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最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇一
碳资源利用课程是一门引人入胜的学科，通过这门课程的学习，我对碳资源的利用有了更深入的认识与理解。在这个信息时代，碳资源的合理利用不仅关乎地球的可持续发展，更是促进经济社会可持续发展的重要途径。下面我将从课程内容、理论与实践相结合、意识转变与行动实践这四个方面，分享一下我的心得体会。
首先，课程内容的设计非常全面和有深度。课程中介绍了碳资源的定义、来源、利用方式以及关于碳资源的新技术、新材料等前沿领域的最新研究成果。通过学习，我对碳资源的概念有了更系统的认识，从单一的化学元素到人类社会发展所依赖的宝贵资源的转变使我反思了碳资源利用的重要性。
其次，该课程特别注重理论与实践相结合。在课堂上，老师不仅讲授了理论知识，还为我们安排了多个实践环节。这些实践环节包括实验室操作、科技创新项目、竞赛等。通过实践活动，我不仅加深了对课本知识的理解，还提升了自己的实践能力和创新意识。
第三，学习这门课程使我逐渐形成了一种符合时代发展的意识转变。过去，碳资源被视为污染源，而现在我意识到，它实际上是一种宝贵的可利用资源。从碳的有机结构到碳的各种利用方式，我逐渐认识到碳资源在绿色能源、环境治理、新材料、生物医药等众多领域的广泛应用前景。这种意识转变具有重要的现实意义，将对未来的碳资源利用和环境保护产生积极的影响。
最后，我将通过行动实践来践行学到的知识。课程的学习使我对碳资源的重要性有了更深刻的认识，也激发了我的环保意识。我决定在自己的日常生活中采取一些实际行动，如减少能源消耗、降低碳排放、推广可再生能源等，为促进碳资源的可持续利用贡献自己的一份力量。同时，我还计划积极参与碳资源相关的项目和竞赛，锻炼自己的实践能力，为将来投身于相关行业奠定基础。
总之，碳资源利用课程的学习给了我很多启示和收获，让我对碳资源有了更全面的认识和理解。通过这门课程，我学会了如何合理利用碳资源，以及碳资源在可持续发展中的重要作用。这些知识对我未来的学习和职业发展都具有重大意义，同时也为我树立了环保意识和责任感。我相信，在将来的工作和生活中，我会继续发挥碳资源利用课程学习的优势，为推动碳资源的可持续利用贡献自己的力量。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇二
在今天的教育领域中，课程资源的开发和利用在课堂教学中拥有着重要的地位。课程设置和资源的使用对于教学效果的提高和学生学习成果的提升都具有重要作用。因此，对于教师而言，开发和利用课程资源已经成为一项必不可少的工作。在本文中，我将结合自己的教学经验谈谈我对于课程资源开发利用的心得体会。
第二段：贴近实际，紧跟时代。
近年来随着信息技术的发展，教学手段和方式也在不断地更新和完善。随之而来的，便是课程资源开发和利用方式的变革。对于教师而言，不断学习新知识、新技术是十分必要的。在我的教学过程中，我相信高质量的课程资源不仅能够提高课堂效率，也能讲授出更加深入的知识，帮助学生更好地掌握知识点。
第三段：针对不同学生，定制各类资源。
在课程资源的开发利用中，需要充分考虑到学生的差异性及其能力水平的差异性，因此，教师需要根据不同的学生制定针对性的教学方案，针对不同学生推出不同的课程资源，让学生在学习中变得更加轻松和愉悦。正如在教学过程中，我根据学生的能力水平推出不同难度的课件、单元测试以及不同级别的小组讨论，通过优秀的课程资源帮助他们逐渐提高自身的能力。
第四段：激发学生学习热情，激发个性发展。
课程资源的开发利用不仅仅可以帮助教师更好地进行教学，更有助于激发学生的学习兴趣和激发个性的发展。通过多样化的资源形式和学习方式，让学生更好地获取知识，进而更好地挖掘和展现自我。在教学过程中，我通常会使用音频、视频、漫画等多种资源方式，意在引发学生的学习兴趣，让他们在学习中保持学习积极性。
第五段：总结。
总之，课程资源的开发利用对于课堂教学与学生学习有着不可忽视的作用，只有真正掌握利用好课程资源的方法，才能更好地促进学生的发展。在现代的教育领域中，只有不断深入探究、勇于创新，才能为更多的学生带来更优质的教育资源，让教育水平得到不断提高，为社会的发展贡献力量。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇三
熊丰权湖北省钟祥市磷矿实验学校（431900）。
新课程告诉我们，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，它还赋予教师极大的自主性，要求教师要从课程的“消费者”变为“开发者”，从课程的“执行者”变为“创造者”，课程资源的开发利用是新课程实施的基本要求。
就科学课程而言，国家《课标》中规定“科学教育”在“科学探究”的过程中，为了使学生的科学学习具有广泛的智力背景，不能只局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。因此在近几年的研究中，我们做了以下尝试：
1挖掘地域资源，开发地方课程。
科学课是对少年儿童进行科学启蒙教育的重要渠道，因此，我校想方设法开发和利用地方资源，积极开展好这项教学研究，充分利用本地资源优势，因地制宜，根据本校的环境、师资、社会力量等方面的有利条件，有意识，有目的的开发利用地方资源。
我校历史悠久，地处素有“磷都”之称的汉江之滨――湖北省钟祥市磷矿镇。这里风景优美，矿产资源丰富，文化积淀丰富，是不可多得的地方课程资源。我们从这些地方资源入手编写了《磷矿石》等地方课程。由于有了此课例的教学，使学生了解到位于汉江之滨的磷矿镇是全国闻名的磷矿石矿产区，磷矿石总贮量约8.8亿吨，年产量150――200万吨，居全国第三位，湖北省第一位，远销浙江、江西、江苏、安徽、河南等地，供不应求。
学生知道了磷矿石是一种非常重要的化工矿物原料，磷矿石80%――90%用来制造磷肥，其余用来制造黄磷、磷酸、磷化物及其他磷酸盐。这些产品主要用于医药、化工、食品、纺织、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗涤剂、饲料、国防等工业中。
还知道了磷矿石中有用成分的含量称为矿石品位，是衡量矿石质量的主要标志。磷矿地区的磷矿石品位参数基本上在30%――35%之间，属优质磷矿石。
更重要的是学生知道矿产资源是经过长期复杂的综合地质作用形成的，基本上不能再生，因此，必须合理的开采，提高矿产资源的利用水平，禁止乱采滥挖，损失破坏浪费矿产资源，同时对那些不保护矿产资源的行为要劝阻，情节严重的采用行政的、经济的、法律的手段给予坚决查处。由此不仅使学生认识了磷矿石的构造、用途等，还增强了学生更加热家乡意识，立志把家乡建设的更加美好的愿望。
在科学研究中，有的教师经常把课堂设在校外，让学生投入到大自然的怀抱中，去探索自然界的奥秘。这一教学方式的转变，学生都像出笼的小鸟，他们放飞思维的翅膀，自由自在地寻找家乡的宝藏。科学的研究不拘泥于课堂的学习，而成为科学的开放性研究，是课堂内容的拓展和延伸。
渴望了解大自然的秘密是少年儿童的特征，不断探索陌生事物是儿童的本能。他们对周围事物或秘密充满了好奇心和求知欲。如何利用地方资源满足儿童的欲望呢？除了学校固定的兴趣小组活动之外，我们还带着学生走出校园，到社会上去参观、访问，带学生到野外去考察本地区的地质地貌。
如《仙女山的传说》这篇课例，既描绘了仙女山的来历，也表达了人们向往美好生活的愿望。在授这课之前，我们带领学生到“仙女山考察”让学生亲临仙女山，观其美景，探究仙女山的奥秘。接着让学生向当地老百姓搜集有关仙女山的资料。学生被家乡的风光所迷倒，情不自禁地说：老师，咱们把仙女山开发成旅游区，让全国人民都知道磷矿镇有座仙女山；有的同学说，要是在山顶修一座亭台楼阁，加上云雾缭绕，人走上去，肯定有一种到了仙境的感觉。家乡的美好愿景吸引了学生。大家纷纷表示要为改变家乡的面貌贡献力量。活动既开阔了学生的视野，又激发了小学生热爱祖国大好河山的思想感情，活动催人奋进，立志为改变家乡的面貌奋发图强的愿望已在学生的心灵中萌发。
根据研究性学习的开放性、探究性、实践性和自主性特点，本着鼓励学生亲自参与社会实践活动，自主学习提高综合素质的动机，让学生自主选择专题，成立活动小组，各小组成员明确分工，实地考察，参观访问，网上查询，获得了大量的一手资源。经过分析整理之后，举办总结交流会，全面展示学生的调查报告、访问手记、照片、论文等，显示了研究性学习对培养多种能力的独特意义，让学生的社会实践能力和综合素质能力都得到了显著提高。
3结合科学课实践考察，增强主人翁的'责任感。
