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三年级语文教学论文（专业19篇）篇一
时光飞逝，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结：
在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在教学活动中，教师与学生是*等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、*等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得。”老师的语言也成了：“你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的.催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
由于我班学生知识基础水*参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水*。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正，但有些学生的字迹还是不能做到工整。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇二
语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承中华民族传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。在新课程标准实施的这几年里，我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩，新的语文教学模式受到了教师和学生的普遍欢迎。但是语文教学效果却没有想象的那样喜人，特别是一些传统的、优秀的教学模式，往往没有受到重视。导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥棒进行，没有完成语文教学目标，有些传统的语文教学模式是值得借鉴的，比如“背诵”教学。
背诵是阅读的一个升华，所谓“背诵”就是通过阅读、记忆达到不看原文凭记忆而念出读过的文章的读书方法。在中国古代，背诵教学一直占据主导地位，很多文学大家都能流利背诵很多名家大作。曹植十四五岁便能诵读大量歌赋辞藻万余言，七步之内创作出了著名的《七步诗》，这都是与他的大量阅读与背诵分不开的。骆宾王五六岁能背诵先秦典籍，七岁能诗。李白也是在拥有大量的文化储备上才练就了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文学境界，当代作家巴金先生也认为熟读背诵大量优秀作品是做学问的精华。不仅仅是这些，长期的背诵经典，还可以提高孩子的语言表达能力，增强学生的记忆力，提高写作水平，也有助于学生形成对中国传统文化学习的兴趣，由此看来背诵对于我们小学生来说，对于基础教育来说是很有积极意义的。但是今天人们往往不重视这种教学方法，认为背诵教学会给孩子增加负担，学生也不喜欢背诵经典。这是一种错误的观念，背诵是提高语文综合素质的必要途径，是很有必要实施的。尤其是在义务教育阶段，在最近重新修订的《全日制义务教育语文课程标准》（20xx）中，明确规定了“学生要具有一定的独立阅读能力，能够背诵优秀诗文240篇（段），九年阅读课外资料400万字以上。”20xx年初，教育部下发文件《关于义务教育语文新课标背诵篇目增加20篇》要求学生义务教育阶段推荐背诵136篇，其中小学增加了6篇，初中增加了20篇。可见背诵对于义务教育阶段学生的知识、能力培养具有一定的意义，这是国家的政策，也是现实教育的需要。
但是在现阶段的教学实践中，背诵教学的实施过程也存在着诸多弊端，教学模式、教学方法单一，机械化，没有突破死记硬背的传统模式，这往往是造成学生不爱背诵经典篇章，不爱学习语文的最直接原因。
一、
目前，随着新课程的实施，小学语文教学成为改革教学的重点，但是像背诵教学这样的传统教学方式是否继续，将如何继续实施，是摆在老师面前的重要问题。背诵教学从目前的实施状况来看，是不乐观的。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇三
文，更让老师头疼。小学语文教师作文指导课有效性令人担忧：一种是范文指导法，老师拿同类作文做范本，念给学生听，以便学生仿抄；一种是格式类指导，如何开头，如何结尾，如何写中间，教给学生一个硬性套路；一种是放任式作文指导法，教师不作具体的指导，学生随意写作；还有一种偷懒式作文教学法，让学生背诵同类作文，对号入座。作文教学的随意性必然导致作文指导课的低效性。低效的作文教学，带来的副作用就是学生害怕作文，缺乏写作的兴趣激情，形成了小学中高年作文的一大弊病，教师怕上作文课，怕改学生作文；学生不爱作文，怕写作文，写出的作文假、空、套。新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣。为了改变作文教学的这种冷状况，为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，确立了本课题。本课题的实验研究，将结合小学生自身的特点，探索适合三年级作文教学的策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。
二、问题分析。
学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的。
常用汉字，一般要学会1000多个常用字,二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。识字进度不够，阅读量少，拖起步作文教学的后腿。而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。
三、研究目的。
1、通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累，从。
而提高学生的听、说、读、写等综合能力，主要是读、写能力，努力调动学生学习的积极性和主动性，使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展，最终提高学生的整体素质。
2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。
3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动中提高作文能力。
四、研究内容。
(一)学生的写作能力训练。
1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优。
秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。
2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作。
文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。
3、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章。
好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。
4、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，
须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。
(二)、教师本人写作引导。教师要不断完善自我，不断积累好材。
料，要以身作则写下水作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经。同时，教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
(三)、改进评价的方法，要善于从孩子的习作中发现他们的闪光。
点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。只要孩子袒露童心，释放童真。就给予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。
(四)、开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。
(五)、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，
让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望，才会更好地挖掘学生的写作潜能。
五、研究方法。
1、行动研究法2、观察法3、文献法。
六、研究步骤：
第一阶段：准备阶段。
查找、搜集、学习有关本课题理论。
1、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法。搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。
