教学工作计划可以帮助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效果。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划范文，供大家参考。希望这些范文可以帮助到各位老师制定出更加优秀的教学工作计划。让我们一起来看看吧。
望月亮教案（优秀12篇）篇一
1．师：小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节，是月亮的节日）。
2．9月8日就是中秋节，马上就要过中秋节了，月亮想要打扮打扮自己，它决定去做件漂亮的衣裳。
3．故事：《月亮做衣裳》。
（1）月亮有没有穿上好看的衣裳？为什么？
（2）师幼互动交流，知道月亮会从月牙状慢慢变成月圆状，又变到月牙状。
望月亮教案（优秀12篇）篇二
一、幼儿一起进行简单的生活常识讨论，为欣赏诗歌做铺垫。
1.教师：月亮出来了，天变得怎样了？
2.教师：这个时候，小朋友要做什么？
二、播放音乐，教师朗读诗歌。
1.教师：诗歌里写的是白天还是夜晚，你怎么知道的？
2.教师：在夜晚，小朋友要做一件什么事？
三、教师再次有表情地朗读儿歌。
1.教师：月亮为什么会生气？
2.教师：“我”改了之后，月亮又怎么样了？
四、组织幼儿讨论。
1.在家里，你是什么时候睡觉的？
2.以后，“我”该怎么办？
望月亮教案（优秀12篇）篇三
1、大多数幼儿不能感觉到朋友之间团结合作的重要性。
2、大多数幼儿的读图能力不强。
3、大多数幼儿语言表达得不流畅。
4、部分幼儿听完故事的第一遍能讲出故事的名称及故事里的人物，但讲不清楚故事的重要情节。
5、少数幼儿会答非所问。
望月亮教案（优秀12篇）篇四
2.（出示图书）老师这里有一本书，这本书的名字叫。
月亮的味道》，如果真的能吃到天上的月亮，你们想。
象一下月亮可能是什么味道呢？
3.让我们来听听故事里的动物是怎么想的。
二、看ppt，听讲故事，理解作品。
（老师边讲述故事边插问）。
1.请大家数一数画面上有几双眼睛？有几只小动物？
2.小动物们都很着急，请你们帮帮它们，怎样才能。
够够到月亮？
3.小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？
4.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
5.小动物是用什么方法摘到月亮的？
三、完整欣赏，想象迁移。
1、让我们一起再来完整欣赏这个故事。
2、如果让你们也来摘月亮，你们会想什么办法？
幼儿能想象月亮的各种形态，以及月亮的形状，对月亮的味道具有想象力。
望月亮教案（优秀12篇）篇五
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者；活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动、生生互动。因此，活动除了要以饱满的情绪影响孩子外，还主要采用了游戏法、观察法、启发式提问法、讨论法等教学方法。
望月亮教案（优秀12篇）篇六
清清的溪水，自苍凉的山谷流出，经过幽静的原野，美丽的草地，一直静静地流淌着，偶尔也会在流经山涧时，撞击出欢快的水花，和叮咚的乐声。静静的溪水，没有瀑布的壮观，没有江河的气势，更没有海洋的壮阔，只是舒缓而自由地流淌着，永远不知疲倦。海在远方，波涛汹涌，那是溪水奔向的归宿；一路的山谷和草地，更是溪水眷恋的地方。
当我捧着散发着油墨芳香的文集，我的眼前忽然出现这样一幅画面。这一本文集，倾注了我的全部心血，这些文字是我生命的印记，是我情感的汇聚，是我梦想的源泉。
曾经我是无声的溪水，一经跌入文字的海洋，我的生命就泛起欢快的浪花。爱上文字，也许是源于那一个不经意的眼神，也许是源于那一个青涩的心情，也许是源于那一个美丽的梦幻，在似水流年的时光中已经无法辨认。有多少寂寞的时光，就有多少忧郁的文字；有多少清冷的夜晚，就有多少心灵的敢问。我喜欢品味寂寞的滋味，我喜欢用文字拷问生命，我一样喜欢用文字憧憬梦想。在这样一个喧嚣的世界，我在文字里寻找一份心灵的宁静，我要透过尘世浮华，寻觅一种生命的感动。
