使用教案模板可以帮助教师制定教学目标和评价标准,提高教学的针对性和有效性。以下是一些经典的教案模板,它们以其科学性和实用性而被广泛采用。
海滨小城教案(模板19篇)篇一
1、了解课文内容,体会海滨小城景色的特点。
2、有感情地朗读课文,体会作者爱家乡的思想感情。
3、积累语言并且创造性地运用语言。
1、和学生谈话,导出每一个地方都有自己独特的'风情和风景。板书课题:海滨小城。
2、指名按自然段读课文,思考:哪几个自然段写了海滨?哪几个自然段写了小城?(1——3写了海滨;4——6写了小城)。
3、提问:从整体上讲,海滨小城给你留下了怎样的印象?(美丽、整洁……)。
4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的?请你默读课文,把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来,然后读一读,试着读出自己的感受。
5、学习“海滨”这部分:
(1)学生汇报自己感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。
(2)理解:浩瀚指导朗读:浩瀚的大海天是蓝的,海也是蓝的。板书:大海浩瀚天蔚蓝。
(3)理解:镀换词理解例如:涂染图片帮助理解有感情地朗读。
(4)指导朗读第三自然段,体会人们高兴的心情。
板书:贝壳多彩沙滩船队归来喧闹。
6、教师小结“海滨”这一部分的学习:我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽,你有没有发现,作者是抓住了什么描写这些景物的?(颜色)。
8、能不能把这些短语带到文中去读,读出海滨色彩斑斓的美。
9、学习小城这部分:课文写了小城哪几个地方?(庭院花园街道)学生汇报感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。
11、想象填充句子:每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人,都有些什么人?他们在干什么呢?(启发学生联系自己的生活实际来谈)文字投影:每逢休息的时候,石凳上总是坐满了人,有的(),有的(),还有的()……教师小结:这座小城充满了浓浓的祥和的气氛,人们生活在这里真是感到舒适和幸福。(出示图片,感受小城人情的美)。
12、朗读(4——6)自然段,感受小城景美人更美。
海滨小城教案(模板19篇)篇二
1.掌握本课生字新词。
2.学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。
3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4.了解海滨小城的美丽景色,体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
1.抓住不同景物的特点,了解海滨小城的美丽景色,体会作者的思想感情。
2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。
仿照某一段的写法写一段话。
多媒体课件。
1课时。
1.我们伟大的祖国幅员辽阔,无论你走到哪里,都能欣赏到美丽的景色,今天,我们又要到美丽南国来欣赏,地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题:20海滨小城)。
2.分析审题:海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的'写作顺序是什么,同学们,思考一下。
2.讨论分析:
第一部分(1-3)海滨的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
1.指名读课文,思考:课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。(板书:大海沙滩)。
2.自由读1-2节,用“()”标出体现大海是美丽的词语,加以理解。
3.学生找句子——抓词语——谈体会(板书:蓝棕银白白灰金黄)。
小结:这两段主要抓住景物的颜色进行描写,表现了大海是迷人的,景色异常美丽。
4.自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美,大海景色的迷人)。
5.默读3节,思考:这段主要写了什么景物?(板书:贝壳船队)。
6.投影显示,理解带点词的意思,并思考:为什么会这样?
(1)这里的孩子见得多了,都不去理睬这些贝壳,贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。
7.二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)。
1.过渡:刚才学习了1-3节,了解了海滨是美丽的,下面用同样的方法自学4-6节。
3.投影显示思考题:
(1)课文写了小城的哪几个地方?用“”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。
(2)抓住关键句体会:它们美丽在哪里?
3.讨论板书:
庭院——树多花园——树茂街道——干净。
4.投影显示,理解带点词的意思。
凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
5.指导朗读:作者把小城写得这么美、整洁,字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情,要通过你的朗读,让别人也体会到这种情感。
6.自由练读——齐读。
7.根据提示练背5节,投影显示:
小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的(),树叶(),可以(),()。树下(),每逢(),()总是()。
1.齐读全文,体会作者的热爱、赞美之情。
2.结合板书,思考:课文是怎样连段成篇的?
海滨小城教案(模板19篇)篇三
4、能正确,流利,有感情地朗读课文。
学习作者按照由远及近的顺序,抓住事物特点的观察方法。
课时安排:2课时。
查字典“滨”,说说“海滨”的意思。
(滨,水边;海滨,靠近海边的地方。)。
思考:看了这个课题,你想课文可能会写些什么内容?
1、轻声读课文。要求:
自读生字表中的生字,把字音读准。如还有不认识的字查字典解决;
划出新词,联系上下文理解或查字典弄懂意思;
2、读后检查。
了解生字的掌握情况,注意给下列字正音:
胳臂()散发()。
绒()。
说说下列词语的.意思。
海滨:指靠近大海的地方。
浩瀚:指海水广大无边的样子。
寂寞:孤单、冷清。
喧闹:喧哗、热闹。本课指人们因为高兴而大声喊叫,声面非常活跃。
热闹:本指繁盛活跃的景象。本音标指鲜花竞相开放的景象。
每逢:每次遇到。
课文哪几个自然段写海滨的景色?哪几个自然段写小城的景色?怎样给课文分段?
学生练习在书本上分段。
师生交流:
第一段(1-3):写海滨的景色。
第二段(4-7):写小城的美丽景色。
说说本课写了几方面内容?
(一)划一划,理清层次。
用笔划出有关的句子或词语,“海滨”主要写了哪几个地方?
“人们走到街的尽头,就可以看见浩瀚的大海”-----写大海。
“海边是一片沙滩,沙滩上是……贝壳”------写沙滩。
(二)读一读,抓住特点。
1、找出第2自然段中表示颜色的词,出示训练题:
天是的,海也是。海天交界的水平线上,有的机帆船和军舰来来往往。天空飞翔着的、的海鸥,还飘着的云朵。
指导朗读上面一段话。
2、读第2自然段,理解“镀”字。
3、读第3自然段,找出表示颜色的词语。填空:
()的鱼。
()的虾和蟹。
()的海螺。
找出本自然段中一对反义词:寂寞——喧闹。
说说上面词语的意思。
想象一下,喧闹——会有哪些声音出现呢?
4、小结:作者写海滨时抓住了颜色多而美丽——色彩绚丽的特点。
(三)夸一夸,体会感情。
作者的家乡这么美丽,你能替作者来夸夸吗?
(用自己的话或书上的语言均可)。
1、小组练习;
2、指名出来展示。
(四)小结学习方法。
划一划,理清层次。
读一读,抓住特点。
夸一夸,体会感情。
划一划:“小城”写了哪几个地方?
读一读:“小城”有什么特点?
