每个人都有自己独特的心得体会，它们可以是对成功的总结，也可以是对失败的反思，更可以是对人生的思考和感悟。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
吵架的心得体会篇一
有一天晚上，我正在睡觉，突然听见楼下有动静。于是我就悄悄的乡下面走去，原来是厨房里的蔬菜正在和肉类争吵。
我蹑手蹑脚地趴在窗口向外张扬仔细地听着。萝卜说“现在的小朋友都不想吃我，他们不知道我的营养有多少，我真伤心！”豆腐又说：“我曾经是营养之王，但现在我和萝卜一样，小朋友也不喜欢我，我可怎么办呀？不吃就坏了。”这时旁边的鸡肉说：“现在的小孩子都喜欢我，没人喜欢你们这些既不好吃不，又难看的菜。”说完，它就得意洋洋的笑了起来。
这时，韭菜向我这边走了过来，我一骨碌跑进房间，躺在床上，韭菜来了诚恳地对我说：“小主人，你能不能体会一下我们蔬菜的心情呀，你光吃肉不吃我们，我们好伤心而且，你只吃肉会对你的身体造成不好的影响。说完韭菜又回到了厨房。
第二天，我让妈妈把所有的蔬菜都请上了桌，不知道为什么，我那天很能吃，吃了特别多，而且特别香。
我心里暗暗下定决心：从今天起，我要多吃蔬菜少吃肉，韭菜的话让我受益终生。
吵架的心得体会篇二
在学习中学阶段，我们常常会遇到课文争吵这一现象。作为一名学生，我们有义务去了解并学会解决这些争吵。本文将从自身经历出发，谈谈对于课文争吵的一些体会和看法。
第二段：反思自身过程
在我自身的成长经历中，我也曾遇到过许多次关于课文的争执。例如在阅读上，有时候我会有自己的理解，但与老师或同学的看法不一致，这时候我常常会坚持自己的看法，不愿意妥协。但是，后来我逐渐认识到，这种做法未必是最好的。在交流中，理解和尊重他人的观点同样至关重要，这也可以让我们学习更多。因此，我开始尝试着更多倾听他人的观点，并且结合自己的认知进行判断。
第三段：学会跨文化交流
对于在跨文化环境中生活的人来说，面临课文争吵的情况可能更加复杂。毕竟不同的文化背景和价值观会影响到个人对于课文的理解和看法。在这种情况下，我们需要更加谨慎和理性地对待争议，不能轻率地做出判断。最好的方法也是尊重他人的文化背景，并且通过提问和探究来理解不同的观点。这可以帮助我们建立起一种双向沟通的机制，加深我们对于不同文化的了解和体验。
第四段：课文争吵对于成长的帮助
课文争吵看似只是一个简单的口头纷争，但实际上它在某种程度上也有利于我们成长。在争吵的过程中，我们不仅可以学习如何表达自己的观点，更可以锻炼自己的思维能力和逻辑性。争吵也可以帮助我们更好地分析问题，并且找到更优秀的解决方案。
第五段：总结
总的来说，我们需要在课文争吵中学会尊重和理解他人观点，并且通过交流和沟通来实现双方的共识。同时，我们也应该看到争吵对于成长的帮助，以及在一定程度上帮助我们更好地分析问题并找到最理想的解决方案。通过总结这些经验，我们可以更好地应对课文争吵，同时这也可以让我们更有智慧地与他人相处。
吵架的心得体会篇三
《争吵》是人教版小学语文第六册第4单元的一篇课文。这篇课文围绕我和克莱谛之间因作业本被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我” 对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活生生地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会父亲说的话的含义是教学的难点。
二、说目标
1、能正确读出并读准生字词，流畅地将课文读下来。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化，这是本文的重点。
3、体会父亲说的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题，这是本课的难点。
三、说学生
三年级的学生具有一定的语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。这个年龄段的孩子特富有好奇心和探索欲望，对新事物、新问题有强烈的兴趣。
四、说教法、学法
1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践，从《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”教学中我让学生充分地读，通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式，让其在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，使课文内容形象、直观、具体，让学生成为学习的主人。
4、教学中，我适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，我还注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。
五、说设计意图
通过课后填写调查报告、倡议读书月活动，进一步让学生了解课文内容及内涵，从中感悟人物的心理变化，并挖掘人物形象特点，积极探究学习方法，学会学习，从小培养他们乐于学习祖国语言文字，积累知识的良好习惯，更进一步的升华主题，学以致用。
六、说过程
1、课前预习：
《新课程标准》特别指出，在教学中尤其重视“整体把握能力”。因此，课前的预习中，我便要求孩子们能够读准字音，读通课文，初步理解课文内容。
2、导入：
大家知道：好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情，本节课我采用的是贴近学生生活的谈话导入，引入课题。
3、教学流程：
我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——调查事件——学习升华
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”确定好了文章的基本框架后，学生进行自主学习，这样就为理解和探究作好铺垫。教学中我用信任和激励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时我再让他们小组合作，相互讲一讲，从而让他们能够全面地看到文中“我”的缺点：爱瞎猜、爱面子。优点：能认识到自己的错误，善于反思。也能看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。
我还尝试在学生相互的合作探究中去突破教学的难点：理解父亲的话对“我”的帮助，感悟他的话对我的影响，知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。
a：首先判断父亲的话，对我来说合理吗？
b：再结合课文内容，我设计调查报告形式的作业，在填写调查报告中，让学生逐步聚焦观点，明白自主探究的主题，升华学习，通过阅读《爱的教育》，丰富阅读，积累语言。
吵架的心得体会篇四
新课标指出语文阅读教学意在让学生在阅读中学习知识得到智能提升的同时，更注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。本着这样的教学理念，结合本文传达人与人之间团结互助，互相理解，宽容的德育思想的特点，我计划在本课教学中注重熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。
二、说教材
