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最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇一
教学目标：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：挂图、生字卡、课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
a、读准生字音，将课文读正确。
b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）。
b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chanrao）。
系ji系鞋带。
关系。
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
四、作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时。
教学过程：
一、复习导入：
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更）（神秘美）。
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览――，漫步山道，――――――）。
4、那么奇丽的云雾想想细细的欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“――――”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）。
半山的云雾（象一条条玉带）。
山谷的云雾（象茫茫的大海）。
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）。
4、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读――划――品――读。
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的――刚刚还是――转眼间。
明明是――还没等你――又变成。
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。
六、作业：
1、补充习题。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计：
山头绒帽。
千态姿态半山象玉带。
弥漫山谷大海。
遮挡山峰天幕。
瞬息万变眼前……刚刚……转眼间……还没等你完全看清楚……又变成……。
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇二
尊敬的各位老师：
今天我说课的内容是小学语文出版社s版三年级上册第14课《庐山的云雾》，这篇文章是一篇非常优秀的写景散文。下面，我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材。
《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.
本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.
2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.
4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.
本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.
同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.
二、说学情。
在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法.
本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.
三、说教学方法。
《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收.
四、说学法。
成功的'语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.
五、说教学程序。
根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课，
首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标。
第二课重点分析课文.教学过程分为四步:。
(一).谈话导入。
为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.
(二).精读感悟。
1、精读第1自然段。
首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候。
感情把握不准教师相应指导接着提问:”在庐山众多景物。
中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾.
在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:。
确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”
2、精读第2自然段。
让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:。
(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.
(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点。
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.
然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.
在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”
3、精读第3自然段。
这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出:。
(1)中心句。
(2)庐山云雾的特点.具体怎么写?
(3)比喻句,拿什么比作什么?
学生合作交流汇报,教师根据回答板书:。
瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间。
明明是,还没等,又变成。
最后引导学生有感情地朗读这一自然段.
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇三
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。
1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读。
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇四
《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。
本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。
本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。
二、说教学目标。
根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。
3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：学习总分段式的写法。
三、说教法、学法。
朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。
学法迁移。学法：一找、二品、三读。“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句；“读”：有感情地朗读以至背诵。
四、说教学过程。
（一）复习导入。
上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？
这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。
（二）品读感悟。
1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“———”画出来。（板书：千姿百态）。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）。
a、品读。
b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……）。
3、了解“总起分述”的写法。（第三课时练习仿写）。
4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。
5、总结学习这一自然段的方法：找、品、读。
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇五
今天我要说课的内容是《庐山的云雾》，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情!
三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯!但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等!
针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点：
1、能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵!
2、学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写!并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思!学会用“流连忘返“造句。
3、让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!
我将教学重难点确定为：
让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!
二、说教法。
针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：
1、情境教学法：教学中运用现代化的教育技术手段――多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣!
2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。
3、信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力!
三、说教学流程。
对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：(一)交流信息，揭题导入。(二)初读感知，理清脉络。(三)精读感悟，品读课文。(四)拓展延伸，形成积淀。
具体的教学过程如下：
(一)交流信息，揭题导入。
新课伊始，我会问孩子们：“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧!谁来给大家介绍介绍?”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流!在语文课上交流信息，既增强了学生对庐山云雾的认识，架设起文本与学生之间交流的平台，又实现了课程资源的共享。
在介绍完资料之后，我随即板书课题《庐山的云雾》，让学生齐读课题，并让学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的!让学生自由的提出问题!让学生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话!
(二)初读感知，理清脉络。
学生即将带着疑问走进文本的阅读!(默读)。
在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求：1、读通读顺句子，读的过程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回读;2、在读的过程中，完成生字的认读，理解相关词语的知识;3、初步整体掌握课文的内容!
接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容，知道1，2-3，4各部分的主要内容!
(三)精读感悟，品读课文。
在了解课文大概内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细。在分析文本第二部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题：“同学们，你们知道庐山云雾有什么特点吗?”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节，从中圈划中描写云雾特点的关键词语!(体现了新课程中的学生应该有自己独特的阅读方式，从而更亲近文本!)。
在这两段文本的交流中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路，相机教学!