夸一夸:体会作者的思想感情。
1庭院——树多;
公园——舒适;小城——美丽而整洁。
街道——干净。
2理解词语“热闹”
“凤凰树开了花,开得那么(热闹)”,这里还可以填什么词?
(美丽、鲜艳等)哪一个词好?为什么?
3夸一夸小城的美丽或整洁。(展示)。
1、顺序:由远及近;
2、抓住特点。
海滨小城教案(模板19篇)篇四
我的家乡在广东,是一座海滨小城。人们走到街道尽头,就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的,海也是蓝的。海天交界的水平线上,有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
海边是一片沙滩,沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了,都不去理睬这些贝壳,贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声,那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼,还有青色的虾和蟹,金黄色的海螺。船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。
小城里每一个庭院都载了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
小城的公园更美。这里载着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。树下摆着石凳,每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人。
小城的街道也美。除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净,甚至连一片落叶都没有。
1.掌握本课生字新词。
2.学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。
3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4.了解海滨小城的美丽景色,体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
1.抓住不同景物的特点,了解海滨小城的美丽景色,体会作者的思想感情。
2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。
仿照某一段的写法写一段话。
课前准备:
多媒体课件。
教学时间:
1课时。
1.我们伟大的祖国幅员辽阔,无论你走到哪里,都能欣赏到美丽的景色,今天,我们又要到美丽南国来欣赏,地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题:20海滨小城)。
2.分析审题:海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作顺序是什么,同学们,思考一下。
2.讨论分析:
第一部分(1-3)海滨的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
1.指名读课文,思考:课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。(板书:大海沙滩)。
2.自由读1-2节,用“()”标出体现大海是美丽的词语,加以理解。
3.学生找句子——抓词语——谈体会(板书:蓝棕银白白灰金黄)。
小结:这两段主要抓住景物的颜色进行描写,表现了大海是迷人的,景色非常美丽。
4.自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美,大海景色的迷人)。
5.默读3节,思考:这段主要写了什么景物?(板书:贝壳船队)。
6.投影显示,理解带点词的意思,并思考:为什么会这样?
(1)这里的孩子见得多了,都不去理睬这些贝壳,贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。
7.二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)。
四、学习第二部分。
1.过渡:刚才学习了1-3节,了解了海滨是美丽的,下面用同样的方法自学4-6节。
3.投影显示思考题:
(1)课文写了小城的哪几个地方?用“”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。
(2)抓住关键句体会:它们美丽在哪里?
3.讨论板书:
庭院——树多花园——树茂街道——干净。
4.投影显示,理解带点词的意思。
凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
5.指导朗读:作者把小城写得这么美、整洁,字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情,要通过你的朗读,让别人也体会到这种情感。
6.自由练读——齐读。
7.根据提示练背5节,投影显示:
小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的(),树叶(),可以(),()。树下(),每逢(),()总是()。
1.齐读全文,体会作者的热爱、赞美之情。
2.结合板书,思考:课文是怎样连段成篇的?
板书设计:
海滨。
小城海滨(1-3)大海。
沙滩。
小城(4-6)庭院。
花园。
街道美丽。
整洁。
教学目标。
1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到爱家乡、爱大自然的感染教育。
2、学习作者观察景物的方法与角度,提高观察能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点:目标1、2。
教学时数:1课时。
1、以厦门为例,说说自己熟悉的海滨小城,谈谈她的景色之美。
2、导入新课。
1、轻声读课文,遇到容易读错的字词要注上拼音。
2、思考:课文按什么顺序写?画出有关的词句。
3、交流。
1、理解“海滨”
2、读1、2段,说说这2段描绘了海滨的什么样的景色,用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子,仔细读一读。
3、交流阅读收获,品味优美词句。
4、作者又是如何来介绍小城的?介绍了什么,怎样介绍的?
5、小结:海滨、小城各有什么特点?小组讨论。
6、文章结尾在课文中起了什么作用?
海滨小城教案(模板19篇)篇五
1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到爱家乡、爱大自然的感染教育。
2、学习作者观察景物的.方法与角度,提高观察能力。
3、有感情地朗读课文。
目标1、2。
1课时。
1、以厦门为例,说说自己熟悉的海滨小城,谈谈她的景色之美。
2、导入新课。
1、轻声读课文,遇到容易读错的字词要注上拼音。
2、思考:课文按什么顺序写?画出有关的词句。
3、交流。
1、理解海滨。
2、读1、2段,说说这2段描绘了海滨的什么样的景色,用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子,仔细读一读。
3、交流阅读收获,品味优美词句。
4、作者又是如何来介绍小城的?介绍了什么,怎样介绍的?
5、小结:海滨、小城各有什么特点?小组讨论。
6、文章结尾在课文中起了什么作用?
海滨小城教案(模板19篇)篇六
教学目标:
1、了解课文内容,体会海滨小城景色的特点。
2、有感情地朗读课文,体会作者爱家乡的思想感情。
3、积累语言并且创造性地运用语言。
教学步骤:
1、和学生谈话,导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。
2、指名按自然段读课文,思考:哪几个自然段写了海滨?哪几个自然段写了小城?
(1――3写了海滨;4――6写了小城)。
3、提问:从整体上讲,海滨小城给你留下了怎样的印象?(美丽、整洁……)。
4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的?请你默读课文,把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来,然后读一读,试着读出自己的感受。
5、学习“海滨”这部分:
(1)学生汇报自己感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。
(2)理解:浩瀚指导朗读:浩瀚的大海天是蓝的,海也是蓝的。
板书:大海浩瀚天蔚蓝。
(3)理解:镀换词理解例如:涂染图片帮助理解有感情地朗读。
(4)指导朗读第三自然段,体会人们高兴的心情。板书:贝壳多彩沙滩船队归来喧闹。
6、教师小结“海滨”这一部分的学习:我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽,你有没有发现,作者是抓住了什么描写这些景物的?(颜色)。
7、小练习:在括号里填上恰当的表示颜色的词语。
()的大海()的天空()的云朵。
()的帆船()的军舰()的朝阳。
()的鱼()的'虾和蟹()的海螺。
8、能不能把这些短语带到文中去读,读出海滨色彩斑斓的美。
9、学习小城这部分:课文写了小城哪几个地方?(庭院花园街道)。
学生汇报感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。
10、出示图片,认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树,想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”(花朵争相开放,你不让我,我不让你)。
有感情地朗读这一段,板书:庭院树木。
11、想象填充句子:
每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人,都有些什么人?他们在干什么呢?(启发学生联系自己的生活实际来谈)。
文字投影:
每逢休息的时候,石凳上总是坐满了人,有的(),有的(),还有的()……。
教师小结:这座小城充满了浓浓的祥和的气氛,人们生活在这里真是感到舒适和幸福。(出示图片,感受小城人情的美)。
12、朗读(4――6)自然段,感受小城景美人更美。
海滨小城教案(模板19篇)篇七
1、借助关键语句读懂第4自然段,采取找、圈、划、读的方式,积累语言,感受小城庭院的美,迁移合作学习第5、6自然段。
2、利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。
一、复习词语,导入新课。
1、认读词语。
海天交界银光闪闪绿绒大伞。
2、自由读词语,选择一个或几个词语说说课文内容。
二、品读悟法,体会庭院之美。
(一)找关键句,知大意。
1、自由朗读第4自然段,思考这段话主要讲了什么?
