教学工作计划是教师对教学目标、教学内容和教学步骤等进行系统性组织和安排的一份详细文稿。掌握好教学工作计划的编写方法，对于提高教学质量和效率有着重要的作用。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇一
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，随机理解文中一些词语的意思。
2、充分地引导学生有层次地去读课文，知道课文的大意。
二、教学准备：
北大荒的前景图、投影片。
三、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，现在是什么季节呀？在你看来，秋天[板书]是个怎样的季节？
是啊，大家说得都不错。可是建国前，黑龙。
江部分地区的秋天确是这样的：[出图]你看到了什么？（让学生充分地说自己的所见和感受）。
对呀！一眼望过去，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片--荒凉、荒芜。
所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]。
（二）指导看图，练习表达。
过渡：同学们，你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象？[出图]。
让我们静静地欣赏。（给时间学生看）。
喜欢这儿的景色吗？你喜欢这儿的什么？（为什么喜欢？）。
[鼓励学生充分发表自己的见解。]。
师过渡：听了你们说的，我也好喜欢这儿。同学们，下面，你们最想做什么？
（三）初读课文。
1、学生自由读，老师巡视倾听。
2、再读。
读得高兴吗？
那就让你们再高兴地读一读，你最喜欢北大荒的什么，你就去读一读课文中是怎样描写它的？待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听，好吗？抓紧读吧！
3、交流读。
谁第一个来读？
4、三读课文。
接下来，我想请同学们再小声地读一遍课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边读一边想我可能提什么问题。
（1）生读，师下位了解学情。
（2）谁来猜？
（3）我想问：读了三次课文后，你心里想说什么。
（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出图]蓝蓝的天空--小河--原野--。
（四）让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧！[齐读全文]。
板书设计；
天空流云。
真美呀！原野大豆、高粱、榛树。
第二课时。
一、教学目标：
1、组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学过程：
（一）复习。
1、指名读课文。
2、读后说说：课文主要写北大荒的秋天怎么样？（板书：美丽、丰收）。
（二）学习第二自然段。
师：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。（板书：天空）。
1、大荒秋天的天空怎么样？读一读第二。
自然段。
2、出示幻灯片：指导看图说说，课文哪些词语写了图的内容？理解“一碧如洗”（板书）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
（1）西边的天上会有些什么？读--。
（2这些流云是怎样变化的？读--。
（3）（看图）这样美的景色，课文中怎样用文字来描写的？指名读--。
听了他（她）的朗读，你知道作者是用什么方法来写这些流云的？（打比方）把（）。
比作了（）。
（4）现在我们一起来欣赏这些优美的词句，小声跟音乐读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
（三）学习第三自然段。
师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（板书：小河）。
1、师读，看有几句话，每句讲了什么？
（1）第一句，小河给你什么映象？读--（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（一）出示幻灯片，指导看图后问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读--。
（四）学习第四自然段。
师：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
1、轻声读课文，动笔画出有哪些景物，有几句话。
3、学习2、3两句。
（1）投影片出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读--。
大豆真的会笑吗？齐读该句。
（2）出示高粱图片：“黑红”的高粱说明它们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
（3）火红的榛树叶子出现在哪儿？红得怎样？读--。
秋天，是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设得美好富强。
4、读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把它写具体的？（指名读）像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句，生读分述句。
齐读概括句，男女生分读具体描写的句子（交换读）。
5、今天我们学了新的构段方式--先概括后具体的方式，请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
（五）指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。
（一）课外作业：1、读课文，并背诵。
1、片段练习。家乡的秋天真美呀！
天空一碧如洗。
原野热闹非凡。
第三课时。
一、教学目标：
1、学习课文的五、六自然段，体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、能有感情的地朗读课文并背诵。
三、教学过程：
（二）学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么？
3、你有不懂的地方吗？让学生提问，师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者看到这些，情不自禁地赞叹--。
a)读第六自然段，读出赞叹的语气。
如果换成你，你会怎样说？
（四）练读全文，并练习背诵。
