唯一的听众教学设计反思说课 唯一的听众教学设计(模板9篇)

时间:2024-11-12 作者:琉璃

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

唯一的听众教学设计反思说课篇一

学习目标:

1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

教学目标:

1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段:多媒体课件、小提琴曲

教学过程:

孩子们,你们喜欢听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴独奏曲《月光》请学生欣赏。)

有这样一位音乐家,对音乐有着执着的爱,对拉小提琴有着无法割舍的爱,在各种文艺晚会上,能面对成百上千的观众拉小提琴,赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子,小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨,走进他那唯一的神秘听众。 板书课题:唯一的听众。

1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段,看看我在学琴前、后发生了哪些变化?

2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)

默读全文,特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获)

感悟一:老人的语言

请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么?

(一)(出示多媒体)

“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”

1.喜欢读哪一句,就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子,并指导朗读。)

2.指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。

3.师生合作读:教师读引语。(配乐)

4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?(温暖,有一种成就感,有信心)

全体学生齐读

在老人这样鼓励的语言下,我有了怎样的变化呢?(生交流后,用排比句再来说一说:我变得怎样了?)

感悟二:老人的眼神

1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

幻灯出示:

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

3、交流所写的内容,简单评议。

4、引读:(课件出示三组句子)(配乐)

是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——

当我渐渐奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——

她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)

5.小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)

五、回顾板书,总结全文

孩子们,一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵来,这是老师在读文后的一些感悟。

请同学们拿起笔,也将你们的感悟写成一句格言!(生写格言)

师生交流评议。

唯一的听众教学设计反思说课篇二

教学目标:

1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、练习有感情地朗读课文。

教学准备:教学课件(包括小提琴曲)

教学重点:

1、品味老教授真诚鼓励的语言,体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。

2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。

3、有感情的朗读课文

教学难点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程:

一、导入新课:

板书课题:唯一的听众。今天我们继续学习《惟一的听众》。

出示投影:

用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲,在他们听起来就像是锯桌腿的声音。

指名读,同学们你们有什么疑问?(为什么“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的,到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,心理产生了哪些变化?而我又为什么总是不由得想起那位耳“聋”的老人?)

这节课,我问就带着这些问题,走入我的内心,了解其中的缘由。

二、自主探究,了解人物内心

(一)分析语言,了解原因

过渡:为什么“我”又开始拉小提琴像锯床腿似的,到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,心理产生了哪些变化?请同学们结合文章内容简要地说一说?(老教授的鼓励改变了我,使我有原来的自卑变得自信了)

1、老教授是怎么一步步鼓励我的呢?默读全文,画出老教授鼓励我的语句,试着有感情地读一读,体会她对我的影响。

板书:有鼓励

2、交流

出示:

(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

(2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

3、引导:这么多鼓励的话语,在“我”的心海激起片片涟漪,“我”想到一些什么呢?

出示:

(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(我的心理:其实是我打搅了她,她却毫不在意,多么和善的老人。)

4、男女同学分角色指读。

5、谁能像这样选择一句老妇人的话,表达当时“我”的内心世界,注意衔接自然。

(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

(老妇人自己承担责任,并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干扰;,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。)

板书:有勇气

(2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(她愿意每天都来做“我”的听众,不管我拉的好不好,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。)

(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。)

板书:有信心

(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

(这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。)

板书:有毅力

(老教授的用心良苦,她在用平淡的语言鼓励我,通过平等的沟通打消了我心中的顾虑,在肯定中增强了我的自信心,老教授对我的爱虽然是默默地,却给了我无穷的力量)

点评:这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。

(二)深入内心,体悟情感

出示:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。

以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

1、引导:老教授在什么情况下这样平静地望着我,他又在想些什么呢?

请用上这样的句式,“当我____________时,她平静地望着我,仿佛在说___________”说出老教授的心理。

2、师生接读:

当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦??

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直??

当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥??

