我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）

教学工作计划的编写有助于教师全面了解课程要求和学生需要，提高教学质量和教学效果。掌握好教学工作计划的编写要点，可以帮助教师更好地组织教学活动。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇一

这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

重点：学会给课文加小标题。

难点：1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

挂图、投影、幻灯。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)

文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?并自学生字、新词。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传："浒"与"许"区别。

小约翰："翰"不要多写一笔成""。

女佣：佣读

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水："硼"与"绷"区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)

(2)用自己的语言高度概括。

要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇二

成相关练习。

一、知识目标。

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标。

学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

教学重点：

“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。

教学难点：掌握词语的运用范围。

教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件。

一、导入新课。

1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些。

了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再。

3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇三

1、能正确读写并理解“悼念”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括五部分内容的小标题。

3、理解含义深刻的句子，体会鲁迅语言含蓄、委婉的特点。感受人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。

今天，我们一起来学习一篇新课文，课题是：我的伯父鲁迅先生（板书：我的伯父鲁迅先生周晔）一起读课题。

读了课题，你认为作者周晔是鲁迅先生的什么人？（预设：周晔是鲁迅先生的侄女。）对，周晔就是鲁迅先生的侄女。这篇课文是鲁迅去世九周年的时候，周晔为了纪念她伯父而写的一篇回忆性文章。

1、自读课文。请大家翻开书，把课文仔仔细细地读一读，要求读正确，读通顺。边读边标出不理解的词句。（生自由读课文，师巡视后，在黑板上板书）

“追悼”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”

2、初读反馈。同学们读得很认真，看，黑板上这几个词谁会读？（指名读，读准以后齐读）

3、概括小标题。同学们，课文按照自然空行的形式分为五个部分，现在请你们快速默读课文第一部分，试着给它加个小标题。接着完成剩下部分的概括（老师引导明确“深受爱戴”、“谈《水浒传》”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”，主板书。）

4、小结：作者周晔就是按照这样的顺序来回忆他的伯父的，让我们走进第一部分。

（一）学习第一部分：

1、指名读第一段。大家注意听他读，边听边思考人们是怎样追悼鲁迅的？用横线划出出相关语句。（教师相机指导学生朗读）读得既流畅，又很有感情。

2、理解“追悼”。人们是怎样追悼鲁迅先生的呢，找到相关的语句了吗？（学生找到文中句子“伯父去世了……整间屋子。”）（多媒体出示这句话）请同学们自由读一读这句话，具体是通过哪些方式追悼鲁迅先生？（向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈。）

3、师生合作读、齐读“追悼”部分：我读这句话，你们接着我的话往下读。

就像你们刚才所读到的，一个人去世，人们通过向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈的方式，来纪念、怀念死者，这就是追悼。懂了吗？同学们，鲁迅先生去世为什么会有这么多人去追到他呢？（因为他深受大家的爱戴。）

5、过渡：痛失伯父，周晔的心情无法用语言来表达，回忆往事，历历在目。此时她脑海里浮现出了伯父与她谈读《水浒传》的事。现在就请大家自由读第二部分，用波浪线划出“我”怎样读《水浒传》的语句。

（二）学习第二部分：

1、指名读：“我”是怎么读《水浒传》的，找出有关的'句子了吗？（指定一名学生读）

2、师生合作读，随机理解“囫囵吞枣”的意思。

好，下面我读这句话，同学们接着我的话往下读。看书。（师读“老实说……一遍”，学生接读“只注意……乱说一气”）。你们读的地方就是“囫囵吞枣”在课文中的意思。那么“囫囵吞枣”的本来意思是什么？（把整个枣子吞下去，“囫囵”就是整个的意思。）

想一想，“我”囫囵吞枣地读水浒传读懂了吗？（没有）。因此读书很粗心，很马虎是不是。

3、齐读这句话

让我们再用朗读来感受周晔是怎么读《水浒传》的。

4、学生练读，分角色朗读。

这个故事很有意思，下面请同学们再练一遍，我马上请同学到上面和我分角色朗读。大家做好准备，都认真练习。师生分角色朗读。

5、体会伯父话的含义。

周晔，我是夸我自己的记性好，没有说你半个不字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还要难受？（预设：伯父表面上是说自己的记性好，实际上是批评我没有好好读《水浒传》这本书）我侄女怎么样？聪不聪明？她把我的话听懂了。

6、理解伯父的关爱。

是啊，伯父对“我”的关爱不仅表现在对“我”读书的严格要求上，还表现在哪呢？（送书）《小约翰》和《表》这两本书鲁迅先生翻译的外国儿童文学作品，他临走时亲自送给了“我”。委婉的批评，临走时的送书，这些都是伯父对周晔的“慈爱”。（板书“慈爱”）