2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。
3、制定研究方案及第一阶段研究计划。学习相关文献资料，做好课题研究的准备。
4、准备阶段成果资料：
（1）申报表。
（2）研究方案。
（3）阶段研究计划。
第二阶段：实施阶段。
结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。
1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动，创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的学习方法。
2、进一步加强理论学习，深入实践研究收集各项活动资料。课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇四
摘要：有的学生一开始写作热情很高，但是，如果不及时给予评价，就会挫伤他们的写作兴趣。因此，作文教学中要合理、多元化的进行评价，增强学生作文的成就感，激发他们的写作兴趣，提高作文的效果。
关键词：作文；评价；人文；有效性。
作文评价是作文教学中师生沟通的桥梁，它贯穿于作文教学始终。热情、真诚、人文关怀评价，能够唤醒学生的习作热情，激发他们习作的自信心。不管是师生，还是生生评价，都应当是合理的人文性评价。
一、幽默风趣的进行作文评价。
二、放下身份进行作文评价。
为作文评价创设一个平等、自由、和谐的平台，引导学生自我欣赏，建立写作的信心。《课程标准》指出：“作文教学应在师生平等对话的过程中进行。”作文教学评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。例如，我在指导三年级学生写“中国传统文化”这一单元的作文时，一位学生说他写“中秋节这一传统节日”，他说他们一家去涵江白塘湖欣赏白塘秋月的美丽风光，然后回家吃炒米粉（吃炒米粉是莆田人过中秋节的传统习俗）。我亲切地问他：“我们中秋节晚饭都是吃炒米粉，可你说你们全家去白塘看秋月后才回来吃米粉，那好像不是晚饭，而是夜宵了。我想，你应该把‘欣赏秋月’和‘吃米粉’这两个段落调换一下顺序，你接受我的意见吗？”学生听了，信服而愉快地点了点头。“写爸爸生气打你时，要是你能把当时你挨打时的心理活动也写进去，相信一定会更真实感人，你说呢？”这些人性化的温馨评价小心翼翼地保护学生的心灵，学生有教师这样和风细雨、润物无声的帮助，他们自然会没有任何心理负担地投入到写作中，作文自然会写得越来越精彩。
三、对学生进行启发性作文评价。
四、对学生进行鼓励性作文评价。
“从你的文章中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。”
“你那富有感染力的文字，把我带进了一个美妙的世界！”
“听得出，你是真的动了感情了。你的声音，你的话语，以及你在朗读时的语气，分明让我感受到了你已把自己真实的情感表达出来了。”
“师者，传道，授业，解惑也。”这句话阐释了教师的全部职责。教师首先应教会学生做人的道理，人文性的评价会使教师自身充满魅力，也会吸引学生向老师学习。充满人文关怀的评价语会使学生激情高昂，心情快乐，积极投入到作文学习中。诙谐、启发、鼓励、商讨的评价语言无疑是教师在作文课堂教学中的最好选择。正确地运用评价，就一定能够激发学生学习作文的热情，一定能够提高作文教学效率与活力，作文课堂一定会温暖生动，作文教学一定更富有魅力。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇五
一个学期将要过去，本学期本人能注重研究中学教学理论，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和*衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水*。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的.作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是*等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、*等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的内容中去体验、感悟，把自己的角色定位成学习的主人。
智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学此文转自真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发现效果还挺好的。
（1）语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
（2）在语文教学中，不仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
以上只是我本学期的做法，还有待于在以后的教学过程中不断更新，提高教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性。
本学期取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水*差异太大。在今后的教学中，应该加以克服。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇六
阅读是一种重要的学习形式，人类对知识的阅读始于阅读需求。对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力可能已形成。本人执教三年级语文使用的是苏教版教科书，本教材加强了阅读的指导功能，在对文本的学习时，让学生提出问题，引导学生通过阅读去思考解决问题，并逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么，最后结合良好的阅读习惯和学习方法，使学生学会阅读。
语文。
二、从教材出发。
1、根据需要对教材进行整合与改革。
在语文教学中，教材的作用是无法替代的，因为它对教师的教学和学生的学习有很强的指导作用，也凸显教学材料的不确定性。教材提供一个模板，一个思考或一个参考，又或因为语文教学的特殊性，教材只是一个起点或一个跳板。授课内容，是客观的规定的，如何教，却不是限定的。例如教学《让我们荡起双桨》一课，要求学生阅读全文，并感受新中国少年儿童生活的丰富多彩、幸福美满。为启发谈话，揭示课题，先学习诗歌《让我们荡起双桨》，内容是少年儿童在公园划船的欢乐情景。接着介绍北海：在北京故宫西北侧，我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。其间还要求学生对文章进行理解性阅读，学习课文中的生字，在教学即将结束时，播放歌曲《让我们荡起双桨》，请学生闭眼想象孩子在北海公园夕阳下游玩的欢乐情景。
2、联系实际，有效地拓展教材。
教师可以根据课程的特点，把相似的课文组合在一起让学生学习。在新课程标准理念的指导下，阅读教学特别强调创造性的使用教材，及时适量对教学材料开发和拓展，通过对教学材料的深度和广度的开发，充分利用丰富的课程资源，加深学生对教学材料的理解，培养学生的迁移能力，有效地实现立体思维模式的学习。例如《北大荒的秋天》一文，我要求学生阅读课文，想象北大荒的秋天怎么样，找出绛紫、透明、波纹、燃烧、荡起、一碧如洗、清澈见底等词汇，使学生了解了北大荒是美丽、富饶的地方，从而培养学生热爱祖国的思想感情。而《西湖》与《北大荒的秋天》的教学具有对比性，可以放在一起讲解。《北大荒的秋天》教学即将结束时插入导入语，“你们逛完北方的风景，想不想来欣赏一下南方的景色？同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背”。学生背诵《忆江南》，从而引出第六课《西湖》的教学。学生自然而然对这一课内容产生了兴趣。
三、从学生出发。
1、让学生在探究中发现。
学生阅读一篇新课文时，总会有各种各样的问题，我们的教学即是满足学生的求知欲，激发其调查欲望，鼓励学生提问，独立调查，用以往成功的经验增强学生的调查意识，提高学生的探究能力。如《哪吒闹海》一文，首先让学生仔细阅读课文，想想什么是主要的，很快学生手举起来了，提出了疑问，再要求学生仔细阅读，把不理解的句子单独抽出来，说说想法，接着老师引导学生共同讨论，想想还有什么不懂的地方，学生再次阅读。当学生的手举起来时，老师请学生第三次细读课文，并想想这些不理解的地方是否可以通过联系上下文解决掉。因为老师给了学生阅读时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生小组讨论非常激烈，气氛相当活跃，参与积极性很高。
2、让学生在赏析中品味。