新课程标准强调：课程不只是“文本课程”更是“实践课程”，在组织学生学习科学课时，采用考察、参观调查等方法，把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，以增强社会责任感，树立主人翁意识。
如学习《汉江在哭泣》课例时，为了让学生获得河水为什么会污染的感性认识，组织学生实地进行汉江污染地调查。学生从水的颜色，水中漂浮的杂物以及夏天河水散发出的气味，从感性上认识了什么叫做河水的污染，然后再实地考察河水污染的原因，再研讨河水污染的危害，学生从外部事物表现的现象上，了解事物变化的原因和相互联系，透过现象认识到实质性的问题：“三废”污染环境，给人们生活、生存带来危害，我们编写了《白色污染何时了》课例，使学生意识到保护环境的重要性。人们不注意环境的保护，违反自然规则，就会受到自然的惩罚。
因此，学生理解了环境与人的关系，知道了人要做自然环境的主人，并且，学生自发地对垃圾进行分类：纸屑垃圾箱、果皮垃圾箱、废电池垃圾箱等，从而懂得了保护环境的重要性，并积极参加河水的保护活动。
几年来，我们在科学教学中进行了一些地方课程资源开发利用的探索与尝试，但作为一个研究课题，还需不断拓展空间，拓宽视野，广泛而深入地进行全方位的探索和研究，让显性的和隐性的课程资源在科学课程中得到更充分的运用。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇四
第一段——引言：
学习是一个不断探索的过程，而课程资源是学习的重要基础。在课程开发与设计中，如何更好地利用课程资源，有助于提高学生的学习效果和质量。在我所在的学校，课程资源的开发与利用成为了教学过程中不可或缺的一部分。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
课程资源是教学的重要支撑，它们可以包括学习用书、幻灯片、讲义、教学视频等多种形式。课程的设计与开发应遵循学科的特点和学生的需求，制作的课程资源应可靠、易懂、严谨，同时紧紧围绕知识点和情境进行设计。
我们可以利用网络、教学平台等工具，开发和共享实用的课程资源。另外，对于学科前沿研究的发展动态，我们应及时更新和开发相关的课程资源，以满足学生的日益增长的需求。
课程资源的利用是教学活动的重要环节。在课堂教学中，教师可以运用多种形式的课程资源，帮助学生深入理解知识点，激发学生的学习热情和兴趣。
在利用课程资源时，应尊重学生的不同学习风格和节奏，使用适合学生认知特点的课程资源，促进课堂互动，提高教学效果。
在教学活动中，我们应进行课程资源的评价和反思。评价不仅包括课程资源的质量和可行性，还涉及到课堂教学效率的评估。通过课程资源的反思，我们可以发现教学中的不足之处，以便在后续教学中做出改进和完善。
同时，评价和反思也可以帮助我们更好地利用课程资源，提高教学效果和质量。
第五段——结论：
课程资源开发和利用是学校教育教学中的重要组成部分，合理地利用课程资源有助于促进课程的质量和发展。通过对课程资源的开发和利用的实践与反思，我们可以逐步完善与提高教学水平，为学生成长和未来的发展打下坚实的基础。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇五
近年来，环境保护和可持续发展的问题受到了越来越多的关注。作为人类的一员，我们有责任为环境做出贡献并寻找解决方案。最近，我参加了一门碳资源利用的课程，通过学习和实践，我对于碳资源利用有了更深入的理解，并获得了一些重要的心得体会。
首先，在课程中我了解到了碳资源利用的意义和重要性。我们知道，碳是地球上最重要的元素之一，同时也是温室气体的主要组成部分。而现如今，人类的生活和发展带来了大量的排放，导致了严重的气候变化。碳资源的有效利用意味着可以降低排放和减缓气候变化的速度，为地球的可持续发展创造条件。因此，学习碳资源利用的知识和技能非常重要。
其次，在实践中我了解到了碳资源利用的方法和途径。通过课程中的实验和案例分析，我了解到碳资源利用的主要方法，包括碳捕捉和储存技术、碳循环利用技术等。碳捕捉和储存技术可以将排放的二氧化碳直接地从源头上抓取并储存起来，避免对大气造成进一步的污染。而碳循环利用技术则是将二氧化碳转化为有用的物质，比如合成燃料、化工原料等。这些方法可以减少对化石燃料的依赖，实现碳资源的可持续利用。
此外，在和同学们的讨论中，我了解到了碳资源利用的前景和挑战。碳资源利用技术的应用前景非常广阔，可以广泛应用于工业、交通和能源等领域。通过合理利用碳资源，我们能够减少对有限资源的依赖，并推动经济的可持续发展。然而，碳资源利用技术的发展还面临着一些挑战。首先，碳资源利用的技术和设备需要不断创新和提高，以提高效率和降低成本。其次，政策和法规也需要不断完善和落实，以提供支持和保障。只有克服这些挑战，我们才能更好地实现碳资源利用的目标。
最后，我在碳资源利用课程中还学习到了不仅仅是碳资源利用技术本身，更重要的是培养正确的环境保护意识。通过课程的学习，我更加深刻地认识到环境保护的重要性，明白了我们每个人都应该为环境保护做出自己的努力。无论是从生活习惯的改变还是从职业角度的选择，我们都可以做出一些微小的改变，使碳资源利用成为人人关注和积极参与的事业。
总之，碳资源利用课程的学习给了我很多的启发和体会。通过了解碳资源利用的意义、方法和前景，我明白了碳资源的价值和重要性。同时，我也认识到碳资源利用的挑战和需要。最重要的是，我明白到环境保护是每个人的责任，而碳资源利用是我们实现可持续发展的重要途径之一。我将继续学习和关注碳资源利用领域的发展，为环境保护贡献自己的力量。同样，我也希望更多的人能够关注碳资源利用，并在自己的生活和工作中寻找切实可行的解决方案，为保护地球家园而努力。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇六
摘要：随着课堂改革的实施与深入，教育者本身以及被教育的对象都不再满足于教材上的知识，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，继而跳出教材、驾驭教材，教师从此不再囿于教材的束缚。但是由于生成性资源的未可知性，使得教师虽然重视却难以预料，而显得被动，如果再缺乏驾驭课堂的能力，就更难利用这些生成性的资源了。而课程资源的开发和利用不仅是保证新课程实施的基本条件，更主要的是教师可以积极主动地参与，几乎是只要参与就会有所收益。因为教师本身就该是一个巨大的可利用的课程资源，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源。
随着课堂改革的实施与深入，我们要倡导所有的学校和教师都积极投身到课程资源的开发工作中来，改变过去过于注重教材、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会科技开展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，开发利用校内外一切可利用的课程资源，为实施新课程提供环境，也为优化课堂教学、提高课堂效益奠定坚实的基础。不管是教师还是学生，都必须各自具备一定的知识经验，才可使得课堂的教学效益得到提高，使学生的能力得到发展。而要达到这一点，要求广大的师生必须主动广泛地猎取各方面的知识与信息。例如教学《生活中的负数》一课时，如果学生闻所未闻气温的表示方法，不懂得零上和零下的一般知识，区别不开赚与亏的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建构负数的概念是十分困难的。因此，要实施课程资源的开发并加以利用，优化课堂效益。
一、“广种薄收”，亦可丰收。
1、鼓励学生多“看”。课程资源的闲置与浪费，客观上是由于拥有者教育服务意识不强，但是主观上，广大师生也缺乏积极主动的开发与利用的意识。基于这一点，我们不仅自己要主动参与，更要鼓励学生积极参加各种社会实践活动，多看有意义的电视节目，增加课外阅读量。对于身边缺乏了解途径的信息要多浏览因特网，网上冲浪不仅可获得感官的享受，更能给学生带来取之不尽、用之不竭的信息资源，为自己的学习服务。
作为教师，不仅要在平时给学生多加以引导，以防止学生误入不健康的书刊、网络陷阱之中，更要在教学中为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。教师的平时教学也不能受课堂的时空局限，而要突破课堂积极向课外延伸，为一些有需要的学生提供个体学习的机会。如在《生活中的负数》一课的教学中，教师在学生初步感知了负数的意义后让学生掌握世界最高峰――珠穆朗玛峰、最低谷――太平洋马里亚纳海沟分别高于海平面8848米、低于海平面11034米，应记作+8848米、―11034米。这些知识的建构都必须建立在学生熟悉珠穆朗玛峰、太平洋马里亚纳海沟的一些常识之上。
