学校通常会要求教师按照统一的教案模板进行教学设计，以保证教学的一致性和规范性。下面是小编为大家精心整理的教案模板，希望能对你的教学工作有所帮助。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇一
说教材与学情分析：
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
说设计理念：
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说教学目标：
1．通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2．通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3.通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
说重难点：学习运用形声字特点认识生字。
说教学准备：
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
说过程设计：
第一板块：情景导入，学情研判。
1.春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2.开火车分句读。
3.同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
4.根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5.再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
第二板块：依据字理，主动识字。
1.课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）。
2.你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字。
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1.小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2.摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3.多种形式练读。
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读。
（3）男女生配合读。
（4）做动作读。
第四板块：联系经验，学习写字。
1.复习词语。
2.引导观察：出示“迷、运、造”，
走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3.教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平。
3.学生练写。
4.展示评价。
5.再写一个。
作业设计：走进动物儿歌，读林良《小动物儿歌》。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇二
活动目标：
1、初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此基础上仿编诗歌。
2、激发同情心，培养助人为乐的情感。
3、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动过程：
1、引入主题。
观察图片后启发提问。
森林的天气怎么样？下雨了，爸爸妈妈来接你的时候会带上什么？可小动物们没带伞该怎么办？幼儿我们可以给他们送伞。小动物可以躲在大树下，谁能用树叶当伞？蚂蚁，因为蚂蚁很小，可以用树叶当伞。教师把幼儿说的编成一首诗歌。
2、感受理解。
3、仿编诗歌。
1）出示小熊玩具。是谁来了？小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。怎样的大树是小熊的伞？还有什么可以做小熊的伞？快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想办法吧。
2）提供各种动物图片以及纸张画笔等，请幼儿为小动物贴或画伞，然后进行创编。
3）设问：你愿意为谁找把伞？想为它找把什么样的伞呢？
4）请幼儿说说自己创编的诗歌，并对幼儿大胆想象合理编排给予鼓励。
伞
下雨了，下雨了。
快快撑开美丽的伞。
红红的花朵是蜜蜂的伞。
黄黄的树叶是蚂蚁的伞。
绿绿的荷叶是青蛙的伞。
白色的蘑菇是小白兔的伞。
下雨了下雨了。
大家都有一把伞。
活动反思：
通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有经验进行提升，让幼儿愉快的学，大胆地运用和表达，达到语言教学的最佳效果，同时也发现自身在教学过程中的一些不足，特别是教学过渡语的自然而有效的运用技巧还有待于不断学习和提高。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇三
选自九年义务教育六年制小学教科书，二年级汉语下册第三课，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学二年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。
二、说教法。
（一）教学目标。
学习本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，能够听懂课文内容。认读本课词语，理解意思。从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。
1‘学生能够流利的、有感情的朗读课文，体会小动物们快乐的生活。
2、在理解课文内容的基础上背诵课文。
3、能够认读本课生字词，理解意思。过程与方法。
通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的情感、态度、价值观，提高学生的阅读理解和听说能力，教育学生从小养成爱护小动物的好习惯。
（二）教学重点与难点。
以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下：重点：理解课文内容，认读本课生字词。正确、流利地朗读课文。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内容。
（三）教学方法。
根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。
三、说学法。
新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，二年级学生的汉语水平较低，在教师的引导下，因材施教开展学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高听说能力和汉语水平。
四、说教学过程。
（一）师生问好。
为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。
（二）复习导入新课：
多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，说说这些词语都有什么相同的特点。
五、朗读课文。
本课时主要是学习课文的内容，学会朗读课文是理解内容的前提，熟读课文是学好本课的'基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。
1、教师范读一遍课文，其他学生认真领会。
教师：现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。
学生：认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。
2、根据课文内容回答问题。
熟读课文是为了更好的理解课文的内容，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，
并能回答相关的问题，所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。
（1）、说说平时看到的蜻蜓、蝴蝶飞的动作有什么不同。
（2）、说说自己见过的小蝌蚪和蜘蛛是什么样子的？
3、学生在小组中交流。
学生边读边理解，并思考问题的答案。
4、老师通过一问一答，检查学生对课文的理解情况。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇四
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的.情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
1．通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2．通过情境中的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3、通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
学习运用形声字特点认识生字。
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
1、春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2、开火车分句读。
3、同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
4、根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5、再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
设计意图：动物王国情境导入，勾起学生的学习兴趣。生字先学后教，针对难点，重点练读。
1、课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）。
2、你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3、出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字。
设计意图：通过多种识字方法识记本课生字，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。
1、小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2、摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3、多种形式练读。
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读。
（3）男女生配合读。
（4）做动作读。
1、复习词语。
