金色的鱼钩教案设计（通用17篇）

教学工作计划是教师根据学校教育教学方针和要求，结合自身专业特点和学生特点，制订的一项全面、系统、有计划的工作。如果你对教学工作计划的制定还有些迷茫，不妨看看下面的一些范例和指导。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇一

1、学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点语句体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

一、总结上节课的学习方法。

二、学习第三段。

1、默读课文第三段。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

（1）老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？

（2）为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？（单击内容理解7）

（3）课文最后一句有什么含义？在写法上有什么作用？（单击内容理解6）

（4）课文写老班长，为什么用金色的鱼钩作题？单击内容理解8）

三、练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

四、巩固练习。

（单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。）

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇二

教学目标：

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、检查预习。

1、请四名同学读课文，纠正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。

3、说一说哪些地方你感动，谈谈自己的体会。

二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文第二段。

思考讨论。

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

三、总结以上的学习方法。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）。

3、指导朗读第三段。

四、小结。

1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

五、指名读第四段。

思考讨论。

在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

六、指名有感情的朗读课文。

七、作业。

有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇三

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇四

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

2．领悟文章的.表达方法。

3．收集战争期间令人感动的人或事。

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

领悟文章的表达方法。

一课时。

一、资料交流，初融情感。

1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。

2．交流资料。

二、入情入境，深悟情感。

1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？

3．齐读句子：

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。

5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。

7．说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。

8．这篇文章有什么写作特点？

（1）巧妙地点明主题。

（2）典型人物的刻画。

（3）精彩的对话描写。

（4）动人的真情实感。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇五

生：不同意。

师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？

生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。

师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。

生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。

生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。

师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。

生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。

师：（在板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。

生：吃完了，是两袋。

生：三十多天。

生：不是。

师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写作文的方法有关系。

生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。

师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“无中心的地方”？你可能心里明白，但没说明白。

生：把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。

师：第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是？你应该有自己的思想，独立思考。

生：作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。

师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。

生：与中心关系大的……。

师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。

生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。

生：作者是综合写的。

生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。

师：意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。

师：好，思路很好。

生：把这四十多天里和中心有关的句子综合起来……。

师：（打断）什么是有关无关？写在文章里的每一个句子都和中心怎么样？

生：有关。

师：你不能说把有关的怎么怎么样，无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话，那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路（指刚才发言的女生）往下想，因为她的思路是正确的。

生：前二十天感人的事情比较少，后二十天感人的事情比较多。

师：错了。

生：作者把这四十天记忆最深的写下来，记忆不深的就是无聊的，所以他就没写。

生：我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊的。

生：对。

师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书的学生）现在看书是缺乏自信。

生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。

生：鱼汤。

师：这是一个印象比较深刻的日子，对不对？

生：对。

师：咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？

生：在有鱼汤的日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是……。

师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？

生：我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。

师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？

生：是。

生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。

师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？

生：牺牲了。

生：老班长临死前说的那些话。

师：给你的印象深是吧？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？

生：遗言。

师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言“）谁还想起哪天？

生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。

师：那么老班长就怎么样？

生：就不高兴了，批评小梁同志。

师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？

生：命令喝鱼汤。

生：四天。

师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？

生：是“喝鱼汤”。

生：三天。

生：有办法。

生：能。

师：这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？

生：不是。

师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧？

生：是。

师：那么其他的日子就不管了吗？

生：一笔带过。

生：没有。

师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说“纪念”，有说“遗物”，有说“鱼钩”……）。

师：珍藏起来。

师：那这个名字该怎么起？

生：“珍藏”。

生：开始是写红四方面军进入草地。

师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？

生：红四方面军。

师：是吗？你好好看一看。

生：开头写的是我们几个人。

师：几个人怎么样了？

生：几个人得病了。

师：得病怎么了？住院了吗？

生：落后了。

师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？

生：行。

生：写老班长的样子。

生：两袋青稞面吃完了。

师：两袋青稞面吃完了，起个名字。

生：饥饿。

生：威胁。

师：什么威胁没说。

生：没粮食了。（众笑）。

生：在粮食两字后面加上个问号，表示“粮食成了问题”。

师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？

生：吃完了，缺粮食。

师：缺粮，还不够艰难。

生：断粮。

师：对。（在板书“跟队”后加“断粮”）断粮的情况应该不应该介绍？

生：应该。

师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？

生：应该。

师：作者所写的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？

生：没有。

师：大家看一看一共写了几个小标题？

生：七个。

（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）。

师：这么说课文可以分几段？

生：七段。

师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。

（学生各自在书上给课文划分段落）。

师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。

（学生分段完成，教师稍作订正）。

生：想。

师：大家看好书，我来读。（教师读课文，因读得投入，竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重，潸然泪下，礼堂内唏嘘不断，无法继续上课）。

