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乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇一
中国社会科学院是国务院直属事业单位。中国社会科学院社会学研究所成立于1980年1月18日，是中国社会学恢复以后成立的最早的社会学研究所，第一任所长是著名社会学家、人类学家、社会活动家费孝通教授。中国社会科学院社会学研究所是中国社会学的国家级学术研究机构，是中国最大的社会学研究所，发挥着智库的重要作用。根据事业发展，下半年继续面向海内外招聘研究人员2名，欢迎海内外有志于社会学研究的精英加入我们的团队。具体情况如下：
一、招聘人员条件：
1、遵纪守法、具有良好的社会学学术造诣和外语表达能力、身体健康;。
2、社会学专业毕业，博士以上学位，有志社会学研究;。
3、年龄在35岁以下(1980年1月1日以后出生)。
二、招聘人员范围：
1、归国留学人员;。
2、出站博士后。
有意申请者请于206月30日前将个人简历、学术成果及联系方式发至yinwei@邮箱或寄至北京市东城区建国门内大街5号中国社会科学院社会学研究所办公室。
联系人：殷维。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇二
中国社会科学院社会学研究所成立于1980年1月18日，是中国社会学恢复以后成立的最早的社会学研究所。中国社会科学院社会学研究所是中国社会学的国家级学术研究机构，是中国最大的社会学研究所，发挥着智库的重要作用。同时也是三个国家级社团——中国社会学会、中国社会心理学会、社会变迁研究会的管理机构和秘书处所在地。中国第一家社会学个人基金会——北京陆学艺社会学发展基金会的办公地也在社会学研究所。社会学研究所第一任所长是著名社会学家费孝通教授，此后，何建章、陆学艺、景天魁、李培林相继担任过社会学研究所所长。现任所长：陈光金，副所长：孙壮志、张翼、赵克斌。现有在职人员81人，包括19名研究员，27名副研究员，21名助理研究员。其中53名研究人员具有博士学位，他们分别毕业于北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中央民族大学、复旦大学、南开大学、武汉大学、山东大学、吉林大学、美国哈弗大学、美国斯坦福大学、美国耶鲁大学、英国牛津大学、英国曼彻斯特大学、法国巴黎第一大学、日本大阪大学、香港中文大学、香港科技大学等著名学府。具有博士后经历的有6人。
全所分设11个研究室，即：社会理论研究室、家庭与性别研究室、组织与社区研究室、农村及产业社会学研究室、社会政策研究室、社会心理学研究室、青少年与社会问题研究室、社会调查和方法研究室，社会人类学研究室、社会发展研究室、廉政建设与社会评价研究室，此外还有办公室、科研处(含信息网络中心)。
社会学研究所设有社会调查与数据处理研究中心、社会文化人类学研究中心、社会心理学研究中心、农村环境与社会研究中心、社区信息化研究中心，并负责中国社会科学院廉政建设研究中心、中国社会科学院社会政策研究中心、中国社会科学院私营企业主群体研究中心和中国社会科学院国情调查研究中心管理的工作。还设有《社会学研究》和《青年研究》编辑部，《社会学研究》是中国社会学的核心期刊以及中国社会科学院哲学社会科学创新工程权威期刊。此外，研究所还编辑出版《社会理论》、《青年研究》、《社会心理研究》杂志，并连续出版《社会蓝皮书：中国社会形势分析与预测》、《中国社会学年鉴》、《中国社会学》、《社会政策评论》、《中国社会心理学评论》和《家庭与性别评论》。
社会学研究所自建所以来承担了近600项科研课题的研究。累计承担国家社科基金项目55项;其中，重大招标项目2项，重点项目12项，一般项目24项，青年项目15项，西部项目1项，后期资助1项。累计承担国家自然科学基金项目2项。另外的研究课题包括中央交办任务、中国社会科学院立项课题、国家部委委托交办课题、企业和社会组织委托研究项目等。社会学研究所是国家自然科学基金的依托单位。
目前，中国社会科学院正在实施哲学社会科学创新工程，强调科研强院、人才强院和管理强院。社会学研究所承担创新工程研究项目8项，分别为“中国社会发展质量研究”、“超大城市社会治理与社会稳定：北上广中产阶级及大学生群体的态度与行为研究”、“中国家庭结构与家庭变迁关系研究”、“新社区建设与基层社会治理”、“社会政策创新与包容性社会的建构”、“社会心态的机制和监测”、“农村公共事务治理”和“当代中国社会变迁与文化认同”。拥有创新工程首席研究员9人，执行研究员20人，研究助理13人，外聘助理11人。
社会学研究所拥有国家文化名家和“四个一批”人才1人，中国社会科学院学部委员2人，北京市政府参事1人，国家有突出贡献中青年学者4人，享受国务院特殊津贴27人。
社会学研究所非常重视与国内教学、科研机构和实际工作部门的.合作。在北京汽南社区、河北三河、江苏太仓、浙江温州、湖北荆州、福建晋江、广西大瑶山等地建立了社会调查基地。与上海大学、北京工业大学、宁波大学合作成立“特大城市社会治理协同中心”、“北京市社会建设与社会管理协同中心”、“法治与和谐社会研究中心”;与北京师范大学中国社会管理研究院等单位每年联合举办“中国社会治理论坛”。
中国社会科学院研究生院社会学系设在社会学研究所，社会学研究所为国家一级社会学博士点，同时社会学研究所还培养社会工作专业硕士;社会学研究所设有社会学博士后流动站，每年招收社会学国资博士后和项目博士后，已成功举办九届中国社会学博士后论坛。
社会学研究所的办所理念是“推动社会学研究中国化，实现社会学所建设国际化”。社会学研究所在加强中国社会主义现代化建设进程中重大理论和现实问题研究的同时，大力开展对外学术交流工作。主要体现在：
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇三
研究的目的：通过对老人的互动行为的研究，探讨他们自身情感的不表现，从中得出各自不同对“自我身份”的影响因素。进而，加强在当代老年社会问题中，我们应该怎样重新看待老人，主要在于树立他们的“自我身份”。
一、研究意义：首先，本课题区别于以往的研究的一个重要的标志，是它借助于社会学中角色理论及心理学的角度来指导具体的经验研究，将老年人互动的经验研究置于角色理论的框架当中。尤其是在当代老年学的领域中，从宏观的角度例如：制度、保障、医疗等方面进行论述。很少有学者或相关的人士从微观社会学理论方面研究老年人的自我身份问题。从微观的角度探讨老年人在当今社会中的互动，及其互动产生的问题是很值得研究的。这不仅能够更好的研究老人的心理问题，同时也有助于再认识老人能力的表现。这对于协助老人再社会创造指出了问题和社会应该努力的方向。因而，它不仅具有科学的指导性意义，同时也体现着实地的实证性研究，是实践性和独创性的表现。
其次，本课题样本规模和层次较为明显。研究对象虽然是老年群体，但是每位老人均有自身独特的人生经历。这样，研究者在进行实地研究的过程中可以获得不同特殊情况的资料。从科学的研究理念上讲，研究者根据不同层次可以从归纳推理到演绎推理来观察老年群体在进行互动的过程中所体现的自我身份问题。样本类型对于研究者来说是十分必要的，所以这样的观察方法可以说为吸取较全面的老年互动的自我身份问题做了贡献。因为，本研究的结果可根据不地区、不同时代、不同的家庭背景、不同的互动化影响形成的社会化等等其他的因素进行多重比较，进而能够充分认识他们问题的实质。同样，对于更好补充角色理论的知识，进一步积累和发展起到了积极的促进作用。
第三，本课题的研究从时间上，历史条件上讲是十分有必要的。社会人口结构日趋变化，尤其是近三四十年来正在发生著引人关注的深刻变化。60岁和60岁以上的老年人口在世界人口中的比重日趋上升。到了20__年，发展中老年人口占总人口的比重为11.83%。可见，由于老年人口增长之快，绝对量之大，特别是经济落后的地区，老年人的的确确无法自我料理，可由于其自我身份的丧失，普遍的共识都认为老年是负担，由此引来的是老年人的社会问题更加突出。研究者认为，在中国，人口老化及由此产生的老龄问题应予以高度的重视，尤其是在老人的自我身份方面的再树立。
二、研究内容：研究的课题是关于探讨老年人自我身份再树立的重要性。因此，研究者在研究的过程中主要分成个人情感上的反应、老人在群体中整合程度及其归属感的程度、家庭因素对老人互动的影响、社会对老人互动的影响等6个方面。在对老人的情感方面的研究，主要运用符号互动论和认知心理学的知识加以研究。通过探究老人在情感上的表现，研究者发现在互动的当中，自我认知在老年人的互动中起到了决定性的作用。其次从互动过程中探讨老年人在进行群体互动之时他们整合程度如何以至于怎样影响各自的自我身份的发展，同时，归属感程度发展如何很大的程度上反映了他们自我身份的发展如何，更重要的是在归属感或强或弱的情况下，老年人是如何表现自我身份的以及他们心理的互动。在探讨家庭的因素当中，研究者发现家庭作为社会化的最基本的单位，老人们在这样的社会化单位中表现得绝大多数并不是我们所想像的那样圆满。老人们在家庭中，与亲人的互动同样是有许多阻隔，自我身份的发展也是不协调的。最后，研究者研究了社会因素对老人的自我身份发展的影响。社会因素包括许多不同的领域，但总体可归结为：社会保障制度、民事部门对协助老人再发展的帮助、事企业单位对老人的一刀切、市场竞争的选择性。这些因素的制约，掩盖了老人们的自我身份的表现，加之许多特殊的领域无法给予老人更多的帮助导致他们在互动的过程中屡遭挫败。最后，连续性的挫败导致老人的心理情感上的消极反应，这使之不能积极投身于自我身份的发展。
三、研究理论的假设：通过对老年人的群体互动的调查，探究老人的自我身份的发展是与个人情感、家庭、社会密不可分的，进而探究这些因素是导致老年人不能很好在社会上立足的的重要原因。基本依据：1.自我身份在不断地扩大，不断地有所树立，那么老人的自我身份将是会得到更好的巩固，从中建立起一种积极的意识去更好的发展自我身份。相反的，自我身份树立的越高，那么老人所承担的责任必将会更大。2.伯克认为，当一角色身份在互动中得到他人的支持时，个体就会更加的信任这些他人;他们对这些人的身份感会加强;他们会流露对这些人的情感依赖;他们也会更好的适应群体和社会结构。
四、研究的分析单位和抽样对象：分析单位是个人，即老人。老人的自我身份发展决定他们社会形象的重要表现。抽样对象是老年群体，采用非概率的抽样法，即选择线人的抽样环节在社区中研究老年群体互动。老年群体均是属于退休人员，年龄均在60~80之间。
五、研究资料的收集方法与分析方法：
研究资料的收集：
1.采用调查研究中的访谈问卷调查。通过对社区老人，即有100多位退休老人的调查，研他们在群体互动的表现，以及调查他们对现属群体的评价和整合程度及其他们的归属感。
2.采用定性访谈法，加强研究老人群体的互动表现。通过非顺序性的交谈，了解他们在特定老年群体的感想和对此机构的评价和情感特征。其中包括：老人、老人的家属、社区工作者。
资料分析方法：采用定性资料的分析方法，对所收到的问卷和录音记录进行考察和解释，探讨老人在个人、家庭、社会等因素影响下，他们是如何发展自我身份的，即自我身份的变化是消极还是积极的。
六、研究人员的组成、组织结构、培训安排：1.调查内容中的社区工作者和管理处人员、笔者本人。组织结构：关于耀荣园社区福利机构。培训安排：事先假定突出的研究对象，进行交谈了解部分老人的各自的生活经历及其背景。
1.准备阶段(第1~第3个星期)。
查阅相关文献和最新的统计数据;。
向负责人你定详细的研究计划和研究目的;。
2.调查阶段(第4~第8个星期)。
挑选必要的、典型的老人;。
在与老人互动的过程中加以进行实地观察;。
进行与部分老人交谈，定性访问，以了解他们在生活中的困难和对群体的评价;。
3.分析阶段(第9~10个星期)。
对原始资料的整理和审核，进行归类;。
将原始资料与其他文献资料加以比较;。
通过统计，将问卷调查的评价进行归类，分析每项的比重;。
4.总结阶段(第11~13个星期)。
与当地的工作人员探讨实地研究的成果;。
讨论研究调查中出现的社会问题;。
进行统计分析，评价问题的难易程度;。
撰写论文报告;。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇四
一、研究的课题：《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》。
二、研究目的:回顾上学年课题研究上学期，透过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，总结出了一些自主探究学习的方法，但是还不够全面，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。
三、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是，注重课题研究过程，在校园研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一齐探讨成败得失，提高自己的理解和研究潜力。
四、本年度具体工作安排计划：
(1)学生交流与合作潜力现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
(2)学习课题组课题总方案。
(3)学习课题组子课题计划，明确研究资料。
(1)参加开题仪式。
(3)在数学课题组内听课。
(4)用心参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
(1)用心参与课题组开展的专题研讨课。
(2)用心参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。
(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
(4)撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
(1)学习课题理论专题讲座，做好笔记。
(2)透过课堂教学，尝试新的教学方法。
