和团等等。这个时候家长应该耐心倾听，并和孩子讨论，这对于孩子来说是一个非常好的政治信号，他会觉得很有成就感。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十一
我们如何让学生学有乐趣呢？变换活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这需要教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。如教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生很快掌握了诗句的主要意思，把古诗文读得很有韵味。
再如学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大。教师讲解课文后，把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把课件、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如教学《葡萄沟》等课文，教师让学生边听录音“我们新疆好地方”的乐曲，边听老师的讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语，适时放录象，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出：“我都馋了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。
作者邮箱：ljyzq666@。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十二
内容提要：学生的学习兴趣是直接影响他学习成果的主要因素，只有调动起了学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉的学习，也才有可能取得最终的成功。
人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然且不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定，集中向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的'老师，这就要求我们的教育（－上网第一站xfhttp教育网）从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，深入浅出地把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授。从而培养学生学习的积极性与兴趣，这才是高水准的教学。我们可以用各种生动有趣的教学手段，如：电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学习美术的兴趣。
这里我们举个例子，来充分说明兴趣对学生的重要性。有位小学美术教师在上《用线条生动地描绘物象》一课时，教室的外面正下着大雪，学生们都心不在焉地看着窗外，老师那优美的范画一点儿也吸引不住学生们的双眼。连我们这些听课的老师也时不时地探探头看看外面的白雪世界。当这位教师数次召唤大家无效后，他突然大声地对全班同学说，“走！现在我们去操场！”我们全被吓了一大跳，学生也是一愣，但接着他们便欢呼着涌了出去。操场上银装素裹、玉树琼枝。他把学生们召唤到了篮球场上围成了一个大圈，又顺手从地上拣了一根粗壮的树枝作笔，在雪地上画了起来。随着树枝的移动，线条上下翻飞、圆圈内布满了宽阔粗犷的线条。“这画的是什么？”同学们歪着头、踮着脚猜测着。这位教师一下子仍开树枝，大声说，“走！我们上楼去看！”带着悬念，我们都登上了楼顶。俯视篮球场，学生们一起欢呼，“是龙！是龙！”孩子们叫着闹着，也想一试身手。这时老师才把前面在教室里就想说的话说给大家听，“我们要用大胆、果断、流畅地去画、去表现物象。我们要注重平常的观察，通过分析比较基本形的特征，把握对物象的感受，用鲜明、整体的线条来概括物象，表现他们------来！让我们到楼下去，用线条到雪地上描绘我们身边的事物吧！”
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提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十三
在平时练习中，大家做完阅读后就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也很有好处。
自己学写长句，克服长难句障碍。
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
文章归类阅读，考前复习有奇效。
我们可以把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
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提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十四
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
二、多记忆。
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
三、多动笔。
