在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
中职语文课教学视频篇一
教学目标
1、 掌握文章的重点字词。
2、 把握戏剧中人物的性格特点,理解剧中老人和孩子的思想感情。
3、 体会本文“枣儿”的象征意义。
4、 了解我国社会转型时期人们的生存状况,正确认识和适应时代
发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。
教学重(难)点
1、 理解剧中老人和男孩的思想情感。
2、 体会作品中枣儿的象征意义。
课时安排
1课时
相关资料
戏剧的概念:戏剧是一种综合的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活,是文学体裁的一种。
戏剧的特征:
1、 更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
2、 故事情节发生的时间和地点往往很集中,登场人物也有一定数
量的限制。
3、 人特性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。
4、 故事情节的发展往往分幕分场。
戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。
教学过程
课前预习案
1、 让学生自读课文两遍。
2、 让学生自己掌握文章中重点的字词。
3、 把握文章的主要内容。
4、 背诵戏剧和象征的概念。
课内探究案
一、 导入新课
放视频歌曲《常回家看看》,然后(让学生)谈歌曲喜欢这首歌曲的原因,然后特别找(父母不在家)的学生,针对这首歌说说自己的心理话。自然地走入《枣儿》一同来听听这位孤独的老人和孩子的心声。
二、 检查预习
2、 解释下列词语的含义:(学生口头回答)
踌躇: 。
蹑手蹑脚: 。
3、 学生初读课文,填空,掌握文章的大体内容。(学生填空) 在乡间的一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣的男孩子,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关枣儿的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩子要把枣儿留给自己的父亲,流露出对孩子的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己的身边。来吃这家乡的“枣儿”。
三、 文中的主要人物是老人和孩子
他们分虽有怎样的性格特点?你从文中哪些地方看出来的?请你将这些文字品评一下,说明自己的理由,将评语写在旁边。(自主完成,然后小组之间分享成果或解答疑问,最后师生交流互动,教师适时点拨纠正。)
明确:
※孩子:天真、活泼、稚嫩、可爱、善良、善解人意,孝顺的性格特点。(板书)
※老人:善良、善解人意,疼爱孩子、纯朴、关心下一代。(板书) ※归纳方法:这些性格特点是通过台词和舞台说明来表现的。 学生找的地方可能是(学生在起来口头展示的时候,先说明在第几页,第几行,读一下然后品评):
1、 老人 (对男孩)咱们学猫叫?(见男孩摇头)咱们学狗
爬?(见男孩摇头)咱们过家家?(见男孩摇头)那,爷爷给你讲故事。
明确品评:老人想尽力挽留男孩,从另一个侧面反映出老人从前总是陪儿子玩这些游戏,从而可以看出老人疼爱孩子,关心下一代,很纯朴的性格特点。
2、老人 我等儿子回来。枣儿回来了,就喜欢一边嚼枣儿,一边听我讲故事。
明确品评:晒枣是为了儿子,等儿子回来,看儿子吃枣。执着的等待,表现出老人爱子至真至纯,也可以看出对儿子的疼爱,和盼望儿子的到来。
明确品评:明知道爹不会回来,但是还暗藏着一颗枣留给他,表现男孩纯真、可爱、善良,孝顺的性格特点。
4、男孩 我娘说,出远门的人,有时候,不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来。
明确品评 :这是比喻的说法。“不认识回家的路”,指的是误入歧路,“天天喊”,指的是劝导误入歧路的人。可以看出孩子的天真、可爱,善良。
等多处。
※(教师在点拨的过程中应该注意生成问题)
明确:结尾所用童谣与开头有所变化,由幕后换为台前,由哼唱变成
呼喊,由没有人回应转为无数个童声呼唤。这样既与开头相呼应,又强化了剧中的情景和内容,深化了全剧的思想感情。
※分角色朗读“时辰还早呢,再坐坐??响起无数个童声呼唤”。(让学生谈一谈,在读的过程中应该注意的问题)
※明确:语气,各人的身份,以及各人的性格特点。
四、剧中采用了象征手法,“枣儿”象征着什么?(学生分小组讨论、交流。并让学生点明理由)
明确:在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,是传统思想的象征,是精神家园的象征。
四、 现实生活中,在我们的周围有许多的老人和孩子存在着孤独
现象,你能说出产生这种现象的原因吗?想一想你能为他们做点什么呢?你又想向他们在外的亲人说点什么呢?(学生畅谈,各抒己见,说得合情合理就给予肯定。)
五、 总结(让学生谈这节课的收获,小到一个词语,大到文章的主题,一点即可!