2、引导观察：出示“迷、运、造”，
走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3、教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平。
3、学生练写。
4、展示评价。
5、再写一个。
设计意图：联系经验，回忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇五
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。林老师这堂课在这两方面做的都比较好。
这堂课在识字教学方面体现了“三重”，即重归类，重情境，重方法指导，真正引导孩子在具体情景中识字，在快乐活动中识字。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，林老师先结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，再让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
朗读方面形式多样，以读代讲，林老师通过自由读、师生读、男女生读、同桌读等多种形式，让孩子在读中感受到儿歌的节奏和韵律。通过多次朗读，孩子们自然就积累了很多有特点的词语，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”“蚯蚓松土”结构的词语，也仿说了很多。这就是水到渠成的教学效果。
最后一定还要夸夸林老师的课堂激励语，每每孩子们说得好，读得好，做得好时，林老师总能第一时间予以鼓励，当一个孩子给“迷”组词为“电视迷”时，林老师是这样评价的“你是电视迷吗？老师看你应该是个书迷”，学生听了倍儿高兴，这样的激励语课堂上时不时出现，所以不得不为林老师的智慧点个赞。
总之，这堂课如林老师的人一样，真实、朴素，没有惊涛骇浪，却让人回味无穷。
教材与学情分析：
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
设计理念：
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇六
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的'好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。
本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
1、会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。
2、了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。
3、正确、流利地朗读儿歌。
1、“一主”教材：《动物儿歌》；
2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。
一、课前导入环节。
小小模仿秀。
可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）。
设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学习兴趣。
二、“一主”教材自主识字环节。
1、识字攀登晋级表，初测。
2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）。
3、我读你指读（老师范读课文）。
伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿。
4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读。
6、师生承接读。（有拼音）。
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞……。
7、我问你答读。（加大难度，无拼音）。
问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞……。
8、滚雪球读。
读：飞。
诵：飞飞展翅飞。
读蜻蜓半空展翅飞、、、、、、
9、师生问答读。
10、填补空白读。
11、开火车读词语。
蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网。
三、部首识字环节。
1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）。
2、观察形声字的构字特点（左形右声）。
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
设计意图：通过观察讨论分析，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
设计意图：再次理解形声字的特点，联系经验，回忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。
五、“以文带文拓展识字”环节。
1、自学提示：
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。
2、开火车读词语。
3、你读我诵，我问你答读。
设计意图：在短文中进一步识记虫子旁的生字，巩固形声字的识记方法。
六、“识字晋级攀登我能行”再测。
七、课后作业。
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇七
上周在我校组织的“共享一节课”活动中，我有幸听了一年级语文高xx老师执教的《动物儿歌》一课，令人耳目一新，使我对不太熟悉的低年级语文教学有了新的认识。本节课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌、编儿歌，让学生感悟语言，积累语言，训练了学生的听、说、读、写能力，回归了语文教学的本质。这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本节课教学依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。同时通过创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在教学中，高老师利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
文档为doc格式。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇八
说教材与学情分析：
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
说设计理念：
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说教学目标：
1、通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2、通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3、通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
说重难点：学习运用形声字特点认识生字。
说教学准备：
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
说过程设计：
第一板块：情景导入，学情研判。
1、春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2、开火车分句读。
3、同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
4、根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5、再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
第二板块：依据字理，主动识字。
1、课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）。
2、你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3、出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字。
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1、小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2、摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3、多种形式练读。
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读。
（3）男女生配合读。
（4）做动作读。
第四板块：联系经验，学习写字。
1、复习词语。
3、教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平。
3、学生练写。
4、展示评价。
5、再写一个。
作业设计：走进动物儿歌，读林良《小动物儿歌》。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇九
一、教材分析:。
《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注意引导幼儿积累和丰富词汇，并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
二、说教材：
(一)教学目标。
1、理解诗歌内容，感受语言的美。
2、引导幼儿仿编诗歌。
(二)重点和难点：
我将本次活动的重点放在“理解诗歌内容，感受语言的美。”上，难点是：引导幼儿仿编诗歌。
三、教法和学法。
整个活动我遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中，我还运用了课件演示法、启发提问法、游戏法等教学方法。
四、教学过程与方式：
这堂课我共安排了四个环节：
第一环节我用伞舞的形式导入新课，激发幼儿的学习兴趣。(演示伞舞)欣赏完后，我提出问题“这是什么?它是做什么用的.?”对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并及时加以表扬和肯定。
第二环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题：
第一的问题是“老师带你们到一个美丽的森林去玩，看看那里发生了什么故事”，通过展示课件，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这美丽的画面，动听的雨声，多美妙啊!
