优秀作文需要善于运用修辞手法和语言技巧，以丰富的表达方式吸引读者的注意力。我们可以从以下几篇优秀作文中感受到作者的用心和情感，体味到其中蕴含的智慧和哲理。
美国战争的学生（精选19篇）篇一
1.知识目标：美国北部工业经济和南部种植园经济的发展状况;南北战争爆发的起因;南北经济发展的矛盾;美国内战的基本经过和结果;林肯。
2.能力目标：从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍?”培养学生历史思维能力。通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响。培养学生分析问题的能力。
3.情感目标：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
教学重难点。
教学重点：林肯在南北战争中的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教学工具。
多媒体工具。
教学过程。
一、温故互查。
1.宪章运动是世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动。
2.巴黎公社是无产阶级建立的第一次伟大尝试。
3.马克思主义诞生的标志是什么?
二、设问导读。
(一)战争的爆发。
1、原因：两种经济制度的矛盾。美国独立以后，北方资本主义经济和南方种植园经济都发展起来。两种制度水火不容。19世纪中期，围绕着奴隶制度的废存问题，北方和南方之间的矛盾再也无法调和。
2、根本原因：南北两种经济制度的矛盾不可调和。
3、导火线：1861年，林肯就任美国总统。
4、内战爆发;1861年，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发。
(二)北方的胜利。
1、1862年9月，林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》，规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。宣言的发表，在全国引起巨大反响。林肯还颁布了《宅地法》。
2、结果：1865年，南北战争以北方的胜利告终，美国的统一最终得到维护。
3、林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶做出了重大贡献，成为美国历史上的著名总统。
6、意义：南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后的经济发展创造了条件。
三、合作探究。
1、南北战争的根本原因是什么?
2、内战中北方为什么能获得胜利?
四、自我检测：
1、美国内战爆发前南北双方的矛盾集中在(a)。
a、黑人奴隶制的存废问题b、原料和商品市场问题。
c、对英国殖民者统治的态度问题d、对关税的态度问题。
a、赢得了国家的独立b、废除了黑人奴隶制c、维护国家统一d、创造国家财富。
3、美国南北战争之所以被称为美国历史上第二次资产阶级革命，主要是因为(c)。
a、推翻了英国殖民统治，为资本主义发展扫除了外部障碍。
d、颁布了《宅地法》，解决了农民土地问题。
4、美国独立战争和南北战争相同的历史影响是(d)。
a、推翻了英国的殖民统治b、废除了黑人奴隶制度。
c、改变了美国社会性质，走了资本主义道路。
d、扫除了资本主义发展障碍，促进了资本主义经济发展。
五、拓展探究：
阅读下列材料，回答问题。(《课时掌控》p40第20题)。
美国内战爆发前夕，南北方矛盾日益尖锐，北方希望掌握南方的市场，销售北方工业产品，同时也需要南方的原料，而且希望解放黑人奴隶，扩充自由劳动力，提高黑人待遇，让他们能买得起北方的产品，而南方种植园主却希望进口便宜的英国商品，把棉花卖到国外，同时希望拥有更多的黑人奴隶，发展更多的种植园。
(1)根据材料判断南北方矛盾的焦点是什么?
(3)依据材料判断，美国内战中北方的胜利能解决哪些问题?
课后小结。
南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
美国战争的学生（精选19篇）篇二
1：使用多媒体教学学生的兴趣较好，对课堂有很大的帮助，节省了不少时间，对材料可以直接在大屏幕上展示，直观性很强。对有相同作用、意义的事件可以很好的比较。
2：同学们对国旗感兴趣，通过国旗的导入，不仅使学生复习了已学过的知识和掌握了课外的历史知识，更重要的是激发了学生学习本课的兴趣。学生在对中国和美国国旗的含义时发言相当的积极，学习热情很浓。
3：结合美国在当今世界中的政治、经济时，使历史回到了现实。学生的学习兴趣也相当的浓厚。小组讨论相当的激烈。提出的问题也有一定的思考价值。
4：教师布置问题给学生看书思考、小组讨论，充分体现了以学生为主体，先学后教，学生学习的主动性提高了，在课堂上布置的一些问题既能让学生掌握了本课的历史知识，还培养了学生自主学习的能力。学生在这一节课上回答问题相当踊跃。
5：这一课内容丰富，知识点多，在教学中如果通过教师的讲叙，教师肯定是很辛苦，但教师使用远程教学设备，把知识点利用大屏幕进行展示，节约了时间而且学生学习的时候能带着问题进行学习，掌握的历史知识点也很快。师生互动也比较有针对性，学生学习有了一定的方向。但也因此束缚了学生，有点教师牵着学生走的嫌疑。在这一方面有待进行提高。
6：学生对民族（美利坚民族）形成与三权分立的联邦制共和国等概念一下很难理解，如果在教学中对这些概念进行过多的讲叙，又会导致课堂时间紧张，学习的重点分散。这需要布置学生进行课前预习。从而不会影响教学的进度。
美国战争的学生（精选19篇）篇三
1．知识与能力:通过学习本课，了解美国南北战争爆发的起因、战争结局、性质和作用；掌握林肯在南北战争中的主要活动。
2．过程与方法:引导学生思考并认识林肯拥有的优良个人品质，分辨南北战争爆发的原因和导火线；指导学生阅读教材和资料，学会从史料中获取有效信息的方法。
【教学重难点分析】。
教学重点：；《解放黑人奴隶宣言》的.主要内容南北战争的性质和意义。
教学难点：美国南北方两种经济制度之间的矛盾。
【教学方法】：自主思考、合作探究、问题导学、情景教学。
一、回顾旧知识引出课题。
1．教师出示“双基回顾”题，检测美国独立战争的知识。
2、教师出示美国“总统山”图片，提出问题:左边第一个雕刻的总统是谁？学生思考回答。
教师引出话题:华盛顿领导了独立战争，建立了美国，是美国人民心中的国父。马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”这是因为林肯领导一场平定叛乱的南北战争。导出课题。
3．教师板书课题。
二、目标出示明方向。
1、教师出示学习目标，学生齐读目标：
2、教师强调，学生识记目标中的关键词。
三、自主学习填一填。
2、学生在书上勾画出导读题中的关键词（重要的时间、人物、事件名称等），组长检查，教师引导学生展示，针对学生自学反馈出的问题，组间纠正点评。
3、教师出示“史实梳理”提纲，学生分组归纳整理，全班交流展示，组间纠正点评，教师讲解。
过渡:教师出示有关林肯的资料，引导分析他具有哪些优秀品质？反问：“一位具有如此优秀品质的政治家，其社会公信度一定不低，为什么他一当选总统，就引发了南部叛乱呢?”
