无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
参加综合实践活动情况记载篇一
综合实践活动课程作为一种新的课程形态,以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养创新精神和实践能力。这学期,我校认真贯彻教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神,坚定不移地依照新课程理念,开展综合实践活动,将综合实践活动课程推向深入,努力提高教师的课程实施能力,着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生,全面实施素质教育。教师从意识上重视起了这门课程,实施课程的能力从无到有,从初步体验到有所感悟。学生在一次次活动中得到了锻炼,并培养了兴趣。在新学期中我校着重从以下几个方面入手,做好工作:
1、转变观念,让教师和学生一起成长。开展综合实践活动,必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命,要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中,学生的自主选择和主动实践是关键,教师的作用是有效的指导,要大胆地让学生去闯,失败了也是一种体验、一种收获,要让学生在实践活动中,体验科学态度和科学规范,体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛,举办学习沙龙,开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师深入新课程。在综合实践活动中,注重发挥教师群体力量,倡导教师之间的合作,成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况,在充分尊重学生意愿的基础上,把学生分成若干小组,由2—3位教师分别指导,让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境,营造有利于教学的氛围。学校积极主动与周边单位及相关行业进行联系,探求综合实践活动开展的有利氛围。同时,加大宣传力度,综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事,而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动,全社会人人有责,为孩子们提供必要的学习环境。另外,学校把综合实践活动作为教学工作检查的重点,以此推动综合实践的改革的不断深入。
3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定,它强调多元价值取向和多元标准,不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案,而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主,注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性,操作能力和创新意识。在具体评价的操作中,我校采用以下方法:
1)“档案袋评定”:将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。
2)“多元化评定”:在综合实践活动过程中,教师要善于了解学生,了解他们的个性差异,从学生发展的角度,及时给予他们鼓励,促使他们更积极、更主动的实践。此外,积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价,建立这种开放式的多元评价体系,将使评价更加科学,更加全面,更加真实。
参加综合实践活动情况记载篇二
利用班会课时间,班主任宣讲,让学生了解这次长乐综合实践活动课的基本内容安排,让学生想象一下活动的乐趣,激发学生深入大自然,接触社会,体验劳动,学会自立生活的激情。同学们一开始就跃跃进欲试,情绪高涨。
二、精心准备,做到有备无患
出发前,讲清活动中所带的各种必需品,备用品,讲清活动要求,注意事项,重点强调安全纪律,严明纪律,保证安全是活动先决条件。学习《营员守则》、《活动纪律》、《就餐纪律》、《就寝纪律》、《六严禁》等。学生做到心中有数。同时组织好分组安排。
组织学生讨论,如何出色完成课程内容(农业劳动、团队热身拓展训练、森林资源调查、采集标本、定向越野,野外拉练,自救互救消防演练、手工制作,三禁教育等),怎样争做学农积极分子。
发通知给家长,统一思想,获得家长支持,为实践活动的开展打好基础。
三、严格管理,圆满成功
全班同学19日上午8点,从采荷中学出发,到达长乐德育基地,安排住宿,整理内务,举行开营式,井然有序。下午的定向越野,同学们学习了利用地图和指北针找点。20日上午的农业劳动,让学生体验劳动的艰辛,学会珍惜劳动成果,增强劳动观念,下午的消防知识和消防演练,学生学了许多日常消防知识。21日上午的手工制作,体会到了变废为宝,体验创造的乐趣,下午的野外拉练,增强了组织纪律性。22日上午进行了森林资源调查,了解了农林生产,科研的基本方式方法,下午的团队热身拓展训练,学生们明白了团队与集体的巨大力量,培养了与人沟通的能力。23日上午,学生尝试了采茶和炒茶,了解了大自然和茶的炒制过程,下午全班同学快乐、安全返校。
四、回顾历程,成果丰硕
长乐综合实践活动课虽然只有短短的5天时间,但同学们可以说“满载而归”。
深入大自然,广泛接触社会,同学们学到了书本以外的广博知识。
增强了劳动观念,培养了艰苦奋斗的生活作风。
提高了生活处理能力,增强了团队协作精神和集体观念。
提高了身体素质、心理素质和行为修养。
三位同学获得了广播操,五位同学被评为综合积极分子。
班级也获得了内务优胜班,学农积极班,综合评比二等奖。
参加综合实践活动情况记载篇三
班级:初一(7)组名: 冬天的雪松活动记录人:葛楚乔
9月8日下午,我们上了一堂活动课,为了更好地进行实践,徐老师按座位为我们话定了实践小组,让我们自己确定人员的分工,起组名并推选出以为发言人,来介绍自己租的成员,担任的工作、组名以及起这个组名的缘由。
徐老师一声令下,我们便开始了热烈的讨论,姜雪大声喊:谁愿意当组长?请举手。“我!”宋晓敏唯恐落后,高高地举起了手臂,大家都赞成。“谁对电脑比较精通?请举手”我一边看着大家一边问,“我吧!”瘦瘦小小的赵劲雨出乎意料的勇敢地说,“ok!”“我就当个档案员吧”。姜雪主动请缨,多媒体记录员谁当呢?我们组谁都没有数码照相机,我们都在思考,都在犹豫。姜雪说:“”实在不行,就让孙苏当吧!好!大家一致同意。孙苏生气地说:“凭什么是我?我又没有照相机!“没有你去借呗,实在不行就用手机也行。”我笑着说。
讨论到最后,我身兼两职——“发言人”与活动记录员。
那我们组起个什么名字呢?名字可一定要响亮的!我们绞尽了脑汁。
“叫不抛弃,不放弃,再来一个招牌动作,耶!如何?”“哈,哈,哈哈”
“俗不俗啊,你?”