总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，同时表达了作者热爱北大荒的感情。
（五）练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样子，写词语。
沉甸甸（）（）（）。
板书设计：
天空一碧如洗。
景色优美小河清澈见底。
物产丰富“大豆摇铃千里金”
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇二
那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地，
然后又轻轻地把它们抛起；
瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美丽！
秋天到。
八月秋天到，
天转凉，风变爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
鱼虾肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
枫叶红，菊花黄，
大雁排成行。
秋天来了。
秋天来了，
秋天来了，
乘着凉爽的风来了，
骑着洁白的云来了，
踏着落叶来了，
唱着秋歌来了。
秋天手捧一个宝瓶，
把神奇的颜色向大地挥撒：
金黄泼向田野，
雪白注入棉花，
天蓝涂给大海，
紫红染给葡萄。
美丽的大自然，
展露着丰收的笑脸。
听听，秋的声音。
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“蛐蛐”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好地听去听秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗绽开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们听到了秋的声音。
秋天的味道。
秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花，街上仍有人在卖。每到这个时候，我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟，使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。
秋天是收获的季节。谷粟瓜果，都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然，我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄！中秋节前一个月，葡萄便成熟了，节日吃的几串还是特意保护下来的呢！不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下，在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一层白霜，任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，顿时，一股甘甜清香使我醉倒了！我尝过那么多的果品，却从来没有享受过如此纯正，浓烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人脑清目明，为之一振......这时，我自然想到了满足这个词。
这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华，当然就蕴涵着浓浓的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
火红的枫叶。
今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。
啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！他比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看，就像我的小小手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张漂亮的贺卡，送给亲爱的老师。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇三
学习目标:。
正确,流利,有感情地朗读读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
读懂课文内容,感受秋天的美好.
积累好词佳句,背诵写得优美的句段.
学习重点:。
体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图.
学习难点:。
理解课文优美的语言.理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.
复习导入。
秋天的大门打开了,意味着秋天到来了,它来得不知不觉,你还记得为什么吗谁愿意读一读第一自然段齐读.
这节课我们就一起来继续学习《秋天的雨》。
学习课文第二自然段。
哪些同学喜欢第二自然段的请喜欢这一自然段的同学一起来读一读.
刚才同学们读的时候有没有发现在个词特别好。
你能不能用其它词来代替它这些词都是说明颜色多,并且很漂亮的,咱们课文的第二自然段就藏着很多漂亮的颜色,下面请同学们默读课文,把它们找出来.
你找到了哪些漂亮的颜色。
第二自然段中这些漂亮的颜色分别给了谁。
孩子们请你大声地读一读第二自然段,注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子还可以多读一读.
我们来交流一下吧.谁喜欢读银杏树这一句你为什么喜欢这一句还有谁喜欢这一句。
刚才我们通过想象将银杏叶的样子把"扇呀扇呀"读好了,整个句子都像被读活了一样,谁能用刚才的办法把下一个句子也读好,自己先练一练.
在读"飘啊飘啊"时有意放慢了速度,为什么这样读。
谁还想读自己喜欢的其它的句子.
这果子在树上也在报告一个好消息,是……。
让我们带着丰收的喜悦一起来把这两个句子连起来读一读.
谁还有自己喜欢的句子。
花仙子的颜色可多啦,你能从课文的哪儿知道呢。
她只有这几种颜色吗你猜她还有什么颜色。
谁来当当花仙子,把这个优美的句子读给大家。
来,让我们一起来当当花仙子.齐读"菊花……"一句.
自己先练一练,然后再交流.
同学们,在你们的帮助下,秋天变得更加美丽了,秋天的雨真是有一盒。
学习第三,四自然段。
秋天的雨除了有颜色,还有好闻的气味和好听的声音,分别藏在我们课文的第3,4自然段中,下面请你愿意先感受哪方面就先把这个自然段读一读.
