实验设计方案范文(精)(六篇)

为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实验设计方案范文(精)一

化学实验的基本技能

①药品的取用

粉末状固体用药匙或纸槽;块状固体用镊子;少量液体用滴管;一定量液体用量筒或滴管;实验中未说明用量时,一般用最少量,液体是1~2 ml,固体以盖满试管底部为宜。

②物质的加热

常用的加热仪器是酒精灯(灯芯剪平齐,添加酒精量不超过酒精灯容积的2/3,用外焰加热,内焰温度低,熄灯用等帽盖,嘴吹最最忌)。

给固体物质加热(试管固定铁架台,铁夹离口三分一,受热试管口下倾,免使回水管炸裂,固体平铺近管底,移动火焰匀受热,用毕待冷再拆卸,洗净放稳莫着急)。

给液体物质加热(盛液不过三分一,外壁试干防烧裂,木夹持管手握柄,45度倾斜来加热,液面液底匀受热,管口对空不对人)。

③仪器的洗涤(玻璃仪器)

标准:内壁附着均匀水膜,不聚滴也不成股流下。

方法:使用毛刷,用去污剂和水冲洗。

特殊油污:附有难溶于水的碱、金属氧化物、碳酸盐用稀盐酸清洗,附有二氧化锰、高锰酸钾用浓盐酸洗,油污用热碱如碳酸钠清洗。

④气体的收集

排水法,适用于不易溶于水或难溶于水且不与水反应的气体。

向上排空气法,适用于气体密度比空气大的气体。

向下排空气法,适用于气体密度比空气小的气体。

知识巩固

1.你认为下列选项不属于化学研究范畴的是( )

a.物质的组成与结构 b.物质的变化与性质

c.物质的运动状态 d.物质的用途与制取

2.以下属于物理变化的是( )

a.大米酿成酒 b.菜刀生锈 c.湿衣服晾干 d.食物腐败

3.对化学实验剩余的药品,正确的处理方法是( )

a.带回家中 b.倒到指定容器中 c.随意倾倒到水槽中 d.倒回原试剂瓶中

4.实验室制取气体选择收集方法时,对下列性质不必考虑的是( )

a.颜色 b.密度 c.溶解性 d.是否与水反应

5.某实验报告中有如下记录,其中实验数据合理的是( )

a.用托盘天平称取11.7 g氧化铜粉末 b.用100 ml量筒量取5.26 ml硫酸溶液

c.用广泛ph试纸测得溶液的ph为3.5 d.温度计上显示的温度数为25.68 ℃

在常温下是一种气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中的氧气迅速起反应生成no2气体。现要收集一瓶no气体,应采用的收集方法是( )

a.只能用排水法 b.向上排空气法 c.排水法或向上排空气法 d.向下排空气法

7.下列实验操作中,错误的.是( )

a.制取二氧化碳气体前,先检查装置的气密性

b.点燃氧气前,先检查氯气的纯度

c.用嘴吹灭酒精灯的火焰

d.做铁丝在氧气中燃烧的实验前,先在集气瓶底加入少量细沙

8.下列玻璃器皿的清洗,正确的是( )

a.试管中的油污先用热的纯碱溶液洗,再用清水冲洗

b.先把试管中的废液倒入下水道,再用清水冲洗

c.附有氢氧化铜的试管,先用烧碱溶液溶解,再用清水冲洗

d.盛放石灰水后留下固体物质的烧杯,先用稀盐酸清洗,再用清水冲洗

9.下列仪器具有能溶解固体、配制溶液、加热较多试剂三种用途的是( )

a.锥形瓶 b.烧杯 c.量筒 d.试管

【化学实验的基本技能教案设计】相关文章：

1.化学实验基本操作教案设计

2.高中化学《计量在化学实验中的应用》教案设计

3.高中化学实验探究的教案设计理念

4.初中化学《走进化学实验室》教案设计

5.《化学计量在实验中的应用》教学教案设计

6.化学实验课件

7.化学实验作文

8.基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计

实验设计方案范文(精)二

• 美术教学研究论文 推荐度：
• 研究所毕业论文致谢 推荐度：
• 研究生毕业论文致谢 推荐度：
• 实验设计方案 推荐度：
• 职业危害因素及防控措施 推荐度：
• 相关推荐