我设计的第二个问题是“哎呀!这些小动物会用什么东西当伞呢?”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告诉我“老师，大树是小鸟的伞”、“荷叶是青蛙的伞”等许多自编的诗句，激活了幼儿的思维。
紧接着我又提出了第三个问题：“哪里的什么是谁的伞?”使幼儿有一个明确、清晰的思维方向，回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法。
第三环节，我安排的是创编活动。
启发幼儿进行拓展学习：小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小朋友们想一想，什么东西能当它们的伞?这一环节我采用的是直观教学法，引导幼儿观察画面进行自由创编，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出许多优美的诗句，超出我的想象。这正是发挥教师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至。
第四环节安排的是幼儿最喜爱的游戏活动。
我自制了一些可爱的头饰(一一展示，介绍)。幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我，感受快乐。这是我和小朋友在一起做游戏时的欢乐情景。充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，达到玩中学的目的。
一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己喜爱的动物或自己设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习能力。
教学反思：
《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。诗歌运用质朴的语言，分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙、瓢虫、乌龟、这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨好办法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。
从活动中看到孩子们的词汇量较少，从而阻碍了孩子的表达。因此在活动中，还是教师说得太多。此外，孩子们的倾听能力还有待加强，今后要多为他们创造说话的气氛，让每一位孩子都具有自我表现和创造的空间，用简练的语言引导和鼓励幼儿学习用清晰的语言说出自己的感受，进而培养他们的语言表达能力。个别孩子的表现欲很强，如：田田、凯凯、文文、果果等，这些孩子的口语表达能力较强，但语句不太顺畅，不太连贯，这也是在今后要加强的。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。林老师这堂课在这两方面做的都比较好。
这堂课在识字教学方面体现了“三重”，即重归类，重情境，重方法指导，真正引导孩子在具体情景中识字，在快乐活动中识字。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，林老师先结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，再让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
朗读方面形式多样，以读代讲，林老师通过自由读、师生读、男女生读、同桌读等多种形式，让孩子在读中感受到儿歌的节奏和韵律。通过多次朗读，孩子们自然就积累了很多有特点的词语，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”“蚯蚓松土”结构的词语，也仿说了很多。这就是水到渠成的教学效果。
最后一定还要夸夸林老师的课堂激励语，每每孩子们说得好，读得好，做得好时，林老师总能第一时间予以鼓励，当一个孩子给“迷”组词为“电视迷”时，林老师是这样评价的“你是电视迷吗？老师看你应该是个书迷”，学生听了倍儿高兴，这样的激励语课堂上时不时出现，所以不得不为林老师的智慧点个赞。
总之，这堂课如林老师的人一样，真实、朴素，没有惊涛骇浪，却让人回味无穷。
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的`阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十一
说教材：
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。
说设计理念：
本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说学习目标。
1、会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。
2、了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。
3、正确、流利地朗读儿歌。
说教学内容：
2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。
说重难点：学习运用形声字特点认识生字。
说过程设计：
一、课前导入环节。
小小模仿秀。
可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）。
【设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学习兴趣。】。
二、“一主”教材自主识字环节。
1、识字攀登晋级表，初测。
2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）。
3、我读你指读（老师范读课文）。
伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿。
4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读。
6、师生承接读。（有拼音）。
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞……。
7、我问你答读。（加大难度，无拼音）。
问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞……。
8、滚雪球读。
读：飞。
诵：飞、飞、展翅飞。
读蜻蜓半空展翅飞。
9、师生问答读。
10、填补空白读。
11、开火车、读词语。
蜻蜓、造宫殿、运食粮、蚂蚁、蜘蛛、结网。
三、部首识字环节。
1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）。
2、观察形声字的构字特点（左形右声）。
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
【设计意图：通过观察讨论分析，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
五、“以文带文，展识字”环节。
1、自学提示：
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。
2、开火车读词语。
3、你读我诵，我问你答读。
【设计意图：在短文中进一步识记虫子旁的生字，巩固形声字的识记方法】。
六、“识字晋级攀登我能行”再测。
七、课后作业。
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
板书设计：
虫：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁。
走之旁：迷运。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十二
