欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）

通过教学反思，我们可以实现不断自我审视和不断进步的目标。以下是小编为大家收集的教学反思范文，供大家参考和借鉴。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇一

路德维希・凡・贝多芬（1770年12月16日---1827年3月26日），世界著名的作曲家兼演奏家，出生于德国波恩。祖父和父亲都是宫廷音乐家。贝多芬一生创作了许多作品，他也是维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为“乐圣”。

“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”我第一次听说贝多芬这个名字是从这句话开始的，那时对他的第一映像是---这一定是个极度自信并且有理想的人。后来，贝多芬就成为学生生涯中出现频率很高的一个名字，作为参加过高考的学生来说“我要扼住命运的咽喉…..”--贝多芬--《命运交响曲》--身残志坚，这是必不可少的作文素材。那个时候我对他的描述也仅限于身残志坚，但是在读过罗曼・罗兰的《名人传》之后，才发现他是一个悲惨而又伟大的人。贝多芬音乐生涯的主要作品以九部交响曲占首要地位。代表作有降e大调第3交响曲《英雄》、c小调第5交响曲《命运》、f大调第6交响曲《田园》、a大调第7交响曲、d小调第9交响曲《合唱》（《欢乐颂》主旋律）、序曲《爱格蒙特》、《莱奥诺拉》、升c小调第14钢琴奏鸣曲《月光》、f大调第5钢琴奏鸣曲《春天》、f大调第2号浪漫曲。他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐发展有着举足轻重的作用。

很多人都认为贝多芬的《命运交响曲》激情澎湃，震撼人心，但是我最喜欢贝多芬的《欢乐颂》。《欢乐颂》，又称《快乐颂》，是在1785年由德国诗人席勒所写的诗歌，贝多芬为之谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要部份，包含四独立声部、合唱、乐团。而这由贝多芬所谱曲的音乐（不包含文字）成为了现今欧洲联盟的盟歌、欧洲委员会会歌，亦曾被用作罗德西亚1974-1979年国歌《扬起罗德西亚的声音》的旋律。

《欢乐颂》的旋律欢快而又庄重，充满着希望和光明，让每一次在烦恼和绝望中的我都有一种心灵上的洗礼感，对生活又有了信心和勇气，而且最令人怀念的是在高三冲击高考的时期，我们曾经把《欢乐颂》作为班歌演唱过，欢乐、自由、而又充满希望的曲调让我们紧张疲惫的神经得到安慰和放松，所以《欢乐颂》对于我有一种特殊的情感。

烂光芒照大地”的主调高唱着，和圣咏主题中“亿万人民拥抱起来”的热情呼声辉煌地交织在一起，将音乐推向震彻寰宇的高潮，贝多芬用毕生心血凝结的《第九交响曲》在宣告人类团结友爱的胜利欢乐的时代巨响中结束。

如今距离1824年的首演盛况，已经过去近两百年了，但是贝多芬的《第九交响曲》和《欢乐颂》却成为了长盛不衰的经典作品。在这两百年岁月中，几乎所有的后辈音乐家、作曲家都被这部宏伟的作品所倾倒;更有无数业余的听众被这部作品所带来的音乐哲理、音乐气度所感染!因为这部作品，贝多芬成了神一样的人物，《欢乐颂》成为了人类历史长河中永远不灭的自由、和平之明灯。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇二

在幼儿创编的时候，再发现较美观较有创造性的动作，进行简笔画记录，充分体现了幼儿在活动中的自主性，体现了“动作创编从幼儿中来、到幼儿中去”这一个先进的教学理念。后来在活动中出口变成：“请你们找个空的地方，跟着音乐动起来吧！”

到后面的学习邀请舞的环节时，学习邀请的动作这个环节没有配合音乐尝试，所以幼儿比较生疏，因为还没有掌握，所以整个舞蹈连贯性不好。问题就是学习邀请动作与整体舞蹈的协调的要求讲的不够清楚，动作的节拍也没有讲述清楚，。但是在这里注意到了细节的把握，如：做邀请动作的时候引导幼儿眼睛要看着对方，脸上要带着微笑，有礼貌的邀请。并且在活动中发现问题，有三个幼儿同时去邀请了一个幼儿，后来她们中有两个后到的主动离开了，这是活动中发现的问题，及时进行提问。“如果有两个或者三个邀请者同时去邀请一个人，怎么办呀？”问题抛出来，大多数幼儿没有反映，但是有几个幼儿说出来“晚来的去找其他的朋友”。也及时解决了问题。