学生思考，回答，是因为林肯主张废除奴隶制。
原因，水到渠成。也辨别了战争爆发的“导火线”与“根本原因”之间的区别。
教师出示“内战中南北双方力量对比表”，引导学生思考并回答：上述数据反映出哪方占有优势？战争初期，占有优势的北方获胜了吗？为什么？如果你是林肯，面对这样的失利形势,该怎样来扭转战局呢？很自然地过渡到“战争的转折点”-----------颁布《解放黑人奴隶宣言》。
四、问题探究议一议。
探究一：1、《解放黑人奴隶宣言》规定哪一地区的奴隶获得自由？2、从何时获得自由？
3、这样规定，对扭转战局有何作用？
1、教师提出问题；2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示，其他组补充、修正；3、教师点评。
1、教师提出问题；2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示；其他组补充、点评。
五、拓展延伸（2分钟）：
1、教师出示资料并提出问题：上述现象反映出当今美国社会还存在着什么问题?
2、学生独立思考后回答；
3、教师总结：南北战争废除了黑人奴隶制度，为人类追求自由、民主、平等卖出了关键性地一步，但种族歧视还仍然存在，要彻底清除这一人类的污点，需要时间长河不断地洗刷和荡涤。
六、课堂巩固，练一练（10分钟）：
1、小结，比一比：教师出示归纳梳理的知识点，学生整理笔记，对学生提出要求，学生分组比赛识记。
2、教师出示双基检测题，学生独立完成，组内交换检查，教师点评。
【板书设计】。
一、原因：两种经济制度的矛盾北方：资本主义工商业南方：奴隶制种植园。
（焦点：奴隶制存废问题）。
二、导火线：林肯当选总统。
三、经过：1、开始：南方挑起内战，北方失利（1861.4）；2、转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862）；3、结束：北方军队攻占里士满（1865.4）。
四、性质和意义：
【教学反思】：
美国战争的学生（精选19篇）篇四
《美国独立战争》一课内容多，知识点多，情感目标突出，因此在教学设计中对教材先进行恰当的整合，把内容有条理地展示出来，让学生在学习过程中思绪明了、简洁。本课我首先从当前实际出发，由中日的钓鱼岛中美国的不光彩介入为导课，进而说明美国短暂的发展史三步走，而本课乃是第一步，即美国的独立，课堂学习中，从美国独立战争的背景、经过、结果及胜利的意义几方面阐述，将1787年的的宪法又独立来学习，这样的整合教材使内容清晰，便于学生的识记，同时，针对美国的胜利。
我留给学生充裕的时间，让学生交流讨论，为什么在力量悬殊的情况下，能取得胜利，激发学生的情感，明白“正义是不少战争战胜的真理”，培养学生的爱国情操。
通过本节课的学习、交流，我思考总结，由于内容多，所以在教学过程中，对美国的《独立宣言》的起草人杰斐逊事迹的'学习安排略少，对独立战争的领导人华盛顿的评价不够完整。“学无止境”在今后的教育教学过程中，应多学习，丰富自己的教学知识，提高自己的教学水平。
美国战争的学生（精选19篇）篇五
然然是我进入高中时的第一个同桌。她是一个活泼，开朗，爱讲笑话，爱吃零食的女孩。
与然然同桌最大的感触就是每天都很开心。她开朗，我爱笑，这也许就是我们的共同点吧！她特别爱讲笑话，隔三岔五就给我讲几个，来缓解一下学习的紧张气氛。有时我对她讲的笑话无动于衷时，她会使劲地跺脚，说我没有幽默细胞。每当这时，我都会装做委屈的样子说，不是我没有幽默细胞，而是你的幽默细胞太丰富了。然后我们俩相视一笑。
然然最大的特点就是爱干净。与她同桌这么长的时间，每次只要座位上有纸片，都是没等我动手，她就先打扫的干干净净。有时我就想，有这样的同桌多好啊！简直就是一个免费劳动力嘛！
同桌的另一个特点就是偏瘦。将近一米七的个头却只有七十多斤！记得刚跟她做同桌的时候，看见她的胳膊那么细，我就想她一定平时吃的特少。可谁知，她每天手里都有零食，嘴从来都不闲着。每当看见她吃零食时，我都会说，你别浪费国家粮食了，吃也不长肉。可她却振振有辞的说，“民以食为天嘛。”
“然然，去给姐姐我打杯水。”我故意挑衅．。
“凭什么啊！咱们可都是平等公民啊．”她很不服气地说．。
可我刚出手，就被她按倒．“服不服？”
“服！”
她又追问道：“心服口服？”
“都服．快放了我吧．”
“记住，还要不报复．听见了吗？”
“听见了，再也没有下次了．我保证．”
这就是我的同桌．虽然后来我选择了文科，她选择了理科，分开以一年多了．但每当我回想起我们一起走过的时光，我很欣慰．在这里，我没有用华丽的语言来描写她，却表达了我内心的真实感受！
美国战争的学生（精选19篇）篇六
《美国独立战争》一课头绪繁多，知识点众多，情感目标突出。教材处理得当，讲授得法，就可以很好地锻炼学生辩证地认识历史问题、准确分析历史事件的能力。课件以图像、文字、声音、动画等多方面的交融组合，可把复杂的'战争过程按时间的线性演示出来，条理清晰。“来克星顿之战”、“萨拉托加大捷”和“约克镇战役”等图片以截取了历史瞬间的方式，生动地展现了美军以弱胜强的历史情景，学生加深对于知识点的印象。讲完战争的经过辅以“战争经过小结表”进行小结识记，讲完全课辅以“美国独立战争简表”进行总结讲评，让学生从局部到整体地把握课文内容。在教材处理上，注意情感、态度和价值观教育的渗透。如：
（1）英国殖民压迫的加重激起了北美人民的反抗；
（2）美利坚民族的形成（中华民族由56个民族组成）；
（4）华盛顿被称为“合众国之父”（新中国的建立者毛泽东等老一辈无产阶级革命家受到人民的爱戴和世界人民的尊敬）。
情感教育升华了学生思想，培养了学生高尚的爱国情操。但是，由于本课知识点比较多，因此内容过渡的处理上不是很流畅，比如在讲述美国独立战争的背景时，从英属北美殖民地的建立和发展、美利坚民族的形成、启蒙思想的传播、英国的殖民压迫和北美人民的反抗分析为什么美国独立战争会爆发，各个知识点之间应该是相互衔接，但是对此知识点处理还需再重新安排，做到水到渠成。在整个教学过程，由于一些问题的设计超过了学生的知识积累，如应如何评价美国1787年宪法？教学互动环节，学生的参与积极性不是非常强烈。美国独立战争的双重性质是什么？虽然老师事先做了铺垫，但是学生回答起来还有比较困难，在难点的解决上还需要再引用一些史料来启发引导学生，让学生自己讲出来。
美国战争的学生（精选19篇）篇七
由好莱坞实力派演员凯特·玛拉、汤姆·费尔顿主演的美国电影《战犬瑞克斯》改编自美国女兵梅根·利维与军犬瑞克斯的真实事件，讲述了女主角梅根·利维与军犬瑞克斯相遇、相识并共赴战场产生了深厚战友情的故事。
该片以独特的军犬视角真实还原伊拉克战争，在冰冷残酷的硝烟里附着了一丝细腻的温情，军人与军犬之间并肩作战，相互陪伴的情感羁绊，更加深刻动人。
《战犬瑞克斯》的独特之处在于它在真实的背景下以一种特殊的方式升华了人与狗的情感。狗不再是宠物，而是以战友身份与人相处;它们不再生活在人类的庇护下，而是反过来，用自己的身躯保护人类。
影片中战犬的原型，真实的瑞克斯是一只战功赫赫的海军陆战队军犬中士，一共服务三支作战部队，参加军事反恐工作超过一万个小时，检查车辆超过6220辆，是名副其实的功勋犬。
美国战争的学生（精选19篇）篇八
在伊拉克战争行动中，瑞克斯在交火时多次因迫击炮和路边炸弹袭击而负伤，由于面瘫被强迫退休。
