教学工作计划是教师进行教学评估和反思的依据，能够帮助教师不断完善自己的教学方法和策略。现在就让我们一起来看看这份精心准备的教学工作计划案例，相信能给大家带来一些启示和思考。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇一
朱玉慧。
教学目标：
1.通过阅读感受故事中丰富的想象力，了解树叶带给大家的好处。
2.学会用“树叶飘到，。”的句式写话，培养学生的想象力。（方案二中的目标2：学会用三种不同的句式来写话，培养学生的想象力。）教学重难点：学习用句式写话。
教学准备：绘本、课件。
预设流程：
一、阅读绘本，激发想象。
1.今天老师给你们带了一本绘本，出示封面――《风中的树叶》，猜猜书里会写些什么？
【一个“猜一猜”马上激起了学生的好奇心，各个都会想露一手。】。
2.带领学生阅读第一、二页。
第一页：在一根柳树枝上，长着十片各不相同的柳叶。秋天来了，它们在枝头摇摇欲坠。
（1）读了这两句话，你读懂了什么？
（预设：有十片柳叶，它们都是各不相同的。秋天来了，柳叶要掉了。）。
3.这十片柳叶会到哪里去呢？继续阅读，边读边想：哪一柳叶给你留下了最深的印象？
4.交流。
二、说写结合，开展想象。
1.除了书中写到的这几种可能，你们还会想到哪些呢？看谁比作者还厉害呢！用上“树叶飘到，（有什么用）。”的句式来说。
自由练说――指名说――评议（看谁的想法最有创意）。
2.小朋友说得多好呀！那你们想不想当小作者，把你们说的写下来呢？出示段落。
方案一：
（1）四人小组分工：一人写两句，四个人就组成了一篇文章了。
我们还要评选：最佳合作奖、最佳写话奖。
（2）学生练写（提早写好的孩子先读一读自己写的内容，再帮助写得慢的孩子。）。
（3）反馈交流：
四人小组内自己组合练读，修改。
展示几组的写话内容，评议。
（4）评选各类奖项。
方案二：
（1）发现这八句话中有三种句式。
（2）选择一种句式练写。
（3）评价交流：
分两个层次：第一个层次：选择三种不同句式的进行点评；
第二个层次：挑选八位学生的写话连成一篇，重在点评谁的.写话更有想象力；
（4）再选择其他两种句式来写。
三、继续阅读，拓展激趣。
1.阅读最后两页页――。
第二年春天，柳树的根吸收了土壤中的养分。
不久，树枝上又长出了十片新的柳叶。
师：是啊，大自然就是这样奇妙，原来的树叶会帮助新的树叶的生长。
2.课后小朋友还可以再看看这本绘本，你们还会发现很多秘密呢！
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇二
1、内容：这篇课文写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
2、解析：为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化，鸟类的进化,两栖类的进化，被子植物，恐龙，猛犸等内容本文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美教学过程中要激发学生爱科学，爱文学的热情。
二、教学目标及意图。
1、教学目标：
(1)、理解和积累一些重要词语。
(2)、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
(3)、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
(4)、初步了解现代诗歌的特点。
2、解析：通过多角度有创意的阅读，设疑提问，引导学生抓住关键，深入领会。
三、教学重难点。
教学重点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点：培养学生对未知世界的兴趣。
四、教学问题诊断分析。
习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
2、学情分析：本文是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇三
教学目标：
通过阅读使学生增加自己的识字量，培养学生喜欢读书的习惯。
教学过程：
一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：
1、看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。
2、讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。
3、听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法。
【四个结合法】。
1、拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。
2、文字与插图相结合。能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3、读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。
4、阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
【五步读书法】。
1、审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
2、粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3、细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。
4、诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5、总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇四
作品分析：
小班的孩子年龄小，爱模仿。有一次我在上音乐课“学爷爷奶奶走路”这节课中，孩子们特别喜欢模仿小朋友和老爷爷、老奶奶走路，整节课中孩子的兴趣都很高涨。由此，我想到了绘本“一步一步走啊走”他的内容很简单，适合小班的年龄，故事趣味性强，画面丰富，富有童趣。特别是在模仿每个小动物走路时，孩子们比较感兴趣。
活动目标：
1.让孩子们初步学会句式“一步一步x啊x”
2.通过观察和阅读绘本，理解故事内容，了解各种小动物走路的样子，感受绘本的情趣。