在教研课结束后，老师们提出了许多改进的上法：如在创编动作中可以让幼儿自由创编，也可以讲顺序打乱让幼儿来完成，这样可以更加有层次感，整个课的整体感觉就会比较饱满丰富。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇三

古人云：书读百遍，其义自见。充分的朗读可以为学习课文打下良好的基础，学生把课文读熟之后我便让他们找找看，课文要告诉我们欢庆什么？这对孩子们来说不成问题，主要是让孩子们跟文本来个课堂上首次的整体接触。意料之中，孩子们都说是欢庆祖国妈妈的生日。然后我就让孩子们将目光聚焦到“谁欢庆祖国妈妈的生日？”“田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子”，都被孩子们一一找了出来，我一一板书在了黑板上。于是，我进行了课堂上的第一次说话训练，把黑板上出示的词语都用上，完整地讲述“谁欢庆祖国妈妈的生日？”官文晨是第一个举手的孩子，这孩子上课思维总是最活跃的，她说：“田野、枫林欢庆祖国妈妈的生日。”紧接着，文若兰说：“田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子都来欢庆祖国妈妈的生日。”有了两句的示范，孩子们便跃跃欲试。

之后，我明确了这节课的学习任务，“这节课就让我们好好学习这些大自然的生灵是怎么欢庆祖国妈妈的生日吧！”那么，田野是怎么庆祝祖国妈妈的生日的呢？孩子们说：“田野献上金黄的果实”欢庆祖国妈妈的生日。我让孩子们说说献的意思，孩子们说是“送”，那为什么不用送而用献呢？孩子们都说不出个所以然，我举了领导慰问人们时，人们都会给他献上鲜花，好不容易，万唐奇点出了“献”有尊敬的意思！“枫林举起火红的旗帜”欢庆祖国妈妈的生日。“旗帜”是“旗子”的意思，孩子们也明白。欣喜的是孩子们说枫林举起的火红的旗帜就是它的树叶，说很多很多的红色的树叶看过去就像火红的旗帜。“蓝天飞着洁白的鸽子”欢庆祖国妈妈的生日。“鸽子”象征着“和平”，蓝天飞着洁白的鸽子是祝福我们的祖国和平。可孩子们都不知道“鸽子”的象征意义，我结合了建国50周年天安门前放飞的鸽子，孩子们还是一片茫然，还好最终李天宇说中了“鸽子”象征着“和平”。讲着讲着，我忽然想到“果实”是不是祝愿我们的祖国年年大丰收，“火红”是不是祝愿我们的祖国红红火火？就凭直觉跟孩子们讲了自己的想法，后来觉得自己太主观了一点！“大海奏起欢乐的乐曲”欢庆祖国妈妈的生日。主要是多音字“乐”的学习。有孩子们说大海奏的乐曲是“沙沙”声，我说又不是下雨，课堂上响起了笑声。后来孩子们统一说应该是“轰轰”样很响的响声，其实我也模仿不来大海的水声，就告诉学生是震耳欲聋的声音，因为大海总是气势很磅礴！

最后就是想象学习“十三亿孩子”会怎么么样欢庆祖国妈妈的生日。“十三亿孩子”实际上指的是十三亿的中国人。可学生都会被“孩子”给迷惑了。于是我先从“祖国妈妈”着手，我问：“会有哪些人叫祖国‘妈妈’的？”孩子们不懂，无从回答，我告诉学生：“不仅你们小孩子，或者老师，或者你们的爸爸妈妈，还是叔叔阿姨、爷爷奶奶……在所有人的心目中，祖国就是妈妈。”学生懂了，对于祖国妈妈来说，全中国人都是“孩子”，于是他们明白了，原来“十三亿孩子”就是全中国人。有时候，如果要花很多时间才能让学生理解一个词的时候，我觉得教师不如单刀直入，给与明确的指示，不要将宝贵的时间浪费在无谓的猜测上。那么怎么欢庆呢？文若兰第一个举手，她说：“大家放烟花欢庆祖国妈妈的生日。”好！宋雨萌却说：“大家送花欢庆祖国妈妈的生日。”我说：“应该是大家种花，将祖国妈妈打扮得漂漂亮亮欢庆祖国妈妈的生日。”后来孩子们说：叔叔们舞龙欢庆祖国妈妈的生日；阿姨们唱歌跳舞欢庆祖国妈妈的生日；孩子们放气球欢庆祖国妈妈的生日……说的很好，我很是感动！