2、找到相关句子,并用横线划出来。
交流并板贴:树多。
小结:有些句子很重要,可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。
(二)抓关键词,品树多。
1、聚焦句子:有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。”
指名读,相机正音:凤凰树、亚热带(图文出示:亚热带树木,拓展认识别的亚热带树木,如:红豆杉、樟树、水松。
指名说这句话是写树的什么多?了解树的种类多。
圈出“有。还有。”“许多”,这些词说明树的种类非常多!让我们感受到庭院的树很多。(板贴:种类多)。
齐读句子。
2、聚焦句子:初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。
读着读着,你好像闻到了桉树的什么?(香味)。
那香味怎么样呢?划出关键词语:满街满院。
引导质疑:满街满院跟树多有关系吗?这是从哪方面写出树多?(板贴:香味浓)。
3、聚焦句子:凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看,庭院上空是一片片红云,公园上空是一片片红云,街道上空是一片片红云,整个小城好像笼罩在一片片红云中。
指名读,这一片片红云就是?(凤凰花)作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子,来表现庭院树多。(板贴:花很多)。
(三)回归段落,悟写法。
1、配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句,同学们读2-4句,从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。
2、整理板贴,梳理思维导图。
第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的'种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话,我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。
像这样,当一段话的其他句子都围着一句话展开写,这句关键的句子我们就称它为“中心句”,当它的位置在开头时,我们又称它为“总起句”。
3、拓展阅读:《花钟》第1自然段。再次明确:关键句能帮助我们概括一段话的意思,它可能在一段话中的不同位置。
4、小结学法:读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文。
三、迁移学法,读懂第5、6自然段。
过渡:刚才我们学习了小城庭院的美丽,下面,我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。
1、出示学习单。
2、交流,相机教学:“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”
引导小结:运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。
3、配乐师生合作朗读。
四、拓展运用,围绕关键句表达。
过渡:抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思,还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。
1、拿出课前准备好的家乡美景图,试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。
2、交流反馈学生的思维导图,进一步习得方法。
3、在思维导图的基础上,组织学生对前期观察到的美景进行交流,指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语,对景物进行简单描述。
文档为doc格式。
海滨小城教案(模板19篇)篇八
2、有感情地朗读课文,体会作者爱家乡的思想感情。
3、积累语言并且创造性地运用语言。
1、和学生谈话,导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。板书课题:海滨小城。
2、指名按自然段读课文,思考:哪几个自然段写了海滨?哪几个自然段写了小城?
(1——3写了海滨;4——6写了小城)。
3、提问:从整体上讲,海滨小城给你留下了怎样的印象?(美丽、整洁……)。
4、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的?请你默读课文,把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来,然后读一读,试着读出自己的感受。
5、学习“海滨”这部分:
(1)学生汇报自己感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。
(2)理解:浩瀚指导朗读:浩瀚的大海天是蓝的,海也是蓝的`。板书:大海浩瀚天蔚蓝。
(3)理解:镀换词理解例如:涂染图片帮助理解有感情地朗读。
(4)指导朗读第三自然段,体会人们高兴的心情。板书:贝壳多彩沙滩船队归来喧闹。
6、教师小结“海滨”这一部分的学习:我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽,你有没有发现,作者是抓住了什么描写这些景物的?(颜色)。
7、小练习:在括号里填上恰当的表示颜色的词语。
()的大海()的天空()的云朵。
()的帆船()的军舰()的朝阳。
()的鱼()的虾和蟹()的海螺。
8、能不能把这些短语带到文中去读,读出海滨色彩斑斓的美。
9、学习小城这部分:课文写了小城哪几个地方?(庭院花园街道)。
学生汇报感受深的句子,教师相机帮助加深理解,指导朗读。
10、出示图片,认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树,想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”(花朵争相开放,你不让我,我不让你)。
有感情地朗读这一段,板书:庭院树木。
11、想象填充句子:
每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人,都有些什么人?他们在干什么呢?(启发学生联系自己的生活实际来谈)。
每逢休息的时候,石凳上总是坐满了人,有的(),有的(),还有的()……。
教师小结:这座小城充满了浓浓的祥和的气氛,人们生活在这里真是感到舒适和幸福。(出示图片,感受小城人情的美)。
12、朗读(4——6)自然段,感受小城景美人更美。
海滨小城教案(模板19篇)篇九
师:同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池,今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。(出示cai课件:海滨小城全景图)大家想去吗?(拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗)。
生:想!
师:(板书课题)看了课题,你想知道什么?
生:我想知道海滨小城在哪里?生:我想知道海滨小城美不美?
【点评】教师激情满怀的导语,给学生以感染和熏陶;教师挥动着导游旗,激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端;教师引导学生自主提出问题,学生提出的是自己的需求,自己也就能主动去探究问题答案。
师:那么,海滨小城到底什么样叫?下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文,可以默读、轻声读、大声读,也可以站起来读。读完之后,再说说海滨小城到底是什么样。
师:读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样?
师:作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢?
生:大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师:这五处景物,哪些内容是写海滨的,哪些内容又是写小城的?
生:大海、沙滩是写海滨的,庭院、公园、街道是写小城的。
【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性,要适应现代社会发展的要求,就要注意培养学生的信息素养,培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力,获得捕捉主要信息的能力。
师:现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城,去尽情游览、用心感受它的美吧。
师:下面请同学们按自学提示的要求,自学描写海滨美丽景色的内容。(出示自学提示,学生自读、自学)。
[点评]语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中,既要关注学生的个体差异,又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求,让学生根据自己的水平和实际,自选自学,体现了学生的主动性、潜在性和差异性。
师:老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物?
生:有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。
生:还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。
师:大海有什么特点?
生:无边无际的大海。
师:那“浩瀚”是什么意思?
生:无边无际的样子。
师:作者在描写其他景物时,都写了景物的什么特点?
生:颜色。
师:都有哪些颜色?
生:蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。
生:各种花纹、银光闪闪也表示颜色。
师:谁能用一个词来概括这些颜色。
生:五颜六色。
生:五光十色。
生:五彩缤纷。
生:绚丽多彩。
生:色彩斑斓。
师:这一部分对海滨景色的描写突出了颜色,课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。
【点评】对词语的理解并没有用通常的方法,而是利用多媒体图文结合来进行,直观形象,便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色,可以丰富学生的语言积累。
师:下面请同学们随着音乐,有感情地轻声朗读课文,来体会体会海滨的美。
[点评]音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐,让学生随着音乐有感情地朗读,可以更好地体会文中描绘的美景,品味语言文字的美妙。
师:这美丽的海滨是那么令人神往,作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城,大家去你的家乡游览,你怎样向大家介绍海滨的景色呢?请同学们根据课文内容,结合美丽的画面,给我们当一回小导游。好,同桌先互相练习说一说,马上看谁能当小导游。(学生互相当导游练说)。
[点评]:根据学生年龄特征和课言语自身特点,引导学生用小导游的形式介绍海滨,可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游,就就要阅读,熟知课文,就要反复练习。这样,学生在多向互动的口语交际环境中,就可把文本语言转化为自己语言,以其外化的表达促其内化的吸收。师:(出示cai课件:海滨美景图)(挥动着导游旗)谁愿意给我们当导游?(学生纷纷举手)。
师:好,你来。(生解说略)。
生:(一学生刚说完,有位女生立即举手)老师,他导游得不错,但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师:那行!你给我们导游。(生解说略)。
师:这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧?
生:我爸爸就是导游,我去桂林导过游。
师:你真棒!这面导游旗就送给你了,希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。(生笑,鼓掌)。
[点评]《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自己表现欲,教学中要多为学生创造自己表现的机会构建自己实现的平台,尽情展现他们个性的光彩,使他们体验到成功的愉悦。
师:请同学们默读课文,思考这三个问题。(屏显:1。作者观察景物是站在什么地方观察的?2。是按什么顺序观察的?3。是抓住景物的什么特点观察的?)。
师:现在请同学们先自己思考,然后分组讨论、交流,互相评议。
师:请各组汇报讨论情况。
生:我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。
师:请说说理由。
生:因为课文中说“人们走到街道的尽头,就可以看见浩瀚的大海。”
生:我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头,先远望大海,再近看沙滩。
生:我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语,突出了海滨景物的色彩美。
生:因为作者进行了细致的观察。
师:对,正是由于作者站在小城的尽头,按照由远到近的顺序进行了细致的观察,并抓住了景物的色彩进行描写,所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师:请同学们看屏幕,齐读一遍“学法指导”。(屏幕:学法指导:观察、描写一处景物要注意“三要”:1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。)。
[点评]教育家陶行知说:“先生的职责不在于教,而在于教学生学。”教学有法,贵在授法。学法指导的渗透,旨在体现教学目标,突破教学重点,教会学生学习。
四、游客拍照,导学“小城”
师:刚才我们游览了美丽的海滨,现在我们再到小城里走一走,看一看,去欣赏这具有南方特色的小城风光。
海滨小城教案(模板19篇)篇十
1.能正确、流利朗读课文4-6自然段,能说出课文描写的主要景物及其样子。
2.能找出第4-6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。
3.能尝试围绕一个意思写一段话。
能找出第4-6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。
能围绕一个意思说一段话,并尝试着写一写。
幻灯片。
1.谈话导入,播放海滨小城的视频。
2.找到文中关键句感知海滨小城。
过渡:这节课,我们就走进4-6自然段去欣赏小城的美!
学习提示:默读第4自然段,圈一圈作者描写的事物,思考:作者写的哪些事物让我们感受到了美?(同桌合作交流)。
(1)交流圈画了哪些事物?抓住特点:树多。
(2)作者写的哪些事物让你感受到了美?抓住特点:叶香,指导读。
(3)你还从哪感受到了美,”凤凰树开了花……”抓住特点:花美,指导读。
(4)指名接读,理清句与句之间关系,找出本段关键句。
(5)我们把这样的句子叫做关键句,谁来说说什么是关键句?
(6)看看小海鸥怎么说的吧?出示微课。
(7)小结:看,作者用第二句写庭院树的种类多(树多)!第三句写庭院树的叶香,第四句写庭院树的色美,都是围绕第一句小城庭院树多这个关键句来写的。
(8)写法总结:我们平时就可以借助关键句理解一段话的意思。平时练笔时,也可以试着通过不同方面去围绕一个意思写。
2.小组合作:围绕关键句,作者写了哪些事物让我们感受到了美?
交流汇报:第五自然段公园的美。
(1)哪些事物让我们感受到了公园的美?榕树。
(2)作者用什么方法让我们感受到了榕树的美?比喻,把...比作...
(3)你感受到了什么?
(4)读出榕树的茂盛。
(5)坐在这样的榕树下休息,感觉怎么样?
交流汇报:第六自然段街道的美。
(1)小城街道怎么样?细沙铺成。
(3)小城街道还有什么特点?干净。干净到没有一片树叶。
写法总结:围绕关键句展开写的时候,我们还要选取有代表性的景物进行描写。
(4)感情朗读:(配乐读4-6)作者围绕关键句子展开来写,让我们感受到了小城的美,一起走进作者的文字,去感受小城的美!
总结:作者通过围绕关键句、抓事物特点展开来写让我们感受到了海滨小城庭院、公园、街道的美。从中我们也学到了不少写作小窍门呢!
1.描写景物要围绕一句话写。
2.要将景物写具体。3.选取的景物要有代表性。
过渡:大家是否能够借助关键语句理解一段话的意思了呢?现在是到你一显身手的时候了。
秋天的田野里一片迷人的景象,稻谷、高粱、玉米、葡萄、
苹果、柿子、梨子、石榴、桔子。
总结:同学们,希望你们在今后也能做一个有心人,用今天学的方法“围绕关键句,抓事物特点”,去读更多的美文!用文字留住更多的美。老师给大家推荐下节课继续欣赏海滨的美!
1.在文中画出你认为写得好的句子,抄下来。
2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。
庭院——树多叶香色美。
公园——榕树石凳美。
街道——细沙铺成、干净。
海滨小城教案(模板19篇)篇十一
师:同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池,今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。(出示cai课件:海滨小城全景图)大家想去吗?(拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗)。
生:想!
师:(板书课题)看了课题,你想知道什么?
生:我想知道海滨小城在哪里?生:我想知道海滨小城美不美?
生:我想知道海滨小城是什么样?
