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教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇一
以前高校在进行体育教学的时候，大多数的都是对书本进行口头讲解，学生只是根据教师的讲解和示范来对技、战术配合有直观的印象，授课方式比较单一，由于这种方式枯燥无谓，到时学生的学习兴趣较为低下，对此，需要使用现代教育技术，不仅能够极大地调动学生们的学习积极性，而且能够保证教学效果提升。
为了实现高校体育教学信息化，需要从以下两点引起重视。第一，加大硬件设备的投入力度，对于高校体育教学中需要使用的一系列设备，比如计算机、投影仪等，及时进行更新换代，从根本上保证高校体育教学信息化水平的提升。第二，加大软件方面的建设，一般情况下，较为常见的就是完善安全密钥系统以及数字查询系统，不仅能够保证档案的安全性，同时还可以减少不必要的人力资源的浪费。同时实现高校体育教学的信息化，能够有效解决管理工作中出现的一些问题，对此，相关人员需要加大研究力度。
3．3优化体育教育方式。
基于多媒体技术的演播式教学模式。当前，多媒体成为教师教学过程中必不可少的一项教学工具。简单来说，利用多媒体技术中的演播式教学模式，就是将教学内容通过多媒体的投影仪以及屏幕等呈现在学生面前就，从而开展教学工作。这种方法能够将教师所要讲授的知识、内容呈现出来，使学生们一目了然，不仅能够清晰、准确的看到教学图像，同时通过图片、声音等，使教学内容趣味性大大增强，这种方法教学效果较好。另外，需要注意的一点就是，尽管这种教学模式可以大大提升教学效率，但是对于教学内容的编排工作学生不能进行参与，这是一个不足之处。除此之外，在体育教学过程中，使用该模式时，需要将展示的时间与进度进行严格把控，根据教学流程来开展教学工作，通过使用这种教学模式，能够保证学生们的体育能力得以提升。
4结语。
总而言之，随着时代的进步，我国教育改革工作大力开展，相关部门极为重视。在进行体育教学的时候，传统教学模式已经不再适用，存在着不少的弊端及问题。在这种现状下，需要加大对现代教育技术的分析与研究，保证现代技术的使用效果。通过上文的分析与研究，可以看出，机遇现代教育技术，不仅能够使教学模式得以创新，改变教学手段，更重要的是能够提升学生的主体地位，最终促进体育教学工作的顺利开展。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇二
［摘要］数学是一门抽象的学科，具有很强的逻辑性，要求学生要有良好的思维能力和想象能力。通过现代教育技术辅助教学，可以将抽象难懂的知识转化为直观易懂的知识，这样学生才能理解抽象而枯燥的数学知识，进而有助于提高学生的数学成绩。因此，高中数学教学工作者可以利用现代教育技术，将抽象且逻辑性较强的知识点直观地呈现给学生，再现数学知识形成、应用的过程，在教学过程中有效渗透数学思想和数学学习方法，让学生掌握更多的数学知识，优化课堂教学，从而达到事半功倍的教学效果。
受我国应试教育的影响，数学在高考中占有相当大的比重，因此，数学教学方式也备受广大家长和学生的关注，为了有效地提高高中数学课堂教学质量，教学工作者可以将现代教育技术应用于高中数学教学中，立足于学生能力的长远发展，为优化高中数学课堂奠定良好的基础。
高中数学抽象、逻辑性强，并涉及很多生涩难懂的概念和知识要点，所以，教师在授课时，不能直接进入对新知的讲授，而是要为学生创设良好的教学情境，有效地激发学生学习的兴趣和热情。因此，教师要借助现代教育技术，为学生创设问题情境，从而激发学生探求知识的欲望，激励其主动发现、探索新知。学习就是一个发现问题、提出问题并解决问题的过程，因此，教师可以根据授课内容，利用现代教育技术，为学生创设合理的教学情境，让学生敢于发问勇于探究，并引导学生在不断地观察、思考和实践中提出问题，积极主动地思考问题，并且进行深入探究，从而找到解决问题的方法。t望liaowang譬如，在讲解教材必修5第三章中的《基本不等式》这一课时，教师可以利用现代教育技术，通过多媒体课件，向学生呈现第24届国际数学家大会会标，让学生感知图形中所蕴含的静态美，然后再应用几何画板，改变图标中间小正方形的边长，让学生感知图形的变化，从而发现并提出有关大小关系的问题，这样一来，教师便能有效地利用教学课件，突破课程教学的难点，即取得等号的条件是“a=b”。可想而知，运用创设问题情境的方式进行授课，不仅能降低新知的教学难度，也能有效提高学生对新知的掌握程度，而且创设情境的这种教学方式能够使学生印象深刻，从而提高学生对新知的记忆和掌握。
数学是一门逻辑性极强的学科，要求学生要有良好的思维能力，尤其是涉及到一些抽象的计算问题和图形问题时，传统的教学手段达不到化静为动的教学效果，因此，教师可以利用现代教育技术，将复杂的问题简单化，静态的问题动态化，从而再现知识的.产生背景、形成过程和应用领域，使抽象的数学知识变得更直观、形象、生动，进而帮助学生理解数学知识。例如，学生初步接触并学习立体几何图形之时，教师在黑板上作出空间四边形的平面直观图，并借助四边形的模型让学生通过观察，感知立体图形与平面图形之间的不同，但是很多学生仍然受平面图形的影响，对空间四边形的知识掌握不到位，总是认为空间四边形两条对角线是相交的，这就给学生的学习增加了难度。于是，为了解决学生学习过程中的困惑，教师可以在教学的过程中，利用现代教育技术，展示空间立体图形的形成过程，让学生充分认识并熟记空间四边形两条对角线不相交的问题，解决学生在学习立体几何图形时的一大难题，进而让学生在学习的过程中，有效地培养其对空间的观察能力，进一步提高学生的思维想象力。
数学知识虽然抽象难懂，但数学概念、数学方法、数学思想的起源等各个知识环节都是紧密相连、息息相关的。现代教育技术不仅可以再现数学知识的产生背景、形成过程以及应用领域，与此同时，还能有效地将大容量的数学知识进行汇总，从而有利于学生短时间内的记忆和巩固。例如，圆锥曲线中的椭圆与双曲线的知识联系紧密，息息相关。因此，教师在讲解圆锥曲线中双曲线定义及标准方程时，可以利用多媒体课件，将椭圆的相关知识再现，从而将双曲线的知识点与椭圆的知识点有机地结合在一起，并通过对椭圆知识的变式训练，从而发现双曲线的产生背景、形成过程及应用，帮助学生达到复习旧知，探索新知，寻找异同，类比记忆的目的。这样一来，学生不仅掌握了双曲线的有关知识，还能对椭圆的有关知识进行复习和巩固，从而达到事半功倍的学习效果，在这个过程中学生对数学知识的整体认知水平有着明显的提升，而且也有助于优化课堂教学，提高课堂教学效率。
四、结语。
总而言之，随着社会的不断进步和发展，现代教育技术在学生学习的过程中扮演着重要角色，对学生学习数学、认识数学并应用数学发挥着不可估量的作用。因此，在高中数学课堂教学中，教师应充分发挥信息技术的优势，将现代教育技术与传统的教学手段有机结合起来，从而提高高中数学教学质量。
参考文献：
[1]潘小明.关于数学解题思维的基本认识[j].教育与教学研究,.