《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。本文一日记提的形式记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章是对话较多，语言也叫朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的着一语言特点让学生在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为自己的语言。
三、学情分析
三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
四、教学目标
2、有感情地朗读课文，通过联系生活实际理解“嫉妒”的含义
3、了解课文大致内容，懂得同学之间应友好相处，宽容相待的道理
教学重点：联系生活实际理解“嫉妒“的意思
教学难点：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中应予以避免
五、教法和学法
培养学生的自主合作探究精神是新课标对语文教学提出的要求。在课堂教学中，应留给学生充裕的时间自主学习课文，并在无形中培养学生与学生之间互相合作的精神。因此，本课教学我让学生在自主学习课文的同时无形个渗透合作意识。有根据这篇课文的对话较多，与学生生活相近的特点，我让学生边读边品达到读思结合，在读中体会生活真谛受到思想启迪。
六、说教学流程
鉴于以上分析与认识，我对本科的教学做了以下四个环节的设计
一、“人“字新解，导入新课
（“人”字新解即向学生渗透团结友爱的思想，有给学生以新奇的感觉，同时与文本的主旨相融，有利于学生学习积极的调动，道德认识水平的提高。在调起学生说话欲望之时顺势将其转入课文的阅读，有效地激发学生阅读兴趣。）
二、初读课文，整体感知
（丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”）
2、检查自学，指导生字
（1）课件出示生字词，先让学生根据自己的预习情况把自己认为易读错的字指出来提醒大家。
（2）同桌互相指读生字，看水读得准，记得牢
（3）重点知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”
3、指名分段读课文并随机正音
4、置疑课文，读了课文你有什么想问的呢？
（扎实的字词基础是学习课文的基础，也是学好课文的基本前提，因此，在初读环节落实好字词是非常重要的，同时样学生合作学习中无形渗透德育思想）
三、学习1-4自然段，直击原因
1、通过朗读课文，解决“谁和谁争吵”“为什么争吵”的问题
2、生反馈解决问题“谁和谁争吵”
克莱蒂和我争吵（板书：克莱蒂 我）
3、课文中哪几个小节讲的是争吵的原因的？找出来读一读
5、出示：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”
（2）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就叫嫉妒心理。同学们平时有这样的心理吗？举几个例子说说看。
（3）带着你的体会再来读读
（步步深入找出原因，再联系实际理解“嫉妒”达到课内与课外相结合，对“嫉妒”一词有了更深一层的理解）
（4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？
（6）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，那么认为嫉妒还有什么危害性？
（7）教师总结嫉妒的危害性
6、分角色朗读1-4小节
（这样的设计，让学生结合课文内容，理解什么是“嫉妒”同时联系生活实际经验课内与课外姜结合，再通过朗读体验嫉妒心理，并深度剖析其危害性，使学生对课文中的人物的语言，心理体会更加深刻，从而使学生受到德育的教化）
四、课堂小结，拓展升华
在着一环节中我应用有关嫉妒的明艳惊醒主题升华，并总结：让我们及时避免嫉妒，在生活中做一个宽宏大度的人。
（这亦是对文章德育思想传递的又依次升华，让学生不仅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中，应及时加以避免。知道人与人之间应互相理解，和谐相处。）
吵架的心得体会篇五
每个人都会有争吵的时候，我偶尔也会，但是我用的一颗宽容的心去对她道歉。就说那天吧。
这天放学我和小如去玩了，我们俩都两个人都提出了不同的地方，我用手摸了摸脑门，看了看四周，说：“不如我们去找宝藏吧！”小如想了想，摇摇头，说：“不好，那些有什么好玩，去爬单双杠吧！”“不行，那儿人多，总跟我争位置；小树林安静，那该多好啊！”于是我使劲把小如扯向小树林。哪知道她比我大力气，把我扯回去，弄得我差一点就摔倒了。我生气的说：“你怎么那么像个男孩子啊？女孩子是不会喜欢这么吵的，应该会在一些安静一点的地方聊天啊！”她听了，反而硬把我扯到了单双杠那里，噘起嘴美滋滋的爬单杠了。
回到家，我一直在想，小如既然是我的朋友，那我就应该让一下她，以后大家就互相谦让，这样就免伤和气，也好过不理不睬啊！于是，我下定决心明天去向小如道歉。
人与人之间发生了矛盾，就像这次一样，大家互相谦让，有一颗宽容的心，就使大家都不伤和气了。
吵架的心得体会篇六
1、认识本课的5个生字。
2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。
3、感情朗读课文。
4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。
5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。
教学目标中的4、5
课是安排：1课时
一、谈话导入。
1、教师导语，创设问题情境。
（为我们高兴，表扬我们）
是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。
2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：
学这个故事，你们想知道什么？
二、读书自学，了解课文大意。
1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。
检查是自己读书情况。
2、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。
3、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。
三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。
1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）
（引导学生抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀、我举起尺子是，克莱谛微笑、温和地说，后来，父亲的训斥。）
（认识克莱谛的美好品质）
（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。）
四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。
1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。
2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。
3、班上选代表分角色朗读表演