通过教学工作计划，教师可以有计划地进行备课和教学，提高教学效果和学生的学习成绩。掌握了教学工作计划的编写方法和技巧，相信你一定能够写出一份令人满意的教学工作计划。
变色龙教案反思（专业19篇）篇一
首先、在课堂的设计上，在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间，在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标，是为单元的习作打基础的，要讲通讲透，让学生在作文时，知道从何入手，怎么入手。忽视了学生的接受能力，其实很简单的东西，同学们是很容易接受的，根本不需要花费那么多的时间，以至于，在分析变色龙的捕食时，把对词语的品味的时间侵占了。比如：绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语，虽然在第一课时点了他的意思，但是在这节课上重点词语还要结合语境再仔细的分析。在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题，但后来基本上是闭门造车。作为一个与学生磨合期比较短，还不了解学生基本状况的新老师，我还应该多和学生接触，多学习，多请教。在设计时，不仅要考虑教材，更要考虑学生的状况。
其次、在课堂环节的组织上，前后衔接的还不够清晰明了。学生毕竟还比较小，理解能力和老师的有所偏差，应该设身处地的站在学生的.角度去理解和考虑问题。比如：在设计完变色龙的外形之后，小结了同学们的情感，可以直接告诉学生“我们下面进一步去了解它的捕食。”不必要再让学生填空似的再回答捕食。其实，这也体现了我备课过程中对学生情况的忽视。
变色龙教案反思（专业19篇）篇二
在课堂上我就按照角色变换这一变色过程来完成课文学习的，学习中学生热情高涨，参与度高，在整个课堂上能始终保持着较高的兴趣，我想这节课还是比较成功的，至少课上完自己也很愉悦。我分析这与课堂上的几种变化还是有些关系的。一方面语文课堂上涉及到一些其它科目的知识，学生感觉会有新意，另一方面是老师在课堂上讲授其它科目时对一些知识的询问，让一些学生有挑战老师，作课堂主人并表现自己的快感，再就是如此设计老师也进入文本一并成为学生学习的依托，学生很有兴趣对老师来评头论足。所以，学生能够广泛参与，尤其是一些对课堂涉及到的科目十分感兴趣而对语文兴趣不够浓的.学生也会被调动起来，因此，课堂气氛比较好。学生对知识学习也不是一种生搬硬套的方式，而是在连缀于课堂的每一个环节中潜移默化地进行着，课堂取得了润物无声的效果。我个人认为整个课堂还是不错的。
变色龙教案反思（专业19篇）篇三
《变色龙》一课，富有情趣，学生很喜欢，但变色龙怎么变色不是重点，更重要的是作者描写动物的方法更值得学生好好体会。于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能从全身到头部再到身躯有顺序地进行介绍，而且抓住了主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。
变色龙教案反思（专业19篇）篇四
本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。
由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜欢的地方，让它“变色”，学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，更深刻的理解了其“名副其实”的变色本领。
提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合，来源于立足学生认知基础的精心设计，来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的'对话中。
能较好按照自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。
1、开始的时候，因为准备的课件视频临时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。后来，是随便找了个话题导入。
2、语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。普通话还是不好，现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。
3、课堂的掌控能力还是不好，以后应该多学习一下。
4、上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不熟练，把上课想的太简单了，准备的不充分是这节课失败的一个很重要的原因。
通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。希望以后能慢慢的改好。
变色龙教案反思（专业19篇）篇五
《变色龙》以故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。而本单元的习作2是写小动物的，要求仔细观察外形、动作，并用上过渡句，注意段与段之间的衔接。本文就是一篇极好的例文。今天的课堂上，我把重点定位在写作方法的习得。
变色龙到底是什么样子的？对孩子来说是陌生的，但课文中有比较详细的文字介绍，所以，课堂上我把重点放在了体会变色龙外形的写法上。描写变色龙外形的句子没有多少，可是有顺序，有特点。根据课文内容和学生的发现，我在黑板上依次板书：全身头（嘴、眼睛）身躯（背、腹部、尾巴），再加上教师的讲解，学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解，而且也知道了描写外形要有一定的顺序。习得了写作方法。接着，我让学生读读文字，看看课文中的插图，这样，学生对变色龙形象的认识就更准确、清晰、具体了。
第10小节只有一句话，但是这句话在全文中却起着承上启下的作用。我就文中的这句话对“承上启下”作了比较详细的阐释。虽然不一定所有的孩子都听懂了，但是最起码在他们的脑海中已经有了这种概念，效果还是有的。
变色龙教案反思（专业19篇）篇六
近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己不足和优点。下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。
