梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）

教学计划可以让教师事先预设教学过程中可能遇到的困难，并制定相应的解决策略，提高教学的灵活性和针对性。借鉴一些成功的教学计划范文，有助于提高我们的教学水平和教学质量。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇一

认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.

2.能力目标。

正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

3.情感目标。

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

教学重难点:。

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

1.观察自己喜欢的一种动物.

2.布置学生预习,自学生字新词.

3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).

1.阅读单元导语.

2.读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)。

3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)。

1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)。

2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)。

3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)。

4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)。

自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)。

1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)。

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)。

姿态:左顾右盼。

叫声:引吭大叫。

步态:从容不迫。

吃相:架子十足。

1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”.

2.品词:伸长头颈,左顾右盼.

3.表情朗读:”好一个高傲的动物!”

1.写生字.

2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.

1.听写生字词,订正.

2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲”

1.出示两句话:。

(1)鹅的叫声很高傲.

(2)鹅的步态,更是傲慢.

2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读,体会作者的写法.

3.小练笔(填空)。

(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)。

(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么)。

1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.

如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么。

(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。

(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的。

(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的。

2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢。

(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)。

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)。

(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)。

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。

(5)狗”扬长而去”的句子.

3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面。

1.作者写鹅的”高傲”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)。

2.朗读,背诵自己喜爱的部分.

1.抄写文中生动有趣的句子.

2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇二

知识与技能目标：

1、认识“撩、眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

[教学重点]通过自读、讨论，感悟梅花精神及老华侨的爱国之心。

[课时计划]。

一课时。

[过程与方法]。

一、导入新课。

1、全班齐背《墨梅》。

2、同学们，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞扬梅花之魂，梅花精神也正是炎黄子孙的品格，它在中华民族身上代代相传。这节课，我们要学习的就是《梅花魂》。

二、检查预习。

1、自读课文，思考：课文主要写了谁，是围绕什么来写的？

2、学生交流汇报。

三、指导自学。

1、默读课文，思考：围绕梅花，课文讲了哪些事？每件事的内容是什么？

2、四人小组讨论交流。

3、全班交流汇报，老师适时指导。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因为年老不能回国而难过。

第四件事：离别时把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

4、再读课文，边读边想，这些事情表达了怎样的感情？

5、指名说一说。

6、读一读自己感受最深的部分。画出最让你感动的语句，再在旁边写上一两句自己的感受。

7、指名说说自己的感受，有感情地朗读。

三、总结课文。

1、想一想，这五件事集中起来，表现了这位老华侨的什么感情？

2、再读读课文，四人小组讨论交流：本课为什么以“梅花魂”为题？“魂”指的是什么？

3、全班交流，联系书上相关内容回答，然后适时再读一读相关部分。

四、作业布置。

1、同步练习册。

2、有感情地朗读课文。

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梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇三

这篇寓言故事描写具体生动，文章有18个自然段，分两大部分，1——11自然段都是在写梅花鹿在河边欣赏自已。它边欣赏着自己，边自言自语地夸赞着自己。12——18自然段，是讲遇到了狮子的时候，是不好看的四条腿帮了它，而美丽的角却害了它。

这篇故事和前两篇相比，情节描写具体，语言生动形象，文中多次写到梅花鹿的语言，这些语言虽都是自言自语，但表达了人物丰富的内心活动，感情色彩强烈而鲜明。

教学时要让学生通过对这篇寓言故事的学习，认识到漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往是朴实无华的，所以“实用”也是和种美。

1、认识13个生字，会写10个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容。

3、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

4、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

教学重点：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

教学难点：体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

(一)初读课文，整体感知文章主要内容。

初读课文，读准字音，初步感知文章的主要内容。

这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的四条腿太干巴，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。

(二)在感知课文主要内容的基础上，检查生字预习情况，落实生字教学。

本课认识的字和要写的字都比较多，教学中，可以在学生预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”，“陶”与“淘”，“距”与“拒”可以运用区别字的方式学习。“皱”要注意是翘舌音，部首是“皮”。

(三)启发学生提出具有思考价值的问题，并能在具体的语言环境中解决问题，学习课文内容。

1、梅花鹿是怎样欣赏自己的美丽的?它有什么抱怨吗?

