作文是一种能够培养思维能力和提高语言表达能力的重要训练方式，写作技巧的掌握对于学生的综合素质提升至关重要。这些优秀作文具有丰富的内容和独特的观点，反映了作者对生活、社会和人性的深入思考。
二年级孔雀（精选20篇）篇一
1、学习傣族舞的基本手型、步伐和简单动作，并能跟随音乐轻柔、优美地表演舞蹈。
2、培养喜爱孔雀、爱护孔雀的情感。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备。
1、《美丽的孔雀》及《孔雀舞》教师教学资源。
活动过程。
1、观看《美丽的孔雀》教师教学资源，了解孔雀外形特征和习性。
引导幼儿仔细观察视频中孔雀开屏、梳理羽毛，以及孔雀尾羽、的样子，说说孔雀的特点并简单地进行模仿。
3、学习舞蹈。
(1)请幼儿用手部动作模仿小孔雀。知道幼儿做冠形动作时中指、无名指和小指要尽量伸直。
(2)游戏“小孔雀学走路”，练习舞蹈的基本步法和姿态。
(2)幼儿在教师的带领下尝试跟随音乐完整表演舞蹈，鼓励幼儿在每段最后创编一个孔雀造型。
4、幼儿戴孔雀头饰分组表演，互相欣赏。启发幼儿从表情、动作及结束造型等多个方面进行评价。
5、欣赏舞蹈《孔雀舞》，并跟随音乐自由表现孔雀的不同姿态。
活动反思：
本次活动还是存在一些问题，如在歌曲欣赏环节，由于借班上课，我忽略了幼儿对歌词很陌生这个细节，幼儿在听一遍后基本都无法回答老师的提问，虽然也灵活的加入了清唱和教唱，幼儿也基本说出了歌曲内容，但感觉比较困难，可以尝试改变提问方式或分两课时进行。
文档为doc格式。
二年级孔雀（精选20篇）篇二
2.创编《美丽的孔雀》。
3.感受2/4拍的韵律，准确地演唱跨小节的同度反复音准。
1.感受2拍子的韵律，初步能用柔美的情绪来演唱歌曲。
2.准确地把握歌曲中跨小节的同度反复音准。
一、导入。
（一）谜语。
花冠头上戴,锦袍身上穿,尾巴似扇形,展开人人爱.
（二）出示新朋友——孔雀。
1.和孔雀交朋友——音乐对对碰。
如：xx。
5311。
要求尾音相同，可以在孔雀的羽毛上找自己喜欢的音，音要准。
2.学习孔雀舞的基本动作，听音乐自由组合进行表演。
说明：
二、玩——傣族小导游。
（一）听听傣族的故事。
（二）感受傣族的风土人情。
有趣的节日，特色的竹楼。
（三）玩玩乐器。
听音乐用合适的乐器来伴奏，认识象脚鼓。
说明：
“小导游”是学生很想争取做的角色，但首先自己要熟悉。这正是老师需要的，因为学生只有在积极的状态下，才能主动的学习和运用。同时学做“小导游”的同学必须比别人学得快！这样学习的效率也大大地提高了。
（一）听范唱。
（二）听听——主题音乐。
找找——音乐旋律。
唱唱——音乐主题。
拼拼——孔雀画面。
说明：
“拼图”是学生喜爱的游戏，但这里的拼图学生必须在找到并唱出旋律的基础上，学生在玩中学，乐中学的过程中熟悉歌曲的主题。学得轻松，学得愉快。
四、创——最美丽的孔雀。
1比声音——谁的声音最优美。
2比动作——谁的舞姿最优美。
3比合作——谁的表演最优美。
说明：
比赛对学生而言是一项很刺激的活动。学生积极性高，主动性强。在比赛中学生才能淋漓尽致地发挥彼此的潜力，更力求完美。
值得注意的是：在学做“小小导游”的环节里，既要激发学生的积极性，也要注意课堂的调空，能让学生收放自如。更好地发挥学生学习的主动性。让学生在音乐课堂的天地里快乐成长！
二年级孔雀（精选20篇）篇三
一个暑假的日子，我站在阳台上，看着美丽的云。蓝天上漂浮着棉花糖一样的白云，非常美丽！
快看！有一匹强壮的好马跑得很快，很快就消失了。远处，一群可爱的绵羊正在吃草。从他们的表情中，我似乎听到了快乐的“咩咩”声。兔子在玩耍，小猫在抓蝴蝶，这是一个生动的场景。
要说最美的，就是下午临近傍晚的燃烧的云。美丽的燃烧的云有的是金色的，有的是微红的，很美！白狗变成金，白花变成金，整个世界变成金。
人们在晚风中谈笑风生，每个人的脸上都充满了幸福的表情。还有一些老人手拉手看美丽的日落。他们保持沉默，一起走向发光处。多美的景色啊！渐渐地，渐渐地，云淡风轻，星星月亮都出来了，夜很静，一个人也没有。
看着看着，我似乎被迷住了，久久不愿离去。
二年级孔雀（精选20篇）篇四
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2.初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
1.学会14个生字，并能正确书写，会认6个字。
2.朗读课文，初步读懂课文。
教学难点：记忆字形，学会使用生字词。
教学用具：生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片。
1、教师出示孔雀的图片，让学生观察，说说孔雀长什么样?
