巨人的花园说课稿部编版(3篇)

时间:2024-11-22 作者:储xy
简介:百分文库小编为你整理了这篇《巨人的花园说课稿部编版(3篇)》及扩展资料,但愿对你工作学习有帮助,当然你在百分文库还可以找到更多《巨人的花园说课稿部编版(3篇)》。

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

巨人的花园说课稿部编版篇一

我选择的课文是《巨人的花园》,下面开始我的说课。

《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,园里花不开,鸟不语,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也随之而来,园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,无比的幸福。从这篇童话中,我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文语言优美、生动,以动作、神态描写来反应人物内心活动,特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。

作为本单元的起始课,本课安排为2个课时,第一课时抓住写景主线,品味本文的语言,了解写作上的特点,第二课时是抓住课文的人文内涵,了解巨人的性格,并明白快乐应当和大家分享的道理。这里我主要进行本课第二课时的说课。

1、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。

2、通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

重点:通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化。

难点:体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。

《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化的行为,语文教学中要引导学生自读,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。

(一)冷美对比,引发疑问

1、通过诵读《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是:鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开 洋溢笑声,可是,后来巨人的花园是:北风呼啸 隆冬来临 刺骨 寒风 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖。

2、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,为什么他今年春天这么冷,这么荒凉呀?引导学生用课文里的话来回答(唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!)

(二)细读课文,认识“自私”

1、巨人的心究竟是怎样地任性,冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自由读课文3—8自然段,去找一找,划一划,然后集体交流。

板块一:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:

(1)你从巨人的言行中感受到了(冷酷,凶恶……)

(2)当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们———四处逃散。

(3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐。

版块二:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起"禁止入内"的告示牌。

(1)你从哪里感受到他的任性冷酷——"砌起围墙""禁止入内"。

(2)当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里却是——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作……)

(3)当巨人迷惑不解时,我们多么希望能站在他的面前告诉他,——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!

板块三:可是巨人又发脾气了:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!"

(1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责

(2)面对巨人,你多想说(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!你的斥责只会将美丽,欢乐,幸福赶走。)

(三)再读课文,感悟孤独

1、巨人的任性,冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?请大家在自由读第6,7自然段,他还唤来了什么(孤独,冷清……)

2、在这个村子里,谁最不幸(孩子们是不幸的,但,没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中,饱受孤独寂寞。)

(四)三读课文,领会幸福

1、巨人最终明白这个道理了没?是谁告诉他的?用什么告诉他的?(会说话的眼睛凝望巨人)他的眼睛会说些什么呢?

2、巨人终于明白了,巨人拆除了围墙,拆除的仅仅是围墙吗?他还拆除了(寒冷,孤独……)

3、巨人想要自私地享受快乐,却——迎来了寒冷,孤独,寂寞;无私地和大家一起分享快乐,终于大家都快乐!至此我们领会了文章的人文思想。

为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

课文最后,我安排了写话练习。

1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

2、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。

通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。

板书设计本着为教学服务的目的,我主要以学生的思路为中心,根据课堂实际随机生成,大致设计如下:

巨人的花园

对比

快乐————孤独

美丽————荒凉

巨人的花园说课稿部编版篇二

1。教材地位和作用

《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元基础。

2。教材内容

《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。

3。教学目标

语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文生字新词。

②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,

③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”道理。

4。教学重难点

童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上变化。

教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

《新课标》指出,学生是学习主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生情感体验,关注学生内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍,其义自见,通过形式多样诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间多元互动,从而提升学习效果。

(一)导入新课,激发兴趣。

1。投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片意思。

(用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本阅读期待。)

2。教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。

(二)倾听故事,再现情节。

1。播放音画结合朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。

(情境是语文教学一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生情感体验,带来意想不到收获。)

2。投影展示重点字词。

(本环节设置实现了教学目标1)

(三)想象画面,品读感悟。

1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园变化。

(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。)

2。让学生默读课文,找出花园变化句子,分析变化原因。

3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话时候,心里可能是怎么想?他说话时候可能是什么样子?”

(设计两个问题,激发学生探求欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神,落实了教学目标2,突破了教学重点。)

(四)感悟主旨,升华情感。

投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样变化,文章想说明什么道理?

