教学反思能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地调整教学内容和方式。以下是小编整理的一些教学反思的范文和案例，供大家参考和借鉴，希望能够给大家的教学工作带来一些启发和思考。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇一
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让学生在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期，涂上了‘点睛’之笔”，让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”。
学习过程中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。
文档为doc格式。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇二
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的.教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
四、依*科技，丰富教学手段
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。
就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
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桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇三
在上《望庐山瀑布》这课时，导入我用了学生在之前上过的《庐山的云雾》这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟悉感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮丽的庐山瀑布，展现了诗人瑰奇的想像与创造力。本课重点是学生能把4个生字认识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。
古诗学习对学生来说，既熟悉又陌生，很多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的'方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我使用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的衔接处处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应该加强。这样才能使学生能够对老师的课感兴趣，带动学生的积极性。教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇四
因为本课是实用性文体，比较枯燥，为了把这类课文上活，我做了各种设想和尝试，所以在上课之前的精心设计前置性小研究，力求为孩子营造一个好的自学环境，用心研究本课的学习重点，掌握文章的知识框架，写作手法，同时激发学生的环保意识，从而自觉保护环境。
在整个教学过程中，我体现孩子们的自学为主。从自学生字词开始，到小组讨论研究每个步骤，都以孩子们的思维为主。用他们的眼睛去发现问题，探索问题，解决问题。这样就拓宽了学生的思路，加深了理解，说句子也会更合理。课堂上教学思路是清晰的，大部分学生积极参与到教学中，通过阅读、思考、质疑、解难，使他们在学习中学会知识，加深印象，感受精彩。
孩子们的精彩在于他们对文章的理解，和对文本的自我感悟。讨论中我感受到他们思想的碰撞，如秋月、君宇、炫溥、依涵等同学提出的建议都很有见地。我喜欢这种活跃的课堂，更喜欢孩子们精彩的呈现。
遗憾：在拓展训练中，30%左右的孩子进行了调查，围绕内容有学校的食堂、孩子们乱花零花钱、对家里的花木展开调查等。从选材的问题、写作技巧问题上，可以看出孩子们对调查报告的认识不是很清楚，还很模糊。应该在指导上下功夫，多关注一些社会问题，去展开有效的调查。重点要学会仿写。多多练习吧。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇五
反思被广泛视作教师专业发展的决定性因素。文章在问卷调查、实证研究和访谈的基础上，以揭阳市东山区乔南中心小学语文教师为调查对象，对教师过去一年来所写的反思进行调查研究，对教师的反思现状进行分析，找出存在问题并提出建议，以期促进本校教师成长为科研型教师。
反思 调查 专业发展 成长
一、调查原因