《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的习性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的'语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
1。认识12个生字，会写7个生字。
2。初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3。了解小动物的部分生活习性，能体验小动物生活的情趣，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
重点：
运用形声字的构字方法识记生字。正确、流利地朗诵儿歌。
难点：
了解动物的一些生活习性。
在这堂课中，我们采用了创设情境法、引导法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难、自主合作学习的局面。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
（一）激趣引入。
1。夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）。
2。还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一起把它们找出来吧！
3。结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
4。过渡：同学们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）。
（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。
（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
2。出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）。
3。观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。（写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。）。
（三）朗读韵文，积累语言。
1。读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）。
2。这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）。
蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）。
蜻蜓半空干什么？（开火车读）。
3。合着节拍，拍手一起读。
4。读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁____在____干什么”的句式）。
5。我们也来当个小诗人，来写一写好吗？（课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流）。
（四）实践活动，拓展提升。
1。今天我们学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。
2。师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。
文档为doc格式。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十三
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。告诉孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的时候进行交流，通过收集这些字，孩子们的识字兴趣也提高了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，鼓励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提高孩子们的识字兴趣。
这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发现个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培养孩子们归纳整理的能力。
这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
文档为doc格式。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十四
《动物儿歌》选自九年义务教育六年制小学教科书，二年级汉语下册第三课，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学二年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。
（一）教学目标。
学习本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，能够听懂课文内容。认读本课词语，理解意思。从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。
知识与技能：
1、学生能够流利的、有感情的朗读课文，体会小动物们快乐的生活。
2、在理解课文内容的基础上背诵课文。
3、能够认读本课生字词，理解意思。
情感、态度、价值观：
提高学生的阅读理解和听说能力，教育学生从小养成爱护小动物的好习惯。
（二）教学重点与难点。
以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的'认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下：
重点：理解课文内容，认读本课生字词。正确、流利地朗读课文。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内容。
（三）教学方法。
根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。
新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，二年级学生的汉语水平较低，在教师的引导下，因材施教开展学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高听说能力和汉语水平。
（一）师生问好。
为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。
（二）复习导入新课：
多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，说说这些词语都有什么相同的特点。
（三）朗读课文。
本课时主要是学习课文的内容，学会朗读课文是理解内容的前提，熟读课文是学好本课的基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。
1、教师范读一遍课文，其他学生认真领会。
教师：现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。
学生：认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。
2、根据课文内容回答问题。
熟读课文是为了更好的理解课文的内容，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，
并能回答相关的问题，所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。
（1）说说平时看到的蜻蜓、蝴蝶飞的动作有什么不同。
（2）说说自己见过的小蝌蚪和蜘蛛是什么样子的？