2、引导学生多“想”。对于学生从各方面获取的信息，教师要从适合儿童生理和心理特点出发，以学生的终身发展为宗旨，适时地引导学生对各方面获取的资源加以整理与揉合，使之成为受用的东西。表现在课堂教学中，教者要积极引导学生多“思”，将课堂教学内容与学生固有的知识结构相联系，唤起学生记忆；鼓励学生用多种方法思考解决问题，学生只要能抓住事物的本质，合情合理，都应给予肯定。其实，每个孩子都有着极强的创造力，教师在教学中应遵循儿童的心理规律，让学生体验成功的欢乐，鼓励学生标新立异。这样有利于对知识的迁移与延伸，能促进学生创造性思维的发展。
二、“三人行，必有我师”
这是大教育家孔子的至理名言，个中道理不言而喻。因此，在课堂教学中我们提倡小组合作学习，这种合作交流与自主探索的学习方式是学生学习数学的重要方式。在这种交流与对话中，学生所获取的'知识往往是直接的、平白的，也是教师所无法估计的。正是这种双赢互惠式的交流互动，使得学生成为开发课程资源的双方甚至是多向的互为利用者。我们要求学生必须做到以下两点：
一是学会倾听。学会倾听是一种获取知识信息的行之有效的途径。教师要教育学生学会倾听，能够虚心听取别人的意见，再融合自己的观点，这样形成的知识结构一定会比原先来得更扎实、更透彻。
二是学会表达。有位哲学家对于合作学习打过这样一个比方：甲方两人各有一个苹果，两人互换后，每人还是一个苹果。如果两人各有一个思想，交换思想后，每人就会有两个思想。而这个交换的完成，表达是重要的支撑，只有用科学而又严谨、生动而又活泼的表达方法，自己的观点才会使人乐于接受、甘于接受。学习的过程本来就是一种能动的建构过程，是学习者将来自外部环境的刺激进行同化与顺应来构建知识的内部图式。
同样，在课改道路上，我们广大教师要善于挖掘、巧妙利用一切课程资源整合教学，在师生的“表述”中显现资源，让各种适合教学的资源走进数学课堂，不断地激发学生学习数学的兴趣，使他们能更积极地投入到数学学习中去，从而使他们获得有效发展。因此，每位教师之间都要加强交流和合作，共享资源，避免课件的低水平复制。也只有这样，才能更好地实现课程资源的开发，缩短开发的进程，节省人力、物力和财力。毕竟，“三人行，必有我师也”。
三、“拿来主义”，未必不可取。
这种“拿来主义”是指通过各种途径、各种渠道获取自己想要的信息并加以运用。这里的“拿来”是学习，是深化，而不是单纯的生搬硬套、照本宣科。
人类的进步，科学的发展，都是在无数的科学家亦或是社会个体成员在获取前人的知识经验的基础上加以内化，形成自己的观点，从而得到创新，推动了社会的发展。我们在开发和利用课程资源的征途中，不可避免地要实行“拿来主义”，毕竟，靠个人的奋斗、个人的探索终究力单势薄、难成大器。因此，对于前人已形成观点或成就，在人群中已形成共识的，我们不必让学生再事事去探究，也不必再浪费脑细胞――“拿来主义”，未必不可取。
学生是课程资源开发的主体和学习的主人，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
参考文献。
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》。第256页、第257页。
2、《数学课程标准（实验稿）》。第37页、第38页。
3、《新课程与学校发展》。教育科学出版社，2006年5月，第136页。
4、《江苏教育》。2007年期刊，第7、8期。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇七
：小区内、园内。
1、知道5月1日是劳动节；
2、知道身边的人都是劳动者，他们用劳动为大家服务，有尊敬和热爱她们的情感；
3、在活动中培养劳动意识，学习劳动技能，体验劳动生活，并能分享劳动的感受；
2）提前对社区进行踩点与各行工作人员沟通；
3）各班根据情况可制作宣传小旗、礼物（赠送劳动者）；
5）“我劳动我快乐”横幅；（29日挂园内）。
1）内容：收集劳动者的图片。
流程：教学活动后布置作业---回家观察---手机图片资料---展示（我的观察劳动成果展示）。
备注：
1、时间：4月27日以前；
2、可收集家里大人、社会劳作者、小动物等劳动的图片；
3、28日展示各班观察成果；
2）内容：参观活动。
流程：对社区踩点---教师引导参观---访问---讨论（劳动与生活的关系）---操作参加力所能及的事---教师总结—照片收集---展示（我的劳动劳动成果展示）。
备注：
1、时间：29日上午9:20—10:30；
2、参观之前教师要对幼儿进行安全教育、知识教育、规则教育；
3、参观过程中教师的引导方法要适应幼儿年龄段及引导话术要正确；
4、教师总结环节中要点评到每位幼儿今天的表现，并请幼儿分享感受；
5、照片展示在劳动节后呈现在“我的劳动劳动成果展示”中；
6、各班组组织细节需有详细。
3）内容：亲子劳动体验。
流程：准备劳作工具—讲解劳动节相关事宜（教学主管）—班级执行任务（班长）（对园内进行劳作）--总结活动（分享）（班长）---延伸（绘画）。
备注：
1、时间：29日下午15:30分—16:30分；
2、提前通知家长参加亲子活动的时间；
3、各班组组织细节需有详细计划。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇八
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，精心设计的数学环境，能使幼儿在其中受到启迪和教育。在幼儿园数学环境的创设方面，我们抓住了三个突破。
一、材料的突破。
在材料的准备方面，我们改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环境建设的主人。准备的材料具有三个方面的特点：
1.品种多：材料不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。
2.数量足：提供的各类材料能满足数人同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的交流和合作。
3.分层次：提供的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。例如，我们创设的“量的守恒”数学环境中，既有探索长度守恒的材料，又有探索量的守恒、面积体积守恒、液体守恒的材料，幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、体验。
二、场所的.突破。
我们在创设数学环境时，不只着眼于活动室的一面墙、一个角，而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。
1.活动室：主要是充分利用活动室的墙面和角落。室内墙面有大有小，我们在设计时，根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方设有活动材料，供幼儿操作。例如，在大班活动室的主墙上，布置有组成、加减、时间、空间、分类、守恒、排序等方面的数学内容，下方留一块空间，提供材料让幼儿操作验证。在利用活动室角落设计数学角时，我们注意到：材料和工具要便于幼儿取放，每个数学角的内容既保持相对的稳定性，又不断更新。
2.盥洗室：结合幼儿爱玩水的特点，我们把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在盥洗室开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下，然后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地利用各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类，比较大小以及加减运算。幼儿在兴致勃勃的“玩”中增长了知识，并且发展了想象力、创造力、思维力及观察力。
3.厕所：幼儿在厕所中相对来说是比较放松的，因此，我们创设了一定的数学环境，以激发幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的状态中获得知识，发展能力。如在平滑的瓷砖上用水将各种几何图形拼贴成一些可变换的图案，让幼儿观察、操作。
4.楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数。同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中增长了知识，培养了观察力。
