2023年演讲稿万能和 厄运打不垮的信念读后感(实用9篇)

演讲是练习普通话的好机会，特别要注意字正腔圆，断句、断词要准确，还要注意整篇讲来有抑有扬，要有快有慢，有张有弛。大家想知道怎么样才能写得一篇好的演讲稿吗？以下是我帮大家整理的最新演讲稿模板范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

演讲稿万能和篇一

谁，在孤灯微弱的光线下奋笔疾书;谁，在扑面而来的风沙中终日奔波;谁，面临被赶走也一定要上门借书;谁，不顾年迈体弱重新编写明史?是他，本文的主人公谈迁。

谈迁博览群书，是一位史学家。他从小立志编写一部翔实可信的明史，可家境贫寒，没钱买书，办法总比困难多，他挨家挨户找史料借书，寒冬腊月一袭破衫，在冷风中傲然挺立;盛夏酷暑，他带着干粮经常徒步百里。20年过去了，一本400多万字的《国榷》终于问世。50多岁的他，把心血全部奉献于此，喜悦之情溢于言表。

可天有不测之风云。快要付印的那一夜，小偷竟然把《国榷》原稿偷走，20多年的心血一夜间化为乌有，真是“二十余载成巨著，一夕之间化云烟”!

这个倔强的老头，他没有被打垮，开始重新撰写编定，一切从头再来。为了这部书更加准确，他来到北京，搜集逸闻，考察遗迹，又经过了十年，一本更加翔实的新《国榷》终于诞生了。

读完本文，佩服之余就是思考。这篇课文为什么要放在五年级的课本里，它要让我们学到什么，难道是希望我们也学习谈迁那种不气馁，不放弃，不被厄运打垮的“真汉子”精神?宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样不屈从命运的“真汉子”并不鲜见，司马迁忍受宫刑之辱，发愤写成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的.巨著《史记》;美国科学家霍金，几乎丧失所有的行动力，可依然顽强地进行科学研究，写出《时间简史》这部有影响力的巨著!

他们勇敢地和生命抗争，都是我们学习的榜样，只要不被厄运打垮，希望就永远存在，希望之光总会驱散绝望之云!

演讲稿万能和篇二

如何让我的学生切实感受到谈迁的信念，并且在自己的心中引起共鸣，边成了这一节课要实现的情感目标。

首先，紧扣课题，让学生围绕课题设疑，激发学生的阅读兴趣。

学生围绕课题提出了很多的问题，我总结归纳了以下几个问题：谁遭到了什么样的厄运？他有什么样的信念？面对厄运，他是如何做的？对于这几个问题，预习课文的同学觉得很容易，有的同学就开始说了自己的理解，适当表扬了会学习的学生后，我给学生新的阅读要求：“边读边画，把谈迁给你留下深刻印象的句子画下来，读出你的理解，不理解的词语可以用你的方法去弄懂。”学生静下了心，开始了与文本的初次有效的交流。

我在交流读书情况前，给了学生信念的理解，信念是指自己认为正确而坚信不移的观点。让学生用文中的句子说一说谈迁的信念，并且交流他为什么会有这个信念，有了这个信念以后，他做了些什么？学生围绕“信念”很快学习了第一自然段的内容。那么围绕“厄运”，学生也能很快理解下面的内容。

其次，抓住关键词句的指导，凸显谈迁的品质，诱发学生的情感。

在理解谈迁的信念时，我抓住了“谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜爱”来理解谈迁的志向是立在自己的兴趣上的。对于他立下了志向后的作法，我放手让学生自己读，悟。交流时，学生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多岁”，“500多万字”来感受谈迁的不懈努力。我还把“一点史料”和“一百多里路”提出来，让学生进行讨论：“为了一点史料，走一百多里路，值得吗？”学生众说纷纭，经过结合上文，学生觉得要想得到翔实的资料，值得！

在理解谈迁遭遇厄运后，如何面对厄运时，我抓住这句话来解读，“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”学生充分的朗读，感悟。在指导时，抓住了“站”、“挣脱”、“又”、“下决心”来感悟谈迁的坚忍不拔，永不言弃的毅力。

