2023年雷雨教学设计及意图(优质6篇)

时间:2023-10-03 作者:纸韵

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

雷雨教学设计及意图篇一

一、教学目标:

1、学会揣摩戏剧语言,通过语言分析人物形象

2、理解《雷雨》的主题

二、教学重点:

1、通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象,分析人物心理和人物性格

2、分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词

三、教学难点:

周朴园这个典型人物的性格分析

四、课时安排:

两课时

五、教学过程:

第一课时

(一)导入

在了解了戏剧的常识后,我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根据上面的分类,它属于现代剧、话剧、多幕剧(四幕)和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧,那么,它到底有多悲呢?它最后的结局是这样的:在一个雷雨之夜,两个关系复杂的家庭中,有两个年轻人触电而死,一个年青人饮弹自杀,两个妈妈,一个疯了,一个呆了,剩下一个孤老头,形影单吊。那么,到底这样的悲剧是谁造成的呢?我们学习了课文,再一起来探讨。

(二)作者介绍:

曹禺,原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面,青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实,产生了强烈的反抗情绪。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁,正在清华大学读四年级,《雷雨》是曹禺的处女作,更是现代戏剧成熟的标志。

(三)课文分析

1、阅读课文,整体感知

(1)课文开头有一段舞台说明,有何作用?

提问后明确:交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪,预示着一场雷雨即将到来,同时也感染、影响了读者,让人产生一种压郁感,把读者带入戏中。

(2)分角色朗读课文从开头到“你站一站”

思考:这里对鲁侍萍有一舞台说明(很自然地走到窗前……),这一说明有何作用?

提问后明确:为了推动情节发展,鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了,从面貌上,周朴园已经认不出她来,但她熟练的动作和变化较慢的背景,却使周朴园觉得似曾相识,所以引起他的追问“你站一站”,推动了情节的发展。

(3)课堂讨论:

根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读,说说你对周朴园的初步印象。

(四)课堂小结

今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容,弄清复杂的人物关系,下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。

(五)作业

有感情朗读课文,体会人物形象。

《雷雨》(节选)

第二课时

(一)导入

(二)检查预习情况,了解学生的认知水平

(三)课文分析

析:黑格尔显然是要告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素,抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。

2、分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不认识了”

析:这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突,写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。

(1)看对话

周:梅家的一位年轻小姐,很贤惠……——你知道么?

鲁:可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。

问:为什么侍萍明明是婢女,周朴园却说是“小姐”,而侍萍自己却强调说“不是小姐”?

提问后明确:周朴园当年抛弃侍萍,他自己也知道这是一段不光彩的过去,说出来会影响自己的名声,而现在要跟人谈起,当然就得小心翼翼,维护自己。所以,他这里表面上像在赞扬侍萍,实则是想掩盖自己的罪行,表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”,表面上是否定自己,实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪,表现出她的“正直”

(2)划出这一部分有关周朴园的舞台说明,这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程?(结合课后练习二)

板书:平静——猜疑——紧张——不知所措

3、周朴园毕竟不是一个简单的人物,他的“不知所措”只持续了那么一会,他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利,于是,立刻变脸。请看:(幻灯片)

“你来干什么?”

“谁指使你来的?”

“三十年的工夫你还是找到这儿来了”

(1)这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意,说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的,请思考讨论一下这三句话的潜台词。

提问后幻灯片显示:

“你是想借机来敲诈我”

“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”

“三十年了,你还是不忘旧仇,还想利用过去的关系来敲诈我”

(2)小结:在周朴园看来,人与人之间就是尔虞我诈,发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界,他这里完全是以小人之心度君子之腹。

(3)当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来,又面对她的强烈控诉,他又是怎样应对的?

“我们可以先不必哭哭啼啼的”

“我看过去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……弥补我的罪过”

明确:周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍,见鲁仍然很激动,又采取了“柔情攻势”,这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性,可更要想到,这么多年来,周朴园的家庭生活并不愉快,他现任妻子骄傲、冷漠、倔强,他怀念印象中年轻美丽,温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要,是一种“自我救赎”,使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点,而鲁侍萍却由于本性的“善良”,对他产生了一定的谅解,安定了情绪。

“那么,我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍

(5)周朴园想用什么来打发鲁侍萍?——金钱

鲁侍萍的态度如何?——把支票撕了,体现她的自尊与倔强

(1)分角色朗读课文(请五位同学扮演)

读前提醒学生注意所扮演的角色的特点,读后进行简单点评。

问:周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子?