整篇课文就是围绕“谁怎样欢庆祖国妈妈的生日”来组织教学，孩子们畅所欲言，说出了自己的理解，说出了自己的感受，多多少少都有些收获。语文，这美丽的生命之旅，我们要带领我们的孩子好好行走啊！

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇四

古人云：书读百遍，其义自见。充分的朗读可以为学习课文打下良好的基础，学生把课文读熟之后我便让他们找找看，课文要告诉我们欢庆什么?这对孩子们来说不成问题，主要是让孩子们跟文本来个课堂上首次的整体接触。意料之中，孩子们都说是欢庆祖国妈妈的生日。然后我就让孩子们将目光聚焦到“谁欢庆祖国妈妈的生日?”“田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子”，都被孩子们一一找了出来，我一一板书在了黑板上。于是，我进行了课堂上的第一次说话训练，把黑板上出示的词语都用上，完整地讲述“谁欢庆祖国妈妈的生日?”官文晨是第一个举手的孩子，这孩子上课思维总是最活跃的，她说：“田野、枫林欢庆祖国妈妈的生日。”紧接着，文若兰说：“田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子都来欢庆祖国妈妈的生日。”有了两句的示范，孩子们便跃跃欲试。

之后，我明确了这节课的学习任务，“这节课就让我们好好学习这些大自然的生灵是怎么欢庆祖国妈妈的生日吧!”那么，田野是怎么庆祝祖国妈妈的生日的呢?孩子们说：“田野献上金黄的果实”欢庆祖国妈妈的生日。我让孩子们说说献的意思，孩子们说是“送”，那为什么不用送而用献呢?孩子们都说不出个所以然，我举了领导慰问人们时，人们都会给他献上鲜花，好不容易，万唐奇点出了“献”有尊敬的意思!“枫林举起火红的旗帜”欢庆祖国妈妈的生日。“旗帜”是“旗子”的意思，孩子们也明白。欣喜的是孩子们说枫林举起的火红的旗帜就是它的树叶，说很多很多的红色的树叶看过去就像火红的旗帜。“蓝天飞着洁白的鸽子”欢庆祖国妈妈的生日。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇五

这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节。在第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，从傣族人的动作、准备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是欢乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就立即讲了一个关于泼水节来历的神话故事。所有学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特别是男生更来了劲。看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了一定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“欢乐的泼水节”？学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的'象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参加这次的泼水节，你会把水泼向谁？这个问题真是“一石激起千层浪”，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美好的，他们乐观、积极、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是许多意料之外的东西，值得珍惜！

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欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇六

《论语十则》有的讲学习态度、有的讲学习方法、有的讲做人道理，是一篇进行德育教育的好素材。由于初一学生，刚进入中学，学习习惯的养成需要老师的进一步培养，同时端正学习态度对于今后学习其着极其重要的作用，而教育学生如何学会做人更是教育工作者的重大使命。因此把这篇文章的德育目标设定为：感受孔子光辉的人格魅力，提高个人修养;端正学习态度，改进学习方法。课堂上紧紧联系学生的实际，因势利导，效果显著。

本课课前预习很充分，收集到关于《论语》和孔子的知识，并根据课下注释和工具书翻译了字词。所以课堂上学生发言积极，基本都上能正确的回答问题，特别是背诵时学生们热情高涨。但在学生翻译课文时教师应注意点拨，点明寓意。