那一年，我喜欢上了一个不该喜欢的女孩，我把那种暗恋的情感埋藏在心里，写成文章。一个偶然的机会，我认识了网络，然后把它发表在站，当我第一次看到自己的文字发表在站时，我是多么激动，我埋藏在心里的情感忽然找到了一个归宿。从此我迷恋上了网络文学，然后把从前压在箱底的文章一篇一篇敲到电脑上，发表在站，同时又不断写新的文章。
曾经有过文学梦想的我，也许永远只能是一个不知疲倦的跋涉者。自从涉足网络，已经走过了4个年头了，先后在烟雨红尘、原创力量和江山发表过文章。网络文学无疑是把文学变成一种大众的快餐，一种文化消费。大众化无疑是网络文学的优越性，让很多人放弃了那些高门槛的传统媒介。我知道我的文字是在网络文学中成长的，从最初幼稚的文字，到后来随心所欲的表达，我逐渐感受到文字带给我的快乐。即使是忧郁低沉的文字，同样也是一种内心世界畅快的倾诉。在寂寞的时光里，网络文学给我带来过热闹，文友们给过我鼓励安慰和温暖。在烟雨一篇精品文章往往能有几百条的评论，那些暖心的话语，给多少人留下过美好的回忆，热闹的烟雨也许已经成为过往，如今已经找不到那种感觉。
当厌倦了这种虚拟的气氛时，我忽然陷入一种迷惘，一时的热闹又能给我们留下什么呢？但是我还是怀念那些热闹的过往，在我的文集中，我把文友们的真诚点评和评论都保留下来，即使是一句简单的问候，也是一种友好的情谊，我珍惜着这些友情关心和鼓励，就像吝啬鬼守着他的财富。特别是江山的编者按甚至比文章都精彩，透过他们的按语，你可以看出他们对你的文字认真品读，对你的文章的认真负责态度。我感谢那些曾经给予过我关心和鼓励的朋友。我更要感谢释藤姐姐，和戈壁风情姐姐，她们曾经点评过我的文章，现在又为我的文集写了序言，透过那些真挚的文字，我感受到一种别样的温馨，我会记得亦师亦友的朋友们的友情、鼓励和温暖。那些淡淡的文字，那些浓浓的情谊，那些多彩的梦幻，都将成为我心中永恒的记忆。无论世事如何变幻，我们心中的文字不会淡去，文字里的友情不会淡去，文字里的梦想不会淡去！
我捧着我的文集，品着文集的名字《爱上你是一种罪过》，心中感到一种迷惘，爱上你究竟是不是一种罪过呢？我失去的和我得到的，已经无法做一个衡量，那就让我的文字记录下那些美好的友情亲情和爱情，留住那些稍纵即逝的时光和关于生命的思索。无论快乐的.，还是忧伤的文字，都是一种生命的存在。
我闭上眼睛，仿佛化作了一条小溪，在生命的山谷里流淌，穿越着世俗的荒野，永远保存一份清澈，一份宁静，一份淡然。在梦里，我看到了那片海，辽阔的海洋，一望无际，波涛汹涌，气势磅礴。那片海近了，又远了。似乎就在眼前，却又远在天边。无声的溪水，还在静静地流淌。或许我就是大海里的一滴水。
波澜壮阔的海洋，不是每条溪水都可以抵达的归宿，所以远方的海洋不过是一种遥想。就做一条清澈明净的溪水吧，用心感受一路的美景，那些险峻的山谷和碧绿的草地，那些温暖的阳光，那些清凉的微风，都在溪水的心里成为美丽的珍藏。或许，也在梦里遥望那片海！
溪水无声——释藤(-1-11)。
苍凉而荒芜的旷野，弥漫着一份萧索的清寒，惟独山谷里的那条溪水，依然不停地流淌！这条溪水，清澈，明净，透着一份尘世之外的清冽和幽雅，浸透着独有的宁静与素朴。
喜欢这默默无声却永不停歇的溪水。它让我想起了一个对文字执着而真诚的朋友，几年来爱文字如同爱自己一样，始终如一，风雨不变，他的名字叫“溪水无声”！
溪水无声，这是一个多么诗意的名字呵，它安静，睿智，轻柔，水一般轻盈，云一般飘逸，无声无息，却润物无声。恰似那么一点点的温柔，远了又近，清冽，明净，像一块璞玉，深藏在深山之中，让人陶醉。我这样的描绘，似乎形容女子，其实开始我确实以为是个女孩，后来才知是个血性男儿。
文字就像云，也像水，需要用心呵护，感知才有灵性。第一次读“溪水无声”的文字是在烟雨红尘，他的文字通篇醇厚，情感真挚，语言朴实而又不失细腻，让人感叹。
网络是一个虚无的空间，许多人在这里迷恋，沉醉，云里雾里地飘着，不知所已，可是他，几年来一直却保持着一颗纯粹的心，用一字一句精心地书写着心里的世界，美好的情感，温情的人生，孜孜不倦，不停歇，不喧哗，仿佛那条默默流淌的溪水，一直向前！