在现实中，梅根由于在伊拉克战争中的出色表现，获得了由美国总统颁发的紫心勋章。但是负伤退役的瑞克斯却面临被安乐死的命运，梅根为救瑞克斯奔走呼喊，不懈努力。该事件曾一度轰动美国，感动了无数人。
在现实生活中如瑞克斯这类工作犬是部队不可缺少的一部分，美国海军陆战队、海豹突击队等精英部队在执行任务经常使用军犬，但是这些军犬退役后的命运却鲜为人知。
梅根与瑞克斯的真实故事曾唤起了大众对军犬归宿的关注。
影片作为一部少有的军旅动物影片，不仅呈现了主人公梅根·利维与瑞克斯在战地的所见所闻，更展现出不为人知的军犬生活，真实刻画了军人与军犬在战场上惊心动魄的作战过程。
战犬瑞克斯观后感,电影战犬瑞克斯心得体会。
美国战争的学生（精选19篇）篇九
时间：20xx年12月1日星期四。
班级：九年级（7）班。
地点：xx中学教学楼四楼多媒体教室。
执教教师：陈。
教学目标：
1、知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。
2、过程与方法：通过学生讨论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过探讨，增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。
3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。
教学重点、难点：
教学重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。
教学难点：美国南北方两种经济制度的矛盾。
教学方法：讲述法、讨论法、读图法、演示法。
教学手段：多媒体教学。
教学过程：
【导入新课】。
由美国现任总统奥巴马结合著名诗人惠特曼的诗《哦，船长，我的船长》引出美国历史上第16任总统林肯，导入新课题。
【讲授新课】。
请学生完成《导学学案》中“温故知新”和“自主学习”两个部分内容。
1、美国领土的扩张。
由三个时期美国国旗的变化入手了解美国领土的扩张。
2、两种不同经济制度的矛盾。
老师：请同学回顾美国独立前，北美经济发展的特点。
学生：北方是资本主义工业发达，南部是奴隶主种植园经济。
老师：美国独立后，仍然保留了这两种经济形式，北方实行的是先进的资本主义经济制度，南方实行的是落后的奴隶种植园经济制度，随着北方资本主义经济的发展，实行黑人奴隶劳动的种植园制越来越成为它的障碍，两种经济制度的冲突闹得不可开交。我们看有哪些矛盾不可解决。请同学们阅读材料分析。（课件出示材料）。
1、北方迅速发展的工业，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方却更愿意把原料卖给英国，获得更多的收益。
2、北方需要南方广阔的销售市场。而南方种植园主却希望进口便宜的英国商品。这样南方的市场被英国占据。同时北方主张解放黑人奴隶，提高黑人的待遇，让他们也能买得起北方生产的产品。
由此看来，北方资本主义工业要发展，从原料、商品市场和自由劳动力都受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张废除奴隶制，而南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。并且还想在西部扩大奴隶制。企图建立一个奴隶制联邦。
所以南北矛盾的焦点问题是什么？奴隶制的废存。
这些矛盾无法解决就只能通过战争。所以这场战争爆发的原因是：两种不经济制度的矛盾。
如何解决这些矛盾？统治阶级内部发生了激烈的争论，没有人提出很好的办法。1860年林肯提名为总统候选人，1861年，林肯就任美国总统，成为南北战争的导火线。（课件显示）。
1、战争初期。
（看力量对比图，课件展示）。
北方在人力物力方面占绝对优势。南方搞分裂、扩内战、维护奴隶制，奴隶主不得人心，所以，北方还占有政治上的优势。但战争初期北方却节节失利。
2、战争转折。
林肯总统于1862年先后颁布了两个法令《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（课件显示）。
“《宅地法》规定，只要交纳10$手续费，所有美国人都可以得到西部的一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私人财产。”满足了人民对土地的需求，调动了人民的积极性。（课件显示）。
“《解放黑人奴隶宣言》宣布：解放黑奴，废除叛乱各州的奴隶制，允许黑人参加北方军队。”不仅使南方种植园主后院着火，破坏其经济，而且也调动了黑人参加战斗的积极性。（课件显示）。
3、战争结束。
1864年北方发动全面进攻，1965年4月攻占“南部联盟”“首都”里士满，南方军队投降，历时四年的南北战争以北方的胜利而告终。北方胜利有什么作用？（一边讲解一边出示课件）。
林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。
我们怎样评价林肯？（教材上）。
除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”（课件显示林肯一生简介）他的人生经历艰辛、坎坷，堪称“平民总统”他的成功为19世纪美国人树立了自我奋斗追求理想的榜样。
学生看简介讨论发言。
四、战争的性质和意义：
性质：美国历史的第二次资产阶级革命。
意义：维护了美国统一；废除了奴隶制度；扫清了资本主义发展的又一大障碍，
【课后小结】。
（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）。
【板书设计】。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北两种不同经济制度的矛盾。
北方：资本主义工商业发达。
南方：使用奴隶的种植园经济。
二、焦点：黑人奴隶制的存废。
三、导火线：1860年，林肯当选总统。
四、过程：
1开始：南方挑起内战，北方失利（1861年4月）。
2转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年）。
3结束：攻占里士满，南方军队投降（1865年4月）。
五、性质：美国历史上第二次资产阶级革命。
六、意义：1、维护了美国统一；
2、废除了奴隶制度；
3、扫清了资本主义发展的又一大障碍，
为以后经济的迅速发展创造了条件。
【巩固练习】。
（课件显示）。
【布置作业】。
1、比较独立战争和南北战争的异同点。
2、完成《导学与训练》丛书本课练习题。
美国战争的学生（精选19篇）篇十
课题。
课型。
新授。
教
学
目
标
知识。
能力。
（1）本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。
（2）加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。
过程。
方法（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。
情感。
态度要使学生认识到：违反历史潮流的势力是不可能长久的；反对落后势力并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。
教学重点。
教学难点。
教学媒体。
多媒体。