好了,我们来交流一下吧.你愿意先感受哪个方面。
我们仿佛闻到了香香甜甜的味道,这香香甜甜的味道把小朋友的脚怎么了。
它是怎么勾的。
谁再来读读这句话。
谁愿意听好听的声音。
四,学习最后一个自然段。
1,让我们把丰收的喜悦,满心的欢乐用朗读传达给在场的每个人吧.
五,拓展。
1,让我们乘着歌声的翅膀,走出课堂,走进大自然,走进多姿多彩的秋天好吗请同学们拿出纸和笔,描绘你看到的或者想到的秋天.
板书设计:。
五彩缤纷欢乐的歌。
一把钥匙香香甜甜。
告知冬天丰收的歌。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇四
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
【教学重难点】。
1、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。
2、感受文中美的'语言，体会秋天的美好。
【课前准备】。
多媒体课件。
【课时安排】。
两课时。
【教学过程】。
一、谈话导入，调动情感。
1、引发情感：
那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢？
2、引入课文：
那就让我们再一次走进秋天吧！（板书课题）。
二、育情导学，欣赏秋色。
1、齐读第一段指导读齐读。
2、（播放课件：秋色）看了这些画面，你有何感受？
三、品读课文，感受神奇。
1、学生默读第二段，并思考，看到了什么？
2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色？（生边读边画）你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？仿照上面短语的形式说说吧。
3、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗？
（随机理解：“五彩缤纷”，进行说话联系。）。
4、读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢？
5、师引读，生接读第二自然段。
四、品读想象，体会交流。
过度，秋天的雨，不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧！
1、师配乐范读第三自然段。提问：“你闻到了哪些气味儿”？
2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗？
3、选择自己喜欢的方式读指名读挑战读。
五、演读课文，指导背诵。
1、轻声地读第四自然段。
2、分派角色，演读课文。
（学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进行对话练习。）。
3、指导背诵第四自然段。
六、总结全问，升华感情。
1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？
2、师小结。
3、满怀深情地齐读最后一段。
七、引申创作，体验成功。
1、（播放课件：春天在哪里）仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪里》）。
2、每小组自选主题，合作交流，完成填空。
3、派代表朗诵。
4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇五
本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。
第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气；第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。
全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。
通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。
1、学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。
2、理清课文思路，弄清说明顺序。
3、通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。
4、培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
1、指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。
2、指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。
体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。
1、学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案。
2、反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。
3、通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。
（一）教师展示图画，介绍经历。
现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。
（二）学生选择局部，口头说明。
现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。
（设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。）。
（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。
教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息。
（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。
明确：
2、学习方法：浏览全文和细读课文；抓关键语句。
（设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。）。
（一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。
教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。
学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。
（二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。
学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨。
（设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。）。
（一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。
教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。
学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。
（设计意图和教学建议：教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。）。
（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。
教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。
学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。
学生明确：
1、在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。
2、恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。
3、摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。
（三）浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。
学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象；引用使说明更有性更可信；打比方使说明更通俗更形象。
（设计意图和教学建议：判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。）。
（四）浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。
教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同。
的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。
学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实；打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。
教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅？对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。
学生明确：
2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。
教师点拨：对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。
（设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用。）。
最后和学生一起总结本课所得：
1、本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。
3、随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。
《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书，进一步了解这幅名画。
（设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。）。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇六
一、教学目标：
1.让学生体会秋天果园的美丽景色，知道收获来自于劳动。
2.教学课文的第二、第三句话，理解“一串串”、“劳动”、“欢笑”的意思。
3.有感情地朗读2、3句，书写“笑”。
二、教学过程：
(一)复习。
1.开火车认读生字，一人组词。师单击出示。
2.复习红、还、动的偏旁。师单击出示。
3.齐读第一句。师单击出示。
(二)讲读第二句。
1.师单击出示第二句。学生自由读，把成熟的水果划下来。
2.学生读划。
3.学生回答。师单击出示在苹果、梨、葡萄下划下横线。
4.读正确这些水果的名称。师随机单击出示这些水果的'实物。
5.学生初次朗读这句话。
6.理解“一串串”。师单击出示一串又一串的葡萄，看图后让学生说说一串串葡萄是很多的。
认读“一串串的紫葡萄”。
7.师单击出示秋天果园美丽的景色，学生观看。
8.第二次朗读并指导。
课中操：劳动最光荣。
(三)讲读第三句。
1.师单击出示人们在果园的景象，问;人们在干什么?