活动准备：郊游的音乐（事先已听过郊游的音乐），ppt、故事中小动物的图标人手一份。
活动过程:。
1.导入。
师：宝宝们，听听这是什么音乐啊？（郊游）是啊，来听着音乐我们一起走一走（随着节奏一边走一边说：一步一步走啊走）。
2.通过观察ppt让孩子了解故事内容，知道故事中小动物走路的样子。
（1）师：“你们喜欢在郊游吗？（喜欢）还有很多朋友也喜欢郊游呢！
出示ppt师：“孩子们，快看！谁来啦？”（小弟弟）“我们跟他问个好吧！”（小弟弟，你好）“我们带小弟弟去郊游，好吗？”(好)师“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟还小，我们一起告诉他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(师带着孩子们说一步一步走啊走)”
（2）师：在去郊游的路上，小弟弟会不会遇上别的小伙伴呢（会、不会）我们一看，谁来了啊？（小乌龟）我们一起和小乌龟打个招呼（小乌龟你好啊）那我们带上小乌龟一起去郊游吧，那宝宝们，小乌龟是怎么走的啊？（爬的.）那我们带着小乌龟一起去（小乌龟，一步一步爬呀爬）。
（3）师边说边打开ppt，小乌龟一步一步爬啊爬，遇到了大白鸭。大白鸭呀也想去郊游呢。宝宝们，你们愿意带它一起去吗？（愿意）那我想请宝宝们来学一学大白鸭是怎么走路的（孩子们，自由学）怎么走路的啊？（请一个走的好的孩子上来表演）摇摇摆摆走路的。是啊，大白鸭一步一步摇啊摇。
（4）宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了这么多的小动物，那你猜猜看，我们还会遇到哪些小动物呢？（幼儿自由猜，在孩子们猜出小动物的同时，教师带领孩子们学说句式：一步一步x啊x）。
（5）那我们的路上究竟还会遇到谁呢，我们一一看（同时出示小兔和鸵鸟）请个别孩子说一说他想带谁去郊游，请他用上故事中的话，一步一步x啊x）孩子说完后，教师带领孩子根据ppt集体说一说。（小白兔一步一步跳啊跳、大鸵鸟一步一步跨啊跨）他们高高兴兴的郊游去啦，忽然他们遇到了大老虎，能不能带大老虎一起去郊游啊（引导孩子看大老的表情）（不能）那我们看见大老虎要赶紧干吗啊？（躲起来、跑回家）。
3.教师利用图标帮助孩子回忆故事中的情节。
教师：宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了谁啊？他是怎么走路的？（教师依次出示故事中的人物和孩子们一起讲述故事中的句式）。
4.幼儿人手一份图标，自己边摆放图标边复述故事，教师巡回观察。
5.表演。
教师带领孩子们编边讲故事边模仿故事中的小动物走路，然后，和孩子们一起去郊游。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇五
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中前置作业：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
一情景导入。
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、整体感知：引导学生总结读书方法。
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
三、小组讨论。
1、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]。
2、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
四、交流展示：生汇报讨论所得。
五、拓展延伸：
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
六、课堂小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法课外活用。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇六
【导语】很多家长都很头疼如何让更有效的进行英语绘本的阅读，今天我们也来说说绘本阅读的一些小方法。
听音频，首先要有大量的听力输入，听力输入不够，宝贝输出就会有困难。
听一定事要反复性的，听的次数越多，对于最后宝贝自己讲故事的效果越好。
以培养兴趣为主。
不要将绘本当成课本，逐个单词去解释。
刚开始阅读的时候不需要要求孩子理解每个具体单词的`意思，
而是看到这段文字之后，结合图片知道整段话的意思就可以。
随着孩子基础积累，开始有意引导孩子对于句和词的认知。
自主阅读具体步骤。
(1)封面阅读，了解故事主人翁。
(2)看图听故事，了解故事大概内容。
(3)理解故事，家长通过问简单的问题检测孩子听故事的效果。
(4)听故事，指读。录音放到哪里，手指到哪里，帮助建立声音和文字的联系。
(5)听故事，跟读。孩子一开始主要是模仿，跟读的过程，是模仿语音语调，培养好的预感的过程。
(6)遮盖复述。遮盖部分内容，孩子进行复述。
(7)看图复述。到阅读的最后，尝试让孩子只看图，对于图片进行描述。前提是之前的步骤要做的足够到位。
整体来讲，绘本阅读是孩子学习中不可缺少的一个环节。单独的词和句，只是基础，还不够形成语言综合的能力。孩子需要在阅读的过程中，去巩固已有的知识，扩展新的知识，并且从故事中体会到乐趣、道理，快乐成长。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇七
教学目标：
1、诵读欣赏课文，体会课文生动、细致的描写。
2、深入探究三叔的语言，理解其深刻的含义。
3、合作学习，领会珍惜时间、抓住生命的重要性。
教学重点：
1、反复朗读课文，体会课文生动的语言。
2、领会珍惜时间、抓住生命的重要性。
教学难点：探究三叔的话，理解其深刻的含义。
教学方法：自读感悟，合作探究。
教具：投影仪、录音机。
教学活动：
一、播放歌曲《童年》，导入新课。
指名介绍自己的童年。
老师总结，导入课题：
刚才几位同学都介绍了自己丰富多彩的童年。童年，几乎对于每一个人来说，都是快乐的。下面，我们就一起来看看作家程海笔下“我”的童年。板书《三颗枸杞豆》。
二、引导学生初读感悟，发现问题。
1.过渡到入：同学们，随着社会经济的高速发展，社会越来越需要创新型的人才，而成为创新型人才的关键就在于敢于怀疑、敢于发现问题。听说我们班的同学在这方面做得比较出色，下面，老师就给大家一次表现的机会，大家想不想表现!