读他的文字，只需要一颗素净的心，在阳光淡淡的午后，或者是向晚的黄昏，独坐窗下，打开他的文集，聆听一份来之心灵的倾诉即可。他的文字流露出一份平凡生活里的坚毅和韧性，对于生活的追求，情感的执着，以及对于友情的珍惜，都是娓娓道来，清晰入心。读着读着，你似乎能够走进一个作者的内心，对于现实世界的思考，那份渴望美好生活的希望，栩栩如生，他仿佛在拉着家常，又似乎在轻轻告诉你一个个普通的日子，那里流淌着俗事凡尘里的点滴快乐，忧伤寂寞，平实而又素朴。
读他的自我介绍更是彰显了一个作者内心深厚的底蕴，还有那份幽素的心，让人欣赏和佩服——“爱上文学或许是因为幻想太多和心灵的寂寞。曾经我是无声无息的溪水，一经跌入文字的海洋里，我的生命就泛起了欢快的水花。我也有过文学的梦想，但是我自知在文学的殿堂外我永远只能是一个痴迷而不知疲倦的跋涉者。”对于文字，他也喜欢把自己比喻成一条无声的溪水，在文字的海洋里尽情地遨游，欣赏他的那份真挚和率真，在物欲横流的现实生活中，这份心境是多么淡然和简单呵！
文字能够表达一个作者的内心世界，而溪水无声的文字恰是他精神上的一种寄托和表述，从小家境的贫寒，锻炼了他好强自立的个性，独特而又鲜明。从他朴实的语言里，你轻易就能够感知到他丰富的内心，从容而又淡泊名利，不计较得失，珍惜身边的一切，让人动容和感叹。
我经常问自己“文字是什么颜色？”，在溪水无声的文字世界里，我想告诉你，他的文字是暖色系的，安静，明朗却又充满希望，不停地游走，不停地流淌，始终没有停止前进的步伐。这么多年来，他放弃了许多的东西，保持一颗纯净的心，在文字里经营着自己的喜怒哀乐，让人敬佩。
晚上又读到他的文字，依然那么温暖，那么明净，丝毫没有夹杂势利和喧嚣，一如既往地维持以往的风格，淡定入心，渲染的词汇很少，叙述平静，情感真挚，叫人感动和妥帖着。
qq上碰见溪水无声，还是亲切地叫我姐姐，有一份网络上独有的真诚，让我感叹。得知他想把自己的文字整理出集，我替他感到开心，更让我感动的是他让我给他的文集写一篇序，让我惶恐不安，毕竟自己的文字浅薄，怎可答应人家，生怕一不小心就给他的文集制造一点小小的瑕疵。感动之余特记下此文，希望未来的文学路上，他能够走得更坚定，我更希望这条清冽的溪水无论遇见任何风霜雨雪，都不要停止流淌的步伐，坚持不邂，努力向前，最终奔向属于自己的梦想王国！
溪水虽无声，但是文字里的溪水却有声有色，所以才如此生动出彩，祝福坚持梦想的朋友，让这条溪水更清冽，更纯净！
溪水无声——戈壁风情（2010-1-18）。
每个人的心灵史都是一部史诗，不管这个人的身份是低微还是高贵，不管他的物质生活是丰富还是贫乏。
溪水无声，文如其人，确有涓涓细流之意。在他文字的世界里，我感受不到丝毫的矫揉造作。他的文字给人以亲切、自然、和谐，决没有任何刻意雕琢的印记。真正的美文应该是情感的自然流露，像看一场感人的电影，让自己不经意地沉醉，像经历一场刻骨铭心的爱恋，将瞬间凝、成永恒。溪水的文字就有这样一种魅力，一种让人在不知不觉的享受中感受到时间流逝的魅力，真是“酒不醉人人自醉，文不迷人人自迷”。
文字体现着一个人的性格、思想、追求以及遭遇。在溪水的文字里我看到了一个热血青年的朴实、真诚、善良、不屈不挠的个性，当然也有对浊世，浊人的深恶痛绝。朴实的语言，真诚而又诗意的文字，常常也会有一些壮怀激烈的言论，有时也会带有一些焦虑和无耐。我想：正是这些让溪水的人生中多了一份坚定和执着。特殊的家庭背景以及成长环境，让溪水有了一段不平凡的遭遇；在苦难的磨砺中，让溪水在摸爬滚打中学会了怎样变得坚强。岁月匆匆而过，溪水没有忘记用文字留住青春的足迹。一篇文章便是一段故事，一点墨迹便是一缕温情，他要将一串串动人的足迹，连成一片亮丽的风景线，每一步深深的足迹对他来说不仅仅是一桩桩往事，更是一座座座右铭。无论文字还是遭遇，对溪水来说都是一种收获。对我来说，是一份感动，感动溪水在雨雪风霜过后变得更坚强。他的文字也是这样，在潜移默化中步步成熟。
读溪水的文字，常常会有这样一种感觉，不是在读别人而是在读自己。我曾经认真分析过村上春树的几篇文字，透过村上的文字看溪水，虽然艺术表现张力稍逊风骚，语言驾驭以及整体构思上不够纯熟，但在思想以及手法上确有异曲同工之妙，风格也颇相似。然而溪水的文字又不拘泥于一种形式，好似一个演员能够胜任多种角色一般。例如，他的《汶川，汶川》就和其他作品的风格完全不一样，如果说其他作品是小家碧玉式的，那么这一篇可以说在悲壮中体出一种大气磅礴，当然也表现着他悲天悯人的情感。又如他的《人生就是一碗白菜汤》，单从题目来讲就已经把一种超然的物性融入人生哲学，通过文字我们看到了他对往昔岁月的回顾，对生命最真实坦诚温暖的感恩。这篇文章如果不细心观察是看不出运用怎样的手法的，老子说过，做人做事的最高境界便是无为，构思，修辞都是一种束缚，溪水的这碗“白菜汤”清清淡淡，却不知不觉将感动描绘得淋漓尽致，并带有很强的画面感。
