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小学语文阅读能力培养论文题目篇一
一、寓教于“趣”,使学生爱读书
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。平时,我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
2、以身作则。课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对孩子有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况,并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂,激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益,还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上,随机树立典范,当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应激励表扬,这样便会在学生中营造了读书的气氛。
二、寓教于法,使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法指导:
1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了在继续读;略读就是速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,为了有一定的阅读能力和阅读经验以后,三种方法可交叉进行,一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章,可引导学生为各种竹子编写标签,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容的“空白”处作扩充、填补,不但训练学生的阅读能力,还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动,使学生读好书
增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但光一遍一遍的死读,只能让学生感到乏味、疲劳,以致昏昏欲睡,应该巧妙,寓教于活动中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他们读好书。
1、讲。我班坚持每日5---10分钟的听说训练,时间可安排在早会或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,让大家或说一新闻,或晓一趣事,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强,更令人欣喜的是,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步达到厚积薄发,说话妙语连珠,写文章意到笔随。
2、办。组织学生自办手抄小报活动,深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛:国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求,独立命题、编辑材料,设计版面,并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容,学生就出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
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3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒,我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。
4、另外,我们赞同一个观点,那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。在阅读的全过程中,我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念,鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法,进行直接的再造想象,进行延伸对比,进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考,进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法,引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解,提出自己的创见。
总之,教师要灵活地指导学生学习阅读方法,同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法,就可以说已经具备了一定的读书能力,他们就会读更多的书,吸收更多的语言精华,阅读能力由此得到进一步的提高。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式,这就是说,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中,阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它的主要任务是培养学生的阅读能力。怎样培养学生的阅读能力?下面就浅谈笔者的几点看法:
一、培养学生阅读的兴趣
1、推荐适合的、学生喜欢的读物
(1)根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容,可推荐他们看童话、寓言、卡-通、动漫等活泼有趣的读物;中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事,可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物;高年级的'学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物,如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。
2、阅读的形式要多样化
(1)、读一读、画一画
学生读书后,总有一种想表达的冲动,根据小学生喜欢“涂鸦”的特点,可要求学生画出所读的故事情节,并配有文字说明,然后不定期地举办画展,让学生互相欣赏画作,从而感受阅读的成功和创作的乐趣。
(2)、读一读、演一演