英国哲学家洛克认为反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。在国内，近年来，关于反思性教学的专著和论文逐步增多，在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。“教师的教育教学实践是否合乎教育理论，是否合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，更需要不断地自我反思。”正如考尔德·希德所言：“成为有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”每一个优秀教师的成长都离不开教学反思，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是“有20年教学经验，也许只是一年工作的20次重复”，他可能永远也无法成长为优秀教师。“反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学习新方式，是教师专业发展的重要基础。”因此，我校自2014年以来，就要求每个教师每两周写一篇教学反思，我校对教学反思的重视程度是周边其他学校所不能比的。但是，通过这几年的实践，我校老师现如今的反思水平究竟如何，反思方法、教学思想怎样等等，有待调查了解以做出对策，让我校老师的专业得以长足的发展。
二、调查的对象及调查内容
三、调查目的
本调查目的之一是了解我校语文教师的反思意识、反思内容、方法和反思水平。
调查目的之二是针对当前我校语文教师的反思现状，了解我校语文教师成长所面临或亟须解决的重要问题，以便有的放矢，提出有建设性的建议或对策，为教师的成长提供实质性的帮助。
四、调查方法
1、问卷调查法
通过自行设计问卷，调查了解我校语文教师教学反思的相关情况。
2、实证观察法
通过对教师上缴的教学反思进行观察研究，了解我校语文教师反思的方向、方法、水平及可能存在的问题。
3、访谈法
通过和老师们座谈，了解老师们对反思的认识及反思思想。
五、调查结果
1、通过问卷调查，了解到所有老师都认为反思非常必要；其中6位老师几乎不看教育书刊，4位偶尔会看，只有5位教师选择有时间就看，而无人经常看；在反思的量上，12位老师选择“按学校要求的量”，只有3位老师选择超量完成。
（1）、从反思点上看，有6篇叙述理论，教师大篇幅地谈教育学、心理学的理论或理论指导下的某个观点，极少谈及自己的教学行为。有28篇陈述教学流程，教师就教学设计或教学环节比较详尽的陈述了自己的做法。有34篇说明设计意图，有的从学生的角度说明设计意图，有的从教材的角度说明设计意图。从以上的调查不难看出，部分教师对教学反思的理解有偏差，抓不住反思点。教学反思应是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，所以说这35%的反思称不上是教学反思。
（２）、从反思的内涵上看，另外的124篇，有2篇是简单回顾，教师反思的是自己对当课知识的再认识。有20篇是简单判断，教师反思的是学生对某一知识点掌握较好或不好，但为什么好，好到什么程度等都没有分析。有28篇是简单归因，反思能对照教学目标的达成情况有分析但分析的仅仅是三两句话而已。有31篇是思维无序，教师反思看似在分析教学成败的原因，但每一项分析都是凭直觉，根本没有进行理性的、深入的分析。例如以下这篇反思：
《游园不值》一课的反思——
这节课教学基本完成了预定的教学目标，达到了较好的教学效果。在这节课上，教师利用多媒体教学，以绚烂的春景图引导学生理解诗句；师生共同探讨，学生在合作中探究学习，教师不时点拨，学生理解了古诗。学生不仅学习兴趣浓厚、学习积极性高，而且也从中受到了美的熏陶和教育。
心理学研究认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在课堂教学中，我们应该引导学生凭借已有的知识经验主动地参与知识的建构。学生课前做了充分的准备。课堂上，活动多样，有画画的，朗诵的，各小组在合作学习之后，展示小组学习的成果。在此过程中，学生不再是被动接受的"容器"，而是涌动着生命灵性的个体。
从这篇反思的文字量和反思的内容看，教师是在认认真真地做教学反思。但"基本完成"、"较好的效果"，含糊其词，是从课堂检测、学生发言面看出的效果较好，还是凭教师的自我感觉，我们不得而知；而且教师在分析目标达成原因时没有一个明确的思路，分析的主体既有学生，又有教师，既有学生的学习方式，又有教师的教学方式，每个方面都流于形式，浮于表面，还增加了一些不相关的理论使得教学反思的反思点显得杂乱无章。可以看出教师是为了反思而反思，教学反思的实际价值根本得不到真正的体现。归结起来近一半的教学反思是一种浅表层的反思，其中谈到的观点仅凭一点教学常识或常理就能做出判断，因此属于直觉反思。
（３）、从反思的深度上看：其余的43篇教学反思从技巧层面对课堂成败的原因进行了分析：有的从教师如何引导学生进行自主探究上分析，有的从教学情境或对比、总结等环节的设计上分析，有的从学生自主、合作、探究的学习方式上分析，有的从教学手段、教学资源的应用上分析，有的从学生已有知识经验上分析。但分析的只停留在发现问题或存有缺憾这一层面上，而对产生问题的原因未作理性化的思考、对改进不足的策略缺乏深入的分析和探讨，在理论认识的深度和实践操作的完善等方面都没有发挥教学反思应有的作用。
如这篇反思——《皮巧根桥》的反思：
这节课我能以学生为主体，能充分调动学生的学习积极性，对课文只是作点拨引导，把时间还给了学生，让学生自主研读，理解课文。学生也都能选择自己喜欢的方法学习课文，如动手画一画、读一读、写一写、交流讨论、划一划等，学习兴趣盎然，学习效果好。
这篇反思教师以自己的教学方法以及学生的学习方式为反思点，总结这节课的成功之处，但仅三言两语便做了结，反思极不到位，对自己如何以学生为主体、如何调动学生学习积极性等未作回顾思考，这本可以作为好的经验总结的；另外，“学习效果好”，好在哪？为什么好？未能进一步分析。只能说老师找的了反思点，但反思缺乏深度，只停留在一种浅层的反思水平。
