总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
冰心课文教学反思总结篇一
讲授第六自然段时，我设计了一个让学生想象的环节，“当冰心的孩子们，瞥见白叟孤单单的躺在冰冷的灵床上时，现在她们的头脑中，会回忆起哪一些银幕呢?”此环节的设计，目的.是想让学生的想象与文本联合，从而感触感染到孩子们与冰心那份难于割舍的挚爱亲情，体会这“轻轻地吻”所蕴含的爱的斤两。
虽设想的很完美，但当学生的思维与我的设计没有合拍时，我便变“引”为“牵”，从而没有使教师、学生、文本达成共鸣，也是我整堂课存在的共通之处，也是失败的元素。另外学生对冰心的再熟悉时，我出示了《亲人眼中的冰心》中的话语，在学生了解了生活中的冰心做过的哪一些善事之后，对冰心的熟悉绝对会比在冰心的作品中熟悉的更为深刻，最起码拉近了学生于冰心的间隔。只是在资料的用筛选上，对冰心的概括还不够周全，准备事情仍不够完善。
课标中提出：“在阅读中揣摸文章的抒发顺序，体会作者的思想感情，初步贯通文章基本的抒发方法。在交流会商中，勇于提出本身的观念，作出本身的判断。”在我的讲堂中，有个性的见解少少。学生的回答可谓过时的见解，语言苍白而无力，听之乏味。萨特说：“阅读是一种被引导的创造”，简直学生的“悟”离不开老师灵巧高明适时的引，叶圣陶师长教师指出“导者，多方飞腾，使学生自求患上之，率底于不待教师传授之谓也”，可见“导”不是一切由教师包揽取代，更不是灌，只由教师作一厢情愿的灌注，也不是“索”，变着法子逼学生就范。
导的讲堂运作在于“引”，固而“引”是阅读讲授中不成惑决的。引导学生走进文本，引导学生了解文本，引导学生联想，引导学生畅谈，感情文章所抒发的感情，使课文语言文字所抒发的客不雅生活银幕，在学生脑际里逐渐与文中所抒发的思想感情相融，课文语言抒发的感情与学生已经有经验感情产生共振，让学生在不知不觉中将这类感情内化为本身的感情因素，引发朗读情欲。而这些个倒是在我的讲堂中所最最欠缺，但也注明这将是我今后语文讲授研究的首要问题。
冰心课文教学反思总结篇二
《冰心诗四首》之三、四
执教者：奚丽娅2004921
课题
《冰心诗四首》之三、四
教材分析
《成功的花》与《嫩绿的芽儿》这两首哲理诗意蕴隽永，饱含鼓励青年奋发向上、努力奋斗、积极贡献、珍惜青春年华等积极的思想，语言清丽。
学情分析
七年级的.学生接触现代诗很少，对现代诗的理解能力也许还不强，需要引导。
情意目标
体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观
能力目标
学习用凝练的语言写有哲理的诗行
认知目标
理解借物言理的表现手法
教学重点
体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观
解借物言理的表现手法
教学难点
学习用凝练的语言写有哲理的诗行
教学准备
自制课件
教学活动
[4]
冰心课文教学反思总结篇三
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。
1、随文识字。本课的9个生字，集中分布在课文的第2节描写荷花姿态的句子中，第4小节作者的想象中，因此识字教学我采用随文识字的方式。描写荷花姿态的句子是一句长句，其中又有4个生字。为了让学生能正确读好句子，先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。每个生字的教学各有侧重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在读音。另外4个生字“佛、裙、随、蹈”的教学则比较置后，则先让学生在反复的与文本接触中，读准字音，而后引导学生在情境中认识“佛、裙、随、蹈”。这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避免由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感交流。
2、朗读体会。本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节时，抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷花的各种美姿，感受荷花的.美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。
3、借助媒体。为了更好的使学生与文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课文第二段中三种荷花的样子。
4、教学不足。学生发挥想象的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有点千篇一律。
冰心课文教学反思总结篇四
我发现，教师有时对一些原有的教学方法往往还是很难舍弃，教学上时常会出现一些惯性行为，也就是我们常说的“穿新鞋，走老路”。细细审视，不难发现，学生其实还是被老师牵着鼻子走，他们的感悟不是自己获得的，而是老师给予的。教师不能低估了学生的.阅读定向能力，惟恐学生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，应该是学生进入课文的情境后，通过具体的文字材料，调动起已有的经验和头脑中储存的相关信息模块，进行组合重构，得到的新的体验、感受。于是我在学习课文1－3节时，着重帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，让学生去找找课文中体现出喜爱的句子。并让学生说说原因，哪里体现了小熊对小冰熊的喜爱，自然而然地引导学生找出关键词——舍不得、不分离，并用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊地喜爱程度。