通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。
能较好按照自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。
1. 开始的时候，因为准备的课件视频临时打不开了， 所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。后来，是随便找了个话题导入。
2. 语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。普通话还是不好，现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。
3. 课堂的掌控能力还是不好，以后应该多学习一下。
4. 上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不熟练，把上课想的太简单了，准备的不充分是这节课失败的一个很重要的原因。
通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。希望以后能慢慢的改好。
变色龙教案反思（专业19篇）篇七
《变色龙》这篇课文生动有趣，语言描述简单易懂，学生对此充满了兴趣。在学习过程中，学生的学习积极性相当浓厚，连平时沉默的同学也把“只听不说”抛之脑后。文章分成了泾渭分明的三段，学生在课后第三题的帮助下，很快就理清了文章的脉络。
在教学课文，理解文章内容的同时中，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从而让学生在学习课文的同时，掌握了一定的习作技巧。
课中，我又指导学生合作探究：课文哪部分给您留下的印象最深刻？为什么？那些词句反映了人物强烈的感情？怎样进行“绘声绘色”地介绍？让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究，加深对课文内容的理解，同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱，达到了预期的效果。
变色龙教案反思（专业19篇）篇八
还有就是学生的听课的习惯需要矫正。在二班的上课的过程中，教室后面几排的同学在上课的时候不认真听课的学生较多，我想需要找学生进行谈话和教育。并且和他们的班主任进行沟通，对于班级的纪律进行整治，使学生养成良好的听课的习惯。
还有为了更好的进行巩固学生所学知识，在每个单元学习完之后，进行单元测试。
变色龙教案反思（专业19篇）篇九
1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。
2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
故事课件、故事绘本。
一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事。
(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)。
(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测)(2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么?(3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)。
(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢?(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了?(引导幼儿讲述看到的结果。)。
2.引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
(1)变色龙又开始吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)(2)幼儿讲述看到的。
(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变?(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。
3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
二、完整欣赏故事。
1.出示大书，完整阅读故事。2.提问最后两幅图的意思。
三、延伸活动：对应游戏(播放课件)。
1.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。2.连连看游戏。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十
理解故事中变色龙变色的过程。
能根据故事内容大胆想象、发言。
愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
能根据故事情节展开丰富想象。
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片
（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。
（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？ （集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）
（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗？让我们一起再欣赏一遍吧！
小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色！
给贪吃的变色龙涂色
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十一
本文是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序，展示了变色龙的特点，从而提醒人们要树立保护动物的意识。