3、通过访谈，了解到大多数老师认为平时的教学工作和学生的管理工作已经占据了大量的时间，再写教后记或反思等更加重了教师的负担。尽管认为是有必要的，但确实顾不过来，通常只是在头脑中思考一下，而没有深入的分析研究。老师之间的交流主要是关于学生的成绩、思想教育等情况，很少有对一节课的成败展开探讨。9位也即60％的教师认为有无反思的动力很重要，尤其是对经验型教师和成熟型教师而言，长时间地处在同一个教学岗位，往往容易产生惰性，安于现状，若没有外界的压力和学校的要求是不愿寻求变化的。
六、存在问题与分析
1、教师撰写教学反思的意识不强
从反思的量上及访谈结果不难看出，许多教师不是为了今后能更好地上好每节课，不是为了找出课堂中存在的问题，总结成功经验，更不是为了学生的成长和专业成长写教学反思。而是为了应付各级部门的备课检查而写，是一种被动的、不自觉的行为。有的甚至仅在课后想想而已，根本不作记录，更谈不上与同事交流。这样就很难起到撰写教学反思的应有作用，它是教师对撰写教学反思意识不强的一种表现。
2、对反思的认识和实际的反思行为之间存在较大的差距。
对照问卷调查结果与访谈情况可见，教师一方面认为反思对自身发展是有必要的，有助于提高教学水平和质量；另一方面又把反思看作是额外的负担，没有时间反思，采取应付了事的态度。
3、缺少反思的.机会
第一线教师整日忙于写教案、讲课、改作业、写批改录,还有班级管理、家长访谈,日复一日地陷在备课本里、作业堆里、试题海里,忙于应付各种检查、公开课、观摩课等,工作量比较重,耗费了老师们大量的时间和精力,不少教师不能腾出时间去反思。同时,由于教师缺乏学习的时间,导致其不熟悉教育科研方法,缺少研讨手段和形式,也就很少有反思实践的机会。
4、缺少反思方法
细看老师们的教学反思，缺少反思的方法主要表现为:想写教学反思,但不知怎样去写;虽然写了,但教学反思质量偏低;撰写形式单一,千人一面，缺乏多样性，撰写过程也主要是回忆法;只关注教学现象描述,缺乏深入思考。许多情况下，教师撰写的教学反思只是对一节课教学过程简单的回顾，并没有对课堂教学的得失进行透彻地分析，三言两语草草了事，更缺乏对这节课教师“教” 及学生“学”的全面剖析。这些都是由教师的反思方法不足,反思能力欠缺而引起的。由于教师缺乏对教育教学理论知识的学习，教师不具备教育原理、教育方法、课程教学原理基础等宽厚的理论-功底,反思实践就只能处于浅层次的阶段,难有质的飞跃。即使有些教师有具体操作层面的分析,但多凭个人的感觉进行,属于经验谈的较多,主观认知成分占很大比例,没有达到真正反思意义的水平。缺乏理论的指导，从而导致在行为上依然停留在经验型教师水平。因此，需要进一步完善和充实相关知识。
七、建议与改进措施
1、要长期坚持写教学反思
在撰写教学反思方面，不少教师只是在课后想一想而已。每堂课教学后能认真总结反思，并作记录的只有部分教师能真正做到，还有个别教师在有上级检查时千篇一律的一次性补齐。而“教师自我反思能力的形成是一个漫长的过程。它贯穿教师职业生涯的始终，需要教师在职业生涯中自觉地进行培养与训练。”我想，教师撰写教学反思与做其它事情一样，贵在坚持，贵在有恒心。只有长期坚持去写，才能得心应手，不断地提高自身的反思能力，也才能真正发挥教学反思的作用，从而提高课堂教学质量，促进教师专业发展，乃至成长为科研型教师。
2、 要明确“教学反思”到底要思考什么
(1) 要总结课堂教学环节
教学环节的设计往往决定一堂课的成败，一堂好课要求教学环节要紧密联系，环环相扣，层层递进，这样才能使知识具有严密性与逻辑性，才能激起学生思维的火花。
(2) 要总结学生的课堂活动
教学活动是一种双边活动，学生是课堂教学的主体，一切课堂教学的效果、教学成绩，都要通过学生来体现出来。学生在课堂教学中的表现，既有好的一面，也有其不足的一面(当然与教师的调动有关系)。那么教师在课后既要回顾、总结学生表现积极的方面，对一个问题，他们为什么能掌握很好，理解很准，运用较快?找出激发学生学习的积极因素。同时更要总结学生在学习过程中不足的一面，看看他们为什么没能掌握好某一知识点。是上课没有认真听讲，没有认真做练习造成的不足?还是这一部分知识太难、太抽象难以理解造成的?还是有其它的原因?通过总结，明确其中原委，给今后的教学做借鉴，更为改进教学服务，而且有助于教会学生学会学习，培养举一反三运用知识的能力。
(3) 要总结课堂教学中的“疑点”、“亮点”、“偶得”与“败笔”
每堂课结束，每位教师课后总会有这样或那样的感悟:有因时间把握不准，重难点处理不好，以致学生练习与作业错误百出，而产生的懊悔，这属于“败笔”。也有因某个知识点、某道题的探究，乃至学生新奇的做法产生的喜悦，这是“亮点”。有因某种教学方法的尝试与探索获得的成功，这是“偶得”。还有在对某一知识点处理上方法不当、学生接受较差或对学生的提问解释不准确，产生的 “疑虑”，这是“败笔”。这一切，如果我们能及时记录，作为经验珍藏；又如果能及时在课后与学科组教师研讨所存“疑虑”、“败笔”，彻底根除后患，那么个人教育教学能力会在每一天产生一个新飞跃。如果做法相反，上完课只图轻松，不作回顾，或仅草草几笔，应付检查，则贻害的不仅是学生，还有自己。
3、提倡写“再教后反思”
教学反思是对课堂教学的教法、学法、教学环节的得失以及疑点、亮点、败笔、偶得的回顾与反思，是结合新课程理念进行的一次思想知识的升华与提高。它对教师教学水平及教学质量的提高，对教师的专业成长起着巨大的推动作用。我认为，每位教师总要长期教授自己的专业课，要一轮一轮的循环往复，所以为了下一轮教学能有所提高，最好写 “再教后反思”。“再教后反思”是对第二轮教学的再思考，能使教师在第三轮、第四轮乃至今后的课堂教学中更得心应手，能促使老师不断地改进课堂教学，专业技能不断发展。