(3)认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
(4)上一堂课题研讨课。
(1)学习课题组总课题方案、子课题计划。
(2)写好《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》个人研究计划。
(4)及时上传材料，丰富博客资料。
(5)用心参加培训，学习，转变观念，提高自身素质。
(1)参加“全国著名教育专家江西省中小学优质课堂教学研讨会”。
(2)上好课题研讨课。
(3)参加课题组进行的课题研究。
(1)参加课题组进行的课题研讨课。
(2)整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动状况，写出心得体会上传个人博客。
(1)结合我校“一人两节课”校本教研，组织课题组成员上课、听课、评课活动。
(2)及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课资料等，并上传到校园网站和个人博客。
(3)撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
(4)收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课资料等，并上传到校园网站和个人博客。
(5)撰写课题研究论文，交流课题论文。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇五
社会学作为一门研究社会现象和人类行为的学科，其研究对象之广泛和复杂性常常令人难以捉摸。透过学习社会学的过程，我深切体会到社会学研究对象的复杂性，并从中汲取了许多启示。下面我将从社会学的定义、研究对象的广度、研究对象的多元性以及个人实际感受四个方面进行阐述，以体现我对社会学研究对象的深刻认识和体会。
首先，在理解社会学研究对象之前，我们需要明确社会学的定义。社会学是一门研究社会现象和人类社会行为的学科。社会学关注的是人类在社会环境中的互动、关系和行为，研究的范围涵盖了从个体行为到整个社会系统的各个层面。因此，社会学的研究对象既包括了个体的行为、态度和行为动机，也包括了社会群体、社会组织、社会结构和社会文化等方面的内容。
其次，社会学研究对象的广度令人惊叹。社会学的研究对象涉及到社会的方方面面，不仅包括了个人的行为和经验，还包括了社会群体、社会组织以及社会结构。个人的行为和经验受到文化、价值观、道德观和社会群体等多个因素的影响，而社会群体、社会组织和社会结构则决定了社会的发展和变迁。在研究社会学对象时，我们不能将个人与社会、个体与群体割裂开来，而是需要将它们紧密联系在一起，综合地进行分析研究。
第三，社会学研究对象的多元性令社会学的研究工作更为复杂和深入。社会学涉及到了人类社会的方方面面，包括了政治、经济、文化、教育、家庭、性别、种族、阶级等领域。人们的行为和社会关系受到了这些领域的多种因素的影响，因此，研究社会学对象需要跨越多个学科领域，运用多种研究方法和理论进行分析。在进行研究时，我们需要从多角度、多层次、多维度的视角出发，思考问题，并结合实际情况进行具体分析。
最后，通过学习社会学并实践研究，我深刻意识到社会学研究对象的复杂性与重要性。社会学的研究对象涵盖了人类社会的方方面面，深入了解和把握社会学研究对象对于我们认识社会、解决社会问题具有重要意义。通过对社会学的研究对象的实地调查和深入研究，我学到了很多知识和技能，更重要的是，我更加明确了自己的研究兴趣和方向。我将继续深入学习社会学知识，通过实地调查和研究，为社会的发展和进步作出自己的贡献。
总之，社会学研究对象的复杂性是社会学的魅力所在。通过对社会学的学习和实践研究，我深刻认识到社会学研究对象的广度、多元性和重要性。只有通过对社会学研究对象的深入了解和把握，我们才能更好地认识社会、解决社会问题，并为社会的发展和进步做出自己的贡献。我将一直保持学习社会学的热情，不断提升自己的研究水平和能力，为社会学的发展和进步作出贡献。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇六
这本书初版是1947年，距今也不过_余载，轰轰烈烈的城市化进程便将乡土中国已经或正在抛进记忆的河流。河水汤汤，乡土早已疏离。再读，当作纪念。
从基层看，中国社会是乡土性的。费孝通所言的中国社会的基层，是“那些被称为土头土脑的乡下人。”说乡下人土气，这个“土”字，他说用得好，因为土字的基本意义是泥土。
乡下人离不了泥土，因为大多数的人是必须拖泥带水下田讨生活的人，种地是最普遍的谋生办法。务农子弟即便从老家迁到别处去，也都很忠实地守着直接向土里讨生活的传统。辟如，从中原迁去最适宜放牧的草原上，依旧锄地播种，一家划着小小的一方地，种植起来。“远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地”。
土是农人的命根。游牧的人可以逐水草而居，飘忽无定;做工业的人可以择地而居，迁移无碍，而种地的人却搬不动地，“长在土里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生的。”
因为不流动，中国乡村人口像是附着在土上，不太有变动。大多的农民是聚村而居的，而从农业本身看，耕种活动里分工的程度很浅，无需群居，聚居是出于农业本身以外的原因。费孝通认为，这些原因大致有几点：
一是每家所耕的面积小，所以聚在一起，住宅和农场不会距离得过分远。(美国的乡下大多是一户人家自成一个单位，很少有屋沿相接的邻舍。这是他们早年拓殖时代，人少地多的结果，同时也保持了他们个别负责，独来独往的精神。)。
二是因为水利的需要。需要水利的地方，有合作的需要，在一起住，合作起来比较方便;。
三是为了安全。人多了容易保卫。
四是土地平等继承的原则下，兄弟分别继承祖上的遗业，使人口在一地方一代一代地积起来，成为相当大的村落。
基于此，中国乡土社会的单位是村落，又因为少流动，村落之间各自保持着孤立的社会圈子，因此乡土社会的生活是富于地方性的。在地方性的限制下成了生于斯、长于斯，终老是乡的社会。人与人的关系上也发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会。(熟人社会)。
在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾矩的自由。这和法律所保障的自由不同。“我们大家都是熟人，打个招呼就是了，还用得着多说么?”乡土社会从熟悉到信任，无需画押签字，它的信用并不是对契纺的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索的可靠性。在社会学的分类里，乡土社会应属于礼俗社会。(礼俗社会：有机的团结;法理社会：机械的团结)。
这样的信任也是“土气”的一种特色。因为只有直接有赖于泥土的生活才会像植物一般的在一个地方生下根，才能在悠长的岁月中，从容地去熟悉每个人的生活，才会有熟悉之后的亲密感觉，然后心安，信任。
此心安处是吾乡。
我常见到从乡村搬到城里的老人，四处开荒种菜。像我的婆婆，每寻到一块地或旁人给了一块，必像得宝一样喜上眉梢地跟我说，然后滋滋有味地计划着种上哪些孩子们喜欢吃的菜。这也是“土”气吧，说她们离土后眷念土地有些矫情，我想，更多的是一种习惯性的劳作，对土地习惯性的依赖。这是现代年轻人不会有的。
中国社会徘徊在人制社会，迟迟不能进入法制社会也能算上“土”气吧。早在战国时期，墨家就提倡依法治国。而乡土社会的熟悉环境下，不需要法律、合同，“这不是见外了么?”那些统统是对付陌生人的。搞得太明白，丁是丁，卯是卯的，伤感情。中国社会的某些特征也由此而来。现代社会打破了原有的格局，是陌生人社会、法理社会，契约精神顺势而来，法制终将是现代和未来人类社会唯一的也是最好的选择，至少目前看来是这样的。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇七
一、招聘岗位及职责。
研究岗位:主要从事中国古代史、专门史研究工作。
二、招聘范围及条件。
(一)范围:本年度出站博士后、京内在职。
(二)条件:。
1.遵守宪法和各项法律法规,坚持正确的政治方向和学术方向。
2.能够独立承担中国古代史、专门史研究工作,有一定的业务素质和科研能力;在知名学术刊物上发表过有一定影响的学术论文,个人综合素质较好,具有良好的学风、道德修养和职业操守,有团队合作精神。
3.年龄在40周岁以下。
4.身体健康,能够适应岗位需求。
三、岗位待遇。
实行事业单位聘用制管理,签订聘用合同,享受编制内人员待遇。
四、应聘程序及时间安排。
1.应聘者请在3月17日前通过邮寄方式报名。
2.初选合格者参加历史研究所笔试、面试。
3.经所党委讨论通过后决定拟聘用人选,进行体检、政治考察,上报中国社会科学院人事教育局进行专家评审,通过后进行公示,公示期满办理报到手续。
五、报名提交材料。
1.应聘者须提供:。
(2)身份证复印件;。
(3)学历、学位证书复印件;。
(4)获奖证书复印件;。
(6)博士学位论文;。
(7)博士后出站报告。
2.所有申请者的材料恕不退回。
六、联系方式。
联系人:高老师李老师。
联系电话:85195804。
电子邮件:lshrsh@。
联系地址:北京建内大街5号中国社科院历史所人事处。
邮编:100732。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇八
摘要：课堂教学规训主要表现在课堂教学仪式规训和课堂教学秩序规训两方面。对课堂教学中普遍存在的规训与控制进行分析的结果表明，师生权力的不对等导致师生交往中学生话语权的缺失。教师在学校场域中应注意从教师权威的惯常思维中跳出来，加强师生之间的沟通与交流，赋予学生平等的话语权，从而形成新的良性交流习惯。
关键词:课堂仪式;规训;教师权威。
“教育在本质上是一种权威性的活动，教师乃是社会的代言人，是他所处的时代和国家的重要道德观念的解释者。”［1］教师的制度化身份要求他必须要培养国家和社会所需要的具有特定意识形态和价值目标取向的人。但是，“教师与学生在学校组织中互为异质成员”［2］的特征使教师和学生在社会地位、行为方式、角色特征、价值观念等方面存在较大的差异，这种差异使教师和学生之间的规训与被规训的角色成为必然。
一、课堂教学规训的内涵。
在课堂教学中，教师和学生之间是一种双向的互动交流的关系，在互动交流中，有和谐，有冲突，有平等的交流，也有严厉的规训。在冲突性的师生交往过程中，学生会通过对抗行为来表达对教师权威的抗议或不满，如违纪、不尊重教师、教室内不适当行为等显性行为，以及沉默等隐性行为。对学生的这种表现，教师作为“社会的代言人”必然会采取一定的措施对学生进行规训，以实现其对课堂这一特有空间的“治理”。课堂教学规训往往以多种方式呈现，并以不同的形式潜移默化地影响着学生。
(一)课堂教学仪式规训。
课堂教学仪式是使课堂教学活动变得神圣与严肃的一个重要事件，也是教师在完成教学职责过程中的一种权威表现。例如，课堂教学每天必须进行的上下课仪式，其流程和顺序简短、快捷、迅速，但又不乏严肃性。教师的身份在课堂教学仪式的呈现过程中会一次次得到学生的重新确认，通过这个过程，教师权威得以树立，这也是教师权力实现的重要途径。如果课堂教学仪式出现不严肃的情形或学生中出现类似“嬉皮士”的行为，多数教师会产生恼怒情绪，并将这种行为看作学生对神圣课堂的不尊重，对教师权威的忽视，或者是对学校制度的反叛。他们大多会重复课堂教学仪式，或者以沉默对待学生的“不端行为”，直到学生“自觉”意识到自己的“错误”，遵从教师的权威为止。这种对抗性的冲突行为看似以教师的胜利结束，学生达成对仪式的认同，实际上反而促成仪式负功能的实现，具体表现为:师生之间缺乏真正的情感交流与互动，冷漠而疏离，课堂教学仪式呈现出机械化、程序化的趋势，充满规训意味。“仪式使一种关系权力得以运作。这种关系权力是自我维系的。它用不间断精心策划的监视游戏取代了公共事件的展示。”［3］仪式的背后实际上蕴藏着深刻的涵义。课堂教学仪式预示着一种强制和服从，它作为一种规训的手段、口令来维持课堂的规范和有序，实现教师权威的顺利达成。教师是仪式的执行者，学生被动地恪守仪式的每一个细节，不能进行自我意愿的表达。整个仪式过程暗含着一种指导思想，即个体必须依附并听从于教师，仿佛只有通过这样的仪式，体现师生之间关系和地位的社会关系和价值观念才能得以维持。从某种意义上讲，不是人在进行仪式，而是仪式在控制人。课堂教学仪式规训体现了学校强调对学生进行规则的灌输，对权威的尊敬，对学校时间和空间的遵守。其最终的结果是仪式惩罚和规约了具有独特个性的学生，鼓励了服从的和规矩的学生。
(二)课堂教学秩序规训。
课堂教学的正常运行需要相应的秩序和规则，其内在的秩序和外在的规则需要一定的权力来维持与保障。课堂是一种特定的时空场所，也是一种“制度化场所”，需要一定的等级和权威来控制。社会赋予教师特有的权力，使课堂教学秩序弥漫着“控制与服从”的气氛，从而使规训成为教师进行管理的一种方法与手段。在学校实践中，课堂教学秩序维持的管理主义倾向往往比较严重。学生一旦出现某种不良现象，学校或教师首先采取的措施常常是加强管理和控制。“叫家长”成了学校规训学生的“杀手锏”。这种“警察式”“家长式”的管理思想被简单地运用于以非成人为主体的学校和班级群体中，运用于正在成长和发展的孩子身上，致使教师成为课堂唯一可以自由发言的“掌权者”。教师对学生在班级中的行为具有相当大的决定权，甚至可以说是一种霸权，这是制度赋予的权力。对学生来说，这种由教师主导所建构起来的制度具有一种制约性的力量。［4］太多的规训与呵斥会使学生缺乏动力与自由。这就要求教师的工作只有较少的规则，以及较少的控制与监控，并且给予学生自行决定的空间，尤其是在教室空间范围内。但是实际情况正如洛堤(lortie)所指出的，在“紧闭着的门”的后面，“教室是由教师控制指挥的宇宙”。［5］教师以成人所能达到的标准来要求学生，学生达不到教师所提出的要求时，只能承受来自教师的呵斥和批评。在接受惩罚后，不同年龄段的孩子表现是不同的，大多数孩子基本上是沉默的，但是当他们处于自己的沟通圈里时，又会通过不同方式表达对教师和制度的叛逆或抗议。
