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远程教育评价的研究（汇总15篇）篇一
学校可以建立有关政策来激励一线教师共享其优质教学资源，并以资源容量、资源点击率为标准，奖励有关教师。也可以将学生的积极性调动起来，让他们把学习过程中的学习资源、学习心得和学习报告上传到教育资源管理平台上，参与到教育资源的建设中。在完善的资源建设机制和完备的技术支持保证下，远程教育和学校网络教育彼此互补，彼此推动，以促进学院网络教育资源的共享提升以及学校教学的发展。
3.2确定市场为导向。
要积极创建市场并将市场规范化。资源的重复建设和资源短缺都是分散经营的结果，因此远程教育适合集约化发展。全行业只有实现健康发展，才能保证各高校局部利益。只有各个院校联合，才能使共建共享资源减少建设、运营和维护成本，实现经营中的优化成本和最大化收益，在保证教学质量的前提下加强内部竞争。各高校发挥各自资源优势，发展特色产品，提供内部资源时候又联合又有竞争，达到以竞争促提高的目的。
3.3增加政策的扶持力度。
建设优势创新资源过程中，不但要增加财力、物力的投入，而且要给予政策上的扶持，在政策引导下建立一个高效的组织。教育资源共享既是一项系统化的工程，也是组织规模化的工程，需要各方面包括协会、学校、专家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始资源状态没有整合，因而要协调各方面的因素，进行规模化的组织并构建组织结构，实现对资源共享的科学管理，达到资源共享的最大化效益。
3.4完善技术规范。
技术规范化对资源建设起着重要作用。2000年11月教育部教育信息化技术标准委员会成立，同时一些相关技术规范也逐步出台，这些都非常有利于我国资源的共建共享，也为资源的建设的协作分工奠定了良好的基石。
4结语。
随着网络信息技术的不断发展，远程教育势必摆脱学历教育的束缚，延伸到其他教育领域。因此，不断发展的形式和教育资源流动的结果必将需要教育资源的共建共享。如果网络教育强大的交互性、灵活的时空、丰富的资源和创新的理念转化为其在教育实践中的优点和教育竞争中的亮点，促进远程教育的专业化、产业化、事业化三者间的协调发展，远程教育就可以更快、更好地发展。
参考文献:。
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远程教育评价的研究（汇总15篇）篇二
本文首先就英国的发展规划、加拿大的地区级土地利用规划、日本的市、町、村土地利用计划、我国台湾地区的`非都市土地使用分区计划和非都市土地使用编定及管制等世界上与土地利用相关的地方性规划的基本要求、基本内容作了阐述,然后按规划种类、拟定者、规划范围、需要时间、规划年期、规划图比例尺、主要内容等以列表方式与我国的县、乡级土地利用总体规划作了简单比较.由于世界上各国及地区的规划,往往注重规划原则、规划理念,因此,最后就这个问题联系我国实际提出了一些借鉴与思考.
作者：严金明蔡运龙作者单位：北京大学城市与环境学系土地科学中心,北京,100871刊名：资源・产业pku英文刊名：resources&industries年，卷(期)：3(4)分类号：f301.23关键词：土地利用规划规划理念比较研究国内外
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇三
大学生创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院mba课程“新企业的管理”的开设。进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。
从21世纪初开始，欧盟及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策，对高校创业教育产生了较大影响。
国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系，同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：
一是，大学生创业教育深受各国政府的高度重视。“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的和每单元的能力标准也进行了明确阐述。”德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。在澳大利亚，大学创业教育已经进行了40多年，印度政府1986年的《国家教育政策》中明确要求高校要培养大学生“自我就业所需要的态度、知识和技能。”肯尼亚技术培训与技能开发部规定：“凡有条件的职业学校都要设立创业教育研究室和小企业中心”。
二是，政府、高校与社会等相关创业教育责任主体形成了良性的互动关系。国外的创业教育有着较为良好的社会基础，大学生创业教育的各责任主体分工明确且互动默契。如美国在创业教育的社会支持体系方面形成了“政府引导、社会主导与高校辅助”的责任格局。为保证大学生创业教育的实效性，“英国政府拨款建立了英国创业中心与全国大学生创业委员会，此外，还通过高等教育学会、高等教育基金委员会积极促进创业教育的教育模式、方法和态度的改变”。“在德国，大学生就业不仅仅是学校的事情，而是整个社会的事情，政府、高校以及社会中介在这个过程中各有分工，其中，政府系统为主渠道，企业和学生为主体，学校为中介，私人咨询介绍所为竞争补充。”
三是，具有系统成熟的大学生创业教育方面的理论与实践课程体系。美国高校的创业教育课程规划十分完善，其涵盖了不同领域的创业项目所需要的知识和技能。澳大利亚在原有创业教育的基础上进一步完善课程体系改革和调整，应运而生了4套模块化教材，包括综合性基础类教材、工业类教材、商业发展类教材和远程教育教材。日本高校1994年开设了“综合学科”的课程，把《产业社会与人》作为必修创业课程。
四是，创业教育师资多元化。努力构建专兼职相结合、具有不同背景的多元化师资队伍是国外大学生创业教育的一个重要特色。美国大学创业教育的指导教师，除了包含校内具有高殊荣和卓越成绩的专职教师外，还从企业、政府机构和社会组织等机构聘请创业成功人士、投资家以及政府官员共同进行创业教育。”
五是，大学生创业教育有着充足的资金支持。为扶持大学生创业，欧美发达国家均有各自的信贷计划和基金。为鼓励和支持大学生创业，美国政府设立了专门的创业教学基金，此外相关社会组织以及民间风险投资机构也有大量的资金用于支持大学的创业项目。在英国，政府的青年创业计划针对青年特点，提供债券式的创业启动金。不仅如此，英国政府启动了高等教育创新基金，该基金重点资助在高校周围建立各种科技网络群，其次还支持高校师生在学校内部进行创业活动。
总之，经过60多年的发展，国外大学生创业教育不断走向成熟与理性，创业教育已经成为高校人才培养不可或缺的组成部分，而且其创业理论研究不断深化，创业教育从课堂延伸到课外，形成了一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇四
随着科技的不断进步，远程培训成为了一种新的教育方式。它通过互联网技术实现在线学习，为学习者提供了更加灵活的学习方式。我在参与远程培训研究的过程中，收获颇丰。下面我将从四个方面分享我的心得体会。
首先，远程培训拓宽了学习资源的渠道。通过远程培训，我可以接触到来自世界各地的知名学者、专家的讲座和课程，这些资源是传统学习方式所无法比拟的。我可以根据自己的学习需要，选择合适的课程进行学习，不受地域限制。这样的学习方式，打破了传统学习的时空限制，让我可以随时随地进行学习，大大提高了学习的便利性和灵活性。
其次，远程培训促进了学习者之间的交流和合作。在远程培训中，我可以与来自全球各地的学习者进行交流和互动。通过在线讨论和学习组织，我可以分享自己的学习心得，倾听他人的观点和经验，共同探讨问题。这种开放式的学习环境，激发了我的学习兴趣，培养了我的合作能力和团队意识。我学会了与他人协作，共同完成一项任务。这样的学习方式，让我能够更好地借鉴他人的经验和知识，促进自己的学习效果。
再次，远程培训培养了学习者的自主学习能力。在传统教育中，教师起着较大的指导作用，学生只需被动接受知识。而在远程培训中，学习者需要更多地依靠自己的意愿和动力进行学习。没有了教师的实时指导和监督，我需要更好地组织和管理自己的学习时间和进度。我可以根据自己的学习需求，合理规划学习计划，并坚持不懈地进行学习。这样的学习方式，培养了我独立思考和解决问题的能力，提高了自主学习的效果。