她的平静给了我力量,还给了我??(勇气,动力,奋斗的目标)

3、小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态,特别是每天早晨做唯一的忠实听众,就是无声的激励,从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。

出示:齐读最后一段,从中体会出怎样的感情?此时你认为老教授是个怎样的人?

(我真正的明白了老教授“聋”的原因,做事只有用心去品味,用心去感受,才会成功“我”,爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。)

板书:有感激

点评:不愤不启,不悱不发,学生在教师创设的一次又一次的情景中,感同身受,走进人物的内心世界,深入探究,真正了解的老教授爱的无私,爱的深沉。使情感润物于无声,使无形的内心得以立体化。

三、适时解题,升华情感

1、为什么要以《唯一的听众》为题呢?

(面对成百上千的观众演奏小提琴曲,“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人,表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。)

3、总结全文:

一句简单的鼓励能够点燃希望,一个平静的眼神能沟通心灵,懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱,生活会更加自信,美好。

四、布置作业:

用“我”的口吻给老教授写一封感谢信

板书设计:

鼓励有勇气

惟一的听众我有信心

感激有毅力

教后反思:

本课设计充分把握了教材的特点,始终扣住课文的语言文字,引导学生步步深入文本,与“人物”进行心灵对话,让学生在学习语文知识,发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整节课目标明确,思路清新,重点突出,收到了较好的教学效果,也较好的体现了课程改革的理念:

1、发展学生的思维,培养学生的想象力。在了解我是怎样从自卑走向到自信的过程中,充分调动学生的想象力,想象“我”的感受,想象“老教授”平静外表下的心理,不仅仅让学生局限于文本内容,更大胆的放手,让学生的思维回到生活中去,调动学生已有的感知,从而悟出了人与人之间懂得鼓励与关爱的重要性。

2、设计体现“以读为本”,本课从文本出发,为学生创设了与文本对话的广阔空间,全科针对不同内容,采用了不同形式的读,并且每一次读都有不同程度的要求和目的,默读、细读、品读,以读贯穿整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达的思想感情,通过有声有色的读,使课堂教学回归了语文教学的本色,上出了语文课的特点。

3、巧设疑问、引领全篇,培养学生质疑问难的能力。这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,从而解答疑问,充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念,并在结尾再次发问,对题目的深刻含义进行剖析,从而进一步了解老教授在“我”心目中的地位,深化了主题。

4、读写结合,本课注重了读与说的训练,写得训练以作业的形式出现,给学生的反思留有回味和咀嚼的时间,使对课堂上“听、说、读”训练的总结与提升,设计比较巧妙。

唯一的听众教学设计反思说课篇三

1、板书课题

2、说说对课题“唯一”和“听众”的理解。

听众:听讲演、音乐或广播的人。

唯一:表示只有一个,独一无二。

3、课题质疑

1、学生自读课文。

2、交流对课文的初步理解。

重点引导:

(1)“唯一”的“听众”指的是谁?表演者是谁?

(2)“我”和“唯一的听众”之间是什么关系。

(3)概述课文主要内容。

研读课文,体会这是一位怎样的观众。

1、自读课文,找出文中对“唯一的听众”的具体描写。

2、归纳:课文从哪些方面描写这位老人的?

(3)文中怎样描写老人的外貌?给你留下的印象是什么?

(4)老人出现在一个怎样的环境中?这样的环境带给你的感受是什么?

至此,这位老人留给我们的印象是什么?

1、书写生字

2、朗读课文

唯一的听众教学设计反思说课篇四

一、继续训练抑扬顿挫地朗读课文的能力。

二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬佩感激之情。

教学设计

一课时安排:一教时。

二教学过程:

(一)听课文录音(或老师范读),感知课文内容。

(二)四人一组讨论,再交流。

1.课文主要写了些什么?