3、学生在小组中交流。
学生边读边理解，并思考问题的答案。
4、老师通过一问一答，检查学生对课文的理解情况。
（四）认读词语，理解意思，并用你喜欢的词语说一句话。
（五）课堂小结：这节课你学会了什么？
（六）作业：
熟读课文、背诵课文。
（七）板书设计：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十五
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应该联系学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：
1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。
2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这节课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。告诉孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的'时候进行交流，通过收集这些字，孩子们的识字兴趣也提高了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，鼓励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提高孩子们的识字兴趣。
这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发现个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培养孩子们归纳整理的能力。
这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十六
小学低年段的课文，具有多方面的教学功能，如随文识字学词、朗读默读，以及理解词句、说话写话等。我们常常采取随文教学的思路，也就是“跟着课文学语文”，既要教识字、写字，又要教朗读、理解，甚至还要想象说话、情境写话；学生只能不停地切换学习内容、转换思维方式，以至于“学过了”而不是“学会了”。
教学不是将课文从头到尾撸一遍，不是将各种教学内容杂糅在一起，而是要将教学内容进行选择与组合，一个板块一个板块地呈现，让学生一个台阶一个台阶地学习，获得拾级而上的进步感。
史春妍老师设计的《动物儿歌》教学预案，将课文的教学内容进行了梳理与重组，形成了“识字”“朗读”“写字”三个相互关联的教学板块，每个板块聚焦一个核心目标，教得准，学得透。
课文中要教的生字很多，史老师采用了集中识字与分散识字相结合的办法，分类教学，逐个突破。先将虫字旁的生字进行归类识记，形象地展示“虫”字的字源，而后从情境图中找到各种“虫”，串成一组带“虫”字的词语———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。这样的词串学习，由字理贯穿识记过程，好学易记。再随文教学“藏”“网”等生字，边朗读边识字，随着形象化的字义理解，自然而然地理解了句意，可谓一举两得。最值得学习的是“运”字的教学，通过表演蚂蚁不同的“运粮”方式，揭示“都在道路上”这个要点，点明了“辶”的含义，给学生留下了深刻的印象。“网”字的教学，则通过边写边念“口诀”，帮助学生掌握笔顺、记住字形，把汉字的识记过程变得轻松愉快。有人说，在学生学会拼音之后，可以放手让学生自主识字，教师不必一个一个地教。的确，识字教学要着力于学生的独立识字能力和习惯，学生能自己认读识记的就不要教。但是不能忽视的是，还有相当一部分学生缺乏独立自主的意识，需要专门的指导才能学得会。起始阶段的语文教学，最需要警惕的是部分优秀学生的表现遮蔽了全体学生真实的学习状态。
在正确认读字词的基础上，史老师将教学的重心转移到“正确朗读”上，提出了“读出儿歌的节奏”这个教学任务，可谓是切中要领。因为这是一首儿歌，句子结构相似，准确把握“停顿与重音的落点”，便能读得很有节奏感，打着节拍更能读得朗朗上口，最终熟读成诵。这样的教学设计，顺应了儿歌的形式特点和学生学习语言的基本规律，教得简单，学得有效。如果设计角色表演朗读之类的活动，反而削弱了儿歌语言的魅力，得不偿失。熟读成诵的目的不仅仅是为了积累，更是为了运用句子的结构，进行创造性的续编儿歌。这个活动设计具有一定的挑战性，既考验学生的生活经验，比如对动物活动的了解，又考验学生的语文经验，比如动词的选用、句末的押韵等。这样的创造性语文活动，可以锻炼学生的言语心智，即使多花点时间，也是值得的。诚然，对于那些生活经验和语文经验比较缺乏的学生而言，可能需要教师提供必要的经验支持，以便能有所凭借。事实上，学生续编儿歌的`过程，是自主建构语言与生活常识的过程，其认识能力和言语能力得到了同步发展。
写字教学的设计，一般都停留在流程上，而很少有实质性的教学指导或针对性的训练活动。即使是书写指导，也是教师不厌其烦地示范讲解笔画的位置摆布。史老师深谙写字教学之道，没有设计过多的讲解，而是设置了两个活动。一是手腕操，提示写好字要掌虚腕活。书写的秘诀在于“眼要看得准，手要写到位”，没有手腕的熟练与自如功夫，心有余而力不足。二是书写要领的提示。针对最难写好的走之底，先出示“辶”和人走路的图片，然后指导书写要点：点对着折处，横折折撇向前倾，平捺舒展托小球。最后那个“托小球”的提示，形象极了。可见，唯有了解学生的学习心理，才能设计出贴近学生需要的教学导语来。
低年段的阅读教学，看似简单，其实并不容易。像史老师这样的教学设计，源自她对教材和学情的双重了解与准确把握，源自她的教学创造。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十七
选自九年义务教育六年制小学教科书，二年级汉语下册第三课，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学二年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。
二、说教法。
（一）。
教学。
目标。
学习本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，能够听懂课文内容。认读本课词语，理解意思。从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。
知识与技能。
1、学生能够流利的、有感情的朗读课文，体会小动物们快乐的生活。
2、在理解课文内容的基础上背诵课文。
3、能够认读本课生字词，理解意思。
过程与方法。
通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的情感、态度、价值观。
提高学生的阅读理解和听说能力，教育学生从小养成爱护小动物的好习惯。
（二）教学重点与难点。
以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下：
重点：理解课文内容，认读本课生字词。正确、流利地朗读课文。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内容。
（三）教学方法。
根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。
三、
说学法。
新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，二年级学生的汉语水平较低，在教师的引导下，因材施教开展学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高听说能力和汉语水平。
四、说教学过程。
（一）师生问好。
为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。
（二）复习导入新课：
多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，说说这些词语都有什么相同的特点。
三、朗读课文“。