小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望,这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等,并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演,创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
(3)、 读一读、讲一讲
讲故事是学生最喜欢的活动之一,可经常要求学生开“故事会”,给学生提供讲说的机会,为了激励学生,每次还应评出“故事大王”。
(4)、 读一读、比一比
朗读可以激发学生阅读的情趣,也可以提高学生阅读的兴趣,所以要经常开展诗文朗诵会,比一比,谁朗读得最棒,让学生在声情并茂的朗读中,感受阅读所带来的乐趣,同时也培养了良好语感。
二、加强阅读方法的指导
培养学生的阅读能力,可要有清晰的阅读意识。读书破万卷,下笔如有神。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。”语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是教会学生“会学知识”。
古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的资料文献,教师是永远也讲不完的,只有教给学生一定的学习方法,培养他们阅读的能力、自学能力,让他们借助一定的工具,自己去探索、辨析、历练才能得益。指导阅读的方法和途径很多:
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1、教给阅读的方法,培养阅读能力
常见的阅读的方法:朗读、默读、精读、略读、速读等。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。《课程标准》特别强调加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、感情朗读。默读是大脑对文字的反映,只运用眼睛和大脑两个器官,从而理解文字的意义。默读时,可以边读边思考。精读就是对文章上的某些重点内容,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。略读,不要求对读物逐句逐词地进行阅读,而是着眼于关键段和重点句,以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。速读就是对所读的内容,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。
只要学生掌握了阅读的方法,学会了阅读,就会把读书当成了一种乐趣,就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山。
2、认真上好讲读课
在新《课程标准》的指导下,教师应该转变教学观念,把课堂还给学生,让语文阅读课成为名副其实的读书课,应该指导学生好好地去读,美美地去读,从读中理解,从读中品味,从读中欣赏。教学中,笔者就从这几个环节进行:
(1)、初读课文,整体感知
这一教学环节,目的是让学生通过初读课文,扫清文字障碍,大致了解文章的内容,课文的结构,让学生对课文有一个整体认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。在此,笔者要求学生掌握这些方法:1.阅读课文的提示、注释。2.查阅字典、词典等工具书。3.边读边勾、画、圈、点。
(2)、阅读理解,部分深究
这一教学基本环节是关键的一环。教师要引导学生全面深入地理解课文的各个方面,也就是指导学生对课文钻进去。要使学生在初读阶段所获得的感性认识产生质的飞跃,上升到理性认识,就需要理解性阅读。这种阅读旨在通过培养一定的阅读技能,引导学生从课文中汲取各方面的知识营养。因此,笔者在指导学生精读课文时,首先提出一定的问题让学生思考;然后再引导学生如何迅速捕捉文中关键的词、句、段,深究关键词语在文中的作用,体会作者在遣词造句方面的匠心;最后理解文章各层次间的关系,用心揣摸作者在谋篇布局方面的独到之处,理解作者的思想感情和文章的主题思想。这个教学环节是对学生进行分析、综合、比较、概括能力的训练。
(3)、评价阅读,整体回顾
这一教学环节是在阅读理解的基础上进一步对课文内容、形式等方面进行评价、欣赏,肯定和吸收正确的、美的东西,批判和摒弃错误的、丑的东西。在课堂上可以训练学生评述课文的思想内容,分析写作特点,评价作者的写作目的及蕴藏于语言文字中的思想感情,从而使学生的欣赏水平得以提高,思想情感得以升华,较好地完成教育教学任务。
这三个教学环节中,第一个环节是基础、是前提;第二个环节是重点;第三个环节是检验、是升华。这种教学方式,体现了阅读教学的整体--部分--整体的教学原则。它既重视了对课文内容和形式的研讨、理解,又重视了听、说、读、写能力的训练。它变教师对课文的繁琐分析为学生对课文的钻研、理解,学生由被动学变为主动学,这不仅有力地激发了学生的学习兴趣,培养了学生良好的学习习惯,提高了学生的阅读水平,而且大大提高了语文课堂教学的效率,使学生在理解的逐层深化中学有所依,学有所得。
三、指导学生课外阅读,拓宽学生视野
“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野,增长见识,又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的,所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉,充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。对学生的课外阅读,教师也应该给予指导:
1、指导学生选择书籍,推荐优秀的课外书。
2、指导学生做好读书笔记。
培根说:“笔记不但可以加强记忆,而且使人精明”。教师应该让学生养成做读书笔记的习惯,养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。
3、指导写读书心得
语文教学强调的是读写结合,学生通过课外阅读,开阔了视野,积累了知识,所以教师应指导学生写好读书心得,或感受最深的人、事、段极其写法等的点评,或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获,应该写下来,久而久之,有助于习作和阅读能力的提高。
总之,语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合,课内得法,课外得益,课内外相得益彰,才能真正提高学生的阅读能力,才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣,收获阅读的成功。
小学语文阅读能力培养论文题目篇二
小学阶段是开发儿童智力的重要时期,这一时期,掌握一定的知识,培养良好的学习习惯,对他们以后的学习和发展都将产生积极影响。阅读教学作为语文教学的一个基本环节,不仅是识字的重要途径,还可以使学生增长知识,发展智力,从而提高听话、说话和作文的能力。培养校学生的阅读能力,充分体现了新课标提出的学习理念,主要有以下几种方法。