7、回读表达周晔心情的语句，加深理解

这么好的伯父，对“我”这么关心、爱护，可是伯父去世了，望着伯父的遗体，“我”怎么能不难过呢？（出示一段话：我呆呆地望着……掉下来。）（齐读）。

当已成年的周晔一看到伯父的照片就会回忆起往日与伯父在一起的美好日子，如果你就是周晔，你最想对伯父说些什么呢？请同学们联系课文中的几个故事，接着上面这句话，把要自己说的写在白纸上？（每当我看到案头的《水浒传》……）

这节课我们学习了课文的前两个部分，感受到了人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。也体会到了鲁迅先生说话委婉、含蓄。剩下的几个小故事，我们下次再来学习。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇四

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇五

教学目的：

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重、难点：

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示。

教学准备。

教学时间。

2课时。

第一课时。

教学内容。

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

学生学习过程。

一、激趣导入。

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知。

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容。

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

3、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）。

从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

四、总结全文。

鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

作业设计。

1、有感情地朗读全文。

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计。

深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆。

课后反思：

《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪――小孩的泪――车夫的泪――青年的泪――佣人的泪――老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇六

这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

投影片、录音带

3课时

教学内容

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

（2）回答问题

a、在追悼会上

b、谈《水浒传》

c、谈“碰壁”

d、救助车夫

e、关心女佣

2、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

（3）学习第三层，讲了什么？

（4）有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段

（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。

（2）这段主要讲一件什么事？

（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？

（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

4、练习朗读第二段

四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

读《水浒传》

课后小记

教学内容

继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。

学习过程

一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？

二、继续学习课文内容

1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）

2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）从鲁迅开玩笑说的`这句话中，从中体会到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

（6）练习有感情的朗读第三段。

（7）指名分角色朗读。

3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

（1）这段主要讲了一件什么事？

（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？

（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。

（4）这时候鲁迅可能在想些什么？

（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

（6）练习有感情的朗读第四段

4、学习第五段，指名读这段。

（1）这段主要讲了什么？

（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

（3）说明了什么？

三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

作业设计

1、熟读课文。

2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

讲“碰壁”

救助车夫

女佣的回忆

课后小记

教学内容

进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

学习过程

一、熟读全文

1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

2、同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达

1、按自己喜欢的方式自由读课文。

2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

6、练习概括中心思想（出示投影）

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

1、完成思考练习1、2题。

2、查找有关鲁迅先生的资料。

18、我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，

说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇七

1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。

2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。

3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

重点：感受鲁迅先生的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子。

生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》

教学过程

一测评导入

通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）

二品读感悟

（一）学习“救护车夫”部分

1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。

2、生自学，读句子

（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”

（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）

（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”

（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）

3、再读这两句话

4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。

（二）学习“关心女佣”部分

1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。

2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”

三拓展延伸，总结全文

感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。

（生写交流）

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇八

《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

1.鲁迅像。

2.生字生词卡片。

3.写有“思考、练习”3的小黑板。

一.导入新课。

1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

二.检查预习。

1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。

3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三.初读课文。

1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3.指名讲每段的段意。

四.学习第一段。

1.指名读，思考：“我”为什么惊异?(板书：惊异)。

2.讨论：

“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)。

“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。

3.练习有感情的朗读第一段。

五.布置作业。

自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。

一.复习旧课。

1.查生字读音。

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的`爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二.指导学习第二段。

1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.讨论：

(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)。

我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)。

(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)。

4.练习有感情地朗读第二段。

三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2.学生按此方法自学。

四.讨论第三段。

1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)。

2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。

6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五.讨论第四段。

1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)。

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)。

2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)。

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六.朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

一.讨论第五段。

1.指名朗读第五段。

2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。

4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?

二.练习给每个部分加小标题。

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2.学生试加小标题。

3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆。

三.练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四.抄写本课生字词。

五.布置作业。

1.复习生字词，准备下一课时听写。

2.预习下一课。

谈《水浒传》关心、教育孩子。

讲“碰壁”顽强斗争。

深切怀念救助车夫忧国忧民。

女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇九

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示。

教学准备。

多媒体课件、鲁迅的资料。

教学时间。

第一课时。

教学内容。

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

学生学习过程。

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

3、默读课文，把不懂的地方画下来。

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

3、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）。

从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

1、有感情地朗读全文。

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆。

《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇十

《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。

教学要求：

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

教具准备：

1.鲁迅像。

2.生字生词卡片。

3.写有“思考、练习”3的小黑板。

教学时间：3课时。

第一课时。

一.导入新课。

1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

二.检查预习。

1.作者是鲁迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。

3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三.初读课文。

1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3.指名讲每段的段意。

四.学习第一段。

1.指名读，思考：“我”为什么惊异?(板书：惊异)。

2.讨论：

“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)。

“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。

3.练习有感情的朗读第一段。

五.布置作业。

自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。

第二课时。

一.复习旧课。

1.查生字读音。

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二.指导学习第二段。

1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.讨论：

(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)。

我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)。

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?

