教学计划是教师根据学科特点和学生个体差异，有目的地安排教学内容、教学方法、教学资源等的一种计划。接下来，我们一起来看看一份优秀的教学计划，希望能够给大家一些启发和帮助。
口语交际教学计划（优质20篇）篇一
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点，学生有与人交流和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语言交际基础。2、学生的思想状况。
多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的积极性，有些学生有一定的交际能力和自信心，教学中应予以鼓励。
1、总体知识结构。
年级：四年级。
姓名：李龙梅。
华店乡蓝天小学2012年9月。
四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会。
口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快，下面结合我自己的教学实践，和大家交流我在教学实践中的一些体会。一、关于口语交际。
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
在第二组“以诚待人的事情”中，一开课，首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。
（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导。
说下来，内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。3．提供句式，理顺思路。学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
（三）、创设情景进行口语交际。
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。
刘群。
一、指导思想。
以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
（一）教学任务。
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓。
住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
（二）教学目标。
通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下：1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。3.与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布，激发学生的积极性。
五、交际内容安排2月：做好准备去春游3月：邀请4月：过生日。
5月：装扮我们的教室。
一、教材概貌。
全册共安排八次口语交际。分别是：“秋游”“我的想法”“我们去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如：语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合作”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。二．口语交际教学目标：
给予他人如实的又是友好的评价，好的要表扬，不足的要指出，并分析其原因，提出针对性的意见，这样就引导了学生共同参与，形成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中，要注意的是一是在语言的评价中，要看学生语音是否正确标准，语言表达是否规范合理，用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价，要看他们说话的内容是否做到完整清楚，叙述的层次是否具有逻辑性和条理性，做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价，要看学生的声音是否做到响亮有礼貌，仪态是否做到端庄自然，表情是否真诚而有感染力。四是要采用灵活、多样的评价方式，要根据不同的内容和对象进行评价，切忌采用一刀切的方式，要把教师点评，同学互评，小组共评，个人自评有机的结合起来，要根据课堂教学的实际进行实时的调控，适时的评价，让学生在评价中成长，享受其成功的快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间，在引导学生评价过程，要鼓励学生独立思考，各抒已见，对独树一帜的见解要给予表扬，培养学生口语交际的兴趣和意识，锻炼学生口语交际和自我评价的能力，达到培养学生的自主学习意识，发展学生的个性品质之目的。
南渠中心学校。
陈瑞玲2009．9篇5：《普通话口语交际》教学计划2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划新的学期又开始了。在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
一、指导思想。
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标。
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
口语交际教学计划（优质20篇）篇二
1、培养学生与人交流沟通的能力。
2、培养学生倾听的习惯。
3、培养学生的语言表达能力。
4、培养学生应对问题的能力。
二、学情分析。
1、学生的双基情况。
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点，学生有与人交流和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语言交际基础。
2、学生的思想状况。
多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的积极性，有些学生有一定的交际能力和自信心，教学中应予以鼓励。
少数学生有能力积极表达，有较强的自信，多鼓励，激发兴趣，培养表达能力。
三、教材分析。
1、总体知识结构。
全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，分别用一课时完成。
2、重点。
让学生学会口语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。
3、难点。
培养学生善于观察生活、提高口语交际的能力。
四、教改措施。
1、课堂上多积累，多鼓励学生交流。
2、提倡学生课下多读书，多当听众。
4、自然形成辩论小组，展开辩论。
年级：四年级。
姓名：李龙梅。
华店乡蓝天小学2012年9月。
四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会。
口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快，下面结合我自己的教学实践，和大家交流我在教学实践中的一些体会。
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
在第二组“以诚待人的事情”中，一开课，首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口语训练，并不能培养学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际，才能培养学生的应对能力。应对能力，也就是交际双方的对答能力，包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策，还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说，口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。口语交际的训练实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯的口语训练。因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接待等，多给学生面对面交流的机会，多给学生“应对”的机会，不能总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简单地上成口语课。
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。
三、为了达到以上目标，采取的主要措施。
（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。