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇三
在网络技术飞速发展的时代背景下，现代教育技术也获得了快速发展以及广泛应用。当前，小学音乐教学中应用现代教育技术已经取得了一定的教学成效，实现了教学方式的创新以及教学资源的优化整合，对音乐教育事业之发展产生了积极的`促进作用。现代教育技术具有图文并茂之优势，能够丰富音乐教学的表现形式，发展学生的形象思维能力，营造良好教学氛围，助力学生音乐素养的培养和音乐教学目标的达成。因此，本文探讨现代教育技术在小学音乐教学中之应用策略具有一定的现实意义。
小学生由于成长环境不同，具有较大的个体差异性，对于音乐的兴趣爱好以及艺术欣赏水平亦不同，这就需要教师充分利用现代教育技术合理整合教学资源，丰富音乐教学的内容，以满足学生的个性化学习需求。为贯彻落实新课改以生为本的教育理念，我在音乐教学中会尽量以学生能接受的方式进行教学，既激发学生音乐学习的兴趣，还能提高教学之效果，保证音乐教学之质量。如，在介绍古筝这门乐器时，我会利用多媒体设备播放经典曲目《高山流水》引导学生欣赏，感受古筝演奏下高山之气势以及流水之柔美，让学生了解古筝演奏之特色和效果，同时也引导学生感受不同音乐节奏变换之魅力，提高学生的音乐欣赏能力。利用现代教育技术辅助课堂教学，既丰富了教学内容，还增强了教学效果，可谓一举两得。
音乐教学虽具有一定的娱乐属性，但教学课程中也涉及一些乐理知识，需要学生了解掌握。对于小学生而言，乐理知识是其学习音乐之基础，也是提高音乐素养之关键。与此同时，乐理知识也是小学音乐教学之难点，学生学习起来具有一定的困难。由于乐理知识的理论性较强，而小学生以形象思维为主，对于抽象概念的理解与感知能力较弱，因而在教学工作中，需要教师灵活应用现代教育技术，实现乐理知识的形象化呈现，实现教学难点的突破，高效构建学生的音乐知识体系。我在给学生教授“音符”相关知识时注意到，以口头理论讲解的方式进行知识传授会造成教学的枯燥乏味，学生渐渐失去了学习的兴趣，且这样教学的效果并不明显。考虑到小学生对新鲜事物以及图片更感兴趣，我巧妙利用现代教育技术开展教学，以多媒体来展示相关图片，让学生认识什么是符头、符干、符尾，在讲到“符头”时还让符头部分变色闪耀，吸引学生关注，并以不同的动漫呈现方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的图片，让学生能更好地区分记忆各音符的符号特点、时值以及含义。这类形象化的教学和乐理知识介绍有效加强了学生对知识的印象，突破了理论教学的难点，效果显着。而在音乐欣赏以及乐器介绍的教学中，我也常常利用现代教育技术进行生动形象的教学，备受学生欢迎。
小学新课改对教育教学提出了更高的要求，不仅要求教师更新教育理念，优化教学方式，还要求教师不拘泥于课堂教学，实现教学的拓展延伸，以更好地培养学生的综合素质和学习能力。对于小学音乐教学而言，教师也应立足课本，革新教学方式，利用现代教育技术来实现音乐课之拓展延伸。一方面，对教材的拓展延伸。前文已述，教师可利用现代教育技术收集整合课外音乐资料来丰富教学内容，以教材为本，引入其他教学资料，有效激活课堂，拓展学生视野。另一方面，向课外拓展延伸。音乐教学不应仅局限于课堂，教师应培养学生的探究兴趣，积极引导学生挖掘课外音乐资源，利用课外的时间和机会了解音乐知识，发展音乐素养。例如，教师可利用学校广播、闭路电视、多媒体影音设备等在课余时间播放优秀歌曲或是音乐视频节目供学生欣赏学习，也可录制学生在国庆节、儿童节等节日期间的音乐表演节目播放给学生观看，增强学生的音乐学习热情，提高其音乐表现能力。
总之，现代教育技术能够有效丰富音乐教学形式，培养学生的审美能力，充分激发学生的音乐学习兴趣，使学生在优美画面、动听乐章中陶冶情操，获得美的享受，健康快乐地成长。
参考文献。
[1]王永琼。多媒体技术在小学音乐教学中的应用[j]。小作家选刊，，（2）：37。
[3]吴逢甲。网络环境下打造小学音乐高效课堂[j]。中国信息技术教育，2015，（4）：103。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇四
故障诊断技术也就是设备状态诊断技术，它是通过对设备基本参数进行监测，发现设备运行中的异常情况，并根据发现的异常情况对设备的故障原因进行分析，最后根据分析结果对设备以后的运行状态进行预测。故障诊断技术的最大优势就是了解和掌握设备的运行状态时不用拆卸设备，还能实现对设备的所承受的应力、性能、可靠性的预测等状态进行定量的监测和评价。在设备发生故障时，找出发生故障的部位，分析设备发生故障的原因及危险程度，并设计出正确的维修方法。故障诊断技术改变了传统的设备维修方式，在设备出现故障时能够更及时更有效地对设备进行维修，能有效地避免突发性故障的发生，实现动态维修的全新的设备维修模式。
2机电设备管理的重要性及创新。
2.1机电设备管理的重要性。
机电设备管理，是把企业经营作为目标，以机电设备为具体的研究对象，提高机电设备的综合效率，结合理论与方法，通过特殊的技术和组织措施，对机电设备的运动进行全程的管理。机电设备的管理阶段本身就是企业的重要管理部分，现在的生产基本是依靠机电设备来完成的，也可以说，现代企业在生产和运营中已经离不开机电设备，机电设备在很多企业已经代替了人工操作。机电设备能够节省劳动力、节约企业的资金投入、提高企业的生产效率和经济效益，所以机电设备在企业中所占的比重是十分重要的。机电设备占有企业不少的固定资产，对企业的生存和发展都有很大的影响，而且在一定程度上决定着企业的生产效率和效益，所以对机电设备的管理应该加以重视。机电设备管理在企业中的作用是非常重要的，如何高效安全的管理机电设备就成了机电设备管理的重中之重。因为机电设备管理是综合性的，所以在机电设备管理时要实行工作人员参与机电设备工作全程的全面的管理，更有效地保证机电设备的正常运行；在机电设备遇到故障时，要根据维修计划和规程，有计划地对机电设备进行维修，还要保证机电设备部件的质量和检修质量；在处理机电设备事故时，要查清事故原因，采取一定防范措施。
2.2机电设备管理的创新机制。
机电设备的改革是设备管理长期存在的一项重要任务，其目的就是更大程度地提高设备的生产效率和性能。所以，在设备改革时要结合企业的实际情况，明确设备的改革方向，从最关键的部分着手，注意设备维修时的具体要求。管理设备的创新不仅体现在设备本身的改造和更新上，还体现于对设备的全程管理方法的科学性和有效性上。所以在更新和改造设备时还要注意设备管理方法的改革，要根据企业的发展趋势设计合适的设备管理方法，健全设备管理制度，提高设备管理人员的综合素质。另外，还要认真管理设备的账目，因为设备占有的固定资产是一笔不小的数目，对企业的生存和发展影响都是极大的，所以设备账目管理人员要具备认真负责的态度和基本的专业知识。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇五
在科技的狂潮下，现代教育技术蓬勃发展，为教育注入了新鲜的血液。体育教育在教育产业中占有着十分重要的地位，因此，把现代教育技术应用到体育教学的课堂中尤为人们所期待。本文针对“如何把现代教育技术应用到体育教学课堂当中”这一问题进行分析研究，阐述其中的利弊并推测未来的发展走向。近年来，随着国家和社会对教育的重视程度越来越高，对教育的投入也逐步加大，很多学校已经配备了多媒体教室，并开始进行多媒体教学，小到幼儿园大到大学校园都存在着这种教学新模式。并且这种教学模式已逐步渗透到包括体育教育的各个学科当中。
电子计算机、投影仪等多媒体设备的出现以及互联网应用技术的发展，在大大改变人们日常生活的同时，也掀起了一场现代教育的改革狂潮。教育技术逐渐由原来口授耳听的口语技术、线性描述的文字印刷技术及幻灯、投影、电影、电视、录音所组成的电子视听技术这些传统教育技术，逐渐过渡到了以计算机为核心，运用现代科学技术辅助教学的现代教育技术。
1.优势。
（1）知识掌握更详尽。以撑杆跳为例，对于撑杆跳分解动作中的细节，比如起跳时机、握杆时手臂的弯曲角度等若只是由老师示范讲解，难免有同学把握不到位；还有，老师的示范次数毕竟是有限的，对于一些不能即时掌握要领的同学，很少有机会再学习一次；不仅如此，往往因为一些客观因素，比如一些老师因为年龄大了，对于一些跳跃、翻跟头等剧烈的运动不太愿意做，或者由于老师各有所长，也各有所短，并不能把体育教学中所有动作都完美的示范出来，这就使得老师的局限性影响了整个体育教学过程的良好进行。而相应的应用现代媒体教学加以辅助，比如通过录像把动作放慢，这样同学们可以认真把握当中的细节；通过不同优秀运动员的演示，避免老师演示动作的单一性和部分动作不到位的弊端。这样一来，不仅使得教学内容更加丰富，也大大提高了同学们对知识的掌握程度。