(我因拉不好琴,感到沮丧和灰心;一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我,鼓励我每天早晨练琴;我从妹妹那儿知道,我那位唯一的听众,原来是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团首席小提琴手,根本不是聋子;为感谢这位耳“聋”的音乐家,我依然每天早晨用我的心去为她演奏。)

2.表达了怎样的思想感情?

(老人爱护、鼓励年青人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。)

(二)默读课文,对照注音,读准字音。完成自读检测题一、五。

(三)自读课文。

1.结合自读检测题二先自读,后可小小组讨论。

提示:1、2句表达了我对练琴依然是认真严肃的,从“神圣”“伟大”“庄重”“隆重”这些词语看出。这些词语该读重音。

第3句,写我得到了鼓励,有了几分兴奋和信心。第4句写我演奏成功了,感谢那位唯一的听众,依然每天早晨去为她演奏。

2.从课文第二自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。

提示:老人的话要读得亲切平缓些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打搅了你吗,小伙子?”可读降调。

妹妹说:“求求你,饶了我吧!”是一种奚落挖苦的语气,也可读降调。

“......而你竟说她是聋子。”是一种惊讶激动的语气,可读升调。

(四)讨论自读检测题四,然后自己完成。

建议:这道填充题,要学生独立用文字表达恐怕有一点难度,教师应在学生讨论的基础上稍作点拨。

(五)感情朗读课文。把自己最喜欢读的,读得最好的片断录在音带上,放给自己和同学、老师听。

唯一的听众教学设计反思说课篇五

1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?

刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!

2、文中的听众是谁?(爸、妹————很多的听众)

既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?

这唯一的听众是指谁?(老妇人)

1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。

(1)这位老人对我的帮助。

锯床腿—————帮助—————优美动听

(2)说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人个别连起来说说。

1、文中的我又是怎样的人呢?

读文中的1—2小节,用自己的话来说一说?

(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。(白痴 句子———————读好)

(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼——————)

(出示:第二小节)

你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!

我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。

(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,————————出示第3小节一起读。

(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)

(3)、此时,老人的内心可能在想什么?

多善良的老人啊!

(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)

(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子——————用心拉——————但十分沮丧———我要想办法鼓励他,让他找回信心。)

写好之后说给同学听。

老师引读:当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说—————————当我没有反应时————————当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说。

让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

(以后,每天清晨,我—————————)

想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)

是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。

老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

抄写印象深刻的句子

唯一的听众教学设计反思说课篇六

教材分析:

文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

教学目的:

了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

教学重点:

了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难点:

培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

第1课时

教学内容:初读课文,整体感知

教学过程:

一、导入:

课间播放小提琴曲 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?

大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书)

可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众。

板书:唯一的(理解词语)

齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生)

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

“唯一的听众”是指谁?(随机打上?)

“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文。

1.那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?

是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。

2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!

学生自由朗读课文

3.现在这两个问号,你能解决了吗?

(1)“唯一的听众”是指谁?(后进生)     相机板书:老妇人

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

交流:   (        )的老妇人

(2)“唯一的听众”她做了什么事情?

同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2-9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。

学生默读课文,画句子

第2课时

教学内容:

深入理解课文

教学过程:

一、指读课文,说说课文主要讲了什么。

二、继续理解课文。

1.一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)

(相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

(出示词语)介意

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)

这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?       (        )的老妇人(中、优生)

再读老妇人的话。

2.当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)

(出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

指导朗读

(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

3.你还找到了哪句?

(出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

指导朗读:读了这个句子,你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)

让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

4.过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

(出示词语):难以置信(理解)

我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信。

当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

(出示词语)潜滋暗长(理解)

有一次,她竟说——引说

这时,老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

5.同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)

(        )的老妇人   (由外貌上升到品质)

6.此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)

指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激 激动)

三、总结课文

1.情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

2.同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?  (老师、同学、爸爸妈妈等)

3.学到这里,你有什么收获呢?

作业:

1、你能给文章添上一个结尾吗?