在教学第一课时时，我从回忆本单元前两课内容谈起，引出变色龙，激发同学们走进大自然，观察大自然的兴趣。再通过看它的图片，请学生谈谈初步的印象。这一环节的目的在于引起学生学习的兴趣。初读环节中按常规步骤展开：学生自读课文，读准读顺；然后进行字词音义的检查，以及分自然段抽读课文。第三环节是理清课文脉络。本文条理清晰，课后也有列举的表达顺序，让学生找出相对应的段落，认识到课文的重点段是第二大段——端详变色龙，并让他们讨论读文后变色龙留给自己的印象。（这时的印象应不同于刚刚的）这是培养学生概括能力，以及从语言文字中获取信息的能力。
从这堂课的教学效果来看，学生的字词学习比较扎实，对课文的`理解能力也还行，课堂中学生发言积极，答问效果较令人满意。由此可见学生的预习工作比较到位。但同时也存在着一些遗憾，一些可稍作调整的地方。比如说，在初读感知后，趁学生对变色龙充满兴趣，想进一步了解时，先来学学它的外形特点，然后相机联系到发现变色龙部分。因为在这里也有一句话写到了外形，只是这里是大概的写了一下，而后面则用了一个自然段来细致描写，让学生体会到作者这种写作上的巧妙之处。
这样，对于了解变色龙的外形特点，可能显得更为系统了。我想，在以后的教学中，我要对文章内容的前后关联，做更细致的钻研，不仅要引领学生学好课文内容，更要将之与作者的写作方法紧密联系，发挥好课文的范文作用，这样会更有助于学生习作水平的进步。同时对学生的朗读指导应更深入，通过本节课不难发现作为五年级学生来说，孩子们的朗读水平是非常不理想的，停顿掌握不好，语气使用不当，整个朗读不客气地说更象是在唱读。所以在今后的教学中应加大对学生朗读的指导力度，只有学生能真正读好课文了，读出感情了，相信他们对文本的解读也会达到一个更深的层次。再次，对于时间的安排仍不够合理，对于端详的三个方面的朗读时间分配极不均匀，第一部分，外形部分读的还比较多一些，可到后两个部分明显时间不足，勿勿带过。提高教师驾驭课堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理处理课堂生成也很重要，由于课前准备的不充分，致使课件中出现了一些写错的字，比如“凸起”就写成了“突起”，公开课堂上孩子们毫不留情地帮我指出了这一问题，本节课由于临近下课我的处理只是简单地鼓励了这个孩子细心。我想若此时教师能顺势引导学生对比分析两个词语的差别，找出课文中运用的合理性，定会收到更佳的教育效果。
总的来说，反思自己的教学，可以改进的地方仍很多，未来的路还很长，唯有不懈努力，不断加强学习与反思，强化样本研讨的作用，方能促使自己不断进步。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十二
《变色龙》是一篇以趣味性故事来展开，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，认识变色龙，了解变色龙。因此，在学生自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。
首先让学生解决提出的问题：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。
理由是什么？点出说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。
然后抛出问题：刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪吗？怪在哪里？请自由读读全文，找一找它的“怪”。提醒学生：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。
“变色龙怪在哪儿呢？”学生很快找出来是三个方面：外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作顺序，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓住主线来学习，既节省了时间，又提高了学习效率。
紧接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习：作者是怎样描写变色龙的这些特点的，结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时，针对变色龙外形独特的特点，让学生自己看图找外形特点，当发现学生说得杂乱无序时，适时地出示预习表格，引导学生抓住一定的顺序来观察和描写动物的外形。当学习变色龙捕食神速时，首先观看了一段视频，再让学生自读文中的有关段落，再找找哪些词句写得特别有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了，应该更简短些。
在介绍变色龙眼睛的特点时，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读，借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时，学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到具体字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后，学生就对“名副其实”真正理解了。
一堂课结束了，老师们给出了中肯的评价和建议，我都虚心接受，自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上，在课堂检测上，朗读指导上，都存在很大的进步空间。钻研课标、精心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作，都需要一步步完善，一步步精进。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十三
《变色龙》是契诃夫的早期作品，情节简单，但曲折有趣。警官道貌岸然，滑稽可笑。是一篇深受读者喜爱的小说。但小说写于1884年的俄国，对于这篇小说的主题，学生要准确的把握可能有一定的难度。这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情节发展。本文采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。
这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。因此课堂上通过提示和回顾来学习。学生对用对话、细节来表现人物构成情节这一点，因平时关注不够，课堂上应作为重点来分析。