2、梅花鹿认为自己哪儿最美?哪儿最不美?

3、当狮子悄悄临近梅花鹿的时候，它的“腿”和“角”分别起到了什么作用?

4、学习了这个寓言故事，你明白了什么道理?

学生在回答问题时一定要结合课文中具体的语言环境，抓住文中的字、词、句来解决这些问题。

在理解课文内容时，可以抓住这样几句话和这样一些词语。

梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞不绝口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚!或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”

梅花鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着。

从这现两句话中，可以看出梅花鹿的虚荣。特别是这样几个词语“美滋滋、赞不绝口、羞死人、久久、自我欣赏、自我陶醉”要很好地理解。

而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皱起眉，抱怨、没精打采”这几个词也可以看出梅花鹿是非常爱慕虚荣，追求处表美的。

课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点，也是文章的高潮，从狮子的“欢喜”和梅花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”，学生就会明白，美丽的东西不一定实用，实用的东西也不一定是外表美丽的，但它却是最有价值的。教育学生在生活中更要注重内在美。

在教学中，要注意培养学生借助字典、联系上下文理解词语的能力。

(四)读写训练建议。

鼓励学生抓住课文的主要内容，把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇四

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时。

上课开始时，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动当中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为了新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有的时候似乎会起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛。

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿意活跃课堂的气氛，也不知道怎样活跃课堂的气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术。

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇五

本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

1、以学定教，激发自主学习的兴趣。

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

（一）、直接导入。

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》。

齐读课题。

2、把“与”换个词吗？

（二）、精读课文。

1、师：老师给大家带来了。

贴图出示：小河说说：（）的小河。

在小河边贴上：青草说说：（）的青草。

2、出示课文第一小节。

（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草。

（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节（第一次对话）。

（1）小草对小河说了句什么话？

出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底。

自读词语，指名读，齐读。

谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

指名读小河的话。

出示：紧紧抱住个别读。

师：谁能来把这个词语表演一下。

再指名读，齐读。

小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

指名说。

指导朗读：读出感谢的语气。

自读，指名读，分角色朗读。

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节。

（1）自读这段对话。

（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

读小草的话。

实物比较：碧绿的小草。

干枯的小草。

问：青草会在什么情况下干枯呢？

（4）说话：因为，所以。

（5）指导朗读：读出感谢的语气。

自读，分角色朗读。

4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）。

（1）自读这一小节。

（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

（3）指导读：读出欢快的语气。

4、分角色，有感情朗读全文。

（三）、拓展延伸。

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……。

如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……。

（四）教学“青”

1、观察字，说说记忆方法。

2、指导书写。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇六

1、在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。

2、抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。

3、认识本课11个生字。

1、从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。

2、读出自己对课文的感受与理解。

3、学习本课写作方法，练习写作。

一、课件引入，激发情趣。

1、以谈话的方式带领学生轻松的走进快乐读书屋。

同学们，你们喜欢快乐读书屋吗？这是一座神奇的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展示我们的读书能力。这节课我们共同走进快乐读书屋七，来欣赏一处驰名中外的天然牧场---锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今天，老师就带领你们去美丽的大草原看看。

2、教师的解说伴随着课件中优美的景色激发学生的学习兴趣学。

（师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是美丽的锡林郭勒草原。

3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。

（师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、采用多种方式读文，整体感知课文内容。

1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。

（师）请同学们用自己喜欢的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，比赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。

2、组织小组合作学习。

（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。

３。指名分自然段读文，概括课文主要内容。

指名分自然段朗读。

学生畅所欲言，各抒己见。

（生）广阔美丽欢腾的世界。

（师）板书。

（师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又）。

三、读中体会，读中感受，想象赏读。

1、浏览课文，理清脉络。

2、让学生选择自己喜欢的部分自由读，教师适当指导读，引导学生能够进行个性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导读、学生试读、师生评价读、学生展示读。读出自己对美妙的自然风光的感受。