学生讨论解决

(通过这一环节学习,落实教学目标3,突破教学难点。)

(五)课堂总结,布置作业

巨人的花园说课稿部编版篇三

1.说教材

本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,根据现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文,因此,要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,因此,在课堂教学中,教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。

2.说教法

本课是篇童话,故事曲折有趣,语言通俗易懂,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,因此,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习模仿是本课教学中的一个重点。

由于文章大意学生容易把握,那么对文章的主题——“只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自己带来快乐”如何深入地体会,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一个重点。

下面就这些内容,以片断的形式再现。

片断一:品味佳句,特色创造

[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]

[师]巨人的花园现在是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大家仔细读读课文,看看谁高兴,谁不高兴。最好作出适当的批注。

[生1]鸟儿、树木、花朵它们不高兴。(朗读相关句子)

“因为没有小孩的踪迹,鸟儿不肯到花园里唱歌,树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。”

[师]说说你的体会。

[生1]这些事物都是春天里的,可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象,没有它们苏醒的环境,所以它们高兴不起来。

[师]你想得真好,话也说得完整。能带着自己的感受读一读这几句吗?

指名学生赛读。

[师]我觉得在这几句里,那朵美丽的花最可怜。你们瞧,本来它已经探出头来了,可是……(生接说:看见布告牌又把头缩回去睡觉了。)这是什么样子?(学生在座位上模仿。)作者写得生动,大家演得逼真。在这一自然段里还有不少像这样的句子。再来说说看,谁喜欢花园里一片冬天的景象?

[生](读句子)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。

[师]你找得很全面,我们来演一演,现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子,你想演哪种角色就演哪种。

(师读句子,生在座位上表演。)

[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达,大家既容易读懂,又觉得句子表达得形象生动。这些事物大家基本上都认识,能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?大家可以先讨论一下。

(学生讨论后再集体交流。)

[反思]

本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段,在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练习是一个很好的机会。因此,在学生能理解文章内容的前提下,花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象,就能较深刻地体会到拟人句的好处,再加上及时的说话练习,更能巩固对拟人句的理解和运用。

文章中的句子精彩纷呈,课堂上不可能详细地品味每一句,让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。因此,如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练习,抓住内容集中的段落进行重点地教学,在这一点上将会起到事半功倍的作用。

片断二:欣赏原文,升华感情

[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的著名作品,原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论,说他的这篇童话堪称完美之作,整本童话集更是纯正英语的结晶。

[出示原文结尾部分,教师配乐朗诵。]

(冬天的一个早晨,巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。

突然,他惊讶地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比:在花园尽头的角落里,有一棵树上开满了逗人喜爱的白花,满树的枝条金光闪闪,枝头上垂挂着银色的果实,树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。

巨人激动地跑下楼,出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地,奔向孩子。来到孩子面前,他脸红脖子粗地愤愤说道,“谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕,他的一双小脚上也有两个钉痕。

“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。”

“不要!”孩子回答说,“这些都是爱的烙印啊。”

“你是谁?”巨人说着,心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面带笑容地看着巨人说道:“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园,那就是天堂。”

那天下午孩子们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,已经死了,满身都盖着白花。)

[师]聪明的孩子们,听老师读了原文的结尾,你们现在有什么想说的、想问的吗?

(学生交流略。)

[反思]

并不是每篇课文都有原文可以比对,但是如果有原文可以拿来欣赏的话,我们怎能放过这个良机呢?本课对结尾部分的改动较大,原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身,在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人,由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒,可见他确实已 “洗心革面”,并且“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题不突出,因为巨人前后的变化对比并不强烈,所以学生对主题的理解还浮于文字,并没有触及心灵。现在提倡感悟由文中来,还要回文中去。怎样才能让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。

我出示了原文,并把原文朗读给学生听。读完后,我看到有的孩子已经红了眼圈,从他们对结尾的看法来看,巨人能改正自己的错误是让人高兴的,像这样的人我们都舍不得他离我们而去,我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人,我们都希望自己能博得大家的喜爱,只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆,那么我们也要学会关爱他人,与他人分享美好的事物。

虽然只是短短的补白,却让给孩子们的心灵上了深刻的一课,对“分享即是快乐”留下了深深的印象,对课文中的巨人也有了新的看法,对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。因此,像这样的补白能让学生更深刻地理解主题,从多角度去看待问题,真正地学会做人。

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