2、师生共同结合资料介绍孔雀。
3、揭示学习内容：今天我们要学习的内容与孔雀有关，这就是《骄傲的孔雀》。
板书课题，让学生读读。
1.借助汉语拼音自己练习读课文，注意把字音读准确。
2.再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出生字和会认字后多读几遍，加深印象。
3.同桌同学互相读读画的生字和会认字，比比谁记得又快又准。
4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。
5.指名读课文，读后进行评价。要求：正确、流利。
(一)学习生字的音。
1.自己读读本课的生字，注意读准字音。
2.同桌同学互读，如果读得正确，同桌之间互相进行评价：在生字表旁画上五星。
3.教师出示不带拼音的生字卡片，指名读，比比谁认识的汉字多。
4.以小组为单位做送信游戏，巩固生字。
(二)学习生字的字形和字义：
1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。
2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好!一会儿讲给同学们听。
3.请记忆字形好的学生说说。
(三)指导书写：
1.把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。
2.仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。
3.学生提出难写的字。
4.教师指导学生提出的字。
5.学生独立书写，每个字在书上写一遍。在学生书写过程中，对书写有困难的学生，教师个别辅导。
6.同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。
7.展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普遍问题的字，再进行具体指导。
1.做找朋友的游戏。2、在生字本上书写生字，每字3遍。
五、布置作业：1、读书，提出问题。2、写生字。
1.仔细观察画面，借助画面理解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，通过学习使学生懂得：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
4.能结合课文内容提出不懂的问题，深入读书后谈出自己的认识，鼓励学生敢思敢想。
1、正确、流利、有语气地朗读课文。
2、了解课文内容，读懂描写孔雀骄傲的语句，从中有所感悟。
教学难点：
体会花喜鹊的话：“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
教学用具：录音机、图片、
教学过程：
1、以小组为单位读没有拼音的汉字卡片，看看哪个小组读得又快又正确。(骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。)。
2、进行一字组多词的练习。
展：展开、开展、展示、展览、展销、展品。
挺：挺立、挺胸抬头、昂首挺胸。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生说说课文写了一件什么事：(孔雀炫耀自己美丽，结果跌进湖里，落得个不光彩的下场，说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。)。
(一)。
1、指名读第一自然段：其他同学在书中标出共有几句话，想一想句子的意思。
(第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。)。
2、小结：这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽，但很骄傲。
(二)。
1、教师出示图画：让学生说说意思。
2、认真读读第二自然段，在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、师生共同交流：(昂着头、挺着胸、理也不理。学生说到这些词语后，可以让他们说说自己是怎样理解的，还可以做做动作去理解。)(教师结合学生说的情况及时板书)。
1、结合画面，想像孔雀当时的动作和神态，可以让学生进行即兴表演。
2、指导朗读：让学生试着读一读，然后交流为什么这样读。如果学生读得有困难，教师再及时指导，读出孔雀骄傲，看不起花喜鹊的语气。
(三)。
1、出示第二幅图。让学生说说画面的意思。
2、让学生读第三、四自然段，然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、在小组内读读这些语句，谈谈自己的认识，也可以把不懂的.地方说一说。
(围绕以下语句说：立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。)(教师板书)。
1、启发想像：当孔雀看到湖里那只与它一模一样的鸟时会想什么呢?