（2）提高学生的积极性。有这样一种教学观点：真正的良师能够把学生的学习兴趣激发出来，学生的潜能挖掘出来，学生的素质提升起来，学生的个性培养起来。其中，激发学生求知欲，提高学生的学习兴趣，更显得尤为重要。在实际教学中，我们可以应用一些现代教育技术，提高课堂的趣味性。比如在篮球教学的过程中，若提前给同学们观看一些球星精彩的比赛，往往能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使得他们在接下来的学习过程中也能热情满满。而这就需要现代教育教学技术的帮助。
（3）突出学生的主体地位。用现代教育技术教学，学生就不再只是模仿老师的动作，更多的有了自己的理解与思考。通过对教学视频中动作易错点、关键点的分析，锻炼了学生的理解能力和解决问题的能力，这种教学方法增强了学生的成就感，更加突出学生的.主导地位，贯彻落实现代教育新理念。
（4）提高教师的教学水平，师生共同进步。因为运用现代教学技术教学需要教师掌握一定的计算机技术，这就使得教师必须与时俱进，不断学习，不断改进自己的教学方法，接受新的教学知识，从而使得教学相长。
2.劣势。
（1）户外运动的时间减少。体育的核心是通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式增强体质，过多的讲解理论知识势必会占据体育课的一部分学时，也就是每周不少于两节体育课，但这当然是远远不够的，再减去体育理论课占据的一些时间，大学生实际的运动时间更是少之又少。
（2）对一些老教师不公平。一些优秀的体育老教师，由于不了解相关计算机技术的知识，又不能很快的学会制作ppt、视频等教学资料而不能参与到现代教学当中。这就造成了教育资源的浪费。
（1）构建完善的教育网络。体育教育的现代化就是要实现教学现代化、办公现代化、管理现代化以及师资队伍的现代化。而现代教育技术需要为体育教育提供科学的教学方法，多媒体技术、网络、动画、视频等，为体育现代化的实现提供技术和理论支持。
（2）保证相应的硬件设备。虽然我国已基本实现小康社会，多媒体教学的覆盖率也已经超过了一半，但仍有一部分学校并没有多媒体教室，缺乏多媒体设备。这就需要国家和社会加以关注并提供一定的经费支持，促进教育的公平发展。
（3）保证优良的师资力量。很多体育老师对计算机的掌握并不是很好，但现代教育技术需要一定的多媒体技术为基础，这就需要对教师进行培训，保证教师能够正常的运用多媒体技术参与到教育教学当中，保证教育产业的健康可持续发展。而且，现代的教师应该是与时俱进的，对近几年新兴起的体育项目比如瑜伽、跆拳道等也要加以学习和研究，保证满足学生的学习需求。我们生活在一个科技爆炸的时代，各种事物都在蓬勃的向前发展，而教育产业也必然会随着社会的发展而发生翻天覆地的变化。我们很清楚现代教学技术已经渗透到各个学科，成为各学科教学的重要组成部分。而现代教学技术在体育教学课堂中的应用也会不断增多，不断深入，为体育课堂注入鲜活的血液，推动体育事业更健康的发展下去。虽然现代教育技术有利有弊，但它的发展是未来的大方向。社会是不断向前推进的，教育的现代化进程也是必然发生的，现代教育技术在体育教育教学课堂中的应用也将会逐渐加深。
参考文献：
[2]教育部高等学校体育工作基本标准[z]2014.07。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇六
当前市场经济形势下，市场竞争日趋激烈，地区间物品的往来流通也日益频繁。现代企业为了提升企业的竞争力，越来越重视对长期效益的挖掘和对物流成本的控制，进一步提高物流系统的速度和安全性、降低物流成本、提高服务质量成为物流企业发展和努力的方向。随着计算机信息技术的普及，以计算机信息技术应用为主要标志的现代物流得到了飞速的发展。现代物流区别于传统物流，不仅是限于物品的储存和运输，而且将整个物流系统资源进行拓展整合、优化升级，促进了物流行业的服务系列化、作业规范化、目标系统化、组织网络化、经营市场化、信息电子化以及管理智能化。计算机信息技术的应用节省了物流成本，提升了物流服务质量和企业的竞争力，成为今后物流行业发展的必然趋势。
一、现代物流发展的特点。
现代物流是在传统物流的基础上，以市场需求为导向，与计算机信息技术进行的有机结合，使物流行业呈现出一些新的特点。
1.信息化。随着市场经济和电子商务技术的不断发展，物流需求变得更加多样化，物流服务也不断细致化，物流信息化成为适应市场发展形势的必然要求。物流信息化的主要表现是信息收集的数据库化、信息表达的代码化、信息传递的实时化、信息处理的智能化以及信息存储的数字化。因此，信息化也是现代物流的基础，是实现条码技术、数据库技术、电子数据交换等技术应用的关键。
2.自动化。自动化是物流行业未来发展的趋势，是提高物流效率，降低物流成本，实现利润最大化的必由途径。自动化是以机电一体化为核心，采用自动化技术，实现物流各环节操作的无人化，减少了物流作业中可能出现的人为差错，从而保证了物流服务的质量。物流中常用的自动化系统包括条码自动识别系统、语音自动识别系统、货物自动跟踪系统等等。
3.网络化。物流网络化也是以信息化为基础，物流网络化包括物流配送系统通信的网络化和物流组织的网络化。通信网络化是现代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各环节中与供应商、客户之间的相互联系，通过计算机网络通信、电子信息交换，使企业和上下游客户都能随时了解货物情况，方便了物流管理和与客户间的沟通。组织网络化是通过企业内网在企业内部实现信息的交流与共享，便于企业日常管理，确保内部运转流畅、工作高效。
4.智能化。物流信息化、自动化发展的更高层次是物流的智能化。它是通过对物流数据信息的收集，采用智能化系统取代人工对信息进行处理，来实现对作业过程科学合理的运筹和决策，如对运输路径的选择、自动分拣系统的运行等等。专家系统、库存水平系统、物流预测系统等智能化系统的应用，成为实现物流智能化的重要途径，也是未来物流发展的一大方向。
5.柔性化。以客户需求为导向，树立以客户为中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是现代物流所应具备的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化发展为基础和依托下，应用配套的柔性化物流系统和技术理念，如弹性制造系统、企业资源计划、供应链管理等，根据客户不同需求，采取多品种、小批量、短周期、多批次的物流组织和作业方式，适应市场形式，提升企业市场竞争力。
计算机信息技术在物流中的综合应用主要体现在物流信息技术、智能物流技术、物联网技术、信息安全技术等方面，是现代物流区别于传统物流的根本标志。
2.促进了物流贸易方式和经营体制的变革。物流信息技术的综合应用对于提高物流企业服务水平，以及促进其他技术的应用具有重要的意义，是实现物流现代化的基础。
3.智能物流的应用。智能物流主要是利用人工智能技术、自动识别技术等，使物流系统能够自动判断和处理物流仓储、配送、装卸等环节中出现的问题，其在物流中的应用主要体现在信息获取、管理升级、资源优化整合等方面。智能化信息获取使物流信息的获取由被动变为主动，通过智能化系统对物流信息进行有选择性、有目的性的获取，并按需要对信息进行分门别类、归纳整理，提高了信息获取的高效性、准确性、科学性和全面性，并为物流系统智能化管理打下基础。智能物流实现了供应链管理的智能化，并且满足了物流企业内部决策需要，使企业管理更加条理化，促进了物流企业管理的优化升级，提高了企业服务水平。智能物流促进了物流信息化的多系统融合、多网融合以及多应用融合，实现了信息管理的统一化和标准化，促进了企业资源的优化整合，提升了企业的竞争力。
4.物联网技术的应用。全球定位系统(gps)是物联网技术在物流行业应用的重要方面，该技术的应用可以有效提高对货物运输、配送等环节的实时监控和调度调配能力。在物流运输中采用gps技术，通过对运输车辆的定位，管理者就可以从人、货、车三个方面实时掌握物流运输状态，并对货物运输配送过程进行合理调配，确保货物能够准时、安全到达。即使途中出现意外造成延迟，也能够对客户进行有效的解释和沟通，争取客户谅解，减少纠纷，并使客户及时了解到货时间，提高客户的满意度。
5.信息安全技术的应用。信息安全是计算机信息技术应用中普遍存在的问题，物流管理中主要涉及物流信息数据的安全。要确保物流信息数据安全，首先应加强对计算机信息安全技术的应用，如加密技术、入检技术、安全审核、ca认证、访问控制技术、防火墙技术等等，这些信息安全技术的应用可以有效限制用户权限，阻挡外来入侵，确保物流信息及计算机操作系统的安全。另一方面，还应加强内部的培训和管理，使员工熟练掌握计算机操作和安全技术的应用，加强对员工信息安全方面的教育，落实岗位责任制，确保规范化操作。
三、结语。
计算机信息技术的应用促进了物流行业的发展变革，实现了物流行业的创新升级。为进一步提高物流企业的现代化水平，物流企业要继续深化物流信息理念，推进计算机信息技术的广泛应用和物流公共信息平台的建设，使客户享受到更周到、更便捷的物流服务。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇七