六、 放关于与留守儿童有关的小视频《这个冬天有点寒冷》,再一次让学生体会本文的中心,并关心留守儿童,以及孤寡老人!
中职语文课教学视频篇二
教学目标:
知识与能力目标:学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。
过程与方法目标:正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观:理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点:正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
教学难点:了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教学方法:朗读法、引导法
学法指导:本节课适当引导学生学习,通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。
课前准备:
1、教学课件
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学过程:
一、释题激趣,整体感知
(一)出示课题“要下雨了”
提问比较:“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)
(二)启发激趣
其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?)
(三)学生自读课文
初步了解课文内容,要求学生边读边注意三点:
1、看清课文中加拼音的字,读准读音。
2、想想课文中出现了哪几种小动物?
3、看看课文是分几个自然段写的?
二、读读说说,理解品味
(一)学习第一自然段。
1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?
2、提问:
(1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(演示小白兔弯腰的动作。)
(2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(3)于是,小白兔便怎么样?(演示小白兔直起身子的动作。)
(4)在小白兔刚才的动作中,有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“——”划出来。
(二)学习二、三自然段。
1、当小白兔直起身子时,看到了什么?(师板书小燕子)
2、燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书:飞得很低。)
3、小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读)
4、燕子是怎样说的?(引读第三段)
5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?
6、“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?
8、燕子说“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
(三)学习四、五、六自然段
1、指名读四、五、六段。
2、小燕子告诉小白兔要下雨了,听了燕子的话,小白兔是怎么想的?小白兔相信了吗?(出示句子:是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑,要读出这句话的疑问的语气。)
3、这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书:游到水面)
4、小白兔是怎么问的?“有空”是什么意思?
5、小鱼是怎么说的?“透透气”又是什么意思?
6、谁能说说小鱼游到水面的原因?
师归纳:平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口“透透气”。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书:水里很闷。
(四)学习7、8、9自然段
学习第七段。
1、学生轻声读第七段。
5、指导读“是要下雨了。”(指名读、齐读)
学习八、九自然段
1、听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑,他一边跑还一边喊。因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)(出示:加快步子)
2、正在这时候,一阵雷声,哗哗哗,雨就下起来了。这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段(齐读)
三、总结课文
学了这课,你知道要下雨了会出现什么现象?(学生用自己的话回答)
除了这三种现象,在下雨之前,自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人,还可以从书中寻找答案,这样你们就会学到更多的知识,就会越来越聪明。
四、拓展练习:读读说说
1、我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
妈妈正忙着洗衣服呢!
2、小白兔一边跑一边喊。
——一边——一边——。
中职语文课教学视频篇三
教学目标:
(一)知识与技能
1、、课文,认读8个生字,积累本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
(二)过程与方法
1、以学生为主体,让学生自由的拼一拼,想一想,说一说,掌握生字,读通课文。
2、创设情境,帮助同学理解课文。
(三)情感态度价值观
激发学生对美好事物的向往。
教学重点:
1、正确朗读课文,背诵课文。
2、“火”字的书写。
教学难点:
1、感受美,激发孩子对美好事物的向往之情。
教学过程:
一、情境引入,激发兴趣
2、出示课件:在入园之前,老师要送给你们一些图片,想要吗?
3、引导学生说:这些花美吗?它们都是些什么花?
4、师板书课题:这些花都是花朵。
5、引导学生说:你们还见过哪些花朵,说出来与大家一起分享?
6、过渡:同学们说的这些漂亮的花,我们都说它是花朵。
7、齐读课题《花朵》
二、自读课文,整体感觉
2、板书:告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)
3、同桌之间互读,互相纠正读音。
4、指名读;
三、指导学生读,师生共同正音
1、读:借助拼音,自由读课文。不会读的字停下来,借助拼音多读几遍。
2、指名读,师生共同纠正读音;
3、师范读课文;
4、师教读;
5、男女pk
6、板书:(词语,带拼音)现在啊,老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)
6、给词语去掉拼音,你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)
7、生字宝宝啊,从词语里跳出来了,你们还认识吗?哟!都认识呀,真棒,鼓励自己。
8、老师啊,还想加大难度,有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文,谁会读?(太棒了,让我们一起鼓励她吧!)
10、齐读课文,说说课文有几句话?你是怎么知道的?
逗号:在句子中间停顿。
句号:一个句子完整了,就有句号。
11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听),读课文来区别。
12、老师带着读一遍,跟着读一遍。
13、自己再读两遍。
四、指导背诵,朗读感悟
1、分组朗读句子
2、谈话:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?