教学过程设计。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入新课：两种方式引课，方式一：由美国巨人群雕——林肯——林肯纪念堂——南北战争。方式二：自由阅读卡“美国领土扩张”——南北方矛盾——南北战争。一、南北战争的原因：1教师生动、简洁地讲授：美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因：（美国）北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。3教师指导学生分析得出南北矛盾焦点：奴隶制的存废问题。二、战争的导火线：1教师形象、简洁地讲授：林肯1861年就任美国总统（导火线）——南方军队挑起内战（开始标志）——内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。2教师引导学生分析：a林肯为什么能当选美国总统？就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗？为什么？b林肯当选美国总统，为什么导致美国内战的爆发？3教师结合“美国内战的导火线——1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。三、战争的过程：1教师先点出战争开始的标志，并结合《美国内战形势》设置具体问题情境：战争初期，北方虽然力量比南方强大，作战勇敢，但军事上不断失败处于不利地位，如何才能反败为胜？教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？鼓励学生多角度思考，不要受课本限制。2教师在学生发言的基础上，结合图《北方军队中的黑人士兵》归纳、记忆（注意强调固定短语记忆）。学生自己写思考提纲，个别学生发言。多角度思考问题，个别学生发言。阅读、做笔记。设疑、激趣。培养分析、归纳能力。激发学历史兴趣。培养“正义的事业最终胜利”的观念及分析能力。初步掌握归类记忆方法。训练多角度思考问题。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。四、战争的评价：1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。3教师布置学生讨论：美国南北战争的作用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。五、课堂小结：指导学生从时间、原因、导火线、过程、结果、性质及意义方面进行总结，以培养总结概括能力。教师进行适当补充。六、作业布置：参照课后练一练及活动与探究。分组讨论，代表发言。同上。同上。学生在师指导下归纳学生在草稿纸上概括，个别学生发言。训练运用类比思考法思考问题。培养不断总结的学习习惯。培养多角度思考问题，然后进行有效选择的答题习惯。培养概括能力。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图。
板书设计时间：1861——1865年-。
美国南北战争原因：北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾导火线：1861年林肯就任总统过程：1862年9月，颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》结果：北方胜利性质：资产阶级革命意义：废除了奴隶制度，扫清了资本主义的障碍，为资本主义经济的发展创造了条件。
教
学
反
思
美国战争的学生（精选19篇）篇十一
一、课标内容：
1、讲述林肯在南北战争中的主要活动。
2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
3、理解南北战争在美国历史发展中的作用。
二、教学目标：
1、知识与能力：
知：了解南北战争的过程、性质和作用。
能：认识南北两种经济制度的矛盾，理解南北战争的历史意义，正确评价林肯。
2、过程与方法：
（1）通过活动探究理解南北两种经济制度的矛盾，认识废除黑人奴隶制度和战争爆发的必然性。
（2）通过比较分析理解南北战争的性质和意义。
（3）通过展示资料感受林肯对美国历史的贡献。
3．情感态度与价值观：
（1）、认识残暴野蛮的奴隶制度。
（2）、学习林肯自强不息、坚忍不拔的意志。
（3）、培养热爱祖国，维护国家统一的情感。
三、教学重点、难点。
1、重点：林肯及南北战争在美国历史发展中的作用。（依据课标）。
2、难点：美国南北两种经济制度的矛盾。(依据学情)。
四、教材分析。
世界史上：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的.重大事件，是工业革命后资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件。
美国史上：它也是美国资本主义发展史上的重大事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，他维护了国家的统一，废除了奴隶制，扫除了美国资本主义发展的又一障碍，使美国经济开始走上腾飞之路。
五、教法、学法。
（1）教法：
情景创设法、资料引用法、问题探究法、比较分析法。
（2）学法：
自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、教学过程：
1、置疑设悬、导入新课----2、自主阅读、基础扫描----。
3、合作探究，直击两点----4、小结巩固，拓展升华。
【一】、置疑设悬、导入新课（展示图片，设问导入）。
学生观看：美国总统就职典礼和他竞选获胜后非洲裔美国人喜极而泣的图片。
【二】自主阅读、基础扫描。
分发学案，学生根据自学提纲自主预习，小组内核对答案，然后由小组代表说出答案。
【三】合作探究：
合作探究一：南北战争的原因：“一国两制”的矛盾。
1、展示材料，配以解说，形象感受。
漫画展示导入南北两种经济制度的矛盾探究。
2、师生交流，读文说书，共同感受。
学生自主阅读《史海拾贝》、老师简介《汤姆叔叔的小屋》。
3、创设情境，登台表演，活动感受。
模拟表演废奴听证会。
4、敞开心扉，你言我语，谈谈感受。
5、探究小结：概括矛盾的主要表现和矛盾的焦点。
合作探究二：南北战争的意义：一统扫障碍。
1、联系因果，分析意义。
2、纵横比较，加深理解。
（2）比较俄国废除农奴制与美国废除黑人奴隶制。
合作探究三：感受林肯：“亲爱的父亲”
1、学生展示:归纳林肯在内战中的重要活动。
2、老师展示：林肯当选总统之前的经历他人给予林肯的评价。
3、活动:我说林肯。
【四】师生共同小结形成板书设计。
七、教学反思。
1、教学成功之处：
这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的原因、战争的意义和评价林肯，大胆取舍，直击两点（重点和难点）。教学结构严谨，条理分明，教学中充分调动了学生的积极性，让学生主动参与活动，合作探究问题，突显“合作、探究”的课程理念。
教学中的缺憾：
课前准备还是显得不够充分，尤其是对学生活动设计，台词设计还欠斟酌。