最后，远程培训适应了现代生活的需求。如今社会的发展迅速，工作和生活的压力越来越大。在这样的背景下，传统的学习方式已经很难满足人们的需求。而远程培训由于其灵活性和便利性，成为了一种更加适应现代生活方式的教育方式。学习者可以在繁忙的工作之余进行学习，不受时间和空间的限制。这样的学习方式，让人们不再为了接受教育而付出太多的牺牲，更好地平衡了工作与学习。
总之，远程培训是一种与时俱进的教育方式，通过互联网技术为学习者提供了更加灵活、便捷的学习体验。在参与远程培训的过程中，我深刻体会到了远程培训的优势和价值。它不仅拓宽了学习资源渠道，促进了学习者之间的交流和合作，还培养了学习者的自主学习能力，适应了现代生活的需求。远程培训的发展前景广阔，我相信它将越来越受到人们的重视和追捧。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇五
利于学生在多项反馈中调控自己的学习状态。”在远程教育中学生与教师分离，学生与学生分离，这两者结合起来就是远程教育区别于常规教育的基本特征。
正是因为这种准永久性分离状态的存在，使得远程教育中的教师和学生、学生和学生不能像常规教育那样及时地、面对面地进行知识、经验的交流，特别是情感领域的交流，学生在学习上的某些问题得不到解决，就会失去学习兴趣;在心理上存在的困惑得不到帮助，就会产生心理阴影，久而久之，这种恶性循环必将引起学生情感、心理等方面教育的缺失，从而影响其学习和生活，甚至严重影响学生心理健康的发展。因此，研究现代远程教育的集体环境的缺失对学习者的影响，探讨学习者远程学习中学习集体缺失的对策对于提高远程学习者的学习兴趣、促进其健康人格的形成，保障远程教育的教学质量和提高远程教育的教学效率都具有极大的促进作用。
构建有效的学习支持服务体系.帮助学生掌握深层次学习方法国际和国内远程教育的实践证明，学习中心和学习支持服务是帮助学习者掌握深层次学习方法的关键。学习支持服务体系有责任支持并促进学习者的自主学习并使他们能够控制自己的发展;为学习者提供一份有关整个课程的详细资料，使他们了解成绩和评估、学业成绩和学分积累之间的关系，了解远程教育系统的特征以及学生与这个系统之间的交互作用，同时学习支持服务体系应当严格监控评价的过程。“对学生的评价中应当包括形成性评价和总结性评价，应当定期地、可靠地、正确地进行评价，并将评价结果公布出来。”目比如还可以通过公布学习者名单、联系方式、学生成绩的方法促进学习者之间的情感交流，促使学习者。
自我评价。
和竞争意识的产生，从而激发学习者的学习动机，提高学习效率。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇六
随着科技的迅速发展和互联网的普及，远程培训已经逐渐成为一种新的教育模式。我有幸参与了一次远程培训研究，并从中获得了一些有益的心得体会。本文将以五段式论述我对远程培训的理解和感受。
远程培训相对于传统培训有许多优势。首先，它克服了地域限制。学员可以通过网络和电子设备参与培训，不受时间和地点的限制。这为许多工作繁忙或居住在偏远地区的人们提供了学习的机会。其次，远程培训节约了时间和金钱。学员不需要花费大量时间和金钱去参加实体课程，只需在合适的时候选择合适的课程进行自学。最后，远程培训提供了灵活性和个人化的学习体验。学员可以根据自己的学习进度和节奏自主学习，根据自身特点选择适合自己的学习资源和工具。
尽管远程培训有很多优势，但也存在一些挑战。首先，缺乏面对面的交流可能导致学习效果的降低。在传统课堂上，学员可以与老师和其他学生进行积极互动，分享自己的观点和思考。而在远程培训中，学员往往只能通过文字、语音或视频与其他学员和教师进行交流，交流效果可能不如面对面交流。其次，需要学员有较强的自律能力和时间管理能力。远程培训通常需要学员自主学习，没有上课时间和考试压力，容易导致学习计划的松懈和拖延。最后，技术问题可能成为远程培训的障碍。学员需要具备一定的电脑和网络技能才能顺利参与远程培训，否则可能会遇到技术故障或学习平台不兼容的问题。
针对远程培训的挑战，我们可以采取一些有效的策略来提高学习效果。首先，我们可以利用现代科技手段创造更好的在线交流环境，例如利用视频会议工具进行实时互动，或者搭建在线学习社区，方便学员之间的交流和分享。其次，学员应该建立良好的学习习惯，制定明确的学习计划和目标，并保持自我激励。同时，教师也应该给予学员及时的反馈和指导，帮助他们调整学习方法和进度。最后，学校和培训机构可以提供良好的技术支持，包括提供易于使用的学习平台、提供技术培训等，确保学员能够顺利参与远程培训。
第四段：个人成长与远程培训。
参与远程培训让我受益匪浅，不仅学到了专业知识，还培养了自我学习和解决问题的能力。远程培训给予了我更大的学习空间和时间，我可以根据自己的需求和兴趣进行学习，不再受到课程表和教学进度的束缚。通过独立思考和自主学习，我提高了自己的学习效率和学习质量，培养了自我驱动力和自我管理能力。在解决技术问题的过程中，我也不断学习和掌握了一些实用的技能，例如如何有效地搜索和获取学习资源，如何处理常见的技术故障等。
第五段：远程培训的前景与展望。
远程培训作为一种创新的教育模式，有着广阔的前景和潜力。随着科技的不断进步，远程培训的技术和工具将会更加成熟和智能化。人工智能、虚拟现实、增强现实等新技术的应用将大大提升远程培训的交互性和个性化，使得学员能够更好地享受到优质的教育资源和学习体验。同时，远程培训也将成为个人和企业终身学习的重要渠道，帮助他们不断提升自己的竞争力和适应能力。
通过这次远程培训研究，我深刻体会到了远程培训的优势和挑战，并且从中获得了很多收获。我相信，通过持续的努力和改进，远程培训将会越来越好地满足人们不断变化的学习需求，为个人和社会的发展做出更大的贡献。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇七
2．国务院三号文件的主要意义、内容和落实措施。
二、形势分析（人事科）1．中国气象事业发展的主要成就和经验。
2．气象事业面临的机遇和挑战。
3．中国气象事业在新时期的历史使命和崇高责任。
三、
总体战略（办公室）1．中国气象事业的定位，“三气象”战略思想，“四个一流”战略目标。
2．构建气象事业新格局的战略方针和布局。
3．气象事业发展战略任务。
四、重大科学技术问题（业务科）1.气象科技发展现状、挑战与趋势。
2.我国气象科技发展战略的总体目标。
3.气象科技发展中的关键问题。
五、现代气象业务（气象台）1．我国气象业务的现状和发展趋势，与发展目标的主要差距。
2．现代气象业务八个轨道的发展目标。
3．气象信息系统的发展目标。
六、气象与经济社会发展（农网中心）1．气象事业与经济社会发展的关系，主要需求。
2．决策气象服务与公众气象服务，发展的重点。
3．专业气象服务与专项气象服务。
七、气象与国家安全（办公室）1.国防安全气象保障和环境外交气象科技支撑。
2.气象灾害预警和预防。
3.能源、食物安全的气象保障。
八、气象与可持续发展（业务科）1．可持续发展和“资源气象”理念。
2．气象资源的开发利用。
3．气候变化的影响及对策。
九、能力建设（人事科）1．四个平台建设的主要内容及重大意义。
2．八项重点工程建设主要内容。
3．四个平台和八项重点工程的联系。
十、战略措施（农网中心）1．六项战略措施的主要内容。
2．各项战略措施之间的有机联系。
3．各项战略措施和实现战略目标的联系。
十一、现代气象业务技术系列讲座（气象台）1．气象综合探测系统的现状、主要问题和改革举措。
2．新一代天气雷达主要特点、在监测灾害性天气过程中的作用和技术进展。
3．数值预报模式基本理念、我国数值预报模式的发展现状和存在的主要问题。
4、气象业务技术体制改革的指导思想、总体目标和主要任务。
附：理论联系实际问题举例（仅供参考）1．关键科技问题与部门和个人的研究型业务有哪些联系？（气象台）2．怎样进一步提高气象事业对经济社会发展的贡献？（农网中心）3．本地气象灾害预警与预防存在哪些经验与不足？（气象台）4．本地气象资源开发利用的潜力和对策主要有哪些？（业务科）5．气候变化对本地环境、生态影响和对策主要有哪些？（业务科）。
—2—6．实施气象事业发展战略对个人的能力和素质提出了哪些挑战，如何应对？（人事科）7．当前业务技术体制改革与落实战略措施有哪些联系？（办公室）8．怎样落实《国务院关于加快气象事业发展的若干意见》提出的要求？（办公室）9．“三气象”战略思想，“四个一流”战略目标对你的主要启示有哪些？（人事科）------------------------------------------------------------------------------------------------六、气象与经济社会发展（农网中心）1．气象事业与经济社会发展的关系，主要需求。