设备操作间是体现设备管理是否合理的最直接的方式，设备管理制度能否有效落实在设备的操作间上可以很直观地看出，所以设备操作时设备管理是相对重要的环节。设备出现的故障是多种多样的，造成故障的原因也是不同的，在以往的'设备维修时都是把设备拆卸之后对设备进行维修，这样不仅耗费了大量的时间，还对设备造成了一定的伤害，同时还会使企业的经济效益损失严重。故障诊断技术是一种迎合设备管理的新技术，对现代企业的设备管理有着重要意义，其在设备的故障处理方面的应用是非常广泛的。南水北调中线干线工程建设管理局河南分局主要采用的是牵引式电焊机林肯sae-400和全自动电焊机m300，这些自动化的设备主要都是由集成电路板来控制的，在设备管理中对设备的故障处理时，可利用电焊机来判断故障发生的原因。一般引起电流过小的原因是次级电源线太长太细、次级电源线盘成圈状或次级电源线接触不良等，所以当发现焊接电流过小时就可以从这几个方面来处理故障；在焊接电流过大时，其原因是起感抗作用的绝缘发现了损坏现象或者是磁回路产生涡流等，这时就可以找到故障发生的原因进而更及时地维修设备；当焊接电流大小不定时，也就是电流出现忽大忽小的现象时，可以从动铁心焊接时的位置不稳定这方面着手；根据电流的不同情况来判断故障发生的原因，进而使排查故障的时间减少，能够更及时地排除故障，减少因设备停机造成的生产效率降低，影响企业的经济效益。也可以通过观察焊接时的异常现象来判断设备故障点，在了解故障发生的原因之后，就可以有目的的去查找故障点，使维修工作更及时的进行。另外，也可以从观察排气道、听设备运转声音、有无滴漏油状况、机油颜色、防冻液定期冰点测定等等来进行事前保养、从而达到延长设备使用寿命的目的。
4结束语。
在机电设备管理中应用故障诊断技术能够减少设备维修时的时间，而且在维修过程中不用拆卸设备，这为机电设备的维修工作省去了拆卸工序，节省了维修时间，减少了设备发生故障对企业造成的经济损失。故障诊断技术和状态监测的结合能够使机电设备的管理更方便，管理效果更明显，进而促进企业的生产和发展，提高企业的生产效率和经济效益。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇八
在当今时代，教育问题广受人们关注，只有将教育工作做好，才能全面促进学生素质、能力的提升。目前，在体育教育教学过程中，使用现代教育技术成为主流。采取这种教学模式，不仅能够保证体育教学工作的顺利开展，同时还能够促进学生自主学习能力的提升。由此可见，在体育教学过程中，使用现代教育技术至关重要。
1．1打破传统教学改革难、创新难的局面。
将现代教育技术应用到体育教学过程中，能够弥补传统体育教学模式的弊端，使学生们获取知识的渠道大大增加，与此同时，还可以使教师教学方法呈现出多样化。利用现代教育技术下，可以使学生们摆脱思想束缚，按照自身条件选择适合自己的学习方法，提升学习效率。该模式的推广及使用，使学生们的自主能力得以提升。另外，在这种教学模式下，能够有效改变以前的授课方式，使教学质量得以保证。
1．2培养学生的自主学习习惯。
众所周知，以前在进行体育教学的时候，教师大多以“灌输”方法来进行，在这种方法中，占据主要地位的是教师，学生思维得到了束缚，自主学习能力极为低下。但是，使用现代教育技术，在进行体育教学的时候，以学生为主，在进行学习的时候，能够是学生们之间相互合作与沟通，发表自己的见解，共同研究问题，为学生们创造出浓厚的学习氛围，与此同时，使其自主学习习惯得以培养。
1．3有利于促进全方位教学的发展。
受到传统教学模式的影响，导致学生在学习过程中缺乏兴起，感到乏味，以至于成绩得不到提升。随着教学模式的不断改革，体育教学方法的不断创新，在体育教学中使用现代教育技术，能够实现全方位教学，增强教师与学生之间的交流与沟通，最终提升了学生们的综合素质水平。
2．1教师计算机的应用能力较低。
在开展体育教学的时候，教师占据重要位置，众所周知，教师计算机的应水平的高低直接关系着体育教学效果。但是，由于高校的不重视，致使教师计算机的应用水平参差不齐。再加上一些教师年龄较大，计算机操作能力较低，都会使体育教学效果大打折扣。
2．2教师思想理念比较老旧。
在我国教育发展过程中，体育教学至关重要，直接关系这学生的身体素质，与此同时也到了有关部门的重视。但是，由于教师思想理念比较老旧，对于现代教育技术的重视程度不够，导致现代教育技术无法应用到实际教学中去。
2．3信息化技术程度低。
随着近几年的发展，我国加大了对信息技术的`研究。但是，部分高校并没有将过多的资金投入到体育教学中，这从根本上导致高校体育教学信息化技术研发力度不足，致使我国高校体育教学信息化技术发展滞后。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇九
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。现代教育技术是更新教学方法、实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施。运用现代教育技术，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用多媒体，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效.
一、现代教育技术，能创设精彩的数学课堂情境。
一个好的教学情境的创设，要触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要，而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的`学习积极性。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(a)一块。猴(b)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两块。猴(c)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。
“兴趣是最好的老师”。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用多媒体，使学生通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
如：教学《分数的大小比较》时，先用多媒体演示“猴王分桃的故事”猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／8，小猴子们都不满意，猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／10，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁笑得更聪明呢?从而导入新课《分数的大小比较》。这两堂课都恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成flash课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。另外，教师在讲课的最后环节利用ppt课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。
作为一名小学数学教师，如果能够依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，熟练的将现代教育技术运用到数学课堂教学中来，使之与传统的教学媒体合理结合，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且能使学生的非智力因素也得到发展，使他们得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇十
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了应用型本科的人才培养方案。面对培养方案我们的会计专业应该如何设计它的教学呢？文章围绕这个问题，从理论、实践、德育、考核和课程设计四个方面进行了有针对性的论述并提出了解决方案。
近几年高职升本的学校数量增多，一般将其称为应用型本科院校。之所以称之为“应用型本科”，意在突出其高职教育的特征，注重技术应用型人才的培养。面对这样的定位，应用型本科的人才培养方案设计原则是什么呢？根据山东省农业大学高等教育研究中心主任王汉忠教授对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解析即8月27号给潍坊科技学院老师做的《应用型本科与应用技术型人才培养》的报告中指出：应用型本科人才培养方案设计原则为：
（1）夯实基础，拓宽口径，强化能力，注重创新；
（3）健全实践教学体系，培养应用能力。面对这样的培养方案，我们的会计专业应该如何设计它的教学呢？作为会计专业的老师我将系部与自己十几年的教学经验总结如下，以与同行共同探讨。
一、理论教学形象化、易懂化。