1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。
3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导。
说下来，内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。3．提供句式，理顺思路。学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
（三）、创设情景进行口语交际。
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
２、虚拟生活情境：对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。
口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。
刘群。
一、指导思想。
以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
二、目的意义1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达能力。2.今年初，学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。
三、教学任务与目标。
（一）教学任务。
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓。
住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
（二）教学目标。
通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下：1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。3.与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布，激发学生的积极性。
五、交际内容安排2月：做好准备去春游3月：邀请4月：过生日。
5月：装扮我们的教室。
一、教材概貌。
全册共安排八次口语交际。分别是：“秋游”“我的想法”“我们去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如：语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合作”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。二．口语交际教学目标：
给予他人如实的又是友好的评价，好的要表扬，不足的要指出，并分析其原因，提出针对性的意见，这样就引导了学生共同参与，形成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中，要注意的是一是在语言的评价中，要看学生语音是否正确标准，语言表达是否规范合理，用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价，要看他们说话的内容是否做到完整清楚，叙述的层次是否具有逻辑性和条理性，做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价，要看学生的声音是否做到响亮有礼貌，仪态是否做到端庄自然，表情是否真诚而有感染力。四是要采用灵活、多样的评价方式，要根据不同的内容和对象进行评价，切忌采用一刀切的方式，要把教师点评，同学互评，小组共评，个人自评有机的结合起来，要根据课堂教学的实际进行实时的调控，适时的评价，让学生在评价中成长，享受其成功的快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间，在引导学生评价过程，要鼓励学生独立思考，各抒已见，对独树一帜的见解要给予表扬，培养学生口语交际的兴趣和意识，锻炼学生口语交际和自我评价的能力，达到培养学生的自主学习意识，发展学生的个性品质之目的。
南渠中心学校。
陈瑞玲2009．9篇五：《普通话口语交际》教学计划2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划新的学期又开始了。在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
一、指导思想。
以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况。
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标。
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施。
1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
口语交际教学计划（优质20篇）篇三
一、活动内容：
本学期口语交际兴趣小组安排了九课内容：有自己做图讲故事、有帮助别人想办法解决问题的、有介绍自己物品的、有热情向陌生人介绍路但又能自我保护的、有排练话剧的、有设计教室方案的、有讨论环保问题的、有说服别人支持自己的正确行为的、有热心帮助他人的。每次活动由“看一看”、“演一演”和“课外实践”三部分组成。
二、活动目的：
规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境，鼓励学生开动脑筋，敢想敢说，使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力，培养创新精神。
具体的教学要求：
1、要求学生要认真听别人讲话，能够听一段话或一件简单的事情，并且能复述基本内容。
2、要求学生学说普通话，能说一段有意思或有意义完整连贯的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
三、教学措施。
1、符合学生的年龄特征和认知规律。在人与人的交际活动中，口语表达能力将到越来越重要的作用，对现代社会中的人的交际能力提出了更高的要求。它是在一种交际过程中以培养学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。所以为了适应上述要求，我们必须认真上好每一节口语交际课。
2、重视学生的思想品德教育，有助于培养学生良好的口语交际态度和习惯。本册教材设计的内容，基本上都是从学生生活中的事或学生熟悉的事为基础，给课内外结合提供了前提。我们教师就应借助图画创设的情境，启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训练，充分调动每个学生进行口语交际的积极性。
3、突出“交际”特征，在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际能力。试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学的任务里，包含了规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯等几个方面。良好的交际态度和语言习惯，不仅是直接影响交际效果的重要因素，也是一个人健康的心理品质的体现，对于学生的个性的艰苦发展具有重要的意义。因此，我们要认真领会大纲要求和教材意图，全面地完成口语交际教学的主要任务。
4、加强与学生生活的联系。活动中的实践，是课堂教学的继续和延伸，也是课内外结合的重要形式，教师给予足够的重视。同时，尽量多组织学生参加一些社会实践活动，拓展口语交际训练的空间，让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力。
四、教学中应注意的几个问题。
1、要充分认识口语交际训练的重要性。
2、要调动每个学生进行口语交际的积极性。
3、要注意课内外组合，学以致用。
4、重视培养良好的交际态度和语言习惯。
口语交际教学计划（优质20篇）篇四
在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
1、注重“讲”与“练”的.关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
口语交际教学计划（优质20篇）篇五
写字：
1、复习目标：
(1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。
(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
(3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。
2、复习要点：