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学习效率。许多学生在看书时只是看个热闹，即使有问题也不会做笔记，就这样将问题“读”过去。当再次学习时，在同一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，学习的时候一定要善于动笔，将自己的问题、收获一一记录下来，这样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学习的记忆。
四、多思考。
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
平时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，凭着自己的认知和学习到的知识去重新思考问题，这样还可以培养学生的创新能力。
五、多背诵。
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。英语学习的起始时间越来越早，很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备，更没有良好的学习习惯，方法不当，学生会觉得越学越枯燥，导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。
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提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十五
课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法;那么如何帮助学生正确地阅读，获得读书的方法?下面小编为大家带来了小学语文提升学生阅读兴趣教学方法，供大家参考。
一个人知识(知识是人类生产和生活经验的总结)的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。
假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。
教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣。
2.教育学生阅读本领。
《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”。
提起阅读本领，很多教师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，这是对阅读本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”。
其实读懂并不错，难题是阅读本领不但仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。
课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。
3.养成学生写作的习惯。
社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有本身的生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和认识，有本身的喜怒哀乐(喜欢、恼怒、悲哀、快乐)，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。
假设依据他们的认识本领，而不是有意或无意去拔高他们的认识本领，再加上得力的、充足的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作大概就不会感到太困难。起码文从字顺是不难做到的。
也便是说，习作的内容对小学生不是什么太大的难题。作文教学无非便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累;如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。
如何写要有关到写作的基本知识(知识是人类生产和生活经验的总结)和基本技能(对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作)，要有关到语言的积累，语言的积累不但需要掌握一定数量的的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。
所以，阅读教学就需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识(知识是人类生产和生活经验的总结)，使学生了解作者是怎么样立意、选材、安顿层次结构和遣词造句的。
可是教学中一定要将有关知识(知识是人类生产和生活经验的总结)用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。假设，不妨将“立意”说成是所要表达的主要意思或中心意思，将“选材”表明为针对主要意思所要写的内容等等。
教材(教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料)中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外。
还有一般的、基本的表现手法，假设：写景物的课文，作者是如何选取观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)角度的，抓住了景物的哪些特点，按照如何的次序，将景物写具体的;写事的记叙文，作者是如何将一件或几件事写具体的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等。
又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。