2．决策气象服务与公众气象服务，发展的重点。
3．专业气象服务与专项气象服务。
十、战略措施（农网中心）1．六项战略措施的主要内容。
2．各项战略措施之间的有机联系。
3．各项战略措施和实现战略目标的联系。
附：理论联系实际问题举例（仅供参考）2．怎样进一步提高气象事业对经济社会发展的贡献？（农网中心）----------------------------------------------------------------------------------------11．．气象事业与经济社会发展的关系，主要需求。
一..气象与经济社会发展1.气象与经济社会发展的关系天气、气候和气候变化对国民经济建设和社会发展有直接的、巨大的影响。气象灾害、气候变化、气象资源合理开发和有效利用、大气和生态系统监测与保护等问题已日益引起各级政府及全社会的广泛关注。
当今气象灾害和全球气候变化已经成为制约我国经济社会发展的重要因素，并且随着我国经济社会的快速增长，这种影响将越来越大。气象服务工作在国民经济建设和社会发展中的重要作用,已使气象服务成为党和政府“咨询决策”系统的重要成员，成为全面建设小康社会不可替代的重要支撑和保障，以及广大人民群众不能离开的公共信息。
另外,气象资源环境是人类生产生活最重要的生存环境，可再生无污染的气象资源的产业化利用,例如空中水资源、风能、太阳能的开发利用,将成为气象为经济社会发展服务的新领域。
2.气象服务工作对经济社会发展的贡献新中国成立以来，特别是改革开放以来，气象服务工作在经济社会发展中发挥了巨大的作用。
气象工作效益的发挥，是通过开展决策气象服务、公众气象服务、专项气象服务和各行业专业气象服务等多层次、全方位的气象保障服务实现的。气象保障综合性服务领域已经涵盖了各个领域，气象信息传播媒介日益丰富。
气象工作在国民经济建设、社会发展和防灾减灾等方面发挥了重要作用，取得了明显的社会、经济效益。尤其是在重大气象灾害防御中，准确、及时的气象预报和服务，为党中央、国务院和各级政府科学决策，夺取防汛抗洪斗争的胜利发挥了重要作用。
3.气象工作为经济社会发展服务存在的主要问题五十多年来气象为经济社会发展服务做出了较大的贡献,但在发展中也存在一些问题和不足。主要表现在：经济社会各领域和广大公众对气象服务在经济社会发展中的重要作用认知水平不高，应用气象信息产品进行决策、管理和生产生活实践的意识不强；气象服务现代化水平不高，与各级党政机关、经济部门和广大人民群众日益增长的需求不相适应；体制、机制不适应经济社会发展的需要；队伍的整体素质有待进一步提高；参与气象服务商业化国际化竞争的意识不强。
二.经济社会的发展对气象服务工作的需求需求既是挑战，也是机遇。如何不断满足经济社会发展和广大人民对气象服务日益增长的需求是中国气象事业发展面临的新的历史责任和必须解决的重大难题。
首先，需要进一步增强气象为经济社会发展的业务服务技术水平和能力，根据各部门、各行业的需要着力加强专业气象现代化建设，积极发展适应经济社会需求的气象服务产品体系，开发气候变化对经济社会各部门影响的评估模式。
其次，需要为党和政府、社会公众和国民经济各行业的用户和同行提供更具个性化、针对性、专业性的精细预警预报预测预估气象保障服务；需要服务形式和手段更加快捷、透明、连续、丰富、贴近生活、贴近百姓、贴近实际；需要服务领域从广度和深度进一步拓展。
再次,需要构筑快速反应的气象服务体系，为经济社会发展和可持续发展提供更专业化、更精细化的气象信息服务产品，尤其是为突发事件提供快速响应的应急气象服务，从而提升气象事业在国家经济社会发展中的地位和作用。
发挥气象科技优势促进区域经济发展.我国幅员辽阔，地表特征复杂，各地区气候差异较大，经济发展不平衡。东部地区经济高速发展，形成珠江三角洲、长江三角洲、环渤海经济带，城市化程度高、人口密集、创造了整个国民生产总值的40%,但受到以台风和暴雨为主的气象灾害的严重影响；西部地区经济相对落后，尽管光、热、风等气候资源富足，但水资源匮乏、生态系统脆弱，限制了社会经济的快速发展。中部地区经济相对发达，雨热同季，有利于农林生产，动植物资源和水资源丰富，但季风进退异常和年际变化常引发旱涝、低温冷害和高温热害等多种气象灾害，对中部社会经济发展的持续稳定发展带来较大影响。为此，必须根据区域天气气候特点和经济社会发展需求，加强区域气象中心能力建设，促进区域经济社会协调发展。
气象为经济社会发展服务的指导思想和建设原则气象在国民经济建设和社会发展服务中，必须坚持以科学发展观为指导，贯彻落实中国气象事业发展战略思想、指导方针，树立“公共气象、安全气象、资源气象”的发展理念，坚持公共气象的发展方向，强化气象公共服务职能，建立健全气象公共服务体系，提高公共气象服务质量，以提高预警预报准确率的原则来合理规划布局气象探测网络系统，以提高政府和公众满意率的原则来建立健全气象预警报预和预测预估系统，以经济社会发展需求和人民群众需要为导向的原则指导和开发气象服务系统,加强气象为经济社会发展服务的能力建设，建立与市场经济体制相适应的并符合气象为经济社会发展服务规律的现代公共气象服务体系。大力推进气象为经济社会服务的科技创新，加强学科交叉和融合，加速科技成果向业务服务生产力的转化，不断提高气象服务的科技含量的对策措施。同时还必须加强政策环境（法规建设、体制改革与创新、标准制定与实施）、高新技术（科学技术、现代管理技术与艺术）、服务意识（以人为本、为民服务）有机结合，实现气象事业在经济社会发展中的基础性、现实性、前瞻性作用。
2．决策气象服务与公众气象服务，发展的重点。
公共气象服务是所有气象业务产品向社会提供服务的出口，气象工作的经济效益、社会效益和生态效益必须而且只有通过公共气象服务才能显露出来，因此,要坚持把公共气象服务放在整个气象服务的首位。公共气象服务的产品包括天气、气候、气候变化、农业气象与生态应用、大气成分、空间天气、人工影响天气、雷电等业务产品，随着气象业务领域的拓展，公共气象服务的产品也在不断丰富和完善。
一..决策气象服务我国决策气象服务在世界上颇具特色，为各级政府和有关部门防灾减灾、重大工程建设、区域开发、气象资源开发利用等方面提供气象服务，其服务面之广，内容之丰富，手段之多样，位于世界前列。
决策气象服务关键是要具有针对性和前瞻性，使各级党政领导在决策时能更多地考虑气象信息。决策气象服务要重点加强气象灾害防御、气候变化的影响和应对、气象资源开发利用三个方面的工作。
1.把防御和减轻气象灾害服务放在突出的位置首先是抓好气象灾害监测预警服务工作，使其成为政府防灾减灾的主要依据；其次是应当加强农业气象灾害、生态灾害、空气污染和其他次生灾害的监测、预警、预报、影响评估服务工作和对策研究及其业务化工作；第三是要建立和完善突发公共事件应急气象业务服务工作；第四是加强气象灾害防御的管理，防御和减轻气象灾害；第五是做好与气候变化有关的政府决策的气象服务工作；第六是抓好气候资源开发利用的决策气象服务工作。
2.改进决策气象服务手段，提高决策气象服务的影响力根据各级政府的需求，结合科技发展能力，采取多种行之有效的措施和手段开展决策气象服务。
—4—首先是建立重要气象信息专报制度，各级气象部门要将重要气象信息、对策建议等专送政府领导作为决策的重要参考信息；其次是将每日气象信息进入政府信息网；第三是用手机短信等向领导报送气象信息；第四是向政府领导和决策部门当面汇报、现场服务，针对性地解释，直接参与政府防灾减灾的决策过程；第五是直接参与各级政府及相关部门组织的防灾减灾活动。
二..公众气象服务公众是气象服务的对象主体，为了做好公众气象服务工作，应当加强以下工作:1.增加公众气象服务的气象信息，提高精细化服务水平天气预报、灾害性天气警报是传统的公众气象服务内容，在提高预报预警准确率、延长预报时效的同时，要加强和发展包括天气、气候、气候变化、农业气象与生态应用、大气成分、空间天气、人工影响天气、雷电等业务加工制作的产品，并随着气象业务领域的拓展，不断增加气象服务产品。
加大为“三农”服务的力度，完善农业气象灾害预报、农用天气预报、农业环境与农业生态、农村经济信息网、农村雷电防御和农村雷电防御和农村乡镇建设规划等服务工作。
加强为城市居民的服务，特别是城市气象灾害监测预警、空气质量预报、城市规划和建设以及居住环境的评估等。