二、课堂教学规训的原因分析。
造成师生之间规训与被规训关系的一个主要原因是师生权力的不对等。尽管现代社会强调师生之间的民主与平等，但是教师的权威是客观存在的。师生之间的互动也是不对等的，教师并不总能听取学生的意见或认真对待他们的困惑。
(一)师生权力的不对等。
权力出现在课堂教学这个场域中，它不再是一个单一、抽象和孤立的概念。课堂教学仪式的规约与服从实际上表达的是师生权力的不对等。权力通过仪式促使组织与管理的正常运行，甚至是以此来进行教化与规训。课堂活动之外的仪式也常常被作为课堂教学规训的补充。例如，在校园内学生遇到教师，会有相应的敬礼仪式，一般教师会点头表示回应，但也有教师漠然走过，没有任何回应。在这一过程中有一种沉默的东西在师生之间流淌，这也体现出教师的绝对权威。同时，仪式表达中也有很多教条式的运用，如学生正在用笤帚扫地，当教师走来，他慌忙举着笤帚行少先队队礼。在这种仪式表达中，学生被潜在的指导思想指引着，即在任何情况下，学生都应该尊敬教师，对教师行队礼。处于这种规训教化秩序下的学生会慢慢地顺从并接受教师的权威角色。他们被现有的规训制度驯服，接受了“教师就是权威”的理念。长而久之，学生变得越来越顺从，不认为自己应该具有独立选择与行动的责任。尽管许多教师表示他们理解学生逐渐成长为独立的学习者的重要性，但是他们中的大多数又认为自己需要控制学生，控制课堂教学过程。他们之所以不给学生过多的“自由和空间”，主要原因是他们害怕无法掌控课堂，“我的地盘我做主”的课堂教学意识特别强烈。学生无疑也已经观察与体悟到教师发出的这种信号。就这样，服从取代了商讨或协商，学生扮演了从属的角色。学校的环境或班级氛围也支持教师权力，并在学生中产生了协商缺失。一名高中生指出:“我们是笼中鸟，门开着，但是外面有只猫。”［6］当然也有人指出，教师也是身不由己，他们根据社会赋予的神圣权力来管理学生。在这种情况下，教师和学生在整个课堂教学中实际上是处于离异状态的。对教师和学生来讲，他们都是在各自位置上进行着惯常化的教学和学习行为。在这种固有的、习惯的、自动化的模式中，若有学生试图改变，则会被归为另类或不顺从者。随着日复一日的“好学生”训练，学生日渐服从于学校和课堂规则，并从属于教师的规训。教师建议的肯定性标签引导学生做出适当的反应，包括如何遵守或执行教师说过的话。通过课堂和课外零散的实践，教师与学生之间的权力不对等、教师与学生之间的传统角色被清晰地再生产出来。
(二)学生话语权的缺失。
教师与学生在课堂教学秩序中权力的不对等，必然导致学生话语权的缺失。学生在学校生活中既没有发言权也不会被咨询。即使有问卷式的咨询或访谈，学校最后的决定也很难充分吸纳学生的想法。造成这种现象的主要原因是学校和教师对儿童观的认识。学校和教师一般认为学生是不成熟的，其想法也是需要成人加以修改和完善的，以至于当学生的提议与他们的议程相矛盾时，他们往往忽略或摒弃学生的建议。这也是学生试图建构和提升他们在学校里的群体地位但效果并不明显的'原因。研究显示，典型的课堂讨论也是教师引领的、具有约束性的，并且是控制学生的。很多学生认为他们在学校和教室里几乎没有权力和影响力。［7］在这种剥夺学生权力的体系中，学生被动化的行为和经验在没有发言机会的控制力量下“潜移默化”地形成了。通过规训纪律的实施，由教师主导来定义合适的和不合适的行为，学生很快就学会了成人社会的法则，如他们明白了什么行为被允许做，什么行为不能做，什么时候能做，什么时候不能做。在课堂教学的其他情境中，学生也是作为不平等的和缺少竞争性的参与者被建构的。他们“被期望”听从教师，回答教师的问题，以显示他们学会教师所教的课程，在这个过程中他们往往被要求是安静的和被动的。他们只需要对教师的问题给予反应即可。从表面上看，他们主动地参与到开放的协商活动或决策制度的过程中。然而，如果我们深入观察这些互动模式，就会发现他们的参与是被动的，甚至是一种无效的参与。在课堂教学中，教师严格按照既定的教学要求确定学生在什么阶段应该学习什么，以什么方式学习，以及应该达到什么样的目标等，甚至包括决定他们坐在哪里，怎么坐。这种控制具体表现为教师对教学目标的制定、教学方法和学习活动的选择等方面。教师几乎完全控制学生在学校里的学习生活和细节。这种习惯化的教学制度使学生连基本的质疑和反抗的意识也渐渐消退。学生们普遍表示:“我总是在听从老师的吩咐”，“我完成老师交给我的所有任务”，“我通常完成班上布置的事情”。大约有55%的小学生认为自己根本没有参与过选择自己在班上做什么。大约2/3的中学生认为他们没有做过这样的决定。［8］也正是因为受到这些控制因素的影响，师生关系的情感基调往往是平淡的。这也是为什么在很多教室里往往缺乏更多的热情和笑声的原因之一。
三、结论与反思。
教师和学生在学校场域中出现的权力不对等，以及由此而产生的冲突与不和谐是客观存在的，关键在于教师对课堂教学规训有什么样的理解，并如何付诸行动，主动改变由传统课堂教学规训所带来的负面影响。
(一)进行开放而有效的沟通。
教师与学生之间的沟通应该是开放性的、持续性的、有效的。格林在《教师的存在性交往》一书中指出，教师不断增长的认识和意识，使他们能够有效地与学生交往、与学生对话，并且帮助学生依靠教育的力量，在这个世界上与他人并存，并努力成为他自己。［9］在课堂教学仪式过程中，教师应该与学生进行平等的互动与沟通。教师在学校场域尤其应注意从惯常思维中跳出来，与学生形成新的良性交流习惯。教师和学生只有在开放、自由的交流中，才能建立有利于学生成长的和谐的人际关系，才可能真正成为彼此“有意义的他者”，从而达到一种教无止境、学无止境的教学相长的境界。教师在与学生交流或沟通时，如果凭借的是教师自身人格的力量，而不是压制性的话语或惩罚来平息学生与教师之间产生的冲突，其效果是显而易见的。这样在教师与学生共同构建的班级规范秩序中会明显反映出由教师积极的习惯积淀而成的人格特点。也就是说，教师不能从外部强制施行权威，权威只能来源于教师自身的人格魅力，来源于教师对其职责的认同与尊重。教师只有认同与尊重自己的职责，才会通过自己的言语和行为将教育意图悄然地传达给学生。
(二)赋予学生平等的话语权。
教师的权威对学生潜在的影响是不一样的，惧怕惩罚与尊重权威会产生两种截然不同的教育效果。惧怕惩罚并不能使学生对教师的权威产生真正的信服。真正的权威也并不存在于某种外部的、客观的权力机制中。学生虽然会受到教育者的规约和控制，但是他们是一个个充满复杂性的个体，具有自己的思想。有的学生的想法在成人看来或许是不符合社会规范的，以至于与教师所执行的主流话语相冲突、相抑制。他们也会选择用自己独有的方式来表达“抗议”，如顶撞教师，与教师争吵、挑衅等冲突性行为，或者对教师的提问不理不睬、冷漠等回避性行为。面对学生的种种做法，充当传统制约者角色的教师首先要做的是赋予学生平等的话语权，使学生有充分表达自己意愿的机会。教师与学生在此时此刻是平等的对话者与沟通者。从另一个角度来看，由教师对学生的规训所引起的冲突与矛盾也具有一定的积极意义，因为这种冲突与矛盾为师生提供了一种重要的互动交流方式，促使师生积极寻求解决冲突的策略与途径。这样，虽然在大多数情况下他们之间会是一种既无冲突又不快乐的风轻云淡的感情关系，但是会有越来越多的学生认为教师在关心学生方面的惩罚或权力是积极的，而不是消极的。学生对教师的这种评价将有利于师生之间良好的情感交流。当然，我们期望有更多的正向评价使得师生之间的关系不会一直处于规训的状态中。
参考文献:。
［1］吴康宁.教育社会学［m］．北京:人民教育出版社，:207.
［2］鲁洁.教育社会学［m］．北京:人民教育出版社，1990:382.
［3］福柯.规训与惩罚:监狱的诞生［m］．刘北成，杨远婴，译.北京:生活读书新知三联书店，:200.
［4］吴康宁.教育与社会:实践反思建构［m］．桂林:广西师范大学出版社，:227.
［5］英格索.谁控制了教师的工作［m］．庄瑜，等译.上海:华东师范大学出版社，:21.
[6]瞿葆奎.教育与教育学［c］．北京:人民教育出版社，1993:505.
［7］democraticmeeting:pupilcontroldiscourseindisguise［j］．teachingandteachereduca-tion，(4):924－932.
［8］古得莱得.一个称作学校的地方［m］．苏智欣，译.上海:华东师范大学出版社，:117、117.
［9］范登堡.解释的教育理念与规范的教育理念［a］．。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇九
社会学作为一门研究社会现象和社会行为的学科，其研究对象广泛而多样。经过一段时间的学习和实践，我对社会学研究对象有了更加深刻的认识和理解。以下是我对社会学研究对象的心得体会。
社会学研究对象的多样性是我最深刻的体会之一。在社会学的研究中，我们可以关注的对象包括社会结构、社会关系、社会行为、社会问题等。这些对象虽然在形式和内容上各不相同，但都具备一定的社会属性。研究者可以选择自己感兴趣的研究对象，并根据具体情况进行深入研究。这种多样性使得社会学的研究具有广泛的覆盖面，也能更加全面地了解社会现象和社会问题。
社会学研究对象具有鲜明的社会性质，这是我在学习社会学过程中的所思所悟。社会学研究的对象都是与人类社会密切相关的，与人类的活动和行为息息相关。社会学研究不能孤立地看待对象，而是需要将其放在社会的背景中进行分析和研究。只有深入研究社会背景、社会关系和社会影响因素，才能更好地理解和解释社会现象，从而为社会发展和问题解决提供科学依据。
社会学研究对象的动态性是我对社会学有了新的认识。社会是一个不断变化和演化的系统，其中的各种因素和关系都在不停地发生变化。因此，社会学研究对象也是不断变化的。对于研究者而言，需要不断追踪和观察对象的变化，发现其中的规律和趋势。这样才能保持研究的前沿性和实践性，为社会提供有益的参考和建议。
社会学研究对象的复杂性是我在学习社会学过程中所面临的重要挑战之一。社会现象和社会问题往往是复杂而多样的，涉及到众多因素和变量的交织和影响。在研究中，我们需要运用多种理论和研究方法，以更好地了解和解释这些复杂的现象。同时，还需要注意研究中的主客观两个方面的关系，避免主观臆断和片面理解。只有全面和准确地把握研究对象的复杂性，才能得出具有科学性和可信度的结论。
社会学研究对象的意义与价值是我在学习社会学过程中所认识到的一点重要方面。通过对社会研究对象的研究，我们可以深入了解社会现象和社会问题的成因和影响，为社会发展和问题解决提供理论和实践支持。研究结果可以为政府决策提供科学依据，为社会发展提供参考和引导。同时，社会学研究可以帮助我们更好地了解和认识自身，从而更好地适应和应对社会变化。因此，社会学研究具有重要的意义和价值，值得我们深入研究和关注。
总结起来，社会学研究对象的多样性、社会性质、动态性、复杂性以及意义和价值，都给我留下了深刻的印象。通过对社会学研究对象的深入学习和思考，我意识到社会学的研究不仅是一种学术探索，更是一种社会实践和报告责任的方式。只有通过科学研究和实践探索，我们才能更好地了解、改进和引导社会，为社会发展和人类进步做出更大的贡献。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十
根据《北京市事业单位公开招聘工作人员实施办法》(京人社专技发[]102号)等文件精神，结合我单位实际工作需要，现面向社会公开招聘3名事业单位工作人员，相关事项公告如下：
一、考生须具备的条件。
(一)遵守宪法和法律，具有良好的品行;。
(二)适应岗位要求的身体条件;。
(三)北京市常住户口或符合北京市人才引进条件(非京生源应届生需符合进京条件);。
(五)符合回避制度的有关规定，具备岗位要求的其它条件。
二、报名方法。
此次招聘采取网络报名方式，每名考生限报一个岗位。报名结束后由单位统一安排资格审核。
(一)报名时间：截止至203月15日。
(二)报名邮箱:jkszp@，邮件主题以“应聘岗位-姓名-毕业院校/工作单位-学历/学位”(如：临床医师-张三-首都医科大学/应届-本科/学士)格式，报名人员发送报名文件后应及时与所报单位联系确认是否成功接收。
(三)报名材料：报名表、相关身份证明材料、人事行政关系证明或在读证明、近年来工作业绩(成就)材料及其他证明材料，除报名表外，其他材料均需扫描成pdf格式。
(四)资格审核时间、地点：另行通知。资格审核时需携带上述材料的`原件及复印件(复印件请注明“此复印件仅用于北京结控所资格审核所用”)。
(五)报名流程。
1、填写报名表通过电子邮件报名;。
2、携带相关材料到单位进行资格审查。
三、笔试。
(一)笔试内容：相关专业知识。
(二)时间：2017年3月22日。
(三)笔试地点：详见准考证。
(四)成绩查询。
笔试成绩实行百分制，划定合格分数线为60分，请登录北京结核病控制研究所网站查询成绩。每个招聘岗位按照拟招聘人数与参加面试人数1：3的比例，从高分到低分依次确定面试人选，成绩低于合格线者不能进入面试，未达到1：3的岗位，按成绩不低于合格线的实际人数参加面试。
四、面试。
面试成绩采用百分制，划定合格分数线为60分。笔试成绩、面试成绩按照40%、60%的权重计入综合成绩。面试及综合成绩在北京结核病控制研究所网站上公示5个工作日。在面试成绩合格人员中，根据综合成绩排名顺序确定参加体检、考察人选。
面试具体时间、地点另行通知。
五、考核、体检和公示。
本单位组织考核、体检工作。考核内容主要包括应聘人员的思想政治表现、道德品质、业务能力、工作实绩等。体检标准参照公务员录用有关体检标准执行。
考核、体检合格的考生确定为拟聘用人选，名单在北京结核病控制研究所网站上公示7个工作日。应聘人员应按照单位规定的时限及要求，配合完成考核、体检及调入等工作，未能按照规定时限及要求完成的，取消应聘资格。
六、需说明事项。
(一)从资格审核到招聘工作结束，考生应保证报名时所留电话号码联系畅通，因电话联系不畅造成无法通知考生本人的，后果由考生本人负责。
(二)社会人员在报考前应征得所在单位同意。拟聘用人选公示无异议后，拟聘用人选须协助聘用单位及时办理完行政关系调入手续。
1、
2、
北京结核病控制研究所。