4、重视阅读感受的体验。
语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为,所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验,要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念,转变我们的教学方式和学生的学习方式。
教师是阅读活动的参与者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。
学生有自己的心得,有自己的看法和疑问,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
5、多角度、有创意的阅读。
“学贵有疑”,知识往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点,抓住关键问题,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以,在阅读中要提出自己的疑问,要探讨疑难问题。
阅读应是开放性的,阅读不仅在课堂,也在课外,如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的,要敢于探究未知的,要张扬个性,要有创新。阅读还应是实践性的,要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样,才能真正培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。
6、注重积累,培养语感。
语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累,谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感,全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的有益读物。
另外还要注意在阅读中的积累,积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵出色的篇段,通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来增强语感,促进学生的发展,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
一、培养“语感”的语言学意义。
学习语文注重培养语感。至于“语感”这一概念如何介定，目前似乎还没有公认的精确的解释。不过，我们还是可以从诸多的语言学论述中，做一些理性的探索。
叶圣陶先生认为：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”较早提出“语感”的夏丏尊先生，在一篇文章里讲到：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘看雨’不但解作看天的雨吧。见了‘新炼’二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等说不尽的旨趣。见到‘落叶’二字，就会感到无常，寂寥等等说不尽的意味吧。”
不难看出，习惯上被称为“语感”或对语言文字的敏锐感觉，实质上是属于一种直觉的语言思维现象，它是人头脑中的深层言语结构活动水平的“外化”表现，是在长期的持续性、规范性语言训练中养成的一种带有浓重的经验色彩的，比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。可以说，语感能力成熟与否，是一个人语言素质高低的重要标志。
二、重视诵读对促进语感的作用。
诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式;揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动地造句，巧妙地布局，感人的情境等，使课文内容主体化，形象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。
只有多朗读、背诵，才能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，才能让学生真正感到文章的起承转合、气象万千，才能让学生真正从感性上、直觉上、整体上去认识、占有、体验语文材料，对语文材料进行主观的消化吸收。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是通过朗读训练来感知词语的正误，句子的好坏，文气的滞畅，从而达到培养和提高语感能力的目的。朗读形式可多样化：教师范读，磁带放音，学生齐读，分组读，男女轮流读等。朗读有一要求：就是必须开动脑筋，高度集中注意力，逐字逐句理解。正如王守仁所说：“务令专心一志，口诵心惟，字字句句，络绎反复(反复思考体会)，抑扬其音节，宽虚其心意(使音节高低起伏，心意舒展通畅)，久则义礼浃洽(书中的道理能融会贯通)，聪明自日开矣(聪明才智自然逐渐发展起来)。”这样，语感的培养也就在其中了。
三、在阅读教学中养成揣摩词句的习惯。