结合生活实际，谈谈什么是五彩洒金的大扇子?想像孔雀的尾巴什么样?(五彩是指各种颜色;洒金的意思是：好像把金粉洒上去似的，很耀眼。这样描写说明孔雀的尾巴很好看。)。
2、让学生以小组为单位，进行分角色朗读，可以加上恰当的表演。(在读孔雀生气的样子时，语气要加重，速度加快。)。
3、进行朗读展示。学生进行评议。
(四)。
1、教师出示画面。
2、学生读第五自然段，结合画面谈谈读懂了什么?(孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴，教师板书：高兴)。
3、启发想像：孔雀在湖里挣扎了半天的样子。孔雀爬上岸后很高兴，它在想些什么呢?
4、结合学生想的内容，说说应该读出什么语气?(读出洋洋得意，自以为是的语气)。
5、以小组为单位，进行展示，看看谁读得最有语气!
(五)。
1、教师出示画面最后一幅图。学生观察，讲讲图画内容。(孔雀看见花喜鹊笑很不高兴，板书：不高兴)。
2、指名读读花喜鹊说的话：“，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
3、读完句子后，谈谈自己的体会。(孔雀太骄傲了，看不起别人，连自己的影子也看不起，其实就是看不起自己。)。
4、启发想像：孔雀听了花喜鹊的。
四、巩固练习。
1、学生一边观察画面，一边读读课文。
2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲，评选故事大王。
五、总结：今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文，希望同学们通过故事，记住：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
六、布置作业：
1、以小组为单位分角色朗读课文，组长进行评议。
2、找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上。
《骄傲的孔雀》是一篇看图学文，讲的是一只为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。教案设计上从图入手，直观自然地导入新课。并通过仔细看图，逐段朗读课文，理解段意。教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。
二年级孔雀（精选20篇）篇五
教学设计说明：
《孔雀东南飞》语言优美、情节曲折、故事感人，具有很高的艺术成就，是汉乐府的名篇。设计本节课，我是通过学案式教学，运用自主、合作、探究学习方式，紧扣文本特点，凸显重点，以题带动赏析及阅读，以期达到读与练完美结合，最终实现知、情、意结于一体的新型教学设想。
教学实录：
生1：《关雎》。
师：能不能说说其中的诗句呢?
生1：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
师：非常好。其他同学还知道哪些?
生2：《蒹葭》。有这样的句子：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
生3：还有白居易的《长恨歌》。
师：你能够说出其中的名句吗?
生3：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
师：不错。(问全体学生)还有吗?
生4：老师，我知道李商隐的《无题》中，有这样的诗句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
生5：老师，这句好像不是《无题》中的，我读过李商隐的《无题》，好像没有啊。
师：李商隐有好多《无题》，你们读的不是一首，他说的也是出自《无题》。
(生笑)。
师：哪位同学知道呢?
生7：好像是白居易的。
师：哦，《上邪》是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，全诗以第一人称的口吻呼天为誓，直抒胸臆，表达了一个女子对爱情的热烈追求和执着坚定，作者不详。不知道没有关系，大家说得非常好。爱情是美好的，但爱情带给人的并不全是幸福。隔河相望的牛郎织女，化蝶双飞的梁祝，劳燕分飞的陆游和唐婉，他们演绎的都是催人泪下、荡气回肠、感天动地的爱情悲剧。今天，我们要学习的《孔雀东南飞》讲述的就是这样一段凄美的爱情故事。
师：现在我来检测一下学案中的乐府名句的背诵情况。我说上句，同学们对上句。
师：少壮不努力。
生：老大徒伤悲。
师：人生不满百。
生：常怀千岁忧。
师：瓜田不纳履。
生：李下不整冠。
师：青青河畔草。
生：绵绵思远道。
师：恩，很好。乐府诗中有很多名句，确实值得我去回味和珍藏。现在我们进入讨论环节，谈论内容是学案中的自学探究及拓展延伸部分，现在开始。
(学生讨论15分钟后)。
小组发言人1：
一、刘兰芝自请遣归焦仲卿温言相劝。
二、刘兰芝严妆作别仲卿母怒气不止。
三、分手处夫妻盟誓到家来被迫改嫁。
四、遭埋怨兰芝表白痛失妻仲卿伤悲。
五、刘兰芝清池明志焦仲卿南枝殉情。
六、两家人悔悟求合葬警世人戒之慎勿忘。
师：大家觉得第一组拟写的好不好啊?