3、从教学中得到的启示：要在今后我迫切需要不断学习别人的经验，多读书，在平时教学中多下功夫，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，让自己得到迅速成长。
美国战争的学生（精选19篇）篇十二
美国独立战争是世界史上册的重要内容，也是中考的重点内容。美国独立战争是以民族解放战争的形式进行的一次资产阶级革命，具有双重性，既是一场民族解放战争又是一场资产阶级革命。从民族解放运动的角度看，美国是美洲第一个进行民族解放运动的国家，为学习下一节：《拉丁美洲的独立运动》打下了基础。从资产阶级革命的角度看，它与英国资产阶级革命、法国大革命等都属于早期大革命时代，把它放到当时的国际环境的大背景中去考察，可以加深学生理解早期资产阶级革命对世界旧秩序的冲击。这一课内容丰富，知识点多，在教学中如果通过教师的讲叙，教师肯定是很辛苦，但教师使用远程教学设备，把知识点利用大屏幕进行展示，节约了时间而且学生学习的时候能带着问题进行学习，掌握的历史知识点也很快。师生互动也比较有针对性，学生学习有了一定的方向。但也因此束缚了学生，有点教师牵着学生走的嫌疑。在这一方面有待进行提高。正确处理历史基本知识与能力培养的关系。按照新课标的`基本理念，"历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力"，又要"克服重知识、轻能力的弊端"。于是，在课堂上我重视引导学生借助历史地图或图片来掌握历史知识，学会从图中寻找历史信息，（课堂上出示了美国国旗图、华盛顿人物图片、《波士顿倾茶事件》图、《独立宣言》图、《美国独立战争形势图》、《美国独立战争期间英美力量对比图表》等），通过看图、分析图，学生们增强了识图能力、观察和分析图片及史料的能力。总之，只要我们多留意，多总结，那么，我们给学生的就不是"鱼"，而是"渔"，这会让学生受用一生的。
美国战争的学生（精选19篇）篇十三
课 题。
课 型。
新授。
教
学
目
标
知识。
能力。
（2）加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。
过程。
方法（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。
情感。
态度要使学生认识到：违反历史潮流的势力是不可能长久的；反对落后势力并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。
教学重点。
教学难点。
教学媒体。
多媒体。
教学过程设计。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。四、战争的评价：1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。3教师布置学生讨论：美国南北战争的作用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。五、课堂小结：指导学生从时间、原因、导火线、过程、结果、性质及意义方面进行总结，以培养总结概括能力。教师进行适当补充。六、作业布置：参照课后练一练及活动与探究。分组讨论，代表发言。同上。同上。学生在师指导下归纳学生在草稿纸上概括，个别学生发言。训练运用类比思考法思考问题。培养不断总结的学习习惯。培养多角度思考问题，然后进行有效选择的答题习惯。培养概括能力。
教学 内 容及教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
板书设计时间：1861——1865年-。
教
学
反
思 。
美国战争的学生（精选19篇）篇十四
美国是世界上唯一的超级大国。纵观美国的发展史，从建国初的风狂扩张到80年后的（1861～1865）南北战争，这一切都为发展本国的资本主义经济扫清了道路，为它有今天的“唯一超级大国”的地位准备了条件。本节课学生的学习效果较好，细细思考起来，有几点体会如下：
1.教学中重视了学生学习方法的指导（基于问题的教学模式）。
积极启发学生，让学生带着问题去学，设置问题：美国独立战争发生在何时？独立时的国土面积是多大？由此引入新课的学习，激发了学生的学习热情。在讲美国的领土扩张一目时，首先让学生自学，设置问题：领土扩张的手段与方式、范围；巧妙运用多媒体教学手段，给学生以直观认识，充分调动了学生学习的积极性，在讲内战的爆发与意义时，设置讨论题，同时运用多媒体等教学手段，分析战争的原因，南北双方争夺的焦点问题。通过教学，学生充分掌握了学习战争的方法。
2.关注学生的学习兴趣，关注学生的感悟力。
注意激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，激发学生的直接兴趣。如利用电脑首先出示美国地图，美国不同时期的国旗展示等等，给学生以感官认识。同时注重知识的纵横联系，通过“独立战争发生的历史”对比学习，增进学生的感悟力。
3.面向全体，突出学生的主体地位。
启发学生自主学习，让学生阅读教材，领会其实质，结合图片，掌握教材内容，让学生归纳分析战争爆发的原因，及评价林肯的历史功绩，这样既提高了学生学习历史的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力，加深了学生对历史事件的深层理解，有利于学生思维的拓展。
4.运用多种教学方法和手段。
采取基于问题的教学方法、合作探究法、讨论法，让学生讨论内战爆发的原因、等，通过讨论使学生明确并加深理解知识的本质特征，并将思维上升到一定高度。
5.运用多种教具。
采用幻灯、电脑等教学手段，改变教学内容的展现方式，加深学生印象，增强感性认识，收到很好的教学效果。
但是，在组织学生研究讨论的过程中，学生讨论得还不是很充分。
美国战争的学生（精选19篇）篇十五
1、背景(原因)：南北经济制度的矛盾非常尖锐，双方围绕奴隶制的存废问题，南北方之间的矛盾再也无法调和。
2、导火线：1861年主张废除奴隶制的林肯就任美国总统。
4、进程：
(1)战争初期，北方军事上一再失利。
(2)扭转战局：1862年，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》。
(3)结果：1865年北方获得胜利，维护了国家的统一。
5、意义：废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后的经济发展创造了条件，是美国历史上的第二次资产阶级革命。
美国战争的学生（精选19篇）篇十六
（甘南州合作市中学）。
摘要：中国的“一国两制”打破了一个国家只能有一种制度的常规，“一国两制”的构想与实现为解决当今世界类似的问题，提供了不同的思路。与美国的南北战争形成了明显的对比。
关键词：主权；阶级利益；战争；“一国两制”
自古以来，在国家制度问题上，各阶层为了自身的利益，往往剑拔弩张，兵戎相见。结果胜者为王，败者为寇。但我国的“一国两制”打破了这一常规，它的构想与实现为解决当今世界类似问题，提供了别开生面的思路。历史教学中，美国的南北战争与我国的“一国两制”形成了明显的对比。
自17世纪初期，英国在北美大西洋沿岸先后建立了13个殖民地。在原有居民印第安人的基础上，大量的欧洲移民以及从非洲贩运来的黑人奴隶，在100多年的发展中，他们有了共同的经济生活。语言、文字及共同的文化基础，这样一个崭新的民族――美利坚民族形成了。但英国继续将北美作为自己的殖民地进行剥削和压迫，于是，在1776年7月14日，北美殖民地宣布独立，成立了今天的美国。