2.充分利用各种渠道，扩大公共气象服务的覆盖面各级气象部门要加强与广播影视、信息传播等部门的联系、合作，通过多种形式渠道，努力为公众提供及时的公共气象服务。要继续做好“121”或“221”等气象信息电话服务，利用因特网开展气象服务，发展手机短信气象信息服务，要根据大中城市发展对气象服务的需求，利用气象预警塔、电子屏等方式及时向公众发布气象预报预警产品，加强报纸气象信息专版和专刊服务工作。
要特别注意解决好气象服务的“最后一公里”问题，气象灾害的预警应当想方设法到达易受气象灾害影响的农村和城市弱势群体，最大限度地防御和减轻气象灾害对人民生命财产的影响。
3.加强电视气象节目预报服务电视气象服务节目成为全国人民每天必看、喜闻乐见的节目，成为传播气象科技知识、关心人民生活、宣传投资环境和品牌战略的重要载体。要继续加强电视气象服务工作，加快气象专用频道的建设，使之成为全天候满足公众气象服务需求的主要渠道。
4.创新公共气象服务方式为有效防御和减轻气象灾害，预警信号必须在有效时间内传递到用户，以使其采取有效防御措施。畅通的预警信号发布渠道非常重要。各级气象部门要加强与影视、广播、电信、城市建设等部门的联系与合作，利用电视台和电台即时插播、手机短信、城市显著位置的电子广告牌等即时发布预警信号信息。努力使灾害性天气预警信息尽可能覆盖可能受影响的群体，对弱势群体（如残疾人和老年人），更应加以特别呵护，减少人民生命财产的损失。
5.建立和完善气象新闻发布制度气象新闻，特别是重大气象事件受到媒体的高度关注，这对气象部门既是挑战，又是机遇。为了使媒体正确报道气象事件，正面宣传气象工作，气象部门建立了气象新闻发布制度，分两个层次，一是中国气象局每月、省（区、市）气象局每季或每月定期和对重大气象事件不定期发布气象信息，向新闻媒体介绍过去天气气候特点、重大气象事件和气象预报服务情况，回答记者提出的问题；二是由中国气象局下属的国家气象中心、国家气候中心等单位召开专题新闻发布会，主要介绍重要天气过程或重要气象事件（例如厄尔尼诺等）。各省（区、市）气象局也建立了相应的气象新闻发布制度。另外，我们的专家也经常接受记者专访，通过与新闻记者的互动，使电视台、电台、报纸、网站等新闻媒体能够正确向公众报道气象事件，宣传气象工作的效益，尽可能避免负面影响。同时要积极筹建气象专用电台和出版气象信息报，建立气象服务公众调查制度等。
3．专业气象服务与专项气象服务。
专业、专项气象服务主要指为国民经济各专业部门的服务以及为重大社会活动、重大社会事件以及重大工程开展的专项气象保障、趋利避害、评估等服务。服务的对象包括政府有关职能部门、活动的组织者、合作伙伴等。专业、专项气象服务除提供各种服务信息外，应包括直接为防灾减灾服务的人工影响局部天气措施和减灾适用技术等。
一.专业气象业务现状和发展趋势1.现状气象事业和国民经济各行业互相结合，已经形成了中国特色的专业气象业务体系。专业气象业务直接为国民经济各行业和人民生产生活服务，成为气象业务不可或缺的重要组成部分，在经济建设、国家安全和人民生活中发挥了重要作用，取得了显著的社会经济效益和环境生态效益。
但是目前我国专业气象业务的专业化水平发展不平衡，产品的精细化和个性化不够；业务技术体制不健全，信息共享不够；国际竞争力较弱。总体而言，专业气象业务服务水平与国民经济建设和社会发展的需求还不相适应。
2.发展趋势专业气象业务服务产品的精细化、专业化和服务手段的现代化是专业气象业务发展的重要趋势。
数值预报技术的迅速发展，在支持专业性气象业务服务方面取得了重大突破，专业气象业务将进入一个全面发展的阶段。
二.专业气象业务发展目标到2010年，应用专业数值预报产品，发展专业气象业务预警预报系统，完善精细化的专业气象预报产品加工业务流程，提高专业服务的时效性，促进产品的多样化，初步实现对社会各行业“无缝隙”产品的应用和服务。
到2020年，专业气象业务预警、预报和保障服务更加先进，不同行业和社会其他需求得到较好的满足，专业化、精细化的专业气象服务为国民经济和社会发展起到更好的保障作用。专业气象业务总体达到同时期国际先进水平。
十、战略措施（农网中心）1．六项战略措施的主要内容。
1、大力推进科技创新2、全面实施人才强业战略3、完善以公共财政为主的气象投入机制4、建立健全法规与标准体系5、加强国际合作，提升我国国际地位6、积极推进体制、机制和文化创新2．各项战略措施之间的有机联系。
加强理论创新，提高气象科学基础理论研究水平；高度重视技术创新，为提高综合实力提供有力支撑；积极推进体制创新，为构建气象科技创新体系提供保障。围绕本世纪头20年中国气象事业发展的战略目标，面向国家战略需求，跟踪世界科学前沿，以科技创新带动体制创新，以体制创新促进科技创新，加强原始性科学创新，加强战略性技术创新，实现气象科技理论水平和技术水平的快速提升，为中国气象事业的跨越式发展提供强有力的科技支撑。
充分认识人才资源开发在气象事业发展中的基础性、战略性和决定性作用，全面实施人才强业战略。加大人力资源开发投入，实现人力资本增长。调整人才资源结构，建设开放的人才体系以高层次人才和高技能人才培养为重点，带动队伍整体素质提高，实现气象人才队伍整体协调发展。
气象事业的基础性和社会公益性质决定了其公共气象的基本特征，决定了气象投入必须以公共财政投入为主体。将气象事业发展纳入各级政府预算，设立专项支持资金，为气象事业的发展提供良好的资金保障。
健全的法规与标准体系，能够为气象事业的发展提供法制保障，是依法规范气象活动、依法管理气象工作、依法促进气象事业发展、有效防御气象灾害、维护国家安全和社会稳定的需要。是中国气象事业持续、健康、快速发展的重要保证。
新世纪新阶段的气象事业发展，必须面对经济全球化的机遇与挑战，积极推进国际合作进程，加强国际合作与交流，发起和参与大型国际科技计划；要积极参加国际组织的有关业务计划和活动，积极参加全球气候变化相关国际公约的活动，研究与国际公约相关的关键科学问题，提供准确的科学信息和对策方案，维护国家权益，提高中国气象事业的国际合作能力。
实现中国气象事业的跨越式发展，必须深化改革，实施以气象业务技术体制为突破口的气象管理体制创新，充分发挥有关部门、高等院校以及其他科研机构的气象科技资源优势，实现全社会气象科技资源的优化配置和共享；同时，增强公众参与意识，推进气象科技与文化的互动，为推动气象事业的发展提供巨大的物质和精神动力。
推进机制和体制创新，优化人才成长环境，从而体制上为中国气象事业各项战略任务的实施提供保障。科技创新与体制创新相结合，以科技创新带动体制创新，以体制创新保证科技创新。
3．各项战略措施和实现战略目标的联系。
—6—中国气象事业新世纪新阶段发展的战略目标是本世纪头20年，中国气象事业发展要按照“一流装备、一流技术、一流人才、一流台站”的要求，建设具有世界先进水平的气象事业现代化体系，率先基本实现现代化，实现从气象大国向气象强国的跨越，为全面建设小康社会提供一流的气象服务。
战略措施是实现战略目标的保障体系。保障和促进中国气象事业的发展，关键在于围绕中国气象事业发展的总体战略，大力推进气象科技创新，全面实施人才强业战略，进一步深化改革，完善以公共财政为主的投入机制，建立健全法律法规体系，广泛开展国际合作，加强对气象事业发展的领导，树立国民气象意识，实现新世纪中国气象事业的跨越式发展。
大力推进科技创新要面向国家战略需求，跟踪世界科学前沿，以科技创新带动体制创新，以体制创新促进科技创新，加强原始性科学创新，加强战略性技术创新，实现气象科技理论水平和技术水平的快速提升，为中国气象事业的跨越式发展提供强有力的科技支撑。
实现我国气象事业的跨越式发展，关键在提高队伍总体素质的基础上，培养和造就一批具有创新能力的高层次人才。因此，气象人才建设的重点在于加大人力资本投资，实现人才资本价值，调整人才资源结构，造就一批国际化、创造型和复合型的高层次人才和高技能人才。同时要推进体制和机制创新，优化人才成长环境，以人才资源能力建设为主题，以调整和优化人才结构为主线，培养和造就一批拔尖创新人才和一流学者，全面实施人才强业战略。
加快气象事业发展是各级政府和整个社会的共同责任。要根据气象事业的公益性特征，建立稳定可靠的以公共财政投入为主的气象投入体制，将气象事业发展纳入各级政府预算，设立专项支持资金，为气象事业可持续和跨越式发展奠定坚实基础。
气象法规和标准体系建设是具有中国特色社会主义法律体系的重要组成部分，是中国气象事业持续、健康、快速发展的重要保证。加强气象法规与标准体系建设是全面贯彻落实依法治国基本方略和全面推进依法行政的必然要求，是依法规范气象活动、依法管理气象工作、依法促进气象事业发展、有效防御气象灾害、维护国家安全和社会稳定的需要，为中国气象事业的发展提供良好的法制保障推进气象行政体制改革，从而体制上为中国气象事业各项战略任务的实施提供保障。在此基础上进一步加快中国气象资源的有效整合，实现资源合理配置和开放共享，促进资源高效利用。