海滨小城教案(模板19篇)篇十二
《海滨小城》是小学六年制《语文》第七册第四组教材的一篇讲读课文。课文讲的是一座海滨小城的美丽景色,抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海滨,再写小城,意在把小城放在海滨这个大的背景下,使小城更加美丽。海天辽阔,小城玲珑,浑然一体,美不胜收。
在教学时,我从海滨到小城的顺序一一抓住景物特点来设计教学过程 ,其着重点是:
一、扣题眼,感整体。
结合课文提问:由课题看文中作者描写了家乡什么地方的景色?按什么顺序观察的?从哪些方面写海滨的景色?小城又从哪些地方来描写景物的?文尾一句话,点明了海滨小城的什么?(特点:美丽、整洁)。
二、清思路,抓特点。
1、让学生体会海滨小城的美景特点,结合课文后思考练习1的两个小题思考提问。
2、教师抓住课文进行点拨、板书、引导学生理清课文叙述的顺序来学习作者是怎样留心观察,写出《海滨小城》的特点。”留心周围的事物“是本组教学的重点。教学时,着重引导学生读懂第二段,作者留心观察了小城的三处景物。(1)庭院。(2)公园。(3)街道。这三处景物不是面面俱到,而是抓住了重点和特点。如:庭院重点是树,特点是树多,不但用眼看,还用鼻子闻——树香。
板书:
大海沙滩庭院公园街道。
蓝色棕色贝壳归船树榕树路。
白色灰色颜色、花纹各色货物多大干净。
色展美物展美。
美丽、整洁。
三、明道理,总结全文。
1、默读课文,课文从海滨到小城重点写了什么特点?(美丽、整洁)。
2、质疑难。作者如何抓住海滨小城这一特点进行观察的?把海滨小城写得这样美,是否仅仅想告诉我们海滨小城的美丽、整洁?教师点拨,引导写海滨小城的美丽、整洁,使我们了解了海滨小城的景色,同时也受到了热爱家乡的教育。
3、析句点题,揭示中心。
提问:课文最末一句怎么理解?这句在文中有什么作用?
(这是全文的总结句,点明了海滨小城的特点:美丽、整洁。有总结全文,揭示中心的作用。)。
4、引申激发。
问:你们觉得我们家乡哪些地方最美?(白水湖、浮山……)举例品评、体会。
5、学习章法,模仿运用。
按《海滨小城》一文中的写法,赞美一处环境,要求按一定的顺序练习说话。
海滨小城教案(模板19篇)篇十三
2030年的一天,我终于来到了我最向往的海滨小城,那里是世界上最美的地方。
早上,天色蒙蒙亮,我就听见不远的地方有气笛声,我就来到了,海边看见了有船在海上行驶,不一会儿,海面的一边出现了红色,然后就出现了一小部分太阳,它的颜色是金黄色的。它像背着什么沉重的东西一步一步的向上走。后来,它终于出来了。到了中午这个海滩上有许多的人,他们有的划船,有的玩球。我就在大海旁边的树林里敬步。这些树都非常高,在这些树里仿佛像走进了迷宫一样。我们在这里的草地上,这里的空气非常好。天气也很凉快,不知不觉的到了黄昏,我又一次的来到了沙滩上,看到了太阳落下去了,它到一球的另一面,为那里的人们照亮了一切,带来了光明。
这就是我心中的一幅画。
文档为doc格式。
海滨小城教案(模板19篇)篇十四
今天我说课的内容是统编教材三年级上册第六单元,第三篇课文《海滨小城》。结合本单元的语文要素,我将围绕“深度阅读,让言语与思维共生长”这一主题,从以下四个方面进行我的说课:(一多维联结,分析教材二了解学情,关注起点三确定目标,聚焦核心四解说过程,深度阅读)。
这个单元的语文要素是:“借助关键语句理解一段话的意思,习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点,要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子,尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解,可以从多种角度去发现问题,理解问题。
三上第六单元共有课文四篇,《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思,《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句,《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。
基于对教材的理解,我从学生的学习习惯、学习能力,对本课学生的学习情况分析如下:
(1)从学习习惯上来说,三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺,大多关注的是文章的内容,而对较重要的句子并不能较好的理解。
(2)从学习能力上来说,三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱,不能从关键词句中获得更深的阅读体验。
根据学情的了解,基于本课“深度阅读,让言语与思维共生长”这一主题的设定,我确定了以下三个层面的教学目标。
1、语言目标:能正确、流利的朗读课文,会识、会写生字,理解难懂的词语。
2、思维目标:能借助课文的提示找找关键句,初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。
3、价值目标:体会出我爱祖国,爱祖国的每一寸土地,爱祖国的壮美山河的情感体验。
依据目标的设定,结合教材编写意图和三年级学生认知特点,我将重点定位在:找关键句来理解一段话的意思,进而培养孩子的语言和思维力的发展。
因此,我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导,鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成,培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文,使学生的语言能力和思维能力同步协调发展,从而助力他们成为积极主动的阅读者。
根据目标定位,我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是:找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度,从而层层递进:
本课学生已课前预习,而且是本单元第三篇课文,因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确,认读“滨”这个生字,接着出示“滨”在字典中的义项,请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上,请学生读读有关于其他滨的词语,让学生明白不同的词语有不同的意思,可以由同一个字来表达。
我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语,自己给词语归类谈发现,如:第二行都是描写亚热带的树木,并结合有特色的图片展示识记。如:凰的认识,凰本作皇,指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框,表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤,雌为凰,总称为凤凰,常用来象征祥瑞。
学生自由读文,聚焦:“课文写了哪些海滨小城的景象,这些景象是什么样的?”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照,一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息,也加强了课文语言和自身语言的有效结合。
阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”,还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后,继续默读课文,研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子,画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径,促进学生语文智能的发展,让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达,如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽,而这些都是在写树,从而发现是围绕第一句话来写的。
从局部到整体,那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢?也请你找找画画。继续交流中,引导学生关注每段第一个句子,让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上,一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读,合作读、配乐读、当小导游带读,读好每个关键词语并理解语言背后的意义。
阅读课文时要关注表达有特点句子的意识,养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生,可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。
这是我的板书设计:
板书突出了语文要素,也关注了课文言语表达,进而提升学生语言思维力的发展。
以上是我说课的全部内容,敬请批评指正!