会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，它不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法。因此会计教学中，一方面要向学生传授基本理论，另一方面还要培养学生的会计技能，只有两者有机结合，学生毕业后才能更好地适应社会。但是目前的会计理论教学中却面临着“枯燥、难懂”的难题。以基础会计为例，大学新生入学后面临的第一门专业课就是基础会计。试想一下，在学生对企业的生产过程尚不了解的状况下，资产、负债、所有者权益等相关概念以及企业资金周转、会计凭证、账簿、财务报告、复式记账法、成本核算等知识一下子铺天盖地而来，学生确实难以接受，教师的教学效果也定会大打折扣。这就要求我们改变对理论知识的传授方式，把抽象、枯燥的理论知识形象化、易懂化。
要做到这一点，首先要从学生的认知规律入手。有人提出可以让学生去实地参观产品制造企业，了解它们的生产流程，为会计要素和成本计算的讲解奠定基础，浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料，再结合会计执业人员的现场讲解，使学生对企业的生产经营过程有个感性的认识，然后再讲解相关的理论和概念。这种想法很好，但是它的实施却有一定的难度。试想一下，哪个企业愿意每天有大量的人员参观？就是有的企业为了日后招聘或企业宣传做铺垫，它也不可能一下让几百人甚至上千人来翻阅企业的会计档案的！既然这种方法有它的难度，我们可以用一些其它的方法，如erp沙盘就是很好的一种方法。通过erp沙盘可以把企业的内部运营环境抽象为一系列的`规则，基本再现企业的经营管理过程，将“企业”搬进课堂。这样学生就可以对抽象的理论有所了解，从而为下面的教学打好基础。而且在沙盘之上，企业的现金流、产品的库存、生产设备、银行借贷等指标清晰直观，使原本抽象、枯燥的理论在学生接受时变得形象化、易懂化。当然我们也可以通过案例、多媒体的运用等形式来解决这个问题。
二、实践教学要重点突出。
会计专业的实践教学是对会计人才培养的一个重要环节，因此必须建立完善的会计实践教学体系。如图1所示：
图1、会计实践教学体系图。
基础实践模块是着重于对学生基本能力的培养，为后续的课程学习打好基础，它是操作性的基础实验，如计算机文化基础的学习、数据库知识的学习等。
专业实践模块是着重于对学生综合运用知识来解决问题能力的培养。它是分析设计型的实验，在这个模块中，学生可运用所学知识和已有的基本实验技能，对知识进行融合。如在财务会计实务操作中，让学生分岗位进行实验，针对不同的岗位特点、类型和管理要求，系统地进行实务操作，进一步提高对理论知识的掌握和动手能力，使学生真正体会到财务会计课程极强的应用性特点。
综合实践模块着重于对学生实际“工作”能力的培养，它是学生接受的一种综合实验。在这个模块中着重把学生的理论知识和社会的工作实际结合起来，让学生的学习更好地接近社会的需求。这个过程也是对前面两个实验的复习，让学生更好地领悟所学的知识，提高自己解决实际问题的能力。如毕业论文的撰写，学生可以通过自己在毕业实习单位的工作实际，自己找出工作所需的知识和学校所学知识的差别，从而更好地弥补自己在知识上的缺乏。而学生把这种实际工作总结下来，就是自己的毕业论文。
三、要充分挖掘并运用多种资源，实现教书育人。
会计的职业道德，是一个备受社会关注的问题。为了完成“育人”这一目标，教师在上课的过程中可以不失时机地对学生进行职业道德教育，如生动、灵活的案例等。而且要注意从学生个人自我价值的实现角度，让他感觉到自己将从事的事业对社会的重要性，不要让职业道德教育成为空洞乏味的“口号”。
四、改革完善考核评价机制与课程设计。
完善的考核评价机制与课程设计，是使人奋进的一大动力，因此会计教学要想取得预期的效果，就要有完善的考核评价机制与课程设计。这一点南京财经大学就做得不错。如：根据南京财经大学规定，大学4年期间，学生必须通过读书活动、社会实践、演讲沟通、社团活动、综合写作、参加讲座等途径，获取6个第二课堂学分，否则不能毕业，也无法获得学位。该校同时规定，除了学校设定的第二课堂项目外，学生还可以根据自身特长及喜好申请个性化项目，经批准后实施，同样能够获得相应学分；对于在科研活动、体育竞赛、文化活动中获得省部级以上奖项者可获奖励学分，并可抵算第一课堂学分；每学年获得3个以上第二课堂学分者，可以优先获得“素质拓展奖学金”等各类奖、助学金，优先参加学校各类评优评先；学校设立专门的学分册用以记录第二课堂学分，学分册归入学生档案。
总之，作为会计老师我们要随着社会的发展不断调整自己的教学方法，让会计教学更好地适应社会发展的需求。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇十一
口腔修复学是口腔医学的主干学科之一，是一门理论性与实践性并重的学科。目前，国内众多口腔医学院校的本科教学多采用“理论+实践”为主的教学模式。这种教学模式的缺点是理论授课与临床实习脱节，导致学生进入临床实习时还没有形成足够的临床思维，无法灵活运用所学知识从多角度、多层面思考来制定整体诊疗方案。而口腔修复学恰恰是一门知识点多、与其他学科交叉广泛的课程，对于学生/医生的临床思辨能力要求很高。往往1个病例有2～3种治疗计划，如何选择最佳的治疗方案，是经常困惑学生的难题。从往届学生的试卷成绩分析中发现，客观题正确率较高，而考察灵活运用基本知识能力的病例分析题失分较多。主要原因在于学生临床思维能力不足，对于一些知识点机械套用，理解不透彻。国内外很多的教学研究结果都证实:结合临床病例并进行分析讨论的学习，能有效提高学生的兴趣和效率［1－2］。因此，在口腔修复学本科理论教学中，我们尝试探讨使用基于临床思维辩论模式的病例教学法，让学生们在参与临床医生实际工作的同时，积极开展讨论与学习，以期更好的培养学生分析、解决问题的能力，增强学生们的临床思维能力，从而为口腔实习阶段奠定坚实的基础。
1教学设计与方法。
1．1教学对象。
在第四军医大学口腔医学院级五年制口腔医学专业本科学生的口腔修复学专业课授课中引入基于临床思维辩论模式的病例教学法，共计35名学生，以此为观察对象。
1．2教学方法的制定。
基本模式和流程为:收集病例－发现问题－自学讨论－分组辩论－小结。在牙列缺损修复章节的知识初步讲解完后，引入基于临床思维辩论模式的病例教学法，设2次课，共5学时(表1)，针对牙列缺损修复单元的知识进行整合，2次课之间间隔约1周，使学生有足够的时间进行准备。
1．2．1临床病例的收集和选择根据口腔修复学理论和实践教学大纲、口腔执业医师考试大纲及住院医师规范化培训的要求为主线，由带教老师合理选择牙列缺损的临床病例，要求病例具有一定的代表性和灵活性，可有2～3种修复方案以供选择。在预约好的时间由带教老师带领学生对患者进行临床检查和病历资料的收集，包括患者的主诉、现病史、既往病史;进行口内检查;记录检查结果;拍摄口内照片和需要的放射线片;制取石膏研究模型并转移颌位关系。在这一过程中让学生对临床的标准化处理流程有一个清晰地认识。资料初步收集完成后，由老师带领学生进行整理并制作病例汇报幻灯。其后，老师根据所选的病例再精选相关的文献资料供学生延伸阅读。
1．2．2教学实施辩论前1月给学生分发制作好的病例汇报幻灯、文献资料、讨论提纲，并布置思考题。鼓励学生在预习过程中自行通过网络、教科书、专业参考书和期刊进一步搜集相关资料。将学生分为6组，每组的人数在6人左右，每2组组成一组辩论对手，由1名老师带领。各组内再由学生自行推选出1名组长，1名记录员。学生分组后随机抽取第二次课的一个临床病例准备辩论。辩论前由各组组长负责组织2～3次的组内讨论，同时列表整理患者问题，对需要解决的临床问题进行讨论的准备。记录员负责记录整理组内讨论时有价值的结果并形成辩论思路。在讨论过程中，老师主要起引导作用，引导学生的思路，分别形成正方观点和反方观点。同时注意引导讨论按教学要求逐层深入，避免跑题，老师应对学生在讨论中的表现作相关记录并给予评价。第一次课的第一学时主要由教师对“牙列缺损修复设计原则”进行简介，引起学生的学习兴趣，并启发、引导学生总结一些必要的设计原则，进一步以一个临床病例引导学生实际应用这些原则进行设计并进行讨论。第二次课为临床病例辩论环节，首先各小组学生代表以幻灯形式汇报患者的基本病情、课前本组讨论的要点，分析病情并提出本组认为最佳的治疗方案，同时要引用教材及文献上的内容来提供依据。辩论对手则针对同一病例提出自己小组的意见。针对存在的问题和双方观点的差异，2组互相提问并展开辩论。在回答问题环节，不同学生小组还要回答评委老师和其他听众提出的问题。最后，评委根据每组的答辩效果和回答问题情况进行点评。在辩论结束后，每组将总结和感受上传至修复科网络教学平台，由教学组长进行教学效果的`分析和评价。
1．3教学效果评价方法。