美国独立以后，国内存在两种经济制度：北方的资本主义工业经济制度和南方的奴隶主种植园经济制度。北方资本主义追求自由、民主、平等，南方种植园主则实行毫无人性的奴隶制；北方希望寻求南方广阔的市场和可靠的原料产地，而南方的奴隶主种植园经济无市场并将原料输往海外。所以，两种制度水火不容，矛盾的焦点便聚焦于奴隶制的存废问题上，这种矛盾牵扯到南方种植园主的根本利益，南方蓄意独立。这便严重损害到全体美国人民的核心利益和美国的领土完整。但当时美国南北方的力量对比，决定他只有通过战争来解决这一问题。当时北方人口为2200万，南方人口为900万；北方军队为150万，南方军队为100万；工业产量北方为91%,南方为9%;面积大致相当。所以，北方虽然在主要力量对比上占优势，但还没有绝对优势，不能说是旗鼓相当，但也能看出南方有足够的力量可以获得独立。
“一幢裂开的房子是站不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶、半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子倒塌，但我的确希望他们停止分离。”这是林肯的著名演讲。1861年，林肯当选为美国总统，与此同时，美国各州联合了起来，宣布成立独立的国家――南部联盟。在触及国家核心利益时，美国选择了战争。由于南方奴隶主种植园主的做法损害了民族利益，得不到人民群众的支持，最终失败，北方资本主义获胜，维护了国家的统一。
再来看看我们国家的港、澳、台地区，在这一涉及国家领土主权的.问题上，为维护国家统一，我们没有丝毫妥协和退让的余地。虽然香港、澳门问题是历史遗留的问题，是帝国主义强加给中华民族的不平等条约所造成的，但随着我国改革开放的不断深入，我国的国力日益强大。在邓小平“一国两制”的伟大构想下，香港、澳门顺利回归祖国，中国人民血洗了百年耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上，迈出了重要的一步。开创了香港、澳门历史发展的新纪元，为解决台湾问题，实现祖国完全统一提供了条件。港、澳的回归，我国也和美国的南北战争时期一样，存在两种经济制度，但美国与我国的现实情况截然不同。中华民族的百年奋斗史已经证明，只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国。新中国成立以后，经过几十年的发展，我国已经发生了翻天覆地的变化，如今，经济总量已经跃居世界第二，有13亿人口，有强大的国防力量。香港和澳门经过百年的发展，由于两地人民的辛勤劳动加之英、葡两国出于自身的需要给予的扶持，港、澳地区经济发达，特别是香港，成为世界上重要的贸易城市和亚洲金融业的主要支柱；同时，两地人民也已习惯了资本主义生活方式，他们的传统和文化习俗，打上了时间的烙印，基于以上事实，党和国家领导人高瞻远瞩，开创性地提出“一国两制”来完成祖国统一大业，可谓是前无古人的创举。也就是说在大陆社会主义主体地位不可撼动的前提下，为尊重现实和历史发展，港、澳原有的资本主义制度不变。如今，港、澳的发展离不开祖国坚强后盾的支持，在近期举行的澳门回归15周年成就展上，充分说明了这一点。
台湾，自古是中国的领土，两岸人民血肉相连，中华民族反对任何人、任何势力将台湾从中国分离出去。在没有放弃武力统一的前提下，为了台湾人民的利益，“一国两制”是两岸统一的可行之举。如今两岸关系的飞速发展，足以证明“一国两制”可用在台湾问题上，中华民族可以用自己的智慧，用和平的方式，最终完成祖国的统一大业。
参考文献：
乔弗里・瓦德。美国叙事系列[m].王聪，译。北京：华夏出版社，2009.
美国战争的学生（精选19篇）篇十七
通过对前面的第12课《美国的诞生》的学习，学生已经掌握了美国诞生概况，降低了教学难度；学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样逐步强大起来登上霸主宝座的呢？学生对此有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动；初三学生经历了两年历史课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但是对知识的链接和转移能力还不够强，因此需要老师对这些能力进行培养。
教学目标 。
1、知识与能力:了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历的地位等主要基本史实。
2、过程与方法：通过战争起因的分析培养获取信息能力；通过战争进程的学 习，掌握合作探究、民主讨论的方法，体验、感悟历史。
教学重点和难点 。
教学重点：林肯在南北战争中的作用。
导入新课（情景导入）。
讲授新课（合作探究、交流互动）。
议一议，说一说（交流互动）。
迁移运用。
拓展训练。
课外探究。
师：（出示奥巴马就职图片）同学们，你们知道画面上的人物是谁吗？（美国现任总统奥巴马是美国历的第一位黑人总统。在宣誓就职仪式上他举起右手，将左手放在林肯曾使用过的一本圣经上宣誓，并且他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的），同学们想一想，这是为什么呢？（原来奥巴马一直视林肯为自己的偶像，正如他在一次演讲中所说“没有林肯就没有今天的我”）奥巴马为什么这样说？这节课就让我们走进林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争------美国南北战争。
1、原因：两种经济制度之间的矛盾（焦点：黑人奴隶制的废存问题）（出示《美国领土扩张动画示意图》和南北经济发展状况的有关材料，并叫学生简单翻译课文中的《拍卖黑人奴隶的广告》）。
b、提问：以上材料各反映两种经济制度那些方面存在矛盾？
的矛盾的焦点是：奴制的废存问题。
2、战争的导火线：1860年，林肯当选美国总统。
二、战争的经过。
1、开始：1861年4月，南方挑起内战。
（出示课本“活动与探究”中《内战中北南双方的力量对比》和《北方军队中的黑人士兵》图片）。
2、转折：1862年，颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地不法》。（出示有关两部法令的有关内容的材料）。
问：根据《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容，请你说一说：这两部法令会对美国内战的战局起什么作用？（师讲授基础知识点后，生发表意见，最后师再补充和归纳总结）。
3、结束：1865年，北方胜利。
问：美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？（学生自由讨论后发表并概括，最后老师再全面总结）。
4、评价林肯。
（出示林肯遇刺图片、民调林肯排名、解放黑人感激林肯图）。
问：林肯在美国南北战争中有何历史作用？他为什么能够成为“美国人民心目中最伟大的总统”？他有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？（师正确引导学生）。
三、战争的性质和意义。
1、战争的性质。