影响电流热效应的因素实验设计研究论文

对3个猜想可分步进行实验验证，但所需的时间较长，为了节省时间，提高课堂效率，也可同时对3个猜想的实验进行验证。笔者介绍的是同时验证3个猜想的实验设计方案。

（1）将电流通过导体产生热量的多少转化为气体、液体或固体温度的变化。方案1，在3只相同的瓶子内分别连接3段电阻丝，r甲=r丙r乙。用橡皮塞封闭瓶内空气，闭合开关，用电阻丝加热瓶内的空气，通电一段时间后，同一时刻比较甲、乙两支温度计升高的温度，可得出电流产生的热量跟导体电阻的关系（甲、乙电阻丝串联，通过的电流相等）。比较甲、丙两支温度计升高的温度，可得出电流产生的热量跟导体中通过的电流大小的关系（甲、丙电阻丝并联，丙电阻丝中通过的电流较大）。通电不同时间，比较同一瓶内温度计升高的示数，可得出电流产生的热量跟通电时间的关系。另外，也可在3个相同的瓶子内倒入质量、温度相同的煤油，电阻丝产生的热量被煤油吸收，用温度计测量瓶内煤油的温度。待通电一段时间后，通过比较3只瓶子内煤油升高的温度，可得出电流通过电阻丝产生的热量跟电流、电阻、时间的关系。方案2：3根电阻丝的阻值为r甲=r丙r乙。当闭合开关后，观察比较电阻丝上的火柴燃烧的先后，可确定电流通过导体产生热量的多少跟电流、电阻和时间的关系。

（2）将电流通过导体产生热量的多少转化为气体或液体体积的变化。方案3：把温度计换成玻璃管，在3支细玻璃管中装入一段有颜色的水柱，将瓶子内的空气封闭。当闭合开关后，在同一时刻通过比较3只瓶子上方细玻璃管内水柱上升的高度，可确定电流通过导体产生热量的多少跟电流、电阻的关系。通过比较不同时刻同一细玻璃管内水柱上升的高度，可得出电流产生的热量跟通电时间的关系。另外，也可在图3中3个相同的瓶子内倒入温度和体积相同的煤油，然后插入玻璃管，使3支玻璃管中的煤油面相平。在通电一段时间后，通过比较3支玻璃管内煤油液面的高低，也可得出电流通过电阻丝产生的热量跟电流、电阻、时间的关系。方案4：在图3中的细玻璃管上方套上相同的`小气球，通过比较同一时刻3只气球体积的大小，可确定电流通过导体产生热量的多少跟电流、电阻的关系；通过比较不同时刻同一气球体积的大小，可得出电流产生的热量跟通电时间的关系。

（3）将电流通过导体产生热量的多少转化为固体状态的变化。方案5：3根电阻丝的阻值为r甲=r丙r乙。在3根电阻丝上分别用石蜡黏上根数相同的火柴杆。在闭合开关后，通过比较同一时刻掉下的火柴杆根数，可确定电流通过导体产生热量的多少跟电流、电阻的关系；通过比较不同时刻同一电阻丝上掉下的火柴杆根数，可得出电流产生的热量跟通电时间的关系。

在上述方案中，方案1和方案3用电阻丝加热瓶内空气，所用时间较短，效果明显。方案2、方案4、方案5趣味性较强，学生的积极性较高，且便于观察比较，效果也较明显，但用时较长。方案2中需用到的电源电压要高一些，可采用两组蓄电池串联的方法。电阻丝可从废旧的电炉丝上截取，容器可用酒瓶或可乐瓶。笔者在做上述实验时，所选用的电阻丝电阻为：r甲=r丙=1ω，r乙=2ω，蓄电池的电压为6v.