附：理论联系实际问题举例（仅供参考）2．怎样进一步提高气象事业对经济社会发展的贡献？（农网中心）不断拓展领域，利用最新媒介和信息技术，不断更新手段，加强针对城市交通、人民生活、大气环境、疾病防控、农业生产、防汛抗旱等专业气象预报技术的研究工作；加强防雷防雹、增雨消雾等人工影响天气技术的研究工作；加强为城市规划、建筑施工、生态环境建设与治理、水利工程等领域服务的气候预测预估和评价技术研究；加强对农业设施、居室、交通工具及其他人工环境下的小气候调节控制技术等研究工作。
天气、气候和气候变化对国民经济建设和社会发展有直接的、巨大的影响。气象灾害、气候变化、气象资源合理开发和有效利用、大气和生态系统监测与保护等问题已日益引起各级政府及全社会的广泛关注。
气象在为经济社会发展服务中，必须把公共气象服务放在整个气象服务的首位，坚持趋利与避害并举原则，突出气象为国家安全和可持续发展服务，突出“以人为本”的服务理念。实现气象服务内容多样化、服务手段现代化、服务产品专业化、服务队伍专职化、服务管理规范化。
农业是国民经济的基础产业，我国农业生产经营规模小，自然灾害影响比较严重，离不开气象部门的保驾护航，因此气象部门就要做大做强气象为“三农”的服务工作。实现从气象大国向气象强国的跨越，为全面建设小康社会，提供一流的气象服务。
远程培训心得体会。
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远程教育评价的研究（汇总15篇）篇八
我国的创新创业教育发展大致可以分为3个阶段：1989-为起步阶段，-20为兴起阶段，至今为广泛传播阶段。
我国学者在不断的摸索中也提出了许多有价值的教育新思路。如：
王恩德提出我国大学要培育“知识+技能”的复合型人才;开展的创新创业教育应该是开放式的，应将实践融合到基础理论教学里;充分发挥“产学研”基地的优势，强调大学教育的创新性和实用性。
朱焕辉()对新兴的“123教育模式”“三三三教育模式”“五位一体教育模式”等几种大学生创新创业教育模式进行了总结，并指出无论哪种教育模式实践都将是重中之重。
吴海波()提出的高校创业创新教育“16g体系”，尝试通过建设以多学科专业综合配套的创新创业孵化基地，来解决大学生在创新创业时面临的缺乏综合性知识和缺乏专业团队的问题。
据《大学生创业调研报告》统计显示，目前大学生创业活动多集中在家教、零售和服务等技术含量较低行业，而对于技术含量较高的网络、软件等高新科技行业的创业选择比率仅占5.3%，科技创新性严重不足。大学生创业项目中95%是没有创新的。我国大学生创业教育还存在着“创业人才储备不足、创业成功率不高，创业融资难，校企合作体制机制不完善，创业支持未成体系”。
故国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[]36号)文件特别提到了要健全创新创业教育课程体系，推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程，各高校要优化经费支出结构，多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目。
3结语。
我国高校毕业生就业的发展己经由过去“毕业分配”向“双向选择”再逐步向“自主创业”过渡，由此可见现今解决大学生就业困境的最佳途径即为思维创新、自主创业。大学生作为鲜活的国家内生动力群体，是最具自主创新创业能力人群。大力加强创新创业教育，全面培养大学生的创新创业素质，既可以缓解就业压力、构建和谐社会，还可助力经济增长、为建设创新型国家起到正面的作用。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇九
其所需农产品加工原料的供应，实现企业利益的最大化，根据市场需求动态进行新技术、新品种研制和试验，把原来分散的农户组织起来，形成企业试验基地，将科技推广渗入产前、产中、产后各个环节，形成一条龙的带动模式，以优质品种投入和科学种植、养殖技术服务于农户[3]。该体系具有适应市场经济发展规律、自发性等优点，但也具有企业与农户间就定价易出现矛盾等缺点。以供销合作社为主体涉农商贸业及各级供销合作社，在从事农产品供应和生产资料分配中利用自身对市场行情的熟悉和对市场动态的把握，将有关新技术、新品种和市场的质量要求等信息传达给技术开发部门，技术人员进行相关技术引进、研究，而后以讲座、培训等形式传播、普及、指导农民生产，实现农资营销与相关生产技术配套。该体系扎根于农民，紧密联系农户，切实解决了农户生产上的技术问题，形成了技术需求与科技供给的无缝对接，针对性强。
国外农业科技服务推广与服务体系的发展模式。
采用这一体系以中央政府为主导的包括比利时、希腊、俄国、荷兰、挪威、英国，以及亚太地区的孟加拉国、马来西亚、泰国等较小的国家；以地方政府为主导的包括澳大利亚、加拿大等；以中央和地方合作推广的包括日本等；此外，在这一体系基础上韩国单独设立了国家机构进行推广，斯里兰卡、马来西亚则设立了中央立项推广系统，荷兰、韩国、日本实行政府与农民组织合作兴办推广体系[4]。以教育机构为基础这类推广组织体系由联邦农业部设立推广局进行全面的管理、协调推广工作，由农业教育机构在州建立农业科技推广站作为核心进行农业推广的组织、协调，实施基础推广工作，由县农业科技推广站（相当于教育机构的派出机构）为基点提供信息、技术咨询、疑难解答。这类推广体系的典型是美国，其组织机构主要由联邦农业推广局、州农业推广站、县农业推广站组成，推广人员和大学教师实行定期轮岗，推广经费由联邦、州、县三级财政按比例负担[5]。其特点是将农业教育、科研、推广三位一体的有机统一起来，具有稳定的资金来源、强有力的技术支持和自上而下的系统推广结构。以民间组织为基础这类推广组织以农民技术协会以及一些宗教组织为基础，自发性组成由生产资料、技术指导、产品销售、信用合作、社会服务、权益保障为一体的农业科技推广体系，较多见于日本、英国、法国。由于这些协会和宗教组织具有一定的群众基础，与基层农民关系密切，可以切实根据他们的实际需要考虑、制定推广计划而不受到政府方针、政策的约束，其具有推广形式多样化、推广布局多元化的特点。以农产品贸易机构为基础主要是指一些商品生产贸易组织，如地区龙头企业、农产品开发机构，为了提高农产品的质量和市场竞争力，实现企业规模化的经营效益，对本国、本地区具有优势的农产品制定一系列要求和标准，指导组织农民生产，以形成生产、开发、贸易、营销一体化的推广体系[6]。这种推广体系常见于以出口某种优势农产品为主的小国家，例如马来西亚的咖啡、橡胶推广体系。这类推广体系与市场直接对接，具有更强的目的性和反馈能力，能够极大的发挥地方农业优势，缺点是具有较强的地域性限制。
我国农业科技推广服务体系发展启示。
改革的重点应在于解决以下几个问题：
（1）科技推广工作者数量多，但基层工作者总体素质不高；
（2）经费严重不足，持续性经费供给保障不到位；
（3）科研职能、行政职能混乱，科研与技术支持不对接。因此，推进明确现有农业科技推广部门的职能界定，做到职权分开；集中人力、财力、物力，加强基层农业推广机构的设置；加快建设农业科技创新中心和高新示范园区，形成中心带动、全面覆盖的网络式推广模式；学习西方成功经验，推进“产、学、研”三位一体的以农业院校为基础的推广体系的建立。完善农业科技推广保障体系国外先进的推广体系都有自身强有力的保障体系作支撑，可见完善的农业科技推广保障体系是对保证农业科技推广服务体系长久发展的关键所在，这包括了经济保障、法律保障以及推广风险保障。首先应加大财政对农业科技推广的支持力度，这不仅应表现在对高新技术研发、技术示范的过程中，还应注重科技推广工作者的工作条件、工作待遇的改善；其次，应根据市场经济的发展规律完善和修改现行的法律制度，继续出台适应新形势的新法规，以应对出现的新问题；最后，应根据农业的区域性特点和某些技术不成熟性，充分考虑农业科技推广同时可能遇到的风险和问题，建立相关的应对保障机制。加强农业科技培训与教育重视农业从业人员的继续教育，一直以来是发达国家的重要农业方针。我国新时期农业生产者的文化水平有所提高，科技意识增强，对科技信息的.要求有所提高。然而，与发达国家相比，我们农业技术推广人员知识结构不尽合理；农业从业人员素质和技能偏低；在信息推广方式上，现阶段缺乏一个功能强大的信息服务网络支撑，农业科技信息化体系的系统化和规范化程度低，农业信息服务不完善，农民、农业对新的科技服务的需求不能及时有效地得到反映。首先，我们应重视农业科技推广人员的继续教育，加强农村基层干部的培训，从而带动农业从业人员整体素质的提升；其次，应建立畅通的信息传输通道，形成自上而下和自下而上双项的信息交流渠道，传播最新的科技动态，及时反馈农民的意愿。