小学语文教材中选定的课文，包括了情感真挚的美文、入情入理的哲文等，需要学生自主进行欣赏，这不仅能让学生感受世界的美、语言的精粹，还能提高学生的文学功底，更能使学生获得性格和精神上的净化，如《每逢佳节倍思亲》一文，“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人，先引导学生在重复阅读的基础上谈谈自己的感受，再引导他们根据自己的阅读理解来确定音调和情感，大声朗读课文，让他们成为一个真正的自主掌握学习的人。为了渲染气氛，我特地为课文配上音乐，第一自然段讲的是王维看到重阳节家家户户欢度节日的景象，播放悲伤的音乐。这样学生更能感受到思念家人时的那种悲痛与无奈的心情。而第二、三自然段讲的是王维思念兄弟的具体内容，配以平缓的音乐；最后一个自然段，是王维写诗表达思念亲人的思想感情，再次用悲伤舒缓的音乐，这样使学生更好的对文章进行感受。音乐感染着学生的情感，他们很快进入了王维的情感世界，极富感情地朗读课文，直到结束时还有许多学生沉浸在王维思念亲人的悲伤情感中，甚至有人在偷偷擦眼泪。这是感动的泪水，是读者和作者的心灵产生共鸣的结果。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇七
三年级语文是小学语文科第一个转折点和过渡期，因此抓好这个阶段的语文教学是很关键的，本人认为该抓好以下几点:。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学[活^v^起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精*之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精*给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:[课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。^v^在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多*的语文实践活动。如:学习后，组织学生去郊外一走，去领略秋天带给我们的美妙之处。
四、抓好作文起步教学。首先要解除学生对作文的恐惧心理，激发用笔记录。
生活，表达所思所感的兴趣。尽管还没有开始真正地上作文课，但许多学生对作文的恐惧已经形成，这其中有多方面的原因。家人不正确的引导，[写作文实在受罪^v^都在一定程度上造成了负面影响。加上写作时需要特有的[独白式^v^语言，不同与孩子在生活中使用最多的[对话式^v^语言。孩子对洋洋洒洒上百字，几百字的文章要出自自己之手，自然心怀疑惧。消除对作文的恐惧并不是一挥而就的。当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事„„学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。所以应注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极*。导入方式要多样，[有事可写、有话可说^v^，才能表达[真情实感^v^，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到[不说假话空话^v^的要求。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识能力。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇八
吕鸿鹏。
（甘肃省泾川县罗汉洞乡吕家拉小学）。
俗话说：“文以载道。”语文教学担负着传承祖国文化与民族精神的任务，在《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：在小学语文教学中要积极构建开放式语文课堂。可是，由于受传统教学思想的影响，我们的课堂仍然存在“一言堂”现象，学生毫无生机与活力。作为一名一线教师，应该在教学过程中运用新颖的教学方法构建开放语文课堂，彰显学生个性。下面是我在小学语文教学中的几点尝试，仅与大家共勉。
一、树立开放教学理念。
教师作为开放课堂的组织者，在课堂教学中扮演导演的角色，学生才是课堂的主人。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是积极更新教学理念，彻底打破教师“讲”、学生“听”的传统模式，重新摆正自己的位置、学生的位置，并积极践行素质教育要求，培养学生的学习主动性、自觉性和创造性。例如，在学习《雪地里的小画家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等课时，我根据学生的学习个性、学习兴趣和学习方法等，从他们的实际出发，解放学生身心，让学生走出教室，奔向广袤生活天地去体验、去感受。
二、采用开放教学方式。
开放式教学是摆脱僵化、固定、权威教学方式的一种形式，就像教育家陶行知所说的那样：要解放学生的头脑、空间和时间，让他们得到充分的自由，从自由生活中受到真正教育。新课程理念强调教师不能用自己的经验代替学生的理解，教学中不能苛求课堂纪律严肃统一，而应创造条件激发学生的积极性和主动性，让学生主动参与课堂教学。因此，在学习人教版小学语文教材时，()我总是运用各种方法开放教学形式，让学生在探究中获取知识。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，采用了课本剧表演的形式；在学习《鲁滨孙漂流记》时，运用了多媒体播放形式；在学习《有的人》时，运用了辩论会的形式。开放教学形式是一种有计划、有组织的`活动形式，这种学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还彰显了学生的个性。
总之，小学语文课堂教学需要精心构建开放式课堂，只有这样，学生才会走进“大语文”广阔天地，才会受到潜移默化的影响。因此，作为一名语文教师，应该积极学习新课改理念，不断地丰富自己，不断地充实自己，不断地完善自己。在工作中运用新颖的教学理念和灵活的教学方法构建开放式课堂，激发学生学习兴趣，彰显学生个性魅力。
杨小龙。小学语文个性化教育的前瞻性思考.新课程学习，2009（02）。
江美玲。如何实施小学语文个性化阅读教学.中国科教创新导刊，2009（12）。
栾成勇。让学生的个性在小学语文课堂教学中得到充分的发展.江苏教育，2008（03）。
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三年级语文教学论文（专业19篇）篇九
《雪顿节上看赛牛》是语文s版三年级下册教材第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文，先概括后具体地记叙了藏族牧民一场赛牦牛会，反映了*人民欢度传统节日“雪顿节”的欢乐情景。
本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。“认真阅读课文，了解课文的主要内容”是本单元的训练重点。而《雪顿节上看赛牛》课文脉络清晰，情节简单，富有情趣，只是记叙了一次赛牦牛会，但有着浓郁的民族风情和民族文化，反映出藏族人民过着欢乐、美好的幸福生活。这样有利于帮助学生理清课文顺序的基础上把握主要内容。教学中应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
（二）教学目标。
1.认识10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。
2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。
3.细读课文，通过抓重点段落、句子、词语，结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情，认识传统民族文化的博大丰厚。
（三）教学重点、难点：
重点：通过阅读，理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。
难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
（四）教材课型、课时。
阅读教学两课时。
（一）教学准备。
学生学习准备：预习课文，搜集有关雪顿节的资料，字典。
教师教学准备：生字词卡片，cai课件。
（二）教法与学法设计。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十
有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按照“实录”上了同一节课，结果发现效果并没有预期的那么好。
课后，该老师感慨地道：没想到套用特级教师的教案效果也不佳。
这位老师的问题出在哪？结合这个案例谈谈你对如何借鉴别人案例的看法。
“搬起石头砸自己的脚，”这句话最能说明这个问题。
借鉴别人案例是教师开阔自己视野，提升自己业务水平的一种手段，只有恰当运用，才会起到事半功倍的效果。借鉴别人的案例，我个人认为应注意以下几点：
1、杜绝生搬硬套。