本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：
先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……。
怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示：
1.保持正确的书写姿势。
2.把字均匀地写在格子中间。
3.注意字的笔画。
4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应该注意些什么。
本册教材中出现了六次口语交际的内容：
1、自我介绍。
2、借铅笔。
3、打电话。
4、悄悄告诉他。
5、我们来讨论。
6、听故事讲故事。
口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到：
1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
4)有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于。
口语交际教学计划（优质20篇）篇六
教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《身边的艺术调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
身边的艺术调查表。
组长。
组员。
调查途径。
调查内容。
艺术形式。
艺术品。
与艺术有关的故事。
教学过程：
一、读内容,明要求。
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）。
二、创设氛围,激发交流欲望。
三、联系生活,创设交际情景。
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:。
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时。
教学内容：习作。
教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程：
一、画面引入。
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）。
三、小组交流。
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾六·一文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导。
六、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,修剪枝叶甚至重起炉灶。
七、赏析评改。
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
口语交际教学计划（优质20篇）篇七
（习作指导）。
一、明确缩写目的。
俺们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练俺们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求。
1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2、引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法。
1、怎样缩写课文呢？
2、同桌互相讨论。
3、小结：
跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示，边读边想边画：
怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容?用“＿＿”划出句子。
四、速读例文，体会缩写方法。
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
1、删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方：
如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
2、语言，去掉具体描写的局部：
例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习。
1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）。
2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）。
口语交际教学计划（优质20篇）篇八
以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达能力。2.今年初，学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。
（一）教学任务。
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓。
住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
（二）教学目标。
通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的`高素质人才。本年段具体目标如下：
1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。
2．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。3.与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。
2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。
3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。
4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。
5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布，激发学生的积极性。
2月：做好准备去春游。
3月：邀请4月：过生日。
5月：装扮我们的教室。
6月：夸夸我家里的人。
口语交际教学计划（优质20篇）篇九
新的学期又开始了。在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
一、指导思想。
以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况。
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标。
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施。
1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十
1、培养学生与人交流沟通的能力。
2、培养学生倾听的习惯。
3、培养学生的语言表达能力。
4、培养学生应对问题的能力。
1、学生的'双基情况。
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点，学生有与人交流和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语言交际基础。
2、学生的思想状况。
多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的积极性，有些学生有一定的交际能力和自信心，教学中应予以鼓励。
少数学生有能力积极表达，有较强的自信，多鼓励，激发兴趣，培养表达能力。
1、总体知识结构。
分别用一课时完成。
2、重点。
让学生学会口语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。
3、难点。
培养学生善于观察生活、提高口语交际的能力。
1、课堂上多积累，多鼓励学生交流。
2、提倡学生课下多读书，多当听众。
4、自然形成辩论小组，展开辩论。
年级：四年级。
姓名：李龙梅。
华店乡蓝天小学20xx年9月。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十一
英语口语教学计划为了适应时代要求,突出口语教学特色,着眼能力培养,开设英语口语课是十分必要的。提供了英语口语的教学计划，欢迎借鉴！
一.教学目标：