(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)。

4.练习有感情地朗读第二段。

三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;。

第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2.学生按此方法自学。

四.讨论第三段。

1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)。

2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。

6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五.讨论第四段。

1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)。

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)。

2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)。

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六.朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时。

一.讨论第五段。

1.指名朗读第五段。

2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。

4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?

二.练习给每个部分加小标题。

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2.学生试加小标题。

3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆。

三.练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四.抄写本课生字词。

五.布置作业。

1.复习生字词，准备下一课时听写。

2.预习下一课。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇十一

１、学习本课生字新词。

２、初读课文，整体感知。

3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。

4、能感情地朗读课文。

理清文章脉络。

在读通课文的基础上试加小标题。

一、导入新课。

1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。

2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）。

4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。

二、整体感知。

2、出示词语，学生认读理解，老师补充。

挽联追悼吊唁囫囵吞枣。

恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽。

3、再读文，课文一共写了几件事？

课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？

4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。

a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父）。

b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。

5、学生归纳小标题，教师梳理板书。

趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女。

6、学生书写小标题教师小结：

a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。

b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。

三、研读学习第一段。

a、“我”为什么惊异？

b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读。

1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？

伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。

2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。

3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？

（没有。）。

4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？

（二至五段。）。

后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。

5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。

（他为自己想得少，为别人想得多。）板书。

正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。

６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。

正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。

这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。

7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课）。

板书设计。

追悼鲁迅。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇十二

一颗心来，不带半根草去”。这就是一直受人爱的鲁迅先生的品格。我一直很尊敬和爱鲁迅先生，所以，我格外认真地读了《我的伯父鲁迅先生》，感受很深。

“伯父”鲁迅先生去世了f我”万万没有想到会有这么多人来追悼他，在这些人里，干什么工作的都有，“我”都有点惊异了，鲁迅先生为什么能得到这么多人的爱？我归纳了一下，一共有三点原因。第一点，作者写了“我”的伯父是一位极其平常而又慈样的伯父。有一次，伯父跟“我”谈起《水浒传》里的故事和人物，因为“我”没有仔细看，所以伯父问“我”的时候f我”张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好啊。’鲁迅先生不是大发雷霆，说他一顿，也没有一言不发，而是用了一句非常幽默的话来批评他，便他感到羞愧和侮恨。鲁迅先生的这句话也批评了我，我平时读书也不认真，和文章的作者一样，读书时只注意紧张动人的情节，什么人物的个性肽么前因后果，包括一些不的字和词嘟没有查字典或请教别人，就稀里糊涂地过去了。现在好了，不论什么书我都要求自己好好读，认真读淑字一句仔细理解，我还常把一些好的词句抄在一个小本子」二。第二点是响父告诉“我跎他原本又高又直的子f碰了几次壁把鼻子碰扁了”。鲁迅先生以不怕碰壁来抨击民党反动势力，说明了鲁迅先生面对着强太的敌人，亳无畏惧，敢于和他们斗争到底，这是多么伟大的精神啊！第三点写的是鲁迅先生救护车夫和关心女佣的事，在别人有困难的时候，鲁迅先生总是伸出热情的手来帮助他们，解救他们。赞扬了鲁迅为自己想得少，为别人想得多的伟大品格。我也帮助别人，但常常从兴趣出发，不能坚持经常。我以后要多帮助有困难的人，有些句子读时还不明白，像文中“只记得伯父的话很深奥，不容易”。鲁迅先生知道“我不懂可怎么还说这样深奥的话呢？请教丁老师后，才明白这深奥的话指的是有些做人的道理，今后，我也要像鲁迅先生一样净取做个能得到很多人的爱戴的人。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇十三