借鉴不能生搬硬套，很多时候因为教师自身素质，学生学情，教学环境等情况的不同，那些优秀的教案、案例在我们自己用来蹩手蹩脚，教师会因为为了完成教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最好的就是这个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案例，比如一些精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课的亮点。
2、提升自身素质。
借用金庸老师《倚天屠龙记》中的几句“正如要一个七八岁的小孩去挥舞百斤重的大铁锤，锤法越是精微奥妙，越会将他自己打得头破血流，脑浆迸裂，但若舞锤是个大力士，那便得其所哉了。以往练这心法之人，只因内力有限，勉强修习，变成心有余力不足。”
教学也是如此，优秀案例的形成往往和做课教师深厚的教学功力相辅相成，我们自身修养不够，自然无法驾驭课堂。教学水平的提高，关键在于提升自身素质，不在于使用谁的教案。
3、教师要有自己的风格。
每个成功的教师都应该在课堂上打下自己的烙印。是“谁在讲课”而不是“讲谁的课”。我们可以学习优秀案例，但是要讲出自己的风格。这就要求教师清楚地了解自身的优缺点，发挥自身优势，课堂有鲜明的个性。我自己这样想：“听课老师坐在后面，是不是愿意听你的课，你的语言，你的课堂能不能吸引在场所有人。我们见过，前边老师在讲课。后边听课老师在交谈，有时一脸茫然，原因在你的课堂不吸引人，是教师自身的问题。是因为你的课堂没有个性，教师没有自己的风格。我们听课也是如此，讲课老师的首要素质就应该在于他的与众不同，否则，再好的课堂也只是一堂课，没有教师的烙印。
优秀案例可以借鉴，但要充分发挥自身的优势。
所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教师教学上创造性活动的结果及其表现。
我自己看来，教学风格是一个人教学气质的体现，或文雅，或诙谐，或灵动，或沉稳，鲜明的教学风格是教师的名片。教师要形成自己的风格，教师要形成适合学生，适合自己的教学风格。
我没有问过学生，因此我不知道学生到底会想什么，能说出什么。但是我知道，如果学生爱上你的课，他一定表现得很兴奋，也许是因为课程，也许是因为教师。因为教师的话，教师身上就有吸引学生教学特色。课堂上也用不着教师维持纪律了。学生喜欢你的声音。
听俞大明老师的两节课我也深有体会，以前听课，总是听到前面教师在不停的引导，循循善诱，学生配合你来我往，倒也丝丝入扣，但是就是不愿意听，听课现场也不尽人意，批改作业的，小声谈话的，闭目养神的等等等等，凡此种种，不全是听课教师的错，因为真的不能吸人眼球。俞老师的课堂，却是笑声阵阵，掌声阵阵，听课教师，学生全然融入其中。原因不言而喻，课堂很精彩。
仔细分析，有几点值得我们学习：教师语言幽默，极具文学色彩；教学结构严谨，构思巧妙；不设置问题，设置的是参与平台，只要你动手，就有话可说；从学生的角度考虑问题，从成人的角度指导分析。
如果你拿着同样的教案，你会讲出同样的效果吗？我们也许都尝试用优秀的教案讲课，结果却是漏洞百出，被别人批的体无完肤，是教案不好吗？不是，是自己。
我这样想：
1、要有丰厚的文学底蕴。
教师在课堂上，每个动作都应该是文学，每一句话都应该是文学，简单言之，你得是个文化人。
2、要做你自己，有特点的自己。
你要知道在课堂上学生会喜欢你的什么，把它作为课堂的点睛之笔，或者是调节学生情绪的调味剂。问问自己，你拿什么吸引学生。
3、别让学生猜谜，让学生参与。
猜谜的课堂太多了，教师问，学生猜，猜对了教师高兴，猜不对接着猜，没意思。
我们的教师不是没有教学风格，而是没有吸引别人的课堂风格，做自己就要做有特色的自己。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十一
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
课件。
40分钟。
一、情景导入，激发兴趣。
1.动物王国有许多可爱的朋友，看，今天老师把谁请来了？（课件：小鹿）。
2.谁来描绘一下,这是一只怎样的鹿呢？
二、初读全文，了解课文大意。
1.师：有一天，这只温顺又美丽的鹿遇到了一只凶猛的狮子，到底发生了怎样的故事呢？今天，我们就来学习一则寓言，这则寓言将要告诉我们一个新的道理。
（出示课题,读课题。）。
比比看，谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟其中的道理。
现在就请大家翻到课本110页，自由地读课文，遇到不认识的字想办法解决，争取把课文读通读顺。
师：刚才同学们读得可真认真！
看，生字朋友来了，考考你能不能直接喊出他们的名字。
出示：匀称珊瑚抱怨。
撒开腿凶猛一扯挣脱。
泛起了波纹。
撅起了嘴。
配得上角甩在了后面。
师：你是第一个举起小手的，你来。你觉得哪几个字需要提醒同学的？
（撅嘴，做一做动作）。
谁还想来读读？
开小火车读。
小火车开得可真稳!奖励大家再读一次！
师：词语读得那么好，相信课文会读得更好。
2.师：课文里，先讲到了鹿欣赏自己的角，后来又抱怨自己的角，这到底是怎么回事呢？请大家再快速地读一读课文！（板书：角）。
3.师：课文讲了一个什么样的故事呢？能根据大屏幕上的提示说说吗？
（虽然————但是——可见——)。
三、朗读对比，感悟课文。
生找鹿夸耀自己的话，读一读！
2.师：鹿角长得多美丽呀！可小鹿却抱怨起来了，为什么呢？
谁找到了？（生读）。
师：你怎么理解“怎么配得上这两只美丽的角呢”这句话？
师：是啊，鹿角这么美丽，可是它的四条腿，却如此得细，鹿不禁难过道。
是啊，纤细的腿根本就配不上这两只精美的角，鹿不禁伤心起来。
难怪小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
3.多明显的对比呀！我们请女同学来读读欣赏自己的话，男同学读读抱怨的话。
4.师：读得不错，现在让我们变成自我欣赏的小鹿，到森林深处去亲自体验一下。你想啊：清清的池水边，一头公鹿正在忘情地自我欣赏。殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回。（手势）。
齐读：（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。一生接着读第六自然段。
师：此时，你的脑海中冒出了一个怎样的词？
危险、紧张、可怕、惊险……。
预设：(危险）你从哪里体会到了危险？
除了危险还有什么词跳入了你的脑海？
“哎呀”句：是什么词？（逼近、悄悄）“悄悄”读时指导读轻。而此时鹿却毫不知情——（好险啊！）齐读。
“就在狮子灰心丧气”句：是啊，两只美丽的角差点送了它的命——（好险啊！）。
“狮子赶紧抓住这个机会”句：哪些词让你感觉特别紧张？（猛扑、赶紧）是啊，这时候生死关头，的确是（好险啊!）齐读。
“眼看就要被追上了”句：哪些词让你觉得的确很危险？这时，对鹿来说就是生与死的考验，真的是（好险啊！）。
而在这危难的时刻，鹿是在谁的帮助下脱离了危险？（指板书）。
5.师：下面请同学们再去读读五、六自然段，体会那紧张的场景！
四、小结故事明确寓意。
1.师：同学们，在鹿的逃生过程中，这两束美丽的角充当了一个怎样的角色呢？
让我们过头去，看看小鹿是怎样夸赞自己的角的！（示：两句话）。
师：这时候，你想对小鹿说些什么？
师：小鹿和也是这样想的（示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）。
（示寓意：事物各有优点，正确看待长处与不足，扬长避短，才是最棒的！）。
五、总结全文课外延伸。
看来，今天小朋友从这则寓言中悟到很多，真了不起！
在这里，老师还想给大家介绍一本好书：像我们熟悉的《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》《狼和小羊》都选自《伊索寓言》，伊索寓言语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十二
作为我*时的教学工作，可以说和大家做的都一样，我选择了两点来谈谈我的做法：
(一)字词。
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
(二)学会预习。
了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：
1、自由读文二遍，熟悉课文内容(读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读)。
2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。
4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)。
5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
二、作文教学。
(一)模式教学。
提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。
我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。
(二)写出自己的真情实感。
记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的原因，或许就是真中取胜吧!
