2023年小学语文教学反思(精选5篇)

时间:2024-12-25 作者:MJ笔神

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教学反思篇一

在多年的语文教学中,对于小学习我形成了自己的一套体系,我认为,小学作文教学,应重点从一下几个方面着手。

首先,要掌握作为的基本模式。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始,所谓模式,简言之就是事物的一个样板、框架。很多的人都认为,作文就是一个创造的过程,不应对孩子们要求过多,要让他们自由发挥。但其实,孩子们连最基本的作文知识都没有,又从何谈起写作文呢?我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式,也就是说,要掌握作文的六要素:时间、地点、人物,起因、经过、结果,于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分,而在此基础上,再教孩子们如何将句子写通顺,怎样分自然段写。然后,再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体,等等。

其次,尽量写出自己的真情实感。只有写出自己的真实感受,你的文章才可以成为受人观注的文章。我要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写,而除此,我还有一个要求:每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点。

再次,鼓励学生写日记和好句摘抄。通过日记和读书笔记,孩子们可以和老师做心与心的交流,可以随心写出自己最想说的话。我们面对孩子们心中的高兴和烦恼,要采取不同的方法去和他们交心,可以在本子上直接给孩子回话,而更多的是应该主动找他们谈心。这一过程中,我可以真切的感受到孩子的成长。有了老师的回音,孩子们在写时就会没顾及,而写作的兴趣也会更浓。要写好作文,需要大量的积累,阅读是最直接的方法,所以我制定了睡前半小时的读书计划和好词好句摘抄计划。睡前半小时,就是睡觉前必须读书半小时,而书籍类型我并不做规定,摘抄多少也不做规定。

最后,加强平时训练。要想写好作文,无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的,内容大多取之于生活中的小事,或班级中出现的事写自己的感想。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。孩子们只有多练,才能最终熟练运用各种技巧。

小学语文教学反思篇二

今天,学习了《整十数加一位数及相应的减法》这个内容,感觉学生学得还是挺轻松的,大部分学生对这个知识掌握得也较好。但是也有一些值得反思的地方:

本节课的教学设计我分为三个层次:

第一、以故事的形式导入,创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。

第三、练习巩固,提升计算能力。

这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,有一种亲切感,并让学生提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法,学生很踊跃参与,都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法,或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生交流思考计算方法,使学生在合作交流中明白了算理,掌握了算法。

《数学课程标准》主张:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想象,鼓励独立思考,提倡计算方法的多样化。这一理念在本节课中得到了充分体现,学生得到了充分地说的时间和空间,但是最后我发现存在的问题也有,就是:

1、语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案,所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

2、后进生表现的机会过少,因为总是害怕他们说得慢,说得不完整,耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。

3、计算题的练习应该多让学生到黑板上演算,这样有利于及时的发现问题、及时点评。

总之,在以后的教学中还应多注意克服不足,继续发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展,人人都能获得必需的数学。

小学语文教学反思篇三

这个活动我在今天已经开展,可是在活动时,涌现出一些意想不到的小插曲;1、在开展第一个竞赛时,我让同学以小组为单位设计实验并操作,可一个同学却提出:在比较塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时,我们用手一起触摸感觉,这样对比准确吗?2、在开展第二个竞赛时,有一组同学设计一种方法:分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍,再用酒精灯分别在同样的距离上加热,然后记时,最后看谁用时最短谁就传热快。

本课的教学目标设为:1、对不同资料传热快慢的问题进行预测,能设计实验并通过实验证明自身的预测是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。3、培养同学科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培养同学设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

同学实验是小学科学课的重要形式,它不只为同学主动学习发明了条件,而且实验自身就能很好的展示知识发生、形成的过程。这节课我提供给同学各种实验资料:不同资料的小棒、杯子,凡士林,绿豆,热水,酒精灯等。让同学自由选择实验资料自行设计实验,学会用对比实验的方法来研究哪种资料传热得快,哪种资料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作,无不体现科学探究的精神。