2017年3月1日。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十一
(一)研究问题：关于南京仙林大学生消费情况的调查。
主要是消费行为的影响因素和大学生对现在大学消费现状的态度。
研究目的：要求详细了解大学生消费各方面的情况，为大学生合理消费制定科。
学的管理方案提供依据。
1.全面摸清大学生的消费结构与现状。
2.全面了解大学生的消费观念与价值观。
(三).文献回顾。
二.研究问题的具体说明。
(一)概念界定：
1.这里的调查对象是仙林大学城的大学生。研究的南京大学、南京师范大学、南京财。
经大学、南京中医药大学、南京邮电大学、南京森林公安高等专科学校、南京理工大学紫金学院、南京工业职业技术学院、南京信息职业技术学院和应天学院这10所学校的在校大学生。
指的只是本科或专科的大学生。
2.消费情况，就是通过平时的衣食住行来体现。
3.消费观与价值观，一则通过各方面的消费比例来体现，二则通过对现在大学生消费现状的态度及消费资金的来源。
(二)。
a.变量维度。
自变量(影响消费行为及的因素)。
1.性别2.年级3.家庭条件。
4.消费用途5.消费来源6.是否有女朋友或男朋友。
因变量：
1.仙林10校大学生的消费水平。
2.仙林10校大学生各方面消费的比例。
3.仙林10校大学生对现在大学生消费现状的态度。
4.仙林10校大学生的消费观念与价值观。
b.具体指标。
1.性别对消费用途和数量的影响。
2.年级对消费用途和数量的影响。
3.家庭条件对消费用途和数量的影响。
4.资产来源对消费用途和数量的影响。
5.消费时主要考虑的因素。
6.是否有男朋友后女朋友对消费项目和数量的影响。
6对现在大学生的消费现状的态度。
(三)理论假设。
1.女生在衣服方面比男生会有更多消费;。
2.年级高的同学消费比年纪低的高;。
3.家庭条件较好的同学消费数量会高;。
4.有男朋友或女朋友的大学生的消费数量会较高。
三.抽样方案的设计。
(一)总体界定。
仙林大学城的10所大学的大学生，不包括研究生及研究生以上的学生。
(二)抽样框获取：在抽取10所大学分别抽取5个院系，在抽取的系中每个系抽取20人，包括10个男生和10个女生。共计10*5*(10+10)=1000，所以，此次调查共抽取1000人。
(三)抽样方法：采取多段抽样、简单随机抽样和系统抽样的方法。
(四)具体抽样步骤：上网获得获得10个学校的院系，将这些系名编码统计出来获得一份名单。对每个学校抽取五个系。
以一所学校为例。
(1)抽取四个系。
a.将该校的专业系进行排列编码排序，001,002,003，„比如说到100。
b.准备好80张的小纸条，分别写上001,002，„100。
c.将这些小纸条折好放在一个盒子中，搅乱后，随机摸出5张。
d.对着这四张纸找出相应的院系。
(2)在抽取的四个院系中，以一个院系为例，采取系统抽样进行抽样。
a.获得所抽取的一个院系的学生名单，制定出抽样框。
b.计算抽样间距。假设总体共有n名男生。即抽样间距k为：k=n/10.即每隔k人抽取一名男生。
c.在最前面的k个个体中采用简单随机抽样的方法抽取一个个体，记下该个体的号码，假设为a，a就是随机的起点。
计10个个体。
e.女生的抽样和男生一样。
e.将这男生10个个和女生的10个个体合起来，就构成了一个样本。其他学校，按照上面的方法抽取样本。
四.资料收集的方法。
1.上网取得个学校的院系名单，通过抽样共获得50个院的名单;。
2.将小组成员分成10组，每组两人，到各个学校，联系该校院系名单的学生会主席，通过学生会主席获得该专业系的学生基本资料，如姓名、学号、性别等。
3.按照上面所述的抽样方法进行抽样，获得样本;。
4.自填问卷法，集中填答法。
6.问卷收回后，由小组人员进行核对和整理。如果问卷中有问题的，我们将更具问中被调查者的信息打电话或者发送电子邮件向其说明缘由，并重新对其进行统计。
五.统计分析的内容和统计方法的选择。
对收集到的资料进行统计。因为问卷中基本上是选择题，以abc……对答案进行编号，根据实际题目选择对答案分析的标准。
并且进行假设检验的分析，验证所提出的理论假设。
六.时间进度、经费预算和人员培训安排。
(一)时间进度。
调查大致来说可分为准备、实施、研究、总结四个阶段。
1、准备阶段：它一般分为界定调研问题、设计调研方案、设计调研问卷或调研提纲三个部分。
2、实施阶段：根据调研要求，采用多种形式，由调研人员广泛地收集与调查活动有关的信息。
3、研究阶段：将收集的信息进行汇总、归纳、整理和分析。
4、总结阶段：将调研结果以书面的形式——调研报告表述出来，并进行评估。
按调研的实施程序，可分七个小项来对时间进行具体安排：
调研方案、问卷的设计„„„„2周。
调研方案、问卷的修改、确认„„„„1周。
项目准备阶段(人员培训、安排)„„„„1周。
实地访问阶段„„„„1周。
数据统计分析阶段„„„„1周。
调研报告撰写阶段„„„„1周。
(二)经费预算。
(1)交通费每人20元，共计20元*20人=400元;。
(2)问卷费共计500元。问卷共准备1000份，双面复印,每份0.5元，共500元。
(3)礼品费，每人一件挂饰，按批发价1.2元*1000人=1200元。
(4)培训老师每人1000元，共一位老师，共计1000元。
(5)人员雇佣费每人200元，共20人，共计200元*200人=4000元。
(6)社交费1000元。
(7)其他费用500元。
本次经费共计8600元。
(三)调查员的规定、培训。
(一)规定。
1、仪表端正、大方。
2、举止谈吐得体，态度亲切、热情。
3、具有认真负责、积极的工作精神及职业热情。
4、访员要具有把握谈话气氛的能力。
(二)培训。
培训必须以实效为导向，本次调查其人员的培训决定采用举办培训班、集中讲授的方法，针对本次活动聘请有丰富经验的调查人员面授调查技巧、经验。并对他们进行思想道德方面的教育，使之充分认识到市场调查的重要意义，培养他们强烈的事业心和责任感，端正其工作态度、作风，激发他们对调查工作的积极性。
(四)人员安排。
此次调查共需20人，两人负责一所学校。问卷由两名组长计划，完成后，由组员带到各校进行问卷的填答。问卷收回后，由负责该校的成员对问卷进行整理、核查和统计。具体调查报告由组长统一整理，初稿后征求小组成员的一意见以及看法。进行多次修改，保证调查报告的准确性。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十二
香港与欧美国家相比同时世界发达地区，有广受认可的教育认证，都采用英语教学，符合国内学生的学习现状，易于得到大陆学生的认可。香港大学社会学研究生申请条件对于学生雅思和平均成绩都是由要求的。
香港的高校采用的制度是英制或者美制，整体上分为本科生(undergraduate)和研究生(postgraduate)。
phd，doctorofphilosophy，哲学博士，博士学位，属于研究型研究生。
mphil：masterofphilosophy，哲学硕士，硕士学位，属于研究型研究生。
msc：masterofscience，理学硕士，硕士学位，属于授课式研究生。
ma：masterofart，文学/艺术硕士，硕士学位，属于授课式研究生。
通常情况下，港校的全日制(full-time)研究生授课期限如下：
研究型博士研究生：5-6年。
研究型硕士研究生：2年。
授课式硕士研究生：1年。
如果是兼读，时间通常会加一倍。
专业简述：理工科类的专业相对于其它专业是专业性和技术性较强，它要求申请人之前所学专业与希望申请专业相同或相关，很难进行跨专业申请，未来就业领域比较专业和固定。
代表专业：电子电机、机械工程、信息技术、环境科学、土木工程。
推荐大学：香港大学、香港科技大学、香港理工大学。
申请条件：学士学位，雅思6.0分以上，平均成绩80%以上，相关或相近专业毕业。
专业简述：社科类专业涉及了社会政策、文化、福利、社会关系等社会发展的方方面面，它包含了人类社会发展所必须的各类知识，需要大量的专业人才，也是中国未来的热门就业专业。
代表专业：社会科学、社会服务政策、社会工作、辅导心理学。
推荐大学：香港大学、香港中文大学、城市大学香港城市大学。
申请条件：学士以上学位，雅思6.0分以上，平均成绩80%以上，可跨专业申请。
专业简述：文科类的专业一般多为中国语言类毕业生如英语、中文等专业学生所愿意申请的专业，此专业对语言能力考、社会实践经历要求较高。
代表专业：语言学、教育、翻译学、文化研究。
推荐大学：香港大学、香港中文大学、城市大学香港城市大学、香港教育学院。
专业简述：传媒类专业涉及了新闻、播音、编导、广告及媒体等传播的各各领域，要求学生不仅有良好的专业背景、语言能力、学习能力，对于学生的工作能力提出了较高的要求。
代表专业：全球新闻、广告、企业传播、媒体管理。
推荐大学：香港大学、香港中文大学、香港浸会大学。
专业简述：商科类专业对于学生的专业背景没有太多要求，但要求学生对于自己要申请的专业有一定的工作经历和认识，可以把所学到的知识很好的理解及应用，是中国学生的热门选择专业。
代表专业：金融、国际会计、市场学、国际银行金融、人力资源与组织行为。
香港大学社会学研究生申请条件就是上述介绍，研究生通常在每年的第四季度招收次年9月入学的学生，具体的申请时间在11-12月，甚至有的学校开放申请时间会提前到8-9月，所以学生们应尽早准备申请材料和递交申请，以保证学校有足够的名额招生。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十三
摘要:高校体育教师的体育消费能力是我们评价教师体育消费能力的重要内容，笔者以云南省部分高校体育教师的体育消费现状进行调研和分析研究，力求在市场经济背景下，对云南省高校体育教师的体育消费状况和消费因素进行了解并提出自己的建议和意见。
关键词:云南省高校教师体育教师体育消费。
体育消费在家庭消费或者在娱乐消费中的重要性是我们看消费能力的重要表现内容之一，从我们最基本的体育消费的重要性上来看，大约五分之一的体育教师认为在市场经济的大背景下，体育消费在自己日常生活消费中是非常重要的，而超过三分之一的体育教师认为这很重要，所以从现有的调查显示，我们可以看出，体育教师认为体育消费不重要的和不是很重要的大约占到五分之一左右，从比例上来看，在大多数高校体育教师心里，体育消费的目的和意义是非常重要的，也是他们日常生活中不可或缺的，体育教师的体育消费心态会影响到教师在同事和学生教学中的体育消费观念，对于地区体育消费和经济发展已经消费趋势产生重要的影响。
调查发现，对于大多数体育教师而言，其年均体育消费占日常生活消费的比例占到十分之一左右，从消费的内容和消费的形式来看，主要是实物消费，从具体的内容来看，主要是以家庭为单位的服装、娱乐消费，而在个人消费上，他们大多数主要集中在体育信息消费和娱乐消费。从消费的额度上来看，大多数教师显示，年均消费占到收入的十五分之一左右，也就是说在体育消费方面，大多数高校体育教师对于体育消费的问题持积极的态度。
体育实物消费主要是指用于购买体育服装、体育健身器材、体育娱乐设施等实物方面的消费。这类消费一般具有较大的可持续性和长久性，大多数情况下都非一次性消费，所以往往这类投资属于长时间的或者一段时间的投资。从调查的结果显示，在所有的实物消费上来看，运动服装的消费占到被调查消费内容三分之一左右，运动饮料的年均消费占到全面体育消费的五分之一左右，一般器材的消费占到全面消费的百分之二左右。我们调查还发现，还有一些体育教师选择购买体育纪念币，他们购买纪念币的主要原因在于纪念币可以保值。
从云南高校体育教师的消费金额来看，家庭体育消费在伍佰元以上的占到被调查对象的百分之九十五以上，只有不到百分之五的调查者认为自己家庭年体育消费的金额不足伍佰元，在这个群体当中，消费超过两千元的占到四分之一左右，超过五仟元的占到五分之一左右，从整个消费层面上来看，很多体育教师认为自己的体育消费额度随着时间的推移在逐年增加，但是消费的内容发生变化的并不多，主要在于物价的上涨和商品质量的提高使得越来越多的消费者在消费中需要考虑购买力，但是即便年消费伍仟元以上的消费教师群体，其购买的主要还是体育服装。对于信息和器材方面的投入还是很少，只有不到十分之一的群体在日常生活消费中能够在健身和娱乐方面对体育的投入超过一千元，其余的群体都不能自由的支配自己的这部分消费，所以我们从中可以看出，体育教师的收入和消费能力之间的矛盾日益突出。
体育劳务消费是指用于参与体育运动的一些相关消费。体育教师用于体育活动门票消费在体育劳务消费方面算是投入比较多的，调查显示，大约占到被调查人数的百分之十，还有六分之一左右的调查教师表明在自己日常的劳务消费里面，体育旅游消费的比例还是比较大的，一方面在于体育旅游可以观光还可以对身体健康有非常重要的作用。还有很少的一部分教师说参与体育赛事也是自己的消费内容之一，这主要发生在一些比较年轻的体育教师当中，利用自己的闲暇时间去和自己的`同事或者朋友去参与活动。还有五分之一左右的体育教师把自己的健身交际作为体育劳务消费的重要内容，主要通过体育的形式促进大家相互之间的交流和合作，确实起到了很好的效果，也成为他们比较推崇的消费内容之一。
运动健身器材的购买和使用是家庭体育消费当中非常重要的一分部花销，而健身器材的投入往往属于长久性投入，调查发现，家庭购买体育健身器材的占到被调查的体育教师人数的十分之一左右，而在这个器材价格方面超过伍佰元的只有百分之五左右，而低于一百元的占到拥有家庭器材人数的百分之八十左右，这说明，在家庭器材方面，家庭购买器材的主要原因在于家庭器材数目的多少关系着家庭使用人数和家庭使用频数，对于相对比较昂贵的一些体育器材，我们发现，大多数家庭认为费用比较贵，使用不太可能，所以投入如此多不划算，所以他们往往选择在其他方面上进行选择，比如借用或者租用或者直接去健身场所，这样投入的相对较少，比较符合他们的消费需求和经济能力。
参考文献：
[1]吴文生.发展“参与型”体育产业市场的对策研究[j].安徽工业大学学报.2003.
[2]张晓春.探索现代农村体育消费的新思路[j].安徽体育科技.2005年1期.
[3]陈海燕.安徽省家庭体育现状调查研究[j].北京体育大学学报.2003年4期.