如果要用一句话来概括溪水以及溪水的文字便是：用文字点亮生命，将真情融入心灵。不错的，溪水已经把文字看成是一种信仰，把他的信心、追求紧紧联系在一起。文字本身是没有生命的，正因为人将自身的感情融入其中，文字才有了生命，我读溪水的文字，不仅发现他的文字有生命，而且还多了一些可贵的生命的气质。
望月亮教案（优秀12篇）篇七
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。
一、说目标。
1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；
2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。
进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。
本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。
（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。
（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。
三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
（三）抓重点词，想象诗境。
在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。
以上的教学设计，我避免了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。
三、说教法。
教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。
四、说学法。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。
望月亮教案（优秀12篇）篇八
遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，是那弯弯的小桥。每当听到这首歌曲的时候，仿佛心中也充满了莫名的惆怅和淡淡的忧伤。据说作词曲的李海鹰是坐在自己家里一边看电视，一边很随意地写出来的。而对于离开故乡的人来说，聆听这首带有乡土气息，朴实而优美的旋律，仿佛看到了夜空、弯月、小桥、流水，那静谧安详的意境，就好象回到了故乡那美丽而古朴的村庄。而那些尘封的往事，有关童年的记忆闸门也便悄悄地打开了。
小时候，每年的寒暑假，母亲总是要把我送到三十多里路远的姨妈家去，一是让我走走亲戚锻炼我的胆识。二是我经常欺负妹妹，把我们分开一段时间也可以增长感情。三是交给姨妈放心自己也少操心。我有三个姨妈，最难忘的是在二姨家的那些日子。二姨家住在一个偏僻的小山村，出了县城下了山坡，沿着那弯弯曲曲围绕着山川的河流旁边的石板路一直往前走，再穿过几块水田埂，就可以看到二姨家那绿树掩映下的灰瓦了，屋后是青翠的山丘，一条蜿蜒曲折的山间小路延绵至山巅，特别是有月亮的夜晚，饱含了无限的`诗情画意，也留下了童年的几多遐想，静如诗，美如画，还有记忆里那延绵不绝的情意。
二姨家里有两个哥哥三个姐姐，分别叫华哥，富哥。大概是希望他们过上荣华富贵的生活吧。大的姐姐很能干，第二个姐姐是领养的孤儿，小的一个姐姐是哑巴，不过聪明伶俐，只有二姨不厌其烦地和她交流，打着只有她们才懂得的手势。姨夫是乡村理发的，平时都靠种地为生。二姨是个性格开朗心地善良的人，有空还乐意给青年男女帮忙牵红线，所以衣兜里经常有喜糖瓜子什么的，每次一回来总是轻轻地先叫我过去，在我脸上响亮地亲几下，然后再笑呵呵地把东西给我。吃饭的时候，别人都吃玉米稀饭，只有我吃的是干饭，而且还是放了油盐的。我曾经在二姨做饭时去观察过，原来是在玉米饭和锅盖之间加了一蒸笼，单独蒸了一碗大米饭。每次吃饭时我都能感觉到哥哥姐姐那羡慕的目光在我碗里穿梭，但是谁也没有说什么。我知道在那个年代，这样的一碗白米饭对于我家来说是很平常的，可是在普通的二姨家里，对于哥哥姐姐来说是多么的奢侈。