2.教师投影出示：以跳读的方式大声朗读课文，在朗读过程中发现自己不理解的问题，并随手作笔录，看谁找的最多，最有价值。
3.老师读题，强调跳读的方式。
4.学生跳读课文，找出自己不理解的问题。
5.指名说，老师及时予以鼓励。
注：学生可能提出的问题：
〈1〉小树林为什么能成为我的乐园?
〈2〉我被送进学校后，为什么觉得脸汉字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳头，使我乖乖的上了几天学，但为什么我经过小树林时，又旧病复发了?
〈4〉阳光为什么是一绺一绺地，像金色的丝绸?
〈6〉三叔为什么说“谁又不是这样呢”?
〈7〉“我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么?
〈8〉三叔三幅画的含义是什么?
三、引导学生采取合作的学习方式，探究三叔语言的含义。
2.指名说。
4.教师投影出示以下问题：
回忆课文，结合问题，合作探究：
〈1〉三叔两次说“时间已经不多了”，“太迟了”，你能揣摩出三叔的内心活动吗?
5.前后位四人为一组，讨论、交流，师巡视指导，予以鼓励、表扬。
6.回答问题，师及时评价、指导。
注：学生在回答问题时，教师对于重点部分加以强调，回答优秀的地方教师及时用适当的语言加以表扬。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇八
教学目标：
1、认识10个生字，积累11个词语和1句句子。
2、能分角色朗读课文。
3、读故事，提出疑问，讨论解答。
4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱，勇敢机智。
教学重点：
读故事，提出疑问，讨论解答。
教学难点：
激发学生临危不乱，勇敢机智。
教学准备：
生字卡片、图片、投影片，
教学时间：1课时。
预习和积累：
1、预习：读通课文，了解内容。
2、积累：积累10个词语和两句句子。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示图片：说说图上画了什么?
2、说说我们以前学过哪些和羊有关的课文?《狼和小羊》等等，请学生讲故事。
3、填空：()的羊()的狮子。
4、出示课题：35狮子和山羊。
5、读题，《狮子和山羊》中的狮子和山羊是凶猛和胆小的吗?
二、读通读懂课文。
1、听教师范读，要求：圈出生字，读准字音。
2、出示：这是一只()的老山羊，它()与狮子和豺狗的较量，都能()，使狮子和豺狗成为它的手下败将。
3、学习生字：诡执。
4、指名读，个别读，齐读。
5、理解：诡计：狡诈的计策。
执行：实施政策、法律、计划等。
6、根据拼音学习生字：
盘算：心里算计或筹划。
立誓：庄严地说出表决心的话或对某事保证。
7、初读课文，读通读顺。
三、学习课文。分清角色之间的关系。
(一)学习一到六小节。
1、指名读课文一至六节，说说这部分写了什么?
2、齐读。
3、划出山羊看到狮子后的心理活动，并读一读。
4、指名学生朗读狮子与山羊的对话。
5、学生质疑，交流解答。
6、有感情地朗读1-6小节，注意表现出山羊的勇敢、机智，狮子的勇猛、疑惑。
7、集体朗读。
(二)学习课文7-9节。
1、自由读，豺狗聪明吗?从什么地方看出来?
