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浅谈教学观论文篇一
现代社会的高速发展,对当代大学生的期望水平提出了新的要求。现代青年不仅要具有文化知识,还应敢于创新,敢于挑战,具有较强的身心承受能力。联合国世界卫生组织(who)早在80年代就指出:“健康,不是躯体没有疾病和病症,而是个体在身体上,精神上,社会上完全安宁的状况。”这使健康与生理、心理和社会紧密地联系起来。拥有健康的心理素质是当代大学生成长及成材的重要保证。
一、心理健康的内涵和标准
心理健康是指在一定社会环境中的个体,在高级神经功能正常的情况下,智力正常,情绪稳定,行为适度,具有协调关系和适应环境的能力及性格。然而,心理健康的标准,却是一个非常复杂的问题。因为心理健康不健康之间没有明显的界限,而且心理健康的标准,只能根据心理测验,具体观察和个人主观体验等方面的材料进行综合分析,做出判断。北京大学王登峰,张伯源提出心理健康的8条标准是:了解自我,悦纳自我;接受他人,善与人处;正视现实,接受现实;热爱生活,乐于工作;能协调与控制情绪,心情良好;人格完整和谐;智力正常,智商在80以上;心理行为符合年龄特征。这8条标准,更多地考虑了心理健康的个性(人格)因素及对心理健康的认识。应当看到,人的心理健康都是通过自己对他人,对外界环境的态度和行为表现出来的。
二、目前大学生的心理健康状况及原因分析
随着社会的高速发展,人们的生活节奏正在日益加快,竞争更加剧烈,人际关系越来越复杂。作为现代社会的.特殊群体――大学生,在心理健康方面当然也面临这些威胁。由于他们的社会阅历浅,社会经验少,独立生活能力差,对自己缺乏全面正确认识,又加之社会上各种各样“浪潮”的冲击和误导,从而使他们的心灵过早地承受各种的压力。近年来的许多调查表明,大学生的心理健康状况令人担忧。据全国许多高校调查表明:
因精神疾病而休学,缓考的比例不断提高。根据上海医科大学精神医学教研室季建林等对来求询的大学生病例分析,以神经症性障碍占极大多数,占6914%(包括自卑、抑郁、恐怖、交往障碍、睡眠、强迫、焦虑),人际关系和适应环境问题占1415%(包括恋爱问题、人际关系和适应环境问题)。研究表明,大学生心理健康状况要比社会群体差,约有三分之一的大学生存在不同程度的心理障碍。产生这些心理障碍的因素是复杂的,多方面的。其中关系比较密切的有早期教育与家庭教育,学习任务及环境的适应问题,对专业的选择问题,理想与现实的冲突问题,恋爱中的矛盾问题以及职业的选择问题,心理冲突与不良人格特征等。这些因素直接导致大学生失去自我,信心丧失意志品质减弱、孤独、消沉、难以面对和适应现代社会的激烈竞争,严重可导致自杀和犯罪。
三、体育教学与心理健康的互动作用
1、体育教学的“全面性”是发现学生心理障碍的突破口。体育教育的全体性,正是对全体学生进行面对面的身体技能的传授过程。在这个过程中教师对集体或对学生个别直接进行知识的传授和技能的传授,使学生在体育教育中得到全面发展,这个过程包括技能的学习及情感上获得成功感的愉悦体验。通常说情绪是心理健康的晴雨表,是指示器。教师通过学生学习过程中的行为、表情、意志等外在表现,很容易发现存在不同程度心理障碍的学生。因此,心理素质教育也应是体育教学中的一个重要内容,身体健康与心理健康相互依存,相互作用,体育教学是发现学生心理障碍的突破口。
2、体育教学的“实践性”是培养学生良好心理素质的基本途径。体育教学除了是“教”与“学”的双边活动外,本身还具有鲜明的特点。他必须通过身体活动与思维活动来促进身体器官、机能的发展,这种区别于其他课程的特点正是体育教学的“实践性”的突出表现。由于体育活动具有教育性、集体性、竞争性、应变性,规范性等特点,才能有效地培养学生的社会责任感和爱国主义、集体主义精神,培养竞争意识和创造、应变、协作能力,培养自立、自强、坚毅、勇敢、顽强、拼搏等,开拓进取精神和文明行为。教学中通过丰富多彩的运动或比赛,使学生忘记疲劳,性格豁达开朗,从而使学生从抑郁、焦虑、自卑、困难等心理阴影障碍中走出来,产生积极情绪,使不良情绪得到合理渲泄,消除了不健康的情感,消除了紧张的情绪。部分教学内容,如健美操、艺术体操、武术、球类等项目,随着美好音乐的变化及富有竞争协作的团队群体气氛,使学生自己能充分体验到人性美的一面,树立积极向上的人生观,也培养了学生对自己情感的控制力和遇到困难、挫折百折不回的承受力,让学生懂得“生命在于运动”的伟大哲理。体育运动这种特有的教育功能正是其他教学功能无可替代的。而正是这些体育手段对学生各种文化科学素质的提高起着积极的促进作用。