4结语。
综上所述，农业科技推广服务体系是农业成果转化中举足轻重的一环，然而随着市场经济的不断发展，当前的农业科技推广模式已经不足以满足市场经济下农民多元化的要求，如何不断完善现有的多种农业科技推广模式，创新农业科技推广理念，加强农业科技服务能力，大力推进农业科技成果转化效率，延伸农业产业链，建立一个多元化、全方位的农业科技推广服务体系不仅是当前新农村建设的重要任务，也是提高农业科技现代化水平的关键所在，这需要多方面的共同努力。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇十
[论文摘要]新形势下，构建学校文化建设，提升学校文化品位，已成为学校建设的当务之急。现阶段我国远程开放教育的文化建设水平与构建终身教育的目标还不相适应，远程开放教育的人文关怀与文化的缺失问题还没有得到根本改善，进而影响着教育教学质量和电大的可持续发展。本文针对这些问题对如何进行学校文化建设进行了思考。
[论文关键词]开放教育学校文化学习文化服务文化。
随着“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的发展和进一步深入，远程开放教育作为现存教育形式之一，已成为全民终身学习的重要方式。基于网络的交互式远程开放教育没有地域上的限制，高校“围墙”的概念逐步消失，传统校园封闭的环境没有了，没有学校的感觉，好象学校文化也失去了依存的空间。由于客观上远程开放教育物质和精神层面之间有一定的落差，造成学校文化的发展滞后，以致缺位，对远程开放教育形成一定的负面影响。学校文化是远程开放教育的重要组成部分。世纪之交，众多学校希望通过学校文化建设来确立办学特色，找到适合本校实际的特色发展之路。那么，远程开放教育环境下学校文化应当如何建设？建立在怎样的立足点上？结合宁夏电大学校文化建设的现状，从以下几方面谈谈自己的认识。
一、营造学校文化氛围，重视学生主体的参与性。
学校文化是学校全体成员在长期教育实践过程中所创造的共同的思维方式、价值观念和行为方式，它是一所学校区别于另一所学校的标志。学校文化对于学生的培养有着不可或缺的特殊功能。要使学校文化充分发挥其作用，就必须充分认识学校文化的个性化特征，在学校文化的建设实践中坚持、尊重学校文化个性特征是良性发展学校文化的基础和前提。
远程开放教育在人才培养模式上有别于普通高校，无边界、无围墙的天地人网结合是其最大优势，远程开放教育的学校文化与它的媒体密不可分，在建设学校文化时对媒体工具要有深刻认识，建立起新的适应信息时代特征的远程开放教育文化。
宁夏电大远程开放教育以强大的网络为支撑，建成了覆盖全校各个区域的校园网络环境，为学生提供了教学的网络空间，充分利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，开放性的教育空间，使教育内容更具有针对性、时效性、前瞻性。学生可以在网上即时收看远程教育课程，及时反馈学习中的问题，自由地向教师咨询，探讨自己所关心的话题，可以在第一时间了解到有关学校的学术动态、教学科研成果等情况，同时还可以将自己的意见和看法通过网络及时传递给老师和学校领导，与同学或他人进行各种文化交流。但是，总体而言宁夏电大远程开放教育的文化气氛还没有真正形成，学校文化建设中如何将大量的文化信息展现给广大的师生？如何将现代化、信息化、数字化的新鲜血液注入到学校教育教学、文化活动中，推动学校文化的现代化进程？都是我们要认真研究的课题。
立足实际，宁夏电大的学校文化建设应当从研究校园网络的教学对象入手。在网络一对一的特有工作模式下，教师的工作要有的放矢，不应该是简单的一般性的教学信息发布与传播，而要针对不同学习对象的实际，精心选择与设计、创新教育教学的内容和方式，从学生本体着手，结合学校自身的网络交互特色与优势，营造真正受学生认可的学校文化氛围。参加开放教育学习的学生基本上是在职成人，他们经过从小学到高中或专科十几年的教育过程，具备一定的自主学习能力，能依据自身实际情况有选择地进行信息咨询，获取所需的知识，并及时自愿反馈意见，个体自主性的体现是传统方式所无法比拟的；成人学生积累了一定的社会工作实践经验，具备主动交流、沟通的能力，这些是他们参加开放教育学习的基础，也是宝贵的学习资源；他们的学习需要，趣味及想法的多元化，特有的思想观念、心理素质、思维方式和价值趋向都成为学校文化丰富内涵的重要组成部分。因此，学校文化建设无论在内容还是在形式上都要贴近学生的现实，以学生为中心，实现远程教育平等双向交流，充分尊重学生主体，发挥了他们在学校文化建设中的积极性、主动性、创造性，将开放教育的民主、开放、创新的精神渗透到学校文化建设中。立足网络媒体的强大功能，将各种教育教学、文化活动与新的知识工具、新的交流工具有机结合起来，丰富学校文化的个性内涵，必将使学校文化呈现出新的生机和活力。
二、强化服务导向，拓展网上文化活动形式。
育人是一切学校工作的出发点和归宿，远程开放教育如果只有硬件的不断升级更新，没有教育服务软件的强大支撑，那么，学校文化建设的意义无从谈起。远程开放教育奉行“促进高等教育大众化”的办学方向，扎根于大众对教育需求的沃土之中，是促进教育公平与公正、服务于人民并满足社会多元需求的开放大学。远程开放教育的这种公益性，要求我们树立教育服务、服务育人的理念，只有提供最优质的教育服务，远程开放教育才能在教育市场上抢占先机，取得明显优势。网络多媒体技术提升了远程开放教育的教学工作水平，提供了创新服务方式的可能。
远程开放教育的校园网络环境是学生所依托的重要物质文化，是教学与交流必不可少的公共区，然而，电子媒介的屏幕在一定程度上加重了师生之间的隔膜、疏离，教学资源量的激增也使学习者产生学习焦虑，无从选择学习信息，不利于学习的发生，面对这些情况及时、周到的学习支持服务，高质量的教育管理就尤为重要。
因此，远程开放教育在教学模式、管理模式、运行机制的构架、组织和实施，各项教育制度的设计和安排，媒体技术手段的应用，教学资源的开放，支持服务的配套都要充分考虑学习者的特点和需求。
当前，宁夏电大要从学校文化建设的实际出发，以办学理念为指导思想，把教育服务的精神实实在在体现在学校教育活动的方方面面。立足校园网络，搞好在线平台建设，整合各类教育资源以达到共享，不断提高优秀教育资源课件和服务的供给能力，优化学校文化发展的网络基础环境，使学生能发挥远程学习手段，享用丰富的资源，为学生的学习与交流提供最便捷的服务。提高网上教育管理服务水平，提高远程教育网络的利用率，整合多方力量，调动各方面的积极性，努力把远程开放教育建成一个综合性服务平台。配备与课程教学相关网上课堂，如法律在线、英语角、文学之窗、金融快递、工商园区等教学子网站，将知识与实践结合。搭建校园网络社区平台，畅通师生之间、学员之间的交流，实现学校与学校之间、学校与社会的沟通与融合，拓展远程教育的服务领域和影响力。开展生动活泼的校园网络文化活动，立足校情从身边的文化资源抓起，举办校史展览、校庆活动等，增强学生对学校文化精神的认同感和自豪感，提升师生的集体荣誉感、个人自尊心、团队合作精神。举办网上学生论文研讨，举行文化讲座，举办音乐会，外语竞赛等，展示学生的才华与创造力，形成以学生为主体的精神环境和文化氛围，营造“人人成才”的育人环境。丰富多彩的文化生活有助于形成共同的风尚和气质，形成学校的凝聚力和向心力，使学生开阔视野，丰富知识，陶冶性情，对学生是一种激励，是心灵上的抚爱，也将促进学生品行上的修炼，感悟、净化灵魂，升华人格，完善自己，从而提升学校的文化品位。
优质的教育服务需要严格规范的管理制度保证，学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是学校文化的重要内容和表现形式。宁夏电大远程开放教育学员来自基层，年龄、学识、文化层次不一，学习需求是多样的，在教学支持服务上，如果简单推行货柜式学习服务、即学即用，很难保证教学质量，没有严格的程序和规范，教学很难有序有效地进行。规范务实的制度能促使学校的目标责任制真正落实到学校管理的每一个岗位，使尽职尽责、敬业奉献成为每位教职工的自觉追求。学校的中心工作是教育教学，通过教育教学管理活动，规范和提高教师的业务水平，使制度的执行成为教师的自觉行为。通过制度的引导、制约作用，实现人文关怀，规范操作，形成学校特有的改革、发展、民主、科学、创新、包容的制度文化。
三、发挥电大系统合力，重视学校文化的生成。