5.阳台与走廊：阳台与走廊虽然并不开阔，但它是幼儿经常玩耍的地方，所以，我们也充分利用了这一环境，如在地板上画上“迷宫”“房子”，让幼儿自由地游戏。
三、内容的突破。
我们在创设数学环境时，力求以数学内容为主，但也根据实际情况，渗透社会、自然、品德等多方面的教育内容。例如“自选商场”中，陈列着大小不同、种类多样的商品，幼儿在“购物”时，要用到数学知识，同时，又可受到勤俭节约、不乱花钱、小朋友之间相互协作、谦让等教育。再如，“手帕商店”的手帕全是幼儿自己设计，用几何图形绘制而成的，这不仅使幼儿掌握了几何图形的特点，还发展了幼儿手部小肌肉的动作，培养了幼儿的审美能力。
把丰富多彩的数学环境利用起来，是环境创设的主要目的，我们主要采取了以下几种方法：
1、情景设置法。例如，创设“自选商场”，供幼儿学习“3的加减法”时使用，让幼儿扮演顾客，在“商场”里选购三种物品，教师扮演收银员向幼儿提问，让幼儿说出物品的名称以及数量，再根据物品的特点列出加减法算式。
2、趣味游戏法。例如，在阳台一角设置小型“保龄球馆”，幼儿可自由去打保龄球，也可由教师设置一定的游戏规则，如：按要求的数量去击打，按颜色去击打，击打后说出总数，按击打结果编应用题，按一定规律排列球，等等。幼儿按规则去游戏，胜利了还可获得一定的奖励。再如，幼儿每人在数学角取一张小卡片（实物、圆点、数字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的数量与自己卡片上的数量合起来是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰头、碰碰脚、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼儿在游戏中不仅获得了数学知识，还获得了最大的快乐和满足。
3、多变操作法。例如，在走廊的数学角里布置数学内容，旁边有供幼儿操作用的长短不一的毛线。幼儿可拿毛线当测量工具去测物体的长短，又可拿毛线任意绕在几个扣子上形成三角形、长方形、圆形、梯形，还可以用毛线任意摆成数字或组成有规律的图案等。
4、求异创造法。例如，在窗台的数学角，摆放许多颜色、大小、形状、厚薄各不相同的几何图形。教师有意识地启发幼儿摆出多种有规律的几何图接龙。有的幼儿按大小规律去摆，有的幼儿按颜色规律去摆，有的按数量规律去摆。再如，小班走廊的迷宫图，幼儿有的按图形规律走，从入口走到出口到花园去，有的按数序规律走，从入口走到出口到动物园，有的按颜色规律走，从入口走到出口到幼儿园。
通过这样的活动，幼儿的思维更加灵活、敏捷，更富有创造性。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇九
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，精心设计的数学环境，能使幼儿在其中受到启迪和教育。在幼儿园数学环境的创设方面，我们抓住了三个突破。
一、材料的突破。
在材料的准备方面，我们改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环境建设的主人。准备的材料具有三个方面的特点：
1.品种多：材料不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。
2.数量足：提供的各类材料能满足数人同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的交流和合作。
3.分层次：提供的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。例如，我们创设的“量的守恒”数学环境中，既有探索长度守恒的材料，又有探索量的守恒、面积体积守恒、液体守恒的材料，幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、体验。
二、场所的突破。
我们在创设数学环境时，不只着眼于活动室的一面墙、一个角，而是把幼儿周围的`所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。
1.活动室：主要是充分利用活动室的墙面和角落。室内墙面有大有小，我们在设计时，根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方设有活动材料，供幼儿操作。例如，在大班活动室的主墙上，布置有组成、加减、时间、空间、分类、守恒、排序等方面的数学内容，下方留一块空间，提供材料让幼儿操作验证。在利用活动室角落设计数学角时，我们注意到：材料和工具要便于幼儿取放，每个数学角的内容既保持相对的稳定性，又不断更新。
2.盥洗室：结合幼儿爱玩水的特点，我们把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在盥洗室开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下，然后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地利用各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类，比较大小以及加减运算。幼儿在兴致勃勃的“玩”中增长了知识，并且发展了想象力、创造力、思维力及观察力。
3.厕所：幼儿在厕所中相对来说是比较放松的，因此，我们创设了一定的数学环境，以激发幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的状态中获得知识，发展能力。如在平滑的瓷砖上用水将各种几何图形拼贴成一些可变换的图案，让幼儿观察、操作。
4.楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数。同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中增长了知识，培养了观察力。
[1][2]。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇十
采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法,对吉首民办学校体育课程资源现状进行研究,并提出合理的开发对策,为改善民办学校课程资源提供参考.
作者：作者单位：刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分类号：g80关键词：体育资源开发利用民办学校
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇十一
幼儿园活动课程能积极回馈每个孩子。认可孩子的差异，挑战孩子的思考。下面给大家分享一些关于秋季幼儿园乡土资源园本课程方案5篇，希望能够对大家有所帮助。
一、活动主题：
家长沙龙。
二、活动意图：
孩子降临到家庭中，最先接触到的是母亲和父亲。父母是孩子最最亲近的人，家庭是孩子接受影响和教育最早的地方。先入为主，如果把孩子比喻成一块有待琢磨的璞玉，那么父母将在其上留下第一条雕痕。然而，许多家长“望子成龙”心切，却不知道怎样合理地去爱孩子。针对这种情况，我们将积极响应“‘中华明强杯’告别不良家教习惯亲子对照签约”活动,通过家长沙龙的形式，让家长了解如何正确的教育孩子。
三、活动准备：
扑克牌3副;姓名标签;小箩筐。
四、活动过程：
一、介绍“家长沙龙”
子的实际问题还是会束手无策。幼儿园把家长召集在一起，大家可以互相分析讨论，说说养儿育女的心得体会。
在传统的家园合作模式上以“家长沙龙”这一形式为切入口，征召在家教习惯教育方面有问题的家长，通过一些案例分析，使家长们在谈话中受到启发，反思自己的教育行为，对自己的孩子进行有针对性的实践。为孩子创造平等、民主、和谐、宽松的教育环境，提高孩子良好的心理品质。
今晚就是我们“家长沙龙”的第一次活动，希望大家都能抛开顾虑，畅所欲言，在“家长沙龙”里没有专家，只有大家,大家共同学习,共同成长。
二、沙龙签到。
1、参加沙龙的家长签到在姓名标签上填写相关的内容。
(1)我的名字是()，我是()班的家长。
(2)我有一个关于()的问题。
(3)我可以回答一个关于()的问题。
2、把家长填好的标签放入箩筐中。
三、热身游戏：《扑克组合》。
1、发给每位家长一张牌，而后让他们自由组合成5人的小组，而小组内各人的牌必须是玩扑克牌游戏中最好的一手牌。
2、请参与的老师开始比较，选出牌面最好的一组作为优胜队，可以抽取家长填写的标签。
3、请获胜的家长来讲他们取胜的经验法。如何才能又快又好地。
组成牌面最好的小组?在游戏过程中家长有什么想法?