课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。
在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感。在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。
当然本节课还有很多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视有点欠缺。教学重点中“艺术特点”、“字词的锤炼”提及不足，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉意犹未尽，尤其是人物形象分析及社会意义这个环节。
本节课过于追求课堂的形式而忽视了教学时间。虽然现在是新课改，又强调让学生自主、合作、探究式地学习，如果不分轻重好坏，一味地让学生讨论，不去考虑其作用和后果，不去考虑那些问题需要讨论？讨论多长时间？如何讨论？等等问题。而只是看课堂是不是让学生动了，课堂气氛是否活跃。
通过这节课我认识到，在今后的教学过程中，应该更加重视语文课的工具性。准确把握课堂教学时间，合理安排每个教学环节的进程。更加注重课堂提问的引导性和针对性。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十四
本学期讲授《变色龙》一课时，我采用学生授课的方式，以点带面，激发学生学习兴趣，锻炼学生综合能力，让学生在亲身体验中感受语文学习的全过程，受到了意想不到的效果。
具体过程如下：
先由教师确定教学目标及教学的重点难点。
一、知识目标：重点掌握的字词：1、坎肩、伶俐、恐吓、坯子、洋溢、戳2、简要复习小说的三要素及其主要内容。
二、能力目标：学习本文通过语言描写塑造人物的方法。
三、情感目标：理解沙皇专制统治的罪恶及作者对奥楚篾洛夫这种类型人物在现实生活中态度。
四、教学重点：关于人物描写的方法。
五、教学难点：结合文章背景认识人物形象。
六、教学课时：一课时。
然后确定人选，因为是首次进行这样的活动，宜选择口头表达能力较强、有一定的组织能力和应变能力的学生。
接下来，就对学生进行必要的“培训”，包括课堂授课组织的一些基本要求和方法、教案写作的一些基本要求及方法等。同时，让学生适当查阅一定资料，并结合教参由学生写出教案，老师与授课学生共同修订教案。
最后，组织课堂实施。
在课堂实施阶段，老师认真听课，做好课堂听课笔记，并简要进行课堂评议，在评议中，根据情况适当拾遗补缺。
反思本堂课，有这样几个好处：
1、大大提高了学生学习语文的兴趣和积极性。因为是学生自己授课，授课学生非常热情，其他学生同样很感兴趣，从课堂实际情况看，就连平时不愿听讲的个别学生听得都非常认真，平时不好举手发言的学生，也都积极参与到课堂讨论中来。
2、对授课学生来说，既是对他们能力的肯定，也是对他们能力的一次重要培养，如果有机会，有时间，能多进行一些类似的活动，学生必定获益。从本人自己在初中阶段上讲台授课的亲身体验来说，这种有益的影响可能是一生的。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十五
在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是通过朗读引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢?他的变色又是出于何种目的?一问激起千层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。
这堂课，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨，取得了不错的效果。学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。
“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。朗读对于现代的语文教学也是必不可少的。在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十六
因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的个性。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计，就把学生引向一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的'生活体验去感悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。
本节课的高潮部分应该在第三片断——联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥个性。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。
因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的个性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“个性”之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“个性”之花。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十七
在学习《变色龙》的这节课的时候，我让学生首先在小组内相互介绍自己搜集有关动物适应环境资料，然后再在全班的同学前进行交流，自己的资料。要求资料汇报不要学生朗读手中的资料，而是将自己的看到的东西用自己的语言进行总结，提炼的进行交代。这个要求对于同学们要求是比以前有了较高的提高。但是我在指导学生进行汇报的过程中，发现学生的搜集的资料很多比如动物生活习性，外形特征等，但是总是不知道如何去处理，找不出这些信息之中所能够透露出来的信息。比如学生的手中有小银鱼的资料，其介绍的'信息之中有小银鱼是背是灰色的，腹部是白色的。那么这个信息，告诉我们鱼的这种体色也是适应期生活的环境，使敌害不易从上方和下方发现它们。（这是动物的保护色）我在指导的过程中，只要对于学生进行耐心的引导，使他们得到相关的结论。但是我想在小组内这样的引导，对于学生们来说还是杯水车薪，因此在教学过程中，我认为应对于学生的信息的处理能力进行培养。要求学生必须将所收集的资料的认真的进行阅读，并且从中提取自己所需的信息。