学校文化建设不是一个简单的外在植入过程，既不是当代社会文化的直接嫁接，也不是传统校园文化的简单移植。学校文化是学校漫长发展历史过程中逐步积淀而成，是一个不断的生成过程：既包括对社会文化的`转换、对学校文化的传承和对多元文化的融合，又包括对学校特色文化的营造和创新。宁夏电大的学校文化建设不是一朝一夕之功，不可能自发形成，也不可能在短时间内铸就，这既需要历史的积淀、继承，更需要现实的再造与创新，我们要从社会文化中获取科学的知识和健康的营养，要继承优秀的传统文化的精华，包容不同高校的学校文化，发挥基层电大系统合力优势，不断优化自身的文化氛围，提炼和凝结出富有特色学校文化精神，再去影响和推动社会。开放教育环境下的校园网络是一个文化传播的平台，提供了学生参与文化创建与传播的渠道。开放教育的成人学生来自社会的各个层面，各自背景不同，大量的、各种学习需要、思想观念和价值取向等信息汇聚于此，传达着开放、民主、平等、共享的精神底蕴，有利于形成开放教育多元文化格局。开放的、互动共享的精神，体现了电大人的远大目光和宽阔胸怀，也不断丰富着学校文化的个性特征和内涵。
学校特色文化的营造和创新离不开教育教学活动过程本身。学校文化本质上是师生文化，学生和教师均是学校文化建设的主体，他们既是学校文化建设的设计者、组织者，又是学校文化建设的参与者和实践者。远程开放教育环境下的教学活动过程是复杂的、丰富多样的，不同师生、不同学科和课程、不同资源、不同时空条件下的交流互动既是一种教育过程，也是一种文化过程。教学组织形式、师生关系、教学思想、价值观念、教学方式方法等教学活动时空的全过程都蕴含着丰富的文化因素。宁夏电大学校文化建设的创新有赖于充分调动开放教育的师生参与建设的主动性，发挥他们的创造性，这样学校文化建设才富有生命力和活力，并取得扎实的成效。学校文化是师生在长期的学校生活中实践、体验、追求与积淀的结晶，在教育教学过程中建构学校文化充满着无限生机和活力，是推进学校文化建设的新的生长点。
学校文化对学校的发展有着深刻影响，宁夏电大在学校文化建设工作中要努力体现特色，传承自由、宽容、平等的民主精神，进一步挖掘电大系统办学的价值，将与时俱进，抢抓机遇，勇于搏击，激越向上的电大精神升华为一种文化，塑造和铸就出蕴含独特个性又与时代发展相适应的文化，才能为学校可持续发展赢得生存基础和发展空间。我们要在新形势下努力探索远程开放教育环境下的学校文化建设的新模式，积极创新学校文化建设的新机制、新方法，使学校文化发挥它在电大培养合格人才方面的应有作用。
参考文献：
[1]曾宪吉，庄永辉。电大校园文化与育人[j]。中国远程教育，1997，（01）。
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[3]杨新起。新世纪高校校园文化建设论[m]。武汉理工大学出版社，2001。
[4]余常德。以人为本推进电大文化建设[n]。光明日报，2005—2—23。
[5]顾明远。论学校文化建设。西南师范大学学报，2006，（5）。
[6]郑鹏。传统文化对构建和谐校园的借鉴作用。高教探索，2007，（3）。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇十一
研究时间：2月——207月。
一、课题研究的主要目的：
1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的.利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。
2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
二、课题研究的主要内容：
探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。
三、具体工作安排：
1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。
2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。
4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）丰富博客内容。
（4）撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
（5）认真准备课题实验课。
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
（1）总结本学期课题研究的收获与体会。
（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
（3）撰写课题研究论文，交流课题论文。
（4）组织整理各类资料入盒。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇十二
［摘要］随着高等教育大众化和高校管理体制改革的深入推进，青年教师作为远程教育教师队伍的重要组成部分，是推动远程教育事业持久发展的动力和人才支持，本文通过对远程开放教育青年教师的职业行为、心理诉求、专业发展等教师职业发展相关问题的研究提出针对性的解决方案。
［关键词］远程教育;青年教师;职业发展;。
目前，对青年教师没有明确的年龄界定，国家统计局将15－35岁的人口界定为青年人口(人口普查)，而共青团则将14－28岁的人口界定为青年人口(《团章》)，但是从事高等教育的青年教师有别于其他的青年群体，他们一般都具有较高的学历，参加工作年龄一般在25岁以上，遵循人才成长规律，其入职后身份、能力的获取需要较长时间，且高校教师在全国各项青年项目的评选中年龄限制一般在40岁以下，所以本文中所指的青年教师的年龄限定在40岁以下的，且从事高等远程教育的大学教师。
远程开放教育起源于传统教育，其课程开发模式和课程结构通常以传统教育的开发模式和学科课程结构为基础的。但是根据远程开放教育的教与学存在时空分离的特点，教师必须对远程学习环境和学习过程进行一系列的设计，包括课程设计、资源和媒体的选择，考核环节的设计等，在学生学习过程中，教师要提供全程的学习支持服务。这种学习模式对教师的专业素质、教学能力提出了更高的要求，教师要对开放教育、交互式学习、个别化教学有充分的认识。所以说，远程开放教育教师应该是学习的指导者、信息资源设计者、教学组织者、协调者、研究者。他们需要具备在网络教育环境下教育学、教育心理学相关知识的理论和实践能力;需要具备教学设计和教学资源建设能力，掌握现代教育技术，利用多媒体设计虚拟学习环境，整合教与学的行为;需要具备面对复杂多样的学习者有进行课程教学、资源建设和学习支持服务的教育能力和指导能力;需要适合教与学分离特点下，如何进行知识的传授、答疑和考核等相关知识传播的较强的.沟通能力;需要具备在网络环境下对教学资源建设、教学模式创新，相应学科教学法等方面的研究能力。
新时期的高校青年教师经历过完整的学术训练，拥有扎实的理论功底和开放的视野，而远程开放教育的目的是培养职后的“成熟职业人”，近年来远程开放教育的课程开放模式也出现了职业化的倾向。面对远程开放教育对教师更高层次的要求，青年教师入职后对自身的职业发展有了更多的诉求:。
(一)青年教师职业认同感较好，但是职业满意度较低。
远程开放教育发展到今天、各级政府及社会都对远程教育的发展、从事远程教育教师的成长给予了高度重视，宏观职业成长环境比较好。但是青年教师在日常的工作中承担了教学、科研、行政管理等各项工作任务，要接受来自学校各个系统的考核和评价，完成好本职工作的同时也提升了自身的能力，但是青年教师大多参加工作时间短、实践经验少、社会资源少，职业成长压力较大，职业的满意度也比较低。
在调查中我们发现，学校在青年教师职业生涯的规划中比较缺位，而青年教师普遍自身缺乏职业生涯管理的意识，且期望学校为青年教师所创造的职业发展平台，包括价值的展现及认可、个人的培训提升、福利待遇、职务职称晋升、发展前景等方面。
(三)期望学校有针对性的加强对青年教师的培训。
青年教师入职后虽已参加过教育行政部门统一组织的青年教学岗前培训，但是教育教学理论的应用和教学能力的提升与实际的需求还有比较大的差异;希望可以获得专业实践能力的培训，使得他们专业理论与实践进行有效的结合，以便更好进行教学设计，更有效的指导成人学生;希望得到系统化、持续化的培训，职业发展是一个长期的过程，而不同年龄段，处于不同职业生涯阶段和不同专业角色的青年教师对培训的需求也不尽相同，期望学校可以构建一个适应现代远程教育特点，符合人才成长规律的教师发展培训新模式。
(四)希望关心和改善青年人的生活环境。