作者：陶峰 单位：山东省巨野县独山一中

【影响电流热效应的因素实验设计研究论文】相关文章：

电流的热效应教案12-29

高校教育管理的影响因素研究论文01-07

国内碳价格的影响因素研究的论文11-01

13.4 电流的热效应教学设计01-21

电流的热效应教案3篇04-05

电流的热效应教案5篇04-06

电流的热效应公式是什么09-01

导游职业道德影响因素研究论文11-27

钱包份额研究:综述与构想影响因素论文06-26

实验设计方案范文(精)三

实验目的：通过演示来了解弧光放电的原理

实验原理：给存在一定距离的两电极之间加上高压，若两电极间的电场达到空气的击穿电场时，两电极间的空气将被击穿，并产生大规模的放电，形成气体的弧光放电。

雅格布天梯的两极构成一梯形，下端间距小，因而场强大(因)。其下端的空气最先被击穿而放电。由于电弧加热(空气的温度升高，空气就越易被电离,击穿场强就下降)，使其上部的空气也被击穿，形成不断放电。结果弧光区逐渐上移，犹如爬梯子一般的壮观。当升至一定的高度时，由于两电极间距过大，使极间场强太小不足以击穿空气，弧光因而熄灭。

简单操作：打开电源，观察弧光产生。并观察现象。(注意弧光的产生、移动、消失)。

实验现象：

两根电极之间的高电压使极间最狭窄处的电场极度强。巨大的电场力使空气电离而形成气体离子导电，同时产生光和热。热空气带着电弧一起上升，就象圣经中的雅各布(yacob以色列人的祖先)梦中见到的天梯。

注意事项：演示器工作一段时间后，进入保护状态，自动断电，稍等一段时间，仪器恢复后可继续演示，

实验拓展：举例说明电弧放电的应用

实验设计方案范文(精)四

实验设计方案范文(精)五

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

1．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组cai课件，让学生体会超声波的广泛用途。

2．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

3．出示课题《夜晚的实验》

1.看到这个题目，你有哪些疑问？

2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5.交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）

（一）还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

（3）抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。

实验设计方案范文(精)六

任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合本事提高的作用

比较性实验：普通班与实验班的比较

等组实验：普通班与实验班的比较

1、实验自变量

x=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用

2、实验因变量

y1=获取信息的本事

y2=合作学习的本事

y3=对信息评价的本事

y4=反省认知的本事

y5=自我评价的本事

3、干扰变量及其控制

干扰变量：

(1)学生信息技术素养和技术水平的不一样

(2)任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。

(3)学生与他本事的变化发展对这五种本事的影响。

干扰变量的控制：

(1)为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组比较实验。

(2)为避免由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对实验效果产生影响，在进行实验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性。

(3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习本事、信息素养和计算机技术水平等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析，最终对教学效果进行分析时加以研究并予以排除。

1、实验假设

(1)任务驱动教学法对学生获取信息的本事的提高有显著的作用

(2)任务驱动教学法对学生合作学习的本事的提高有显著的作用

(3)任务驱动教学法对对信息评价的本事的提高有显著的作用

(4)任务驱动教学法对反省认知的本事的提高有显著的作用

(5)任务驱动教学法对自我评价的本事的提高有显著的作用

2、实验对象

在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和第二中学信息技术教学中选取高二(2)、(5)班为实验对象;附中高二(3)班和第二中学高二(2)为实验组，教学中采用任务驱动教学法;附中高二(4)班和第二中学高二(5)班为控制班，教学中不采用任务驱动教学法;实验实施前对学生本事进行前测，确认两班同学在这三个方面的本事相当，视为等组。

控制1=附中高二(4)班部分学生和二中高二(5)班

实验1=附中高二(3)班部分学生和二中高二(2)班

(注：研究到前测时可能两个学校的两个班不必须全部能够分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取部分同学构成两个等组。为不影响实验的正常、顺利进行，对不纳入实验的同学也实施同样的实验手段，但不纳入数据的统计分析中)

3、实验过程

本实验研究采用等组比较前测后测实验研究。

(1)利用里克特量表对预期的实验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成实验组和控制组：实验组和控制组。

(2)利用调查问卷对实验对象进行学习风格、本事结构等因素进行调查研究，了解学生的特点和已具备的本事状况，为以后的效果分析扫清障碍。

(3)在两个学校的两个实验班的教学中任务驱动教学方法(教学资料和任务驱动基本架构是由研究者和学科教师根据研究和教学的需要共同确定的)。在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行观察和记录。

(4)在研究进行两个月左右时对学生这三种本事的发展进行构成性检验，发现存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。

(5)学期结束时，对学生这三种本事的发展进行终结性检验，验证实验假设是否成立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因。