《科学课程规范》中提出了“科学学习要让同学成为学习的主体,以探究为核心,促进同学科学素养的形成与发展”这一基本理念,对科学探究提出了具体的内容规范。教学中,从日常生活中的现象提出问题,进行猜测,鼓励同学设计多种实验方案,大胆进行实验,注重培养同学的创新精神。同学汇报、展示时,请其他小组的同学评价“他们是否做得科学,有哪些缺乏之处,还可以怎样进行改进?”让同学发现问题,解决问题,体现同学是学习的主人,教师只是起到引导作用。从提出问题,进行猜测,设计实验方案,进行实验,得出结论,让同学亲历科学探究的过程,培养同学科学探究的能力。

科学课程的教学评价,其主要目的是了解同学实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个同学的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进同学的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必需随同于教学过程之中。因此,我在教学中随时关注同学在课堂上的表示与反应,和时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。当同学汇报实验方案时,我和时褒扬设计方案最有创意的小朋友,对比实验设计得很科学的小朋友。当同学上台汇报、展示时,通过其他的同学的评价,同学们更明白对比实验的要求,实验操作的规范性。最后让每个小朋友进行自我评价,在学习中获得自信、满足、快乐。

总之,整个教学过程都是让同学自悟自得。通过同学自身动手实验,自行获得知识,锻炼了能力,让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充沛的发展。

1、教学中有个别细节的地方没有处置好,还不够灵活。有一个同学说,把不同资料的棒子放在石棉网上进行加热,教师没有指出这样做不够科学。

2、课后小结没有让同学进行学习方法的小结。

小学语文教学反思篇四

对于一节课,教师一定有自己感觉成功的地方,因此应该及时捕捉这些闪光点,并记录下来,以便在今后的教学中继续保持。这些闪光点既有来自分享课堂成功的喜悦,又有来自转化学困生的深刻体会。

教学是一种有缺憾的艺术,没有失误的课堂是不完美的课堂。作为教师来说,失误在所难免,失误并不可怕,但我们需要有一双善于发现失误的慧眼,尽量列出自己在本节课中的失误点,如果自己不能发现,可以请同仁多听自己的课,给自己多提一些建议,然后认真地加以反思,并分析造成这些失误的原因。前车之鉴,后车之覆,尽量在今后的教学中最大限度地减少失误。

一份好的教学反思,要善于寻找自己在教学中的发展点。在分析总结原有闪光点及失误点的基础上,反思自己应该朝哪些方面继续努力,才能使自己的.课堂教学更高效,自己的教学哪些方面还可以做得更好,找出最近发展点和最大发展区,用发展的眼光看待自己的教学和自己的学生,罗列出教和学两方面的发展空间。

社会在发展,时代在进步。没有一成不变的课堂,也没有一成不变的学生。当今社会,学生获取资源和信息的手段多种多样,因而教师已不再是真理的化身和完美的代名词。在教学中肯定会遇到一些自己在备课中没有预料到的问题,对于这些问题,教师要勤于记载,勤于思考。如果当堂不能解决的疑问,课后一定要查阅相关资料,下节课要给学生给予解释,以解决学生知识上的盲区。同时,课后要问学生,对于本节课的教学,你们还有什么疑问吗。要善于倾听来自课内和课外学生的建议,将问题转化为课题,即知即改。

总之,成功=经验+反思。要想在教学中有所建树,就必须做一名反思型的教师。要善于发现、及时梳理、勤于总结,坚持在教学中反思,在反思中进步,请务必从写好教学反思入手,真正将写好教学反思作为自己教学的内驱力,促进自己专业不断成长,教学技能不断提升。

小学语文教学反思篇五

在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作,这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈以下几个观点:

一、科学课程要面向全体学生;

二、学生是科学学习的主体;

三、科学学习要以探究为核心;

四、科学课程应具有开放性;

五、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

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