面对科技迅猛发展和综合国力的提高,对当代大学生这一高智商群体来说,与其说是智商的竞争,不如说是心理素质的较量。随着社会的发展,情商在人才成功中的比重越来越大。丰富的情感,完善的个性,顽强的毅力,健康稳定的情绪,良好的适应能力,机敏的应变能力等高品味心理素质所构架的高“情商”,已成为最具有竞争力的人才资源要素。素质教育的实施,要求学校教育必须树立“健康第一”的指导思想。因此高校体育只有将心理健康教育有目的、有针对性的直接渗透于体育教学中,将二者有机地结合起来,才能培养出专业基础扎实,具有创新能力,身心全面健康的符合素质教育要求的新一代大学生。
浅谈教学观论文篇二
摘要：在对大连市小学体育学科基本状况调研的基础上，对教师专业发展、教学现状加以分析，对学校教研组和市区级研训工作特色加以提炼，并展望学科未来的发展。
关键词：大连；小学；体育论文
一、学科基本状况
截止到2015年底，大连市共有体育教师1890人，其中，市级骨干教师89人，研训教师11人。大部分教师具有较强的责任感和事业心，具有对学生负责的专业精神、专业态度和专业尊重。教师明确教育法规和教师义务。部分教师理论知识有待完善，专业能力有待提高，教师在技巧、武术和单杠等危险系数较大的体育项目方面缺乏专业性。
二、学科教育教学状况
1．全市学科教育教学整体情况经过十几年的课改实践活动，大连市小学体育学科教育教学整体状况良好。“十二五”期间，小学体育学科在教学理念、课堂结构和教学方法等方面进步明显。
2．优秀教师教学特色尊重学生。优秀教师具有“以学生发展为本”的教育理念，突出学生主体性，积极培养学生的自主学习能力；重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成；注重培养学生的想象力和创造力。重视研究。优秀教师能深入研究教法并因地制宜，研究并运用切实有效的教研、教学方式指导课堂教学，创造性使用、延伸、重组教材；能够运用先进的教学思想和教学方法实施体育教学，形成具有自身特色的课堂教学模式。注重信息化技术。优秀教师能够不断探索，努力提高信息化素养，在教学中综合运用信息化技术。
3．学校教研组工作特色形成团结、合作、互助的工作氛围。组内成员能从自身做起，以“团结与责任”为本，努力提高自身的整体素质，形成“团结、合作、互助”的教研组。以团结为本，能够合作，互相帮助完成学校一切体育教育教学工作。以校本教研为主，提升研究品位。教研组活动多以“课”为载体，组内教师一起备课，指定一人上课，集中听课、反思、指导，再设计、再实践、再反思、再指导、再总结的循环过程，共同解决体育教学中存在的具体问题，促进组内教师共同发展。注重活动的实效性。扎实开展教研组活动，以集体备课、教学反思、专题研训活动、专题理论学习等活动形式开展教研活动和校本研修活动，组内成员轮流上课、讲座等活动，活动具有针对性、时效性。
三、研训工作特色
1．市级研训活动特色
（1）研训活动主题化和系列化。根据主题安排系列研训活动，例如，以“教与学方式的转变”为主题，围绕主题开展篮球、足球、排球、田径、体操等教与学方式转变的系列研训活动，推进了体育学科教学方式、学习方式的改革。
（2）校本研修互助化。依据体育学科特点、本地区和学校具体情况，我们分别构建“自主学思型”“同伴互助型”“专业引领型”“教育科研型”等校本研修模式，设计出“让每一个教师都有适合自己发展的空间和研究专题，让每一个教师都有显示自己才能的机会和舞台，让每一个教师都能体验到获得成功的喜悦”的校本研修理念和目标，促进体育教师的专业发展。
（3）基地学校辐射化。基地校依托研究课题，以建设具有辐射、引领、示范功能的学科基地为目标，以打造学习型、研究型的教师团队为策略，开展了丰富多彩的专题研究活动，多次承担省农村骨干教师现场教学实践指导培训任务，多次承办全国、省、市级现场会，充分发挥基地校的示范和辐射作用。
（4）名师骨干引领化。“基于骨干教师知识结构的多元建构立体培训模式”的实践不断走向深入与高效，5年来共培养12名辽宁省体育名师、2名辽宁省体育学科带头人，骨干教师积极发挥示范带头作用，实现大连市名师骨干的专业引领。
2．区级研训活动特色
（1）课题牵引。在课题的引领下，学科研训活动从区域小学体育教师的实际出发，充分考虑区域小学体育教师的需求，针对教师关注的热点和教学工作急需解决的难点问题，立足区域，突出学科特点，强化问题解决意识和教师能力的.提高。