2.理解“劳动”，说明捡葡萄，摘苹果等都是劳动。
3.理解“欢笑”朗读人们在欢笑。
4.教“笑”师单击出示笑娃娃，让学生说说笑像什么?并书写。
5.师单击出示第三句并朗读指导。
(四)配音朗读课文。
(五)作业，师单击出示，学生填空。
1.()，果子熟了。()苹果。()的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在()，人们在欢()。
2.教师在实物展示台上反馈。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇七
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地背诵全文。
2、感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上节课的学习，你能用一句话来说说你对秋天的感受么？
2、（出示第一小节）是呀，走在秋天，秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好。谁愿意来读一读？指名学生朗读。
3、过渡：为什么秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好呢？让我们跟着作者，一起走进秋天，去瞧一瞧，看一看吧！
二、精读课文细细品味。
过渡：调皮的秋风和我们玩起了迷藏，你们知道它都躲到过什么地方吗？
（一）秋风吹过田野、小路、果园，它使田野和果园都发生了哪些变化呢？自己默读课文的3－5小节。
1、田野。
（1）出示第三小节，这小节描写了哪些景物，用了哪些字词？
（2）稻穗儿熟透过“熟”字你仿佛看到稻田里怎样的景象？
蝉声儿消从“消”字你感受到了什么？
野菊花香一个“香”字，你仿佛又看到了什么？
（3）多么美的一幅田野秋景图啊，我们一起读读这一小节，把它留在我们的心里。
2、田野里还有哪些变化？
（1）玉米举着红樱乐了，忘记了夏天的烦恼，你能说说玉米的烦恼么？
（2）高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造，高粱酿出了什么歌？
（3）谁愿意来做做忘忧的玉米和高歌的高粱？指名朗读。
3、果园。
（1）秋风来到果园，它给果实换了衣衫，谁来读读这一小节？
（2）你感觉这个果园怎么样？指名再读。
（3）除了这些果实，还有什么其他的吗？用这样的句式说说。其实这样把苹果和葡萄当作人来写，我们就叫做拟人句。谁再来造造其他的句子。
（4）果实们多快乐，一个个咧着嘴笑呢！我们一起来分享他们的快乐，齐读第4小节。
（二）讲读课文第6小节。
1、这么迷人的秋景都是谁的功劳？为什么？（秋天许多果实成熟了，呈现出了不同的颜色。它们高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，这都得功归于秋风把田野梳得井井有条。
2、看着这一片片成熟的庄稼，你想到了什么？（人们的汗水没有白流，他们在希望的田野上结出了硕果，蓬蓬勃勃在田野上闪耀！）。
3、齐读第6小节。
（三）回归整体齐读品味。
1、学到这里，你能明白为什么秋日更红更娇，为什么秋天的空气会更甜更好吗？
（秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红……空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的……）。
是啊，多么迷人的秋天，同学们理解得真不错。
2、看着这一幅幅美丽的风景，你想说些什么吗？
3、让我们一起带着对秋天的这份情，齐读课文2—6小节。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。
1、同学们，金秋是美丽的，在每个人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……。
2、读到这，你能明白作者为什么要珍藏这片黄叶吗？
3、总结：是啊，秋天是多么让人留恋呐！让我们用我们的彩笔绘秋色，画出心中的秋。用我们的深情颂秋天，读出心中的秋。用我们的妙笔描秋景，写出心中的秋。愿美丽的秋天永远留在我们的心中！
四、作业。
1、背诵全诗。
2、收集一些描写秋天的古诗、现代诗。
五、板书设计。
小路。
秋天田野珍藏。
果园。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇八
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两课时。
第一课时。
一、揭示课题，导入新课。
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
二、自读课文，了解大意。
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕。
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）。
指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
四、理清课文脉络。
默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业。
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（）火（）此（）冷（）文（）。
洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习：
1.读词语;。
2.指名读课文；
3.提问。
二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。
天空的的陆云是什么样儿？
指名读第二句。
“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）。
“五彩斑斓”什么意思？
请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：
小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().