师：大家先休息一会吧，换换情绪，好。下课。

第二课时。

生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。

师：对，应该有这种自豪感。

生：我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的，而我们有的同学却为了一点小事而争吵。

师：好，说得不错。

生：我知道我们现在的幸福生活是来之不易的，我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。

师：肺腑之言。

生：老班长真是好党员，是党的好儿子。

生：老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神，值得我们学习。

生：为了我们今天的幸福生活，还有很多很多像老班长这样的人，我们一定要珍惜黄金时光，认真学习知识，将来为祖国作出贡献。

生：我们一定要好好学习，珍惜这来之不易的生活。

生：对。

师：好，大家起立，我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情，为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。（学生默哀）想一想，在饥饿的时候，在困难威胁的时候，老班长是怎么做的？又是怎么想的？在他临死之前，他留在这个世界上最后的几句话，说的是什么？“你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去！”他已经牺牲了自己的一切，但是最后还说：“见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的任务，没有把你们照顾好。”这是什么样的胸怀，什么样的品质？好，抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。

（学生开始读课文）。

师：我们还是带着崇敬的心情，用读来缅怀这位伟大的老班长，谁读？你读哪一段？

生：我读“秘密”这一段。（读）“有一次，我禁不住问他……扔了怪可惜的……”

师：（打断）“支吾着说”，“支吾”是什么意思？

生：支吾就是说话不清楚。

师：不清楚、不连贯，结结巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（读）“老班长猛抬起头……竟扑倒以他怀里哭了。”（读得不错，有进步）。

师：读得不错，只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段，谁能比她读得还好？她读的这些你也可以不全读，可以拣最受感动的那一部分读。

生：（读）“有一次，我禁不住问他：‘老班长，你怎么不吃鱼啊？’……”

生；不一样。

师：（摹仿）“你怎么不吃鱼啊？”（语调平淡，重音在“鱼”字上）是什么意思？

生：只吃别的，为什么不吃鱼，这个意思。

师：对，好像是说吃这个菜那个菜，偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物的情感，体会了他说话的意思，就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃，你怎么不吃？是这个意思吧？你们再听我读：“你怎么不吃鱼啊？”（语调深沉，重音在“你”字上）这次有什么感觉？――你来读读。

生：（读）“有一次，我禁不住问他……竟扑倒在他怀里哭了。”

师：好，不错。谁想读“命令”这一段。

生：（读）“第二天，老班长端来的……沉重极了。”

师：不错，谁还想读？（一生站起来读，其间教师纠正了他两个字的发音）。

师：好，谁想读“遗言”？

生：（读）“挨了一天又一天……抽噎着，很久很久。”（其间教师纠正了读对话时的语气）。

（一学生很投入地重读，读得很感人）。

师：好，老班长的在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学，怀着满腔的情感，来读他的故事。大家打开书的最后一段，看最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，通过读，珍藏在我们心里。

生：（读）“擦干了眼泪……金色的光芒！”

师：最后我有一个问题问问你们好不好？

生：好。

生：笑了。

生：不一样。

师：哪儿不一样？

生：第一次笑是为了让我们吃，第二次……。

师：（打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢？

生：不是。

生：第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少，叫我们不要嫌少。

师：怕同志们嫌少所以笑，好像不是。

第二课时。

生：老班长过意。

不去。因为这次的鱼汤比较少，怕同志们吃得不够。

师：你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的，诚心地想笑吗？

生：不是。

师：是什么样的笑？

生：故意的笑。

师：故意的笑，是做出来的笑，你们同意吗？

生：同意。

师：他为什么要做出一个笑来呢？

生：他想让同志们不要嫌少，哄大家，鱼并不是很难钓……。

师：想偏了。

师：心里有话，想得正确，说不出来。

生：他是为了增强我们的信心。

师：太笼统。

生：第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，他怕小梁不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。