课程结束，以自填式调查问卷方式了解学生对于该课程的评价及建议。问卷包括封闭式及开放式问题，封闭式问题采用likert5点式量表，非常显著、比较显著、一般、比较少、非常少分别记为5、4、3、2、1分，5分和4分记为认同。采用不定项选择统计学生认为通过本课程自身的收获，并让学生按其程度排列前3名，分别记为3、2、1分，未列入前3名的因素记为0分。数据采用sas9．2处理。等级资料用中位数进行描述性统计分析。为了弥补调查问卷收集信息的不足，还对部分学生、带教教员以及参加旁听的老师进行了个别访谈，以便更全面的掌握来自学生和老师双方面的反馈。
2结果。
共发放调查表35份，回收35份，回收率100%，有效率100%。学生对辩论模式的病例教学法课程授课效果的评价见表2，除培养科研思维、提高发现和解决问题的能力外，其他各条目的中位数均约为4。可以看出，88．6%的学生认为这种教学模式在提高表达能力方面有比较显著及以上的效果;82．8%的学生认为在提高查阅和分析资料能力方面有比较显著及以上的效果;77．2%的学生认为在促进积极主动学习方面有比较显著及以上的效果;82．9%的学生认为这种授课方式与传统方法相比可学到更多知识，80%的学生认为在提高团队协作能力方面有比较显著及以上的效果;62．8%的学生认为在提高发现和解决问题能力方面有比较显著及以上的效果;没有学生认为这种教学模式在激起学习兴趣方面效果少，48．6%的学生认为在培养科研思维方面有比较显著及以上的效果;74．3%的学生希望今后教学中继续应用这样的辩论模式的病例教学法模式。71．4%的学生认为采用辩论模式的病例教学法学习负担能够接受。学生的收获根据选择量从多到少排列依次是:提高表达能力、提高发现和解决问题的能力、提高团队协作能力、提高查阅和分析资料能力、激发口腔修复学学习兴趣、提高幻灯制作能力、培养科研思维。根据收获对学生的影响由大到小排列依次是:提高表达能力、提高发现和解决问题的能力、提高团队协作能力、激发学习兴趣、提高查阅和分析资料能力、提高幻灯制作能力、培养科研思维。
3讨论。
口腔修复学是一门实践性非常强的学科，不仅理论课程内容较多，而且临床实际情况又复杂多变，在短时间内既掌握好理论知识还要能够灵活应用非常困难。如何提高教学效果是大家一直关注的问题。目前国内外的教学重点越来越倾向于培养学生的临床思维和动手能力。为适应现代医学教育的发展，世界各国都在积极进行各种医学教育改革。最具代表性的是以问题为基础的教学(prob-lem-basedlearning，pbl)和以病例为引导的教学(case-basedstudy，cbs)。很多研究都证实这些全新的教学模式可以在很大程度上提高学生学习的主动性，促进师生间互动交流，增强学生综合素质，对培养学生解决实际问题的能力非常有效。我们思考在口腔修复学的教学中，若能在理论课程阶段学习后运用这些模式进行融会贯通，则既能促进理论知识的理解，又能早接触临床。因此教研室在牙列缺损修复章节的知识初步讲解完后，尝试引入基于临床思维辩论模式的病例教学法。结果显示:绝大部分学生均能够认可在理论课程阶段学习后应用这种教学模式进行知识的整合。在提高表达能力、提高分析资料能力、促进积极主动学习等方面均给予了较高评价。此外，结合教研室自行构建的网络课程平台，学生们能够充分利用网络课程平台上的资源，将被动学习转为主动学习，从而有助于实现从“教师中心型”教育向“学生中心型”教育的转变。针对传统的教学方法很难调动学生的主动性、提高教学效果，基于临床辩论模式的综合病例教学法，使得本科学生能够更早的参与临床诊疗过程，基本掌握接待患者的程序，熟悉医患交流与沟通技巧，不仅能提高学生的学习热情，而且对其今后临床工作的开展大有益处。同时，在以小组为单位制定诊疗方案时，培养了学生们的团队协作能力;而开展分组辩论，则达到了培养学生“学习理论知识－应用理论知识”的能力。在辩论前，学生们通过仔细整理临床资料，分析和讨论问题，不仅提高了查阅和分析资料的能力，而且拓宽了知识面;另一方面，也提高了学生们的幻灯制作能力。在辩论后，根据其他小组和点评老师的意见撰写总结报告，则培养了独立判断、分析、解决临床问题的能力。实践发现，这些训练均有助于发挥学生的积极主动性。在基于临床辩论模式联合病例教学法的实施中，也不能忽视带教教师的作用。和传统的教学方法不同，带教教师应切实转换教学理念，在带领学生参与临床诊疗过程中，应重点强调理论内容在临床的体现。在辩论准备阶段，教师还可以通过网络课程平台，随时对学生在网络课程平台上的留言和答案进行回复，并且提供相关文献，把主动权还给学生，来锻炼他们分析和独立思维的能力、提高知识运用的能力和融会贯通的能力等综合素质。综上所述，在重视理论教学的基础上，引入基于临床辩论模式联合病例教学法，能够使学生加强理论和实践的联系，使对理论知识的理解更为透彻;通过临床辩论的过程，则进一步锻炼了学生的临床思维能力和逻辑表达能力，是一种有效的教学方式。
作者：马楚凡吴江李冬梅田敏黄静张少锋陈吉华。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇十二
摘要：依据目前我国应用型本科院校的教学目标以及大学物理课程在定位，文章主要分析了目前大学物理在教学过程中存在的不足，从教学内容，教学模式和考核办法等方面对大学物理的教学改革进行了探索与研究，最后提出互动式教学模式，使大学物理教学水平教学质量更上一层楼。
20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才的培养。为了顺应时代的变迁，我国国内的各个高校也紧随其后，纷纷在教育教学改革中强化实践，大胆创新，力争提高学生的社会职业素养和就业竞争力。在这种大环境的影响和引导下应用型本科院校就应运而生。大学物理作为普通高等院校和应用型本科院校都开设的一门公共基础课程，其课程改革的重要性毋庸置疑。本文结合我院应用型本科土木工程专业大学物理教学过程中的实际情况，从教学内容、教学模式以及考核方法等方面的问题展开讨论。
一、目前大学物理教学中存在的问题。
大学物理承载着研究物质结构和运动规律的重任，它也是各分支学科、新兴学科和交叉学科产生和发展的基础。尤其是对我们土木工程专业的后续课程建筑力学、流体力学等提供有力的支撑。但是，目前在应用型本科院校的大学物理教学中，该课程并没有引起学生的注意和重视。主要存在以下几个方面的问题：
1.学生普遍对大学物理缺乏兴趣。
与高中物理相比，大学物理无论是在深度还是广度方面都有很大的改变，况且这门课程本身的理论性就很强，由于受课时量的局限，理论教学和实验教学很难同时进行。另外，大学物理是我院土木工程专业大一第一学期开设的课程，学生初入校门，无论是学生方式还是生活环境都需要一个适应过程。
2.学生高中阶段基础不一。
由于高考制度的改革，有些学生在高中阶段没有选择物理，这就造成同一班级的学生基础参差不齐，严重影响了教学进度和教学难度。再加上大学物理由于高等数学联系紧密，当用到矢量运算、微积分或是求和的时候，学生就会产生畏惧心理，极大地增加了教学难度。3.考核方式过于单一大部分院校采取的还是传统的期末考试的形式，这种考核方式很难是学生认识到物理课程对专业学科的基础和帮助作用，不利于激发学生学习的兴趣，也很难体现物理知识的应用价值。
在实际的教学过程中无论是以老师为主体，还是以学生为主体都存在着很多问题，均达不到我们预期的效果。互动式教学，在学生和教师在平等的基础上通过交流和探讨，通过教与学互动的教学环境中，各种观点碰撞交融，从而激发教师与学生对知识的主动学习和探索，进而达到提升教学效果和教学质量的一种教学方式。高校大学物理开展互动式教学,可以帮助学生加深对物理知识、物理现象的理解和认识,对学生建立起主动获取知识和独立思考的习惯大有裨益。主要体现在一下四方面：
1.可以激发学生的学习兴趣。
互动式教学通过小组讨论、课堂提问和演示实验等环节，减少教师在课堂上的时间，让出一部分时间给学生自由发挥，让学生充分的.融入课堂，给学生更多的空间来展现自己、表达自己。通过互动式教学也可以在很大程度上培养学生之间的合作精神，促进学生之间的团队合作意识，更能激发学生的学习兴趣。
2.注重学生自学能力的培养。
互动式教学要求学生参与到教学的全过程中，这就会在无形中督促学生在课前做好预习工作，高中学习的不足就可以通过查阅相关资料得到解决，从而从根本上解决了学生在课堂上接受能力不均的难题。通过互动式教学培养了学生学习的主动性，课堂效果就会事半功倍。
3.建立有效多样的评价体系。
互动式教学给学生更多的发挥空间，充分的发挥自己。教师就可以根据学生平时表现和期末的考试成绩相结合，最大限度的实现教学评价的公平性。
三、结语。
应用型本科是现阶段高等教育中出现的一个新的办学层次，其大学物理课程的改革是一个系统工程。教师应与时俱进，不断地更新教学理念，改进教学模式和评价体系，把以传授知识为主的传承型教育转变为以培养能力为主的应用型教育；把以教师为中心的注入式教育转变为教师主导作用与学生主体作用相结合的探究式教育；把以应试教育转变为应用教育．只有这样，才能提高自身的教育教学水平，提高学生的综合能力和素质，适应应用型本科发展的要求。
参考文献：
[1]李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[j].大学物理,(12).
[2]张淑芳.应用型高校大学物理实验改革创新探索[j].大学教育,(5).