理解“清澈”。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？
指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。
指名回答。（原野热闹非凡）。
“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）。
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解：”大豆摇铃千里金“”茫茫“”草甸子“”沉甸甸"。
练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业。
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。
4.背诵全文。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇九
课时目标：
1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：
体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：
（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。（板书：丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）。
这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）。
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？
（三）品析精彩语句多媒体展示课件：
1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）。
4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）。
5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。
（四）课堂小结。
1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）。
2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？
（五）探究主题。
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？
2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）。
3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命关爱弱小）。
（六）拓展延伸。
4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。
（七）布置作业。
动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计。
可厌的猫。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十
《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下：
1.知识与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。
2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
3.情感、态度与价值观目标：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略分明，借物喻人的写作特点。
二，说学情、教法、学法。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织，引导，合作者。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生兴趣和思维。
三，说教学过程。
本环节我设计了以下4个步骤。
1，创设问题，明确重点。
我设计的.导入语是：普普通通的花生引出一家人的这么多的话题，那么作者一家人到底在议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。
2，整体感知，辨析重点。
本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生积极发言后，我引导总结课文按照种花生，收花生，吃花生，议花生的顺序记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。
3，重点学习议花生，感悟做人道理。
本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思考，最后小组汇报，全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
4.拓展延伸，体会写作方法。
引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生讨论交流，结合生活实际举例运用此写作手法。
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。
四，说板书设计。
落花生。
种花生：买——翻——播——浇。
收花生：居然收获了。
尝花生：做成好几样食品像花生一样做有用的人。
议花生：好处：味美榨油便宜。
特点：埋在地里不好看很有用。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十一
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字。
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感。
教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备：生字卡片、教学课件。
课时安排：2课时。
教学内容及过程：
一、直接导入：
1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。
2、板出课题，学生读课题。
二、初读课文，整体感知，学习本课生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟。
3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。
(1)文字介绍。
举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。“不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。
(2)教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3)顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。