小结：如何在众多的家长中选择5人，自由组合成一副好牌面，一开始可能会产生混乱，但经过大家协助和不断的沟通，渐渐有了头绪，最后终于组成了一副好牌。我们家长在教育孩子的过程中，也会出现一些问题，这也需要我们家园双方不断的进行沟通和合作，才能解决出现的问题，共同教育好孩子。
四、全场互动：
1、疑难问题大家谈。
请在游戏中获胜的小组家长首先抽姓名标签，看看上面提的是什么问题?(家长互助)。
2、互相交流经验，解决疑难问题。
3、通过案例分析或小品的形式，让家长了解几种不正确的教养态度和爱孩子的几个基本要求。
东港幼儿园20__学年第一学期家长沙龙活动。
活动时间：20__年9月26日。
活动对象：小二班全体家长。
活动目标：
1、通过介绍、照片展示等形式，使家长了解幼儿近阶段在园的情况。
2、在宽松的环境下，相互探讨育儿经验，提升彼此的育儿能力。活动准备：下发通知单、签到表。
活动内容：
一、开场白首先，感谢大家在百忙之中抽出时间来参加今天的。
家长会，同时也感谢在之前的三周里大家对我们工作的支持。
经过三周的时间，绝大多数孩子已经能愉快上幼儿园了，这要感谢你们的大力支持，当孩子不想来幼儿园的时候，是你们及时地引导使孩子们逐步喜欢和适应了幼儿园的生活。
二、介绍班级和幼儿情况。
1、介绍班级基本情况。
本学期，我们小二班现有幼儿30人，其中男孩12人，女孩18人，两个老师和一个阿姨。
2、介绍小班一日活动安排。
向家长介绍小班幼儿的一日活动安排，让家长了解幼儿在园的生活和学习是很有规律的。(用照片展示)。
3、介绍开展主题的情况。
本学期，我们主要安排了几个与幼儿生活经验相关的主题活动，例如：“我上幼儿园”、“娃娃家”、“冬天不怕冷”等，根据这些主题精心设计活动方案，发展幼儿的语言、数、艺术等方面的能力。
三、介绍教育理念。
我们小班的教育是以“保”为主，与小学化的教育有很大的不同，幼儿不但要学习，还在幼儿园生活(包括盥洗、午餐、午睡、点心)。在教育方面，小班主要以游戏为主，在游戏中我们会加入数的概念、语言的表达等，促使幼儿的发展。
四、家园共育。
1、请家长说说宝宝自从入园以来的变化。
2、请家长讨论在育儿方面的经验或困惑。
3、教师小结：现在的宝宝在两代人的保护下成长，因此，刚入园的孩子因为第一次离开家庭，来到陌生的集体，遇到陌生的老师以及同伴，一起生活，难免会有哭闹、拒食、不睡觉等现象，这种情况叫“入园焦虑”。家长们不必为此担忧，经过三周的磨合，我班的宝宝这种“焦虑”已经渐渐隐去。
对于生活自理能力的培养，则需要家园的配合，只有家里和幼儿园保持一致，才能让宝宝的自理能力迅速提高。建议：给宝宝的衣服一定要宽松，便于穿脱。另一个重要话题就是宝宝之间的相处。小班的孩子语言尚未健全，很多表达的方式就用肢体来表现，碰一下之类的，在另一个宝宝看来就是：他在打我，其实并非如此。当然，调皮的宝宝还是会有，只有请父母在家多找宝宝谈心，我们老师也会尽量注意，让每个宝宝都安全、健康。建议：勤给宝宝剪指甲。
4、公开交流平台——小二班的博客，通过这个平台，父母如果没有时间可以在博客上进行和老师、家长进行沟通和交流。
五、请您配合。
1、让幼儿每人携带一个玩具来园，供幼儿在自由活动时摆弄。
2、植物角的丰富需要家长的配合，如果方便，请家长带一些便于养殖的动物和植物来园。
六、结束语。
再次感谢各位家长的到来，让我们以“为了孩子的健康成长”为目标，携手共同努力!
活动主题：心目中的老师。
活动目的：
有人说：老师是火种，点燃了学生的心灵之火;老师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登;一年一度的教师节即将到来。教师在每一个人心中都是非常神圣的，万千学子都是在老师的沐浴下长大成才。为了引导孩子们了解身边的老师，更加充分地知道教师职业的特点和功劳。懂得关爱老师，感受老师工作的辛劳。在教师节到来之际，开展“心目中的老师”主题活动，激发孩子们尊敬老师、爱护老师的情感，愿意用自己的方式帮老师庆祝节日!
活动目标：
1、知道每年9月10日是教师节，培养幼儿从小尊敬老师的美德。
2、能够运用诗歌、调查、手工、角色互换等不同形式，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。
3、培养幼儿的大胆表现力、语言表达和动手操作能力。
活动内容：
一、各班活动详情：
1、语言：我的好老师，主要以诗歌形式，引导幼儿了解自己的老师，感受老师的辛劳。
2、综合：老师大发现，以调查表的形式，记录自己喜爱老师的各种信息。
3、音乐：每当我走到老师的窗前，通过音乐，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。
4、综合：我爱我的老师，引导幼儿了解教师节的由来，运用自己的方式庆祝老师节日快乐。
5、手工：感谢老师，开动脑筋运用折纸、绘画等方式制作礼物送给自己最爱的老师。
二、集体活动。
每班根据班级特色制作一份《我爱老师》海报，形式如首映礼签名版一样。(形式请在周五到__班参照模板)。
展示形式和时间：
1、每班的教学活动内容在周一下午六点之前发布班级网站上。
2、各班级制作的《我爱老师》海报，在周一中午之前粘贴到通向二楼走廊的墙面上。创设出整块我爱老师的版面。人员分配：
1、照片：各班级老师负责本班的相关教育教学活动拍摄。
2、主题版面创设：各班主任老师周一中午集合__班。
3、整体打包报道：__老师。
一、指导思想：
以幼儿为本，培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点组织开展生动有趣的登山活动。让每一个幼儿接触大自然，不怕困难，挑战自我，体验运动的乐趣，尝试成功的快乐，提高环境适应能力，提供父母和孩子情感交流的机会，增进亲子感情。
二、活动时间：
20__年6月1日(星期一)上午8：30。
三、活动地点：
宝塔山顶。
四、参加人员：
大二全体教师、幼儿和家长。
五、活动流程：
为了登山活动顺利开展，上午9：00从幼儿园出发。每位幼儿到闯关卡处领取一张通行证，一共二张通行证。得到二张通行证的幼儿到山顶领取一份新年礼物。整个活动诚挚邀请全体家长协同进行参与，家长不准抱、背幼儿，让幼儿自己以最大的限度完成整个活动。
六、活动准备：
1、活动前发邀请书通知家长做好准备。
2、教师准备好幼儿家长来园签到表。
3、事先了解路线和周边环境。
4、引导幼儿了解相关登山经验、鼓励幼儿大胆参与、挑战自我。
5、召开家长会，讲解登山时的规则和注意事项;明确分工，加强安全教育。
七、安全保障措施：
1、教师对幼儿进行亲子登山活动安全教育，增强幼儿安全意识和自我保护能力。教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。
2、每位幼儿都有家长陪同。
八、活动顺序：
1、各项工作人员提前到达指定地点。
2、班主任老师致新年贺词。
3、全体幼儿和家长手牵手，排着整齐的队伍在老师带领下，从幼儿园出发来到观音阁上山小路处准备登宝塔山。
4、给幼儿发第一张闯关卡。
5、幼儿在登山途中领取第二张闯关卡。
6、在宝塔山顶给幼儿颁发纪念品。强调注意言行文明，爱护公物，不乱攀折树枝，不随地乱扔垃圾。
7、幼儿与家长一起自由浏览鸣凤塔、自由观赏山水风景。
8、活动小结。第一，班主任作活动小结。第二，宝塔山顶合影。幼儿和父母在宝塔前与老师一起合影。