2、交流。
3、指导朗读。
4、分角色读7-9节。
1、山羊又一次看见狮子，而且还有豺狗陪伴，心里是怎么想的?
2、出示：
你就是这样执行我命令的吗?我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为着你这个罪过，我就该剥了你的皮。
3、这句话是谁说的?他为什么要这样说?
4、狮子听了为什么狂怒地朝豺狗扑去?
5、小组讨论并交流。
7、师小结：在我们的印象中“羊”总是软弱、胆小、善良的，但今天我们学的课文中的老山羊却凭借自己的勇敢、机智保护了自己。
四、复习巩固。
五、说话练习。
我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊分别给你留下怎样的印象?
六、布置作业。
a：1、抄写字词。2、找一篇弱小动物战胜强大动物的故事说一说。
b：1、抄写字词。2、仿照课文，编一个童话故事。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇九
这是一篇人物辜事。课文讲述了科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事。
教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时。
教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课。
1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?
2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事?晚上的“太阳”指什么?
3、简介爱迪生。
1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的`意思。
2、出示生字词。
请医生急性阑尾炎需要无可奈何。
一分一秒挡手简易。
(1)各自认读生字词，同桌相互检查、正音。
(2)联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。
3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文，相机指导。
5、说说各自然段的主要意思，相互交流。
6、教师小结。
三、作业。
1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查。
读词语。
犹豫、手术、痛苦、发明、无可奈何。
焦急、呻吟、自豪、智慧、一本正经。
二、精读训练。
1、读第一自然段，说说主要内容。
比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。
爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”
读第一自然段。(板书：要做手术)。
2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
(1)思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?
(2)提问：“犹豫”是什么意思?医生忧郁的原因是什么?
(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?
(4)默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
(5)讨论：爱迪生为什么要这么做?
(板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)。
(6)指导朗读。
(7)指名读，比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖)，指名读，读后评，评后在读。
(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
(板书：用智慧救了妈妈)。
(2)用夸奖的语气读第三自然段。
什么叫“一本正经”?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?
(板书：要造晚上的“太阳“)。
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文，质疑。
(板书：发明了电灯)。
三、作业。
1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思?
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时。
教学目标：
1、默读课文，复述故事。
2、写字指导。
一、复习。
1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?
二、默读课文，复述故事。
1、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术()想出秒法，手术台前一片光明()手术成功，医生夸奖()郑重表示，要造“太阳”()发明电灯，造福人类。
2、互相练习讲故事。
3、当众讲故事。
三、写字指导。
1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒。
2、学生自主观察，交流。
(1)“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。
(3)“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。
3、指导写字。
三、作业。
1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十
1、认识本课生字“昌、驳、宗、庭、槐、狂”6个。积累词语8个。
2、能正确朗读课文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻人、帮助人。
一、直接谈话，揭示课题。
1、请喜欢树的小朋友站起来，你们能说一说，为什么喜欢树?
3、今天，我们就来学习32课《徐童保树》。
齐读课题。
二、了解课文大意，学习新字生词。
1、听老师讲故事，想一想：课文主要讲了一件什么事?
2、小组学习：读准生字新词，读通课文。
3、交流。
(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。
(2)(出示)读词语：聪明伶俐辩驳邀请庭院槐树吉祥一本正经囚禁。
(4)理解词语：一本正经。
(5)分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容。
1、老先生为什么要砍掉院中的一棵大槐树?自由读课文，找出相关句子交流。
(出示)书中说“庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信这句话。所以要砍掉院中的一棵大槐树。
齐读第三节。
2、听了老先生的话，徐童是怎么回答的?
用直线划出文中有关句子。
(出示)徐童用囚字的谜语反驳了老先生的话。
齐读第四节。
师：如果你遇到这样一位老先生，你会怎么劝他?
(出示)如果我遇到这样一位老先生，我会对他说______________________________。
小结：用他人的、别人能接受的方法劝阻人、帮助他人改正错误。
四、复习巩固，拓展训练。
1、分角色，读课文。
2、找自己的小伙伴演一演。
3、(出示)比一比，再组词。
鬼()宗()庭()据()。
槐()鬃()挺()锯()。
4、(出示)从文中找出下列词语的近义词。
吉利()拘禁()辩论()。
5、(出示)照样子连线。
邀请狂风踏进犯人。
挡住大树走出庭院。
砍掉客人囚禁困境。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十一
1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。
4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。
一、引出课题。
1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。瞧!现在又来了一只——小螃蟹。
2、学习生字：螃蟹(指导用形声字的方法记)。
3、师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。
4、板书课题，指名读，齐读。
二、整体感知。
1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗?