（师）你觉得哪里写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽？

（1）（生）读“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方”一句。

（师）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方，这究竟是怎样的景象呢？播放蓝天图片。

（生）这里的天真蓝呀！这里的草一眼望不到边！

（师）那就让我们带着对它的赞美的语气来读吧。

学生试读。

（师）你们有多大，你们就算是十来岁的孩子，站起来看一看自己有多高。是的锡林郭勒草原是草的世界，在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣吧。

学生试读、师生评价读。

（生）湖水。

（师）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看见水中的小鱼。可以看见水中的石子。

（师）你能用“湖水清亮的可以----”来说一说吗？

学生练说。

（师）难怪书上说这湖水就像神话故事里的宝镜一样，那就让我们带着美好的想象把这美丽的感受读出来吧。

教师可以指导读、学生比赛读。

（师）这么生动的描写，这么优美的句段，你们想不想把他记住。那我们背一背试试。

你们背的这么快，有什么好方法？交流一下。

（生）一边想象一边背；熟读成诵；抓住重点词语。

（师）这些方法我们可以共享。

3、略读第四自然段。

（师）在湛蓝湛蓝的天空下，满眼都是绿绿的青青的野草，清风一吹，那活泼的可爱的草就会翩翩起舞，好似那绿色的海浪，那清亮的湖水就像宝镜一般。展现着灵动的画面，这就是美丽迷人的锡林郭勒草原。好似把我们带入了仙境一般，令人心情舒畅，陶醉其中，这里不但广阔而美丽，还是个欢腾的世界。

（师）同学们自由朗读。边读边想：是因为什么才使锡林郭勒草原成为一个欢腾的世界？

学生练说“因为----所以-----”

（师）居住在草原上的人们幸福吗？快乐吗？生活在草原上的动物自在吗？那就让我们带着这愉快的心情读出他们的幸福吧。

学生练读。教师指导读。分组比赛读。

（师）从你们动情的朗读中老师感受到你们已经深深的爱上了这片草原。想象你现在就是那个骑在马背上神气的小牧民。让我们用心读出对草原的赞美之情。

课件出示（美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。

四、检查识字。

1、师出示一段文字，变色，加点的字是本课的生字。

草原上覆满了青草，一直铺向远方。草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。宝石蓝的铃铛花散发着清香。小牧民骑在高高的马背上，挥舞着鞭子，还有偶尔跑过的黄羊、撒欢的小马驹，让草原变成了欢腾的世界。

2、同桌互读要求会认的生字，再指名认读。

3、整体齐读这段文字。

五、说写景色。

（生）秋天的树，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。

（生）家乡的景色四季分明，我最爱家乡的秋天，最爱那一排排挺拔的杨树。

（师）引导挺拔的杨树像什么？你在组织一下语言。读读试试。

（生）秋天杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花，飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶。

（生）秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有白的，美丽极了。

（生）秋天的天空蔚蓝蔚蓝的，一群大雁往南飞，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。

（师）你学会了积累，并已经应用的很好了。

（生）秋天到了，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。

（3到5名学生读自己写的一句话，师引导，修改，生再读，师指导读。生再读。）。

2、教师展示一段秋天景色描写的文章，读给学生听。

秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。

低处的田地里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金色的海浪。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。

一段大路两边长满了树。夏披棉衣冬着短衫的的树冠，身上已经单薄了许多。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的、花的……好像仙女撒花，又犹如千万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方远处飞去。他们排列着整齐队伍变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们象一把把胜利的火把，高兴地晃动着。

啊，秋天的田野真美！我喜欢秋天的田野。

3、学生交流本课收获。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇七

1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

2、认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

多媒体课件。

《歌唱二小放牛郎》歌曲录音。

两节。

第一课时。

（一）情境导入，烘托气氛。

1、播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。

师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）。

2、请读课题，读出你现在的感受。

（指读、齐读、点拔重读“英雄”）。

（二）初读课文，自主识字，借图解词。

1、初读课文，明确要求。

师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

2、学生质疑，提出生字、新词。

（预没：学生提出的不理解的词可能有“根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方”等）（板书）。