最后，注重课外拓展，带着情感走向自己的生活。

回忆一下，我们的身边、我们学习过的人物中，还有过哪些这样的人，学生立刻就交流起来：“张海迪、李时珍、恩科西、海伦`凯勒……”老师设时给学生感悟的时间，让学生讲一讲知道的故事以及从中感受到的人物的精神品质。

“结合自己的情况，你学了这篇文章有什么收获，有什么感想，说一说，写一写。”我又抛出了一次小练笔，学生的作文能力得到锻炼的同时也触动了情感。

这篇文章学完后，我送给学生一句话：“有志之人立长志，无志之人常立志。”希望我的学生立下长远的志向，成为像谈迁那样有信念而不懈努力的进取之人。

演讲稿万能和篇三

《厄运打不垮的信念》是苏教版第九册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，不言放弃的顽强精神。

文章注重通过具体的数字，动作神态的细节描写来刻画人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。

教学目标

1、认识14个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读文字，感悟其丰富的内涵，理解人物形象。能通过思辨、想象走进人物内心，体验其情感变化。

3、对信念之于一个人成功的重要性有自己的感悟。

课时安排第二课时

教学过程

一、读题导入，回顾全文

指名读题。

复习“厄运”、“信念”在文中分别指什么。

师：带着这些了解，我们再来读课题，读出自己的理解。

指导学生读出自己对课题的理解。

指名简述文章内容。

设计意图：题目是一篇文章的眼睛。阅读文章由课题入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在这个教学预设中，教师引导学生读懂课题中“厄运”与“信念”的具体所指，进而由此扩展开来，让学生从整体上回顾全文，为深入阅读做好铺垫。

二、品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦

1、师：谈迁写了几次《国榷》？（生回答）请你迅速浏览文章，找出文中写谈迁第一次创作《国榷》的部分。

学生浏览文章，找出文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的内容。

师：你找到了哪一句？

指名回答。

师：你能从这些数字中读懂什么呢？

组织交流。

“20多年”，可见谈迁坚持不懈； “6次修改”，可见谈迁精益求精； “50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“500多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。

3、师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解，读好这句话！

学生自由练习有感情地朗读。

指导朗读。

指导学生分别想象说话，体会谈迁了却多年心愿的喜悦之情！

师：是啊！这20多年是苦，这20多年是累，但今天了却心愿的喜悦让谈迁无比激动。一起读！

学生齐读。

设计意图：文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。

三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强

1、师：此刻，谈迁的内心充满了喜悦。然而，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。

指名朗读。

2、师：从此，这部珍贵的书稿就下落不明。让我们去看看那位老人吧！

出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

师：你看到了什么？

学生展开合理想象，体会此时谈迁的所思所想。

师：闭上眼，眼前浮现出那一天自己徒步100多里路终于抄到所需的史料，竟高兴得像个孩子似的手舞足蹈，而现在所有的付出都付之东流。想起这些，心情如何！

教师创设情境，引导学生感受谈迁失去书稿的悲痛。

5、师：此时的谈迁，不禁让人们很为他担忧。他的朋友来了，他的学生来了，但他们看到了一个什么样的谈迁？他的邻居在半夜醒来时，看到谈迁在做些什么？他的儿子一次次为父亲送去饭菜，可是又看到什么，听到什么？请你展开想象，按这样的提示，选择一种身份，写上一段话，写出你的所见，所思。

出示写话提示：

6、组织交流，请学生说说自己写的话。

师：从你们的话语中，我能感受到大家都在为谈迁哀叹，为谈迁担忧。是啊！这种致命的打击，谁能承受得住呀！一起读！

组织学生辨析、讨论：写，为什么要写？不写，为什么不写？

再次组织学生辨析、讨论：能写成，有哪些优势；不能写成，有哪些困难存在。

师：既然未必能写成功，那就不能不再次问自己：要不要写？

又一次组织学生辨析、讨论：写，或许还有成功；不写，注定不会成功。

师：于是，谈迁重新回到了书桌旁，重新点亮那盏油灯，重新提起笔来，重新铺开纸张，他决心重头撰写这部史书。

指导学生朗读这句话。

设计意图：课文中描写这部分内容的文字，从数量上看并不多，却是全文关键所在，是对课题“厄运打不垮的信念”中“打不垮”的具体描写。因此，阅读这部分文字重在引领学生穿越文字的丛林，直抵语言背后的情感世界。