分析第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句!从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶――山腰――山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态!
此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕!
当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的`!在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住“一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多!抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短!抓住“……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢?可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花!
在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主性，可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读!可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式!在文本的学习之中，给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情!
具体分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处!知道这是总分的写作方法!在平常的作文当中经常会运用到这样的方法!由此给出一定的范围(运动会上，同学们的表现;春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态)，从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法!课堂上教者也可以在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用!
在课文最后一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思!并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢?从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础!
(四)拓展延伸，形成积淀。
在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢?在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮!学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升!
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇六
今天我要说课的内容是《庐山的云雾》，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情!
三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯!但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等!
针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点：
1、能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵!
2、学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写!并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思!学会用“流连忘返“造句。
3、让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!
我将教学重难点确定为：
让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!
二、说教法。
针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：
1、情境教学法：教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣!
2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。
3、信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力!
三、说教学流程。
对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：(一)交流信息，揭题导入(二)初读感知，理清脉络(三)精读感悟，品读课文(四)拓展延伸，形成积淀。
具体的教学过程如下：
(一)交流信息，揭题导入。
新课伊始，我会问孩子们：“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧!谁来给大家介绍介绍?”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流!在语文课上交流信息，既增强了学生对庐山云雾的认识，架设起文本与学生之间交流的平台，又实现了课程资源的共享。
在介绍完资料之后，我随即板书课题《庐山的云雾》，让学生齐读课题，并让学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的!让学生自由的提出问题!让学生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话!
(二)初读感知，理清脉络。
学生即将带着疑问走进文本的阅读!(默读)。
在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求：1、读通读顺句子，读的过程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回读;2、在读的过程中，完成生字的认读，理解相关词语的知识;3、初步整体掌握课文的内容!
接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容，知道1，2-3，4各部分的主要内容!
(三)精读感悟，品读课文。
在了解课文大概内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细。在分析文本第二部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题：“同学们，你们知道庐山云雾有什么特点吗?”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节，从中圈划中描写云雾特点的关键词语!(体现了新课程中的`学生应该有自己独特的阅读方式，从而更亲近文本!)。
在这两段文本的交流中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路，相机教学!
分析第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句!从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态!
此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕!
当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的!在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住“一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多!抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短!抓住“……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢?可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花!
在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主性，可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读!可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式!在文本的学习之中，给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情!
具体分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处!知道这是总分的写作方法!在平常的作文当中经常会运用到这样的方法!由此给出一定的范围(运动会上，同学们的表现;春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态)，从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法!课堂上教者也可以在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用!
在课文最后一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思!并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢?从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础!
(四)拓展延伸，形成积淀。
在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢?在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮!学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升!
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇七
教学目标：
1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。
2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：认识过渡句的有关作用。
教学过程：
(一)揭示课题。
1.创设情境，激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。
2.揭示课题。
(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)。
(二)初读课文。
1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?
2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。
3.反馈检查。
(第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。
(第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)。
(三)再读课文。
1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?
(这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流)。
2.课堂交流，理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。
3.回顾分段，体会过渡句的作用。
(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)。
(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。
(四)精读课文。
1.自由朗读第二段(3、4、5节)，你最喜欢学习哪一节?
(主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利)。
2.根据学生的喜好，组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)。
自学思考题：
(1)想想这一节写了什么?