3、出示夜空课件:什么在夜空中一闪一闪的,像什么?闭着眼睛背一背。
4、指名背,齐背:你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?
5、谈话:你们见过焰火吗?什么时候见过?
6、出示焰火燃放的课件:美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上,试着背一背。
7、指名背,齐背。
8、齐读第三句;
9、出示学生玩耍的课件;
同学们看,谁在操场上玩?玩的开心吗?
告诉学生:我们在祖国的关怀下成长,像可爱的花朵一样。
10、全班齐背第三句;
11、背诵课文《花朵》
12、会背的同学,把课后第一题的花红色。
中职语文课教学视频篇四
(一)理清作品思路,领会作者观点
(二)了解想象的基本要求
(三)培养学生丰富的想象力和创新意识
了解想象的基本要求
想象力的培养和创新
1课时
一.导入新课:动物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充当降落伞,把握平衡;小狗的尾巴能够表情达意;鱼的尾巴起到划桨的作用。我们人类没有尾巴,可是如果人类也有尾巴,会怎样呢?今天,我们学习美国作家的坎斯.彼勒《如果人类也有尾巴》。
二.默读课文,正音正字。(学生到黑板前书写字词,教师强调易错的音和字)
脂.穴癌翘褪
三.理清作者行文思路。
1.提出“人类如果也有尾巴”的设想
2.想象人类的尾巴的样子
3.写人们会珍视、装饰、保护尾巴
4.尾巴的功能
四.思考问题:
1.作者依据什么提出人类如果也有尾巴的?
2.他又依据什么想象出人类尾巴的样子?
五、讨论得出:
1.根据在动物园里“被看的动物都有尾巴”,“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的。这一想象是大胆、奇特的,然而又是有依据的。
2.作者在想象人类尾巴的样子时,也是在前一个想象的基础上进行的,对人类尾巴的描述,是根据人体的体征和男女体征差异而进行。如写人类的不会长毛,是依据人类的进化早已“褪去了身上的毛”这一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壮些”,是依据“男人所有的肢体都比女人强健”这一特征想象推测的。
从上面分析得出:作者想象不是胡思乱想,而是有依据的。所以,作者得出结论:“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”这惊人的结论。虽然奇特,但我们丝毫不觉荒.唐。
六.课堂总结:这篇课文特点就是大胆想象——有根有据——合理推导——得出结论。
七.课堂拓展练习
请同学们从下面两个半命题中任选其一,大胆想象,依据合理,说一段话。
题目一:“假如人类有__”
题目二:“如果动物会__”
中职语文课教学视频篇五
教学目标:
1.结合上下文,或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2.默读课文,有一定速度。
3.在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
教学重难点:在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
课时安排:
建议本课安排1课时
教学准备:课件
预习要求:
1.课前读熟课文,注意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。
2.联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。
一、创设情境,导入新课
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天,老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。
二、初读课文,整体感知。
1.指名分段读课文,然后说说这篇课文写了一件什么事。
2.引导学生注意对文章题目的理解。
三、自读自悟,交流体会。
1.默读课文,思考课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”。勾画有关语句。
2.集体交流。
学生们很容易找出:“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻”;“生命是最美好的时刻。”
3.针对“生命是最美好的时刻”这一问题,要求学生展开讨论,并再次阅读课文。
4.抓住重点段落深入体会。在交流的过程中,要体会作者当时的心情。
体会3——5自然段
(1)在一片宁静的气氛中,“母亲一只手拉着我挨她坐下,另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的?提示学生结合自己的实际来理解。
(结合文字指导学生看图理解,深刻感受那种温馨的场景,动人的画面。)
(2)在这种宁静的气氛中,却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃,而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。(出示小动物们的活跃,和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。)
(3)第五段
“那些红的桃花、白的梨花,很快就会飘散零落,留下的将是初结的果实;……你看见的将是一个个甜瓜,而不再是这些花朵了。
“啊,在这无边无际的宁静中,生命——这种神秘的东西,它既摸不着,也听不见,只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动,它在生长,它在壮大。”
(可出示这些植物花谢结果的图片,让学生感受这一个个鲜活的生命,经过大自然的抚爱,不断的成长壮大,这是自然的奇迹,是自然孕育了世间这么多可爱的生命!)
(4)第六段
“一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下婉转啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时……”
(这一幅幅画面讲述着一个共同的结果:生命中最美好的时刻就在我们身边。
小结:当你发现生命力在涌动时,你就已经找到了生命中最美好的时刻。
四、延伸主题,积累实践。
师:在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味?