9、活动结束。家长带幼儿回家。提醒家长、幼儿注意返家途中的安全。
为了深入贯彻落实《指南》，进一步营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，结合我园实际，特制定学前教育宣传月活动实施方案如下：
一、活动目的：
以《指南》的精神及市、县近期发放的学前教育文件为主要宣传内容，突出规范办园、科学保教，进一步提高广大师幼、家长及社会的法规意识和责任意识，杜绝“小学化”现象，围绕《指南》，开展系列宣传和教育服务活动，引导广大教师和家长学好《指南》、用好《指南》，让科学育儿知识真正深入幼儿园，走进千家万户，深入人心。
二、宣传活动主题：
《指南》——让科学育儿知识进入千家万户。
三、宣传活动时间：
20__年5月20日至6月20日。
四、宣传内容：
1、面向社会宣传。把开展这次宣传月活动作为传播正确理念、宣传科学知识、争取社会支持的重要契机，积极发挥大众传媒的作用，共同做好宣传月的系列宣传活动。
2、组织学习交流。围绕《指南》，组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动，并在《指南》的指引下开展适合幼儿身心发展规律的活动。
3、开展科学育儿服务。利用“六一”开放活动、家长开放日等活动帮助家长理解《指南》的教育理念和教育内涵，引导家长学会认真观察了解孩子，充分尊重理解孩子。
五、活动安排：
(一)准备阶段(5月20日—5月22日)。
1、召开动员大会，成立宣传小组。
为进一步加强对学前教育宣传活动的组织领导，成立学前教育宣传月活动领导小组如下：
组长：吴红霞。
副组长：邢敏霞。
成员：王立平李红梅郭晋丽韩重阳教研组长。
2、制定宣传活动方案，准备宣传材料。
(二)组织实施阶段(5月25日—6月19日)。
1、组织学习交流。我园围绕学《指南》、用《指南》，组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动。多样形式组织教师和家长分享和交流学《指南》、用《指南》的经验体会，并向家长宣传我园在《指南》的指引下开展适合幼儿的丰富的活动。
2、开展科学育儿服务。幼儿园要向广大家长宣传《指南》，各班在微信群里或利用校讯通帮助家长理解《指南》的教育理念和教育内涵、各年龄段幼儿发展的基本规律和主要特点，引导家长学会认真观察了解孩子，充分尊重理解孩子，正确鼓励支持孩子。
3、通过《致家长的一封信》、向家长分发宣传单等方式向家长宣传规范办园行为，避免小学化教育，促进幼儿健康成长等先进的学期教育理念和科学育儿知识。
4、组织科学保教相关活动。利用六一开放日、集体、区域观摩活动，积极为幼儿营造愉悦、轻松的教学环境，改变传统教学模式，寓教于乐，为学前教育发展营造良好环境，共同促进幼儿快乐生活，健康成长。
(三)总结阶段：在本次活动结束后，及时进行总结。(6月20日)。
五、活动要求：
1、精心组织，加强领导，统筹协调，认真制定宣传月活动的具体实施方案，精心组织好系列公益宣传活动。
2、多方参与。充分发挥家长及幼儿园的积极性，鼓励其利用专业优势，充分发动家长和幼儿园教师，积极参与和支持宣传月活动20__关于开展保密宣传月活动总结20__关于开展保密宣传月活动总结。
3、活动实施后要及时进行总结，主要总结宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效，注意发现宣传月活动中的先进典型，及时予以宣传和表扬。
我们每一个人都是在母爱纯洁而无私的沐浴下长大，在成长的道路上，母亲的付出实在是太多太多了……而现在有很多独生子女家庭，由于对孩子过分宠爱、骄纵，造成了很多孩子对母亲的爱视而不见，认为是理所当然的，因此更谈不上关心母亲，感恩母亲。在母亲节即将来临之际，我设计了以“学会感恩”为主题的活动，让幼儿理解妈妈的辛劳，体会妈妈的爱，进而从感恩母亲开始，学会感恩所有的人。
活动目标。
1、让幼儿知道五月的第二个星期天是母亲节。
2、让幼儿感悟自己成长过程中妈妈所付出的的辛劳，培养幼儿对妈妈的感激之情，增进亲子之情。
3、能用实际行动为妈妈做一些力所能及的事情，学会感恩。
活动准备。
1、与幼儿共同协商选用什么样的方式、什么样的材料布置节日环境，编排诗朗诵《母爱》等等。
2、制作花、贺卡、项链、服装所需要用的的各色皱纹纸、细铁线、彩色卡纸、油画棒等。
3、《感恩的心》、《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》音乐。
4、邀请妈妈来幼儿园参加庆祝活动。
5、联系家长代表致词(家长讲述自己成长的故事)。
6、幼儿回家观察妈妈在家要做的事情和妈妈的工作。
活动过程。
一、介绍“母亲节”
今天是五月的第二个星期天，小朋友知道是什么节日吗?(母亲节)“母亲”是什么意思呢?“母亲节”是谁的节日呢?(是天下所有妈妈的节日)这一天，世界上很多国家的孩子都会为自己的妈妈过这个节。
(评析：以谈话形式开门见山地引出课题，易调动幼儿参与活动的积极性。引题话语简短，目的性强，为幼儿进入后面的活动做了铺垫。)。
二、开展“母亲节感恩会”活动。
1、唱一唱。
今天我们把小朋友的妈妈请到了幼儿园，让我们用热烈的掌声欢迎她们。首先我们为妈妈们献上两首好听的歌曲《世上只有妈妈好》和《我的好妈妈》。
2、说一说。
3、做一做。
现在你想为妈妈做点什么呢?放舒缓的音乐，幼儿在音乐中为自己的妈妈捶背、揉肩。提醒妈妈：你们觉得宝宝捶得舒服吗?表扬宝宝。
(评析：教师从贴近幼儿生活的问题入手很自然地勾起了幼儿表达的欲望，顺理成章地引出了“妈妈非常辛苦，小朋友要为妈妈做点什么”的话题。)。
4、朗诵诗歌《母爱》。
5、妈妈代表讲话。
师：刚才妈妈们听了小朋友的朗诵都特别感动，她们有许多话想跟小朋友说，今天我们请到了__×小朋友的妈妈，有请她代表所有的妈妈们为小朋友们讲话，大家欢迎。
(评析：新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应争取家长的支持和主动参与。”在这个环节教师很好的利用了家长这一重要资源，并使整个活动更加生动、有趣、吸引幼儿。)。
三、亲子游戏：“妈妈，放心跟我走”
游戏规则：妈妈蒙上眼睛，听到“开始”指令后，宝宝搀扶着自己的妈妈走向终点。游戏过程中，宝宝要提醒妈妈抬高脚或低头跨过障碍物，继续向前，到终点后，请妈妈坐在椅子上，帮妈妈捶捶背。
(评析：游戏是幼儿非常喜欢的活动方式，通过亲子游戏，增进了母子之情。)。
四、幼儿制作礼物。
在《感恩的心》的音乐伴奏下，幼儿动手制作礼物，送给妈妈，并对妈妈说一句体贴、祝福的话。
(评析：在《感恩的心》的旋律下，引导幼儿展开想象的翅膀，自主选择材料，结合已有的经验技能，制作送给妈妈母亲节的礼物并说一句祝福或体贴的话。妈妈们感动得热泪盈眶，浓浓的亲子之情得到了升华。此环节刚开始设计时是幼儿独立创作，在实施过程中改为亲子合作创作。既让幼儿体验亲子合作创造的快乐，也让幼儿从这小小的行动开始，怀抱一颗“感恩的心”用实际行动来回报妈妈的爱。)。
五、活动延伸。
1、今天我们主要聊了妈妈对你们的爱，但除了母爱，还有师爱、亲人的爱、朋友的爱、社会上的爱。老师希望小朋友们在接受这些爱的同时，也能以一颗感恩的心去对待别人。
2、回家为妈妈做一件力所能及的事。