2、有感情的朗读课文。

板书设计:

惟一的听众

鼓励     老教授       敬佩

平静的望着我成千上万的我

唯一的听众教学设计反思说课篇七

一,教学目标:

1,学会本课新字,新词,理解词语的含义,会运用个别新词.

2,理解课文内容,了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用.

3,有感情的朗读课文,体会文中重点句子的含义.

二,教学重难点:了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用.

三,教学过程:

第二课时

一,导入

1.同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗 大家听得多认真,多投入呀!你们就是这首曲子的——听众.(板书:听众)

——唯一的听众.(板书:唯一的)

请同学们一起读课题.好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程.

二,初读全文

1.学生默读,出示课件:

阅读提示:

默读课文,画记人物语言,神态,动作,注意人物心理变化的描写,在关键处写上自己的随感,做好批注.

我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!

三.学习课文

体会作者的沮丧和自卑.

2.范读第二段:

a 在小树林里,我练得怎样呢 请同学们跟随老师的朗读一起来体会.听了这一段,你觉得老师读哪些词或句子比较成功.

(引导学生抓住"蹑手蹑脚,庄重,又,又等词句)

b指导学生朗读这一段.

组织学生讨论交流.

体会老妇人的鼓励

一)语言描写

1."是我打扰了你吗,小伙子 不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿."

"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."

听到了"我"糟糕的琴技,老妇人的语言里却充满了尊重和理解. 她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气. 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励.

"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨 "

(主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促.)

"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."感受到了什么

2.出示老妇人语言课件,指名读,指导朗读,读出真诚关爱,诗一般的感觉.

3.听着她的朗读,你看到了一位怎样的老妇人.尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜)

4.听了老妇人诗一般的语言,我的心洋溢着一种从未有过的感觉 这是一种什么感觉

(那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量.)

二)神态描写

1.除了老妇人的语言描写,课文还写了老妇人的什么

出示老妇人神态的课件1

当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦极瘦的老妇人——

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——

当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——

2.这平静的神态下面蕴含着什么 你能体会得到吗

(是一种对青年的宽容,是一种无声的鼓励,是一种包含期待的真情.)

3.说话训练,出示课件2

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

师:听众如此平静,作者平静吗 她的平静给了我什么 板书:自信

4. 引读——小伙子很快就发觉自己变了,什么变化呢

5. 配乐朗读.

此刻的沉默,胜过千言万语.他们之间的关系还仅仅是演奏者和听众吗 是知己,是守望相助的朋友,是拥有真情的伙伴,是能够在音乐上共鸣的知音.

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧.

三.师总结板书:

生接着课文读完,"每天清晨我唯一的听众".

2. 师:正是由于她倾听鼓励(板书)我找到了自信,才由自卑走向成功.能熟练地拉出许多曲子,能面对成千上万的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱.爱是世界上最美好的礼物,爱是世界上最具感染力的催化剂,她能使人振奋,它能使人奋进,从而获得事业的成功.板书(画心)

四.联系生活

2.师:是呀!人的漫长一生中,尊重是互相的,欣赏是每一个人都需要的,当你或我或他灰心丧气时,意志消沉时,别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚,温馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收获帮助的同时,我们也应该去帮助别人,"成功与失败只有一步之遥",关键还在于自己的努力,韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质,老师也希望你们班的每个同学都能拥有自己的最精彩的人生舞台.