目前，青年教师的生活压力普遍较大，主要包括:收入问题，收入途径单一，自身价值认可度低;住房问题，目前的青年教师的住房满意度普遍不高，且市场化获取相对于收入而言成本过高;子女培养问题，由于所处地区优质的基础教育资源供不应求，青年教师最关注的是子女能否进入比较好的幼儿园或学校;父母养老问题，青年教师的父母年迈在家，不方便照顾，且生病后会造成较大的经济压力等问题。
四、远程教育青年教师职业发展的相关对策。
(一)加强学校的顶层制度设计，强化青年教师队伍建设。
学校要统筹制订学校青年教师发展规划，教师职业生涯发展、学术发展计划，形成青年教师发展分类指导方案，帮助青年教师制订和落实与学校发展相适应的个人专业发展规划，促使青年教师学术水平和专业技能的协调发展，强化专业教师基于工作过程的课程开发与教学过程设计能力、专业实践能力和技术开发服务能力的培养，加强青年教师在职业道德、专业理论、实践技能、教育技术等方面的系统建设。
(二)强化对高等教育内涵的理解，加强青年教师师德修养。
成人远程开放教育教与学的分离使得工作时间、教学难度、教学对象、教学媒介上也异于普通高校教师，且个人价值实现期较长，在个人收入、价值认可等方面与普通高校教师也存在很大的差异。所以需要加强青年教师的职业心理素质及师德修养培训，使其从从事高等教育的普通高校的职业理想，转变为本着为学生服务的远程教育理念的职业现实的心理调适，摸索有效的工作方法，积累经验，获取职业回报。
(三)依靠教师发展中心，为青年职业发展提供更广阔的平台。
学校成立教师发展中心，搭建青年教师发展服务平台，帮助青年教师进行职业生涯设计与规划，满足教师个性化、专业化发展需求;搭建交流互动平台，提供教学咨询与服务，共享优质的教学资源，创建优秀的教学文化，创新教师教育新模式，形成青年教师可持续发展新机制;全面提升教师的教学态度和能力，促进青年教师不断强化远程开放教育内涵建设，提高人才培养质量;提供提升教学必须的技能与手段，增强青年教师的教学能力、实践创新能力，提高青年教师的教学艺术。关注教师教学发展领域的前沿动态，制定课程进修学习计划，每年选派一定数额的青年教师赴国内外进行短期课程教学进修培训或访学交流。
(四)有针对性地开展青年教师培训项目，建立完善的教师发展培训服务体系。
建立青年教师教学入职培训制度，为青年教师提供教学理论、教学信息技术、教学基本技能方面的岗前培训，保证青年教师具备应有的教学能力。加强推动学校与合作企业共同开展教师培养工作，鼓励青年教师在企业进行顶岗培训，提高青年教师的职业能力，使学校专业建设紧跟产业发展，为职后学习者提供专业理论和专业实践的指导。加强教学名师及老教授的传帮带，开展各种形式的教学主题活动，组织教师进行交流、观摩与改进，推广先进教学经验和教学成果。制定青年教师学历提升激励方案，设立专项经费，推进青年教师学历、学位提升计划，确保人才成长与学校的发展同步。利用网络平台加强青年教师的专业发展，不仅是促进教师专业发展的有效方式，同时也可是教师获得远程学习的亲身经验，对改进和提升自身的教学设计、资源设计、支持服务等具有更重要的意义。举办青年教师教学技能比赛和教学沙龙等各种教学活动，使得青年教师展示教学技艺、切磋教学技能、交流教学心得提供相互学习、相互借鉴机会。举办开放课程、精品资源共享课程、优质课程、多媒体课件、微课制作等专题报告会以及优秀教师专题报告会等，为教师提供了广泛的学习、提升和交流机会，提高了教师的职业教育理念和教学研究意识。
(五)灵活评价机制，多方位评估青年教师工作价值。
对青年教师的评价是其价值实现的重要部分，目前各高校教学状态监测体系、质量评价、职务晋升等工作的均已常态化、制度化。对于从事远程开放教育的青年教师的考核，应尊重人才成长和成果产生规律，对青年教师进行一个较长聘期考核要求，设计适应远程开放教育特点的考核指标，建立科学合理的青年教师考核管理体系，全面、公正地评价教师工作成果。
(六)提供宽松和谐的学习和交流环境，关心青年教师生活环境。
学校组建社团、协会，定期组织活动，减轻青年教师成长压力，不断提升教师的归属感和幸福感;通过各种方式解决青年教师目前面临的生活环境，尽可能减少其生活顾虑;大力加强远程开放教育宣传把报道，在全社会形成尊重知识、重视开放教育、鼓励继续学习的社会舆论氛围，提升青年教师职业荣誉感，为国家高等教育大众化、构建终身教育体系、建设学习型社会做出贡献。
［参考文献］。
［1］我国远程教育教师角色与专业发展翁朱华2月开放教育研究。
［2］青年教师的职业发展内涵与途径李富宝周昕8期，黑龙江高教研究。
［3］基于学习型组织理论的高校青年教师发展研究万林艳207月北京航空航天大学学报。
［4］高校青年教师专业发展面临的制度性的障碍和对策张婷王其和中国成人教育。
［5］高校青年教师的职业诉求查紫阳教育教学研究30期。
［6］成人高校教师职业认同现状调查与分析温艳红继续教育研究2009．01。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇十三
我国菠菜出口自以来**不断,映射出我国菠菜标准不够完善.本研究通过将我国菠菜标准与主要贸易国(cac、日本、美国、欧盟、韩国)标准进行对比分析,找出我国菠菜标准存在的不足,提出突破出口国技术壁垒的标准制修订合理化建议.
作者：王旭郜娓娓何舞杨慧王富华作者单位：王旭,王富华(农业部蔬菜水果质量监督检验测试中心,广州,广东,广州,510640;广东省农业科学院蔬菜研究所,广东,广州,510640)。
郜娓娓(中国绿色食品发展中心,北京,100081)。
何舞,杨慧(广东省农业科学院蔬菜研究所,广东,广州,510640)。
刊名：农业环境与发展英文刊名：agro-environmentanddevelopment年，卷(期)：200926(6)分类号：x3关键词：国内外菠菜标准对比分析
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇十四
今天，我们的远程研修正式开始了，满怀欣喜，与远程研修见面，浸润着丰厚的知识与全新的理念，在优秀的专家团队的引导下，我们的学习有了努力的方向，有了前进的航标。研修会刷新教师的思想观念。充盈的理论知识是做好每一件事情的基础，课堂教学更需要全新理念的指导。研修会有效指导课堂教学行为。课堂教学中有很多的`问题一直困扰着我，我相信研修将会帮解惑，助我成长。研修促进教师的专业成长。针对共同关注的课堂焦点，我相信观课、议课环节一定会成为促进我们专业成长的催化剂。研修点亮学习路程，提升幸福指数。与枯燥的理论讲座相比，它形式丰富；与直接的观课、议课相比，它集思广益；与泛泛的活动相比，它灵活有效。远程研修，幸福学习，伴我成长。
远程教育评价的研究（汇总15篇）篇十五
摘要：本文从问题的提出、研究过程与方法、研究效果三个方面论述了“学生乐于自主学习”的教学模式，并得出了结论。
关键词：自主学习、方法、效果。
一、问题的提出。
农村小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。
多年的小学英语教学经验告诉我们，目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。在素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）不断深入的今天，如果还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。基于这样的.实践思考，我认为在农村小学英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想。
“乐于自主学习”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。自主学习作为一种学习理论，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是兴趣。心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”“乐于自主学习”的教学模式要求教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。
二、研究过程与方法。
(一)调动各种手段，激发学习兴趣。
1、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。
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