2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁。
3、学习生字：翁(正音)。
4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗?然后试着完成填空。
小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。可()、()和()不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。()喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。
5、交流填空，学习生字：吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字)。
三、研读课文。
(一)研读课文1——12节。
1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。
(2)海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
(3)海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。
3、学习生字：橡。
比较：象、像和橡。
4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走。
5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。
6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么?
7、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤心的泪。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
学生试着根据这句话提出问题。(小螃蟹为什么又哭了?为什么这次他哭得很开心……)。
(二)研读课文13——16节。
1、轻声读13——16小节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指导朗读，并板书：读、记、告诉。
原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。
3、指导读句：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
5、教师小结，并板书：伤心的眼泪、激动幸福的眼泪。
6、齐读课文。
四、复习巩固。
2、指导写字：“螃蟹”这两个字有什么相似的地方，写的时候要注意什么?
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十二
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
4、向学生推荐有关中外优秀文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，达到教学延展的目的。
1、美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》。
2、绘本《小房子》的ppt.
：一课时。
（一）激趣导入。
同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！
看过课外书的同学请举手。你们喜欢看哪些课外书？（学生举手交流），孩子们，你们真棒！老师呀，也很喜欢看课外书，今天我就给大家带来了一本很有趣的课外书，想和大家一起来阅读并探讨怎样看课外书。
（二）品故事，读懂故事。
1、出示绘本，简介本书。
《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的作品。这本书是大师写给自己孩子的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今６６年，小房子对现代文明的担忧拷问着人们，直到今天。
2、简介作者。
维吉尼亚·李·伯顿（virginialeeburton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。
维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。因此，她对绘本始终保持着极大的兴趣。
维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。
3、出示课件---绘本《小房子》。
a、出示绘本《小房子》，引导孩子们仔细观察小房子，发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化形成鲜明对比。
c、引导孩子读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不同形式的读，以此来调动学生的阅读积极性，激发孩子的读书兴趣。
e、带着这一问题，指导孩子自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。
f、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让孩子对文章进行整体把握理解。师适时板书。
g、总结讨论。
（三）、概括读书的方法。
1、精读、速读。
2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）。
（四）、课外读物推荐书目。
《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水孩子》、《小淘气尼古拉》。
时代变迁环境变化速读春宁静精读。
夏抓重点词语、句子秋喧闹利用有字或无字词典理。
执教人：雷雁。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十三
1、在语言环境中认识“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”10个生字;在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”;积累本课词语，并能在老师的提示下初步了解词语的归类。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写玉米心情变化的句子。
3、读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
一、导入。
1、出示课题，齐读课题。
2、围绕课题质疑。
师：读了这个课题，你有什么问题要问吗?
生交流师随机在课题下加上问号。
二、整体感知课文内容，了解“最后的玉米”究竟是怎样的玉米。
1、自读课文，找一找课文是如何描写玉米的?用直线划出有关词语或句子。
2、集体交流，师随机出示词组。
胖胖的深褐色的漂亮胡须鲜嫩的、黄灿灿的果实。
胡须干透变白果实像石头那样坚硬。
很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。
教学生字：褐你有什么好方法记住它?注意“衣字旁”
3、引导学生初步了解词语的归类。
师：请你们轻声读一读这两组词组，想一想老师为什么要这样安排?
生自读词组，指名交流。
4、练习说话，感受玉米的内心感受是随着它的外形变化而变化的。
师：是啊，这一组是描写玉米外形的，而另一组是描写玉米的内心感受的。那下面就请你们用上这些词组，借用老师提供的句式，试着用自己的话来介绍一下玉米的一系列变化。
生自由准备，交流说话：这个玉米真棒啊!你瞧，他，可是后来他，于是他觉得自己是最差的!
师：通过刚才的说话练习，我们可以发现玉米的感受是随着它的外形变化而变化的。
三、再读1～9节，了解玉米的心情变化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引导发现。
2、快速读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。
师：这些都是描写玉米心情的词语，他们就藏在课文的1～9小节中，下面就请你们快速读一读课文1～9小节，找一找哪些小节描写了玉米的心情，在相关小节前做上记号。
3、集体交流。出示相关小节。
4、同桌互相读读这四个小节，注意读准字音，读通句子。
5、指名四人读。教学生字：怨整体认读音节，读准字音。
6、齐读第九小节。
7、师生配合读文，了解玉米心情变化的原因。
(1)同桌讨论——指名交流。
(2)学生上台摆放词语，感受到玉米的心情也是随着它的外形变化而变化的。
师：那现在老师想把这些心情的词语也放到黑板上，该怎么放呢?