一个词，一句话，什么含义，什么作用，应经常加以揣摩，不要轻易放过。这是语感训练最基本的方式。例如，《把我的心脏带回祖国》中有这么一句“肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁”，句中的副词“才”用得好，好在含义深刻，寓意丰富：学生通过对文本的理解，了解到肖邦杰出的音乐才华，然而英年早逝，饱含着无限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列强瓜分波兰，迫使他愤忧交加而造成的，岂不深藏着强烈的谴责之意?学生在反复朗读中，在体会作者情感的同时，也使自己的认识得到了升华。久而久之，也会逐渐增强对语言敏感性的领悟力。一般的说，语言艰深的文章，优秀的作品，或者文章的精华部分，往往都需要精读，反复揣摩词句的含义和用法，有时甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩，这对培养语感很有帮助。有了一定的语感基础，还可采用略读的方式，大略读去就能抓住重要词语和掌握全文要旨，凡是有效的略读也能起增强语感的作用。至于速读或者跳读，更需要教强的语感才能读好，不过依靠敏捷的思维，也能读出较强的语感来。
四、在运用中培养学生的语感。
语言的源泉在生活中，语感的培养也不仅仅是在课堂上，而必须延伸到课外，使语感培养和个人的生活实际紧密结合起来，这主要表现在两方面，一方面，是多读多说;另一方面，是多练多写，经常性地强化练习，必能形成好的语感。教师可以在语文活动课时将听说与读写结合起来，以提高学生的口头表达能力和整个言语能力。
如在五年级口语交际——演讲活动中，首先引导学生明白针对这两个不同的主题演讲时，表情语气应有所不同，在演讲“我最钦佩的一种行为”时，语气是赞赏的，语调是欢悦的，而演讲“我最看不惯的一种现象时，表情相对严肃，语气是批评、劝诫性的。在小组训练时，很多同学都做到了声情并茂的演讲，感动了班上的同学。然后，教师叫学生写一篇观察日记，要做到言之有序，言之有理。因为写作是一种规范运用书面语言的活动，对促进语感的形成至关重要，所以应贯穿学生的学习生活中，如开展了活动写日记，看了文章写读后感，并且写好后的作文还可以在学生间互评互改。在长期读写实践活动中形成语感，因此，教师应鼓励学生积极参加言语实践活动。
总之，在阅读教学中，让学生把握语感的特性，通过各种方式进行语感训练，发展学生的语言，培养学生理解应用祖国语言的能力，这是语文素质教育的根本。
作文是学生的综合素质的最集中的体现，培养和提高语感的目的，就是实现成熟的作文。但培养和提高语感是一个长期的过程，因此语文教学要立足于点滴的积累，坚持不懈地进行作文训练和练习，只有这样，量变才能引起质变，语感才能转化为作文能力。
五、通过生活历练完善语感。
语感的培养又不仅仅是读书、作文本身的事，还需要情感因素的参与，尤其是生活的历练。语感源于所感的语言，由学生对语言的感受、积淀而成。学生只有在生活中学习语言，提炼语言，在亲身的语言学习中，在生活的语言运用中，才能逐步形成语感并得到加强和完善。正如叶圣陶先生所说，只有经过劳动的人，才能感受到“健康的疲倦”这个说法的妙处。
所以，脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基础之上。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十六
对于进入新环境的中学生来说，英语作为一门新的学科，他们有较强的学习兴趣。教师应利用这一点，创设各种合作、学习活动和语言情境，引导学生积极主动地参与到英语学习中来，使学生乐学、善学、会学，从而培养浓厚的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。因此，中学英语教学首先要培养学生的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在活动中学习。
教师要树立良好的形象，引发学生对学科的`兴趣。教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道德修养等。首先在教学中，教师要真诚地对待学生、关心学生，倾注真诚的爱心，让学生感受到老师的关爱和温情。学生从老师那里感受到真诚的关怀后，就会从内心得到鼓励、激励，并愉快地接受教诲。此外，作为一名合格的教师，在学生面前还要显示出高水平的教学能力。
刚步入中学的学生，他们年龄小，爱玩爱闹，学习全凭兴趣，所以，在中学阶段首先应培养学生学习英语的兴趣。这就要求教师在授课过程中要充分研究教材，认真备课，做到胸有成竹。应投其所好，以灵活多样的方式讲解新内容，从而培养学生学习英语的兴趣。例如，在教授新单词时，教师可以把单词制成卡片，让学生进行反复练习；针对他们爱玩的天性，可以和他们做猜单词游戏；针对他们爱唱的天性，可以把新单词编成一个歌谣，带领他们用简单、明快的节奏吟唱；针对他们爱画的天性，可以让他们画简笔画、猜简笔画……在课堂教学中要用说、唱、演、游戏等多种方式，让学生通过各种角色表演，提高学习英语的兴趣。教师在讲课过程中也要边演边做，让学生通过手势、表情、动作来理解新授课的意思。
1.游戏教学法。
2.顺口溜教学法。
对七年级学生来讲，be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：i是am，you是are，is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。
例如，在教学“ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情境，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合，最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情境。在教学中让学生积极问答，有的“ask the classroom”，有的“ask the wc”，有的“ask the library”……气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主人。