（2）名家引领。研训活动不断探索提高体育教师学科素养的路径，确定教师学科素养多元培训方式，邀请国内专家进行高端培训。
（3）骨干、名师辐射。鼓励骨干教师、名师积极参加本校、跨校师带徒、区域牵手、跨校送教等活动，充分发挥辐射带动和引领示范作用。
四、学科工作展望
1．加大培训力度加强校长培训。提高校长对体育工作的认识，正确处理体育教学和竞赛的关系；保证学校3％的经费能够用在改善学校体育设施；保证学生在校1小时的体育活动时间，重视学生的健康，真正落实“健康第一”的指导思想。加大教师培训力度。教师培训要继续研究分层次、小班化培训形式，开展名师、骨干教师、特色技能教师、青年教师的专项培训。
2．丰富校本研修的内涵研训活动要丰富校本研修内涵，以特色培育与推广、成果提炼与应用为主题，以现场研修与网络研修相结合形式，围绕“基于问题、聚焦课堂”寻找研修内容，继续培育和完善区域、学校校本研修模式，做好学科校本研修工作的特色培育与推广工作。
3．继续深化调查研究通过调查问卷、访谈、沉浸式调研等形式，针对当前学生身体素质持续下降、如何提高学生终身体育技能等热点、难点问题，研训活动继续围绕“教与学方式的转变”研训主题，走进基地、沉进课堂，将培训方式、教学方式、学习方式等方面改革的成果在基层学校落地生根，并扶持、打造典型学校，做到指导有宽度、研究有深度、提炼有高度，在凸显学科本质的教研基础上，提高教学的有效性，彰显学科教研的特色，打造学科教研的品牌。
4．大力开发课程资源开发校长、教师、家长、学生等人力资源，充分挖掘人的潜能，体现人的多种价值；通过创新玩法、鼓励出“奇”，广泛收集、仔细挑选，多种规则、互相变通，土洋结合、互相嫁接，因地制宜、化旧为新，因陋就简、变废为宝，开发体育设施资源，发挥现有体育器材的多种功能；通过简化规则、修改内容、改造场地器材，对现有运动项目改造，满足不同层次学生的运动需求；通过引进健美、攀岩、登山、郊游、远足、野营等新兴运动项目，提高学生的心肺功能，增强学生的体能，培养学生的意志品质与合作精神。发动教师进修学校的研训教师以及一线教师，研发满足教师专业发展需求、学生体育发展需要的课程，加强体育课程建设。
5．加强标准的建设与使用践行《大连市学科教师专业标准实施细则》，提升教师专业能力。根据《大连市小学体育教师专业标准》，加大教师专业标准实施细则的使用指导，组织实施基于标准的培训，提升教师的专业理念、专业知识与能力，进而提升教师的专业素养，引领体育教师对照标准实现专业发展。
浅谈教学观论文篇三
学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。现将教学工作情况总结如下：
一、转变教育教学观念
传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
二、创新教育需要创新型教师
创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。
三、树立“发挥潜能，全面育人”思想
素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。
四、营造和谐的教学氛围
情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。
浅谈教学观论文篇四
虽然在现阶段实行新课程教育改革，但是在高中数学教学中教学观念依旧存在一定的问题。很多家长和教师过分关注学生的数学成绩，忽视了学生思维和综合素质的培育，导致高中数学教学发挥不出应有的价值。因此，下文从高中数学教学中存在的问题出发，重点探究了转变高中数学教育教学观念的途径。
二、新课改背景下高中数学教育教学观念中的误区
（一）教学目标出现偏差
当前，我国的高中教育仍然是学生成长和发展的重要阶段，同时也是学生升学的重要教学目标。高中数学和其他学科相比具有一定的难度，需要学生比较强的逻辑思维能力。另外，高中数学也是增加高考成绩的关键科目。虽然在新课程改革的要求下须更加重视高中数学，但是很多学校、教师和家长未转变高中教育的观念，仅仅把高中数学作为学生高考提升的一门学科，未重视对学生人格和素质的教育，导致学生的综合素质比较低，不能迎合素质教育的要求。因此，教学目标出现一定的偏差是高中数学教育教学观念中的一个误区。
（二）教学关系两极分化