4、在学校建立起一种积极的阅读交流氛围
以办公室或年级组为单位，经常开展读书交流会，并定期开展全组阅读和教学交流会，让老师们交流探讨所阅读的教育书刊、学习的教学理念及使用的教学手段。以此激励老师们阅读与交流的热情及兴趣，使老师们在共享中理论不断丰厚，教学方法日趋多样，反思也才能越来越有效、科学、深入。正如肖伯纳所说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，仍只是一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换就是两种思想。”不断地阅读和交流能促进教师知识与技能的成长。
另外，教学反思可不拘形式，有话则长，无话则短，教学反思的内容可以是自我诊断式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式。教师写教学反思重在及时，贵在坚持，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。在教学中反思，在反思中提高要求,在反思中不断成长， 形成从实践到理论的升华，逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师。
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桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇六
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
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1、让孩子去“展示自己”。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
1、把人家的情感变成自己的情感。
2、把人家的语言变成自己的语言。把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
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桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇七
五年级学生已经比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自己的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自己心中的想法说出来，愿意信任老师，也愿意学习这门课。
这个时候，正是立规矩的时候。刚开始接五年级时，班里有三分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了规矩，一条接着一条，刚开始他们很不适应，怨声载道，到后来慢慢适应后，每天都催着我让我检查作业，学习成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他们并不很聪明，但他们却养成了良好的学习习惯，作业保质保量的完成，上课认真听讲，讲课时，我只讲一点，讲完马上做题，他们基本都能够按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。现在的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个年级来说，并不算好，但我却替他们由衷的高兴。因为只有我了解他们背后的付出，也只有我知道，他们从倒数第一的位置爬到现在这个名次，需要多大的坚持与努力！
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇八
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的学生素质低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。
一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。
二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。
三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。
四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。
五、缺乏举一反三的能力。
针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三，让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。
总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇九