3、自主识字，合作交流。

（1）学生自学字、词。

四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及“迷了路、带路、敌人、四面八方”几个词语）。

（2）检查识字情况。

做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。

（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）。

4、借图解词，降低难度。

（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）。

（1）课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：

抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

（2）在课件“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。

八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。

5、看图说词，理解巩固。

师：让我们连起来说说画面的意思。

（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。

6、齐读课文第一自然段。

7、指导写字。

具体指导内容可参见《教参》写字部分。

第二课时。

（一）导入新课。

师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）。

要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？

（二）复习生字、词。

1、课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）。

2、再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。

（三）看图读文，理解大意。

1、同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。

2、用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。

（1）王二小帮助八路军放哨。

（2）敌人迷了路让王二小带路。

（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

（4）敌人杀害了王二小。

（5）八路军消灭了敌人。

（四）研读感悟。

1、找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）。

（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。

课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。

师：你会用“常常"说句话吗？

课件出示常常。

学生口头造句。

师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）。

指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”

（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？

（讨论后回答）。

生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。

生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。

2、借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。

（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。

（4）理解：埋伏圈。

（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子。

师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？

（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。

生：敌人肯定又急又气。

生：敌人是又气又怕。

生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。

生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。

师：这就是气急败坏的样子。

（7）第5自然段。

（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）。

（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。

3、小结。

师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？

课件出示，填空：的王二小。

4、激发情感。

师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。

（课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？

师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？

（五）指导朗读。

1、练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。

2、谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。

（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）。

3、教师范读。

4、学生配乐朗读。

5、师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。

（六）总结全文。

师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）实践活动：

1、把这个故事讲给周围的小朋友听。

2、学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇八

我在本课教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟。

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。

教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。

本课时采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

不足之处是：老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇九

1、学习本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读和想像，理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备。

实物投影仪、录音机。

教学过程。

一、导人新课。

2、我们再来看一看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文。

1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的东西？请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

展示自读要求：

(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？

(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习情况。

三、小组研读。

1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

(1)展示：外形美春之美飞行美歇息美。

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)。

2、展示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节？练读。

3、学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流。

(一)汇报交流“外形关”

1、研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2、练习。

展示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

(二)汇报交流“春之关”

1、研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

(2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2、练习。

展示：这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1、研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2、练习。

展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波纹（）荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1、研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读，评价。

2、练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十

激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。

【教材分析】。

本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

【学情分析】。

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。

【教学准备】。

1、准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物。

品。

2、邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的.期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。

【前置性作业】。

课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。

【教学目标】。

1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。

2、培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

3、与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。

【教学重难点】。

在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。

【教学手段】：

口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十一

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

1通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

2继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

4学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头。

养成刻苦钻研的习惯。

1理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

板书课题：做风车的故事。

齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

老师整理学生提出的问题：

课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

转的道理，受到同学们嘲笑的?

(1)第一段讲了什么?

(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

1自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容?

2根据下列问题批画：

(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

(2)牛顿的风车是怎样做出来的?

3投影：

4指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么?

3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

4、指名感情朗读课文。

5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪?

6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的?

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十二

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课４个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。

３、通过理解课文内容，教育学生要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说作斗争。

１课时。

（一）揭题，导入。

１、学生读题。

２、质疑：陈增是谁？什么是巫术？他是怎样巧破巫术的？

（二）初读课文。

１、学生自学课文。

２、检查自学效果：

（１）生字正音。

拽 发 髻 殴 打 明 矾

（２）释词。

把戏 发髻 殴打 明矾

（３）指名读课文。

（三）再读课文。

１、自由读课文，思考师给出的思考题：

（１）陈增的妻子张氏为什么要请巫师给自己看病？

（２）巫师是怎么样给她看病的？他为什么要这么做？

（３）陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的？

（４）为什么说陈增是“巧破巫术”？“巧”在哪里？

（５）陈增告诉大家这是怎么回事，大家会怎么想？

２、学生自学讨论。

３、集体交流。

（四）拓宽延伸。

１、你在生活中，报纸电视上见到过这样地事例吗？

２、学生交流讨论。

３、集体交流。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十三

1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。

5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

：3课时。

一、温故知新。

1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)。

4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。

二、语海拾贝。

1、自读歇后语，读得正确。

2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

5、歇后语有些什么用处?