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇十三
所谓项目教学法，指的是在教学的过程中将教师讲解的知识分成一个个小的项目，学生在学习的过程中，通过完成这些项目来获取知识的一种教学方法。中职院校以学习专业技能为主，学生在学校里学习的知识以实践为主，项目教学模式适合当前的中职教学。
一、采用项目教学模式，应该满足的基本条件。
（一）根据学生需要选择教学项目。
在教学中实施项目教学并不是盲目的，毫无根据的。教师在建立教学项目的时候，要学会根据学生的学习发展需要，选择适合学生的教学项目，这样学生在学习的时候，目标明确，也可以较快地掌握教师讲解的知识。
（二）合理地制定教学项目。
中职学生进入中职学习的目的就是为了学习一门技术，以便在日后能够找到一份好工作，服务社会。因此，中职院校所开设的都是职业性强、实践较多的课程。项目教学模式是以项目为载体的一种学习方法，学生在完成项目的过程中，可以提升自己的专业技能，在设置项目的时候，必须充分考虑学生的发展需求，制定项目。
（一）转变教学方式。
项目教学模式与传统的教学模式不同，教师根据课程的内容设计出了相关的项目之后，需要学生自主地去完成这个项目，在学生完成项目的过程中，教师只是负责指导学生，帮助学生解决一些他们无法解决的难题，这种教学模式确定了学生在课堂上的主体地位，可以有效地激发学生的学习潜能，提升学生的专业技能水平。
（二）改变课程结构。
中职院校里开设的课程多是以培养学生技能为主的，但是这些课程也会涉及较多的理论知识。服装设计专业的课程有实践也有理论，但是在过去，由于教师的教学方法传统，常常会将理论与实际相脱节，学生在进行实践的时候，无法将自己的实践与理论相结合，在学习理论知识的时候，也缺乏对实践的联想能力，二者始终无法得到有效的融合，这也使学生的专业技术无法得到提高。然而，使用了项目教学法后，学生在完成项目的时候必须自己探索，这样就实现了理论与实践的融合，改变了课程结构。
（三）改变教学评价的方式。
传统的教学评价方式，是教师通过笔试或者是让学生完成与职业相关的实践任务来对学生进行评价的。这种评价方式简单直接，但是却有不少缺点，如，不能准确地评估出学生在学习上存在的不足，评价方式过于简单。而项目教学模式则是将学生学习的内容，分成一个个小的.项目，学生完成了一个教学项目之后，教师就可以对学生的学习效果进行评价，适时了解他们在学习中的不足和优点，使评价方式多样化。
（一）设置教学情境，模拟工作角色。
中职生毕业之后，都需要走上不同的岗位，服装设计专业是一个比较大的专业，学生学习的内容多，在将来学生参加工作之后，可能由于自己擅长的内容不同，工作的岗位和内容也会有所不同。因此，教师在应用项目教学模式的时候可以根据服装设计专业的特点，设置一些教学情境，模拟工作角色。比如说，在企业里，服装设计可能包括有设计师、版样师、工艺师等，教师就可以模仿企业的形式将班上的学生分成若干个小组，让小组内的学生分别担任不同的角色，共同努力完成教师设计的教学项目，这样既可以让学生熟悉服装行业的流程，也可以有针对性地锻炼学生的能力。
（二）制订学习计划，完成教学任务。
服装设计专业与生活的联系紧密，在生活中各式各样的服装随处可见，但是大部分学生可能只是分得清裤子和衬衫的区别，对于其他的一些服装知识，学生了解得十分有限。根据学生的学习现状，教师就可以制订相应的学习计划，设置一些课题项目，让学生去完成。比如说，模拟社会实践让学生给某服装品牌设计一批春夏女式衬衣。这个项目里涉及的内容很多，如品牌的定位分析、市场调研、服装面料选择、衬衣的设计主题和款式、成衣制作等，在完成项目的过程中，学生需要考虑到的东西十分多，但凡有一个环节出了问题，学生可能就难以有效地完成任务，但是这样的项目却可以使学生的专业技能快速地提高。
（三）协作学习，分工合作。
“独木难成林”，服装设计专业学习的内容广，在实践的过程中，很多项目也不可能由学生一个人完成，这就需要较多的教学时间，也不利于学生学习其他知识。协作学习，分工合作，可以加强学生之间的交流和讨论，在讨论的过程中，可以学到其他人身上的长处，提升自己的专业技能，而且还可以提升项目完成效率。如前面所提到的为某品牌设计衬衫，这个项目需要做大量的工作，如果只有一个学生，完成这个项目的难度大不说，还需要较长的时间，而采取协作学习，分工合作的模式则可以规避掉这些问题，如安排一些学生去收集数据，另一些负责选择面料、设计衬衫主题、制作成衣，这样合理分配，既节约了时间，效率也提高了。总的来说，项目教学模式在中职专业教学中具有十分明显的优势，服装设计专业作为中职院校所开设的一项重点专业，在教学的时候，采用这种教学方法，发挥其教学优势，可以有效地提高学生的专业技能，为服装行业培养契合其发展需要的人才。
参考文献：
［1］王海燕.职服装设计项目教学的实施策略研究［j］.新课程学习（下），（11）.
［2］刘兴邦.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策［j］.教育与职业，（32）.
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇十四
摘要：本文以安徽省宿州学院为例，对开设该课程的在校本科生进行问卷调查，通过数据分析，指出新兴应用型本科院校计量经济学教学中普遍存在的问题，提出了提高计量经济学教学效果的办法.
关键词：计量经济学；认知程度；课程论文；调查分析。
引言。
1926年，挪威经济学家弗瑞希根据生物计量学biometrics仿造出计量经济学econometrics.1930年12月，弗瑞希、丁伯根等人在美国克里夫兰发起成立了国际计量经济学会，并于1933年创刊《econometrics》，标志着计量经济学的诞生[1].计量经济学是经济理论、数学和统计学三者的综合[1].从其性质来说,计量经济学是一门经济学科,或者说是经济学的一个分支，是属于应用经济学范畴的一门文理渗透的交叉学科，而不是应用数学或应用统计学[2].计量经济学作为开设的专业必修课，如何学好这门学科，对于在校大学生来说，是十分重要的，部分教师也对目前计量经济学的教学改革提出了建议[3-7].宿州学院数学与统计学院在应用数学专业和统计学专业均开设了计量经济学课程，在培养应用型人才的教学目标下，改进现有的计量经济学教学体系以及相关教学方法是非常有必要的.为了进一步探讨如何进行计量经济学的教与学，我们对全院开设计量经济学的本科生进行了问卷调查.对计量经济学课程学习中所涉及到的教学内容进行分析，并从课程的认知程度上对课程学习效果进行分析，结合分析结果，对新兴应用型本科院校的计量经济学教学提出了几点建议.
1课程的学习准备。
本科计量经济学是一门综合性较强的课程，要求学生具有宏微观经济学、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、统计学等先修课程的良好基础，学生在这些方面的基础知识是否扎实关系到本课程的学习质量，所以就相关课程的掌握情况对学好计量经济学课程有着显著影响的观点也进行了问卷调查，调查结果如下：由图可以看出，大部分学生对于各门课程对学好计量经济学课程有着显著影响的观点表示有点同意或非常同意，只有极少数人对此观点表示非常不同意.其中认为统计学的学习对计量经济学的学习有着显著地影响，其次是相关的专业课程，认为对计量经济学课程学习影响最小的是西方经济学.由于计量经济学是一门理论与实践相结合的课程，通过调查我们发现，绝大部分同学认为在学习方式上主要以课堂认真听讲为主，课堂听讲与课后预、复习相结合、完成相应的习题以加强理解和上机实习理解所学的知识.
2课程教学内容情况。
目前，计量经济学的课程教授分为绪论、经典线性回归模型和单方程回归模型的扩展.我校使用的是庞皓主编的十三五规划教材计量经济学，对于计量经济学的各章教学内容而言，同学们对各个内容的感兴趣程度的情况如图2：从上图看出，导论部分感兴趣程度的均值评分明显较低，且调查者之间的差异较大，其他内容评分也有差异，但差异不明显，相差不大.针对各章的内容，进行了难度调查，我们发现：（1）对于简单线性回归模型的内容而言，同学们认为回归系数的显著性检验内容难度最大，计量经济学建模的基本思路内容难度相对最低.(2）在多元线性回归模型中，同学们认为多元回归模型有关的数学公式的证明难度最大，多元回归模型各类表达式以及参数估计等知识点难度相对较小.(3）在计量经济学模型多重共线性的检验中，同学们认为最难以掌握的是多重共线性实例分析中的逐步回归法和多重共线性的补救措施.(4）在计量经济学模型异方差检验中，同学们认为最难以掌握的是异方差的几种统计检验方法，最容易掌握的是异方差的基本概念及经济意义.(5）在计量经济学模型自相关的检验中，同学们认为最难以掌握的是cochrane-orcutt法及上机操作，自相关的基本概念及经济意义、检验自相关性的基本思路相对而言最容易.
3课程学习情况分析。
3.1单因素方差分析。
我院开设计量经济学课程的专业，学生文理兼收，不同专业的学生在教学中体现了不同的学习特点.我们将完成计量经济学作业方式分别对喜欢专业程度评分、教学内容评分、难易程度评分、理论性评分、实用性评分、课程期望评分、本课程喜欢程度评分进行单因素方差分析，结果如下：从方差分析表可以得出，完成计量经济学作业方式对喜欢专业程度评分、教学内容评分、难易程度评分、本课程喜欢程度评分影响的显著性检验的p值都小于0.05，因此可以得出结论，至少有95%的把握说完成计量经济学作业方式对喜欢专业程度评分、教学内容评分、难易程度评分、本课程喜欢程度评分存在显著性差异.