古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩教育应该从孩子抓起。为让幼儿懂得。为使感恩活动融入幼儿园生活，使感恩深入幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为大班孩子，想通过此次社会活动：《感恩》，引导幼儿体会父母、老师、同伴及周边所有人对自己的爱，让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的帮助，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积极的反馈给别人。培养孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。
通过此活动，我意识到预设总是美好的，想像总是无可挑剔的，但能经得起检验才能称得上是真正的好活动。尽管自己花了大量心思设计教案、准备教具，但实施下来却发现与预设相比，在效果上还是有所差别。为完善此活动，现进行如下反思：在教学中，整个活动教态很好，亲切自然，流程很清晰，一环扣一环，特别是活动导入部分我引导幼儿观看倾听最美孝心少年《卖烧烤的小女孩》的故事来震撼幼儿的心灵，能切入主题引发幼儿迁移自身的家庭环境，符合大班幼儿的年龄特点。但整个活动中，时间过长，活动内容过多，涵盖的面太广，所谓面面俱到，反而会导致蜻蜓点水，没有将每个环节的教育价值挖深挖透，使活动紧凑，达到教育目标，深入幼儿心田。因此，此教学内容可拆分为两个活动进行，活动一以了解父母对自己的爱，从而激发幼儿感恩父母之情，乐意用实际行动帮父母为主体，进行展开。第二环节出示妈妈照顾自己的多媒体图片，并请相应的幼儿向全班幼儿讲述照顾的辛劳。激发幼儿迁移经验，启发幼儿说说自己妈妈辛劳的照顾自己的过程，体会妈妈对自己的关心与爱护。再让幼儿说说自己应该如何报答父母的养育之恩。从而能使幼儿从内心深处出发，激发幼儿的感恩之心，报恩之情。再延伸身边还有许多人都在帮助着自己，可引伸出身边的老师、同伴等等，让幼儿变小爱为大爱，感恩帮助身边的每一个人，做到“凡是人，皆须爱”。
在今后的教学过程中，我还要多读、多学、多问，以此来改进和完善自己的教学水平，在按时、按质、按量完成教学任务的同时，让自己一步步走向优秀。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇十
每当回家和亲朋好友见面时，大家都会以一种羡慕和憧憬的眼光打量着我这位正在实习的教师。大家都认为教师的工作既轻松，福利待遇又好。其实，福利好也许在有些地方是真的，但轻松一词却给我不同的感受。
这段实习的生活真的不是很轻松，因为对于长期处于学生角色的我而言，走进实习学校也只是锻炼。作为实习老师来说，每周6节的课程似乎不多，但每天忙忙碌碌也不知道干了些什么，总觉得时间不够用，上课都不能充分准备更别说反思了。但是，作为一个新手老师，教学反思是非常必要的，只有每天反思自己的教学过程，认真剖析才能不断进步，让自己的教学技能有所增长，这为期半年的实习也才有价值。
第一就是实习生活中最重要的一块就是学习。在这里我的学习一方面是来自于学校的听评课活动和教师指导时间，了解了很多教学的经验，知道了许多班主任的心得体会，以及最重要的教学经验总结。另一方面是我觉得最实用的小组集体教研和备课的时间。每逢下午第三节课，我们的教研就开始了，少了很多的客套和风趣，多了许多严谨和务实，这也是每天我最能吸收经验和知识的时间。老师们把下节课要讲和重点的知识，一一罗列，甚至是明天的默写内容都安排的科学、适量。当一天的工作结束后，我就开始了我的“补课”.知道落后就要迎头赶上，一味的扪心自问也不是办法啊，想摆脱作老幺的感觉就一定要奋力赶上。因此，每天下班后，我都会利用一点时间，把教研时所说的明天的上课内容再根据我们班自己的情况和程度，进行一定的顺序调整，难易程度的更换，幻灯片顺序的调整，最后达到自己心中有数的程度。这样才会觉得心里踏实些。虽然辛苦，但很满足。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇十一
爱岗敬业。
恪守职责严谨治学生活俭朴。具体表现如下：
一、热心教学，认真负责。
本人本学年来继续担任四、五、六年级段13个班的综合实践活动课程教学。上学期五六年级7个，本学期四、六年级6个班的教学工作。一周12课时，400多位学生，其中外来民工子弟达260多位，他们的学习习惯、生活习惯、卫生习惯不好，自主学习能力差，条件差，自律能力差，加上综合实践活动课程无固定的教材、无教参，无服务条件，无方向的课程设置，给教学工作带来难度。但本人针对问题，与学生一起探讨，认真分析校园内外的条件，即时捕捉教学素材，以网络资料做参考，以时事。
热点。
为题材，认真备课、制作课件、启发学生学会发现问题、思考问题、帮助学生梳理问题，筛选研究性课题，鼓励学生采用各种研究方法，实践体验，解决问题，积累课程教学资源，规范教学，努力完成四项规范达标要求：计划、备课、改作、评价。积累主题课程设计资源多个，筛选优秀的主题课程设计参评，上学期获得区一等奖2个〈安全无小事〉和〈保护环境〉，区二等奖1个〈开心农场农作物大观园〉区三等奖1个〈。
文明礼仪。
〉;撰写学科教学案例论文2个，获得区三等1人次;平时，还努力辅导学生参加研究性学习成果评比，获区级奖2人次，科技论文二等奖2人次;其他3人次;校内教学检查都获得优秀等级。
二、后勤工作，忠诚服务。
三、关注生活，热情周到。
我校校园文化建设经常会接受上级领导的检查，学校领导一直关注生活教育，在后勤服务工作中，一些领导级的检查，洗刷水果、清洗场地、收拾整理、接待泡茶等琐碎的事情，虽然只是帮忙，只要有空，我也能做到热情周到，利于生活方便给以关注，使工作氛围和睦团结，和谐发展。平时，本人生活简朴，没有刻意打扮，但在学生面前也会经常修好边幅，以饱满的精神状态投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能为班主任排忧解难，一起排练晨会表演，一起做好值周班工作;在综合教研组内，关心组员生活，能给以帮助，一些病残的老师，给以慰问，从不计较个人得失，使老师们感到温暖。