(三)悄悄话和睡前半小时。
什么是悄悄话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流了。
面对孩子们心中的高兴和烦恼，我会采取不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真切的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时，就是睡觉前必须读书半小时，而书籍类型我并不做规定。
因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，也许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在舒展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交心谈心，告诉他们这样做的原因及好处，有了家长的积极配合，睡前半小时的计划也顺利开展起来了。刚开始，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读情况，随后，我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。
要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十三
语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承中华民族传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。在新课程标准实施的这几年里，我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩，新的语文教学模式受到了教师和学生的普遍欢迎。但是语文教学效果却没有想象的那样喜人，特别是一些传统的、优秀的教学模式，往往没有受到重视。导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥棒进行，没有完成语文教学目标，有些传统的语文教学模式是值得借鉴的，比如“背诵”教学。
背诵是阅读的一个升华，所谓“背诵”就是通过阅读、记忆达到不看原文凭记忆而念出读过的文章的读书方法。在中国古代，背诵教学一直占据主导地位，很多文学大家都能流利背诵很多名家大作。曹植十四五岁便能诵读大量歌赋辞藻万余言，七步之内创作出了著名的《七步诗》，这都是与他的大量阅读与背诵分不开的。骆宾王五六岁能背诵先秦典籍，七岁能诗。李白也是在拥有大量的文化储备上才练就了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文学境界，当代作家巴金先生也认为熟读背诵大量优秀作品是做学问的精华。不仅仅是这些，长期的背诵经典，还可以提高孩子的语言表达能力，增强学生的记忆力，提高写作水平，也有助于学生形成对中国传统文化学习的兴趣，由此看来背诵对于我们小学生来说，对于基础教育来说是很有积极意义的。但是今天人们往往不重视这种教学方法，认为背诵教学会给孩子增加负担，学生也不喜欢背诵经典。这是一种错误的观念，背诵是提高语文综合素质的必要途径，是很有必要实施的。尤其是在义务教育阶段，在最近重新修订的《全日制义务教育语文课程标准》中，明确规定了“学生要具有一定的独立阅读能力，能够背诵优秀诗文240篇(段)，九年阅读课外资料400万字以上。”初，教育部下发文件《关于义务教育语文新课标背诵篇目增加20篇》要求学生义务教育阶段推荐背诵136篇，其中小学增加了6篇，初中增加了20篇。可见背诵对于义务教育阶段学生的知识、能力培养具有一定的意义，这是国家的政策，也是现实教育的需要。
但是在现阶段的教学实践中，背诵教学的实施过程也存在着诸多弊端，教学模式、教学方法单一，机械化，没有突破死记硬背的传统模式，这往往是造成学生不爱背诵经典篇章，不爱学习语文的最直接原因。
一、
目前，随着新课程的实施，小学语文教学成为改革教学的重点，但是像背诵教学这样的传统教学方式是否继续，将如何继续实施，是摆在老师面前的重要问题。背诵教学从目前的实施状况来看，是不乐观的。
1、教学模式的单一。
传统的教学模式一直是机械的填鸭式的教学方法，这也不是什么教学方法，只是教师没有形成一种教授背诵的模式，只是让学生通过朗读达到背诵的程度，小学生是感性丰富的阶段，对于理性的背诵理解不能容易接受，所以许多小学生厌恶背诵学习，不仅学生不喜欢，老师也没有兴趣去教。教师从始至终也没有形成一个有效的背诵技巧，这是整个义务教育阶段语文教育失败的一个重要因素。
2、素质教育的误读。
素质教育是以提高受教育者诸多方面素质的教育目标，素质教育自上个世纪八十年代提出以来，一直受教育部门的重视，很多教育者认为素质教育就是开放的教育，应该抛弃传统的教学模式，他们对素质教育的理解产生了偏差，使一些优良的传统教育模式不能很好的开展。像背诵教学这样的传统教学模式，受到了抑制，因此对素质教育文本的误读也是导致背诵教学发挥不好的有一重要因素。
3、学校和家长不重视。
背诵教学在整个基础教育中是很重要的，但是有些学校和家长往往不重视，在基础教育中，尤其是小学语文教学中，识字教学、应试教学仍占有很大比重，语文教育的工具性，没有很好的进行人文性的提高，背诵优秀的古典诗词，蒙学经典教材是很有助于小学生的身心健康，有助于形成好的人生观和价值观的，也有助于文化的传承和发展。
上述三点是现今小学生背诵教学存在的有代表性的问题，面对这些问题，作为教育工作者，要在实践中不断摸索，探索出一条有助于实施小学生背诵教学的教学模式，改变小学生不爱背诵，不爱学习语文的现状，提高学生的语文综合素养。本文通过对小学生的学习情况进行调查，研究背诵教学现今存在的问题，提出行之有效的教学方法，使之背诵教学能够顺利开展，有效的提高小学生语言表达能力、写作能力和语文综合素养。经过调查实践分析，实施背诵教学要从以下三方面入手。
二、
要改变背诵教学存在的弊端首先就要在观念上对背诵教学有个清晰的认识，不要把背诵教学认为是传统教育的糟粕完全弃之。
1、注重诵读的节奏、培养语感。
要改变小学生背诵效果的最根本途径是教学方法就是激发学生学习语文的兴趣。从小学生的记忆心理来看，背诵要循序渐进的进行，要进行系统的、有条理的、科学的进行。首先要从读上下功夫。从朗读技巧入手来改变背诵难的困境。
渭城朝雨/浥/轻尘，客舍青青/柳/色新。
劝君更尽/一杯/酒，西出阳关/无/故人。
背诵这首诗时要注意读出诗的意境，注意停顿和感情，通过对语感和抑扬顿挫的把握，通过语调把学生带入诗人的情感中，使学生能更好的理解全诗从而达到了背诵的目的。
2、互动教学，兴趣教学。
互动教学在锻炼小学生阅读、背诵能力是有显著效果的。一首经典的古诗词在单个学生那里要达到背诵的程度有点难得，效果也不是很好，背完就忘记了。这时教师要找到一种，既适合课堂教学又能轻松背诵的教学方法，就是和学生互动。一首诗词可以让许多同学参与进来，一人读一句或一段，第一个人读第一句或第一段，下一个人读下一句或下一段，这样此次类推，从简单的阅读，逐渐过渡到熟读，背诵的阶段。这样通过大家的合作完成整个诗词的品读，经过反复练习之后把古诗文到背诵下来，不仅活跃了课堂也使教学目标得以完成。还可以采取一些特殊的教学方式达到背诵的目的，比如，实施硬笔书法和毛笔书法第二课堂活动促进孩子读背，这种活动书写的内容是古典经典文化著作，通过学生参与这样的第二课堂活动使之完成了对古典诗词的背诵目标，即提高了语文知识储备又丰富了课余文化，同时锻炼了书写的能力。