在高中数学教学中存在的两极分化就是指，在日常教学的过程中教师占据教学的主导地位，学生被动地接受知识，教学任务和教学目标均是由教师制定，在这样的情况下，课程的教学就呈现出单一化的形式。另外，公开课和优质课程评选的过程中，教师对学生盲目肯定和表扬，出现教师走极端的问题。出现这一问题的主要原因是教师为了完成教学任务，提升教学成绩。教师就使得教学内容过于形式化，出现以学生为中心的形式问题。但是，教师却没有理解素质教育的含义，并不能掌握素质教育的.精髓。这样难以实现教学形式的创新和教学质量的提升。因此，教学关系两极分化也是高中数学教学中不可忽视的一个问题。
（三）教学方法矫枉过正
学生被动接受知识的方式已经不能和新课改要求相吻合。很多教师在教学的过程中喜欢运用自主学习、合作学习的探究模式。这些形式虽然在一定程度上能够提升学生的创新能力并发展学生思维，但是教师却出现了矫枉过正的问题。很多教师把自主学习归结为学生自己学习，并未发挥自身的引导和帮助作用，让学生想学什么学什么。导致学生难以把握知识的重点。不仅浪费了学生的大量时间，还在一定程度上降低了学习的效率。另外，还有很多教师对课堂上教学的内容一概而论，未结合实践教学。学生在学习的过程中就失去了目标，不能解决问题。这样的情况下，合作学习就失去了意义。因此，在高中数学教学的时候还应该注意教学方法矫枉过正的问题。
三、新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径
（一）制定科学合理的教学目标
学校、教师和家长应该明确进行高中数学教学的目标，主要目的就是为了培养学生素质和品德，为学生的素质教育做好基础。在进行高中教学的过程中，不仅要把提升学生的整体素质作为基础，培养学生的创新能力和发散性思维，还应该培养学生的特长，激发学生学习的兴趣，使学生的特长能够得到充分的发挥。因此，在新课程改革的背景下进行高中数学教学就应该为学生制定科学合理的教学目标。比如教学人教版高中数学，教师就应该积极鼓励学生参加国际数学竞赛和奥林匹克竞赛，培养学生的竞争精神。教师在教学的过程中只有明确了教学目标才能够提升高中数学的课堂效率，才能够真正发挥数学对学生成长的价值。
（二）构建和营造双赢的教学关系
传统的高中数学教学观念就是把教师作为教学的核心，这忽视了学生在学习过程中的主体地位，使学生被动地接受知识，不利于学生的发展和成长，更不能形成高效的数学课堂。因此，应该转变这一教学观念，运用教师主导、学生主体的教学观念。第一，教师应该关注自身和学生之间的互动，让师生之间的互动带动学生学习数学的热情，发挥出教学实践的意义，防止在教学中出现形式主义。第二，教师应该合理发挥学生在学习中的主体地位，并不意味着让学生漫无目的的学习，应该发挥自身的引导和帮助性作用，能够及时纠正学生出现的错误，引导学生树立正确的学习观念，在自主、合作的探究模式下提升学生的学习效果。比如在进行人教版高中数学《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学的时候，教师就可以把学习的权利交给学生，让学生之间通过合作探究的方式，不断加强对知识的理解和应用能力。因此，在新课改背景下高中数学教育教学观念的转变就是构造和营造双赢的教学关系。
（三）采用张弛有度的教学方法
教师让学生进行自主学习和合作学习并不是单纯地给予学生学习的自由，而且要以培养学生发散式思维为主，在教师的帮助和指导下，进行更深层次的探究和讨论。这个过程中教师绝不可脱离组织，应该对学生进行引导和帮助。因此，在新课程改革的教育背景下，教师高中数学教学的过程中应该运用张弛有度的教学方法。比如在进行人教版高中数学《变量间的相关关系》教学的时候，教师应该培养学生的发散性思维，让学生探究统计中数量之间的关系，这个时候教师要认真观察每一个学生的状况，当学生遇到问题时就应该进行正确的引导。这样张弛有度的教学方法能够提升高中数学的教学效果。
四、结论
综上所述，新课程教育改革对高中数学教学教育观念提出了挑战，教师在教学的过程中不能停留在表面形式，应该给学生进行正确的指导。制定出科学合理的教学目标，在运用张弛有地的教学方法的基础上，为学生营造双赢的教学关系，进而提升高中数学的教学效果。
参考文献：
［4］高加华．新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探［j］．中国校外教育，2013，（s2）：81.