(2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。
(3)_仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)。
3.课堂交流。
(1)朗读句子，教师适时指导。
(2)教师适当点拨句子的写法。
(五)作业。
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇八
1学会本课生字，并能正确读写。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。
3能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。
课件或挂图、小黑板。
1~2课时。
一、导入。
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。（板书：颐和园）同学们，谁去过颐和园？颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最著名的景致要数长廊了，今天，老师就和你们一起循着作者的足迹，饱览颐和园长廊的美吧！
（板书：的长廊）。
二、初读课文，疏通字词。
1自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。
2课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
3分小组读课文。
4读完全文，你感觉这长廊怎么样？
三、细读课文，感受长廊的美。
（一）默读课文，说说课文主要写了什么。
（二）讲读第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？从这句中，你了解到什么？
2引导学生从第1段进行质疑。（引入第2段的设问句。）。
3作者同我们一样，也产生了这个问题，他就积极地去寻找答案，他找到答案了吗？因此，作者用一个设问句，给我们造成了悬念，成功地引起了我们读者的好奇心，引我们随他一同去欣赏长廊引人注目的地方。
板书：长廊。
（三）讲读第3~10段。
1以自己喜爱的方式朗读第3~10段。
3欣赏长廊的美，引导学生发表自己独特的见解。
（1）长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢！
（2）长廊的建筑非常精美，它有三绝：一是造型绝，全长728米，从万寿山上看，形状像一只倒挂的蝙蝠；二是风水绝，北倚万寿山，南临昆明湖，依山傍水，构成美丽的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。相机板书：精美三绝万寿山昆明湖小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，既考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀！这是我国古代劳动人民的`智慧结晶啊！引读第4~7段，还可让学生选择喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感受其中几个句子的妙处，并反复感受长廊三绝的精美。这三段的中心句是——（生齐答）。过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在——（生齐答：绘画艺术）。
（3）关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容？
a快速默读第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你读懂了什么？还想知道什么？
相机板书：赏心悦目。
（4）小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
4课件、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
5师生合作朗读第3~10段，师引读，让学生再从文字中感受一次长廊的精美。
6小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而自豪。
（四）齐读最后一段，读出对长廊的向往。
（五）梳理文章结构：师生共同完成。
作者以总分形式介绍了长廊的美，文章开门见山介绍了长廊是颐和园最著名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一个设问句激发读者的兴趣；接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美，其中第4~10段是全文的重点。第4~6段详细介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个“绝”字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。第8段是一个过渡段，作者其后在第9~10段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的情况。最后一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的向往。文章的条理非常清晰，我们学习时要注意学习其写作方法。
（六）总结。
长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入了一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园内的建筑经典。
四、巩固。
感知现在，长廊就在你们眼中，用上课后4题中的词语，说说你眼中的长廊是什么样的。
五、练习与拓展。
1搜集有关颐和园的资料。
2朗读摘抄自己喜欢的句、段，体会文中的语言美。
3仿写小练笔：观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇九
1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】。
多媒体课件、课外扩展阅读。
【教学过程】。
(一)创设情境，导入新课。
1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)。
2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知，理解词语。
1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学习以下几个字:。
(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?
在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。
小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂?
师生共同解疑。
(三)感情朗读，体会特点。
1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段。
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?
3.学习第二自然段。
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
(2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
(4)全班交流。
(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)。
(8)尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。
(9)总结:看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
4.学习第三自然段。
(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了?
(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
(3)全班交流。
(4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。
(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)。
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
(6)你看，眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)。
【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了----……】。
师:我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了:。
5.学习第4自然段。
全班齐读最后一个自然段。
(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇十
1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
教学准备。
多媒体课件、词语卡片。
教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?
生：我去过……。
2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)。
3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。
4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?
生：广加一个户。
师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。
一、初读课文，学习生字词语。
(一)第一自然段。
1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)。
生自读。
2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。
(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?
(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?
生：三点水加暴。
生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。
师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。
(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?
生：云雾。
师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。
谁来读一读这个词语?指名两名。
师：幻生字怎样记住它?
生：幺部加横折钩。
师：你能为幻找一找词语朋友么：
生：幻想、梦幻。
师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)。
师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。
师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。
师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。
师小结：
庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。
(二)。
2、生自读2、3自然段。
生读，两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。
1、姿是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)。
2、一起来读准这两个词语。生齐读。
(三)。
1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试?
2、指名读。一生读。
3、文中还有些动词你能读准么?(出示)。
笼罩缠绕系弥漫遮挡。
(1)指名你读准了罩缠绕遮的翘舌音。谁也能读准?指名。
(2)课前预习了你知道那个词语的意思?
a：像笼子似的罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。
笼罩生字师范写四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又平。
生描红。
b：缠绕动作。
c：系多音字系上关系联系一起读一读。
d：弥漫充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(弥漫)山谷。
e：遮挡找近义词遮住挡住指读。
(3)齐读。
(4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。
(四)。
1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。(出示)谁来读通这段话?