这个教学环节的预设，抓住“茶饭不思”、“夜难安寝”两个关键词，让学生展开想象，去感受谈迁失去书稿的悲痛之情。在这“厄运”的打击之下，谈迁由“悲痛”而“振作”的心路历程，则引导学生通过一次次反复地思辨，越辩越明。

四、品读“北上考证”，体会执着与成就

学生默读第三自然段，思考问题。

组织交流。

2、师：更加翔实、精彩，这两个字我们读来容易，但谈迁要做到那可是太不容易了！让我们来看看这一组组画面！请你读这段文字，读两遍。第一遍，一边读一边想象画面；第二遍默读，边读边画出这组画面中最让你感动的词语或短句。

学生品读词句，得出自己的感悟。

3、师：哪个词或短句深深打动了你？

组织交流。教师评价，指导朗读。

师：读着这段文字，我们可以读出谈迁的苦、老、弱、贫、孤、穷……

指导学生练习朗读。

组织交流，深入体会此时的谈迁更老，更弱，更穷，更苦……

师：而就在这样种种不利的条件之下，谈迁却做到了更加翔实、精彩。再读这句话你的感受肯定不同了！

学生再次有感情地朗读“新写的《国榷》……明史巨著。”

5、师：谈迁也因此名垂青史。你认为谈迁因为什么而名垂青史？

讨论谈迁“名垂青史”的原因：其一，他留下了《国榷》；其二，他给我们树立了在厄运面前不放弃，不气馁的榜样。）

设计意图：这段教学预设抓住两个对比组织学生展开学习。在新旧两部书稿的对比中，抓住“更加翔实、精彩”引导学生品读文字，体会谈迁的艰辛付出、执着追求。接着将此时的谈迁和第一次写书稿的谈迁进行对比，谈迁变弱了，困难变大了，然而谈迁依然做到了书稿“更加翔实、精彩”。在这两个对比阅读中，在品读词句中，谈迁的崇高形象树立在学生面前。

五、升华主题，拓展延伸

1、师：是啊！谈迁留下了一部史学巨著，更留下了在厄运面前永不放弃的精神。

学生自由朗读文章最后一自然段。

师：谁来说说，这句话给你什么启示？

组织交流，说说自己的体会。

学生进行背诵积累。

2、师：古今中外，在厄运面前坚强站立，克服重重困难，最终取得成功的人很多很多，请你再去搜集一些这样的事例。

设计意图：讲述完谈迁的事例，作者有一段哲理性话语的概括。学生经过以上学习也能或多或少有所感悟。现在再结合作者阐述的道理，学生读一读，说一说，领悟更深了。

古往今来，在厄运面前屹立不倒，最终取得成功的事例还有不少。文章学完了，阅读和积累没有结束，因此引导学生继续去阅读一批这样的文章，可以进一步丰富学生的阅读，拓宽学生的视野。

演讲稿万能和篇四

是它让我懂得了什么叫信念，是它让我懂得了毅力，跟是它让我明白了什么叫精神！到底是什么东西有这么大的魅力？它就是我前几天学习的一篇课文——《厄运打不垮的信念》。

这篇课文主要讲的是明末清初的史学家谈迁的故事。谈迁从小就有一个梦想——编写一部翔实可信的明朝编年史。他花费了二十多年的心血与时间，终于编写出了一部明史——《国榷》。可是，就在书稿即将付印的前一天晚上，小偷溜进他家，把《国榷》原稿偷走了。二十多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，谈迁顿时心如刀绞，他茶饭不思，夜难安寝，很多人以为他再也站不起来了。但谈迁没有放弃，从头撰写这部史书。经过四年的努力，新的《国榷》终于诞生了！

多么顽强不屈的谈迁！他那百折不挠、自强不息的精神深深地打动了我。仔细想想，如果谈迁没有这种精神，《国榷》这部巨著怎么可能横空出世呢？此时此刻，我又想到了我自己。

记得有一回，我的语文测试只考了80分，当时就气馁了，伤心的哭了起来。老师的批评、父母的责骂，使我陷入了无限的痛苦之中。还找理由说我自己学习语文天生不行。前几天，我们学习了这篇课文，它使我变得坚强起来。现在，我已重新振作起来取得了优异的成绩父母和老师也看到了我的进步，这还真要感谢谈迁呢！