虽然二姨对我特别优待，哥哥姐姐并没有因此排斥我，而且对我很友好。想到自己对爱哭的妹妹那般横行霸道，心中不免有些惭愧。记得有一次，我在一颗核桃树下仰望他们用竹竿去敲打核桃，突然一颗核桃不偏不斜正好落在了我的头上，其实并不是很痛，我便大声地哭起来。这时，二姨飞快地跑过来，刚好看到拿着竹竿的哑巴姐姐，抢过来就是一阵追打，她便委屈地哭着跑了，也没有半点怪我的意思。还有一次，我看到菜园旁边一颗树上绕了很多根藤叶菜，我知道那菜可以做汤和下面条吃，于是爬到树上把那些菜叶全部都摘光了，这时富哥看到一地的菜叶，急忙蹲在地上去捡拾，并催促我快下来。然后自己先跑回去了，等我回去的时候，我看到二姨拿着扫帚正气愤地打在富哥的身上，说那菜要吃好多天的，谁叫你全部摘掉呢？当我怯怯地说是我的时候，二姨这才停手，当然一点也没有责怪我。随后我看到二姨轻轻地撩开富哥的衣服，查看有没有伤口，满眼的怜爱。还有那些月儿弯弯星光满天的夏夜，在二姨家的院子里，总是会有人轮流着为我摇蒲扇驱赶蚊子，给我讲开心的故事。
后来我稍微大一些，就不愿意去二姨家了。即使难得去一次，二姨依然还是那般热情，依然要在我脸上亲一下，叛逆的我就会嘟着嘴用手狠狠地擦拭以示反感，二姨还是呵呵地笑。再后来，读书，工作，结婚，生子。即使几年才去看一次，也是匆匆地当天就走了。离开故乡这么多年，也只能从电话里了解一些情况，二姨也日渐苍老，如今已是近八十岁的老人了，但是她从没忘记过关注我的消息。姨夫去世的早，两个哥哥分别住在自己的新居，二姨就一个人孤零零地住在老屋。她在孤老之年不顾儿子的反对，还执意收养了一位遗弃在路边的女孩，抱回来好不容易才养活，现在女孩已经结婚了。或许是二姨喜欢多管闲事，让家人对她都不理解。
这几年，二姨有些老年痴呆症，去年夏天去母亲家走错了路，母亲找了两三个小时才在另外一个村找到。就在这个寒冷的冬天，二姨又不幸摔倒在自己家后面那条美丽的山路上，那是她走了几十年的小路，家人找到她的时候，已经是第二天了，可怜的二姨一个人在山路上冻了一个晚上。小路到处杂草丛生荆棘密布，现在的乡村水泥路都到家门口，很少有人走路了，可是二姨还保持着那过去的习惯。二姨的腿摔断了，去医院住了一个星期，不知道为什么就回家了，而且腿断了却没有接上。如果是钱的问题，现在的农村医保都可以报销百分之九十。如果是照顾的问题，谁又没有这份责任呢？在我记忆里，小时候那些善良纯朴的哥哥姐姐都是怎么想的呢？现在的生活富足了，可是有些心灵却并不富足。现在乡村文化层次提高了，可有些思想却依然贫穷。不是说好人一生平安吗？二姨一辈子只为别人着想，想不到晚年生活却是那么的凄凉。
母亲说，你年底回来怕是见不着你二姨了，她身体虚弱得就只剩皮包骨头了，长期的营养不良加上照顾不周到，只怕是熬不到这个春节来临了。听到这里，我只觉得心好疼好疼！却是帮不了任何的忙，哪怕给她递上一杯白开水！在匆匆的岁月里，淡忘了很多事，也淡忘了很多人。可是，那偏僻的小山村一直住在我记忆深处始终青翠盈然，二姨那亲切开朗的笑容也始终一路伴随着我。拨通了电话，叫一声二姨，我泪如雨下。生活有太多的无奈，这个时候，我却在千里之外。放下电话，茫然望着窗外，不想说话，任热泪肆无忌惮地奔涌着释放心中的酸楚。
是谁说的，生命是一首歌，月圆是诗，月缺是画。可今夜，我遥望，那一轮弯弯的月亮，冷冷地挂在遥远的夜空，惨白地照在今天的无奈世俗里，照在二姨家屋后美丽的山间小路上，默默地承载着人世的寂寞与忧伤。顿时，我的心也充满了惆怅，不为那弯弯的月亮，只因那弯弯的忧伤，早已穿透了我的胸膛。
望月亮教案（优秀12篇）篇九