追问：从这里你又发现了什么?(我们可以发现玉米心情的变化也是随着他的外形的变化而发生变化的。)。
8、师生配合串读板书。
9、指导朗读，读出玉米的心情变化。
师：情况在不断变化，玉米的心情也在不断变化着。你们能不能把它读好呢?那下面就请你们学着刚才老师的样子，同桌两人配合着读读课文1~9小节，特别读好玉米心情变化的句子。
(同桌配合读——指名交流——齐读)。
10、练习说话，理解“心灰意冷”的原因。
师：是啊，当玉米孤零零地站在田野里时，他越看越觉得自己—一无是处，不由连声叹气，不断抱怨，心里绝望透了。课文就用了这样一个词来形容——心灰意冷。读到这里，请你联系课文，用这样的句式来说说玉米心灰意冷的原因。
生自由准备，交流说话：因为玉米觉得，所以他心灰意冷。
四、学习课文10～13节，通过质疑、释疑，了解题目的含义。
1、引导质疑。
2、读文划句，尝试释疑。
师：你们提的问题都很好，那就让我们读读课文的10～13小节，划划句子，找找答案，解决了这个问题，对于课题的含义你们就能明白了。
(1)交流、出示§11指名读，读出夸奖的语气。板书：种子。
(2)补充资料，加深认识。
师：为什么留作种子的玉米要最后采摘呢?老师这里有一段资料，请你结合资料，说说原因。
(3)小结。
3、借助板书提示，说说课题的含义。
4、齐读句子。
师：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!
出示道理，师生配合读，齐读。
五、复习巩固，指导书写。
1、开火车读词语，齐读。
2、指导书写，重点指导“烤、誉”。
六、第二课时学习内容预告。
师：下一节课，我们要来尝试着默写这节课积累的一些词语，还要请你把自己当作玉米，借助板书的提示，把你的经历告诉大家。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十四
联法、新旧联系法、问题设疑法等。
1.背景介绍法。
这种方法最适合涉及目的语文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录像、文字、声音等形式，也可以用学生熟悉的相关小说、电影、故事中的人物展开。背景介绍关键是选点要巧妙，重在引起学生的兴趣，使之进入阅读状态。同时，也要注意不宜占用过多时间，以免喧宾夺主。
2.头脑风暴法。
文话题。3.现实关联法。
息差。4.新旧联系法。
新课。5.问题设疑法。
在阅读文段中抽取一些能引起学生兴趣的细节设疑，可以激起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的好办法。设疑不在多而在巧，学生太熟悉的问题没有挑战性，太陌生的又可能达不到预期目的，所以，问题需要精心准备。
总之，读前活动的整体目标是激发兴趣、引起思考、作好准备，主要是希望解决学生“想读”“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。反之，开头开得不好，整个阅读课的效果就会打折扣。因此，读前活动不能忽视。具体的活动方法还有很多，远不止上面几个，大家可以根据阅读内容灵活选择，且要注意经常变化。
阅读过程是阅读课的核心，也是学生阅读能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉、掌握、运用策略和技巧的过程，是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语、句式结构等语言知识的过程，也是他们进一步丰富拓展语言知识的过程。此外，有效的、成功的阅读课应该能让学生体验到成功，体验到他们能运用学过的语言知识来获取新的信息，初步体会英语作为交际工具的作用和力量。同时，由于阅读文段的内容丰富，学生在阅读和提高英语运用能力的同时，又能够获取大量的百科知识，提高人文和科学素养。在这个意义上说，阅读教学也是实现素质教育的一个很好的平台。
1.阅读策略与技巧的培养。
首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地。
实习版教给学生。比如：快速浏览训练、扫描或跳读训练、扩大视野训练、上下文主猜词训练、标题理解、寻找和理解主题句、寻找和利用衔接词、寻找和利用关键词、概括大意、寻找细节、推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习，让学生逐渐变得“会读”。需要教师注意的是，各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中有步骤地进行渗透。让学生在体验、感受、总结与实践中逐步掌握这些技巧。一般情况下，上阅读课前并不要求学生预习。阅读安排在课内进行正是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。
是否能设计好问题，关系到学生的阅读兴趣能否被有效激发、能否准确检测阅读理解的整体水平。因此，阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。教师备课时需要特别多花些时间，把文章读深、读透后再设计问题。
(1)问题类型。
初级阶段可以设计一些非常简单的表层问题，在文章中可以很容易地找到答案，以便让学生体验到阅读的成就感。接下来可以设计一些稍微隐蔽的问题，需要学生阅读文本的表面意思之后，对语句的实际含义进行分析、思考和理解。更复杂的问题可涉及到文章的主旨、作者的态度等，需要学生综合全文来考虑，要求自然就高些。不同类型的题目适用于不同的文体和阅读训练的不同阶段，应该根据需要灵活选择。
(2)常用题型。
阅读课是英语教学的一种形式，虽然逻辑上它的主要功能是训练和培养阅读技能。但鉴于国内基础英语教学的实际需要，我们认为，在阅读课上以适当的形式渗透和强调某些重点的语言知识还是十分必要的。况且，阅读技能本身与语言知识的积累就无法分开。由于基础英语教学一般不像大学那样细分为精读、泛读、听力、口语等课程，阅读课虽然以阅读为主，但很大程度上也分担着语言知识教学的任务。所以，语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅能提高阅读理解能力，而且能学习语言知识，充实语言知识的积累，为进一步发展语言能力提供基础。
阅读课的知识教学有自己的特点，重在三个字：境、义、用。即，重具体语境、重实际表达的意义，和作者这么说是要传达一种什么样的用意，或者说作者为什么选择这样的表达方式。语言知识的理解、讲解也要依据语境来整体把握，真正体现“词不离句，句不离篇”的原则。对文章中的语言点一般不必过于拓展，以免喧宾夺主。但对有些文中出现的偏僻用法的词语，可以顺便把最常用的义项简单介绍一下。能用英语对某一词或短语进行解(paraphrasing)的重点词句，尽量使用学生学过的同义表达方式来转述，这样，既可训练学生的听力，又可以培养学生用英语思维的习惯。
除语言知识外，阅读课上对听说技能、学习策略、情感态度和文化等教学要素也应该结合教学内容进行综合渗透。
1.检查反馈。
让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行pairwork练习，再选择个别学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等。
(2)对话。
学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，可以加深对课文的理解，同时训练口语。
(3)采访。
这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。
(4)角色扮演。
学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度,需要教师指导,但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。
(5)填空。
把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、短语的掌握。
(6)听及跟读。
听录音跟读可以训练语音、语调及听力。
(7)改写课文。