浅谈教学观论文篇五
教师是素质教育的操作者与实施者，教师教育观念的转变与更新直接带动学生素质的提高，只有观念新，才能有新思路，才会有新发展。站在教学前沿的骨干教师更应在教育观念更新的路上走前列，而体育教学在素质教育中占有特殊的地位。我认为体育骨干教师应当在以下五种能力素质方面加强和完善，以适应当前的教育新形势，并培养更多更好的适应可持续性发展的新型人才。
一. 创新能力的加强
1.教学方法的多样化
知识改变命运，知识的获取靠教育，教育自身更发展壮大，首先应当创新，学校的教学创新工作的重点是老师，因此我们更应具备创新意识，现代教育已从以往的以传授知识为本转向以促进学生发展为本，因此我们以往的老的教学方法已不再适应当前的教育，我们新的教学方法又不成模式，因此我认为应从教学方法上进行研究。先从体育教学方法的多样化优越，摒弃以往体育教学中程式化的单调内容，多以启发、诱导、娱乐为主，以学生主动学习为主，展开体育课堂教学；比如在适中课中，多次的重复练习枯燥无味，学生厌烦情绪大，课堂气氛沉闷，我们可以将每次的练习改为接力形式，利用比赛形式提高学生的竞争意识，活跃课堂气氛；等距离改为缩距跑，让素质差的同学在前，速度快的同学在后，进行练习，调动学生的积极性，能够收到良好的效果。
2.培养学生良好的学习习惯。现代教育为人的一生学习打下了良好的基础，同时为人的终身学习创造条件。学生喜欢体育运动，但不愿上常规体育课，发展因为传统教学束缚其兴趣、个性的发展。我们知道学生学习态度决定其学习兴趣，有了学习兴趣，才会培养良好的学习习惯。应树立健康第一的思想，让学生懂得身心健康是一切的保证，比如，室内体育理论教学时，多讲述体育健康知识、运动保健、体育医学知识等，让学生多了解体育的内涵及其科学性实用性，使学生能够利用一些卫生保健知识保护自己，以达到终生受益。现代体育教学中，我们应当注意利用学生兴趣、爱好来开展教学，大多数学生喜欢体育明星，甚至达到痴迷的程度，因此在体育课堂教学中多系统化地课相关体育知识及技术、战术要领，能够得到学生积极配合，正面引导，教学效果会很好。体育运动有其各个项目的特点，学生根据不同的爱好，喜欢不同的运动项目，教学中我们将各个项目的动作要领讲授后，应多给学生练习，学习的时间，对素质相对较高的同学，挖掘其潜力，培养其技术水平，向高层次发展。而对一般同学，通过课堂教学使其掌握各项止的一般动作规律，形成自主锻炼的习惯，为今后综合发展起一定作用。因此我们骨干教师应多了解学生兴趣、个性，有针对性的进行课堂实践教学，以达到终身体育的教学目的。
3.利用场地器材的新颖布局，展开情景教学。体育课场地器材的多利用是课堂教学成功的主要因素之一，如何安排好课的场地器材的布置，就显得尤为重要了，课堂教学应当将器材合理的摆放，让学生在感觉上有一种规范的要求。例如：实心球练习时，我们可以将大量实心球按班级同学相应位置，或摆成一种图案，增强美感，学生取球时可以按顺序到相应的位置取，练习生再按开始时的要求摆放到，使课堂秩序井然，有条理，同时增强学生的兴趣：场地布置时可以多利用点、线，如在进行太极拳讲授时，为保证横向移动形成直线，我们可以在地上画出直线，让学生移步时成直线进行，规范了动作标准，因此，多动脑，布置好场地、器材，便于学生接受并产生兴奋感，对课堂的效果作用极大，保证了课堂教学的顺利进行。
二. 教学能力的提高