以上是我的教学设计的目的，我觉得从整体上看，设计还是比较有条理，思路清晰，简洁明了，教学手段上注重了教师的引导和学生的参与。但也存在许多不足的地方：

1、没有充分利用多媒体进行教学，给学生生动的视听感受;。

3、小组合作环节上，还需让学生多多参与，交流，让学生有更多表现自我的机会。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇七

本节课很好的贯彻了新课标“健康第一”基本理念，通过各种游戏，调动了学生课堂参与的积极性和主动性，完成了教学设计中的教学目标：“使学生在集体合作中熟悉跑、喜欢跑、体验通过互助、协作、获得成功的乐趣”的教学目标，发展学生快速跑能力，培养学生与人合作既相互协作、与人交往能力。从课堂教学情况和学生的课堂反应，学生能够积极参与教师设计的每一个环节的练习，学生课堂讨论积极，兴趣很高。而且通过练习，学生的亲身体验，教师的引导，学生总结出了合作跑的要点：合作、默契和节奏，虽然不是很完整，但学生能够总结出几点一经不错，说明学生在课堂教学中能够积极参与、积极思考、积极总结。

在农村如何在器材少、场地小的情况下把学生的活动积极性和学习的主动性调动起来，一直是困扰农村学校体育教师的一个问题，这节课教具只用了一些没有用的废报纸，几根标志杆。教具简单，而且很好的调动了学生的学习热情和学习乐趣，成功的完成了教学任务。报纸一物多用。

本课也还存在很多不足，比如教师的语言表达不够清晰语速过快，在音乐的配合上没有提前做好准备，浪费了点时间，课堂的安全强调不够，以后的教学还需注意！

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇八

《欢乐颂》是一首名曲，是由德国音乐家贝多芬作曲的。歌曲的歌词有多个版本，我们选用的大班幼儿音乐教材是经过改编的，是很适合幼儿歌唱的。

一、过程微调。

在歌曲《欢乐颂》的教学中，我采用了首先出示音乐的图谱，帮助幼儿了解歌词的内容：蓝天高高，白云飘飘，树上小鸟吱吱在叫，河里小鱼尾巴摇。我们大家多么快乐，又唱歌来又舞蹈。从歌词中感受美的画面欢乐的情绪。接着听钢琴旋律，进行哼鸣，配上存词“la”和“wu”唱曲调，随音乐旋律有节奏地朗诵歌词，让幼儿从歌词中找到快乐的地方，让幼儿能用欢快的情绪唱歌。重点是让幼儿进行二重唱，在幼儿通过看谱会唱歌的基础上，幼儿分组演唱，从而解决了这一问题。