教育是充满情感和爱的事业，教师要多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生最值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。调查表明：学生对学习科目的态度一定程度上取决于他们和任课老师的关系。所以，教师“以心换心，将心比心”的情感交流不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且还能唤起学生对师长的爱，并将其延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对所学学科的兴趣。这种油然而生的兴趣是任何一种教学方法都难以代替的。
为了给学生创造更多运用英语的空间，教师可组织一些难易适度的课外活动。例如举办英语晚会、开展英文歌曲比赛、猜谜语、英语演讲、英文书写竞赛等各类活动，使学生在活动中互相帮助、互相学习，进而提高英语水平，对学习英语产生兴趣。
总之，培养学生学习英语的兴趣并非一朝一夕的事情，而是要持之以恒。同时，培养兴趣的方法多种多样，不同的老师有不同的教法，其目的都是要调动学生的积极性，使他们在轻松愉快、趣味盎然的课堂氛围中接受知识、培养技能。因此，教师在日常教学中要注重培养学生学习英语的兴趣，按照“轻松、愉快学英语”的原则，引导学生们自主地学习英语。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十七
学习知识并不是越快越好。复杂的技能需要时间间隔。我们学习各种技能，有时候会遇到一个短暂的“平台期”。所以，你学得慢并不是说明你笨!
人脑的记忆原理，是“提取记忆”这个动作能够加强原有的记忆。所以得要有点间隔，暂时“忘记”一下，过不久再“回忆”一下，是最高效的学习方法。
现在心理学认为人有两种“工作记忆”。“短期工作记忆”相当于计算机内存，是在完成一项具体工作时，大脑随时使用的记忆。而“长期工作记忆”相当于硬盘，是我们平时的知识储备。
所谓学习，就是把进入到大脑的【短期工作记忆】的内容强化吸收，写进【长期工作记忆】之中的过程。
所谓创新，就是把长期工作记忆中的相关内容调出来，放在短期工作记忆里跟新信息形成配合的过程。
2.随机学习：
随机排序学习法比有规律训练更有效。比如说小孩学写字不要一个字写十遍，最好几个字穿插着写。再比如做数学题不要同一个题型反复练，最好混合起来练习，每次都有不一样的解题策略。
再推进一步：不但学习内容应该随机安排，学习的地点，学习时候的环境，最好也能随机化。也就是说这堂课你在课桌上坐着学，下堂课最好在游泳池里泡着学，然后再下堂课可以考虑在床上躺着学……这种多样性的环境能对大脑产生各种刺激，特别有助于加深记忆。
3.间隔并且随机：
这周学了一点就放下，下周接着学的话，得先提取一下前面的记忆，这样多次提取，记忆就加深了很多。交叉着在同一时期内学习几门课程，比学完一门再学另一门的效果好得多。
读书也是这样。我们应该随时都有好几本书在读。一本书拿过来读上一章就放下，明天换另一本书读，然后过几天再回到这本书接着读。这样每次读的时候都要先提取一下上一次的记忆，最后能记住的东西是最多的。
4.分块学习：
这是学习套路。把知识拆解成各种不同的“块”，通过各种重复训练，这些“块”就会以脑神经元连接的方式“长”在你的大脑之中。——这里我们说的“长”可不是比喻，而是切切实实地，你的大脑里出现了这么一个硬件组织。
脑子里长了这个“块”，就好像一台计算机里安装了一个子程序一样。将来要用到这个套路的时候你就根本不用有意识地现场琢磨怎么办，系统直接调用子程序，你可能完全无意识的就把这招给使出来了。这才叫流利。
5.刻意练习：
这是近年来出现频率最高的词汇了，相信大家也都听过，这里再强调一下：
*只在“学习区”练习。
*练习中要随时获得有效的反馈——考试就是很好的反馈。
*练习时注意力必须高度集中——所以刻意练习不好玩。
刻意练习的一个关键，就是要脱离舒适区，只在压力状态下做事。成长来自打击，技艺来自斗争。尝试、失败，再尝试、再失败，直到掌握为止，我们要的就是这样“有成效的失败”。
6.贝叶斯学习法：
一个15个月大的婴儿学习事物因果关系的速度，会比年龄比她大的孩子更快——这是因为婴儿大脑的可塑性更强!之前掌握的信息越弱，你改变自己看法的可能性就越大。这就是为什么小孩学东西比大人快。不断地猜测、试探、调整猜测，观点随着事实发生改变。就是婴儿的学习方法，这就是贝叶斯方法。
好了，看完了。你有没有一种感觉，这不是我们高中每天重复做的事么?首先，一天的课程交换着学;一个知识点一个知识点地学;教室学、家里学(赶作业)、走廊学、站着学(打瞌睡被罚站);不断考试进行反馈;因为老师的讲述不断地调整自己的观点。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十八
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，新课标要求写作教学减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
传统的作文教学很多时候都是老师给定一个题目让学生写作，学生的思维被禁锢在一个狭窄的圈子里，对教师所命的题并没有生活体验，无意识，无从下笔，抑制了他们的想象力、创造力，造成学生虚假情感的泛滥，个性才情均受到抑制，因此也失去了写作的兴趣。用统一的命题来要求学生作文有一种强摁马头去饮水的意味，学生生活离命题遥远时束手无策，就会瞎编乱造，讲空话、套话，看不到作文与生活的联系，成了无源之水、无本之木，造成无病呻吟，久而久之，他们不会把作文当作乐趣，也不会在轻松愉快之中提高写作能力。语文写作的特点之一应是题材多元化，老师给学生写作的命题多姿多彩，不框定题目，不限定题材。学生在作文时可根据实际自拟题目、自选题材，让自己的想像自由驰骋、充分发挥，写自己熟悉的人事物。