“叫凌云壮志队算了!”
“嗯,不错,就是听起来有些沉重了。”
“要轮到我上台了,你们快点想呀!”我焦急地催促道。
“叫,叫,叫就叫冬天的雪松吧,格言就是没有最好,只有更好!解释,你就自己编吧!”
天哪!轮到我上场了,算了,瞎编吧。我急中生智:“同学们,经过我们组的激烈讨论,我们组名确定为冬天的雪松,格言是没有最好,只有更好。我们希望我们组能象冬天的雪松一样苍翠挺拔,富有生机。我们也深知,不会有最好的组,只有更好的组,我们会脚踏实地,一步一步地走稳当了,争取每一次都做到自己的最好。我坚信,只要这样,我们组就一定会成功!”
“嘻嘻,你说的真好!”姜雪一边鼓掌一边说。
“叮铃铃”不知不觉,活动课就结束了。
我觉得,这次活动课告诉我们,只要团结,我们就一定会成功。
参加综合实践活动情况记载篇四
在这一学期中,我校三年级依照新课程理念积极开展综合实践活动,将综合实践活动课程推向多元融合、关注社会、科学运用、艺术创作等多角度、多领域,努力培养具有创新精神、实践能力的新一代小学生。
一、民主、科学地确定综合实践的课题内容
1、自主化
教师、学生全员参与、自主制定活动方案。
2、多角度
在确定本学年的活动内容时,首先在学生中展开广泛的讨论,让他们围绕书上的课题,选择自己感兴趣的一个方面,再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类,然后根据年级确定的研究主题进行统一的规划制定。
3、系列化
同一个内容,不同的做法,由此体现课题的层次性与新颖性,形成一个序列,这是在综合实践活动中的一个创新。
二、加强辅导,推进综合实践活动的深入
1、课时安排、落实制度
根据需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。由教师传授活动内容与方法,围绕活动中出现的问题进行分阶段处理,由学生个人或者以小组为单位,进行自由活动,将其与其它学科如自然、社会、科学等融会贯通,保证了新的活动方式的实施。
2、阶段性总结
为了在活动中不断提高,我们还建立了阶段性总结制度。具体包括:
活动进行一个阶段后,教师们根据活动情况及时撰写活动案例,记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等,对这一阶段的活动情况进行全面的总结。
阶段性反思:不断反思才能不断提高。教师根据每一阶段的活动情况,经常进行反思,形成书面报告,对典型问题组织统一讨论、研究,找出解决问题的方法,及时进行总结与推广。
指导手记:为了进一步强化指导工作,教师有指导手记,记录个人指导过程中的心得体会、经验教训等,边活动边总结边提高。
三、经验体会
小学综合实践活动课程内容的包容量非常广泛,学生认为有研究价值的所有问题都可以作为研究内容,我们的综合实践活动课程就生存在社会生活中。
1、教师站在儿童的角度看问题。在课堂中,让学生自主选题,自主确定阶段活动的方向,自主发现问题、解决问题,及时记录学习过程中的新思想、新发现。
2、本课程的目标旨在促进学生掌握新的学习方式,积累直接经验,培养创新精神、实践能力和自我成长的能力。本课程渗透于各门学科中,与其它学科有机结合在一起。本课程的评价不仅在乎学生的学习成果,更在乎学生积极参与的精神。本课程强调方法、形式的综合,以学生为主体,以教师为主导,以研究性学习为主线,使学生通过自主的、创造的、富于探究的体验和实践活动来进行综合学习。
3、本课程着重于让学生在实践中、在积极的参与中获取亲身经历和直接经验,并从小养成实践意识,形成综合实践能力,是一种体验教育,学校充分挖掘利用各种可供实践的教育资源,让学生进行各种有计划的富有成效的实践活动。
参加综合实践活动情况记载篇五
综合实践活动与传统教学相比,它是丰富的、具有开放性的,能突破时间和空间对孩子们的束缚,让孩子们亲身参与,给他们多方面的信息刺激;能调动学生多种感官参与活动,激发兴趣,使孩子们在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操。因此,综合实践活动对学生的发展具有独特的价值,是一种主动探究的学习。如何在低年级开展好综合实践活动,我做如下总结:
一、综合实践活动的过程要有体验性。
综合实践活动作为一种实践性课程其价值就在活动中,而在探究过程中,学生会遇到许多困难,这就需要一种良好的探究品质来支持学生完成实践探究任务。综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,必须留给学生充足的活动时间与空间,让学生亲历一个完整的实践活动过程,在实践尝试中培养探究的品质。一般来说,每次实践活动,都应该让学生从活动准备阶段到活动实施阶段,再到活动总结阶段开展自主实践,经历活动主题的提出、制订活动方案、收集处理信息、进入实际活动情景、进行总结交流的全过程,让学生在亲历的过程中养成周密思考、按计划进行的探究作风,让学生在亲历解决问题的过程中养成尊重客观事实,实事求是的严谨探究态度。也只有让学生亲历探究的全过程,学生才会真正有所知,有所悟,才能培养学生良好的探究品质。
二、综合实践活动的内容要有趣味性。
三、综合实践活动的评价要有鼓励性。
综合实践活动的评价必须重视对学生的发展功能,关注学生成长的过程与个体差异,不仅考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给予学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生的关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。这样的评价,真正促进了每一个学生的身心发展,方能称得上“有效”。因此,综合实践活动的评价一定要有鼓励性。
不经历风雨,怎么见彩虹?过程才是最美的。综合实践活动的价值正在于实践的过程的体验,让学生在实践中学会研究,学会做事,也让教师不断为了这一目标去研究、去探索。