二、效果较好。

整个活动中，幼儿的学习兴趣很高，孩子们对于歌曲的重难点掌握的比较好。在形象的图谱的提示下，合着音乐的美妙的旋律，幼儿较快的学习了歌曲，并能把握歌曲的情感。

附：

活动目标：

1．感受和表现歌曲活泼欢乐的情绪，唱出歌曲中的断顿与连贯乐句。

2．尝试领唱和用衬词合唱，逐步掌握音准和断、连的演唱技巧。

3．体验大胆参与活动，与同伴合作表演的快乐情绪。

活动准备：

1．配套磁带或cd，自制歌曲内容大的图谱。

2．数量与幼儿人数相等的铃鼓（鼓边系彩带）。

活动组织:。

学唱新歌。

1．出示自制大的歌曲内容图谱，了解歌曲内容。

2．欣赏歌曲，组织幼儿交流自己的体会和联想，体验欢快的情绪。

3．学习用单音节“la”和“wu”唱曲调。用“la”音唱时，要唱出断顿，用“wu”音唱时，要唱得连贯、饱满、有起伏。

4．随音乐旋律有节奏地朗诵歌词。

5．随音乐轻声学唱歌曲。

（1）唱出歌曲中的断顿与连贯乐句。

（2）探索歌曲中什么地方要唱的断顿，什么地方要唱的连贯。

（3）用歌声表示。如第一、第二句的前三小节要断顿，第四小节要连贯，第三、第四句要连贯等唱法。

（4）部分幼儿领唱歌词，部分幼儿用“la”和“wu”唱衬词进行合拍。

（5）尝试用铃鼓为歌曲创编伴奏，如：在断顿演唱时用轻轻敲击表示，连贯演唱时用摇铃鼓表示。

（6）随乐欢快地用铃鼓自由舞蹈。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇九

11月11日我在第三期教导主任培训班中上了一堂音乐综合教学课。乐器进课堂，对于我来说是一种尝试，也是一种挑战。现就这堂课的设计与反思谈谈自己的想法。

一、重视情境教学，激发学生兴趣。

课伊始，我播放音乐《献给艾丽斯》，让学生在音乐中了解贝多芬，接着让学生谈谈自己对贝多芬的认识，交流自己收集的资料，从学生的交流中，我了解到他们对贝多芬的认识是比较少的，因此我在后面的教学中，就设计了让学生观看贝多芬一生的影片。

二、重视文化熏陶，提升学生体验经历。

贝多芬生平影片的观看，既是对学生进行了一次文化课的教育，又让学生对今天要学习的音乐家有进一步而且比较完整的认识，更有利于后面歌曲的教学。

三、把握音乐重点，层层深入突破。

本课的教学重点就是会唱《欢乐颂》，会弹《欢乐颂》主题旋律。整堂课中，我努力把握音乐的重点：节奏、音高的教学，《欢乐颂》中的跨小节音符是学生的难点，我通过按节奏来念歌词，让学生发现有困难的地方，再听老师范念，学生练习，完整巩固朗诵，让学生突破这个难点。为后面的演唱打下基础。

在歌曲学唱的教学中，我通过让学生先听、默唱、轻唱等方法，熟悉歌曲，并深入挖掘学生的情感体验，让学生通过辨别知道怎样的情绪才是适合本首歌曲演唱的情绪，并让学生努力做到主题旋律和后面副歌部分的对比，为后面的吹奏口风琴打下良好的基础。

四、关注学生学习状态，提高演唱演奏能力。

学生肯学，我们才能更好的教育。因此，课堂中我尽力去鼓励学生，引导他们去用心地演唱、演奏歌曲，到课即将结束时，学生还在饶有兴趣地练习着，可见学生对口风琴的喜爱，对音乐课的喜爱。

五、不足中的反思。

1、整堂课中，学生的发言不够积极，与我的引导有关。

2、歌唱演唱处理中，没有很好的倾听学生的演唱，以致于有几个学生在演唱“在”、“照”字的发音时有点扁，我没有很好的做引导。

3、教师的评价语还不够丰富，这也是我最需要学习的方面。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生喜爱音乐，热爱艺术。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十

活动目的：

1.感受并学习用歌声来表现不同的乐段不同的音乐情绪。

2.尝试为不同情绪的音乐选择不同的演唱形式。

活动材料准备：

物质准备：音乐磁带、录音机。

知识经验准备：《欢乐颂》作品介绍。

活动过程指导：

一.欣赏音乐：

欣赏管弦乐队演奏的录音作品，感受其宏大、辉煌的情绪。

欣赏童声演唱的《欢乐颂》，再次感受其热情奔放的音调和振奋人心的节奏。

二.组织幼儿相互交流自己的体会和对歌曲的联想。

三.学会合唱;跟随音乐伴奏用”啦“、”呜“音演唱，教师按节奏朗诵歌词。

一部分幼儿唱”啦“音，另一部分幼儿唱”呜"音，教师带领幼儿跟随音乐的节奏朗诵歌词。

教师注意引导幼儿努力保持声部之间音量的均衡和协调。

四.创编动作表演唱;引导幼儿根据歌词创编简单的`手部动作。

跟随音乐边表演边进行合唱练习。

整堂课有两个知识目标，但时间分配的还不够合理。其中在知识目标(1)——体会歌曲情感，正确演绎歌曲中。整堂课的音乐出现的频率还是少了点，时间还不在一半之上。在歌曲演唱、演译方面，情感处理的还不够详细。如果能从贝多芬的生平事迹，人生坎坷引入，在情感方面调动学生的情绪，感受作者内心的情感，让学生多去演唱或是听老师范唱，让学生的情感随音乐进入平等、互爱的境界。这样可能学生在最后演绎出来的效果会更好的。二是在讲旋律的进行方式乐理知识时，老师讲的稍微多了点，其实这里可以让学生之间以多参与讨论、以提问的形式让学生去自主学习，这样可以既可以提高学生自己的动手能力，又可以活跃课堂气氛。同时在讲音阶时，可以引入生活中的各种例子，如我们可以把音阶中的每个音看成是一级一级的楼梯，形象地向学生介绍音符之间的关系，这样学生能够更容易地掌握和理解。三在歌曲的强弱处理方面，老师也不需要讲得太多，重要的是让学生多听音乐，教师可以吹奏笛子，让学生辨别强弱的地方，这样学生演绎起来更容易点。一堂课下来，我觉得不在乎用了什么方法或手段，重要的是学生有没有学到东西。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十一