海滨小城教案(模板19篇)篇十五
这个单元的语文要素是:“借助关键语句理解一段话的意思,习作的时候试着围绕一个意思来写。”通过细致解读我发现了其中这些要点,要让学生首要学会去找找每段话的关键语句或你最最喜欢的句子,尝试去引导和鼓励学生说说对这句话的理解,可以从多种角度去发现问题,理解问题。
三上第六单元共有课文四篇,《古诗三首》是从课后习题中提出说说关键诗句的意思,《富饶的西沙群岛》是以泡泡的形式提示学生关注关键语句,《美丽的小兴安岭》是选择关键句中的词语去体会整句话的含义。《海滨小城》是课后习题引导学生从段落中找出关键语句。不同的几篇文章都从关键句子或词语中去引导整单元的教学重难点。
基于对教材的理解,我从学生的学习习惯、学习能力,对本课学生的学习情况分析如下:
(1)从学习习惯上来说,三年级的学生阅读的方法性还比较欠缺,大多关注的是文章的内容,而对较重要的句子并不能较好的理解。
(2)从学习能力上来说,三年级的学生对于本单元的找关键句的能力还较弱,不能从关键词句中获得更深的阅读体验。
根据学情的了解,基于本课“深度阅读,让言语与思维共生长”这一主题的设定,我确定了以下三个层面的教学目标。
1、语言目标:能正确、流利的朗读课文,会识、会写生字,理解难懂的词语。
2、思维目标:能借助课文的提示找找关键句,初步感受关键句是如何表达整段的意思展开。
3、价值目标:体会出我爱祖国,爱祖国的.每一寸土地,爱祖国的壮美山河的情感体验。
依据目标的设定,结合教材编写意图和三年级学生认知特点,我将重点定位在:找关键句来理解一段话的意思,进而培养孩子的语言和思维力的发展。
因此,我在了解学生学情基础上加大对课文学习方法的指导,鼓励学生自己探究并能从课堂中去生成,培养学生运用抓关键句子的能力去阅读课文,使学生的语言能力和思维能力同步协调发展,从而助力他们成为积极主动的阅读者。
根据目标定位,我安排了如下四个板块的教学过程。我的设计策略是:找出关键句、提出理解、规范语句运用、思考阅读角度,从而层层递进:
(一)开门见山,谈话揭题。
本课学生已课前预习,而且是本单元第三篇课文,因此我将直接谈话出示课题再请学生读正确,认读“滨”这个生字,接着出示“滨”在字典中的义项,请学生选择海滨在这应该是哪种义项。在此基础上,请学生读读有关于其他滨的词语,让学生明白不同的词语有不同的意思,可以由同一个字来表达。
(二)课堂练习,反馈预习。
我结合课堂学习单“让学生听音选择正确的读音”来巩固难读的生字词。接着通过学生朗读词语,自己给词语归类谈发现,如:第二行都是描写亚热带的树木,并结合有特色的图片展示识记。如:凰的认识,凰本作皇,指山海经中的皇鸟。“皇”的外围加上风字框,表示“跟随鸟王的大批鸟群”。是中国神话传说中的百鸟之王。雄为凤,雌为凰,总称为凤凰,常用来象征祥瑞。
(三)深度阅读,习得言语。
1、借助图片,了解内容。
学生自由读文,聚焦:“课文写了哪些海滨小城的景象,这些景象是什么样的?”这一主问题。让学生根据大屏幕上“美丽迷人的风光照”请学生一一对照,一一朗读风景照下的优美文字。在朗读、交流、提取中以图片+文字的形式来说海滨小城的景象。这样的方式让学生从形象的图片和文字中去提取信息,也加强了课文语言和自身语言的有效结合。
2、探究局部,学会阅读。
阅读教学不只是帮助学生“理解课文内容”,还应该助力学生“学会阅读”。在学生了解文章的主要内容后,继续默读课文,研读第4段“找你最喜欢的句子或你觉得最重要的句子,画出来”。在交流中引导学生关注言语的路径,促进学生语文智能的发展,让学生真正阅读。如“有……还有”的句式表达,如“很多、满院都是、笼罩在一片片红云之中”等词想象庭院的美丽,而这些都是在写树,从而发现是围绕第一句话来写的。
3、迁移内容,拓展阅读。
从局部到整体,那么5、6自然段中还有没有类似的关键句子呢?也请你找找画画。继续交流中,引导学生关注每段第一个句子,让学生把自己独到理解的关键句和词语张贴在黑板上,一目了然。左边的是关键句而右边的是详细描写的句子。进而让学生去朗读,合作读、配乐读、当小导游带读,读好每个关键词语并理解语言背后的意义。
(三)摘录思考,启迪下课。
阅读课文时要关注表达有特点句子的意识,养成主动积累的好习惯。文中提到的一些海滨小城的景物学生比较陌生,可以用图片+文字的摘抄形式让学生获得直观感受也为下节课做进一步铺垫。
这是我的板书设计:
板书突出了语文要素,也关注了课文言语表达,进而提升学生语言思维力的发展。
以上是我说课的全部内容,敬请批评指正!
海滨小城教案(模板19篇)篇十六
1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育。
2、学习作者观察景物的方法,提高观察能力。
3、练习给课文分段,归纳段落大意。
体会海滨小城景色的特点,学习作者抓住事物特点的观察方法。
一课时。
一、复习检查。
1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。
2、听写前课词语。
二、导入 新课。
板书课题。
“滨”是什么意思?(水边)海滨小城是什么意思?
三、自学课文。
1、提出自学要求:
小声朗读课文,不认识的字多读几遍,想一想,每个自然段讲的是什么。
2、学生自学,教师巡视。
四、检查自学情况。
1、指名读课文,每人读一个自然段。
2、说说每个自然段讲了什么。
五、讨论交流。
1、课文讲了哪些方面的内容?
2、哪些自然段讲海滨景色的?
3、哪些自然段讲小城景色的?
4、课文先写海滨,后写小城,是按什么顺序写的?
5、这篇课文如何分段?一(1-3);二(4-6);三(7)。
六、总结:用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。
七、布置作业 :
朗读课文。
海滨小城教案(模板19篇)篇十七
1.学习文中写小城的部分。
2.能从文中找出第四至六自然段的关键句,借助关键句理解段落的意思。
3.积累句子,并和同学交流。
能从文中找出第四至六自然段的关键句,借助关键句理解段落的意思。
积累句子,并和同学交流。
一、复习导入
1.出示生字词,学生“开火车”读。
2.同学们回忆一下,作者写“海滨”的部分,想一想,写了哪两个地方?分别写了哪些景物?这些景物有什么特点?(指名回答)
二、学习“小城”部分
1.默读课文第4~6自然段,思考:作者写了小城的哪些地方?从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。
(作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。)
2.小城的庭院有什么特点?请从第4自然段中找出一句能概括庭院特点的句子来。
?(小城里每一个庭院都栽了很多树。)
3.作者是怎样围绕总述句来写庭院的?