当然，本人存在不足，因为能力有限，教学效率不怎么高，还没有更好地鼓励年轻教师走向幸福教育科研之路，科研成果一般。对老师的生活情况与学习情况不是很关注，劳动基地动员学生持续观察习惯培养做得不够。
总之，本学年来，因为大家的共同努力，取得了一些成绩，但只能代表过去，希望自己戒骄戒躁，争取更优异的成绩。
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桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇十二
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦和遗憾的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
一、拉近文本和学生的距离，突破难点。
《称赞》一文中，当小獾连续做了三个板凳，依然相当粗糙时，他泄气、沮丧！是小刺猬的称赞使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发现别人的长处带来的快乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有勇气，没有信心，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小板凳很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想——。学生在设身处地地换位思考后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人称赞的力量奠定了基础。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在表面不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比较到位。
二、利用多种方法，指导记字。
本课要求认识10个生字，会写8个生字。关于生字的认识，第一课时已经重点进行了指导，第二课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，巩固识字。为了调动学生的识字兴趣，我力求采用结合学生年龄特点的新颖活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的词语是通过小刺猬送礼物——苹果来和学生见面的。
由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下结构，六个左右结构，而且“爪字头”是本课新认识的一个偏旁，因此，我根据课时的安排，我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂盛的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的舒展。
三、以教材为例子，进行学法指导。
这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的结构也是比较有特点的：文章的第1——7自然段主要写了小刺猬是怎样称赞小獾的，称赞的话语对小獾起到什么作用。第8——10自然段是写小獾是如何称赞小刺猬的`，称赞后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部分的学习，第二部分做了比较简单的处理。在时间的分配上不平均使用力量，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。
另外，在引导学生利用观察课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，认真观察插图可以帮助我们理解课文内容。
四、课后拓展，引导学生学会称赞别人。
在和学生共同体会了小刺猬和小獾仔细发现别人的优点后去真诚地称赞对方后，让学生发现在座的老师同学的优点去称赞对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手称赞，说明对课文的内容已经掌握。
回想起来，在仅仅一天半里想了很多，也做了很多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。
1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中忘记了几个朗读的环节，比如第一部分的加动作表演读和第二部分的分角色读，总感觉学生朗读的比较少。
2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进行灵活处理。教学中自己的心理素质和随机处理问题的应变能力有待加强。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇十三