根据去教研室的计划结合学校的实际，小学生的口语教学目标主要是培养学生对英语学习的兴趣，开始形成一些学习英语的良好习惯。能根据简单的指令做动作、玩游戏和做简单的事情。能用简单的英语问候、交换简单的信息。能做简单的角色扮演。教材中的英语歌曲和歌谣基本会唱。能在图片或多媒体的帮助下听懂简单的英语小故事，或者根据图片或提示说单词或句子。在英语课堂学习中善于模仿，积极参与，乐于开口。
二.分类目标。
（一）语言知识。
1.词汇。
本册书有关的文具、数字、颜色、玩具以及动物等话题的51个单词、词组。
2.语法。
了解物品有单复数形式。
3.功能。
了解有关打招呼、问候、介绍自己拥有的物品，喜欢的颜色，能做的事情，询问别人是否拥有某物等的日常用语。
（二）语言技能。
1.听做。
1)能听懂简单的课堂用语，并做出反应。
2）能根据简单的指令做事情：如：指图片、颜色、做动作、
3）能根据听到的单词识别或认图、实物等。
2.说唱。
1）会唱本册书的4首或以上的英语歌，能念4首或以上的歌谣。
2）能模仿说英语，语音清楚、语调自然。
3）能看图说单词或句子。
4）能用英语打招呼、致以简单的问候和能用英语互相交流简单的个人信息。
3.玩演。
1）能听懂和会做简单的英语做游戏。
2）能做简单的角色表演，能表演英语歌曲、歌谣及一、二课本故事。
（三）情感态度。
1.有兴趣听英语、说英语、念歌谣、听故事。
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与。
（四）学习策略。
1.在学习中集中注意力，能认真倾听老师和同学说英语。
2.注意生活中使用的简单的英语。
（五）文化意识。
1.知道英语中简单的称呼、问候和告别语。
2.能对赞扬做出适当的反应。
三.提高本课教学质量的具体措施：
1.立足课堂，提高每一节英语课的质量，精心设计形式多样的活动，着力提高学生的学习兴趣和积极性，让每一个学生都感受到成功的喜悦。
2.通过反复的呈现，诵读，培养语感，提高学生对语言的敏感度，领悟能力，尽量为日后的教学大好基础。
3.形成一定的学习习惯，每天要听录音，读书的时候尽可能的认读单词或者短语。
四.课时安排。
为了适应时代要求，突出职教特色，着眼能力培养，在职校开设专业英语课程，开设英语口语课是十分必要的。英语作一门工具，对于开展国际交往，促进交流十分重要，而英语口语则在其中起着桥梁的作用，它对提高学生的综合能力和全面素质，成为适应21世纪现代化建没需要的应用型人才，具有十分重要的意义。
一、课程的性质与仟务。
英语口语是当今中国学生必修的一门课程，也是十分重要的工具课。
根据中等职业学校的生源特点与培养目标，口语教学的任务是，使学生在原有英语知识的基础上，巩固、扩大基础知识，增大词汇量，注重培养学生在日常生活与服务行业进行交际的能力，使其在毕业后能与英、美国家的人沟通，英浯口语教学也应成为培养学生具有良好的思想品德，热爱社会主义祖国思想教育的一个重要方面。
二、确定教学内容的原则。
确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特点，做到注重基础，循序渐进，梯度适当，强化能力，实际实用。
根据以上原则，在确定教学内容时要求做到以下几点：
1课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感兴趣且乐于交谈的题目。
2、训练由易到难，循序渐进，练习精心设计，形式生动活泼。
3、培养学生全面的口语能力，包括叙述、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。
三、教学要求与教学内容。
听
1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2、能听懂教师用学生所学过的英语解释新的语言现象和教学内容。
3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。
5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。
说
1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。
2、能较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。
3、能够用简单的语句，比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。
读
2、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
3、能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
4、能根据上下文理解作者的态度和观点。
5、能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。
6、除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。
写
1、能就已学课文的内容作简单的改写。
3、能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等；能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词语等无严重错误。
4、能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。
语音。
1、能熟练地借助一般的拼读规则和音标读出生词。
2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。
3、经过准备，能较连贯地朗读没有生词，难度略低于所学课文的材料。
4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。
词汇。
1、累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求累计学习750个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。
2、能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十二
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，要注重彼此之间的`交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
1、激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。如《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生根据生活经验说说春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍，从而激发春游欲望。在第二组“以诚待人的事情”中，一开课，首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
通过这些情景的创设，学生们主动参与到活动中来了，一个个兴趣盎然，打开了话匣子。
《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口语训练，并不能培养学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际，才能培养学生的应对能力。应对能力，也就是交际双方的对答能力，包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策，还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说，口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。口语交际的训练实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯的口语训练。因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接待等，多给学生面对面交流的机会，多给学生“应对”的机会，不能总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简单地上成口语课。
3、在阅读教学中融入口语交际训练从学科特点来讲，阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十三
教学内容：小学语文第六册练习7口语交际“我家的一张照片”
教学要求：
1、指导学生具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。
2、指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感受.