1.教育教学方法应向学生主动参与学习的方向发展，通过课堂教学，促进学生身心全面发展，形成终身体育的习惯。以往的体育课仅仅是为了追求即时的身体锻炼，不注意学生身心的持续性发展，只使学生的身心形成一种暂时的快乐，根本未达到掌握技能的要求。我们应当在现代体育课中运用启发式教学，让学生主动参与学习，学会学习。例如：在篮球教学时，提前布置下节课的学习内容，要求上课时学生先自己做出几个动作并讲出几种动作要领。这样学生在课余时间就会通过多种途径，如电视、报刊、杂志等从中了解、归纳相应的多种动作方法，主动参与课堂教学。我们在上课时根据学生的这种学习热情，多启发多引导，培养其学习兴趣，能够收到良好的学习效果。我们在课堂教学中更应多探讨，多实践，多总结。使学生在某种体育活动中受益，在其离开学校，长大成人后，还能够利用所学到的体育知识、技能去锻炼身体，达到终身体育的目的。
2.体育课堂教学中，还应对学生价格品质进行培养。在体育运动中培养坚强、勇敢，与人合作等良好品质，形成健康的心理。比如在田径接力教学中，引导学生跑好自己的棒次中程是集体荣誉的一部分。同时与他人合作顺利，交接棒成功，完成集体的相互合作，在其心理上多培养团对精神。因此教师教学中应当多促进学生身心全面发展，形成终身的习惯。
3.树立健康第一的.思想，带动学校体育健康工作。学生的学习、活动都靠身体保障的，身体的健康集中度直接影响学生的一切。因此学校体育的任务之一就是培养学生的身心健康，在课堂实践中，我们应当在技能滨同时锻炼其身体素质，培养其良好的人格。我们除将自己所教学年学生的体育健康水平提高外，还要起到骨干作用，带动全校的体育健康工作，把自身的经验方法主动传授给其他教师及学生，以形成全校性的体育健康教学活动。
三. 科研能力的加强
1.培养自身的反思能力，要将教学实践向理论方向升华。作为教育教学一线教师，我们在实践中不断的获取反馈各种信息，应学会认真分析处理这些信息，认真细致的分析每一种对我们教学工作有益的东西，将其理念化，形成可行的理论方法，再次应用到教学中去，以获得更好的教学效果。例如：在跳箱教学中，大部分学生（特别是女同学）有畏惧心理，不敢去做动作或根本和，为了解决这一问题，可以将跳箱高度降低，让学生尝试成功，培养其信心，使其在心理上坚定信念，在完成常规动作时有了极大进步，经过这一实践后我将《自信心的培养》作为一个课题进行总结实践使其方法系统化，理念化，为其他体育项目的教学能够顺利开展提供了参考。
2.在课堂实践中，多利用自己的观察、思考、总结，提高自己的理论水平，对加强自身的教学能力起到完善作用。在哈市绝大部分学校操场面积小，学生活动场所小，因此《小面积操场的体育课教学》成为我们的一个教改课题。结合我校自身条件将每一种可行的教学方法总结归纳，形成了具有我校特点的体育教学，同时也解决了我们的这一体育教学难题。由此我认为，体育骨干教师更应当从教学实践中总结，将经验方法理论化，形成自己的特色教学，特别在我们哈尔滨，我们的教学环境，教学条件等十分优秀，但在科研领域没有大的成绩，没有较大的突破，所以我们一线体育教师应当加倍努力，多研究、多探讨，多总结，弥补体育科研中的空白。
四.收集、获取、组织信息能力的发挥。
作为骨干教师应不断加大自己的知识面，以前大学一次“充电”学习，到工作中一次性“放电”的过程已不适应当教学实际，因此要多利用机会多创造机会去学习，使自己的教育教学素质不断提高和更新，无论在理论上，动作示范上应当达到较高的水平，多参加和观摩各种培训、教研、案例教学等多种学习，还要多利用现代科技手段获取新的体育教育信息，将学到的多种新知识在教学实践中应用、反馈，形成一个自我更新的过程，在这一基础继续学习，继续探索，不断创造，同时带动全校体育教育教学工作，发挥骨干作用，使全校体育教学工作具有合理性和自身特点。将教学实践中有特点的方法及手段形成文章，不断充实，利用论文形式推广自己的教学方式方法，提高自身理论水平，使体育教师由经验型dd科研型dd专家型发展。因此体育骨干教师更应当回加快自身的学习和探讨，以形成和完善自己合理的知识结构，去适应当前的教育教学新形势。