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已逐渐被生动活泼的数学活动所取代，课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些在教学中的具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗?”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。
在日常生活中，经常听人们议论ct技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“截一个几何体”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的ct技术竟然和切萝卜类似。
在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的一题作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。
桥的教学反思优缺点报告（专业14篇）篇十四
利用密度计算物体的质量在实际工作中应用很广，许多学生家中就有零件加工厂，材料成本的预算正需要这方面的知识，只要把学习引到实际工作中，学生将有更多的学习素材。以下是豆花问答网和大家分享相关的物理课堂。
教学。
反思报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。
一、目标：
1.知识与技能：
会查密度表。
通过实际应用加深理解密度的概念。
2.过程与方法：
通过实验探究活动，尝试用密度知识解决简单的问题和解释生活中一些与密度有关的物理现象。
3.情感、态度与价值观：
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展。
二、课程的内涵与设计：
密度知识可以鉴别物质，可以预测材料的质量或体积，它在生活、生产中的应用极广。应该多用实例引起学生的兴趣与重视。一旦掌握好密度知识，学生的一生将受益非浅。
利用物质的特性来鉴别物质，学生比较有兴趣，大部分学生也有一定的生活经验，应该利用其生活中的自身素质，通过实验探究进一步完善、加深密度概念的理解，同时让声音、颜色、硬度等物质的特性知识与密度有机的联系在一起。
利用密度计算物体的质量在实际工作中应用很广，许多学生家中就有零件加工厂，材料成本的预算正需要这方面的知识，只要把学习引到实际工作中，学生将有更多的学习素材，他们将会自发地自主学习，达到事半功倍的学习效果。
没有规则的物体、很难用数学公式计算体积的物体，这些事例在学生为难的状况下都可以激发学生的求知欲，他们将能唤起学生自觉地拿起密度知识为武器来攻克，在不知不觉的状态下提高密度知识的理解。
三、
学生各组器材：
天平和砝码，量筒，玻璃杯，水，细线，三角板两个，刻度尺，铁质小零件，外形一样的小铝块、铜块、镀金铜块各一个。
四、教具：
学生器材一套，运动会奖牌一枚，导线一卷，银圆一枚。
五、教学过程：
(一)、引入课题：
通过多媒体播放延伸到鉴别物质的必要性(金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的)并以此引起同学的学习兴趣。
(二)、进入新课：
师：请在桌上找出小铝块。
生：(多数学生都能很快找到。)。
师：请各组说出找铝块的方法。
生：(用颜色鉴别的较多，有个别组用手拈轻重进行补充。)。
师：分析、肯定学生的鉴别能力。
补充：用物质的各种特性如：声音(介绍民间鉴别真假银圆的方法)、颜色、硬度(黄金比较软)等等，它们都能鉴别物质。
(三)、利用密度知识鉴别物质：
师：桌上的小"金"块是用什么材料做成的?请各组制定计划与设计实验，但不能损坏器材。
1.进行猜想与假设。
生：把多种方法写上黑板。(略)。
(采用测密度鉴别物质的较多，小"金"块为长方体，其体积可以有多种测定的办法。由于有前节课《测固体的密度实验》的基础所大多数实验小组可以较顺利完成实验与收集证据。)。
2.分析与论证。(多数实验小组能通过查密度表该"金块"密度远小于黄金的密度，不是金块。但个别小组没有查密度表，完成不了实验。)。
3.评估。(通过评估帮助个别组分析改正计算或单位失误，最后达到共识。)。
4.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告本组的实验结果。
师生共识：密度是物质的一种特性，可以利用它来鉴别物质。
思考题：1.奖牌是用黄金做的吗?怎么鉴别?
2.地质队员的小铁锤有什么用?(采集矿石标本有什么用?)。
3.你能鉴别金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的吗?
(四)、利用密度知识求物体的质量：
师：(探究)1.不用天平如何得知铁质小零件的质量?
生：2.讨论，进行猜想与假设。(先测定体积再用密度知识求物体的质量。)。
3.(请各组制定计划与设计实验。)由于小零件是无规则的，各组的方法会比较一致。
4.让各组进行实验与收集证据。
5.分析与论证。(预计)可能出现个别小组没有查密度表，完成不了实验。
6.评估。采用各组之间互相评估的办法。(预计)可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮助其分析改正，最后达到共识。
7.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告本组的实验结果。
师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的质量。
思考题：1.你会查密度表吗?你能说出每种物质密度表示的物理意义吗?