(评析：课堂上的活动虽已结束，但对母亲的感恩却永远也不会结束，在活动延伸中教师引领幼儿的“感恩”向更广阔的天空发展。)。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇十二
（淮安信息职业技术学院，江苏淮安223003）。
摘要：精细化管理是实现管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。本文从教学团队建设的精细化、教学内容的精细化、教学设计的精细化和过程考核的精细化四个方面对高职英语课程精细化管理的实践进行了阐述，由此证明，实施精细化管理能够切实提高高职英语教学质量。
作者简介：孙宝凤（1981-），女，硕士，淮安信息职业技术学院商学院讲师，研究方向为商务英语和英语教学。
一、引言。
精细化管理是一种成功的企业管理理念，它以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本、提高产品质量为主要目标，要求重细节、重过程、重落实、重质量和重效果。目前高职院校正处于由外延扩张向内涵发展转变的关键时期，实行精细化管理就成为高职院校教学管理的必然，有助于学校教学管理迈上科学、规范与可持续的发展道路。将精细化管理的先进理念运用到实际的课程管理中是我院加强教学管理，提升教学质量的重要举措，有利于促进我院教学水平和人才培养质量的全面提高，实现优质办学。
二、高职英语课程精细化管理的实践。
高职英语课程精细化管理是在细化教学目标的基础上，通过教学团队精细化的研讨，精细地准备教学资料，精心地组织教学内容，运用恰当的教学方法，突出教学内容中一些关键性细节，并及时掌控教学过程中学生的动态，以便实施必要的调整措施，从而产生良好的教学效果，实现提高教学质量的目标。
1.教学团队建设的精细化。教学团队建设对提高教学质量、促进教学改革具有重要意义。精细化管理指导下的高职英语教学团队建设，组建了金字塔型的课程组教学团队，团队负责人把握课程组的总体培养目标和授课方向，承担相关课程大纲的制定、授课教师的管理等工作，以及教学信息的收集、反馈，为课程的进一步改革提供强有力的信息保障。团队中的所有教师根据自身所教授的年级和专业再进行细分，由团队负责人确立子负责人。子负责人负责协调组内授课教师的集体备课、课堂教学具体的组织和实施、教研活动、竞赛指导等工作。另外，各子负责人之间也定期地进行沟通与交流，做好课程内容的衔接工作，避免课程的各自为战，降低教学内容的重复讲授率，提高教学效率。通过团队成员在教学工作中的配合与协作，实现了教学资源的最优化和教学效率的最大化。
2.教学内容的精细化。高职英语课程总学时为180课时，分三个学期实施。该教学团队将三个学期的所学内容归纳为六大模块，即语音、听说、篇章阅读与分析、翻译、写作和语言实践。教材中每个单元都是围绕一个主题展开，以强化听说读写译技能的综合培养。对于这五种基本的英语技能，在学生学习的不同阶段，其侧重点有所不同。在入学的第一个学期，应侧重学生的语音和听说，第二个学期则侧重篇章阅读与分析和翻译，而第三个学期应侧重写作和语言实践。
例如，英语语音对于高职学生来说虽然不是一门独立的课程，但其与高职学生听说技能的培养却是密不可分的。对于语音教学模块的精细化设计应该基于学生已经基本掌握音标知识的基础上，进一步细致地纠音、正音，通过合理的音标教学设计，攻克学生音标学习的难点，达到与后续英语学习融会贯通的目的。因此，教学团队的授课教师在充分研讨的基础上将语音模块的精细化教学按照20课时的授课内容来安排，在知识讲授方面主要是简要地复习元音和辅音、音素及发音的理论知识，包括发音的规则、发音器官、音素组合、意群与停顿、连读和重读等，辅以一些语音发音训练以及发音技巧的训练，包括单词、短语、句子和段落，最后以操练英文绕口令、英文诗歌或英文歌曲的形式对所学内容加以巩固。在20课时的学时后，授课教师还组织了相应的过关测试，以便及时地检验学生的学习效果。通过测试，授课教师发现学生整体的语音面貌与之前相比有了很大的改进，在发音时基本上消除了严重的方言口音，能根据音标读准大部分的单词，能较好地把握重读音节的位置，在句子重读和连读等技巧方面也有了明显的进步。
3.教学设计的精细化。高职英语课堂教学设计过程是由教师、学生和各种教学手段共同构成的过程。最佳的教学设计程序就是以教学目的为指导，使教学的各种任务、要素有机地结合起来相互协调。从精细化层面来看，教学设计要求我们做到既要“精心”，又要“细化”。精心即精心地组织教学内容，精确地把握教学内容的深度和广度，通过精致的教学流程，全面培养学生的语言综合应用能力。细化即细化教学目标，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。授课教师在教学设计中要善于灵活地运用不同的教学方法，将教学活动贯穿于整个教学设计中，并突出一些关键性细节，以促进不同目标的实现。
whatarethebenefitsoftravelinginyouropinion？学生通过小组讨论和交流，可以实现信息互补，并做到相互纠正，从而不断提高英语表达能力。通过精细化的教学设计，学生能够在以学生为主体的课堂中充分地展现自己，教师也能够在较为活跃的氛围中顺利地完成教学任务和实现教学目标。
4.过程考核的精细化。目前，高职英语课程的教学评价体系已经改变了传统的评价方式，采用形成性与终结性相结合的方式进行，并加大了过程考核的力度。过程性考核是对学生在学习过程中进行的阶段性学习效果的测试，它重视学生在这一过程中的自我评价和自我改进。
高职英语课程的过程考核围绕英语的听、说、读、写和综合运用能力五个方面展开，其中听就是对每单元所学的单词和课文中的句子进行听写，一方面检查学生对所学词汇的`掌握情况和对课文的熟练程度，另一方面也能检验学生听英语的能力，占10%；说即定期针对所学课文内容做一个summary，或是shortspeech，或是role-play，以检验学生的英语口语表达能力，占20%；读即定期对与教材相配套的学习卡上的readingcomprehension进行随堂测试，以考查学生在规定的时间内对篇章的理解能力，占20%；写即是对每单元中的应用文写作进行实际操练的过程，占20%；综合运用能力则是学生选取教材中任一单元的主题，以小组为单位，4~5人为一小组，广泛搜集资料，做成大作业（ppt形式），并进行汇报，各小组成员分数相同，占30%。通过对以上五个方面进行阶段性的过程考核及反馈，一方面可以起到督促学生的作用，另一方面也可以及时地发现学生学习过程中存在的一些共性问题，以便教师对教学内容或是教学策略做出适时的调整，从而达到预期的效果。通过对学生实施精细化的过程考核，授课教师发现学生学习的主动性大大增强，在英语学习方面投入的时间和精力明显增多，在听说读写各技能方面都有了不同程度的提高，听说能力的提高尤为显著。
三、结语。
精细化管理作为科学的管理方式，它是实现管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想，其实施效果是显而易见的。它应用于高职英语课程中，能够有效地改善以往英语教学中存在的费时低效、忽略学生语言能力的培养、难以适应现代社会对人才素质的要求等问题。因此，在今后的教学中，要想真正实现教学目标与教学效果的有效契合，还应将课程精细化管理的理念进一步深入到每一位授课教师的心中，在教学过程中用精益求精的态度来实施精细化的操作，最大限度地避免在细节操作上的缺失，为社会打造出精品―――企业需求的高技能型人才而不懈努力！