师：（指另一学生）你再说一说。

生：老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身体。

生：笑不出来。

生：是。

师：用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？

生：是。

师：你们看看他说一句话是真的假的，“好大的一条鱼已经上了钩又跑了。”

生：是假的，这么小的池塘哪有那么大的鱼。

师：对，即使有那么大的鱼，按照老班长的性格会怎么样啊？

生：绝不会放过它的。

生：是真的。

师：老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？

生：高兴。

师：那我把课文改一下“老班长看着我们吃完，就哈哈大笑”行吗？

生：不行。

师：为什么？

生：因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改变情绪了。

师：那我说“开怀地笑了”，行吗？

生：不行。

师：也不行，为什么？

生；因为在那种情况下，他不可能那样笑，真要那样，小同志就不理解了。

生：不能。

生：有笑的意思，但是没有开怀大笑。

生：不多。

师：课文上怎么说的。

生：一丝。

生：对。

生：是。

师：那好，下课。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇六

教学目标：1.读准字音，掌握字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时。

教学过程：第一课时。

一。导语。

鱼钩是什么颜色的？

可是，一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢？(板书：

二。检查预习。

1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子？

三。分段。

1.这篇课文主要讲了几件事？

(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)。

2.快速默读课文，思考：全文可分几段？

说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。

通过自学，理解内容，体会思想感情。

1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？

2.默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)。

可引导讨论：

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜？这说明了什么？

第二课时。

1.学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。教学重点：

通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

一。总结上节课的学习方法。

二。学习第三段。

1.默读课文第三段。

2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

(3)课文最后一句有什么含义？

在写法上有什么作用？

(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题？

三。练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

四。巩固练习。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇七

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

一、揭示题目，导入新课。

2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。

3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。

五、口语交际。

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

板书设计。

18金色的鱼钩（闪着光芒）。

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。

红军战士忠于革命、舍己为人。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇八

1。读准字音。

2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3。通过重点语句体会人物的思想感情。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是金色的鱼钩，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

1。 听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2。 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3。 说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4。 你划下了哪些令你最感动的句子?

1。 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2。 快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

1。 齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2。 默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)

(4) 划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2。通过重点语句体会人物的思想感情。

3。有感情地朗读课文。

通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

1。 默读课文第三段。

2。 抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1) 老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?

(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇九

课文说明：

这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

教学目标。

1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2．有感情的朗读课文。

3．能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学重点。

能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学难点。

深刻理解：在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。

教学过程。

一、导入新课。

1．课文的题目是金色的鱼钩请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

这个长满红锈的鱼钩为什么说它是金色的？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

二、学习课文。

1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：老班长。

2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

讨论明确：

第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

板书：照顾、三病号。

1/眉头拧成了疙瘩。

2/脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

明确：

1/老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

2/战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。

明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的'高尚品质。

板书：救。

理解：在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。

明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

板书：怀念。

过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

板书。

第二课时。

一、教学目标。

（一）学习课文。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点。

联系上下文体会人物的思想感情。

三、教学过程。

学习课文第1段。

1．这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）。

2．老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）。

3．把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）。

4、你感觉老班长怎样？（饱经风霜，和蔼可亲）。

5．齐读课文第1段。

小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

学习第2段。

默读这一段。

思考：这一段写了老班长的什么事？从中可以看出老班长怎样？从哪些句子中可以看出？

这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼，最后讲老班长鼓励病号喝鱼汤。从老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地不合拢眼，可以看出老班长担心着我们的身体，心情沉重，这反映了老班长高度的责任感，他担心病号走不出草地，完不成党交给的任务。

其他如：总能我觉得好象有万根钢针扎着喉管老班长看看我们吃完沉重极了都能说明老班长的精神感人至深。

小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。

学习课文第3段。

读第三段，思考：这段讲老班长怎样了，为什么会这样？从这段中你感受到了什么？

老班长牺牲了，这实际上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必然结果，在他生命垂危时，仍然不肯喝鱼汤，而在他倒下去之前，一直用饱满的情绪鼓励着我们，这需要多么顽强的毅力，在他临牺牲的时候还说没完成党交给的任务，没把你们照顾好，这是多么感人的精神。

学习课文第4段。

齐读第4段。

1．擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）。

2．为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

（五）齐读全文。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十

一．知识与能力：

1．学习重点字词

3．训练朗读能力

4．培养自主合作学习能力

二．教学重难点：

1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨

2．讨论法、问答法、点拨法

一．预习探究：

1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

2、文章按什么顺序写的？

二.合作交流：

（一）、前提测评：

1．听写字词：（之后互评）

2．正音.