2、指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。
这里有两个词语飘荡和漂浮一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么?
2、谁再来读一读?指名。
3、男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。
(五)。
1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。
2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。
有没有什么地方让你流连忘返?
3、造句。
三、词语。
1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么?
2、出示。
变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙。
千姿百态笼罩缠绕系弥漫遮挡。
瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风漂浮。
流连忘返云遮雾罩。
(1)自读.(2)指名分行读。(3)齐读。
3、小朋友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。
4、那好你的课文，请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最后一段。
准备好了么?景色秀丽的庐山起!
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇十一
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文《狼牙山五壮士》。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
本组课文以“革命传统教育”为主题，老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了战火硝烟的战争年代，体会革命先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概，激发学生强烈的情感共鸣，从而深化了主题。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课。
首先我说说教材，根据新课程标准，本组课文训练的重点和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。
3、情感目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
在这堂课中，我们采用了自主合作，小组交流，朗读体会等教学方法，充分利用电教创设情境，突出重点，突破难点。我们还采用了课件、网络等现代教学媒体。
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究、汇报交流，朗读体会，阅读与想象充分结合的教学方法；为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我们主要从六个方面来进行教学。
（一）运用电教，激发兴趣，理解重点，突破难点，达到明理。
兴趣是学习的先导。为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望，老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段，学生如身临其境，怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。
小学生情感易受感染。在课文重点处，运用电教手段，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容，老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。
明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，特别是五壮士当时的心情及内心感受，老师出示了五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。
老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。
老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。
这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。
这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。
在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。
最热五年级语文庐山云雾说课稿大全（12篇）篇十二
各位领导、各位老师：
你们好!我是来自龙兴中心小校的。今天，我说的课题是《新型玻璃》。
教材简析。
《新型玻璃》在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承《爬山虎的脚》，下《20xx年的一天》。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的基础上，了解课文的叙述顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文内容的知识点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用，从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和热情，培养学生勤奋学习的自主性。
我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对神奇的玻璃产生好奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的浓厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学知识，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：
(1)、知识目标：a、把课文内容读懂，抓住课文的主要内容。
b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。
(2)、能力目标：通过多种活动方式，培养学生语言表达能力，拓展科学知识的意识，进行说话训练及创新思维能力的培养。
(3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生浓厚的兴趣，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。
b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
教学时，要根据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。
学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。
教师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。
教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科技产生浓厚的兴趣，我采用了以下几种方法：
采用情境教学法：导入课题。
引导法、组织小组讨论交流法：教学新型玻璃的特点和作用。
能力牵引法：检查学生所学知识的收获和运用。
学生的学习方法：
让学生在自学法、讨论交流法、合作探究、自我评价法等方法中，培养学生创新能力和想象能力。
根据课文的编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节：
(一)、联系生活，创设情境——开展销会，让生当推销员，推销产品。
(二)、自主阅读，交流体验——选择自己喜欢的学习方式学习新型玻璃的特点和作用。
学生是学习的主人，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必须重视培养学生的自学能力，根据自己喜欢的方式方法，自主阅读，采用：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的在小组内交流，做到共同学习、资源共享，同时也培养学生学会与人交流的能力。
(三)、合作探究，促进参与——提出问题，小组合作质疑。
新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向交流，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的情况下，让生提出疑问，借助小组的力量，讨论、合作交流、释疑，最后由学生汇报交流情况，教师总结。
在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中发展，在发展中生活。
(四)、发挥潜能，勇于设计创新——给幼儿园装修提建议，巩固知识。
为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活，体现语文知识能力和迁移，突出语文学科的'人文性和工具性，培养创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到发展，学生的创新能力和想象能力得到培养，学生的主体地位得到体现，也达到巩固所学知识的运用。
当学生汇报交流后，我用这样的语言进行小结：同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们一定做得到!再次激发学生对科技的浓厚兴趣。
(五)、生活实践。
根据培养学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维能力，更进一步激发对科技产生浓厚兴趣，使知识达到学以致用的目的。
(六)、课后作业。
我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体。
27新型玻璃。
学什么怎样学。
名称读课文(想、勾、画、圈一圈)。
特点收集资料。
作用讨论交流。
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高!谢谢!