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乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十四
20世纪70年代，我国的教育社会学学科重建，至今已经有三十几年的发展，在新环境下，为促进我国教育社会学的健康发展，相关学者对我国教育社会学的发展历程进行反思及回顾，从中找出我国教育社会学发展中存在的不足，并加以矫正，以期为我国教育社会学的全面发展提供参考。下面就教育社会学研究与发展的困境及应重视的问题进行分析。
(1)教育社会学研究战略问题在新环境下，教育社会学面临着战略性抉择问题，如果要想保证教育社会学学科体系的成熟，就需要从“体系取向”角度进行研究，如果要想提高教育社会学的实践性要求，就需要从“问题取向”的角度进行分析。在新环境下，对于教育社会学的研究，人们更加倾向于教育社会学的实践性，也就是“问题取向”的方向，但是为确保教育社会学的全面发展，就需要加大对“体系取向”方向的研究，因此，当前教育社会学的研究战略应该是考虑如何实现“体系取向”和“问题取向”的全面发展。
(2)教育社会学功能问题教育社会学承载着社会各界的压力，人们都希望通过教育社会学解决实际问题，但在实际中，教育社会学往往会令人失望，教育社会学的功能并不是针对教育实践的问题对症下药，而是科学的阐述教育实践的内涵，真实的还原教育现象，并从因果的角度分析教育实践活动。由于人们对教育社会学的功能理解不全面，导致实践中，教育社会学没有取得想象中的作用。
(3)教育社会学方法论问题对于教育社会学研究，有多种方法论，最显著的就是教育社会学的规范性研究和教育社会学的验证性研究。其中教育社会学规范性研究是指，根据人们生活中建立的规范，对教育、社会之间的联系进行研究，这种研究方式强调教育社会学的价值及具体应用。教育社会学的验证性研究是指，利用自然科学的实验、对比等对教育、社会进行研究。从教育社会学的发展历程看，规范性研究占据主导地位，但从当前情况，验证性研究更具有现实意义，因此，在教育社会学研究中，如何实现规范性研究与验证性研究的有效结合，成为当前教育社会学研究的一个困境。
(4)教育社会学价值取向问题对于教育社会学，如何实现科学主义取向和人文主义取向的协调发展，成为当前教育社会学思考的重要问题。对于教育社会学，其研究的核心是人的发展及活动，因此，应该将人文主义看做教育社会学的核心价值，但是在进行教育社会学研究时，也不能脱离科学，忽视了科学主义的价值取向，这对教育社会学的科学化发展有很大影响，因此，如何准确把握教育社会学的价值取向，是当前教育社会学发展的一个重要问题。
(5)教育社会学本土化问题在我国的教育社会学体系中，不仅中前苏联教育社会学的影子，还有日本、欧美等国家的理论框架，我国教育社会学的本土化问题一直没有得到学者的重视，只是简单的将国外教育社会学体系复制到我国教育社会学中，从而导致我国教育社会学逐渐迷失自我。如果没有处理好教育社会学本土化问题，那么我国的教育社会学就只能看做是一种例子，去验证国外教育社会学体系，可以说我国学者所做的研究只能当做别人的研究成果，因此，如何使我国教育社会学立足于本土，结合本土文化，发展成独立的教育社会学体系，是当前教育社会学发展的一大困境。
(1)指导方针的确立长期以来，我国教育社会学一直有两种指导方针，分别是建设具有我国特色的教育社会学和建设与国际接轨的教育社会学，这种指导方针各抒己见，相互冲突、矛盾，对我国教育社会学的发展造成极大的影响。持“建设具有我国特色的教育社会学”观点的学者认为，我国的教育和西方国家的教育有很大的差别，我国应该坚持我国的教育方式，走我国的教育道路，在构建教育体系时，应该建立符合我国特色的教育体系，这部分学者认为，一个国家，只有具备独特的教育方式，拥有完善的教育体系，才能立足于世界教育领域，才能与世界教育进行有效地沟通。持“建设与国际接轨的教育社会学”观点的学者认为，我国的教育事业曾经中断过，而相对于国外发达国家的教育事业，则发展十分迅速，在教育领域上，我国已经落后于世界教育，我国要想跟上时代步伐，立足于世界教育领域，就需要积极学习国外先进国家的教育方式，取其精华发展我国的教育领域，实现我国教育与世界教育的接轨。这两种观点冲突使得我国教育社会学指导方针一直没有明确，这也对我国教育社会学的发展造成一定影响。
(2)学科性质的选择我国教育社会学出现以后，其学科性质就一直存在争议，其主要观点有三种，一是认为教育社会学应该属于规范科学，教育社会学很明显是从社会学的角度，进行社会教育实践，其研究重点是如何在社会中促进教育事业的发展，因此，教育社会学应该属于规范科学范畴。二是认为教育社会学的学科性质是揭示事实真相，该种观点的学者将教育社会学看做是一个独特的领域，其本质是探索社会的结构、发展过程，并在此基础上，研究教育在社会中的本质，从而形成一种逻辑紧密的科学理论。三是认为教育社会学既属于规范科学，又揭示了事实真相，该观点的学者认为，如果教育社会学仅仅是一种规范，那么其与教育学在本质上没有差异，如果教育社会学仅仅用于揭示事实真相，那么教育社会学就不会对教育实践产生指导作用，教育社会学只有集两者于一体，才能真正发挥其作用。由于教育社会学的学科性质确定上存在一定难度，导致教育社会学的发展难以准确把握方向。
(3)研究层面的贯通随着社会经济的持续发展，对教育社会学的研究也越来越深入，不同学者对教育社会学的研究层面有一定差异，有的学者从微观层面对教育社会学进行阐述，有的学者从宏观层面上分析了教育社会学，还有的'学者从中观层面上分析了教育社会学。对于微观层面上研究的学者，其主要是通过实例来分析研究教育社会学，微观层面上的研究，有助于人们深入了解现实生活中的教育情况。对于宏观层面上研究的学者，主要是分析社会活动与教育的整体关系，其研究活动是最先在我国教育社会学中开展的，通过宏观层面上的研究，有助于人们全面了解教育和社会的发展趋势。对于中观层面上研究的学者，主要是对当前教育实践进行反思和检讨，对于这个层面上的研究，其深度很有限，在实践应用中也比较少。由于每个层面都有其相应的优点及不足之处，并且各个层面的研究没有彻底贯通，从而导致我国教育社会学的发展存在一定局限性。
(1)传统优秀文化的现代化阐述长期以来，在我国教育社会学发展中，相关学者并没有合理的疏导和评价我国优秀传统文化，也没有将优秀传统文化的精华融入教育社会学体系中，这就使得我国教育社会学发展中缺乏深厚的文化底蕴，因此，在进行教育社会学研究与发展过程中，要特别注重对优秀传统文化进行现代化阐述，并将其精华部分融入我国教育社会学体系中，从而增加我国教育社会学的底蕴。对于教育学，并不是以发现事实，或者通过知识积累为目的，也不是以严谨的逻辑为支撑，开展科学活动，而是以阐释意义和构建价值为目的的价值科学。教育不仅具有民族特性，还具有相应的文化性格，因此，对于教育社会学，必须提高对其的文化性格认识，继承和发扬我国优秀的传统文化，以此加深我国教育社会学研究发展的根基，解决教育社会学本土化不足的问题。
(2)不同教育社会学思想的整合我国教育社会学重建以后，大量的国外教育学观点、社会学观点、教育社会学思想等涌入我国，可以说，我国的教育社会学知识积累已经十分深厚，这一点从近年来出版的教育社会学书籍就可以看出来。我国教育社会学在学习、引进国外知识的同时，忽略了从科学体系的角度对这些知识、思想进行整合，从而导致我国教育社会学各种理论、观点相互抵触、混乱无章，在实践过程中无所适从，严重阻碍了我国教育社会学的发展。因此，在我国教育社会学发展过程中，必须注重整合不同教育社会学思想，结合我国当前的实际情况，构建符合我国教育社会学发展需求的科学理论体系，从而为我国教育社会学的发展提供明确指导。
(3)成功教育社会学实验的整合为提高我国教育社会学的实践性，在进行教育社会学发展时，要注重整合成功的教育社会学实验，首先要统揽全局，高度提炼现有的实验成果、成功经验，将其整合为有利于我国教育社会学发展的材料，其次要从科学的角度出发，科学、全面、客观的整合教育社会学现有资料，不断充实、完善我国教育社会学体系，从而促进我国教育社会学的稳定发展。近年来，随着现代信息技术的不断发展，对教育社会学的研究发生了极大的改变，同时现代信息技术对教育社会学的结构、学科功能、研究方法等都产生了极大的影响，从当前的情况看，现代信息技术对教育社会学的影响已经远远超过人们的想象，因此，在进行教育社会学研究时，要分析现代信息技术下的教育社会学格局，以此来促进我国教育社会学的现代化发展。
(4)教育社会学研究中不良倾向的避免对于教育社会学的研究，如果没有把握好方向，就会引起教育社会学研究的不良倾向，从当前情况看，低层次的教育社会学研究，普遍集中在教育社会学界的研究，忽视了教育社会学学科性质的研究，使得教育社会学的发展趋于片面。另外，还有一些学者在研究过程中，急功近利，跟随者国际上最新研究热点，对我国教育社会学进行研究，从而导致我国教育社会学越来越零碎，教育社会学学科建设停滞不前、杂乱无章，导致我国教育社会学严重缺乏科学性、系统性，使得我国教育社会学发展走向极端。因此，在进行教育社会学研究发展时，要特别注重避免不良倾向的产生，这样才能保证我国教育社会学的健康、稳定发展，才能为我国教育事业提供引导作用。
4．总结。
教育社会学的研究对我国社会发展及教育发展有很大的影响，因此，要对我国教育社会学发展进行深刻反思、检讨，找出教育社会学发展中存在的不足，明确今后教育社会学的研究发展方向，并注重传统优秀文化的现代化阐述、整合不同教育社会学思想和成功教育社会学实验，避免教育社会学研究中的不良倾向，以此促进我国教育社会学的健康发展。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十五
创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。教师在教学中，要注意将教材内容改编得更贴近生活实际，这不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生对数学问题的亲近感，增强求知欲望。例如，在教学“两位数的加减法”时，我就结合书本上的内容，创设了贴近学生生活实际的数学情境，如“小红跳绳跳了105下，小华跳了95下，小红和小华共跳了多少下?”“爸爸今年45岁，小丽今年9岁，爸爸比小丽大多少岁?”“爷爷给了小华50元去买钢笔，买钢笔需要23元，售货员应该找零多少元?”等问题情境。这些问题让学生感觉到数学就在身边，现实生活中到处充满数学问题。学生很容易“入境”，全身心地投入到问题的探索中，学生在课堂上乐学、爱学，感觉生活就在课堂当中，课堂成了探索生活问题的场所。
二、创设生活游戏情境，让数学知识融入生活。
小学生具有活泼好动、求知欲望强的特点，教师在教学中应该抓住学生的这些特点，让学生在生活化的数学活动中快乐地获取知识，培养能力。例如，在教学“乘法口诀”一节内容时，我就开展了“小小超市”这一数学活动。让学生分别扮演服务员与顾客，在“超市”进行“购物”或“售货”的交易活动。比如，1千克西瓜是2元，你买5千克西瓜是多少元?这些问题都可以在“服务员”与“顾客”之间进行交流、沟通，学生在交流中不仅能够巩固、熟练数学知识，还可以体会到数学知识对于生活的重要性，锻炼自己用学过的数学知识去有效地解决生活问题。数学活动游戏适合学生的年龄特点，能够提高学生的兴趣。在活动交流、沟通中使数学知识自然内化为一种能力。
三、将数学课堂引入生活，让学生在动手操作中巩固数学知识。
小学生动手操作的欲望很强烈。使数学知识能够与学生的生活很好地结合在一起，让学生将数学知识应用到生活实际当中，这也是使学生掌握知识、巩固知识、提升能力的一个重要途径。例如，学过图形面积计算以后，我引领学生到学校操场去实地测量一下学校操场的面积。在学习了“圆柱的体积”时，我让学生测一下圆柱形水桶的体积，引导学生如何能够测量出水桶的底面周长、求得半径、测量水桶的高度，然后进行计算。再如，让学生测量一个长方形池塘的容水量，教师引导学生先测出水塘的长与宽，然后让学生将池塘的高转移到地面上来测量。这样，既调了学生的积极性，又有助提高学生将数学知识应用于现实生活中的能力，同时也培养了学生实际动手操作的技能。
四、创设开放的生活情境，培养学生的发散思维。
培养学生的发散思维、培养创新能力，应该成为数学教学的重要目标。小学生形象思维的能力比较强，他们的抽象思维能力需要在长期的形象思维能力的培养中逐渐形成和增强。在数学教学中，注重设置开放性的数学教学情境，是培养学生发散思维能力的有效策略。例如，小明家距学校1000米，小华家距学校是1200米，小明与小华家相距多少米?这样的问题情境在生活中普遍存在，但学生往往会想当然的来解决问题。这就需要学生结合生活情境在课堂上进行交流、讨论与探究。通过探究学生清楚了解决这个问题的方法可以有多种，其问题的答案也有多种。教师在课堂教学中，创设这样的情境，有助于学生从实际生活的多个方面去思考问题，促进学生用不同方法来解决问题能力的形成。总之，构建生活化的数学课堂，教师要从学生的身心发展规律出发，使数学教学融入学生的生活当中，调动学生的生活经验参与数学课堂体验。教师要在数学教学技能目标的设计上和具体实施教学活动的课堂上，以培养学生运用数学知识参与生活体验为手段，积极营造生活化的数学课堂氛围，让学生在生活情境及动手实践中获取数学知识，增强用数学知识解决生活中数学问题的能力。
作者：庞丽燕工作单位：新疆伊犁州特克斯县喀拉托海乡寄宿制中心小学。
文档为doc格式。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十六
(一)研究问题：关于南京仙林10校大学生网购的调查。
主要是网购行为的影响因素以及对网购的态度，以及不选择网购的原因等。
(二)研究目的：这里只要研究的是网络购物的方式。现在的购物方式已经不仅仅是逛街砍价了，网购逐渐成为大学生主要的购物方式。这里只要研究的是网络购物的方式网购是怎样吸引大学生的?大学生对网购有着怎样的看法、评价?。。。这些都是我们这次即将探讨的问题。当然，还是有很多大学生并不看好“网购”，仍然选择较为传统的购物方式，他们都网购有着怎样的顾虑?这次调查对这些问题会有一定的解答。
另外，此次调查的结果也可以对网店主以及想在网上开店的人有一定的帮助。大学生对网购的看法和观点，可以对这些人有一定的参考作用。当然，对那些传统的店家，如实体店等，也是一种帮助，可以在一定程度上，帮助他们在这个网络时代，更好地经营店铺。
(三).文献回顾。
中南财经政法大学曾经大学生购物方式做过调查，他们主要调查的是网购——《大学生网络购物行为调查》，他们主要调查的是大学生网上购物的潜力、首选网站及主要障碍,并分析了网上购物经历对网络信任度、网络安全性等网络认知的影响。
他们的调查得到了如下结果：大学生网上购物潜力巨大、拍卖网站人气最旺、购物首选网站高度集中、购物需求以满足精神需要的产品为主以及安全和商品质量成为主要障碍。根据此次调查结果，他们对网络商家的经营乃至高校的教育工作提出了如下建议：
1.明确定位,发展核心业务;。
2.广泛吸引大学生尝试网上购物;。
3.加强在校大学生的电子商务教育。
二.研究问题的具体说明。
(一)概念界定：
1.这里的调查对象是仙林大学城的大学生。研究的南京大学、南京师范大学、南京财经大学、南京中医药大学、南京邮电大学、南京森林公安高等专科学校、南京理工大学紫金学院、南京工业职业技术学院、南京信息职业技术学院和应天学院这10所学校的在校大学生。指的只是本科或专科的大学生。
2.网上购物，就是通过互联网检索商品信息，并通过电子订购单发出购物请求，然后填上私人支票帐号或信用卡的号码，厂商通过邮购的方式发货，或是通过快递公司送货上门。国内的网上购物，一般付款方式是款到发货(直接银行转帐，在线汇款)。担保交易(淘宝支付宝，百度百付宝，腾讯财付通等的担保交易)，货到付款等。
3.淘宝网(taobao，
口号。
：淘!我喜欢。)是亚太最大的网络零售商圈，致力打造全球领先网络零售商圈，由阿里巴巴集团在20xx年5月10日投资创立。淘宝网现在业务跨越c2c(个人对个人)、b2c(商家对个人)两大部分。截止20xx年12月31日，淘宝网注册会员超9800万人，覆盖了中国绝大部分网购人群;20xx年交易额为999.6亿元，占中国网购市场80%的份额。20xx年，淘宝的交易额实现了433亿元，比20xx年增长156%。20xx年上半年，淘宝成交额就已达到413亿元。
(二)。
a.变量维度。
自变量(影响网购行为及其态度的因素)。
1.性别2.年级3.家庭条件。
4.网购时主要考虑的因素，价格、时间、时尚程度、商家信誉、安全度等。
5.网购时选择的主要网站6.不选择网购的因素。
因变量：
1.仙林10校大学生的购物方式。
2.仙林10校大学生网购频率。
3.仙林10校大学生对网购未来发展的态度。
b.具体指标。
1.性别对购物方式的影响。
2.年级对购物方式的选择的影响。
3.家庭条件对购物方式的选择的影响。
4.网购时主要考虑的因素。
5.网购时主要选择的网站。
6.获得网络店铺的信息的途径。
7.网购中主要购买的商品种类。
8.不选择网购的原因有哪些。
9.对网购的前景的有何看法。
(三)理论假设。
1.女生比男生更多地选择网购;。
2.年级高的同学更容易选择网购，而且频率较高;。
3.家庭条件较好的同学更多地选择网购，而且频率较高;。
4.更多的同学选择货到付款的方式;。
5.相对而言，经常网购同学经常不网购的同学对网购的未来抱有更好的看法。
三.抽样方案的设计。
(一)总体界定。
仙林大学城的10所大学的大学生，不包括研究生及研究生以上的学生。
(二).抽样框获取：在抽取10所大学分别抽取4个系，在抽取的系中每个系抽取20人。
(三)抽样方法：采取多段抽样、简单随机抽样和系统抽样的方法。
单。对每个学校抽取四个系。
以一所学校为例。
(1)抽取四个系。
a.将该校的专业系进行排列编码排序，001,002,003，„比如说到080。
b.准备好80张的小纸条，分别写上001,002，„080。
c.将这些小纸条折好放在一个盒子中，搅乱后，随机摸出4张。
d.对着这四张纸找出相应的专业系。
(2)在抽取的四个专业系中，以一个专业系为例，采取系统抽样进行抽样。
a.获得所抽取的一个专业系的学生名单，制定出抽样框。
b.计算抽样间距。假设总体共有n名学生。即抽样间距k为：k=n/20.