教学重点:。
1、重点：学生在交流的过程中能按一定的顺序说说相片的来历，画面中人物的动作、神情，照片背后的故事要说具体。
2、难点：培养学生合作交际能力和写话的兴趣。
课前准备:每个学生都准备一本自己最喜欢的影集。
教学流程:。
一、谈话导入：
1、在过去的时光中，有许多事情、很多人、很多景点让我们难以忘怀，我们用照片拍下的是一瞬间的场景，请大家在你的影集中选一张你最喜欢的照片拿出来。这节课我们就来学着介绍你家的一张照片。
2、打开大屏幕，出示课题——我家的一张照片。
二、审题。
1、在向别人介绍你的这张照片时该说什么呢？明确要求：
（1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。
（2）板书： 。
说什么 。
时间 地点 来历（内容） 。
三、指导说话。
1、找好朋友介绍照片（当同学们感到快乐或悲伤的时候，一定最想和自己的好朋友一块儿分享吧？今天老师给你们创造了一个好机会。你现在就可以先去找自己的好朋友介绍你的照片，让你的朋友和你一起分享你的快乐或悲伤吧。）。
2、班级第一次交流，（要想使别人记住你这张照片，该怎么说呢？）评价。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。
（1）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。
（2）要讲真话，心里话，要表达真情实感。
板书： 。
怎么说。
通顺 具体 生动。
3、小组内介绍照片。要求：你小组的同学在介绍照片时，你做什么？（学会倾听）。
说的人要做到介绍得更具体，更生动。评的人要做到能善于发现别人的优点，并能真诚地提出自己地建议。
4、班级第二次交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。
5、同位交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。
四、拓展。
学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。
附：板书设计 。
说什么 怎么说。
时间 地点 来历（内容） 通顺 具体 生动。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十四
《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。
本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。
2、教学目标的设定。
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。根据这些要求，我把这节课的目标定为：
(1)掌握“讲述”的技巧，学会表达、与人交流;。
(3)与人交流态度大方、有礼貌。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点。
本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧，通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。
教学重点：把握事例的内容理解讨论分析问题，了解讲述应注意的原则与技巧。
教学难点：内容充实，语言生动的讲述故事或见闻。
1、学生知识基础和生活经验。
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。
2、能力分析。
八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。
3、一般特点和学习风格差异。
有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。
根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法。
创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法。
在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。
3、以多媒体作为辅助教学手段。
教学思路。
本节课的话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再具体口语实践练习，应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排。
(一)导入(4—5分钟)。
(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的.重要性)。
(二)事例分析及小结(10—15分钟)。
2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突出，条理混乱，语言和讲述方式单一呆板，没有感染力)学生谈听读感受。
小结：讲述要注意(投影出示小结内容)。
言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合。
言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述和不善讲述的区别，从而对讲述应该注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。当然，如果学生认识到这样讲述不好的情况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给学生一些正面的事例，让学生去欣赏、模仿、学习。)。
(三)巩固练习10—18分钟。
以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。
要求:。
1、讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2、讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3、可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的：
1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生评价，不仅训练了他们耐心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思维能力、讲述能力。)。
(四)总结2分钟。
我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!
(五)作业。
课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。
文档为doc格式。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十五
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。
说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
1.讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：
（1）把这件事说清楚。
（2）说出你的看法。
（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。
（4）人人都要发言。
2.展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）
制定评选方法：
（1）把事情和自己的观点说清楚。
（2）声音响亮，口齿清楚。
3.评委点评。
1.你们最感兴趣的话题是什么呢？
子话题：
（1）喜欢超级女生这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）
（2）你喜欢超级女生中哪个人？为什么？
（3）你会参加类似的活动吗？为什么？
（4）从超级女生这个节目中，你想到了什么？
3.选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。
（杭州市滨江区长河小学 华丽）
准备一周的观察日记。
1.同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！
2.老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。
3.看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。
4.学生谈自己经历过的事情。
1.你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的.是什么？
2.如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？
3.回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。
4.片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。
学生出示自己的片断，展示：
读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。
1.小组互相评改。
2.独立修改。
选择自己最感兴趣的内容，写下来。
1.展示自己写得比较好的语段。
2.互评互改。
3.学生自己修改习作
4.欣赏佳作。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十六
时 间：
教学目标 1、居搜集、准备故事、并能完整也讲出来2、在听故事中学到故事内容的熏陶和教育。
重点 能清楚完整地讲出各种语传说，民间故事。
难点 清楚完整地讲述故事。
教具 相关图片。
教程。
一、创设情境：
二、汇报交流。
1、个人展示，指名给大家讲故事。
2、小组竞技，小组商讨，推出代表进行讲故事比赛，
4、让学生说说从故事中明白了什么。
三、小组 总结学习情况四、作业 把听到的故事讲给大家听。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十七
新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼能力。”
说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对教学的几点体会：
利用教材训练低年级学生的是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
在识字教学中训练，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高能力的一个好办法。
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高的能力。
生活是训练的广阔天地，是的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。
在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了能力。