3、理解作品内涵，且勿死记硬背。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
对于小学二年级的学生来说背诵这首诗有点难，最主要的是理解诗的内涵，使学生在读懂诗的思想内涵的前提下，去联想、去反复品味，这样就能够背诵下来。
小学生通过对春天景物的烘托，想到了春天的景物，通过老师的指引，把学生带入一种春的情景中，这种理解式诵读是很有效的，也加深了学生的记忆力。不但能够背诵下了，也能达到鉴赏的目的。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十四
传统的教学模式一直是机械的填鸭式的教学方法，这也不是什么教学方法，只是教师没有形成一种教授背诵的模式，只是让学生通过朗读达到背诵的程度，小学生是感性丰富的阶段，对于理性的背诵理解不能容易接受，所以许多小学生厌恶背诵学习，不仅学生不喜欢，老师也没有兴趣去教。教师从始至终也没有形成一个有效的背诵技巧，这是整个义务教育阶段语文教育失败的一个重要因素。
2、素质教育的误读。
素质教育是以提高受教育者诸多方面素质的教育目标，素质教育自上个世纪八十年代提出以来，一直受教育部门的重视，很多教育者认为素质教育就是开放的教育，应该抛弃传统的教学模式，他们对素质教育的理解产生了偏差，使一些优良的传统教育模式不能很好的开展。像背诵教学这样的传统教学模式，受到了抑制，因此对素质教育文本的误读也是导致背诵教学发挥不好的有一重要因素。
3、学校和家长不重视。
背诵教学在整个基础教育中是很重要的，但是有些学校和家长往往不重视，在基础教育中，尤其是小学语文教学中，识字教学、应试教学仍占有很大比重，语文教育的工具性，没有很好的进行人文性的提高，背诵优秀的古典诗词，蒙学经典教材是很有助于小学生的身心健康，有助于形成好的人生观和价值观的，也有助于文化的传承和发展。
上述三点是现今小学生背诵教学存在的有代表性的问题，面对这些问题，作为教育工作者，要在实践中不断摸索，探索出一条有助于实施小学生背诵教学的教学模式，改变小学生不爱背诵，不爱学习语文的现状，提高学生的语文综合素养。本文通过对小学生的学习情况进行调查，研究背诵教学现今存在的问题，提出行之有效的教学方法，使之背诵教学能够顺利开展，有效的提高小学生语言表达能力、写作能力和语文综合素养。经过调查实践分析，实施背诵教学要从以下三方面入手。
二、
要改变背诵教学存在的弊端首先就要在观念上对背诵教学有个清晰的认识，不要把背诵教学认为是传统教育的糟粕完全弃之。
1、注重诵读的节奏、培养语感。
要改变小学生背诵效果的最根本途径是教学方法就是激发学生学习语文的兴趣。从小学生的记忆心理来看，背诵要循序渐进的进行，要进行系统的、有条理的、科学的进行。首先要从读上下功夫。从朗读技巧入手来改变背诵难的困境。
渭城朝雨/浥/轻尘，客舍青青/柳/色新。
劝君更尽/一杯/酒，西出阳关/无/故人。
背诵这首诗时要注意读出诗的意境，注意停顿和感情，通过对语感和抑扬顿挫的把握，通过语调把学生带入诗人的情感中，使学生能更好的理解全诗从而达到了背诵的目的。
2、互动教学，兴趣教学。
互动教学在锻炼小学生阅读、背诵能力是有显著效果的。一首经典的古诗词在单个学生那里要达到背诵的程度有点难得，效果也不是很好，背完就忘记了。这时教师要找到一种，既适合课堂教学又能轻松背诵的教学方法，就是和学生互动。一首诗词可以让许多同学参与进来，一人读一句或一段，第一个人读第一句或第一段，下一个人读下一句或下一段，这样此次类推，从简单的阅读，逐渐过渡到熟读，背诵的阶段。这样通过大家的合作完成整个诗词的品读，经过反复练习之后把古诗文到背诵下来，不仅活跃了课堂也使教学目标得以完成。还可以采取一些特殊的教学方式达到背诵的目的，比如，实施硬笔书法和毛笔书法第二课堂活动促进孩子读背，这种活动书写的内容是古典经典文化著作，通过学生参与这样的第二课堂活动使之完成了对古典诗词的背诵目标，即提高了语文知识储备又丰富了课余文化，同时锻炼了书写的能力。
3、理解作品内涵，且勿死记硬背。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
对于小学二年级的学生来说背诵这首诗有点难，最主要的是理解诗的内涵，使学生在读懂诗的思想内涵的前提下，去联想、去反复品味，这样就能够背诵下来。
小学生通过对春天景物的烘托，想到了春天的景物，通过老师的指引，把学生带入一种春的情景中，这种理解式诵读是很有效的，也加深了学生的记忆力。不但能够背诵下了，也能达到鉴赏的目的。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十五
对于小学生来说，体育课是一个放松的时候，而在教师眼里，体育课的重要性不仅仅是放松，更重要是要让学生得到锻炼，小学体育教师要做好体育教学的研讨作用，才能提升教学的质量和水平，下面是三年级体育教学论文，一起来看看吧！
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容。
1、做到教学内容多样化。
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的.内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化。
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化。
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化。
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
二坚持教学方法的创新完善。
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
1、教学主题要多角度。
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2、教师言行要有魅力。
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
三、丰富教学手段以激发兴趣。
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1、视觉的刺激。
图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
2、多媒体的运用。
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换。
此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十六
本学期我任三年级语文的教学工作，在教学中我注重培养学生，使学生们都具有创新意识的精神，我将理论与教学实践联系起来，将课内与课外紧紧地融合到一起，为提高学生的学习，我认真地备好课，并上好每一堂课，使我的教学任务圆满地完成。现将本学年度的教学工作和各方面的工作体会总结如下。
一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
因为学生有了良好的学习习惯，就是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。