训练书面表达能力，适合作为课外作业。教师应利用学生对课文已经熟悉的契机，趁热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能，提高他们的书面表达能力。
2.反思总结。
课堂教学结束后还有一个重要功能不该忽略，那就是课下的总结反思。通过学生表现和反馈，发现前面环节中未表现出来的新问题，为进一步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后，教师都需要总结反思。比如，材料是否合适，时间控制是否得当，学生的困难在哪，进步在哪，哪些学生有困难，哪些困难是普遍的，教师设计的哪些方法效果好，以后如何改进等。这样，教师不断地根据课堂上学生的表现和反馈进行反思，把需要注意避免的问题记录下来，把好的、有效的方法、技巧记录下来，就可以更有效地提高阅读教学的有效性。
阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言和思维相互作用的活动过程。教无定法。适合自己学生的方法就是好方法，这需要每位教师在实践中不断地学习和探索。只要日积月累，不断总结，就可以形成自己的教学路子。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十五
1．学习古人高洁的品格和情操。
2．掌握一些文言词语。
3．理解短文的主要内容。
教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。
教学难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。
【教法学法】。
2课时。
一、导入。
1．作家作品简介。
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。
2．关于“铭”
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
二、
1．朗读课文。
2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。
运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4．提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？
“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？
写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？
写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。
7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？
写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？
运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？
《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
四、小结。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
第二课时。
《爱莲说》（周敦颐）。
一、导入。
1．作家作品简介。
本文选自《周元公集）。作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。
2．题解。
“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
二、
1．朗读课文。老师范读，学生齐读，读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文注释：
3．提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
4．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。
两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
5．提问：“我”爱莲花什么呢？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；
（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；
（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
7．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？
菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。
8．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？
爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
四、小结。
这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
【个性修改】。
【板书设计】。
陋室铭。
刘禹锡。
山水比兴引陋室—————德馨。
对偶拟人写景—————幽雅。
对偶衬托写人——————高雅。
虚实正反写事—————有趣。
类比隐含立志—————高远。
引经据典表态—————高洁。
爱莲说。
周敦颐。
菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻。
牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣。
莲花——君子——同予者何人。
【作业布置】。
1、作业本练习。
2、学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，写一篇随笔。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十六
教学重难点。
熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法。
教学过程。
【导入】指向标地图上方向的辨别。
这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。首先,我们先。
来复习一下一般地图上辨别方向的方法。
活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别。
(一)复习:在一般地图上辨别方向的方法。
(二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一般情况下指向标箭头所指方向为“北方”。
情况1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地图,上北下南左西右东”
情况2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)。
2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向:(1)确定中心地点。
(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。
(3)指出各点与中心点的方向关系。
例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法。
(三)课堂小结:1、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方向。
2、平移指向标。
3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十七
[内容]。
低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。