《望岳》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和作者的资料，并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白：“希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志”。在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，如何培养不怕困难，敢于攀登之雄心，还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何克服困难。其次，我让学生走上讲台展示自己搜集的资料，并帮助老师完成板书。这样不仅充分的相信学生，而且给学生创造了展示自我的机会，真正体现了生本课堂。
通过这样的学习，从而达到了三个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生，使学生真正成为了学习的主人。
通过这次的课堂教学，我深深体会到，教学是技术，在课堂上要充分相信学生，给学生创造展示自我的机会，让课堂成为学生展示自我的舞台。
望月亮教案（优秀12篇）篇十
“月亮之上，谁在遥望，有多少梦想在自由地飞翔……”曾经几时，这首《月亮之上》红遍大江南北。于是，我在想它为什么这样红，难道仅仅是歌手那极富有吸引力的声音吗？或者是靠那富有激情与音韵的歌词？不，绝不会这样简单！还会是什么？哦，那就是人们心中的“遥望。”
临近中考了。老师在遥望升学率，学生在遥望好学校，家长在遥望高分数。于是乎，遥而越望，愈望愈急，越急越望，总之是愈遥望，结果也愈近了。
有人说我们这一届毕业生全是“家底”很薄的学习贫困户，于是便有了山一样多的作业，水一般的唠叨，我们便在这山水中“观光游览”。当然，这样的游览是在无尽的水涧与山崖边，一个不小心，便会“一失足而成千古恨！”按照投资论来说，高风险就有高回报，而且是长达三年的时间面对丰厚的“利润”，所有的学生便是“千军万马一齐过独木桥”。我当然也不外乎其中了。记得刚刚参战时，战况可不像眼目下这样激烈，于是我也就没大对今后的路遥望一下，只是整天地混的日子。在这样的环境下，一直在遥望的老师可就不高兴了，他一不高兴，我们就痛苦了，渐渐地，我也有了一点儿遥望的意识，但也真是蜻蜓点水。有些同学呢？脾气大，硬是不买老师的帐，大多数都是爱理不理的态度。这叫什么话呢？不过我还是挺佩服他们的，因为他们颇有“走自己的路，让别人去说吧！”的气概！在一段时间内，我还刻意地对他们的种种言谈举止进行了模仿。但是，每次面对老师与父母遥望的那双眼睛，我便开始英雄气短，不能再坚持不懈了。最终我离开了他们英雄的团队。申明：这是值得庆幸与痛苦的。庆幸就不用小生解释了吧！痛苦呢？毕竟大家在一起很长一段时间了，难分难舍谈不上，可就是逢场作戏也该秀一秀吧！
经过这一次目光的矫正，我对前方的视力已经恢复到了一点零的正常视力，遥望当然是可以了，不过这一段时间的遥望过后，视力也几乎快六百了吧（负的）。
就让遥望后的暴风雨来得更猛烈些吧！
望月亮教案（优秀12篇）篇十一
（一）整体读，感知美。
1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。
2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。
3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。
4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。
（二）理解读，洞察美。精读感情：
1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。
3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。
（三）对比读，深化美。
1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
（四）延伸读，升华美。
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
望月亮教案（优秀12篇）篇十二
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是面试小学语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入。
师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.
师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征——万里长城;“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水;曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。
师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是——洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。(板书课题)。
二、初读。
师：“望洞庭”，刘禹锡是怎样望洞庭的?在望的过程中他都看到了些什么呢?
师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。
师：好，老师开始了。
师：望洞庭刘禹锡。
师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说，她读得怎么样?
师：声音洪亮，非常的有气势。
师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。
师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组。
师：哦，你们小组最喜欢的是——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。
师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思?
师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗?非常好，朦胧美。
师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊!
师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是?
师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。
师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。
师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说“遥望洞庭山水翠”，意思很明显就是——远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。
师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说“遥望洞庭山水绿”呢?
师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。
师：嗯，他说“翠”除了有“绿”的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。
师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。
师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。
师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢?
师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。
师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。
师：望洞庭，1、2，起。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
师：好，同学们，下课。