提问明确:没有!(幻灯片)“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”

(2)周朴园不单不认,最后还把鲁大海给开除了,目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。

5、课堂小结:

周朴园究竟是个怎样的人?(结合板书)我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析,得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家,另外,通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突,又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。

6、课后作业:

1)归纳鲁大海的人物形象

2)完成补充资料练习

雷雨教学设计及意图篇二

《雷雨》这篇课文以简洁的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开叙述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,语言优美,引人入胜。通过本文的教学,有利于学生对大自然的深刻体验,同时培养学生观察生活,热爱自然的情感。

1、学习生字、新词,积累词语。

2、默读课文,边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗读课文的基础上,通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

4、培养学生热爱大自然的情感,激发观察事物的浓厚兴趣

抓住重点词句、段落指导阅读,培养学生的理解和感悟能力。

体会重点词句的含义,通过感情朗读,感悟雷雨前后大自然的变化。

生字卡片、多媒体课件

两课时

第一课时(略)

第二课时

一、复习巩固 检查字词

1、出示生字卡片,指名认读。

2、课件出示词语,开火车认读后再齐读。

二、整体感知 理清顺序

1、自由朗读课文,想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色?

2、根据学生的回答相机板书。(板书:前、中、后)

三、朗读品味 感悟意境

(一)研读“雷雨前”的部分

1、默读课文,画出雷雨前作者描写了哪些景物?

2、指名回答,教师根据学生回答相机引导和点拨。

(1)指导理解朗读“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”

a、“黑沉沉”写出了什么?“压”给你的感觉是什么?(板书:闷)

b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。

c、指导读好这句话。

(2)指导理解朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

a、提问:课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风?(乱摆)为什么要加一个“忽然”?

b、学生读课文,联系上下文理解词句在文中的作用。

c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景,理解“垂”的意思。

d、指导朗读,体会天气的变化。

(3)指导理解朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

a、结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气势。

b、指导用“越……越……”练习说话。

3、师生小结。(板书:怕)

(二)研读“雷雨中”的部分

1、课件播放“雷雨时”情景画面。

2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段,把不明白的地方作上记号。

3、学生质疑.

4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。

5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语,指导朗读,让学生体会雨下得大,下得急和雨由大到小的变化过程。

6、学生想象:雨中还有哪些事物看不清?

7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。

8、小结。(板书:雨大)

(三)研读“雷雨后”的部分

1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段,学生欣赏后谈感受。

2、小组合作学习,用笔划出雨后作者描写了哪些景物。

3、汇报交流,通过朗读,理解“挂”、“坐”等重点词语。

4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。

5、课件播放“雷雨后”的美景,学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。

6、引导想象:假如你就是画面中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到些什么?想做些什么呢?请用一两句话写出来,再进行交流。

7、齐读7、8自然段。

8、小结。(板书:景美)

四、回顾总结 课外延伸

1、引导看板书后总结,使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。

2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。

附:板书设计

前 闷 怕

雷雨 中 雨 大

后 景 美

雷雨教学设计及意图篇三

(一)教学目标:

1.学习课文1——6自然段(前两段)了解雷雨中的景物特点,掌握6个生字及词语,背诵1——6自然段.

2.通过课文的学习,进一步加深学生对段的理解,培养学生从整体上把握文章的能力.

3.继续培养学生良好的阅读及识字习惯,激发学生探索大自然奥秘的兴趣.

(二)重点:学习课文1——6自然段中的写物特点,学习6个生字.

(三)难点:运用已写过的构字方法,布白原则,偏旁书写规则等识记以及正确书写新字.

(四)关键:运用投影仪,电脑,录象机,录音机等教学设备使学生加深对课文的理解,帮助识记生字.

本课分两课时完成,做课的内容是第一课时.

一,引趣导入:(2分钟)

1.夏天经常会有雷雨天,你能说出雷雨天有哪些特点吗

2.课文如何写的呢 (板课题)

二,讲授新课:(35分钟:前三部分15分钟,第四部分20分钟)

(一)初读课文:(5分钟)

1.放录象听范读.

2.生自读划出生字词,不懂的词及给自然段标号.