本课时主要是学习课文的内容，学会朗读课文是理解内容的前提，熟读课文是学好本课的基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。
1、教师范读一遍课文，其他学生认真领会。
教师：现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。
学生：认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。
2、根据课文内容回答问题。
熟读课文是为了更好的理解课文的内容，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，并能回答相关的问题，所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。
（1）、说说平时看到的蜻蜓、蝴蝶飞的动作有什么不同。
（2）、说说自己见过的小蝌蚪和蜘蛛是什么样子的？
3、学生在小组中交流。
学生边读边理解，并思考问题的答案。
4、老师通过一问一答，检查学生对课文的理解情况。
四、认读词语，理解意思，并用你喜欢的词语说一句话。
五、课堂小结：这节课你学会了什么？
六、作业：熟读课文、背诵课文。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
设计板书是为了突出主题，直观的把课文的中心思想呈现出来，有助于加深课文的印象，帮助学生更好的掌握课文内容。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十八
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。
本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。
2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。
3.正确、流利地朗读儿歌。
2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。
学习运用形声字特点认识生字。
一、课前导入环节。
小小模仿秀。
可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）。
【设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学习兴趣。】。
二、“一主”教材自主识字环节。
1、识字攀登晋级表，初测。
2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）。
3、我读你指读（老师范读课文）。
伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿。
4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读。
6、师生承接读。（有拼音）。
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞……。
7、我问你答读。（加大难度，无拼音）。
问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞……。
8、滚雪球读。
读：飞。
诵：飞飞展翅飞。
读蜻蜓半空展翅飞......
9、师生问答读。
10、填补空白读。
11、开火车读词语。
蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网。
三、部首识字环节。
1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）。
2、观察形声字的构字特点（左形右声）。
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
【设计意图：通过观察讨论分析，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
五、“以文带文拓展识字”环节。
1、自学提示：
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。
2、开火车读词语。
3、你读我诵，我问你答读。
【设计意图：在短文中进一步识记虫子旁的生字，巩固形声字的识记方法】。
六、“识字晋级攀登我能行”再测。
七、课后作业。
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
虫：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁。
走之旁：迷运。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇十九
尊敬的领导，亲爱的同行们：
大家上午好！
我是xx小学的张xx。今天是我们xx街道的语文盛事，也是我们xx县语文专家、大咖，群英荟萃的日子。非常感谢领导们的信任，让我这个名不见经传，又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过，也因此特别忐忑。因为担心自己已经“落伍”，没有跟上课改的步伐；担心自己才疏学浅，又至今都还没有看到这个学期的教学参考书，不能完全领会部编新教材的真实意图……当然，虽然有种种担心，但是我知道只有认真对待，努力钻研才能让自己有收获。
本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5，动物儿歌》。
众所周知，课程改革后，识字写字的教学安排是“认写分开，多认少写”。说白了，就是促使学生大量识字，能快速进入阅读学习。新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。且对“会认字”只要求“会认”，不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务，只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。
基于这些，我在这一课的第一课时教学中，重点就是通过反复认读，认识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中，“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以，我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”，我不仅重点指导认识，向孩子们渗透字理，引导他们了解汉字的演变过程，熟记“网”字，并留下深刻印象，从而感受汉字的神奇，热爱祖国的语言文字。我想，这正是识字教学所要达到的情感目标。然后，顺势教孩子们书写。
对于这一套教材，我心里是完全为之点赞的，用它的时候内心是欢喜的。就目前已经接触的一年级新教材来看，相比之前的人教版新课标实验教材，它已经努力降低了难度，减少了教学任务。而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透，也特别儿童化，非常适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口，浅显易懂，没有太长的课文，并且都图文并茂，篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此，我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册《日有所诵》。（这是“亲近母语研究院”的教材，也是我在20xx年开始到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。）里边的儿歌都是短小的，都是特别有趣的。孩子们都能借助拼音很快熟读，并背诵。而且，每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读，没有一个学生有抵触情绪的。家长们也特别支持，纷纷叫好！每天早读的时候，我也会做一些指导，或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习，我发现孩子们的语感有增强，朗读水平有提高。一个个记性倍儿好！今天，课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最后，我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌，作为课的结束。