一、理解词意。
运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。
对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看（包括运用），才会逐步明了。在这方面，笔者采取了两项措施，一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后，我有意识地利用晨会、周会，向学生讲这样的话：雷锋叔叔是我们的好榜样，我们要向他学习；榜样就在我们的周围，××同学刻苦学习，××同学爱劳动，××同学助人为乐，他们都是我们的.好榜样；中队长、小队长要处处带头，为大家做个榜样……当学生用“榜样”造句时，不但不感到困难，而且能造出各种句式的句子。这种办法是“耳濡”。心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。二是“目染”――扩大阅读量，号召学生多读书报。阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。
二、创造必要的条件。
和作文一样，造句也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童创造条件，提供方便。笔者主要采取三种方法：
[1][2][3]。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十八
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
4、向学生推荐有关中外优秀文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，达到教学延展的目的。
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》。
一课时。
一、激趣导入。
同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！
看过课外书的同学请举手。你们喜欢看哪些课外书？（学生举手交流）。孩子们，你们真棒！老师呀，也很喜欢看课外书，今天我就给大家带来了一本很有趣的课外书，想和大家一起来阅读并探讨怎样看课外书。
二、品故事，读懂故事。
1、出示绘本，简介本书。
《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的作品。这本书是大师写给自己孩子的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今66年，小房子对现代文明的担忧拷问着人们，直到今天。
2、简介作者。
维吉尼亚·李·伯顿（virginialeeburton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。
维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。因此，她对绘本始终保持着极大的兴趣。
维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。
3、出示绘本《小房子》。
a、出示绘本《小房子》，引导孩子们仔细观察小房子，发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化形成鲜明对比。
c、引导孩子读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不同形式的读，以此来调动学生的阅读积极性，激发孩子的读书兴趣。
e、带着这一问题，指导孩子自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。
f、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让孩子对文章进行整体把握理解。师适时板书。
g、总结讨论。
三、概括读书的方法。
1、精读、速读。
2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）。
四、课外读物推荐书目。
《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水孩子》、《小淘气尼古拉》。
五、板书设计：
小房子阅读方法。
时代变迁环境变化速读。
春宁静精读。
夏抓重点词语、句子。
秋喧闹利用有字或无字词典理解。
七年级阅读指导课教案范文（19篇）篇十九
了解地图的种类，并能正确地选择地图和从地图中获取信息。教学重点及难点能够在地图上辨别方向;会比较比例尺的大小，应用比例尺在地图上量算实地距离，明确比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系教学方法小组合作探究自主学习多媒体教学教学资源教材、互联网、地图册教学过程个人视角【导入】迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗?(迷底：地图)同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。板书第三节《地图的阅读》。
1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢?
预期：把实物缩小，用符号表示……。
2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。
3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么?
预期：把课桌缩小。
4、你们把课桌缩小了多少倍?
预期：缩小了10倍。
5、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10(注意单位用厘米)。
【新课】。
(板书)一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。
学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺。
6、请一学生写在黑板上。
(根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式)。
(板书)比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式。
7、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。
学生活动：1)写出下列表格中的比例尺的其他两种形式。
2)读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式?从台北到高雄大致有多远?从高雄到台北往哪边走?(小组同学可以一起做)。
8、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。
9、(演示)“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题：
1)经线指示什么方向，纬线指示什么方向?
2)标出图中x、y、z三点的东、西、南、北四个方向。
3)图中的x点在y点的什么方向，z点在y点的什么方向?
预期：1)经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
2)略。
3)x点在y点的西南方向，z点在y点的东北方向。
10、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
(板书)1、经纬网定方向。
11、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同?
预期：这张图没有经纬网，有一个标志。
(讲解)这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。
(板书)2、指向标定方向。
学生活动：
1)分组讨论，完成教材提供的活动;。
黑板画板图：