“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这句耐人寻味的话将会做我的座右铭，指引我不断前进。

演讲稿万能和篇五

生：1种，困苦遭遇

师：厄运呢？

生：困苦的遭遇，不幸的命运

师:你们看查一个关键字就能知道整个词语的意思，这也是学习词语的好方法。）

师：再看课题，有什么问题要问吗？

生：谁经历了厄运？

师：（直接板谈迁，谁能简单介绍一下谈迁）

生：什么样的厄运？

生：什么样的信念？

生：为什么是厄运打不垮的信念？

师：先来看一下我们要掌握的生字

生：同位互读，读不准的看看书上的注音，

生：提醒大家哪个词容易读错，领着大家一起读

生：会读的一起读

师：这有一个多音字，能读准吗？（2人）另外一个读音是什么，组词。把这个词放到句子中谁会读（2人）

生：齐读

生：疾，快速，奋笔疾书，快速书写的样子

生：徒，只有，家里只剩下一面墙了，形容很穷

生：立志编写一部翔实可信的明史

师：谈迁的厄运是什么？用一句话概括的说说。

师 为什么说小小书稿被偷对谈迁是个巨大的厄运呢？联系上文第一段，画句子谈体会。

生：经过20多年的~~~~~~~

师 都来读读这段话，看看哪一组数字最能触动你？为什么？

生 我从20多年体会到时间很长，执着坚定

生：我从6次修改体会到谈迁治学严谨

生：我从50多岁体会到他的毕生心血

生：我从400多万字体会到谈迁的不容易

生：鸿篇巨制

师 可以联系上文看看这还是一个怎样的20年啊？

师：一点史料100理路，400多万史料,这20年里得走多少路?算得清吗？是啊20多年7000多个日日夜也都在跋山涉水，借书抄写啊。

生：心血

生：生命

生：最宝贵的东西

师 谁来读出数字背后的情感？

生：读文

师：你能想象到他现在的心情吗？

生：伤心

生：悲愤

生：伤心欲绝

师：是啊，谈迁老泪纵横，仰天长叹：咦，吾力殚也。这是一种怎样的悲伤与绝望啊谁再来读。

生：读文

师：很多人以为谈迁再也站不起来了，可~~引读，板从头撰写

师：从化为乌有到从头撰写这不是一句简单的话，这中间谈迁的心理会经历些什么？自己再读这段话，抓重点词谈体会。

生：立志编写一部翔实可信的明史    

师  是啊，只有从厄运中摆脱出来的人才能成为生活的强者，才能实现自己的信念，齐读这段话。

师 追寻了20多年的信念怎会就此罢休，谈迁又说：吾手尚在，宁已乎。我的手还在，怎能就此结束?他开始再次编写国榷，请同学们读3自然段，看看谈迁的哪些做法再次感动了你，画出让你感动的句子或词语，在旁边写下自己的感受。