《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读题就知道“欢乐”是全文的主线。在新年这天，人们向孩子那般在大街上追赶、泼洒，多兴奋、多刺激啊！如果说这是形式上的欢乐，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福，快乐着别人的快乐，同时，接受了认识和不认识朋友的祝颂，带着自己梦想成真希冀的甜蜜，则是隐形的，意义上的欢乐。基于这两点，我把教学重点定在第二自然段的第三句话和第五句话。

现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。在教学第二自然段第三句话时，我先让学生看一段录像，学生惊讶的说：“啊，这么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也参加了。”瞧，老爷爷……，边看边传出阵阵欢笑，也有些蠢蠢欲动。学生的情感被唤起来了！

我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的.词语，再做一做动作，孩子的兴奋早就藏不住了，最后，边做动作边读句子，教室里一片欢腾，孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。

理解第二自然段的最后一句话，是教学的重点，学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐，随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，同时怎样理解“吉祥如意”这个学生只可意会，不会言传的词语意思。我据插图，设计了模拟采访：

师：老奶奶，你身上都被淋湿了，怎么这么高兴啊？

生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。

师：老奶奶，这幸福是谁送给的呀？

师：小妹妹，你把幸福送给了老奶奶，你想祝愿她什么呢？

生：我祝老奶奶身体健康。

生：我祝老奶奶长命百岁。

生：我祝老奶奶平安幸福。

师：你们的这些美好的祝福，就是象征着吉祥如意，它代表着你们美好的愿望。

看到老奶奶这么高兴，你高兴吗？

生：高兴，我把祝福送给她了。

师：老师听出来了，别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子！

……。

在采访中，学生已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。

本课不足之处：

1、《月光下的凤尾竹》不适合给本课的朗读配乐，它曲调优美抒情，学生亢奋的情绪随着舒缓的乐曲声渐渐失去了课文本该的欢乐。

2、朗读指导还不是很到位，低年级的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十二

这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节。在第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，从傣族人的动作、准备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是欢乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就立即讲了一个关于泼水节来历的神话故事。所有学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特别是男生更来了劲。看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了一定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“欢乐的泼水节”？学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参加这次的泼水节，你会把水泼向谁？这个问题真是“一石激起千层浪”，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美好的，他们乐观、积极、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是许多意料之外的东西，值得珍惜！

《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了，这一点是最遗憾的。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十三

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十四

今天下午，教研室的领导和学校的相关领导老师来我校进行教学指导，并旁听了我的一节音乐课《快乐的泼水节》。在后来进行的评课环节中，领导们都对我进行了一些指导性的建议，我觉得受益匪浅。下面把我的这节课做一下反思。

这是四年级上册第三单元的一节唱歌课，名字叫《快乐的泼水节》，它是一首欢快的歌曲，所以，在本节课中，我紧扣《快乐的泼水节》中的“快乐”二字，想把课堂气氛搞的活跃一点，但是由于各方面的原因，这一点做的并没有达到预期的效果。

在导入新课前，因为课前准备不是很充分也可能是因为太紧张的缘故，前面介绍同学们喜欢的民族这一方面用的时间太多，导致后面学歌的时间很紧张，幸好学生们很争气，教授新歌的过程很顺利，大部分的学生都在很短的时间内学会了歌曲。以后一定要重视课前的准备工作，把导入部分处理好，这样后面的学习任务才能轻松的完成。

在学习新歌之前，我安排了一个节奏型的练习，学生们在没有接触过此知识的前提下，节奏型学习的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后来的评课中领导建议我，这个环节让学生单独起来打效果会更好，以后我一定注意这点。