6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

三、开心一刻。

1、自由读一读这则笑话。

2、用自己的话讲一讲这则笑话。

小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

一、口语交际。

些有趣的活动吗?

你们的呢?

3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

4、自主选择，小组交流。

(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?

楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

5?小组推荐，全班交流。

(1)各小组推荐一名同学上台交流。

(2)全班评议。

6?教师小结。

能说会道的人。

二、自主阅读园地。

1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

2、全班交流从故事中体会到了什么。

3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。

习作百花园。

不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。

2、了解本次习作的要求。

(1)、指名读习作要求。

(2)、说说什么是“心里话”。

(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。

说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)。

5、创设安静环境，学生习作。

6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)。

7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。

9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。

10、全班欣赏，取长补短。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十四

1、知识与技能：

(1)会认本课六个生字“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”等字。

(2)自学课文内容，理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住人物语言神态体会情感。

(1)以课题引入让学生说说对大使馆的理解再说说妈妈是什么人，在此基础上让学生针对课题提出疑问。

(2)自课文，明白课文讲了一件什么事。

(3)小组讨论来解决针对课题提出的疑问。

(4)回归整体，拓展延伸。

从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。

(1)理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆那封信的内容，来理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。

(2)从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。

一、进入新课

二、读准生字读音

为了使我们更好地学习课文我们先来解除生字障碍

1、默读课文。

2、把要认识的字在文中圈出来读三遍。

3、出示黑板字词。学生读词，提出爱错的字和不理解的词，交流讲解意思。

三、初读课文，理解大概内容

过渡：我们过了生字关，就来学习课文1自由大声读课文读出文章理解，读不通的地方多读几遍，2读完后想一想,课文讲了一件什么事?课文能分成几个部分?(生读完后回答)

四、再读课文

解决前面提出的问题，深入地了解课文内容。

1、有感情地朗读课文

2、想一想为什么称大使馆为妈妈?画出相关语句

3、小组交流意见，要求把前因后果表述清楚如：

(1)陈小龙是在什么情况下得到大使馆的帮助，心情怎样?

(2)大使馆是怎样帮助陈小龙的，陈小龙的心情怎样?

(3)当陈小龙离开大使馆时，大使馆的人员是怎样说的?他是怎样做的，心情怎样?

4、小组汇报，交流。教师归纳整理并板书相关词语。

5、陈小龙到荷兰后怎么做的?你觉得他是一个怎样的人?你是从哪看出来的?

五、总结

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十五

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑———释疑———升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

3、有感情地朗读课文。

1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

多媒体课件。

一、引题质疑。

1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）。

二、逐渐释疑。

（一）解读“梅花魂”

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

层次一：梅花魂是指梅花的精神。

1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神。

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）。

3、那该怎么读出梅花的精神呢？

指名读――齐读。

原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）。

层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）。

2、播放课件：歌曲《红梅赞》。

3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。

4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

层次三，做拥有梅花精神的人。

引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）。

（二）分析“爱国心”

此时，我们心中的疑问能解决了吧！

（a）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。

（b）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）。

问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）。

引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……。

外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心。

老师小结。

（c）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

（d）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）。

（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破的教学重难点。）。

四、升华主题。

设想写话，延长“爱国心”。

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）。

【教学总结】。

文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。

从课题《梅花魂》入手，先质问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十六

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

1、开启学生心门。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、培养学生兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《"三国"卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。

实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十七

难点：被字句、把字句的练习。

四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸。

五、教学过程：

引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思。

新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。但是文中的小男孩却没有这样做，他的行为让我们肃然起敬。现在请同学们闭上眼睛，听老师来读课文，细细感受文中的小男孩的做法。