3.汇报自学情况,出示生字.

4.指读思考课文中写了哪三部分内容 (板:雨前,雨中,雨后)

(二)讲读1—3自然段:(5分钟)

1.自由读文,边读边勾画雷雨前有哪些特点

2.出示投影片,学生边说边演示.

3.雨前给人什么感觉 (闷,风大)

4.你能读出来吗 生练读,指读,评读.

(三)讲读4—6自然段(5分钟)

1.默读文,边读边钗画这场雨给你什么感觉

2.雨真大呀,雷真响!可是最近我们大连却烈日炎炎,你有什么想法吗

3.引读——师生各一小句,如:师:哗,哗,哗,

生:雨下起来了.

4.回忆背文方法后练飞级诵1——6自然段.

(四)学习生字:(20分钟)

1.读生字,并分类.

2.记字:运用以前学过的结构记,旧字记,歌诀记,对比记等方法.

3.学生汇报,师生评议.

4.指导书写:重点指导"雷,网,垂,渐"4个字.学生打开生字本,准备文具(学生边整理边说歌诀:写字时,桌面净;本放中间字写正;铅笔橡皮不能少,比比看谁写得好.)

雷:(1)出示投影片(一个"雨"字一个"雷"字)生观察对比"雨"做字头时如何变化 (歌诀:雨字做字头,各部变短小,横折钩为横钩,中竖伸出头)

(2)师在黑板上范写,问"雷"字中的"田"与"雨"字头相比怎样

(3)生描一个写一个.(一学生提示写字要做到:头正,身直,肩平,臂开,足平.)

网:(1)黑板贴出三个网字对比字条.

(2)请同学分析三个字中哪个规范漂亮,从而得出结论同字框中的部件不能下压要上提,但不能提得过高.

(3)师范写后生写.(注意加强对执笔姿势的个别纠正,指导.必要时说歌诀:指实,掌虚,双指捏笔,中指托起,食指在前,拇指在后.)

垂:(1)出示投影,师在玻璃片上边范写,请学生边说出"垂"字的书写要领.("垂"字一撇四个横,撇加三横呈梯形,第三横平且厚长,竖中线上中竖站,把点把撇分两边.)

(2)生写,写完后同桌互评.

渐:(1)由于笔画多,所以这个字由电脑演示笔顺及每笔位置.

(2)请学生到黑板上把"三点水","车"字及"斤"字加 组合,使学生从直观上了解左中右结构字要占位均匀,哪一部分也不能分离.

(3)生写.

5.学生练写,教师巡视指导并在学生本上范写.

6.发生字卡片生写,出示在黑板上集体评议.

7.生再练写.

8.小结.

三,巩固练习:(出示投影)

1.按课文内容填空:

(1)满天的( ),( )地压下来.树上的( )一动不动,( )一声也不叫.

(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.

(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.

2.读词:雷:雷声 雷雨 电闪雷鸣 鱼雷

压:压住 压下来 血压 压力

网:鱼网 电网 上网 蜘蛛网

垂:下垂 垂柳 垂下 垂头丧气

哗:哗哗

渐:渐渐 逐渐

雷雨教学设计及意图篇四

戏剧语言的分析;

教 具:投影片 录音带 录音机

一、 导入语

明确:暴风骤雨

教师述:那么在二十世纪的三十年代,我国有一剧本的问世,也可以用这一个成语来形容。它的问世,就好象是一场暴风骤雨一般,震惊了当时整个的剧坛。从此以后,我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧,半个多世纪以来,一直常演不衰,成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题:雷雨)

[过渡]:那么在上新课之前,我想先问问同学们,通过我们的预习,你对这部话剧作品有了多少的了解呢?我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。

[学生回答]

二、简述《雷雨》的有关情况

教师述:这一部《雷雨》创作于1932年,迄今为止刚好是70年。这么长的历史,但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上,据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。

那么我想,一部作品能够具有如此悠久的生命力,总要有它一些独特的魅力,总要能够打动我们读者的心灵,总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢?它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢?这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。

三、 复习戏剧的有关常识

[学生回答]

教师明确:戏剧语言和戏剧冲突

[问]:那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?

[学生回答]

教师明确:人物语言和舞台说明

[问]:那么这里的戏剧冲突又指什么呢?