新歌学习的过程很顺利，两遍下来学生已基本学会了歌曲。这也是我很意外。因为是新授课，而且从来没有欣赏过，这说明学生们学习歌曲的兴趣和能力都很高。这一环节我出现的问题也是没有单独请学生起来演唱，这样不能更好地掌握学生对歌曲的掌握情况，在同学们回答问题不大胆方面，我没有及时采取鼓励的语言去激励他们，以后在讲课中，我也一定会注意这些。

最后的舞蹈环节是本课中的一个亮点，学生参与的积极性很好，效果页很好，整个课堂成了欢乐的海洋。但是在教授舞蹈时，我没有面向全体同学，以后也要注意。

通过反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

总之，在以后的教学过程中，我还有许多地方要去改进和提高，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力，希望领导和老师们多给我提意见，让我能更快的成为一名合格的、优秀的音乐教师！

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十五

活动中需要的教具只是一副图而已。这幅一开始就出示的挂图有两个用处：首先以一副完整的风景图展现在孩子面前，卡通拟人的构图以及鲜艳协调的色彩吸引了全部孩子们的眼球，并能够用很好听的话描述自己所看到的；其次，再将这幅图上的景色演唱出来，而且边唱边将挂图上的景色一张一张贴成图谱形式，清晰的展示成歌曲的四个乐句，使幼儿了解歌曲的结构之后学起来就更容易了，这种巧妙的双重利用简单、有效。

活动的重点是要幼儿感受和表现歌曲活泼欢乐的情绪，唱出歌曲中的断顿与连贯乐句。活动中是借助小记号、铃鼓伴奏来突出这一点的。歌曲的结构与乐句非常分明，所以运用小记号的的形式来给歌曲固定风格是很合适的，演唱起来就会有断、连之分了。而铃鼓的加入是为了让幼儿对歌曲中断顿、连贯演唱技巧有更深入的掌握，可以明显看出这些教学方法都是可取和有效的。

活动结束了，不代表所学内容也结束了，有效的结束应该在问题中延伸，这样才能激发幼儿继续探索的动力。对幼儿来说，学一个本领不应该学死，而是应该引导幼儿思考这样一个问题：除了今天老师教的方法和内容，还有其他的想法吗？如果幼儿能经常抱着这样一种思考形式去看待事情的话，那才算是真正的学好了。

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欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十六

《欢乐的泼水节》主要紧扣“欢乐”一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较陌生，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的欢乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：

师：盼望以久的泼水节终于来了，那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。

师：你做了什么准备？

师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句话“大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的洒上花瓣。”）。

师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？（让小朋友感受到那激动兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了）接下来是开始泼水的部分：

有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的欢乐，在最后有感情地朗读全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我现在还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很愉快，学生也是。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十七

语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是教师与孩子们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领会题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“欢乐的泼水节”，引导学生分别抓住“欢乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的变化让学生体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感变化，反复吟咏，达到理解。

课题《欢乐的泼水节》中“欢乐”是课文的眼睛，如何让学生挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”学生通过预习都能回答：“这是个欢乐的泼水节。”老师说：“文章抓住‘欢乐’一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的欢乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让学生初感课文的办法，培养了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。

词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培养学生感悟语言的主要方式。教学课文第二自然段时，我抓住了“早早地、早已准备”让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。

品词、品句、品读的方法很多。在教学本课时，我采用了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导学生品析词语；品读时，我按照《课标》对本年段的要求，设计了学生自由读、齐读、个人读、教师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导学生读悟，使“以读代讲”得到落实。

教材中配的插图精美别致，构思精当，恰到好处地展现了课文中的主要情境，非常利于学生在直观中领会语言表达的意境，化难为易。我在教学中充分利用课文中的插图，引导学生观察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”学生很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地呈现在学生眼前，“欢乐的”泼水节变得立体而生动起来，孩子在图文的.引导下走进文本。在初感泼水节的“欢乐”后，如何把课文中傣族人民欢渡泼水节时的‘欢乐’传递给学生，完成“他人欢乐”与“自我欢乐”的价值重合呢？唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用文字符号所描写的欢乐变成真正触手可及的欢乐，而非仅仅是‘纸上谈兵’的遥不可及的感受，除充分运用文中插图外，我还借助多媒体给学生提供了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程以生动逼真的教学信息呈现在孩子们的面前，以帮助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的兴趣。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。活动毕，老师问：“同学们，你们都被水泼得湿淋淋的了，为什么脸上还笑眯眯的？”“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，致此，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。