(作者围绕总述句先写树的种类多,然后列举了一些南方特有的树名,接着写桉树的香味满街,最后写凤凰树开的花像一片片红云。)
4.总结学法:先找这个自然段的总述句,再分析作者是怎样围绕总述句具体写的,最后再有感情地朗读这个自然段。
5.用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”的内容。
(“小城的公园更美”和“小城的街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中,写小城的公园美,具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨”。写小城的街道,具体写了街道除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,人们把街道打扫得十分干净。)
三、总结全文
1.齐读课文最后一个自然段,思考:这段话在全文中起什么作用?(总结全文)
2.学完这篇课文后,你留下的印象是什么?
3.课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者是按怎样的顺序观察的,是抓住了每个地方的什么特点来写的。(由远及近。先写海滨的美,再写小城的美丽和整洁。)
4.指导学生有感情地朗读全文。
四、课堂总结,布置作业
在课文中画出自己认为写得好的句子,抄在积累本上和同学交流。
海滨小城
在本课的教学中,我始终关注学生真正学习能力的培养,引导他们理清课文思路,分两部分学习课文,意在给他们提示,为后面总结写法奠定基础。而在总结写法这一环节,我直接总结,教给学生方法,为学生以后学习课文、习作指明道路。
海滨小城教案(模板19篇)篇十八
1、学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。
2、欣赏小城的美丽景色,体会作者热爱家乡的思想感情。
3、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。
学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。
学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。
一、复习旧课,导入新课
师:同学们,上一节课我们学习了《海滨小城》(板书课题)的第一部分,(微机显示大海和沙滩景色)看大海、沙滩(板书:大海、沙滩)这两个地方的景色是多么的迷人。在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢?现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光。翻开书看课文第四、五、六、自然段,作者写了小城的那几个地方?你来说。
生:作者写了小城里的庭院、公园、街道。
二、讲读第四自然段
师:对,请坐。课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道(板书:小城:庭院、公园、街道)这三个地方。三处地方都有各自的特点。请看第四自然段,找出中心句。(版贴字片:找中心句)
生:小城里每个庭院都栽了很多树。
生:栽了很多树。
师:庭院的特点是(板书:树多)。你们从那句话知道?
生:从中心句知道。
师:(板贴字片:抓住特点),齐读。
生:找中心句,抓住特点。
师:其实写庭院树多的句子,不光这个句子,还有哪几个句子?
生:第四自然段的第二句。
生:“有……还有”这个关联词看出树多。
生:还从“许多”这个词看出。
师:非常好,这句话通过写树的种类多,写出了庭院树多的特点。这是作者用眼睛……
生:看到的。
师:(板贴:看)句子简洁,朗读时要注意顿号的停顿。
生:(按老师要求朗读)
师:很好,请座。全班齐读。
生:(齐读第二个句子)。
师:课文写的小城就在我们广东,这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中,作者具体写了哪一种,请同学们把这句话读一读。(幻灯出示:初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。)指名学生读。
生:(读第三个句子)
师:这句话写了什么?
生:这句话写桉树叶子发出来的香味。
师:你来说。
生:这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。
师:从哪里可以看出来?
生:从“飘得满街满院都是”看出来。
师:非常好,请坐。请大家读一读这个句子。
师:“满街满院”是什么意思?(板贴指片:理解词句)你来说。
生:“满街满院”是说街道和院子充满了香味。
师:你再来说。
生:“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。
师:对,这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是,无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。(板贴纸片:闻)这句子说明了……?(教师指板书“树多”)。
生:树多。
生:喜欢。
师:请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读,指导学生有感情地读。〕
生:〔按老师要求读〉
师:谁读得更好,你来读。
生:〔一个接一个地读,一个比一个读得好。〕初夏,桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。
师:读得不错,凤凰树在广东栽得很多,谁见过?
生:没有见过。
师:没有见过,没关系。请看(微机出示:凤凰树开花的情景)。看完录像后,问:美吗?
生:很美。
师:你能用自己的话来说一说吗?
生:(学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景)“凤凰花红得像一团火。”
师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中)看,作者是怎样介绍凤凰树的,这句话写了什么?你来说。
生:写凤凰树的花开得很热闹。
师:这句话当中你认为写得好的词是什么?
生:我觉得“热闹”这个词用得好。
师:这个词写出了什么?
生:“热闹”这个词写出了凤凰树多,开的花很多。
师:“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点?
生:写出凤凰花艳丽。
师:(播放凤凰树开花的录像,指导学生观察。)再看一看,还说明了什么?你说。
生:还说明了花开得很旺盛。
师:对,“热闹”这个词用得特别好,大家一起来读一读。
生:热闹。
师:“热闹”可以换成那个词?
生:灿烂。
师:(教师继续追问)还有吗?
生:烂漫。
生:笼罩。
师:纠正“笼”的读音,问:“笼罩”是什么意思?
生:象笼子似地罩在上面。
师:你来说。
生:“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。
师:这也说明了……
生:树多。
师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。)(学生一个接一个站起来读,读得有感情。)问:你认为那个词写得好?大胆说。你说。
生:我觉得“红云”一词写得好。
师:为什么?这里的“红云”指什么?
生:因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。
师:非常好。
出示幻灯片
小城好像笼罩在片片红云。
“红云”比喻( )。
“笼罩”表明凤凰树开的红花( )。
生:“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。
师:说清楚些。
生:“红云”比喻凤凰树开的红花。“笼罩”表明凤凰树开的红花
多而密。
师:你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。
生:赞美
生:欣赏。
生:很美丽。
师:(板书:很美。)作者热爱家乡,把小城写得那么美,通过自己的看、闻、想。(板书:想)想就是联想,把花想象成了红云。看、闻、想就是……(板贴纸片:留心观察)。现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。
出示填空题
作者通过仔细观察,先总写了庭院的( ),再分别具体写了树的( )、桉树的( )和凤凰树的( ),表现小城的( )。第一个句子和后三个句子的关系是()关系。
生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木,再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
师:有其它意见吗?