兴趣可以产生巨大动力,培养校学生的阅读能力,首先应当使学生喜欢阅读。因此,可以先选择一些著名的童话故事让学生品读,一方面,让同学们互相交流感受,另一方面,教师也可以与同学们谈话,要站在孩子的角度,称赞他们的看法,与其产生心理的共鸣,并且纠正他们的错误认识,提高学生辨别是非的能力。这样以来,他们不仅会被优美的故事情节所吸引,还能增长许多知识,读书的欲望自然会被激起。此时,再选择其他的读物学生就会比较乐于接受。
在阅读课外读物中,学生最容易被生字、生词以及一些较难理解的句子所困扰,甚至对整个作品的认识也会出现问题。对于这种情况,应知道学会以下几种方法:
1、解决生字的方法。汉字不仅数量多,而且字形千变万化。小学生在阅读过程中遇到生字在所难免,关键是要让学生养成通过查找资料自己解决的良好习惯。例如查字典、词典,不仅可以使学生掌握生字的读法,还有助于理解句子意思。但由于查字典、词典比较浪费时间,因此,应教育学生具有不耻下问的精神,可以向身边的同学请教,也可以向老师请教,使学生懂得“三人行,必有我师”的道理,培养他们良好的学习习惯。
2、理解句义的方法。
在阅读中,学生对于一些句子往往难于正确理解,束手无策。遇到此种情况,可以采用抓住句子主干的方法来理解,这是最常用的方法。此外,还有一些句子与其他句子的联系紧密,只有把他们放在一起,才能正确准确理解,这时,可以联系上下文理解,也可以待读完全文后,根据文章意思来把握。总之,要使学生明白,遇到问题,只要有耐心,总会解决的。
3、理解文章主旨的方法。
学生阅读,不仅是为了增长知识,更重要的是把握文章思想,从而起到陶冶情操,学习作者在文章中表现的高尚品质,确立正确人生观的目的'。因此,把握文章的思想感情十分重要。可以采用归纳整合的方法,即把文章各部分的内容归纳在一起,然后总结,把握其总体思想,探索作品的思想内涵。
只有及时总结,才能发现不足,悟出真理。一方面,可以要求学生在平时的阅读中做好摘抄记录,以便以后查阅,另一方面,随着学生阅读面的拓宽,他们的理解能力会不断提高,对于以前读过的文章,也会有新的认识,这时就需要查找出以往认识上的误区,为今后的学习打下坚实的基础。
总之,阅读教学的成败与否,对学生的学习起到很大的影响,而阅读能力是阅读教学效果的重要体现,所以,在小学阶段,一定要加强教学探讨,培养学生的阅读能力,为他们一生的学习打下良好的基础。
在实施素质教育的今天,为了开创语文教育局面,必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为,语文能力读为先,阅读教学是语文教育的重心,阅读教学的宗旨在于提高效率,培养阅读习惯,营造读书氛围,使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果,获得自学能力,学会终身学习。因此,培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。
语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等,这些都离不开读,在读中去感悟、品味,从而吸收和借鉴。
我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯,提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看,许多学生都没有良好的阅读习惯,导致了阅读面狭窄,阅读的兴致低落等现象。因此,我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯:
1、激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动,内容引人入胜,要尽力选那些学生读起来爱不释手,非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难,循序渐进的原则。如果难易适当,就一定能激发学生阅读的兴趣,增加搞好阅读的信心。
2、拓宽阅读的范围
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料,包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。
3、保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外,还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动,力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读,可把读物化整为零,打印成单页发给学生,以便随身携带,利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
1、悬念调动法。在读书时,留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章,却缺少结尾,悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案,慢慢他会挣脱老师的扶持,自己自由地畅游于书海,寻求他的精神家园。
2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听,引导学生进行阅读,学生听了有趣,就会自己去阅读此书了。
3、电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响,老师如能抓住机会,因势利导,趁机向学生介绍相应的读物,学生阅读的兴趣会比较大。会收到良好的效果。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用,它往往是文章中心的集中表现,或者是一条线索等等。其次,理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。第三,中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么,哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。
总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高.
小学语文阅读能力培养论文题目篇三
小学语文教育教学中阅读教学占了很大的比重,所以小学生阅读能力的培养正越来越得到授课老师的重视.新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求为:对阅读有浓厚的兴趣,阅读程度适合的文章,能理解主要内容,体会思想感情,领悟表达的'一些方法,积累语文材料.这就要求老师要多角度的来培养小学生的阅读能力,以下作者从自身实际出发,谈谈如何进行小学语文阅读能力的培养.