三、抓住中心句，理解课文大意。
1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。
2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：
四、再读课文，学习具体内容。
1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）。
五、作业设计：
1、抄写本课生字词，理解词语的意思。
2、熟读课文，了解每一段的主要内容。
3、预习课文的后半部分内容。
一、复习生字，导入新课。
1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；
开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容，教师随机板书。
3、继续学生课文内容。
二、再读课文，继续学习。
1、快速默读课文第二段，概括主要内容。
结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）。
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）。
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）。
这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）。
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。
（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）。
让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）。
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）。
（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。
（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾。
情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
三、把握情感主线，疏通全文。
根据板书，回顾课文。
四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词。
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？
2、学生写导游词。
3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。
五、作业设计：
1、熟读课文并背诵。
2、练习写导游词。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十二
一、教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点。
１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备：
图片、资料、课文节选的课件一份。
教学过程：
一、复习检查：
1、这节课我们继续学习第20课——生读：恐龙。
2、拿起手跟老师一起书写课题。
3、通过上一节课的学习，我们了解了恐龙生活的年代和当时的环境。让我们轻轻捧起书，一起来读读第一自然段。
二、学习第二小节。
过渡：今天就让我们坐上时光列车，回到大约两亿年前去看看恐龙世界，也来学学作者独特的写作方法。
（2）从这句话可以看出这一小节写了恐龙的哪两个方面？哪个更突出？你是怎么知道的？（更，你真会读书，读出了“更”字的递进作用）。
（3）那么围绕这句话，作者在第二小节先后介绍了哪几种恐龙呢？（相机板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）。
2、交流雷龙：
（1）我们来到了恐龙世界的第一站。出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大。
象还要重„„”
（2）谁先来读读雷龙的句子？（3）你从哪里读出它的怪了？
（4）这里作者拿雷龙和谁进行了比较？（六头大象，我们都知道大象已经是陆地上最大最重的动物了，你看，这是一头大象在跟一群人拔河呢，我们来算一下，一头大象是重6吨，那六头大象呢？而六头大象的重量才相当于一只雷龙，所以这雷龙该是多么的——生答：重了。像这样大的物体，我们就称之为“庞然大物”。（读好这个词语）为了说明它是个庞然大物，这里作者拿雷龙跟六头大象进行了比较，这是常用的一种说明方法，叫“作比较”）（板书）。
（5）正因为它重，所以“它每踏下一步，就发出一声轰响，好似雷鸣一般”
（6）雷鸣是什么？（像打雷的声音）你能学一学这种声音吗？男生来，女生来，我们一起来。嘘，雷龙在向我们走来了，这时它踏下一步，只听到„„（生答：轰隆），又踏下一步，只听到（生答：轰隆）。
（7）对啊，这样的轰响“好似雷鸣”（读好这个词语），在这里作者用了什么样的修辞手法？（比喻）在说明方法里，我们称它为“打比方”（板书）。
（8）作者在描写雷龙的时候，为了突出它的奇怪，运用了作比较和打比方的说明方法，抓住了它的身体和脚步声响来写。这样就写出了它“庞然大物”的特点（板书），多么有序和形象啊，下面请男生有力量地读好它。
梁龙:（1）现在我们来到了恐龙世界的第二站，出示“梁龙的身体很长„„”
（2）梁龙又奇怪在哪里？说它像什么？（移动的吊桥）图片出示吊桥：你看这就是吊桥，把梁龙说成是吊桥，这就是运用了什么样的说明方法？（真好，老师刚教你就会了）这里的打比方让你读出了什么？（梁龙的长）对啊，为了说明它的长，这一句中还用了什么方法？（列数据，二十多米是个什么样的概念呢？我们上课的教室有5米宽，二十多米就相当于4个教室的宽度，长不长？）读好这个词。（足有二十多米）。
（4）读来读读这个句子？用你的朗读来告诉我们梁龙有多长。这么好的句子，我请女生读给男生听。
（5）板书：梁龙奇怪在哪里呢？文中有个短语可以写在这里，谁来说？（身体很长）。
剑龙：
三角龙：
（1）出示“三角龙的脸上有三只大角„„”三角龙又跟其它的龙有什么不同之处？（2）师板书：三只大角。比划一下，这三只大角分别长在哪里啊？每只角都有——（一米长），多恐怖呀，你要是见到这么一只怪物，你害怕吗？你呢？这么怪的脸型谁见谁怕，这就叫“望而生畏”（谁来读好这个词语，一起来）（3）我们来读读这只人见人怕的三角龙吧。
3、小结：这一小节围绕第一句话，具体向我们介绍了四种恐龙和它们的奇怪的形态。现在，老师要请四位同学通过朗读来介绍这四种恐龙，看谁最能读出它们不同的特点来。请4人分别读，齐读总起句。
a原来鱼龙和翼龙并不是恐龙啊！b霸王龙也真让人望而生畏啊！
c你还知道哪些动物也是卵生的吗？你的知识真丰富！
d恐龙神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待着同学们将来用自己的智慧去探索呢！
四、小结：通过刚才的学习，我们了解了恐龙及其亲戚的种类和生活习性，也认识了几种说明方法——作比较、打比方和列数字。