（二）简述

1.师背景介绍：2.长征路线图展示：

（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

3．再读课文理清文章顺序。

三：品读体验：

1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。

（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）

2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

a外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）

含义：划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

睛，看见我端着的鱼汤"。

b、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

c、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……

6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）

8、讨论，提高思想认识。

a、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

四、巩固延伸：

1、你能列举老班长式的人物吗？

（“马背上的小红军”“草塘中的.老同志”“妈妈”“爸爸”……..）

2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。

金色的鱼钩

接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长

舍己为人崇高品质

教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十一

教学目标：

一．知识与能力：

1．学习重点字词。

3．训练朗读能力。

4．培养自主合作学习能力。

二．教学重难点：

1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨。

2．讨论法、问答法、点拨法教学过程：

一．预习探究：

1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇xx的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)。

2、xx按什么顺序写的？

二.合作交流：

（一）、前提测评：

1．听写字词：（之后互评）。

2．正音.

（二）简述。

1.师背景介绍：

2.长征路线图展示：

（三）快速读文，xx讲了一件什么故事？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清xx顺序。

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的`任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

3．再读课文理清xx顺序。

三：品读体验：

1.划分段落。

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清xx顺序。

（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）。

2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

a外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）含义：划出描写班长外貌的词句。

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

睛，看见我端着的鱼汤”。

b、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）c、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

3、这篇xx除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)。

4、xx是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）。

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……。

6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）。

8、讨论，提高思想认识。

a、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕四、巩固延伸：

1、你能列举老班长式的人物吗？

（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……..）。

2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。板书设计。

接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长舍己为人崇高品质。

教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。

模板教学目标1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。2．领悟文章的表达方法。3．收集战争期间令人感动的人或事。教学重点入情入境地读，体会作者表达......

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十二

教学目标：

1.练习快速阅读，简要地复述故事。

2.有感情地朗读课文语段，体会老班长忠于革命，舍己为人的精神品质。教学重点：

体会文章中蕴含的思想感情，通过人物的语言、动作、神态等方面，感受人物的内心世界。

教学难点：

通过朗读课文，理解重点句子‚在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。‛。

教学准备：课件。

教学过程：

1、本文背景。

本文的发生地是在松潘草原，是红军长征‚翻雪山，过草地‛中的草原.

2、3公尺厚，最厚可达9～10公尺。气候寒冷，常年无夏，无绝对无霜期。丘岗地生长嵩草、驴蹄草等，丘间以苔草为主。在热量条件较好的盆地可栽培耐寒青稞、燕麦，也可培育贝母、大黄等药材。由于人类活动影响，沼泽截止至为止还有退化迹象。

2、学生读课题，说说从课题中你读到了什么。

3、速读课文，概括故事内容，想想课文讲了一件什么事情。

4、交流自己感受最深的地方。

5、拓展练习。

做个小讲解员，根据课文内容，为大家介绍金色的鱼钩的故事。

板书设计：

肩负重任。

忠于革命。

老班长弯钩钓鱼。

舍己为人。

壮烈牺牲。

关于长征的资料。

二、六军团也离开根据地开始长征。1936年6月，第。

二、六军团组成第二方面军。同年10月，红军第。

一、

二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。其中红一方面军长征历时一年，转战十一个省，最远行程约二万五千里。长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。

从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。据美国著名记者统计：红军一共爬过了18条山脉，其中5条终年冰雪覆盖;渡过24条河流;经过12个省份;占领过60座城市;突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。平均每天行军71华里，一支大军及它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可说近乎奇迹。

这就是中华人民的精神!