下课的铃声响了，孩子们还沉浸在课上的气氛中，久久不愿离开多媒体教室，然而课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有丝丝遗憾萦绕在心头。

一、囿于课堂时间，学生的训练有蜻蜓点水之嫌。严格按照预设的教学环节进行教学，扣准每一分钟进行训练，为的是在规定时间内完成教学任务。在指导学生读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，学生还没有读出焦急心切的语气，我就赶紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。

二、只为完成教学任务，没有注意因材施教。教学中，老师对积极表现，能“配合”老师完成教学任务的同学给予了充分的“爱”，无论是读书、说话、提问等，几乎成了个别突出的孩子专场表演。而对一部分性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们常常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。我想，所谓的“差生”大概就是这样因为老师在课堂上对他们“照顾不周”久而久之就产生的吧。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十八

这节课总算讲过了，感觉还不错。备课的过程是快乐的。课余时间，我几乎是在电脑备课室度过的，只要搜集到有关泼水节的资料就马上保存，只是想让自己了解得更多，能够带给孩子更多的东西。同时，这个过程有艰辛，也有不少的惊喜，当我一次次查阅到一些精美的图片、疯狂的泼水节视频，看到了自己不曾了解的“美”的东西，我也是“欢乐的”。

《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

我确定本课教学的重难点为“透过语言文字感受到泼水时的欢乐”。为了突出重点突破难点在教学中我以读悟为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。

在本节课的教学中，我是这样做的：

1、利用图片、音频、视频创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于我们的学生对泼水节、西双版纳了解很少，在课文开始，我通过“热情好客的傣朋友听说我们班的同学没参加过泼水节，今天特意为我们补过一个。想参加吗？请同学们闭上眼，让老师带你们到西双版纳吧！”的开场白把学生“带到”西双版纳，紧接着出示一组关于西双版纳的图片，学生不知不觉进入了情境中，进入了文本。

2、体验中感悟。

通过让学生亲自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“泼”来体会这些动词。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”“我撒在老师身上，我祝愿您??”“我撒在祖国身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您们??”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。

3、在体验中朗读。

在体验了激动、欢乐后让学生带着这样的心情朗读。这样的朗读是情真意切的，不再是装腔作势。学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有些遗憾。

1、而对于极个别性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们常常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。

2、朗读指导还不是很到位，低年级的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。

3、我的语文素养、驾驭课堂的能力有待提高。

欢乐教学反思总结与反思（精选19篇）篇十九

《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题，考虑到旋律简单易唱，所以把本课设计成欣赏与唱歌相结合的形式。在学科的整合方面，在讲述贝多芬时，我充分整合了文学，历史、美术，将教学内容丰富多彩，灵活多样。

赋予音乐生命，让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生，先让学生心灵受到震撼，由文字的领悟到音符的感动，抓住学生的心弦。我感觉这种方法比单纯的讲授要生动的多，学生更容易接受，效果特别好。

把知识点熔于练习中，易于巩固。在练习唱谱的过程中就把一些难记的知识点掌握了，像各种强弱记号的掌握，学生在唱的过程中亲身体验，印象会更深刻。

教师要有主持人的才能，能引导学生发言，理顺他们的思路。这节课中许多地方都设计了引导学生发表感想的情景，但学生的感受会千变万化，教师要心中有数，通过你的语言进行引导，让一切不要偏离主题。这让我感到，老师的综合素质特别重要，它决定你这位教师的受欢迎程度和你的人格魅力。所以教师更需要不断充实自己，拓展自己的知识面。

当然，这节课也存在不足之处，如：在时间控制上，练唱的时间过长；让学生发言的时间不够充分。还有同学们对贝多芬的了解不多等情况准备不足等。

总之，通过这节课的学习，我和同学们一样，受益匪浅.