五、拓展。
2、恐龙家族如此庞大，其中你最喜欢哪种恐龙呢？为你喜欢的恐龙做一张名片吧！用上我们今天学的打比方、作比较和列数字等说明方法那就更了不起了！
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十三
目标：
1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读词语：
映照。
燃烧。
顿时。
一碧如洗。
赞美。
脸庞。
挺拔。
热闹非凡。
二、学习课文。
2、听录音朗读2—5自然段，在你认为美的地方作上记号。
天空：（1）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。
（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。
（3）读长句，进行换词换句练习。
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。
（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。
（3）把握语气，自读“小河”部分。
原野：（1）理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。
（2）原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。
（3）找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识“大豆摇铃千里金”。
（4）想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？
拓展阅读。
1、小黑板出示4月8日《人民政协报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。
2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、课后作业。
选一选，写一写：
1、课间的操场上热闹非凡。
2、节日的大街上热闹非凡。
板书设计：
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十四
学习目标：
1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）
2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课，明确目标
二、自主学习，合作探究
1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以
为线索，都运用了 的写法。
2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。
例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。
例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。
3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。
三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）
四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。
一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！
只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。
阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十五
本课是学生初次接触课文，文章篇幅很小，文字简洁优美，描写的是学生熟悉的秋季景物，教学时我引导学生在多种形式的读中体会秋天景物特征，感受秋天的变化。采用看拼音读、拼音汉字结合读，指名读、分段读、男女比赛读、齐读，使他们在读中理解课文，把握文意，感受秋之美。在读通顺、读流利的基础上达到背诵程度，贯穿背诵课文的方法和技能，借助板书和图片来背诵。现将反思如下：
1、端正教研态度。
上《秋天》一课之前，我深入钻研教材，请教团队老师，上网多方查找资料浏览优秀老师的教学设计、教学实录，反复修改，最终确定教学设计。接着，修改制作与教学设计相应的课件。
2、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解。
以读感知。在整堂课的`学习中，我采取多种方法，尽量调动学生的积极性，让学生进行朗读。且每一遍都有不同的要求，做到了在读中感知课文，在读中理解课文。在第一次读课文中，能正确地流利地朗读课文，解决了生字词和读通课文。第二次是分小节指导朗读课文，图文对照指导朗读，目标是感知秋天的变化，要让学生读出这种变化。在能正确、流利、有感情地朗读的基础上，紧接着我以填空式的形式对学生进行背诵训练，最后结合板书指导背诵，学生基本上能熟读成诵。这样一次一次的读文，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。
3、以情带学，自然地激发学生对秋天的喜爱之情。
一开始我就利用小视频，激发了学生的学习热情；接着课文中图文结合，到课文中去寻找秋天的足迹;最后在熟读课文的基础上补充有关图片，使学生体验秋天的美，感情朗读。本节课的不足之处有：
1、由于公开课经验不足，过于紧张，在指导朗读第一自然后把指导背诵忘了，直接进入第二段的学习，在学完第二段后一起指导背诵了前两段，背诵后学习了第三段后，紧接着师生合作朗读了课文，总感觉有点别扭，感觉有些多余，同时因为缺乏应变机智，导致课堂效果不好。
2、存在表扬鼓励语单一，体态语没有发挥出来。对学生的激励不够，学生没有被积极调动起来。
3、基本功需要加强。听，应该听学生发言的基础上进行总结提高、完善。说，口令要清晰、普通话标准。写，指导要到位、规范。合理的体态语。朗读、书写没有指导到位，不能给学生起到很好的示范作用，现在一年级学生刚起步，说好普通话、写好规范字显得尤为重要，还需要加强语文基本功。提高驾驭课堂的能力。
4、没有抓住合适的机会对学生进行说话训练。在以后的教学中应该抓住时机进行语言文字的训练，争取把语文课上成语言文字的训练课。同时因为缺乏应变机智，导致课堂效果不好。
今后我将这样改进：
1、多磨课，多上课，多上公开课，多向师傅及其他老教师学习。
2、认真准备每一堂课，及时进行自我反思。
3、多看教育专著，名家课堂，及时更新教学理念学习教学方法，提高驾驭课堂的能力。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十六
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字；理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点。
教学重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。
教学难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教具：投影片课文录音。