针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较有进步。
“兴趣是最好的老师”。光有好的学习习惯不行，还要让学生对学习充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。现代远程教育资源，为提高学生的学习兴趣，搭建了一个好的平台。无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习语文的之门。
有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高。
二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。
上学期，我班的语文教学成绩还可以，平均有90分，但是不能骄傲，我们还要再接再厉。学生的学习成绩比较平衡。低的只能勉强及格。特别是马健生，廖成龙，董彬，苏楠，吉海震，黄丽等几位学生，成绩令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。还在班级里精心安排学生座位，课余时间让他们互相学习，在放学回家后成立学习小组，开展“一帮一”的活动。这样，形成了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气，全班的学习成绩都稳步的提高。
三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。
为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅教材教案的书籍，根据教案的内容与农场学生的实际，备好每一节课教案，做好每一节课的课前准备。并结合本班的实际情况，上课运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以次提高课堂教学效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，教师上课的语言要简洁明了，克服以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。提高教学质量，做好课后辅导工作。三年级学生比较小，他们都是爱动，好玩，缺乏自控能力，有的学生是一边玩一边说话一边地写作业，造成不能按时完成作业，有的学生甚至爱抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好学生学习的辅导和帮助工作，尤其是在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以教师和差生交谈时，对他的处境，想法应该表示理解。
四、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。
从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。
总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班31个孩子，在思维方式上，在学习能力上，在学习成绩上，孩子们或多或少的进步，孩子可爱极了，经过这一学年的努力，我班获得全中心校三年级第二名。今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到最好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。
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三年级语文教学论文（专业19篇）篇十七
摘要：从提高学生对数学认知，引导学生发现数学问题，并引导学生解决问题，针对小学三年级数学中的”解决问题“的方法展开研究。
学习数学的真正价值并不是单纯地解答题目，而是利用所学的知识点解决实际生活中所遇到的问题。传统教学模式中，教师只给学生灌输知识，却不教学生用知识，导致数学失去了本来的使用价值。
一、提高学生对数学的认知。
1.使学生感受数学知识的生活性。
《义务教育数学课程标准》指出：数学源自生活，又回归生活。日常生活离不开数学，同时其他许多学科都与数学紧密相关。马克思曾说过，数学是各门学科得以完善的前提。身为数学教师，更应该擅长数教学融入生活，使学生体会到数学与自己有着密切联系。例如，在第一册”解决问题“教学中，应精心收集生活中有关数学的问题，做成课件，为学生展示生活中许多需要他们运用数学去解决的问题。
2.使学生感受数学的广泛性。
在高速发展的社会条件下，无论是家电、医学还是宇航工程、气象预测学等，无不需要用到数学。让学生课下搜集一些日常生活中所需用到的数学实例，一方面有助于学生了解数学的发展趋势，另一方面能够激发学生学习数学的动力。例如，在三年级下册数学的统计教学中，教师可让学生搜集班上的零用钱情况，分别进行收集、描述与分析，并绘制统计图。教师再将每组学生的零用钱情况与他们的使用情况进行分析，让他们学会合理分配自己的零用钱等。这样不仅可以使他们学到教学大纲中的数学知识，还可以学会合理规划自己的生活用度，养成节约的好习惯。
二、引导学生发现数学问题。
生活中存在着许多数学问题，学生会解决问题，不一定善于发现问题，教师应引导学生积极寻找生活中的数学问题。根据数学教学内容提出一些简单的问题，通过分析与详解，培养学生的数学观念与应用意识，有利于学生对所学知识加深理解。例如，在”千克与克“的教学中，教师可以让学生利用课余时间记录家里洗衣粉、味精或零食的重量。课堂上，让每个学生展示自己记录的数据，教师再给予他们事先准备好的具有不同克数的实物，让他们分别再次体验不同物体的重量。不仅能够使学生对物体的重量有个初步的印象，还使他们每当拿起一个物品的时候不禁衡量它的重量，实现培养学生发现生活中数学问题的目的。
三、引导学生分析解决问题。
1.尝试解决，主动探索。
在此过程中，应给予学生充分发表意见的空间，实现全体参与的教学目的。充分发挥学生的学习经验与生活经验，让学生通过独立尝试、独立操作或小组讨论的形式，自己学会解决问题。在课堂教学中，让学生学会利用旧知识解决新问题，充分调动学生自主学习的兴趣。
2.交流算法，归纳整理。
让学生分别展示自己解题的方法与结果，尤其注意应让学生解释解题过程，并进行小组交流。使学生在交流过程中明确解题思路，弄清楚解题步骤间的逻辑关联。同时引导学生对比不同解题方法间的差异，了解各方法的特点，有助于学生找到便捷答题的思路与方法。在此过程中，不仅能够使学生加深对解题过程与方法的理解，还提高了他们的学习自信心。培养学生独立思考的习惯，让他们自己思考出解决问题的步骤，亲身体验解题过程，并写结果。
3.自我评价，检验成果。
培养学生自我检验的习惯，让学生通过不同角度对自己的思维成果进行系统检验。检验过程即为学生反思与自我评价的过程，实施教学策略的关键所在，是传统教学的不足之处的重要补充。自我评价与反思的主要目的是充实学生的自身内涵。引导学生进行反思评价的要求应适当，反思的问题可以是：这是怎么做的？这样做对吗？教师应重视学生每一点进步以及小许成功，通过评价的方式给予学生自信。
四、引导学生实践运用。