五.迁移运用,拓展延伸

唯一的听众教学设计反思说课篇八

1. 知识与技能

(1)学习本课生字,并能正确地书写;积累词语。

(2)有感情地朗读课文,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

(3)抄写描写生动传神的句子。

2.过程与方法

(1)长文短教,抓住主线,组织学生合作探究,抓住关键词句品读,体会情感。

(2)多读多思考,走进文本,走进“我”。

3.情感、态度与价值观

(1)激发学生对老教授的敬佩之情。

(2)引导学生懂得用爱护、鼓励、欣赏的眼光待人。

重难点与关键

1.重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.难点:透过语句体会人物的内心世界。

3:关键:合作探究,细细品读,体会情感。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

1.学习本课生字词,整体感知课文内容,概括课文主要内容。

2.了解老人对我的帮助,体会作者对老人的尊敬和感激之情。

教学过程

一、揭示课题,导入新课

1.板书课题

2.说说对课题“唯一”和“听众”的理解。

听众:听讲演、音乐或广播的人。

唯一:表示只有一个,独一无二。

3.课题质疑

二、初读课文,整体感知

1.学生自读课文。

2.交流对课文的初步理解。

重点引导:

(1)“唯一”的“听众”指的是谁?表演者是谁?

(2)“我”和“唯一的听众”之间是什么关系。

(3)概述课文主要内容。

三、抓关键语句,认识“唯一的听众”

研读课文,体会这是一位怎样的观众。

1、自读课文,找出文中对“唯一的听众”的具体描写。

2、归纳:课文从哪些方面描写这位老人的?(语言、神态、外貌、环境)

(3)文中怎样描写老人的外貌?给你留下的印象是什么?

(4)老人出现在一个怎样的环境中?这样的环境带给你的感受是什么?

四、课堂小结

至此,这位老人留给我们的印象是什么?

五、布置作业

1.书写生字

2.朗读课文

第二课时

1.继续学习课文,了解老人对我的帮助,体会作者对老人的感激之情。

2.总结全文,畅谈感悟。

3.朗读课文,体会文中传神描写。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.通过上一节课的学习,你对“唯一的听众”有了哪些了解?

2. 导入新课:这位“唯一的听众”给我带来了哪些影响?

二、细读课文,体会“我”的成长。

研读课文,找出文中“我”的变化:

1.文中在描写我的成长过程中,主要是抓住哪些方面来描写的?

(我的行为、我的心里活动、家人的态度变化)

2.我的行为前后有着怎样的变化?

我的心里前后有着怎样的变化?

家人的态度有着怎样的变化?

3.这些变化都是怎样产生的?

三、体会“秘密”

1.故事中有“秘密”?你发现了吗?

“秘密”在哪?两个“秘密”的意思一样吗?

2.我为什么要一直珍藏着这个秘密?

我已经知道了真相,为什么还要一直珍藏着这个秘密?

3.探讨:这个秘密只是藏在我的心里吗?

老人为什么也一直珍藏着这个秘密?

老人的什么举止泄露了“秘密”?

(引导体会细致描写)

4.至此,老人留给你的印象是否又有了改变?

我对老人又是一种怎样的情感呢?细读课文最后一个小节。

四、总结全文,提升情感

板书设计

6.唯一的听众

老妇人:平静地望着我

沮丧                            自信

教授:爱护、鼓励、赞扬

唯一的听众教学设计反思说课篇九

1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备:有关课件。

教学过程

一、导入新课

1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?

刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!

2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)

既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?

这唯一的听众是指谁?(老妇人)

二、感知课文

1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。

(1)这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听

(2)说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人

个别连起来说说。

三、研读课文

1、文中的我又是怎样的人呢?

读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?

(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。(白痴 句子-------读好)

(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼------)

(出示:第二小节)

你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!

我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。

(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。

(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)

(3)、此时,老人的内心可能在想什么?

多善良的老人啊!

(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)

(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他,让他找回信心。)

写好之后说给同学听。

(1)读一读老人说的三句话,想一想老人这样说的用意是什么呢?

把小提琴拉得更好些

给我信心

让小伙子不自卑

不要有顾虑勇敢地拉

(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?(善解人意)

让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

(以后,每天清晨,我---------)

想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)

是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。

四、结课

老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

五、作业

抄写印象深刻的句子

板书:                   唯一的听众

锯床腿-----帮助-----优美动听

缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信

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