[学生回答]

教师明确:指人物间的矛盾冲突,更多的体现为人物间的性格冲突。

四、 找出戏剧人物,并分析人物间的关系

教师述:那么既然讲的是人物间的矛盾冲突,那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。

[学生找,回答,教师板书](内容见后面的板书)

五、 找出矛盾冲突最强烈的部分

教师述:我们再对这张人物关系图来分析一下,我们看,这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的?(明确:周朴园)那么我再深入地问一句,这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突?(明确:鲁侍萍、鲁大海)所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话,我们说,可以划分成几个部分呢?(2个部分:一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突;一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时,我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物,来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突,进而体会人物不同的性格。

[问]:那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢?

[答]

[教师明确]:第一场中的第二个层次

六、 学生分角色朗读,体会矛盾冲突,把握人物性格

[学生朗读]

[学生点评]

七、 归纳表演技巧

学生讨论后教师明确并板书:身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等

八、 学生结合上述表演技巧,再一次表演并点评

(略)

九、 听有关这一部分的录音,请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气

(略)

十、 总结全文并布置作业

表演是一种艺术行为,我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动,还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

所以,我们可以结合了上述的表演技巧,课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。

板书设计:

矛盾冲突:周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海

雷雨教学设计及意图篇五

(一)理解歌曲内容,对夏天的雷雨感兴趣。

(二)感受问答式歌曲的特点,并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。

(一)重点:理解歌曲内容,感受问答式歌曲的特点。

(二)难点:尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。

音乐cd(一段雷声,歌曲《夏天的雷雨》)。

(一)雷雨知识大考验。

1.教师播放雷声录音,引导幼儿推测。

——这是什么声音?下雷雨时,还会看到什么?听到什么?(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。)

2.问答游戏。

——天空中一闪闪,什么光发亮?(幼儿回答时,要鼓励幼儿量用完整句回答,如天空中一闪闪,闪电光发亮。)

——天空中轰隆隆,什么声音响?

——天空中哗啦啦,什么落下来?

(二)下大雷雨啦。

1.听赏歌曲第一遍

——有位音乐家,把刚才我们的'一问一答编成了好听的歌曲,我们一起来听一听。(教师播放歌曲。)

2.听赏歌曲第二遍

——请你仔细听一听,歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样?为什么要这样唱?(鼓励幼儿交流自己的感受。)

3.师幼一起学唱:用跳跃的音唱“一闪闪”,用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。

(三)你问我答真有趣。

1.第一遍学唱,教师唱问句,幼儿唱答句。(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”,用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”

2.第二遍学唱,将幼儿分成两大组,一组唱问句,另一组唱答句。(重点练唱幼儿有困难的乐句。)

3.第三遍学唱,男孩唱问句,女孩唱答句。(重点引导幼儿用自然音唱。)

4.第四遍学唱,教师唱问句,幼儿唱答句。(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。)

雷雨教学设计及意图篇六

教材简析:

《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教学目标:

1、学会本课生字和由生字组成的新词,能正确、流利地朗读课文。

2、学会通过观察比较,找出景物特点的办法。理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

3、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。

教学重点;

会认记本课时的4个生字。会写“垂”等12个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

教学难点:

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学准备:

教学课件、图片、绳子。

课时安排:

一课时

教学过程

一、导入新课

1、游戏“魔术嘴巴”。

我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。)

2、出示课件“蝉”的图片,问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。

3、你知道雷雨有哪些特点吗?

二、初读课文,理清顺序

1、学习字、词

课件出示生字、词语:如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。(指名读,开火车读)

2、理清顺序:

三、品读课文,学习表达

1、学习雷雨前部分(1dd3自然段)

(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读―――评议―齐读)

为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)

(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读――――评议――――小组齐读)

练习说话:忽然一阵大风,吹得__________。

(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)

小实验,亲身体验“垂”。同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)

(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。

积累词语:越来越亮越来越响越来越__

小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!

2、学习雷雨中部分(4dd6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“xxx”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)

如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)

练习说话:___哇,___啊,都看不清了。

(2)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分(7dd8自然段)

(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)

(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结:

多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)

雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

五、拓展

1、通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。

六、课后作业:

留心观察这一周的`天气变化,把它写在日记里。

板书设计

20雷雨

雷雨前(1―3)乌云、大风、闪电

雷雨中(4―6)大、急

雷雨后(7―8)彩虹出来

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