作者:张宪作者单位:古浪县大靖胡家井小学,甘肃,古浪,733103刊名:华章英文刊名:huazhang年,卷(期):“”(23)分类号:g623.2关键词:素质教育语文教学阅读能力小学语文阅读能力培养论文题目篇四
小学语文高年级阅读探究能力的培养作者/潘以莹
当今社会正处于一个高速发展的阶段,对于学生来说,在具有从课堂获取相应知识的能力之外,也应该具有在课堂之外发现问题、解决问题,并将所遇转化为自身知识的能力。对于小学高年级的学生来说,阅读无疑是他们获取知识的一个重要途径,如何培养学生的阅读探究能力,笔者认为需做到以下几点。
一、多种手段促使学生乐于探究
培养学生的探究能力,重点是激发学生的探究热情。首先教师应对教学大纲有着熟练的掌握,知道重点与非重点,并在课堂教学中进行渗透。根据自己的教学经验,对课上可能遇到的问题应做好充分准备,在哪些方面是学生比较吃力的,而哪些方面又是较容易掌握的,我们应该做到合理分配时间,争取课堂的最大效率。对于小学的学生教育,教师能较容易地把握住学生的思路。比如鲁迅先生的《少年闰土》一文,一般学生在审读课文时会注重课文的叙述结构并无形中进行记录,在布置预习任务时,我们可以提到闰土的变化,这样学生在预习课文的时候自然会多留心文中关于闰土描述的相关语言,来找出闰土变化的过程,自然也就把握了文章的叙述方式。
提高学生的阅读探究能力,自然就应该把学习的“大权”交由学生掌握。笔者曾走访过多个学校,发现勇于提问的学生并不多见,究其原因,一是很多学生担心自己的问题过于简单而招致同学们的嘲笑;二是担心自己没抓住关键问题,老师不耐心解答。这些都是错误的想法,我们必须纠正,鼓励我们的学生多提问,在发现问题之后,要善于借助图书馆的资源,或者通过与同学商量等方式加以解决,在不能解决的情况下再向老师说明问题。笔者就常常向学生提出这样的要求,久而久之,课堂的提问率升高了,发现的问题多了,效率自然高了起来。
二、在合作学习中培养探究精神
对于现阶段的学生教育离不开教师的帮助扶持,在学习中要做到合作学习。这里的合作学习一是指学生与学生之间的合作学习,二是指学生与老师之间的合作学习。
学生与学生的合作学习可以通过小组合作学习方式来实现。首先应根据班级多次语文成绩的平均成绩对学生进行有机分组,力求做到每组学生的平均分数尽量一致。人数也应进行限制,过多或过少都达不到合作学习的目的。一般情况下每组人数在4到6人之间,对于合作学习最为合理。学生之间可以互提问题,并讨论解决。也可以组与组之间进行交流、合作,甚至比赛,来互相促进。
学生与教师之间的合作相对于学生之间的合作要困难些。这就要求教师在班级里有较好的“人缘”,学生愿意与你分享他的问题,愿意与你一起解决一些问题。在学生提出问题并解决之后,作为老师要抓住这个问题,为什么这样做,作者为何表达这样的感情等,要将问题逐步深化,才能引导学生思维向更深层次迈进。在学生提出的问题不能够通过小组讨论解决时,教师也不应该急于公布答案,要知道答案是最能限制学生思维的东西。我们应做好引导工作,找出学生问题之所在,然后剖析问题,逐步找出解题的关键点,以达到解题的目的。在问题解决之后,要进行适当的思维扩展。例如在课文《白杨》中,作者通过描写边疆艰苦自然环境以及白杨坚韧挺拔的品格,借物喻人,赞美了边境建设者无私奉献、坚韧的高贵品格。在找到文章主旨之后,也要对“借物喻人”的方式进行进一步的学习研究。可以提出问题,例如在我们的现实生活中,还有哪些借物喻人的案例,其实这种案例很多,菊竹兰梅等都有其特指的精神品格,在我国的文学作品中借物喻人的`手法很常见,稍加提醒更容易使学生明白借物喻人的手法,并应用于日后的写作中去。
三、在课外训练中提升探究水平
提升学生的阅读探究能力,离不开良好课外阅读的奠基。现在市面上针对学生阅读训练的参考书良莠不齐,教师应该有针对性地向学生推荐一些书籍,以供课外阅读训练所用。在课外阅读训练中,学生应做到多种感官并用,才能在阅读中获取最大效益。
多查,这是阅读时必须做到的工作。对于小学生而言,积累的汉字尚不足以使其完成所有的阅读任务,在阅读时遇到陌生字要赶紧翻阅字典查找其发音、常见用法等,并在专用的生字记录本上记录下来。在一篇文章中一个词语的不懂完全有可能找不准文章的主旨,而对文章不能理解。在阅读训练中经常翻阅字典,可以养成多动手的好习惯,也使汉字的积累量有所增加。
多问,读文章的过程中要多向自己提问,并带着疑问继续向下读。这样可以在自己的问题中将文章有机地串联起来,加深了对文章的理解,可有效提高解题的正确率。
多画,这里要求在阅读的时候要对感觉重点的语句或者词汇进行简单的标记,以保证在解题的时候能够有更快的速度找准关键所在。学生自身应该有其独自的标记方式,比如陌生字画圈,中心句画横线,关键词画三角形,重点语句画波浪线等,都可有效地节省时间。
多记,就是指在阅读中遇到的生字以及一些好词佳句等记录下来。读后的一些所想所感,心灵的触动等,都可以写下来,日后与同学老师交流,随着时间的积累,学生的写作水平也会有所提高的。
四、结语
多年的实践经验表明,在阅读中做好学生的引导工作,鼓励学生多提问、多解决,可有效提高学生的阅读探究能力。为此,在今后的小学语文高年级阅读教学过程中,应切实顺应新课程标准要求,探究新型教学模式与方式,并根据不同学生个体差异,因材施教,以促进学生阅读探究能力的不断提升。