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是的内容，是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设的情境，利用一切机会，对学生进行训练。
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了的练习。
顾名思义是口头语言的交往。能力不是学来的而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出：“能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在全社会的人都以为主要表达工具。实现四化建设两个文明需要大批专门人才更需要有口才的人不仅日常生活离不开它而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师培养学生的能力则是任道而重远。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十八
1、围绕父母的爱这一话题进行，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。
2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
1、选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
课件。
1课时。
（一）谈话导入，再现情境。
1、谈话导人。
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）。
2、再现情境。
多媒体出示中的三个生活中的小故事。
（二）创设情境，展开讨论。
1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
2、小组交流，形成观点。
3、全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
（三）联系实际，感悟父母之爱。
1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
2、小组合作，互说互评。
3、全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
（四）拓展延伸，沟通情感。
2、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
（五）表扬激励，课堂总结。
父母的爱。
口语交际教学计划（优质20篇）篇十九
《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。
本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。
2、教学目标的设定。
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。根据这些要求，我把这节课的目标定为：
(1)掌握“讲述”的技巧，学会表达、与人交流;。
(3)与人交流态度大方、有礼貌。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点。
本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧，通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。
教学重点：把握事例的内容理解讨论分析问题，了解讲述应注意的原则与技巧。
教学难点：内容充实，语言生动的讲述故事或见闻。
1、学生知识基础和生活经验。
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。
2、能力分析。
八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。
3、一般特点和学习风格差异。
有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。
根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法。
创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法。
在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。
3、以多媒体作为辅助教学手段。
教学思路。
本节课的.话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再具体口语实践练习，应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排。
(一)导入(4—5分钟)。
(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小结(10—15分钟)。
2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突出，条理混乱，语言和讲述方式单一呆板，没有感染力)学生谈听读感受。
小结：讲述要注意(投影出示小结内容)。
言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合。
言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述和不善讲述的区别，从而对讲述应该注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。当然，如果学生认识到这样讲述不好的情况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给学生一些正面的事例，让学生去欣赏、模仿、学习。)。
(三)巩固练习10—18分钟。
以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。
要求:。
1、讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2、讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3、可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的：
1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生评价，不仅训练了他们耐心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思。
维能力、讲述能力。)。
(四)总结2分钟。
我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!
(五)作业。
课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。
(设计目的：将课内学习延伸到课外。口语交际的学习不可能一蹴而就，因为口头表达经验是慢慢积累的，能力也是逐渐提高的，靠一两节课的专项学习，就能立竿见影的提高口语表达能力是不现实的，所以更应注重课外的实践积累。)。
言之有“礼”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
口语交际教学计划（优质20篇）篇二十
生：这些文具盒图案新颖，美观实用。 。
师：这些文具盒各具特色。那你准备建议我买哪一个呢？ 。
生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。 。
师：为什么？ 。
生：因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。 。
师：刚才同学们练得都很认真，谁能站起来说给大家听？ 。
生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。 。
师：是选择吗？ 。
生：曹老师，我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。 。
师：说好推荐第一句话，这很关键。请继续说。 。
（生介绍这款文具盒外形的特点） 。
师：说得很好！还有理由吗？ 。
师：别忘了，推荐的最后一句话该怎么说？ 。
生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她一定会喜欢的。 。
生：希望您能采纳我的建议。 。
（学生走下座位，自由组合，继续练习。） 。
师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。 。
生：（介绍另一款文具盒的外形及图样） 。
师：讲得好！还有同学推荐别的吗？ 。
生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！ 。
师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？ 。
生：不行！ 。
生：（写信，打电话，等等） 。
生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？ 。
师：是的。你是谁呀？ 。
师：我很满意。谢谢你。 。
生：不用谢。再见。 。
师：再见。这个同学电话打得怎么样？ 。
生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。 。
师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？ 。
生：因为这是长途电话，说话不能太多，要浪费钱的。（众笑） 。
师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话？ 。
生：喂，请找一下花园小学的李老师。 。
师：对不起，她不在。（众笑） 。
生：她去哪儿了？ 。
师：不知道。（众笑） 。
师：多少钱？ 。
生：三层的，15元。 。
师：有点贵。能不能10钱元买下来？ 。
生：让我去讲讲价，试试吧！ 。
生：这个文具盒多少钱？ 。
师：没听见。（众笑） 。
生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？ 。
师：你挺有礼貌的！不贵，15元。 。
生：15元，太贵了！ 。
师：那你想多少钱买？ 。
生：10元。 。
师：你们认为他还价还的合适吗？ 。
生：他还高了，应该再低一点儿。7元。 。
师：（点头）7元，不卖。 。
生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑） 。
师：哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。 。
生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？ 。
师：12元，怎么样？ 。
生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！ 。
师：会保护自己的合法权益，值得表扬！ 。
生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。 。
师：成交。 。
[总评] 。
一、教学环节设计巧妙 。
二、教师的主导作用发挥得好 。