教学过程。
一、猜谜导入。
1、小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜？
2、揭题，学习“篼”字。
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢？让学生带着问题听课文录音，边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
（什么时候）。
（谁）。
（用“背篼”干什么）。
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
（1）指名读字词。（基础较差）。
（2）提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点：梢、攒、渍、背、盛。
字形重点：篼、撩、揩。
检查词义：蜿蜒依依送别积攒田埂。
（3）指名分自然段读课文，说说读后的感受。（这是一个怎样的孩子？）板书：勤劳。
4、学习“学习提示”。
（１）投影出示：我们在学习课文时要抓住重点词句，深入理解课文内容。
（２）找出课文重点句。
三、作业；抄写生字词语。
一、围绕重点句，学习课文第1——4自然段。
1、读课文重点句，导入：这个勤劳的孩子回来了。自由读，你看到了怎样的情景？同桌互说。
2、句子比较，体会感情。（投影出示）。
（１）山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
（２）小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
（３）鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别，约他明天再来。
比一比，体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈，看到这样的情景，你会怎么想？
5、听到妈妈的呼唤，孩子怎么做了？默读第4自然段，你发现了什么？（动词很多：．拐、绕、走、跨、走、走）。
6、感情朗读，小结。
二、围绕重点句，学习课文5——7自然段。
１、导入：山里的孩子已回到了家，我们看到的是怎样的情景？
２、朗读5——7自然段，谈谈读后的感受。
３、山里的孩子多么勤劳，多么懂事。他不但帮助家里打柴，还采集药材，积攒学费，同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说？有感情地朗读重点句。
４、理解重点句：背篼里装的是什么？
比较句子：
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
５、小结：山里的孩子，利用课余的时间，去打柴、采药材，他是多么勤劳啊！
三、朗读全文。
１、自由读。
２、四人小组交流。
３、个别交流（评议）。
４、集体读。
六、作业。
完成《作业本》第2、5、６题。
一、边听课文录音边轻读课文，回顾：你喜欢这个山里的孩子吗？他有哪些优秀的品质？
１、交流：勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。
２、你还有哪些不懂的问题，集体交流疑难点。
３、听写词语。
二、自读课文，欣赏语句。划下优美词句，试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
１、自由背诵。
２、同桌互背。
３、指名背。
４、课本剧表演。
５、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同？
1、仿写练习：
哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦，城里的孩子，2、学了这篇课文后，你希望自己有一个怎样的童年？围绕上面的重点句，写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第３、４、７题。
3、补充练习：辨字组词。
延（）。
民（）。
责（）。
蜓（）。
抿（）。
渍（）。
梢（）。
赞（）。
哨（）。
攒（）。
教学后记。
为了深入理解课文，启发学生想象课文第5－8节所描写的情景，然后用动作、语言表演出来，学生兴趣较浓，效果较好。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十七
一、猜谜激趣，导入新课。
师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：
头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。
二、整体感知，把握大意。
师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。
默读课文，小组合作探究：
三、赏析词句，品味含义。
猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！
小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话，升华主题。
师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！
五、布置作业。
1比一比，再组词。
虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
秋天的雨教案第二课时范文（18篇）篇十八
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的？
生回答。（师板书：猫的性格古怪小猫淘气）。
过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文，体会古怪。
1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？第一个方面。
（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？
（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）。
（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。
（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。
（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。
（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面。
（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）。
2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）。
3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思：
优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。