即每隔k人抽取一名学生。
c.在最前面的k个个体中采用简单随机抽样的方法抽取一个个体，记下该。
个体的号码，假设为a，a就是随机的起点。
d.在抽样框中，自a为起点，每隔k个个体抽取一个个体，将所抽取的。
个体编号为a，a+k，a+2k，a+3k，……a+19k，共计20个个体。
e.将这20个个体合起来，就构成了一个样本。
其他学校，按照上面的方法抽取样本。
四.资料收集的方法。
1.上网取得个学校的院系名单，通过抽样共获得40个系的名单;。
2.将小组成员分成10组，每组两人，到各个学校，联系该校专业系名单的学生会主席，通过学生会主席获得该专业系的学生基本资料，如姓名、学号、性别等。
3.按照上面所述的抽样方法进行抽样，获得样本;。
4.自填问卷法，集中填答法。
6.问卷收回后，由小组人员进行核对和整理。如果问卷中有问题的，我们将更具问卷中被调查者的信息打电话或者发送电子邮件向其说明缘由，并重新对其进行统计。
五.统计分析的内容和统计方法的选择。
对收集到的资料进行统计。因为问卷中基本上是选择题，以abc……对答案进行编号，根据实际题目选择对答案分析的标准。
并且进行假设检验的分析，验证所提出的理论假设。
六.时间进度、经费预算和人员培训安排。
(一)时间进度。
本次调查计划用42天的时间完成：x年5月20日——x年6月30日。
2.x年5月30—x年6月9日：根据上面的方法进行资料的收集、抽样，制定好样本;。
3.x年6月10日——x年6月19日：制定问卷并且发放问卷以及收回问卷;。
4.x年6月20日——x年6月30日：对问卷进行核对和整理。运用统计方法进行分析，并将调查的结果整理出来、公布。
(二)经费预算。
本次经费共计12620元。
(1)公交车费每人20元，共计20元*20人=400元;。
(2)问卷费共计300元。问卷共准备800份，双面复印,每份0.4元，大概共320元。
(3)礼品费，每人一支笔，按批发价0.5元*800人=400元。
(4)培训老师每人20xx元，共两位老师，共计4000元。
(5)人员雇佣费每人300元，共20人，共计300元*200人=6000元。
(6)社交费1000元。
(7)其他费用500元。
(三)人员培训安排。
此次调查共需20人。两人负责一所学校。有调查组两名小组长对小组成员进行培训。培。
训内容包括：资料收集方法、抽样方法、问卷设计、问卷的讲解、资料的核对与整理以及。
相关统计方法。
问卷由两名组长计划，完成后，由组员带到各校进行问卷的填答。问卷收回后，由负责该校的成员对问卷进行整理、核查和统计。
具体。
调查报告。
由组长统一整理，初稿后征求小组成员的一意见以及看法。进行多次修改，保证调查报告的准确性。
七.问卷。
封面信：
同学：
首先感谢您对此次调查的支持!此次调查主要是对大学生的购物方式进行调查。此次调查不会泄露您的个人信息。希望您能认真地对待此次调查。此次调查不会占用您过多时间。最后，我们会有一份小礼物送上。感谢您对此次调查的支持!
——“关于南京仙林10校大学生网购调查研究”调查组。
x年6月16号。
《关于仙林大学生网购的调查》的调查问卷。
选择题如无特殊说明，均为单选题，每题请选择一个答案。
并且请将您的选项填在()内。
问题1：您的性别是()。
问题2：您的年级是()。
a.大一b.大二。
c.大三d.大四。
问题3：您的家庭居住地是()。
a.城市b.城镇。
c.农村。
问题4：您每月的全部生活费大概是()。
a.400元以下b.400——599.99元。
c.600元——799.99元d.800——999.99元。
e.1000以及1000元以上。
问题5：您每月用于购物的费用是()。
a.100元以下b.100——299.99元。
问题6：您有过网购的经历吗?()。
a.有过b.没有过。
选择者a，回答7——18,22题;选择b者，回答19——21,22题。
问题7.您是从何种方式得知购物网站的(多选)()。
a.朋友介绍b.电视、广播。
c.报纸、杂志d.网络广告。
e.其他。
问题8：你通常会选择哪些网站购物?(多选)()。
a.易趣b.淘宝。
c.当当d.拍拍。
e.新浪、网易的商城f.其他。
问题9您在网络购买的商品或服务是(多选)()。
a.图书音像类b.电子数码类。
c.食品保健品类d.在线充值(话费，游戏点卡等)。
e.服装服饰类f.化妆品类。
g.家居用品h.家电。
i.其他。
问题10：您在网上购买这些商品的原因是(多选)()。
a.价格便宜方便b.这种消费方式很时尚。
c.别人推荐d.市面上少有。
e.安全f.懒得出门去买。
g.其他。
问题11：你网上购买的商品的满意度()。
a.非常满意b.比较满意。
c.不满意d.非常不满意。
c.价格比其他网站低d.信用，信誉良好。
c.观察商品的图片。
d.查看销售记录和销售评价。
e.询问购买过该商品的买家。
f.仔细阅读商品的描述。
问题14：当您要进行网上交易时，您选择卖家的主要标准有(多选)(。
a.产品的价格。
b.卖家的信用等级。
c.售后服务。
d.送货是否及时，送货费用的多少。
e.支付方式的安全性。
f.其他。
问题15你一般选择的支付方式是?(多选)()。
a.采用第三支付平台b.银行转账。
c.邮局汇款d.货到付款。
问题16：您在网络购物时遇到哪些情况(多选)()。
a.货物未及时送到b.货物出现破损等。
c.商店违约d.其他。
问题17：你对网店处理突发状况的态度：()。
a.满意b.一般。
c.不满意。
问题18：你认为网络购物的缺点在于(多选)()。
a.商品描述不清楚。
b.实际购买的商品与网上的不符。
c.商品试用不方便，无法达到预期效果。
d.容易存在欺诈行为。
e.程序复杂，不易操作。
f.在线交易存在很多安全隐患。
g其他.