学习数学的价值在于在日常生活中遇到问题能够运用所学的知识来解决，在此过程中，让学生认识到数学对生活的重要性，激发他们学习数学的动力。生活中蕴含许多数学问题，教师教学时，可将这些问题抽象化，作为数学问题纳入教学内容中。一方面可以加深学生对数学知识的理解，另一方面可以提高他们解决问题的能力。例如，房屋的装修面积、地砖铺地面积、树木种植面积与数量、车轮为圆形的原理等。给学生提供充足接触生活中数学问题的机会，多给予学生自主实践、探索的空间，让他们懂得知识源自生活，并学会运用所学的知识解决生活中的实际问题。为此，教师不仅应注重知识的讲学，还应教会学生运用知识，协调学与用的关系。
本文主要讲述了提高学生数学认知的重要性，让学生认识到数学与生活的密切关系，激发学习动力；建议教师在教学过程中引导学生善于发现问题，学会自己解决问题，通过交流的形式找到快捷的学习方法并提高他们的自信；适当引导学生进行自我反思与评价，使他们找到学习的乐趣并通过教师的评价获得自信。总而言之，协调处理学与用的关系，有助于提高学生的数学素质。
参考文献：
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十八
1、本学期工作的目的和要求：《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
2、学段目标：
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。要求认识常用汉字200个，300个左右会写。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（2）阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
（3）习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。
（4）口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（5）综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、学情分析。
我班现有学生63人，其中男生30人，女生33人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了两年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。把学生放在一个大的学习情境中学习，把语文学习变为学生语文实践的过程。
三、教材分析。
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
教学重难点。
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字。
2、上下文或查字典理解词句的意思。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式，学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。
四、教学措施。
(一)教学内容方面。
1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求，要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2、继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3、要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
4、习作教学。
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。
（二）学习习惯方法指导。
1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的`学习思维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
五、教学内容的检测与评价。
教学内容的检测和评价采用形成性评价和终结性评价结合的方式，采用多形式的竞赛，多以激励的评价方法，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。形成性评价借助的有平常作业、日常观察和形成性测验等。终结性评价它要以预先设定的教育目标为基准，考查学生发展达到目标的程度。终结性评价的次数比较少，一般是一个学期或一学年两三次，在学期或学年结束时进行比如每学期有期中期末的测试，平时有月考等等，检测内容包括识字、写字、朗读、背诵、写话等。评价等级分为优、良、合格、待提高。
（另附）。
六、教学进度安排表。
周次。
日期
教学内容。
课时。
1
8.20—8.23。
开学报名入学教育。
2
2
8.24—8.30。
1．《我们的民族小学》（2）。
2.《金色的草地》（2）3.《爬天都峰》（2）机动（1）。
7
3
8.31—9．6。
4.《槐乡的孩子》（1）《语文园地一》（2）口语交际（1）。
4
4
9.7—9.13。
习作练习（2）5.《灰雀》（2）6.《小摄影师》（2）。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石头》（2）《我不能失信》（1）。
8.语文园地二（3）机动（1）。
7
6
9.21—9.27。
习作练习（2）9.《古诗两首》（2）中秋节放假。
4
7
9.28—10.4。
国庆节10．《风筝》（2）。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》（2）机动（1）12.《听听秋的声音》（1）。
4
9
语文园地三（2）习作练习（2）13.《花钟》（2）14.《蜜蜂》（2）。
7
10。
15.《玩出了名堂》（2）16.《找骆驼》（1）语文园地四（2）习作练习（2）。
7
11。
17.《孔子拜师》（2）18.《盘古开天地》（2）。
19.《赵州桥》（2）20.《一幅名扬中外的画》（1）。
7
12。
11.2-11.8。
期中复习，期中考试。
7
13。
11.9-11.15。
语文园地五（3）习作练习（2）。
21.《古诗两首》（1）21.《古诗两首》（1）。
7
14。
22.《富饶的西沙群岛》（2）23.《美丽的小兴安岭》（2）24.《香港，璀璨的明珠》（1）语文园地六（2）。
7
15。
口语交际（1）习作练习（2）25.《矛和盾的集合》（2）26.《科利亚的木匣》（2）。
7
16。
27.《陶罐和铁罐》（2）28.《狮子和鹿》（1）语文园地七（1）口语交际（1）习作练习（2）。
7
17。
12.7-12.13。
机动（1）29.《掌声》（2）30.《一次成功的实验》（2）31.《给予树》（2）。
7
18。
32.《好汉查理》（1）语文园地八（2）口语交际（1）习作练习（2）机动（1）。
7
19。
归类复习（2）习作练习（2）习作练习归类复习（3）。
7
20。
12.28-.1.3。
总复习期末考试。
7
三年级语文教学论文（专业19篇）篇十九
叶圣陶先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的'文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。