(江苏省淮安市楚州实验小学)
小学语文阅读能力培养论文题目篇五
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式,这就是说,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中,阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它的主要任务是培养学生的阅读能力。怎样培养学生的阅读能力?下面就浅谈笔者的几点看法:
一、培养学生阅读的兴趣
1、推荐适合的、学生喜欢的读物
(1)根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容,可推荐他们看童话、寓言、卡-通、动漫等活泼有趣的读物;中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事,可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物;高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物,如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。
2、阅读的形式要多样化
(1)、读一读、画一画
学生读书后,总有一种想表达的冲动,根据小学生喜欢“涂鸦”的特点,可要求学生画出所读的故事情节,并配有文字说明,然后不定期地举办画展,让学生互相欣赏画作,从而感受阅读的成功和创作的乐趣。
(2)、读一读、演一演
小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望,这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等,并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演,创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
(3)、 读一读、讲一讲
讲故事是学生最喜欢的活动之一,可经常要求学生开“故事会”,给学生提供讲说的机会,为了激励学生,每次还应评出“故事大王”。
(4)、 读一读、比一比
朗读可以激发学生阅读的情趣,也可以提高学生阅读的兴趣,所以要经常开展诗文朗诵会,比一比,谁朗读得最棒,让学生在声情并茂的朗读中,感受阅读所带来的`乐趣,同时也培养了良好语感。
二、加强阅读方法的指导
培养学生的阅读能力,可要有清晰的阅读意识。读书破万卷,下笔如有神。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。”语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是教会学生“会学知识”。
古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的资料文献,教师是永远也讲不完的,只有教给学生一定的学习方法,培养他们阅读的能力、自学能力,让他们借助一定的工具,自己去探索、辨析、历练才能得益。指导阅读的方法和途径很多:
1、教给阅读的方法,培养阅读能力
常见的阅读的方法:朗读、默读、精读、略读、速读等。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。《课程标准》特别强调加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、感情朗读。默读是大脑对文字的反映,只运用眼睛和大脑两个器官,从而理解文字的意义。默读时,可以边读边思考。精读就是对文章上的某些重点内容,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。略读,不要求对读物逐句逐词地进行阅读,而是着眼于关键段和重点句,以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。速读就是对所读的内容,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。
只要学生掌握了阅读的方法,学会了阅读,就会把读书当成了一种乐趣,就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山。
2、认真上好讲读课
在新《课程标准》的指导下,教师应该转变教学观念,把课堂还给学生,让语文阅读课成为名副其实的读书课,应该指导学生好好地去读,美美地去读,从读中理解,从读中品味,从读中欣赏。教学中,笔者就从这几个环节进行:
《论如何培养小学生语文阅读能力》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。