问：这场战争的性质是什么？（第二次资产阶级革命）。
2、历史意义。
a、问：南北战争对美国政治、经济有什么影响？（出示朱容基总理1999年访美的一段讲话材料）。
b、问：谈谈美国的南北战争给今天中国台湾问题的启示？（启示：坚持“一国两制”、“决不放弃使用武力”）。
四、课堂小结（当堂训练）。
1、通过列表方式，师生一道进行知识梳理。
2、列表比较南北战争和美国独立战争的异同。
3、教师小结。
五、布置作业（直击中考）。
生：美国总统奥巴马。
（ 学生兴奋，纷纷猜说）。
学生阅读课文p116自由阅读卡。
翻译课文，活跃课堂气氛。
分组讨论，代表发言。双方代表阐述观点，得出南北双方存在的四个矛盾：即劳动力、市场、原料、西部领土。
思考课本的“动脑筋”并通过看图和阅读分析理解后，分组讨论，最后归纳总结出正确答案。
学生分组讨论，齐声回答：林肯当选美国总统。
生生互动共同探讨，归纳总结。
学生自由阐述个人观点，派代表回答。
通过共同探讨和和总结，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因。
学生纷纷主动“亮出我的观点”
学生共同认真完成。
历史与现实结合，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。
学生自学，初步感知教材，并培养学生的识图能力。
尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。
出示材料，降低学习难度，帮助和引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。
引导学生分析思考问题。
通过提问和辩论，很自然的引出南北经济爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点------南北战争的起因奠定基础。
培养学生阅读、理解和表达能力。
培养学生分析、概括等综合能力。
引导学生评价林肯，感受林肯的历史功绩。
树立正确的人生观，培养学生积极。
进取，勇于开拓人生的境界。对学生进行德育教育和情感教育。（情感升华）。
培养学生合作与探究的学习方法。
培养学生理解、分析、归纳、概括、表达、合作等综合能力。
（需要一直留在黑板上主板书）。
一、战争的爆发 1861。
1、导火线：1860年3月代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统。
2、爆发：1861年4月 南方11个州建立“南部联盟”，分裂国家，挑起内战。
3、形势：南方蓄谋已久，准备充分，北方战备松懈，节节失利（初期）。
4、转折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布。
5、结束：1865年，南方军队投降，内战结束。
二、北方的胜利 1865。
1.性质 ：是美国历的第二次资产阶级革命。
2.影响（意义）：维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
1、教学活动中师生互动时，进行即时的学生学习过程评价。
2、通过“当堂训练”这一环节的练习，对学生学习情况进行课节总结评价。
3、利用课后作业，进行学生学习结果差异性的反馈评价。
美国战争的学生（精选19篇）篇十八
说出美国领土向西部的扩张过程，了解《宅地法》和《解放黑奴宣言》两个法令;理解美国南北战争爆发的原因以及南北战争的性质和意义。
二、能力与方法。
课前收集有关南北战争的史料，提高获取历史信息的能力。
讨论“没有林肯，会不会爆发南北战争”，发展辩证思维能力。
正确评价林肯，体会个人在历史中的作用。
三、?情感态度与价值观。
感悟平等、民主是历史发展的潮流，树立平等、民主意识。
从学习中感受林肯的不屈不挠、积极进取精神，养成百折不挠的个人品质。
四.学情分析：
1.九年级学生经历了两年历史新课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，初步具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但对知识的链接和转移能力还不够强，大部分学生对历史的了解主要来源于课本和老师的介绍。学生课余查阅资料的途径局限性较大，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，注重活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
2.在通过《美国独立战争》的学习，了美国诞生的概况，学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样强大起来登上霸主宝座的?学生对此有浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动。
五.教学重点与难点。
一、重点：南北战争爆发的原因以及对林肯总统的评价。
二、难点：南北战争爆发的原因以及战争的性质。
教学准备。
教师准备：准备《哦!船长!我的船长》这首诗和印第安人西迁的图片;收集美国领土扩张和南北战争相关的材料;制作多媒体课件。
学生准备：分小组从三个方面收集林肯的相关史料：(1)、平民化的林肯，(2)、雄辩的演讲者，(3)、不屈不挠的斗争精神;作好“黑奴拍买会”表演准备;课前阅读《汤姆叔叔的小屋》。
教学方法。
讲解法，问答法，角色扮演法，情境体验法等。
教学时间：1课时。
教具多媒体课件。
教学过程。
一、?导入新课。
(多媒体展示：惠特曼的抒情诗《哦!船长!我的船长》。)。
师：让学生一起朗诵《哦!船长!我的船长》这首诗，并体会诗的内涵。
(在背景音乐的伴奏下学生声情并茂地朗诵。通过由文学导入历史的学习，激发学生学习的兴趣。)。
教师设问：在这首诗里面，“已倒下的船长”是指谁?
(教师出示林肯的照片以作提示)。
教师继续设问：“险恶的航程”是指什么?
(学生从提示中可以回答出“美国的南北战争”这一主题，从而导入新课。)。
师：林肯是美国历史上的一位维护国家统一，主张废除黑人奴隶制度的总统，却在1865年4月14日晚观看戏剧表演时遇刺身亡，你想知道他为什么会被刺杀吗?(多媒体展示：林肯遇刺身亡)那就让我们一起来了解这场决定美国命运的南北战争吧!
二、?学习新课。
(点击出现：1、美国领土的扩张。)。
(教师引导学生回忆第一学习主题“美国的独立”中相关内容，引导学生认识到当时美国领土狭窄，不利于资本主义的发展。)。
师：美国刚获得独立时的领土面积只有90多万平方公里，为了满足资本主义发展需要，美国不断向西扩张。
(多媒体展示美国领土动画示意图及国旗的变化并作简单介绍，让学生了解美国领土扩张的过程。)。
师：为了对西部土地进行开发，向西部移民是一个重大举措，在移民中最具代表的是土著印第安人。
问：他们在西迁的过程中生活状况怎样呢?
(多媒体展示印第安人西迁的图片，引导学生从人口和土地的变化看待他们悲惨的遭遇。)。
师：看来，美国的西进运动是印第安人的一部血泪史。
(教师可以让班上有家庭搬迁的同学现身说法。如果没有，教师可让学生举例说明，使学生体会到社会主义的优越性。)。
(让学生感受到社会主义是为人民谋为人民谋利益，增强学生的自豪感和投身于祖国建设的自信心。)。
问：美国的西部大开发给美国带来了哪些影响?