2.你知道我们教室中空气的质量大约有多少吗?
(五)、利用密度知识求物体的体积：
师：(探究)1.不用量筒如何得知铁质小零件的体积?
生：2.讨论，进行猜想与假设。(预计)先测定质量再用密度知识求物体的体积。
3.请各组制定计划与设计实验。(预计)由于前面的探究活动，各组制定的计划与设计实验的方法会比较一致。
4.让各组进行实验与收集证据。
5.分析与论证。(预计)可能出现个别小组公式转换失误。
6.评估。采用各组之间互相评估的办法。(预计)可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮助其分析改正，最后达到共识。
7.交流与合作。各组把实验过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告本组的实验结果。
师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的体积。
思考题：(出示整卷导线)1.不拆开导线，你能知道这卷导线的长度吗?
2.人的(平均)密度与水的密度差不多，你能估算出自己的体积吗?
(六)、师生教学小结：
师：今天我们学会了什么?
生：各组互补小结，并把小结选择性地写在黑板上。
作业：完成本节课中的思考题及课堂中可能出现的其它问题。
《密度知识的应用》这一节课，如果按照通常的教法，应该先教学生学会查密度表，然后利用公式转换的方法来完成质量和体积的运算，这样的学习方法较为直接，容易灌输，但学生只能在运算中完成课堂任务，很难引起足够的重视，无法满足社会、学生和学科发展的需求。在新课程理念下的探究式教学，从整体说来，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目标的组成部分。这堂课的设计中似乎没有刻意教学生如何查密度表，但学生为了鉴别小"金"块，已经自觉地掌握了查表的方法，比起以前的老师教，学生听的效果更好。通过三次探究式学习外加生活中的应用贯穿一堂课，学生对密度知识的应用会有一定的基础，相信将来想忘记也不是件容易的事。
在《应用教学与探究教学》的实施中，学生学习物理的兴趣更加高涨，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，既培养了学生终身的探索乐趣，又培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。小铝块、小铜块由于颜色有明显差异，又是家庭常见的物体颜色，学生能够很快地加以识别。而轻重不同，只有个别同学能够想到，通过肯定、赞同后，他们的荣誉感将空前高涨，同时带动了周边同学的共同发展。而小"金"块与小铜块虽是同种物质，由于表面颜色的影响，几乎没有同学可以马上鉴别。这给今后假金制品(金圆宝、金佛、金首饰、金砖等)的鉴别指明了方向。银圆用声音可以简单鉴别，黄金用牙齿可以咬凹陷，这些学生都很有兴趣，它们都可以填补学生生活中的空白，进一步加深了学生对"特性"的理解。无规则小零件的质量计算在今后的工作中非常有用，通过这次的探究活动，有的同学可能马上就可以把所学知识用到家长的材料计算中，这将更能激发他们的学习热情，为求知而学、自主学习打开更大的空间。
这堂课的时间比较紧凑，有关查表的方法、公式的变形、计算的正确性与否、各种单位的换算、实验的设计等等都交给学生互相纠正。学生的探究时间又不能限得太紧，如果能够完成鉴别物质和质量的探究，后面的体积探究可以适当灵活处理。如果时间有余还可以利用多媒体适当多补充些密度知识的应用，如：建筑和飞机制造等方面根据密度选用材料，鉴别牛奶、酒的浓度等。课堂小结、归纳。
总结。
都转为师生共识、师生教学小结等，这不能只是文字游戏而已，而应是课堂以学生为主的真实写照。这样的结果比起老师自己下的结论更能引起学生的重视，学习的效果将更好。
专家点评：本节课体现物理新课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会，通过测"金元宝"这个日常生活中常见例子，使物理教学内容贴近学生的生活实际，特别是了介绍民间鉴别金银的其它方法(声音、软硬)，拓展了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，让学生感到物理有用，物理有趣，学好物理并不难。本节课的另一个特点对应用物理知识的教学引入科学探究，着重培养学生科学探究的几个方面的能力，避免了以往在应用密度知识的教学中所采用纯粹运用密度公式的变形进行纸面上演算的沉闷的教学方式，表现教师用教材而不是教教材的高超课堂设计技巧。
段落过渡自然。