二、自由作文，张扬个性。
法国哲学家叔本华说：“读书是走别人走的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉。”我们现在提倡素质教育，它是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，憎恶扼杀学生的个性，反对把他们塑造成“固定的规格”。写作教学法也是如此，僵化的、划一的东西硬要灌输，其结果必是无味。教师应欢迎学生来点争鸣，希望学生有点独到的发现，提倡建立学生有机的网络，鼓励学生闪现些“智慧”的火花。
你之所以为你，是因为你与众不同，教师应充分认可学生写作中的与众不同。
要让学生明白，文章要写出自己的个性，写出独特的立意、巧妙的结构、个性的语言。一个班级的文章不应该是“千篇一律”而应该是“百花齐放”，教师要有“兼容并蓄”的思想，给学生广阔的空间，让学生说自己想说的话，用自己爱用的方式写自己爱写的文章。所以在写作训练教学中，教师可根据学生情况“因材施教”，布置适宜的作文写作训练的内容，让学生在作文中能够畅所欲言。
自由作文，必须在自由而安全的气氛中才能进行。作文是学生的作文，要尊重孩子的经验，把孩子从大人世界的控制下解放出来，把学生的作文时间交到他们的.手中，给学生充分的思考时间，有充分发表自己意见的机会，有充分展示自己个性的机会，写出个性，写出创意。要提倡自主拟题，少写命题作文，为学生提供广阔的协作空间，自由选题、自由命题、自由表达，把作文的自主权还给学生，提倡、鼓励、赞许、理解和宽容学生自由表达、个性化表达，让学生听到的、看到的、想到的和说的做的东西都能够丰富多彩，让学生自我成长，如此，个性化写作才会落到实处。
三、评讲中肯，鼓励兴趣。
作文评讲中的认可，是激发学生作文兴趣的催化剂，教师对学生作文如何评价直接影响到学生对作文的兴趣。为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生的写作积极性。“药能活人，也能杀人；水能载舟，亦能覆舟。”评语也如此，写得好能调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣和热情；反之，则可能导致希望之火燃烧的激情被湮。教师要学会在这方寸之地无声润物，评语上多给鼓励，为学生作文的优点“喝彩”。
四、指导交流，融合兴趣。
作文指导课上教师要组织学生围绕所写内容，通过对生活的认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如《“选秀”热》，针对时下很多电视台选秀、许多青少年又热衷于选秀节目的情况，我们可以以此为话题，让大家互相交流看法：为什么选秀栏目能吸引时下那么多观众？让学生各抒己见、畅所欲言。让一堂作文课变成口头作文课，师生交流、生生交流之后，打开写作思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，通过讨论、交流广泛开掘学生对生活的认识，激发写作兴趣，让学生在交流中兴趣得到碰撞、交流、融合。
每个学生都有自己正确认识生活的潜力，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会产生主动表达这种认识的欲望，在不自觉中把它看做一种乐事而对作文产生兴趣。课堂如果成为学生大胆发表自己的意见、见解、主张的场所，成为认真倾听别人的观点的场所，成为学生满足自己个人欲望的场所，学生在明确作文要求后，可自由讨论、互相交流，兴趣与兴趣之间便能有效融合，写作文便成为一件乐事。
诚然，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师自身水平的不断提高，也需要教师深入研究学生的心理特点，更需要在课堂内外采用有效的教学方法让学生通过主观努力把作文这一项创造性很强的劳动当作一种乐趣，这样，作文教学就能用创造性的认识和方法开拓前进。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇十九
我们在学习中，最有效的学习的学习方式，就是跟随老师的讲课进度来进行学习，毕竟自我学习还需要一个理解复习解析的过程，而跟随老师的上课节奏听讲，就可以有效的将知识点记忆下来，并充分的理解知识内容，而老师的讲课过程中也往往会根据我们的学习进程而布置适合当前学习段的作业与考试，这样才能既有效的学习知识点，还能将知识点进行学习应用。
二、课本知识。
课本知识就是我们所需要重点学习关键，通过学习相关的知识点，才能为后续的知识累计做充足的积累，而在这方面我们最好是寻找课本之中每一章节中的重点知识，再来环绕重点知识精心学习，这样不仅学习内容与重点相关联，还可以将之与重点知识点组合成属于自己的知识结构体系，这就是我们在课本知识学习中，最有效的学习方法，不仅知识点不容易忘记，还可以随着知识的累计，扩建成更加庞大的知识体系。
三、考试。
我们的考试过程及时让我们运用这一时间段所学习的知识点，来一次实际性的应用学习，这样才可以让我们充分的把握我们的学习进程，发现在学习过程中出现的知识点缺陷，及时的查漏补缺才能将我们的学习成绩一步步的提高，这在我们的考试过程中都可以充分的体现出来，认真对待考试，并于考试之后将错误进行及时的理解分析，才能将我们的学习过程进一步的提高累计。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇二十
教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。
第一，要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语;另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况的突破口。