生：我从亲自考察感受到谈迁很认真，不是道听途说，而是亲自考察

生：我从一袭破衫，终日奔波体会到谈迁不怕苦累

生：我从面对孤灯，不顾年老体弱体会到谈迁不怕孤独

师 刚才很多同学都提到了这段话，“他一袭破衫，终日奔波~~~~~时间已经不多”找个同学来读一读。

师 同学们注意 此时谈迁多大年纪？

生：59岁

生：头发花白

生：可能走路困难

师 就是这样的一个两鬓斑白，步履艰难的老人白天在做什么？

生：他不是走走歇歇，而是一整天都在这样奔波

生：他不是一天两天，而是每天都这样奔波

师 在这奔波的日子里会遇到什么困难？

生：环境恶劣

生:可能会遇到野兽

生：可能会生病

师 为什么这么多困难他还要一袭破衫终日奔波？

生：因为这是他的信念，不能放弃

师 还是这个老人，晚上又在做什么？

生：面对孤灯，奋笔疾书

师： 看看这句话，你觉得哪个字最能牵动你的心？

生：孤字感受到他不怕孤单

师：从这个孤字想开去，你能想到什么？

生：他可能没有亲人，朋友

生：他可能没有财富

生：没有地位

师：但是，他有什么？

生：厄运打不垮的信念

师：因为有了这种信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤独，他，不怕孤单。

生 一袭破衫，终日奔波，面对孤灯，奋笔疾书。

师： 你懂谈迁吗？你理解他吗？、

生：不能歇，我要完成我的使命

师： 谈迁就是这样用自己的一生书写国榷，也书写了一种不屈服于厄运的精神， 谁来读这样的谈迁。

生：我仿佛看到一个老人在一盏孤灯下奋笔疾书，累了也不休息，一直在坚持。

生：新写的国榷~~~

生：因为他是一个有着坚强意志的人

生：因为他坚持不懈，坚持自己的信念

生;因为他有梦想，能坚持，不放弃。

师：板书：顽强、坚韧。

师; 正如文中所说：齐读最后一段。

演讲稿万能和篇六

本篇课文在写作上最大的特点之一是运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信”、“家境贫寒”等等，据统计，本文的四字词语不少于24个。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。因此，读了课文之后还可以组织学生以小组为单位交流这些词语。

案例描述

师：课文中有许多四个字的词语，你们发现了吗？以小组为单位，先读一读每个自然段的，再用浪线划出每个自然段中的词语且理解他们的意思，然后说说每个自然段讲了什么。

生进行小组活动。

师参与其中的讨论。

师：找好了吗？老师请各小组来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有其他小组得帮他补充。

生汇报。

第一组

生1：我读第一节。

生3：经过我们小组的讨论，理解了词语“家境贫寒”，它的意思是家里穷，本文中指谈迁的家中很穷，没钱买书。

生4：正如第二小节所写的“家徒四壁”，他的意思和家境贫寒一样。

生5：我们小组对“翔实可信”这个词语不理解。

师：其他小组有同学理解这个词语吗？

生6：我认为这个词语的意思是详细而确实，可以相信。就是指谈迁编写的《国榷》很详细，很真实。

师：理解的不错。请其他小组继续汇报。

…… ……

案例评析

合作时, 小组成员都能积极参与，老师布置完任务后便放手让学生自己通过合作解决问题,很好地体现了学生是学习的主人。在小组内,组员间的分工明确,每个组员都有自己相应的任务,在汇报时都一一体现了。但是合作时学生只抓住了四字词语，老师忽略了本文的其它词语，如“撰写”、“诞生”等词语。还有老师第一课时学生读书的时间太少，导致理解课文内容时有了一定的难度。

演讲稿万能和篇七

演讲稿万能和篇八

3、幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。--培根《论厄运》

5、灾祸是一个人的真正试金石。--鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》

6、与图国艰，以度厄运。――扬雄《元后诔》

10、厄运离怯者最近。

11、厄难，勤苦之事也。――《诗·谷风》笺

16、交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。--j·雷《英国谚语》

演讲稿万能和篇九

杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”是的，读万卷书，行万里路。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在读过的书中，我最喜欢的是《厄运打不垮的信念》，因为它让我明白凡事都要坚持。

课文中的主人公谈迁，立志要编写一部翔实可信的明史。为此他研读了大量的历史文献，走遍全国各地搜集资料，花费了大量的时间和心血来撰写这部史书。就在书稿即将大功告成的时候，厄运却降临到他头上。小偷将谈迁千辛万苦才完成的珍贵书稿给偷走了！20多年的努力转眼间化为乌有，这样致命的打击，不是常人所能承受的，更何况那时候的谈迁已经是体弱多病的老人。但谈迁，他没有被厄运打垮，而是很快的从痛苦中挣扎出来，以顽强的意志重新编写书稿。最终在50多岁时完成了一部四百多万字的明朝编年史——《国榷》。谈迁就是凭着在逆境中不屈不挠，持之以恒的坚强意志和毅力战胜了厄运，因此名垂青史。

在我的身边也有一位不轻易被厄运打垮的人，他就是我叔叔的儿子。在他5岁那年因为车祸失去了双臂。原以为他会颓废不堪，自暴自弃。但他没有，他拼命努力，最终学会了用脚吃饭、穿衣服、做功课。凭着顽强的意志战胜自我，笑傲人生！

现在想想，真心愧疚。我下定决心，要向谈迁学习，学习他认真做事的态度，学习他至死不渝的精神。