3.2学生对课程的认知程度分析。
在调查中我们发现大学生对计量经济学课程的认知程度普遍不足.在成绩等级为60分以下的大学生中仅20%的人认为计量经济学是重要的，成绩在60分到70分的大学生中有70%的人认为计量经济学不重要或重要性一般，成绩在70分到85分之间的大学生认为计量经济学不重要的仅有10.3%，成绩在85分以上的学生没有人认为计量经济学是不重要的，93.3%的'人是肯定计量经济学的重要性的.由此，我们不难发现认知程度在不同的成绩等级中的分布是不同的，认知程度高的一般分布在成绩好的层次中.
4结论。
通过对我校学生对计量经济学课程学习情况的调查分析，结合应用型本科院校应用型人才的培养目标，对计量经济学课程教学提出以下几点建议：提高学生对课程的认知度.作为以培养应用型人才为目标的本科院校，为了培养学生的综合素质，增强其实际应用能力，开设计量经济学课程是十分必要的.充分意识到课程学习的重要性，是保证教学效果的良好前提.加强理论与实践相结合的教学模式.由于计量经济学是一门与实际应用密切相关的学科，在教学中加大案例教学，通过实际案例引入理论知识能够加深学生对所学模型的认识，以便更好的加以应用.在案例教学中，可适当增加师生之间、学生与学生之间的互动和讨论，从而增强学习的趣味性，提升教学效果.合理使用课程论文，使课程考核多样化.在计量经济学的课程考核中，除了对理论知识的考核外，还应该增加实践动手能力的考核.引入课程论文考核，在学期中对学生进行分组，不仅能够锻炼他们在理论应用分析、模型构造、软件使用等各方面的综合能力，还能够在日常学习中增强同学们的交流，促进大家的团队协作.考核时通过ppt答辩，更进一步的加深对该课程的学习体会.
[参考文献]。
[1]达莫达尔n.古亚拉提.计量经济学精要[m].北京:机械工业出版社,：3-8.
[2]庞皓.计量经济学[m].3版.西南财经大学出版社,2012：4-5。
教学技术在教育行业的应用研究（实用15篇）篇十五
高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，它的主要任务是为地方经济建设和社会发展需要培养大批生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才。随着经济的全球化发展，科技进步的日新月异，对技术应用性人才的质量要求越来越高，这对于从事高职教育的我院既是机遇也是挑战。“质量立院”的根本在于“教学质量立院”。教学质量是学校作为一个组织，满足其各方受益者需要的能力的总和。从管理者角度出发，教学质量管理应立足于人才培养质量，全面考虑各影响因素，以课堂教学质量为重点，侧重培养过程中质量的改进与控制。人才培养质量取决于教育的目的和培养目标的要求。教育的目的由两部分组成:一是对人才培养本体价值的规定，指出受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的全面发展;二是对教育要培养出的人的社会价值作出规定，指明人才培养应适应社会的需要。培养目标是某一层次、类别教育人才培养应达到的总体要求。依据高职教育的培养目标，高职教育人才培养质量的要求是:。
(1)具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识。
(2)具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力。
(3)具有良好的职业道德，爱岗敬业，艰苦创业，踏实肯干，与人合作的精神，安心于生产、建设、管理、服务第一线的工作。
(4)具有健全的心里品质与健康的体魄。该质量要求是高职教育人才培养质量具体化，是高职院校制定人才培养方案的依据。
高职教育的人才培养方案是实现高职教育人才培养目标、保证教学质量的指导性文件。高职教育是培养高技能型人才的过程，在这个过程中，人才培养方案，是实施全部教学活动的依据，是实现高技能人才培养的纲领，是提高高职教育教学质量的保障。人才培养方案的制定不仅要着眼于现在，更要着眼于未来;人才培养方案的制定既要结合专业的特色，又要适应区域经济发展的需要。解决的是“怎样培养人”的问题。高职教育发展到今天，对高职高专教育的人才培养案，我国教育主管部门还没有给出一个宏观的指导性的意见。多年来，各类高职院校、相关学者就高职教育的人才培养方案进行了大量的尝试、探索和研究，旨在摸索出一套适合我国高职人才培养特色的教育模式。在近三十年的职教教学实践中，目前探索出的比较有代表性的高职教育人才培养方案是:一条主线、两个模式、三个体系和四个模块。一条主线:以专业技术应用能力和关键素质培养为主线;两个教学模式:二年知识教学与一年实训或顶岗实习教学模式相结合;三个体系:理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系，注重学生实践技能和创新精神的培养，进行全面素质教育;四个课程模块:公共基本知识模块、通用基础技术模块、专业方向技术模块和拓宽素质养成模块。即以“平台化承载，模块化构建，目标化组合”进行模块化课程构建;以模块化课程为支撑，构建理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系;以教学体系为支撑，设计各专业“2+1”教学模式;以“2+1”教学模式为支撑，完成高技能人才培养方案设计。在此人才培养方案框架下，我院应结合学生的专业特点，依托辽宁经济发展的需求，细化每一个教学模块，设计出适合我院学生发展的“2+1”的教学模式。
(三)高职教育的人才培养模式。
联合国教科文组织副总干事科林鲍尔在联合国教科文组织在韩国召开的第二届世界职业技术教育大会的报告中提出，每个国家不论发展状况如何，必须努力革新其国家的职业技术教育与培训计划，以解决下一个世纪的就业问题，必须重视教育、培训和就业政策的紧密联系。多年来，中外学者对职业教育的人才培养模式进行了大量的研究，在我国高职教育实践中，相对成熟的人才培养模式主要有:行业办学、订单式、产学研结合、以就业为导向、工学结合等。相比之下，我院高职人才的培养模式过于单一，基本上还停留在“教、学、做”阶段，与现代高职教育人才的培养模式相差甚远。应结合我院专业特色，探索出满足社会需求、适合我院学生发展的人才培养模式。
二、提升教学质量的因素。
(一)课程体系建设。
课程体系建设是构建人才培养方案和提高教学质量的的核心内容。高职教育的课程体系建设应以岗位需求为重心，在满足“必需、够用”的专业理论知识教育的前提下，应突出强调职业技术能力的培养。但是，目前国内许多高职院校的课程体系缺乏高职特色，仍带着传统的以学科为本位的学术化课程结构的色彩，从原有课程内涵中找出对应的职业岗位的错位思路，使其难以做到真正与职业岗位相对应。如何根据专业的特点、培养目标的要求，进行岗位群分析，分解岗位所需的知识、能力、素质，整体规划课程体系，构建起一套符合高职教育目标与规律要求的课程体系，才是从源头开始突出高职课程体系的应用性、实践性和操作性。
(二)教材建设。
作为课程体系的载体，教材是教师组织教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学计划、教学大纲的具体化。教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。在知识不断更新的当下，教材建设要紧跟科技的发展、产业结构的调整、新职业岗位的需要，但现实是:1．教材内容严重滞后，高职院校教师应适时深入岗位一线调研，把岗位需要的新技术、新标准、新工艺及时地纳入到理论与实践的教学中去，以弥补现有教材的不足。2．高职教育教材市场比较混乱，教材质量良莠不齐。所以应鼓励教师结合专业特色自编教材，选用优质的统编系列教材。
(三)教学方法与手段。
教育部部长周济在国家示范性高职院校建设计划视频会议上的'讲话中指出:“要强调教学活动、人才培养模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合。一方面要加强课堂教学与实践教学的结合;另一方面要加强实训教学环节和实习。”高职教育的一个重要特点是注重技能的强化训练。理论知识的教学应避开知识的系统性、连贯性侧重应用教学采用现代化的教学方法与手段如启发式、案例分析式、分组行动式等教学方法充分调动每一位学生的积极性、主动性鼓励学生独立思考培养学生获取知识和运用知识的能力;实践技能的培养应充分利用现有的教学资源如校内实训室、校外实训基地等通过实际模拟、操作、技能大赛等方式让学生在真实的情景中学将能获取最佳的转化效果。因为在真实的情景中学到的经验、技巧能顺利的转化为今后工作的技能。这是wial(国际行动学会)进行大量研究的结果。
(四)教学质量评价。
高职教学质量评价是高职院校教学质量管理的核心环节。教学质量评价是按照一定社会的教育性质、教育方针和政策，所确立的目标，对所实施的各种活动的教学效果、完成教学任务的情况以及学生学习成绩和发展水平进行科学判定的过程。高职教育教学质量评价应该坚持“定量与定性相结合，全面与重点相结合，标准化与差异性相结合”的原则。高职教育要顺应市场发展规律，与市场需求相适应，与产业发展相融合，与企业需要相衔接。因此，在教学过程中，要不断地调整教学内容，使之与培养目标相符合，提高高职教学的针对性与有效性。建立健全教学评价体系，充分调动教师的教学积极性，确保教学质量的全面提高。