(学生讨论可能从利弊两方面都提出看法，如对经济发展有利，环境破坏等。)。
(教师都应给予肯定的评价。)。
师：(总结多媒体展示)从经济方面看，西部大开发极大地促进了美国资本主义经济的发展，使美国经济很快赶到了世界前列。其中，工业总产值也一跃而居世界第四位。
师：随着领土的扩张，美国南北经济走上了不同的发展道路，出现了两种经济制度并存的局面。
问：是哪两种经济制度呢?(多媒体展示)。
(让学生通过课本回答北方资本主义经济制度，南方种植园经济制度。)。
师：当时北方资本主义工业迅速发展，工业化程度很高，需要获得大量的自由劳动力和广阔的国内市场;而南方却是落后的种植园经济，从事棉花、烟草的种植，大量的使用黑人奴隶劳动，严重阻碍了资本主义经济在全国的发展。
师：黑人奴隶的数量约占南方人口的一半，他们的地位怎样呢?让几位学生进行一场“拍卖黑奴”的表演。(多媒体展示)。
(学生的活动表演过程设计略。)。
(教师应该肯定表演并表扬学生。)。
师：黑奴交易形象地展示了战争前南方黑奴的地位状况。
问：看了拍卖会之后的感受是什么?
(学生的回答可能会涉及各个方面，如地位低，奴隶主残暴等，教师应该肯定学生的回答)。
继续设问：面对这样的境况，设想一下黑奴们会怎么做呢?
(学生的思路会打开，课堂的气氛可能很活跃。)。
师：非人的待遇激起了奴隶的反抗，他们采用怠工、装病、逃亡甚至武装起义等多种形式进行斗争。
问：北方是资本主义制度，对待奴隶制度的态度是什么?
(学生根据前面的知识能够回答反对奴隶制)。
师：北方开展了声势浩大的群众性的废奴运动，废奴派还组织了帮助黑奴逃跑的“地下铁路”，将他们带到北方;在文学方面，斯托夫人写的废奴文学的杰出代表作《汤姆叔叔的小屋》，这部小说引起了巨大的轰动，林肯称斯托夫人是“写了一部书，酿成了一场大战的小妇人”。废奴运动声势十分浩大。(多媒体展示《汤姆叔叔的小屋》插图)。
师：到了19世纪60年代，美国资本主义经济进一步发展，北方迫切地希望废除奴隶制，南方种植园主则坚持奴隶制度，种植园主为了获取更多的经济利益，极力想把西部领土也变成蓄奴州，双方的矛盾进一步激化了。
问：通过介绍可以看出，北方资产阶级与南方种植园主之间的矛盾焦点是什么?(多媒体展示)。
美国战争的学生（精选19篇）篇十九
时间：20xx年12月1日 星期四。
班级：九年级（7）班。
地点：xx中学教学楼四楼多媒体教室。
执教教师：陈。
教学目标：
1、知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。
2、过程与方法：通过学生讨论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过探讨，增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。
3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。
教学重点、难点：
教学重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。
教学难点：美国南北方两种经济制度的矛盾。
教学方法：讲述法、讨论法、读图法、演示法。
教学手段：多媒体教学。
教学过程：
【导入新课】。
由美国现任总统奥巴马结合著名诗人惠特曼的诗《哦，船长，我的船长》引出美国历史上第16任总统林肯，导入新课题。
【讲授新课】。
请学生完成《导学学案》中“温故知新”和“自主学习”两个部分内容。
由三个时期美国国旗的变化入手了解美国领土的扩张。
2、两种不同经济制度的矛盾。
老师：请同学回顾美国独立前，北美经济发展的特点。
学生：北方是资本主义工业发达，南部是奴隶主种植园经济。
老师：美国独立后，仍然保留了这两种经济形式，北方实行的是先进的资本主义经济制度，南方实行的是落后的奴隶种植园经济制度，随着北方资本主义经济的发展，实行黑人奴隶劳动的种植园制越来越成为它的障碍，两种经济制度的冲突闹得不可开交。我们看有哪些矛盾不可解决。请同学们阅读材料分析。（课件出示材料）。
1、北方迅速发展的工业，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方却更愿意把原料卖给英国，获得更多的收益。
2、北方需要南方广阔的销售市场。而南方种植园主却希望进口便宜的英国商品。这样南方的市场被英国占据。同时北方主张解放黑人奴隶，提高黑人的待遇，让他们也能买得起北方生产的产品。
由此看来，北方资本主义工业要发展，从原料、商品市场和自由劳动力都受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张废除奴隶制，而南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。并且还想在西部扩大奴隶制。企图建立一个奴隶制联邦。
所以南北矛盾的焦点问题是什么？ 奴隶制的废存。
这些矛盾无法解决就只能通过战争。所以这场战争爆发的原因是：两种不经济制度的矛盾。
如何解决这些矛盾？统治阶级内部发生了激烈的争论，没有人提出很好的办法。1860年林肯提名为总统候选人，1861年，林肯就任美国总统，成为南北战争的导火线。（课件显示）。
1、战争初期。
（看力量对比图，课件展示）。
北方在人力物力方面占绝对优势。南方搞分裂、扩内战、维护奴隶制，奴隶主不得人心，所以，北方还占有政治上的优势。但战争初期北方却节节失利。
2、战争转折。
林肯总统于1862年先后颁布了两个法令《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（课件显示）。
“《宅地法》规定，只要交纳10$手续费，所有美国人都可以得到西部的一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私人财产。”满足了人民对土地的需求，调动了人民的积极性。（课件显示）。
“《解放黑人奴隶宣言》宣布：解放黑奴，废除叛乱各州的奴隶制，允许黑人参加北方军队。”不仅使南方种植园主后院着火，破坏其经济，而且也调动了黑人参加战斗的积极性。（课件显示）。
3、战争结束。
1864年北方发动全面进攻，1965年4月攻占“南部联盟”“首都”里士满，南方军队投降，历时四年的南北战争以北方的胜利而告终。北方胜利有什么作用？（一边讲解一边出示课件）。
林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。
我们怎样评价林肯？（教材上）。
除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”（课件显示林肯一生简介）他的人生经历艰辛、坎坷，堪称“平民总统”他的成功为19世纪美国人树立了自我奋斗追求理想的榜样。
学生看简介讨论发言。
四、战争的性质和意义：
性质：美国历史的第二次资产阶级革命。
意义：维护了美国统一；废除了奴隶制度；扫清了资本主义发展的又一大障碍，
【课后小结】。
（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北两种不同经济制度的矛盾。
北方：资本主义工商业发达。
南方：使用奴隶的种植园经济。
二、焦点：黑人奴隶制的存废。
三、导火线：1860年，林肯当选总统。
四、过程：
1开始：南方挑起内战，北方失利（1861年4月）。
2转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年）。
3结束：攻占里士满，南方军队投降（1865年4月）。
五、性质：美国历史上第二次资产阶级革命。
六、意义：1、维护了美国统一；
2、废除了奴隶制度；
3、扫清了资本主义发展的又一大障碍，
为以后经济的迅速发展创造了条件。
【巩固练习】。
（课件显示）。
【布置作业】。
2、完成《导学与训练》丛书本课练习题。