在日常的教学中，我们会发现，面对同样的情境，同样的文章，不同的学生会有不同的反应和感悟。有的学生从这个角度感悟；兴许有的学生从那个层面感悟；兴许有的学生感悟肤浅；兴许有的学生感悟深刻，教师都应该宽松地认可。这样的感悟才是真实的，这样的学习才称得上是个性化学习。例如在最后编故事时，有的学生说小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的说把小冰熊放在随身携带的小冰柜里……我都给予了肯定。学生的积极性就更高了，都愿意把自己编的故事说出来。
教师是学生学习的参与者、合作者，同时又是引导者。由于二年级的学生在圈划词句上才刚刚起步，因此教师一定要给予指导，教会方法。在品词品句时，教师既要站在学生的角度，体会他们的感受，同时也要站在指导者的高度，对学生的发言进行梳理和提炼。在学习课文1－3节时，为了帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，教师要引导学生对找出的重点词句进行整理，并引导用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊地喜爱程度。
通过本课的教学，我感受到如果教师能够摒弃烦琐的分析，多让学生感悟，你就一定会发现，学生感悟变得丰富了；思想变得深刻了。
冰心课文教学反思总结篇五
今天上午第一节课我给学生上了《冰心诗四首》中的《母亲》和《纸船——寄母亲》两首诗歌。首先我用歌曲《世上只有妈妈好》导入。我让同学们和我一起唱，学生们都不好意思唱，我自己深情地唱完了这首歌，同时给他们简单介绍了电影《妈妈再爱我一次》的主要内容。然后问同学们孟郊的《游子吟》学过吗？同学们回答学过，我起了头，同学们一起背诵了起来。
等学生背诵完以后，我接着说儿行千里母担忧，儿是娘的心头肉。我们每个孩子都是母亲身上掉下了一块肉，母亲十月怀胎一朝分娩，承受了多大的痛苦啊。我做了一个调查，问同学们是否记得自己母亲的生日。我让记住自己母亲生日的同学举起手，全班四十八人，有二十五个人举起了手。我又问记得自己生日的同学请举起手，全班全都高高举起了手。我又问你们的`生日谁记得给自己的母亲买过礼物的，没人回答。我说我们的生日就是母亲的难日，我们以后要记住在自己生日时不要忘了对母亲说声谢谢，记得用自己的零花钱给母亲买个小礼物。同时给他们讲了日本孩子都会在自己生日那天将所有的零花钱拿出来给母亲买份礼物感恩母亲。
然后我导入了冰心的《母亲》这首诗的学习。我先示范朗读，让他们注意停顿，注意节奏，把握感情。然后请同学朗读。然后齐读。接着分析诗歌内容，表现手法，及其所表达的感情。在我的引导下，学生们分析理解的很到位。分析完这首诗，我接着说母爱是伟大的，是无私的，那么作为儿女的我们又该如何感恩回报母亲呢？我们大家一起来看看我们作家冰心是如何感恩回报母亲的。从而引入第二首诗的学习。同学们学得很认真，很投入。对诗歌内容感情的分析理解也很到位。
一节课顺利完成了两首诗的教学任务。
反思：虽然导入花费的时间多了一些，但我想这种教育是长期的，可能会对学生将来产生深刻的影响，让他们知道如何感恩母亲，回报母亲的爱。
冰心课文教学反思总结篇六
在上完这节课后，让我感受颇深，思考很多，有收获也有遗憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地贯穿起来，从整体上带出个美丽的，丰收的，快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整堂课，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，享受环境美，二是通过观看录象《美丽的秋天》让学生身临其境欣赏美，三是通过多种形式的朗读，品读课文感受语言美，四是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。
在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。
可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。
本课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点，读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读。不足之处在于指导学生朗读时，忽略了教师的示范作用，教师没有完全进入角色，把学生引进美丽的秋天。
课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
冰心课文教学反思总结篇七
“交流平台”安排的是根据本单元的课文，学习作者细致观察的习惯。“词句段运用”安排的是：1。为动物找到家。2。读两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。“日积月累”安排的内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
“交流平台”教学时，学生通过交流对课文有了更深的理解。“词句段运用”教学时，首先让学生读两组出示的句子，比较第二句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。“日积月累”教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的成语借助词典加以理解。让学生想办法快速记住这些谚语，并积累其他气象谚语。
上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学“词句段运用”栏目时，把动物的家用图片展示的方法呈现，学生很快就能根据图片找到对应的动物。
教学“日积月累”时，需要结合一定的生活经验，学生因为年龄尚小，不能对谚语有深刻的了解。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展示，视频播放等，多角度让学生去学习。