第二，奉献爱心给学困生，以唤起其自尊心。常言道“亲其师，信其道”，情通才能理达。学困生只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟到教师的良苦用心，对教师产生感情，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动。因此，我们当教师的必须用自己的爱心去激发学困生的自尊心，使学困生在心理上与一般学生站在同一台阶上。只有这样，才能继而谈到培养学困生的学习兴趣，并以此调动起学习的积极性。
第三，对学困生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。
二、建立融洽的师生关系。
师生关系实际上也就是一种人际关系。对学困生，教师要有爱心，要乐于诲人不倦。学困生只有感受到教师像对待其他学生一样对待自己，可以从老师那里得到感情上的安慰和思想上的启迪，才会产生一种亲近感。在这种融洽的感情基础上建立师生关系，就能极大地激发学困生的学习兴趣，提高学习的积极性，从而收到良好的教学效果。如我班的陈子莹同学，因为学习成绩差，性格内向，对课堂教学一直不感兴趣，看到她的表现，我想，要想改变这个学生的学习状况，首先要改善师生关系。一次春游，我发现她没带干粮，于是我把我带的食品和水给她，她不好意思地接过了，我鼓励她和别的同学一起去玩，还和她一起拍照，她很感动。此后，师生间的感情深了，陈子莹同学对我的课也有了兴趣，不懂的问题也愿意来问，学习成绩也有了提高。
三、使学困生感受到成功的喜悦。
使学困生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。首先，要注意发现学困生的每一点进步，并及时加以肯定。一次在学校捐款中，我发现班里的学困生邱远华同学在捐款中很涌跃，用他的压岁钱捐了20元，其他同学只捐了一两元，我在全班表扬了他，又在学校的广播站表扬他。后来他对学习也用功了，下定决心要认真学习。
四、建立“一帮一”学习小组。
在数学学习的过程中，学困生不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。譬如，看不懂题，审题不清，解题思路模糊等等。所以我在班上选拔一部分数学成绩优异者，成立辅导班子，实行“一帮一”的课外辅导，给予学困生充分的帮助。安排一个辅导员带一两个学困生，是为了让他们在前进的路上，不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，辅导员同学每日得对他负责的学困生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们，领会后，再让其独立去完成。为更好地提高辅导员同学的积极性，我定期评选“优秀辅导员”，颁发荣誉奖品。
五、家校沟通，形成合力。
学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇二十一
高考学习进度是持续稳健的推进的，即使我们掌握足够的学习方式，拥有更多的学习方法，都不可能在短短的几天之内将所有的知识点学会，我们要放缓心态，一步步的跟随着自己的。
学习计划。
我们学习中，不管是难题还是易题，我们都要抱有谨慎与严谨的心态去解答我们所遇到的每一道题，这才能最大限度的提升我们的知识应用技巧，了解更多的解题方式，一昧的追求难题，就很容易错失一些基础知识关键点，而在解题过程中，我们更需要细致的探究其中蕴含的规律、内容，这才我们在解题过程中，最需要理解分析的存在。
平时的学习要多思考，学习之后需勤总结，这样是最大限度的提高我们学习效率的两大原则，及时的总结有助于我们查漏补缺，总结知识点之间的联系，探寻知识之间蕴含的联系，也是将我们的知识点都总结利用的关键，而学习中的思考，更有利于我们在之后遇到相同题型时，我们可以充分利用自身的知识积累，来多方面多角度的破解难题，寻找解题思路。
熬夜的学习不仅不利于我们第二天的学习，还会因为生物钟混乱，而导致之后的白天都长期处于昏昏欲睡的转台之中，这是不利于我们学习的不良效果，毕竟，我们一天的主要学习时间都是集中在白天之中，而夜晚的学习，不仅效率低下，还会因为熬夜而影响我们自身生态系统混淆，影响自身发育，总之，熬夜学习是弊大于利的一种最不可取的学习方式。
提升学生学习兴趣的有效方法（汇总22篇）篇二十二
在高中学习中，不管是知识点的学习，还是难题的解析，我们都需要拥有一个合理的学习方式来帮助我们进行学习，而我们在学习过程中，有哪些学习方式可以帮助我们进行学习呢?下面是小编为大家收集的20xx学习过程中最有效的三个学习提升方法。希望可以帮助大家。
我们在学习中，最有效的学习的学习方式，就是跟随老师的讲课进度来进行学习，毕竟自我学习还需要一个理解复习解析的过程，而跟随老师的上课节奏听讲，就可以有效的将知识点记忆下来，并充分的理解知识内容，而老师的讲课过程中也往往会根据我们的学习进程而布置适合当前学习段的作业与考试，这样才能既有效的学习知识点，还能将知识点进行学习应用。
课本知识就是我们所需要重点学习关键，通过学习相关的知识点，才能为后续的知识累计做充足的积累，而在这方面我们最好是寻找课本之中每一章节中的重点知识，再来环绕重点知识精心学习，这样不仅学习内容与重点相关联，还可以将之与重点知识点组合成属于自己的知识结构体系，这就是我们在课本知识学习中，最有效的学习方法，不仅知识点不容易忘记，还可以随着知识的累计，扩建成更加庞大的知识体系。
我们的考试过程及时让我们运用这一时间段所学习的知识点，来一次实际性的应用学习，这样才可以让我们充分的把握我们的学习进程，发现在学习过程中出现的知识点缺陷，及时的查漏补缺才能将我们的学习成绩一步步的提高，这在我们的考试过程中都可以充分的体现出来，认真对待考试，并于考试之后将错误进行及时的理解分析，才能将我们的学习过程进一步的提高累计。