《金色的鱼钩》讲的是长征途中过草地的一段感人的故事。红军进入草地时许多战士得了病，指导员就让老班长一路上照顾三个小战士。为了让战士们能走出草地，老班长为他们钓鱼做汤吃，为了弄鱼饵，他不知翻了多少草皮，晚上，老班长还要一棵一棵地找野菜，给战士们煮着吃。者班长却吃战士们吃剩下的几根草根和鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽了下去。读到这里，我的喉咙像被鱼刺卡住了似的，难受极了。草根和鱼骨头怎么能吃呀?可是，老班长为了完成党交给的任务，为了自己的战友身体好，他宁愿吃难以下咽的草根和鱼骨头。多么伟大，多么可敬的老班长呀!他这种无私奉献、舍己为人的精神，多么值得我们学习呀!

老班长,课文中说你死了,我却认为你还活着。你的精神,你的形象永远活在人们的心中。而且在当今社会像你一样的人层出不穷。当无情的地震让我们的城市毁于一旦的时候，我们的解放军战士不顾自己的安慰，帮灾民脱险帮助我们修建家园;当突如其来的雪灾袭击我们郁郁葱葱的南国的时候，还是解放军战士勇往直前……看，到处都有你，有你老班长的精神，有你一样的行动。再看，我们红领巾也行动起来了!我们开展‚手拉手‛活动，我们为贫困儿童捐书，主动为灾区人民捐款。我们还启动‚帮一点‛的活动，我们相信只有我们都互相帮一点，遇事多为别人想一点，再大困难也会被我们战胜。老班长请你放心我们新一代的少先队员不会忘记革命先烈的嘱托，我们一定会把你们的精神发扬光大。

最让我受感动的地方是：‚走近一看，啊!我不由得呆住了，他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。嚼了一会，就皱紧眉头硬咽下去。‛一读到这，我就热泪盈眶，老班长是那样坚强。吃草根和鱼骨头是多么困难和痛苦啊，可老班长却从来不吃鱼。老班长多么忠于党的事业，在这样艰难困苦中，时刻想着党交给他的任务，一心一意照顾好三个病号。自己从来不舍得吃一口鱼。

我能吃好，穿好吗?我与老班长比起来，是多么的渺小啊。

我以后一定要向老班长学习，关心别人，爱护别人，不怕困难挫折，勇敢向。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十三

1.读准字音，掌握字词。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的'崇高品质。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

第一课时

鱼钩是什么颜色的?

可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

金色的鱼钩)

1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。3.

说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

1.这篇课文主要讲了几件事?

(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2.快速默读课文，思考：全文可分几段?

说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通过自学，理解内容，体会思想感情。

1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论：

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?

划出有关

词句。

(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?

第二课时

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。教学重点:

通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

1.默读课文第三段。

2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)课文最后一句有什么含义?

在写法上有什么作用?

(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十四

这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照看三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

1、学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2、有感情的朗读课文。

3、能够比较精确的表达课文的思想感情。

能够比较精确的表达课文的思想感情。

深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。

一、导入新课。

1、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

二、学习课文。

1、默读，边读边思索：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：老班长。

2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明白什么？

第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。其次次：他那非常严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照看小红军，表现了他对工作的高度负责。

板书：照看、三病号。

1/眉头拧成了疙瘩。

2/脸上的'皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。

明确：

1/老班长看到三个小战士不愿喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又焦急，指责自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

2/战士们喝下了鱼汤，他的眉头伸展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。

明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺当地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光线万丈。

板书：怀念。

过渡：从老班长的外貌改变，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十五

作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。

教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。

课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。

老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。

接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的'原因。

老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。

在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十六

学习目标：

1.能用比较快的速度默读课文。

2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4.能说出自己对"在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒"一句话的理解。

5.能创造性的复述课文中的故事。

6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

学习过程：

一、交流搜集资料。

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

二、研读阅读提示。

认真研读"阅读提示"，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

三、自读理解内容。

1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3.教师有针对地进行学法指导。

四、交流读书收获。

1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2.学生畅谈收获。

3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

五、总结布置作业。

金色的鱼钩教案设计（通用17篇）篇十七

教学目标：

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：

“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。

2、初读课文，感知大意。

（1）默读课文并思考：a简要说说课文写了一件什么事？b找出点明题意的句子（用直线划下来）。

（2）反馈。

3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。

（1）齐读。

（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

（3）讨论。

（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

（5）自学。

（6）交流。（以感情朗读为重）。

（7）体会老班长的精神。

（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

（9）练习。

4、课堂作业设计。

（1）根据意思写词语。

（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

5、板书设计：略。