生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
师:(出示幻灯片答案)齐读。
生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
过度第五、六自然段
师:我们分两步学习了庭院部分,请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。(指板书:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)
生:(齐读:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)
师:我们按这个步骤来学习第五、六自然段。
三、学习第五、六自然段
因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习,所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。(过程略)
生:这座海滨小城真是又美丽又整洁。
师:把作者喜爱的心情读出来。
生:这座海滨小城真是又美丽又整洁。
师:板书:美丽、整洁。
总结全文
师:(看录像总结全文):是劳动人民的劳动,才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美,然后留心观察景物的特点,这是先总后分的方法,我们还掌握了几种留心观察的方法:看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物,作为写作材料,写作文的时候要用上好词、好句,这样就写得生动、具体,把景物描写得如诗如画。
小城真是一幅画,下面我们听一首歌曲《小城故事》。
四、作业
写一段描写美丽的校园的话。
我们学校的校园真美啊! (提示:以“我们的校园真美丽啊!”为总起句,抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体) 。
板书设计:
留心观察
1、找中心句 海 大海
抓住特点 滨 沙滩 美 看
丽
2、理解词句 小 庭院(很美)
树多 整 闻
体会感情 公园(更美)树大 洁 听
城 街道(也美)干净 想
海滨小城教案(模板19篇)篇十九
1、学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。
2、欣赏小城的美丽景色,体会作者热爱家乡的思想感情。
3、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。
学习第二部分小城的内容,运用学法进行分步学习并进行学法迁移。
学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。
一、复习旧课,导入新课。
师:同学们,上一节课我们学习了《海滨小城》(板书课题)的第一部分,(微机显示大海和沙滩景色)看大海、沙滩(板书:大海、沙滩)这两个地方的景色是多么的迷人。在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢?现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光。翻开书看课文第四、五、六、自然段,作者写了小城的那几个地方?你来说。
生:作者写了小城里的庭院、公园、街道。
二、讲读第四自然段。
师:对,请坐。课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道(板书:小城:庭院、公园、街道)这三个地方。三处地方都有各自的特点。请看第四自然段,找出中心句。(版贴字片:找中心句)。
生:小城里每个庭院都栽了很多树。
生:栽了很多树。
师:庭院的特点是(板书:树多)。你们从那句话知道?
生:从中心句知道。
师:(板贴字片:抓住特点),齐读。
生:找中心句,抓住特点。
师:其实写庭院树多的句子,不光这个句子,还有哪几个句子?
生:第四自然段的第二句。
生:“有……还有”这个关联词看出树多。
生:还从“许多”这个词看出。
师:非常好,这句话通过写树的种类多,写出了庭院树多的特点。这是作者用眼睛……。
生:看到的。
师:(板贴:看)句子简洁,朗读时要注意顿号的停顿。
生:(按老师要求朗读)。
师:很好,请座。全班齐读。
生:(齐读第二个句子)。
师:课文写的小城就在我们广东,这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中,作者具体写了哪一种,请同学们把这句话读一读。(幻灯出示:初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。)指名学生读。
生:(读第三个句子)。
师:这句话写了什么?
生:这句话写桉树叶子发出来的香味。
师:你来说。
生:这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。
师:从哪里可以看出来?
生:从“飘得满街满院都是”看出来。
师:非常好,请坐。请大家读一读这个句子。
师:“满街满院”是什么意思?(板贴指片:理解词句)你来说。
生:“满街满院”是说街道和院子充满了香味。
师:你再来说。
生:“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。
师:对,这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是,无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。(板贴纸片:闻)这句子说明了……?(教师指板书“树多”)。
生:树多。
生:喜欢。
师:请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读,指导学生有感情地读。〕。
生:〔按老师要求读〉。
师:谁读得更好,你来读。
生:〔一个接一个地读,一个比一个读得好。〕初夏,桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。
师:读得不错,凤凰树在广东栽得很多,谁见过?
生:没有见过。
师:没有见过,没关系。请看(微机出示:凤凰树开花的情景)。看完录像后,问:美吗?
生:很美。
师:你能用自己的话来说一说吗?
生:(学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景)“凤凰花红得像一团火。”
师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中)看,作者是怎样介绍凤凰树的,这句话写了什么?你来说。
生:写凤凰树的花开得很热闹。
师:这句话当中你认为写得好的词是什么?
生:我觉得“热闹”这个词用得好。
师:这个词写出了什么?
生:“热闹”这个词写出了凤凰树多,开的花很多。
师:“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点?
生:写出凤凰花艳丽。
师:(播放凤凰树开花的录像,指导学生观察。)再看一看,还说明了什么?你说。
生:还说明了花开得很旺盛。
师:对,“热闹”这个词用得特别好,大家一起来读一读。
生:热闹。
师:“热闹”可以换成那个词?
生:灿烂。
师:(教师继续追问)还有吗?
生:烂漫。
生:笼罩。
师:纠正“笼”的读音,问:“笼罩”是什么意思?
生:象笼子似地罩在上面。
师:你来说。
生:“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。
师:这也说明了……。
生:树多。
师:(出示幻灯句:凤凰树开了花,开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。)(学生一个接一个站起来读,读得有感情。)问:你认为那个词写得好?大胆说。你说。
生:我觉得“红云”一词写得好。
师:为什么?这里的“红云”指什么?
生:因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。
师:非常好。
出示幻灯片。
小城好像笼罩在片片红云。
“红云”比喻()。
“笼罩”表明凤凰树开的红花()。
生:“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。
师:说清楚些。
生:“红云”比喻凤凰树开的红花。“笼罩”表明凤凰树开的红花。
多而密。
师:你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。
生:赞美。
生:欣赏。
生:很美丽。
师:(板书:很美。)作者热爱家乡,把小城写得那么美,通过自己的看、闻、想。(板书:想)想就是联想,把花想象成了红云。看、闻、想就是……(板贴纸片:留心观察)。现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。
出示填空题。
作者通过仔细观察,先总写了庭院的(),再分别具体写了树的()、桉树的()和凤凰树的(),表现小城的()。第一个句子和后三个句子的关系是()关系。
生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木,再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
师:有其它意见吗?
生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
师:(出示幻灯片答案)齐读。
生:作者通过仔细观察,先总写了庭院的树木多,再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红,表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。
过度第五、六自然段。
师:我们分两步学习了庭院部分,请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。(指板书:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)。
生:(齐读:1。找中心句,抓住特点。2。理解词句,体会感情。)。
师:我们按这个步骤来学习第五、六自然段。
三、学习第五、六自然段。
因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习,所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。(过程略)。
师:把作者喜爱的心情读出来。
师:板书:美丽、整洁。
总结全文。
师:(看录像总结全文):是劳动人民的劳动,才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美,然后留心观察景物的特点,这是先总后分的方法,我们还掌握了几种留心观察的方法:看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物,作为写作材料,写作文的时候要用上好词、好句,这样就写得生动、具体,把景物描写得如诗如画。
小城真是一幅画,下面我们听一首歌曲《小城故事》。
四、作业。
写一段描写美丽的校园的话。
我们学校的校园真美啊!(提示:以“我们的校园真美丽啊!”为总起句,抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体)。
板书设计:
留心观察。
1、找中心句海大海。
抓住特点滨沙滩美看。
丽
2、理解词句小庭院(很美)。
树多整闻。
体会感情公园(更美)树大洁听。
城街道(也美)干净想。