e.担心商品配送有问题f.不熟悉，不了解如何购买g.其他。
c.开设赠优惠券d.相应的售后服务。
e.开设实体体验店。
c.不知道。
问题22：你觉得网购的未来：()))。
a.很有信心，有很大的发展潜力。
b.会发展，但不会有太大的潜力。
c.没有发展的空间，存在很多问题。
d.不知道。
我们的调查结束了，再次谢谢您的配合，您对我们有什么建议，可以提出：
研究的目的：通过对老人的互动行为的研究，探讨他们自身情感的不表现，从中得出各自不同对“自我身份”的影响因素。进而，加强在当代老年社会问题中，我们应该怎样重新看待老人，主要在于树立他们的“自我身份”。
一、研究意义：首先，本课题区别于以往的研究的一个重要的标志，是它借助于社会学中角色理论及心理学的角度来指导具体的经验研究，将老年人互动的经验研究置于角色理论的框架当中。尤其是在当代老年学的领域中，从宏观的角度例如：制度、保障、医疗等方面进行论述。很少有学者或相关的人士从微观社会学理论方面研究老年人的自我身份问题。从微观的角度探讨老年人在当今社会中的互动，及其互动产生的问题是很值得研究的。这不仅能够更好的研究老人的心理问题，同时也有助于再认识老人能力的表现。这对于协助老人再社会创造指出了问题和社会应该努力的方向。因而，它不仅具有科学的指导性意义，同时也体现着实地的实证性研究，是实践性和独创性的表现。
其次，本课题样本规模和层次较为明显。研究对象虽然是老年群体，但是每位老人均有自身独特的人生经历。这样，研究者在进行实地研究的过程中可以获得不同特殊情况的资料。从科学的研究理念上讲，研究者根据不同层次可以从归纳推理到演绎推理来观察老年群体在进行互动的过程中所体现的自我身份问题。样本类型对于研究者来说是十分必要的，所以这样的观察方法可以说为吸取较全面的老年互动的自我身份问题做了贡献。因为，本研究的结果可根据不地区、不同时代、不同的家庭背景、不同的互动化影响形成的社会化等等其他的因素进行多重比较，进而能够充分认识他们问题的实质。同样，对于更好补充角色理论的知识，进一步积累和发展起到了积极的促进作用。
第三，本课题的研究从时间上，历史条件上讲是十分有必要的。社会人口结构日趋变化，尤其是近三四十年来正在发生著引人关注的深刻变化。60岁和60岁以上的老年人口在世界人口中的比重日趋上升。到了20xx年，发展中老年人口占总人口的比重为11.83%。可见，由于老年人口增长之快，绝对量之大，特别是经济落后的地区，老年人的的确确无法自我料理，可由于其自我身份的丧失，普遍的共识都认为老年是负担，由此引来的是老年人的社会问题更加突出。研究者认为，在中国，人口老化及由此产生的老龄问题应予以高度的重视，尤其是在老人的自我身份方面的再树立。
二、研究内容：研究的课题是关于探讨老年人自我身份再树立的重要性。因此，研究者在研究的过程中主要分成个人情感上的反应、老人在群体中整合程度及其归属感的程度、家庭因素对老人互动的影响、社会对老人互动的影响等6个方面。在对老人的情感方面的研究，主要运用符号互动论和认知心理学的知识加以研究。通过探究老人在情感上的表现，研究者发现在互动的当中，自我认知在老年人的互动中起到了决定性的作用。其次从互动过程中探讨老年人在进行群体互动之时他们整合程度如何以至于怎样影响各自的自我身份的发展，同时，归属感程度发展如何很大的程度上反映了他们自我身份的发展如何，更重要的是在归属感或强或弱的情况下，老年人是如何表现自我身份的以及他们心理的互动。在探讨家庭的因素当中，研究者发现家庭作为社会化的最基本的单位，老人们在这样的社会化单位中表现得绝大多数并不是我们所想像的那样圆满。老人们在家庭中，与亲人的互动同样是有许多阻隔，自我身份的发展也是不协调的。最后，研究者研究了社会因素对老人的自我身份发展的影响。社会因素包括许多不同的领域，但总体可归结为：社会保障制度、民事部门对协助老人再发展的帮助、事企业单位对老人的一刀切、市场竞争的选择性。这些因素的制约，掩盖了老人们的自我身份的表现，加之许多特殊的领域无法给予老人更多的帮助导致他们在互动的过程中屡遭挫败。最后，连续性的挫败导致老人的心理情感上的消极反应，这使之不能积极投身于自我身份的发展。
三、研究理论的假设：通过对老年人的群体互动的调查，探究老人的自我身份的发展是与个人情感、家庭、社会密不可分的，进而探究这些因素是导致老年人不能很好在社会上立足的的重要原因。基本依据：1.自我身份在不断地扩大，不断地有所树立，那么老人的自我身份将是会得到更好的巩固，从中建立起一种积极的意识去更好的发展自我身份。相反的，自我身份树立的越高，那么老人所承担的责任必将会更大。2.伯克认为，当一角色身份在互动中得到他人的支持时，个体就会更加的信任这些他人;他们对这些人的身份感会加强;他们会流露对这些人的情感依赖;他们也会更好的适应群体和社会结构。
四、研究的分析单位和抽样对象：分析单位是个人，即老人。老人的自我身份发展决定他们社会形象的重要表现。抽样对象是老年群体，采用非概率的抽样法，即选择线人的抽样环节在社区中研究老年群体互动。老年群体均是属于退休人员，年龄均在60~80之间。
五、研究资料的收集方法与分析方法：
研究资料的收集：
1.采用调查研究中的访谈问卷调查。通过对社区老人，即有100多位退休老人的调查，研他们在群体互动的表现，以及调查他们对现属群体的评价和整合程度及其他们的归属感。
2.采用定性访谈法，加强研究老人群体的互动表现。通过非顺序性的交谈，了解他们在特定老年群体的感想和对此机构的评价和情感特征。其中包括：老人、老人的家属、社区工作者。
资料分析方法：采用定性资料的分析方法，对所收到的问卷和录音记录进行考察和解释，探讨老人在个人、家庭、社会等因素影响下，他们是如何发展自我身份的，即自我身份的变化是消极还是积极的。
六、研究人员的组成、组织结构、培训安排：1.调查内容中的社区工作者和管理处人员、笔者本人。组织结构：关于耀荣园社区福利机构。培训安排：事先假定突出的研究对象，进行交谈了解部分老人的各自的生活经历及其背景。
七、研究时间进度和经费计划：
1.准备阶段(第1~第3个星期)。
查阅相关文献和最新的统计数据;。
向负责人你定详细的研究计划和研究目的;。
2.调查阶段(第4~第8个星期)。
挑选必要的、典型的老人;。
在与老人互动的过程中加以进行实地观察;。
进行与部分老人交谈，定性访问，以了解他们在生活中的困难和对群体的评价;。
3.分析阶段(第9~10个星期)。
对原始资料的整理和审核，进行归类;。
将原始资料与其他文献资料加以比较;。
通过统计，将问卷调查的评价进行归类，分析每项的比重;。
4.总结阶段(第11~13个星期)。
与当地的工作人员探讨实地研究的成果;。
讨论研究调查中出现的社会问题;。
进行统计分析，评价问题的难易程度;。
撰写论文报告;。
(一)研究问题：关于南京仙林大学生消费情况的调查。
主要是消费行为的影响因素和大学生对现在大学消费现状的态度。
研究目的：要求详细了解大学生消费各方面的情况，为大学生合理消费制定科。
学的管理方案提供依据。
1.全面摸清大学生的消费结构与现状。
2.全面了解大学生的消费观念与价值观。
(三).文献回顾。
二.研究问题的具体说明。
(一)概念界定：
1.这里的调查对象是仙林大学城的大学生。研究的南京大学、南京师范大学、南京财。
经大学、南京中医药大学、南京邮电大学、南京森林公安高等专科学校、南京理工大学紫金学院、南京工业职业技术学院、南京信息职业技术学院和应天学院这10所学校的在校大学生。
指的只是本科或专科的大学生。
2.消费情况，就是通过平时的衣食住行来体现。
3.消费观与价值观，一则通过各方面的消费比例来体现，二则通过对现在大学生消费现状的态度及消费资金的来源。
(二)。
a.变量维度。
自变量(影响消费行为及的因素)。
1.性别2.年级3.家庭条件。
4.消费用途5.消费来源6.是否有女朋友或男朋友。
因变量：
1.仙林10校大学生的消费水平。
2.仙林10校大学生各方面消费的比例。
3.仙林10校大学生对现在大学生消费现状的态度。
4.仙林10校大学生的消费观念与价值观。
b.具体指标。
1.性别对消费用途和数量的影响。
2.年级对消费用途和数量的影响。
3.家庭条件对消费用途和数量的影响。
4.资产来源对消费用途和数量的影响。
5.消费时主要考虑的因素。
6.是否有男朋友后女朋友对消费项目和数量的影响。
6对现在大学生的消费现状的态度。
(三)理论假设。
1.女生在衣服方面比男生会有更多消费;。
2.年级高的同学消费比年纪低的高;。
3.家庭条件较好的同学消费数量会高;。
4.有男朋友或女朋友的大学生的消费数量会较高。
三.抽样方案的设计。
(一)总体界定。
仙林大学城的10所大学的大学生，不包括研究生及研究生以上的学生。
(二)抽样框获取：在抽取10所大学分别抽取5个院系，在抽取的系中每个系抽取20人，包括10个男生和10个女生。共计10*5*(10+10)=1000，所以，此次调查共抽取1000人。
(三)抽样方法：采取多段抽样、简单随机抽样和系统抽样的方法。
(四)具体抽样步骤：上网获得获得10个学校的院系，将这些系名编码统计出来获得一份名单。对每个学校抽取五个系。
以一所学校为例。
(1)抽取四个系。
a.将该校的专业系进行排列编码排序，001,002,003，„比如说到100。
b.准备好80张的小纸条，分别写上001,002，„100。
c.将这些小纸条折好放在一个盒子中，搅乱后，随机摸出5张。
d.对着这四张纸找出相应的院系。
(2)在抽取的四个院系中，以一个院系为例，采取系统抽样进行抽样。
a.获得所抽取的一个院系的学生名单，制定出抽样框。
b.计算抽样间距。假设总体共有n名男生。即抽样间距k为：k=n/10.即每隔k人抽取一名男生。
c.在最前面的k个个体中采用简单随机抽样的方法抽取一个个体，记下该个体的号码，假设为a，a就是随机的起点。
计10个个体。
e.女生的抽样和男生一样。
e.将这男生10个个和女生的10个个体合起来，就构成了一个样本。其他学校，按照上面的方法抽取样本。
四.资料收集的方法。
1.上网取得个学校的院系名单，通过抽样共获得50个院的名单;。
2.将小组成员分成10组，每组两人，到各个学校，联系该校院系名单的学生会主席，通过学生会主席获得该专业系的学生基本资料，如姓名、学号、性别等。
3.按照上面所述的抽样方法进行抽样，获得样本;。
4.自填问卷法，集中填答法。
6.问卷收回后，由小组人员进行核对和整理。如果问卷中有问题的，我们将更具问中被调查者的信息打电话或者发送电子邮件向其说明缘由，并重新对其进行统计。
五.统计分析的内容和统计方法的选择。
对收集到的资料进行统计。因为问卷中基本上是选择题，以abc……对答案进行编号，根据实际题目选择对答案分析的标准。
并且进行假设检验的分析，验证所提出的理论假设。
六.时间进度、经费预算和人员培训安排。
(一)时间进度。
调查大致来说可分为准备、实施、研究、总结四个阶段。
1、准备阶段：它一般分为界定调研问题、设计调研方案、设计调研问卷或调研提纲三个部分。
2、实施阶段：根据调研要求，采用多种形式，由调研人员广泛地收集与调查活动有关的信息。
3、研究阶段：将收集的信息进行汇总、归纳、整理和分析。
4、总结阶段：将调研结果以书面的形式——。
调研报告。
表述出来，并进行评估。
按调研的实施程序，可分七个小项来对时间进行具体安排：
调研方案、问卷的设计„„„„2周。
调研方案、问卷的修改、确认„„„„1周。
项目准备阶段(人员培训、安排)„„„„1周。
实地访问阶段„„„„1周。
数据统计分析阶段„„„„1周。
调研报告撰写阶段„„„„1周。
(二)经费预算。
(1)交通费每人20元，共计20元*20人=400元;。
(2)问卷费共计500元。问卷共准备1000份，双面复印,每份0.5元，共500元。
(3)礼品费，每人一件挂饰，按批发价1.2元*1000人=1200元。
(4)培训老师每人1000元，共一位老师，共计1000元。
(5)人员雇佣费每人200元，共20人，共计200元*200人=4000元。
(6)社交费1000元。
(7)其他费用500元。
本次经费共计8600元。
(三)调查员的规定、培训。
(一)规定。
1、仪表端正、大方。
2、举止谈吐得体，态度亲切、热情。
3、具有认真负责、积极的工作精神及职业热情。
4、访员要具有把握谈话气氛的能力。
(二)培训。
培训必须以实效为导向，本次调查其人员的培训决定采用举办培训班、集中讲授的方法，针对本次活动聘请有丰富经验的调查人员面授调查技巧、经验。并对他们进行思想道德方面的教育，使之充分认识到市场调查的重要意义，培养他们强烈的事业心和责任感，端正其工作态度、作风，激发他们对调查工作的积极性。
(四)人员安排。
此次调查共需20人，两人负责一所学校。问卷由两名组长计划，完成后，由组员带到各校进行问卷的填答。问卷收回后，由负责该校的成员对问卷进行整理、核查和统计。具体调查报告由组长统一整理，初稿后征求小组成员的一意见以及看法。进行多次修改，保证调查报告的准确性。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十七
今年的8月6日，台湾社会学期刊在台大社会系举办了一场「创刊」发表会。这份刊物是由台大社会系和中央研究院社会学研究所两单位共同支持出版,但是在编辑作业上却是完全独立的。而新出刊的意义同时包括承继了过去两个单位各自出版的台大社会学刊以及台湾社会学研究，所以在新创的同时，也试图保留以往两份刊物的优点。这样做当然预期会有一些积极的作用，或许可以扮演促进社会学知识的生产与发表的角色，也希望能藉此建立起较有公信力的同仁评鉴的文化惯习。不过真正直接促使这份刊物的诞生的原因，却是因为过去两单位所办的刊物，被国科会人文处与社科中心所主导的期刊评鉴，列为有待认可（或「受奖」？）之「观察」名单。如果短时间之内不能有具体提升的作为，设法成为可正式「认可」的期刊名单，将来可能会产生稿源不足的问题。合并与新创一份不隶属任何单位的期刊，或可解决这个问题。
另外一个问题属于「本土化」的问题。在台湾社会科学「本土化」其实已经讨论了很久。不过当初（1970─80年代）说的「本土化」是在「中国vs.西方」以及「中国化」脉络下的意思，而现在的「本土化」则比较含混，或有些人会和政治场域的「本土化」当成可借用的词汇。像台湾社会学这份英文叫taiwanesesociology的刊物，会是一个有多强调「本土化」的刊物呢？如果是，那么它将何处理其它的研究呢？比方越来越多人投入的中国大陆研究？或者，要不要刊载日本或者东南亚研究呢？或者要如何处理台湾社会内部的新加入元素呢？让人不得不怀疑这样的刊物是否能够处理越来越复杂的社会内涵以及相关之研究。
我虽然是创刊编委之一，但根本不能代表这份期刊，也不能替这份期刊做任何政策的说明。我只能从我自己的社会学的看法，提出对于上述问题的一些看法。这些看法，有的已经在创刊会场上表达过，这里再做一些整理，并非定论，而是俗话说的「引言」、「砖引玉」吧。
社会学的「国际化」vs.「本土化」，是一个假问题。
社会学在欧洲，毫无疑问是「启蒙之子」。卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰是社会学的先行者，虽然大家把学科(纪律？)（discipline）的成立功劳归给孔德；而近代社会学诞生的大历史脉络是资本主义发展，在法国则特别是法国大革命，而在英国则特别是工业革命以及达尔文主义。