教师有感情朗读，生闭眼仔细听老师读课文，现在请同学们睁开眼睛，看屏幕上的要求自读课文完成要求。

屏幕出示带拼音的生词，教师领读，找学生领读，男女生比赛读，去掉拼音找学生领读，出示小鱼生字卡片，卡片里有一些关于本节课的小知识，作为本节课表现好的同学的奖品及任务。

师：让学生找出屏幕中的话（被字句）用波浪线画出来，将“被”字圈出来，提出“浅水洼里的水被沙粒吸干”、“浅水洼里的水被太阳蒸干”两句，请同学们将其变为把字句。生作答。讲解被字句与把字句的变法，出示练习，学生作答。

学习了本节课的生词和重点句子，咱们再来探讨一下课文内容吧，找一名同学来读第一自然段，找出课文发生的时间、地点，生作答并板书，找同学读第二自然段，找出人物、事情生作答并板书，找同学读3、4、5、6自然段，找出对话。

师：文中的小男孩是个什么样的孩子？生作答。从本篇课文学到了什么道理？生作答：保护动物，珍惜生命，教师板书。

练习：小练笔：出示两幅图片（受伤的小鸟、受伤的野兔）让学生任选一幅图写话。先思考，再说话，最后写话。

28、浅水洼里的小鱼。

时间：清晨地点：海边。

人物：“我”小男孩。

事情：小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。

道理：保护动物，珍惜生命。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十八

教学目的：

1.正确、流利、有情感地诵读课文。

2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。

教学重点：

认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。

教学难点：

有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。

教学进程：

1.温习。

一.出示生字卡片，抽读生字。

二.听写词语：舞蹈，打扮。

抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。

师：你能用“打扮”造句吗?

(1)学习第一自然段。

一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?

二.指点读好问句。

(2)学习第二——十自然段。

引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢?

一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?

抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花。

二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩?

他们是怎么样找到的?

三.汇报：

(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色。

师：它是怎样找到的呢?，

生：是星星姑娘送给它的。

分角色诵读出示课件(迎春花的图)。

出示课件：

黄灿灿的迎春花细声细气地说。

()的()()地说。

黄灿灿的迎春花细声细气地说。

()的()()地说。

想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。

(二)生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色。

师：它是怎样找到的?

生：是早霞送给它的。

出示课件：石榴花的图。

师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。

分角色诵读。

出示课件：石榴花的图。

(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?

出示课件：桃花、杏花的图。

3.拓展。

孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢!

你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)。

梅花魂小学语文教学设计（优质19篇）篇十九

1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。

2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。

5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。

6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。

1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。

2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

1、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。

2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。

电脑媒体。

1课时。

一、引出课题。

1、出示中国地图，你知道这是什么地方?板书：台湾。

2、你知道台湾是个怎么样的地方?

3、出示：祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。

学习生字：湾齐声朗读句子。

4、今天，老师要带大家到我国的台湾省去看看那里的一个山谷，名字叫“蝴蝶谷”。

5、板书课题：10迷人的蝴蝶谷。

二、初步感知课文。

1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)。

(1)注意“乍”的读音。

(2)“逆”的字形。

(3)用查字典的方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。

三、学习课文。

1、选择你喜欢的小节来读一读。

2、学习课文第2小节。

(1)师范读课文第二小节。

(2)这小节告诉我们什么?

(3)作者是怎样描写蝴蝶的?

根据学生回答出示：先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。

3、再轻声读课文。

4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子，用直线表示出来。

5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。

6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。

7、指导朗读课文。

8、男女生比赛读课文。

9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示：请你用上刚才已经积累的好词语。)。

四、说一说。

(出示蝴蝶图片)小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示：仿照书上的句子来说一说)。

五、拓展知识。

(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。

迷人的蝴蝶谷。

台湾：气候温暖雨水充沛。

草木繁多鲜花盛开。

蛇头蝶黄裙凤蝶。