预设:
师:其实生命中最美好的时刻就在我们身边,你感受到了吗?它又引起了你的哪些联想呢?请把你此时的感受写下来。
中职语文课教学视频篇六
知识与技能:
1.默读课文,有一定的速度。
2.读课文,了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
过程与方法:
1.结合上下文,或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2.学习运用抓重点词句,体会理解课文内容,结合生活实际,领悟文中所蕴含的感情的学习方法;并且写上批注。
情感态度价值观:
体会作者对母亲的怀念之情,能引起学生的共鸣,感受生活中的美好瞬间。
教学重点、难点:
体会作者对母亲的怀念之情,结合生活实际,领悟文中所蕴含的感情。
教学时间:1课时
教学过程:
学生课前预习课文:读熟课文,知道课文主要讲了什么?
一、谈话导入
孩子们,我眼前时常浮现出一幅最温馨的画面:天刚黑的时候,我放学归来,看到屋子里的灯亮着听到缝纫机发出“哒哒哒”的声音。灯下母亲正踩着缝纫机干着活,“妈妈”,听到我的喊声,母亲答应一声。温馨至极,幸福满溢。这画面一次次出现在眼前,出现在梦中……我想,这就是我生命中最美好的时刻,最温馨的画面。
你感觉最温馨的画面是什么样的?
人一生中总有一段最美好的时刻,美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚,偎依在母亲的怀抱里,坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。让我们跟随作者,走进那静谧的世界吧!
二、检查预习,扫除障碍。
出示预习要求:
读熟课文,知道课文主要讲了什么?
1.指名分段朗读,检查读书情况。
2.自读课文,初步感知课文主要讲了什么?
3.教师配乐朗读课文。
三、回忆方法,自学课文
回忆我们学习前两篇课文的方法:
1.抓重点词句,体会理解课文内容。
2.结合生活实际,领悟文中所蕴含的感情的学习方法。
3.在感受深的地方,写上批注。
4.默读课文,弄清文章大意。
5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么?找出文中的相关词句,读一读,了解文中描写的画面,体会作者情感。
四、自主学习,小组交流。
1.学生运用上节课学习课文的方法,自主学习,找出自己对课文感受最深的地方,写下感受。
2.小组同学交流。
五、交流所得,领悟情感。
1.全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方,读一读。
(2)联系实际,谈自己的感受。
(3)带着感受,再读课文。
2.教学预设
四周很静,没有一点儿声音。温暖的空气里充满了梨花的清香。
我下了床,轻手轻脚地走出屋子,随手关上了门。母亲正坐在门廊的石阶上,她抬起头,看见了我,笑了笑,一只手拉我挨着她坐下,另一只手就势把我揽在怀里。
我们就这样,谁也没说一句话。
(1)生读句子谈感受:看了这段文字,我感受到了夜的宁静。
生:我感觉和母亲坐在一起,不说话,很温馨。
(2)师:我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深……
对,就是夜深人静。夜晚本来就是宁静的,两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。
(3)带着理解读这一段,让别人感受到夜的宁静。
也许,在那片黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔和小松鼠、负鼠和金花鼠,它们都在那儿奔跳、欢笑;还有那田野里,那花园的阴影处,花草树木都在悄悄地生长。
(1)生读句子,谈感受:从这些描写中,我感觉到世界一点也不宁静,有许多的动物、植物在晚上也不停止活动。
生:我感觉到了生命的存在。
生:我感觉一切都在生长,我在一分一秒中不断长大,虽然短时间内我没有感觉到。
(2)师:生命的运动,永不停止。宇宙中的星星一直在转动,地球也一直在运动,我们的心脏一直在跳动,血液在流动……生命不息,运动不止。
啊,在这无边无际的宁静中,生命——这种神秘的东西,它既摸不着,也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动,它在生长,它在壮大。
(1)生命是什么?
(3)朗读句子。
一个八岁的孩子当然不会想得那么多,也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。
当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时,他也被迷住了;当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时,他心里有一种说不出的高兴;当他的手触到母亲的手臂时,他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通过最后一自然段的排比句,说说八岁的孩子对相应的事物分别是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鸟啼鸣——说不出的高兴
母亲的手臂——安全、舒坦 ,~w
六、回顾全文,拓展写作
1、引导学生回顾全文,配乐诵读课文。
2、谈谈学习本课后的感受。
4rz
b 其实生命中最美好的时刻就在我们身边,当你发现生命力涌动时,你就已经找到了生命中最美好的时刻。
七、课外延伸
1.留心观察抓住生活中的瞬间。
2.用行动创造生命中最美好的时刻。