虽然学者之间，有很多歧异，但所依赖的基本思维方式、研究语汇，本来就很难说是「本土生产的」，而是不同的西方思潮、研究方式，与个人的在地经验在「此时此刻」所激荡的产物。所以，一九七0年代台湾社会学开始提问，如何将社会学知识与研究方法「本土化」的问题，当时提出的解答，就是「社区研究」、「中国人的性格」、「社会学研究法本土化」这一类的普遍问题。因为，社会学一旦开始朝向社会大众，走向生活介入，则不但必须反省所借用的知识的可用性，也必须思考如何引伸、假借、占用这些知识。这也可以说是战后台湾社会学界开始具备反省思考能力，逐渐形成一个「本土学术社群」的一个开端，也是对于单方面的知识移植、不加思索借用外来知识体系、知识工具，进行检讨的阶段。当时不只是社会学如此，以人类学为主、张光直所领导的「浊大调查」，以及之后由杨国枢领衔的「本土心理学」也可谓是此脉络下的产物。
但是这样强调本土文化特殊性的知识活动，或者这样的提问，有其局限性：因为社会学在台湾的「本土化」，其实是和台湾社会的「现代化」、「工业化」一起进行的。而「现代化」与「工业化」，本来就是卷入现代「世界」（国际？）的一个过程。社会学如何可能本土化，而不和世界发展、当代的西方影响，发生关连性呢？社会学面对一个正处于现代化过程中的、流动的、不断自我改造的社会，要如何界定自己的「本土性格」呢？非常吊诡的是，如果没有一个「西方的」、「欧美的」社会学摆在眼前，谈论「本土化」社会学，根本没有意义。
眼前台湾社会学的国际化的提问，主要来自和其它学科的比较，特别是自然科学以及经济学。这个问题会在20世纪末期出现，一定有它的理由，想必是一个有趣的研究题目，而将国际化等同于在国际（用英文？）、在欧美发表这样的狭窄标的，更是值得探究的学术与社会、学术社群官僚化的问题。
让我重组一下我的说法：20世纪上半的中国，下半的台湾，虽然各有各的历史轨迹，但社会学的重要问题，从来就是取法外来思潮与研究法，不是国际化的问题，而是「国际」与「本土」合不合的问题，或者说，是否能自西方借经，来进一步认识自我、启蒙自我、改造自我的知识生产问题。（这里的自我，是一个关于大社会的集体称谓）。而所谓本土，其实已经是一个学术实践的事实，不需要强调。拿《台湾社会学》这份新期刊为例，在第一期的论文，一方面普遍显示社会学的「外来」性格，甚至连所谓最「本土」的文章也都一样，不论作者所引用书目以及书写语言、陈述方式，几乎都不能脱离英语（欧语）社会学、最新或最近的研究，进而包括欧美哲学的影响，不论是启蒙或者解构主义与后现代主义，都不言自喻。所以，真正的「本土」社会学，其实是难定义的，而一个能面向特定时空意义社会的社会学，才是真正值得关怀的重点。
蒙特娄国际社会学会的世界大会召开之前，isa曾经对于影响本世纪的社会学书籍做了一次意见调查。maxweber的基督新教与资本主义和pierrebourdieu的distinction:thesocialcritiqueoftasteandjudgment都名列前十名。但这两本书都有强烈的区域（本土？）特色吧？虽然我们很多人都把他们当成「社会理论」而不是「社会研究」来交我们的学生。前书明确是关于日耳曼地区的宗教与经济研究，用德文书写的，后者则是关于当代的法国的社会阶级与流动的研究，用法文书写的。这说明，区域性的实证研究，可以生产出重大的社会学（理论）价值，绝对可能超出了单一国家、单一时空的局限。以台湾为研究对象的社会学，不必然没有杰出的可能；但是要得到世界的认可，不只是语言、文化背景必须加以克服的问题，而实际上是困难的。比如这次调查中所提到的前100名的书中，除了cardosoandfaletto(dependencyanddevelopmentinlatinamerica)之外，其余都是欧洲与美国的学者，所做关于现代性、世界性、理论性的研究，里面没有任何一本是专门关于亚洲、非洲国家，也没有亚洲与非洲的研究者，连日本学者、日本社会研究，都不曾被提起过。为什么呢？除了所谓「核心vs边陲」的解释之外，其实很值得我们深入探讨；这里就当成引言吧。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十八
本文之目的有三：其一，也是最重要的，是将麦当劳化的概念应用于社会学；其二，是将此应用和元社会学，即社会学的社会学，联系起来，特别是和法国社会学家皮埃尔・布迪厄在此领域的贡献联系起来；其三，通过这种分析，提示一点解决当下社会学“危机”之新办法。
在切入本文最重要目的之前，我想先介绍一下如何将麦当劳化的概念应用植于社会学的社会学，或如我所称得的元社会学（ritzer,1991）的背景。在十九世纪七八十年代，社会学的社会学的名声败坏在《美国社会学家》杂志上的一些小专题论文的手里，如关于引证率和专业排名的一些论文。然而，通过另一些关于社会学的理论和经验的研究，这个领域是可以而且应该被复兴的。社会学家处于可以利用社会学的方法研究社会学的有利地位，正如本文正要做的，利用社会学的麦当劳化和概念和理性化的理论，来研究当前社会学的发展问题。
元社会学的主要目的是和阿文・高德纳（gouldner1970）所说的“社会学的社会学”或“反思社会学”一致的。如他所说，“反思社会学主要关心社会学家要做什么和他们实际在做什么的问题”（gouldner,1970:489）。不过，高德纳的社会学的社会学主要关心单个的社会学家。
布迪厄也致力于社会学的社会学的研究，他将其作为研究教育体系和文化资本的一个部分。他将这部分研究也称为“分析社会学”或“反思社会学”（1984a：5）。和我一样，布迪厄将社会学的社会学置于社会学研究的中心的位置（1984a:xii）：“通过持续地对社会学推理的`社会学批评，社会科学可以有决定性的发展。”布迪厄进一步谈到（bourdieuandwacquant,1992:68）：“我相信社会学的社会学是社会学认识论的一个基础向度。它尚未能成为专业，但它确实又是任何有远见的社会学实践的必要前提。”
布迪厄的方法比高德纳更开阔也更复杂。布迪厄也承认研究单个社会学家的重要性（将其作为一种社会类型），不过他主要关注无意识地推动社会学家的社会力量。社会学推理发生在社会结构的背景之中，并受其影响，社会学家有义务分析这些结构的本质，或云“社会学思想的社会决定因素”（bourdieu,1990:184）。这些社会结构与社会学思想的隐性结构有关，它们被称作“思想的非思想范畴，用于决定什么是可思想的，以及思想的形式将如何”（bourdieu,见于wacquant,1992:40）。在客观的社会结构和主观的心理结构之间存在一种关系，社会学的社会学家的任务之一便是揭示这种关系的本质。
布迪厄所寻求的不光是研究社会结构和社会学家的心理结构的关系，他还提倡所谓的“认识论警觉”（1984a:xiii）;他教导社会学家要把社会学当作“一个对付自己的武器和一个用来提高警觉的工具”（bourdieu,1990:27）。他鼓励社会学家要对社会结构影响他们思考什么和做什么的方式一直保持敏觉，对反向的影响也要注意。除此之外，他还鼓励社会学家“控制社会因素的影响，这种影响不但影响到社会学家自己，也可能影响到科学的话语本身”（bourdieu,1984a:xii）。
以布迪厄的术语来说，本文的目的是要帮助社会学家理解麦当劳化（作为一种社会决定因素）如何在影响社会学，如何影响社会学家的思维方式和行为方式，以及如何对此影响产生警觉，并且使社会学家开始控制这种影响，减少它的负面作用。更如布迪厄所指出的，这些影响不止在社会学中存在，在其它科研领域也存在。所以，对布迪厄及本文方法的利用，也适于除社会学以外的领域。
“元社会学”一词实际上存在于广泛使用的“社会学的社会学”之先。保罗・佛斐（paulfurfey）在十九世纪五十年代初引进这一概念。他认为社会学以社会世界为研究对象，而元社会学则以社会学为研究对象（1953/1965：9）。不幸的是，尽管佛斐开了这样一个好头，但他最后以给出一个错误的对社会学和元社会学的区分。从一个实证主义者的立场出发，他认为社会学是一门科学而元社会学是一门“为社会学提供方法论原理的辅助科学”（1953/1965：17）。佛斐的对元社会学的贬低以及把元社会学从社会学中分离的做法是有偏见的。
在我自己的工作中，我使用元社会学一词来表示“对社会学及其不同分支的系统研究”（ritzer,1991:5）。这个定义与佛斐的相同，也与高德纳和布迪厄的对社会学的社会学的定义相同。但我更倾向于使用元社会学一词，因为这样有助于把这项研究与那些琐屑平庸的研究区分开来。有趣的是，尽管布迪厄不使用元社会学一词，但他对“元”（meta）的使用与此文相同，如：
对我来说，社会学应该有“元”，而且不停反照自我。它必须使用它自己的方法来找出它是什么以及它做什么的答案，它必须有助于知道社会学原理是否站得住脚，并且要拒绝在客观化他者的意义上使用“元”一词，从而避免不必要得争论（bourdieuandwacquant,1992:191）。
在此项元社会学的练习，我将要分析到当代社会学的发展的基本趋势。本文的论题便是社会学正在被麦当劳化，正如现代社会的其它方面一样。正如布迪厄所说（bourdieuandwacquant,1992:181-2）,社会学的社会学“能教人们（如社会学家）始终意识到，在他们说什么和做什么时，他们不但受到理性的影响，也会受到已有结果的影响。”麦当劳化即是这样一个社会学最近发展的主要结果。不过，并非现代社会的所有方面都被麦当劳化到同样的程度。社会学尽管被麦当劳化，但程度并不像快餐业那样深，那样完全。但社会学的特征在一定程度上越来越像麦当劳产业，而且有迹象表明它还在朝更进一步的麦当劳化方向发展。
将麦当劳化的概念应用于社会学的关键是，提出麦当劳化的要素，用于分析社会学的当前趋势。这些要素是，只选最重要的四个：可计算性，可预测性，效率至上性，及使用技术来取代人力以减少人的不可预测性，即技术取胜性。对这些要素的分析有助于理解为什么社会学乃至现代社会其它方面，都在麦当劳化。这些要素也代表了麦当劳化的有利方面，这也是为什么现代社会筛选出它们的原因。而它们的负面影响将在此予以曝光。所要提到的第五要素，理性的非理性，将使我们更直接地一些负面影响。
本文的下面将化为三节：一，社会学，特别是其经验研究，如何受麦当劳化的最深刻的影响；二，社会学教科书的麦当劳化；三，社会学理论在目种程度的麦当劳化。
可计算性，对可以被量化的事物的强调，对数量而不是质量的强调，正在主流美国社会学中以各种方式显明。首先，主要的社会学期刊对量化研究有一种过分的强调。许多年以前，索罗金在《社会学的现代时尚》（1956）把这种现象称为“量化喜爱症，”而今天，这种症候比索罗金的时代更严重。质的研究被看作是不合时宜的，在主要期刊中少之又少。甚至像《工作和职业社会学》这样的期刊，曾作为质的研究的一个部分成立，现在也找不到多少这种研究（abott,1993）。这些期刊一般总会羞羞答答地发上一两篇理论论文，但一般总不让它们出现在主要页幅。因为缺乏可计算性，质的和理论的研究在麦当劳化的社会学中几无片瓦之地。
在主要期刊中易于被发表的文章一般建立在大样本研究上。不是因为社会更需要大样本研究结果，而是因为这种研究更容易出统计显著的结果。这和快餐店中的大大汉堡现象相似。许多人认为大汉堡好因为它大，认为麦当劳好因为它卖出去的汉堡最多；许多人也认为一个涉及大样本并且统计显著的研究是重要的。这两者情况下，数量成为可以替代质量的东西。换句话说，在快餐店和在社会学界（至少在讨论相关性和其它统计测量时），都体现出“越大越好”的偏好。
这种偏好和强调的结果是，大笔研究基金被用于收集建立大型数据库。而基于这些大型数据库的研究将更容易被发表在主要的社会学期刊上。因为这样数据库和论文都对对方派上用场，并且符合越大越好的立场嘛。
进一步说，社会学研究和麦当劳店都受到这种观念的影响，即：评价质次质好太难，那么我们就应该论量不论质，或以量论质。这是质的研究和理论文章相对缺乏的另一个原因―审稿人怎能判断人种志描述和第一人称的经历呢？他或她如何能估计一个新的理论的准确程度呢？这些评价是有的，但仍然很难很主观。结果常常是审稿人之间意见不一，期刊主编干脆闭眼不发了之。相反，由于数字和统计的客观特征，量化研究一般总会得到审稿人的一致评价，主编也很容易决定发或不发一篇文章。
第三个，也许不那么重要的量化泛化的因子是，这种文章在篇幅上容易都差不多。太长和太短的文章都不好被发表。因为，太短了会被人认为缺乏深度，太长了又合不来学术期刊的条理化了的形式。过关的长文章一般都会被要求删减一些，结果质量上也会打个折扣。
著作长度也是出版研究（包括理论研究）专著的一个重要考虑因素。现在出版成本直线上升，出版商的数量又因为市场竞争在减少，加上多数社会学家都不会点出50美金以上去买本书，出版商对成本变得很敏感。著作越长意味着成本越高。愿意出版专著的出版商常常会坚持要求删节，有时要求大量删节。这种删节常常会伤害著作的质量（尽管有时会对质量有所帮助）。更有甚者，一些出版商会在作者提交著作之前对字数和页数提出苛求。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇十九
根据《中国社会科学院人才引进办法》文件精神，我所公开向海内外招聘世界史领域高层次科研人员。
我所目前有10个学科，6个研究室。它们是：西欧史、外国史学理论、世界古代中世纪史、亚洲史、俄罗斯史\苏联史、非洲史、东欧史、拉美史、北美史、世界环境史。研究室有：西欧北美研究室、俄罗斯东欧研究室、亚非拉美研究室、古代中世纪研究室、唯物史观与外国史学理论研究室、世界史跨学科研究室。世界历史研究所还设有《世界历史》杂志编辑部。
我所图资室既管理图书，又主办我所门户网站——中国世界史研究网。
目前，我所急需东欧史、东南亚史、南亚史、拉美史、西欧国家历史(如意大利史、西班牙史等)方面的研究人才和具有特别语种和小语种特长的世界史专业人才(能够同时应用多语种的世界史专业人才可优先考虑);图书管理人才。
竭诚欢迎以上方面的人才踊跃报名申请来我所工作。
一、基本应聘条件。
(一)遵守我国宪法和法律，恪守职业道德和社会公德，爱岗敬业;。
(四)身心健康，保证聘期内全职在所工作;。
(五)专业人员须具有博士研究生学位。图书编目人员须具有本科以上(含本科)学历。
二、应聘程序。
(一)应聘人员将简历发至huanghonglin@，人事处将会及时与您联系;。
(三)向我院人事教育局提出候选人，人事教育局对候选人资格条件进行审核;。
(四)候选人接受院人才引进专家小组的评审;。
(五)评审通过并经院里审批后，按程序办理有关入职手续。
三、应聘者需提供的有关材料。
(一)个人简历(含个人的研究特长，今后拟发展的研究方向)。
报名联系方式：
联系人：黄红林。
联系地址：北京市东城区王府井大街东厂胡同1号。
邮政编码：100006。
应聘者请将个人有关材料以邮件形式发送至电子邮箱(也可邮寄)。
乡土中国的社会学研究范文（20篇）篇二十
・研究背景：
一般文理科的研究背景都由先行研究和研究动机组成(这两部分内容可以参照之前的文章)。而社会学和经济学的研究背景还要加上社会背景(在这里先行研究可以提几个重要的，社会背景需要写的详细一点)。
你要针对什么社会问题、什么新兴产业、什么经济政策来进行研究，那么你就得简略地说明这几年这个社会问题是怎么形成的，这个新兴产业是怎么兴起的、这个经济政策有什么影响等等。如果你要研究的是已经形成而且被人反复研究的社会问题，那你就要说明这个现象最近有什么新的进展(比如有很大的新闻很大的社会反响等)。
・研究目的：通过对研究背景的分析来阐述本次研究想要达到的目的。值得注意的是，此类研究计划书要需要写出这个研究对当下的社会或经济问题的解决有什么意义。
・研究方法：社会调查(问卷调查)、计量分析等。
・参考文献。