第二教时 。

师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。

生：(思考)。 。

师：“一天黄昏”写的是……? 。

生(齐)：时间。 。

师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。

生(齐)：天气。 。

师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。

生(齐)：天色。 。

师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。

生：行人。 。

师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。

生：因为天气寒冷。 。

〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。

生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。

…… 。

生：(闭眼遐想) 。

师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。

生(齐)：能! 。

师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。

生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。

师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。

生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。

师：还看到什么呢? 。

生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。

师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。

师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。

生：因为痛苦而发出的声音。 。

师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。

生(齐)：伤势很重。 。

师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。

生：脚下淌着一滩血。 。

师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。

生：改成“流”。 。

师：或者……? 。

生：滴。 。

师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。

生：改成一点儿血。 。

师：或者……? 。

生：一滴血。 。

生：经过很多的艰难困苦。 。

师：是吗?应该怎么说? 。

生：应该说是经过好多的折磨。 。

生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。

师：还有吗?谁说? 。

生：跑、跪、洗。 。

生：他是一位伟大的人物。 。

生：他是一个名人。 。

生：他过着比较富裕的生活。 。

生：他是一个很有名望的学者。 。

生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。

生：他是一个下层社会的人。 。

生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。

生(齐)：送给了别人。 。

师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。

生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。

生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。

生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。

生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。

生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。

生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。

生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。

〔升华得好!收到了传神之效。〕 。

师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。

生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。

师：这是表情。还有什么动作呢? 。

生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。

生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。

师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。

生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。

生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。

生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。

生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。

生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。

…… 。

生：为人民着想。 。

生：为下一代着想。 。

生：为别人着想。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。

师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。

师：最后这一段话，是对全文的……? 。

生(齐)：总结。 。

师：也就是说，点明了课文的……? 。

生(齐)：中心思想。 。

师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。

生(齐)：爱戴。 。

师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。

师：谁能把这段课文读一下? 。

生：(略) 。

师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。

生：对死者表示悲痛的行动。 。

师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。

生：是哀悼死者的对联。 。

师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。

生：我讲成挽联啦。 。

师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。

生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。

〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。

〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。

生：起了总结的作用。 。

师：在文章开始，这叫什么? 。

生：起因。 。

师：也叫……? 。

生：总起段。 。

师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。

生：分述。 。

生(齐)：倒叙。 。

师：倒叙的课文，先写……? 。

生(齐)：结果。 。

师：再写……? 。

生(齐)：原因。 。

〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。

生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

张广祥感谢您的登录 。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇十四

第十八课《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的。主要讲述了鲁迅生前令她记忆深刻的事，其中最令我印象深刻的是鲁迅与侄女周晔笑谈碰壁和救助车夫。

周末，鲁迅一家人团聚的时候，周晔望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，觉得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就问伯父。伯父回答：“我小的时候，鼻子和你爸爸一样，也是有高又直的。”“那怎么——”“可时候来，碰了几次壁，把鼻子撞扁了。”从这句话可以感受出鲁迅坚强不屈地与民党反动派作斗争，受到了反动派的欺压和迫害。从这段话中我们可以看出鲁迅的幽默、风趣和革命乐观主义精神。周晔又问：“怎么会碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”四周“黑洞洞的”指当时黑暗，看不到一点光明。“哦，”周晔恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了。”周晔年纪还小，仅仅理解了这段话的表面意思，没有理解它的真正含义，所以在座的人都哈哈大笑起来。

还有一个令我记忆深刻的故事，一个晚上，周晔和父母一起到伯父家吃饭，突然看见一个车夫坐在地上，两只脚淌着血，饱经风霜的脸上显现出难以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿来硼酸水给他洗干净，又用纱布包裹好。伯父还拿出一些钱送给车夫，让车夫在家休息几天。那个车夫说：“两位好心的先生，我真不知道怎样感谢你。”从这可以看出鲁迅关心贫民百姓和劳苦大众的高尚品质。

读完这篇课文，我深深地体会到了鲁迅先生关爱后学、爱憎分明、乐于奉献、勇于斗争的崇高品格和革命乐观主义精神。就像鲁迅所说的：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，”他是“人民的儿子”，永远活在人民的心中。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇十五

1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。

板书：为自己想得少为别人想得多。

1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。

1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？

3、交流：谈《水浒传》。

（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？

（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？

（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）。

（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

4、交流：救助车夫、关心女佣。

（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）。

（3）适时渗透读相关的语句。

5、交流：说“碰壁”

（2）课件出示参考资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

（3）分角色朗读对话，加深体验。

（4）小结：鲁迅先生是一个的人。

6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。

7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。

1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。

2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。

六、课后练习。

1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。

我的伯父鲁迅先生教案（优秀16篇）篇十六

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.练习给各段加小标题。

体会含义深刻的句子。

1.生字新词。

2.初读课文。

3.给各段加小标题。

1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。

3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3.生字新词。

1.生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（   ）悼（   ）逝（   ）餐（   ）搞（   ）。

议（   ）掉（   ）晰（   ）参（   ）稿（   ）。

冠（   ）悟（   ）摊（   ）咳（   ）嗽（   ）。

寇（   ）梧（   ）滩（   ）核（   ）漱（   ）。

2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3.读课文。

4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5.给各段加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6.课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1.抄写词语。

2.熟读课文。

1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.有感情地朗读课文。

回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

（一）提出自学要求。

1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2.自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。

3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。

3.概括课文的中心思想。

1.完成课后的第四题。

2.预习《高粱情》。

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。

2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。