我认为，不管教材如何更换，新课标的理念是不变的；不管时代怎么进步，教学生学好语文，传承我们中华的文化，是不变的；不管我们是年轻教师还是有经验的老教师，都要不断学习，不断改进教学方法，是不变的。我们行走在小学语文教改的路上，沐浴这新课改的春风，使用着不断优化的教材，我想，这是我们小语人的福气！更是孩子们的福气！
感谢大家的聆听！
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇二十
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
1、通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2、通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的`部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3、通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
学习运用形声字特点认识生字。
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
第一板块：情景导入，学情研判。
1、春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2、开火车分句读。
3、同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
4、根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5、再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
第二板块：依据字理，主动识字。
1、课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）。
2、你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3、出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字。
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1、小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2、摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3、多种形式练读。
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读。
（3）男女生配合读。
（4）做动作读。
第四板块：联系经验，学习写字。
1、复习词语。
2、引导观察：出示“迷、运、造”，
走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3、教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平。
3、学生练写。
4、展示评价。
5、再写一个。
作业设计：走进动物儿歌，读林良《小动物儿歌》。
动物儿歌说课稿（精选21篇）篇二十一
尊敬的专家、领导，亲爱的同行们：
大家上午好！
我是xx小学的张xx。今天是我们xx街道的语文盛事，也是我们xx县语文专家、大咖，群英荟萃的日子。非常感谢领导们的信任，让我这个名不见经传，又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过，也因此特别忐忑。因为担心自己已经“落伍”，没有跟上课改的步伐；担心自己才疏学浅，又至今都还没有看到这个学期的教学参考书，不能完全领会部编新教材的真实意图……当然，虽然有种种担心，但是我知道只有认真对待，努力钻研才能让自己有收获。
本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。
众所周知，课程改革后，识字写字的教学安排是“认写分开，多认少写”。说白了，就是促使学生大量识字，能快速进入阅读学习。新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。且对“会认字”只要求“会认”，不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务，只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。
基于这些，我在这一课的第一课时教学中，重点就是通过反复认读，认识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中，“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以，我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”，我不仅重点指导认识，向孩子们渗透字理，引导他们了解汉字的演变过程，熟记“网”字，并留下深刻印象，从而感受汉字的神奇，热爱祖国的语言文字。我想，这正是识字教学所要达到的情感目标。然后，顺势教孩子们书写。
对于这一套教材，我心里是完全为之点赞的，用它的时候内心是欢喜的。就目前已经接触的一年级新教材来看，相比之前的人教版新课标实验教材，它已经努力降低了难度，减少了教学任务。而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透，也特别儿童化，非常适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口，浅显易懂，没有太长的课文，并且都图文并茂，篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此，我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册《日有所诵》。（这是“亲近母语研究院”的教材，也是我在20xx年开始到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。）里边的儿歌都是短小的，都是特别有趣的。孩子们都能借助拼音很快熟读，并背诵。而且，每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读，没有一个学生有抵触情绪的。家长们也特别支持，纷纷叫好！每天早读的时候，我也会做一些指导，或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习，我发现孩子们的语感有增强，朗读水平有提高。一个个记性倍儿好！今天，课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最后，我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌，作为课的结束。
我认为，不管教材如何更换，新课标的理念是不变的；不管时代怎么进步，教学生学好语文，传承我们中华的文化，是不变的.；不管我们是年轻教师还是有经验的老教师，都要不断学习，不断改进教学方法，是不变的。我们行走在小学语文教改的路上，沐浴这新课改的春风，使用着不断优化的教材，我想，这是我们小语人的福气！更是孩子们的福气！
感谢大家的聆听！