参考文献：
[1]袁月华，刘毅。高职有机化学课程精细化教学研究[j].广东化工，，37（2）。
[2]张勤。论高校精细化教学管理[j].当代教育理论与实践，2010，02（5）。
[3]李俊。浅谈高职教学的精细化管理[j].知识经济，2011，（22）。
[4]宋敏，王社伟。基于精细化管理的课堂教学模式改革研究[j].计算机时代，2013，（6）。
[5]王伟。浅谈教学的精细化管理[j].华章，2013，（20）。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇十三
幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这里所说的环境是广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外环境，如，家庭、社会、自然等。
环境是幼儿园课程的组成部分，但西北农村幼儿园由于经费缺乏、信息闭塞、师资力量薄弱等种种原因，导致幼儿园环境创设一直属于薄弱环节。
1.室内环境创设以教师作品为主，缺乏幼儿作品展示。
根据调查发现，这些幼儿园的室内环境创设大多都是以教师作品为主，要么就是用成品的东西来装饰，很少甚至没有幼儿作品，把环境创设仅仅定义为对教室的简单布置，忽略了教室环境对幼儿的教育作用。
2.室内环境创设缺少主题，以“美”为目的进行布置。
幼儿园环境的创设要求有鲜明的主题，并且要根据不同的参照来更换主题。调查中的幼儿园大多为了让教室美而布置教室，从而让布置教室变为一种负担，环境对幼儿的教育价值也归零了。
3.室外环境的创设没有明显的活动区，游戏区存在安全隐患。
室外缺少应该为幼儿准备的区角，如，玩沙区、玩水区、饲养角等，只是简简单单地种了些花草树木，这些花草树木也都是根据学校的需要，由老师种的，并没有幼儿的参与。同时，游戏区存在一定的安全隐患，大部分没有为孩子在大型玩具下面铺上塑胶地板、橡胶地垫之类有保护性的东西。
1.室内环境创设应该结合农村特色创设。
作为农村幼儿园，室内环境的创设，应该结合农村特色来创设。如，可以用玉米秆、玉米叶、麦秆等来源于生活的材料做秋天的主题墙，可以切半块洋芋插上牙签当刺猬，用毛线做粘贴画等。
2.室外环境的创设应以对幼儿无意识教育影响为主。
室外可根据当地气候、地理环境等因素，创设种植区、动物饲养角等，让幼儿自己参与、美化环境的同时认识动植物生长的过程。同时，在对小动物的喂养过程中，贯穿热爱小动物，热爱大自然的情感教育。这种在幼儿自己动手过程中受到的潜移默化的教育和影响，对幼儿的教育作用胜过任何苍白的语言。
3.环境创设应该以幼儿为主。
不管是室外还是室内环境的创设，都应该强调幼儿的参与，在参与的过程中，幼儿能学会很多语言没办法教会的东西，比如，孩子之间的合作、分工及在参与过程中的安全问题。
4.环境创设应该有主题、有弹性，坚持全面性、一贯性原则。
每一次环境的'创设都要有它的主题，比如，以季节变换为主题，或者以植物分类为主题，或者以天气变换为主题等，一成不变的环境只会限制和阻碍儿童的发展。幼儿园环境创设还应紧跟时代的潮流，联系孩子的生活实际，让园内环境和园外环境一致。这样才能及时有效地捕捉孩子观察事物的切入点和着重点。比如说，现在孩子对“奥特曼”“喜洋洋”这一动漫形象的兴趣浓厚，我们在教学时可以把这类形象搬到课堂上来，可以让“奥特曼”“喜洋洋”作为问题提出，以牵动孩子解决问题的心理，也可以“字宝宝卡片”“奖励贴纸”代替他们的形象，让这些静止的具体环境活在课堂上，走进孩子兴趣范围。
5.幼儿园应该从制度上规范对环境创设的要求。
俗话说，制度引领行为。所以，我们所有的活动如果有合理的、切实可行的制度来引领的话，一切都会井然有序。借此建议，幼儿园应该出台相关的条款，将幼儿园环境的创设要求等加进去，以规范幼儿教师对环境创设的理解和行动。
6.提高幼教工作者的专业素养是关键。
作为农村幼儿园老师，只有努力提高自己的专业素养，才能更好地为幼教事业服务。首先，依照有关法规，通过学习，改变思想认识，更新教育观念，提高职业道德水平。其次，幼教工作者要结合当地特色，遵循教育规律和幼儿生理及心理特点，摆正自己在教育活动中的位置，突出幼儿的主体地位，营造良好的氛围，保教并重，帮助幼儿形成良好的习惯，促进他们各方面全面、均衡发展。再次，爱岗敬业，树立良好的幼儿观，关心、爱护幼儿，把幼儿教育作为毕生的追求。
参考文献：
杨文。当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策。学前教育研究，（07）。
郭星白。幼儿园环境创设的策略。学前教育研究，（04）。
袁爱玲。幼儿园环境创设的实践标准。学前教育研究，1994（06）。
最热幼儿园课程资源利用（通用14篇）篇十四
新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：
（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：
1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
（一）充分利用学校提供的资源。
1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。在实际教学中，教师要注重挖掘学生的主观能动性，引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导，来获取新知。
2.教师要引导学生多进行课外的阅读、探访、调查、查阅、实地考察、饲养、观看等实践活动，以拓宽学生的知识面，提升学生的科学素养。这样，在开发、利用学生资源的同时，学生也学会了开发、利用家庭资源和社区资源。
（三）合理利用信息技术，用心开发、制作课件并在集体备课中积累、建立资源库——实现资源共享，发挥媒体资源的最大潜力说起来容易，做起来难吗？我认为不很难，只要你有心！
1.如，《昆虫》一节的教学内容就是涵盖了学校资源（备课所用的教材、教参、挂图、模型、实验仪器、教室、黑板等）、学生资源（生活中所见昆虫）、媒体资源（计算机、光盘、课件、视频），还有家庭和社区资源（家里的书刊、电脑、社区内的图书馆、报刊室、学者）等多项资源的整合使用。
2.再如，在《计划生育》一课中，我充分利用"少生优生幸福一生"图片这一资源，引导学生先分析图中的"美",要求学生在我改动第一笔（妈妈裙子两边再多加四个孩子）后改动图片的其他地方，课堂气氛很活跃，从表面看，学生凭着生活经验改丑了图片，可在这一"丑化图片"的过程中，突出了"多生差生祸害一生"的主题，学生（发挥了丰富的想象力）在改动图片的欢声笑语中，从情感上认知、认同了"计划生育"的必要性。
在这一教学环节中，我巧妙地将学校资源（图片）与学生（已有知识和生活体验——隐形）资源有机地结合在一起并有效地整合在了教学程序中，除完成了课内任务外，还意外地收获了学生的环保教育成效，教学效果非常好。
总之，在教学中，合理开发和使用课程资源能给我们的教学带来事半功倍的成效。一片绿叶、一幅图片、一段文字、一个生命现象都可能激发出我们挖掘课程资源的灵感，只要你有：一片忠诚上进的心；一份热爱学生的情感；一颗聪灵的头脑；一双独到的慧眼，并不断地在实践中积极探索，你就会在此方面做得很成功！
参考文献：
范兆雄。课程资源概论.中国社会科学出版社，2002.