还有就是学生的听课的习惯需要矫正。在二班的上课的过程中，教室后面几排的同学在上课的时候不认真听课的学生较多，我想需要找学生进行谈话和教育。并且和他们的班主任进行沟通，对于班级的纪律进行整治，使学生养成良好的听课的习惯。
还有为了更好的进行巩固学生所学知识，在每个单元学习完之后，进行单元测试。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十八
每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的从容，课堂的有条不紊，足以让我们有了新的动力与方向。
上周四我们在实验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥异，各有各得优点，各有各的不足，我只针对我们初四集体背的一堂《变色龙》略表见解。
《变色龙》是一篇老课文，提起来大家都很熟悉，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺点来，因此很难把握，我们在集体备课时也讨论了本课的重点，大家也一直认为，要让学生明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节，而且要把握本文所讽刺的是什么。
房老师的课应该说上得很成功，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来，那一刻，教室里很安静，惊得听见大家的呼吸，是因为大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。教师的范读就像一个智慧棒，孩子们立刻被这种情绪所感染，努力读出老师的那种效果来，因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻，我被老师的素质所震撼，如果我们每一个教师都能像方老师那样将课文读的很到位，那么我们不就是学生的模范吗？我们教师应该加强自己的素质的提高,这是刻不容缓的任务。
《变色龙》体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应该抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点，他引领学生通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。
课文上的有声有色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活灵活现，在这里应该给学生点一下，如何描写人物，但老师似乎在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让学生会写。
听了别人的课，感觉到自己的差距，感觉到自己的不足之处，感觉到应该加快步伐。以后的日子里，我会快马加鞭，争取让自己也完美起来。
变色龙教案反思（专业19篇）篇十九
准备了很长时间的一节课终于很紧张的上完了，在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。真正的回想起来，至今还有一些晕车的感觉。刚开始的时候是有一点的紧张，慢慢的进入状态之后又有一点激动，当看到才讲了一段的课文，可时间已经过去了20分钟时，不免又想要加快步伐，此后的表现就是：眼睛不时的描着钟表，看着课时的进程，匆匆的往前赶时间。冷静的反思一下，课堂设计上需要改进的地方有，就像刘主任、韩老师、宁老师所提的那样，在课堂的组织上，语言的锤炼上，更应该努力学习。
首先、在课堂的设计上，在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间，在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标，是为单元的习作打基础的，要讲通讲透，让学生在作文时，知道从何入手，怎么入手。忽视了学生的接受能力，其实很简单的东西，同学们是很容易接受的，根本不需要花费那么多的时间，以至于，在分析变色龙的捕食时，把对词语的品味的时间侵占了。比如：绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语，虽然在第一课时点了他的意思，但是在这节课上重点词语还要结合语境再仔细的分析。在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题，但后来基本上是闭门造车。作为一个与学生磨合期比较短，还不了解学生基本状况的新老师，我还应该多和学生接触，多学习，多请教。在设计时，不仅要考虑教材，更要考虑学生的状况。
其次、在课堂环节的组织上，前后衔接的还不够清晰明了。学生毕竟还比较小，理解能力和老师的有所偏差，应该设身处地的站在学生的角度去理解和考虑问题。比如：在设计完变色龙的外形之后，小结了同学们的情感，可以直接告诉学生“我们下面进一步去了解它的捕食。”不必要再让学生填空似的再回答捕食。其实，这也体现了我备课过程中对学生情况的忽视。
再次、在语言的锤炼上，要改变以往我所习惯的老想给学生多提示，废话多的毛病。真正的把上课的主动权放给学生，和教学目标无关的话不要去说，不要去提。以节省下充足的时间去完成主要任务。向学生发问时尽量的直观明了，直截了当的告诉学生我让他们回答的是什么问题，使之能很快的很简单的在文章中找到答案，不拐弯抹角。比如：学生在已经回答出来变色龙的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”体现了“快”之后，我就直接的问学生这个词是什么意思，并及时的启发学生表演一下这个动作。既引起了学生的兴趣，又比较快比较好的深入理解了变色龙的神奇之处。
漫漫教学路，我的今天仅仅只是一个开始，但他警醒的提示我，新的教学工作已经开始了，缺点较多，早早的暴露出来，及时得到了专家老师的指导，给我指明了努力的方向。在以后的教学工作中，多下功夫，勤奋向上。争取尽快的把课堂效率提升上去，把学生学习的积极主动性调动起来，构建一个和谐的、同学们无比快乐的课堂。快乐的学习，快乐的教书，快乐的生活。