生：好。
师：是不是还可以写得更好啊。
生：沉默。
生：是香菱。
师：对啊。你看香菱是薄命女，作者很巧妙的就用它代替了香菱，你看兰芝什么性格呢?婆婆什么性格呢?焦仲卿有是什么性格呢?除了性格，还可以写出他们的外貌举止啊，那我们就不是单纯的了解故事情节，人物形象也栩栩如生啊。
(生沉思)。
生1：我觉得第一组的“刘兰芝严妆作别仲卿母怒气不止”可以改成“俏兰芝严妆作别恶焦母怒气不止”。这样能够显示出兰芝的美丽和婆婆的无理。
(生报以热烈的掌声)。
师：嗯，你们看，人物形象和性格都写出来了，非常好。别的同学要不要也试试啊?
(生笑，部分学生开始跃跃欲试)。
生2：老师，第一组的“刘兰芝清池明志焦仲卿南枝殉情”可以改成“痴情女清池明志薄命郎南枝殉情”，刘兰芝坚守自己的爱情，可以说是一个痴情女子，焦仲卿无力掌控自己的幸福，应该是个薄命郎吧。
(掌声热烈)。
小组发言人2：
一、不自专兰枝请速遣无偏斜仲卿求慎留。
二、著严妆新妇堂上别会大道府吏车中誓。
三、断来信拒嫁义郎体屈暴兄许和太守子。
四、魂依依清池东南枝声恨恨鸳鸯双飞鸟。
师：恩，我们看看这一组的答案怎么样啊?
生：好。
师：好吗?好在哪里呢?
生1：我觉得“魂依依清池东南枝声恨恨鸳鸯双飞鸟”，这个“魂依依、声恨恨”用的好，“依依”写出了刘兰芝和焦仲卿的缠绵爱情，“恨恨”二字写出了他们多少说不尽的怨恨啊。
生：恩。
师：好。我们已经知道了《孔雀东南飞》的内容，这篇文章中，有几个很生动的人物形象，那么下面同学们谈谈：你最喜欢文中你最欣赏哪个人物?为什么?结合文章进行分析。
小组发言人3：我喜欢刘兰芝。
师：能说说你喜欢刘兰芝的原因吗?
小组发言人3：兰芝美丽、聪明、勤劳、知书达理、头脑清醒、行动坚决、忠于爱情、不为荣华所动，她的身上凝聚了中国古代女子很多优秀的传统。
师：能结合课文具体的阐述一下吗?
小组发言人3：文中写兰芝“指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，可以看出兰芝的美丽无双;“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书”，“鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟”，可以看出兰芝的聪明能干;而她的自请遣归，以死明志可以看出她是一个对爱情坚贞的女子。
小组发言人4：我们组一直认为焦仲卿是一个可爱的人物。
(生笑)。
师：他可爱吗，他哪里可爱呢?
小组发言人4：仲卿的性格虽不如兰芝坚强，但他和兰芝一样，也是始终忠于爱情的，对封建压迫也是反抗到底的，一开始，当焦母要遣回兰芝时，他说：儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。不仅表达了他和兰芝深厚的感情，也委婉的表示了“今若遣此妇，终老不复取”的态度，不得已与兰芝分别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”直言不讳，态度明朗。最终他自缢于庭树，违背了“不孝有三，无后为大”的封建礼教。显而易见，这位终于爱情的人物跟兰芝一样，骨子里充满了叛逆精神的。
小组发言人3：老师，我可以说几句吗?
师：呵呵，当然可以了。
小组发言人3：我们认为焦仲卿舍弃母亲，选择“自挂东南枝”是自私的行为，从诗歌中可以看出，焦母好像除了焦仲卿，没有其他儿子了，母亲那么大年纪了，这样做至少是不孝，就是今天的社会也是不认可的。
小组发言人5：我认为过一帆同学(小组发言人3)说的对，焦仲卿没有给妻子幸福，也没有给母亲幸福，是个不成功的男人。
(生笑)。
师：大家怎么认为呢?
生1：大家都有自己的看法，都是一家之言。其实我认为焦仲卿实在是很难两全，他的悲剧更多的是时代悲剧，他也是封建礼教的牺牲品。
生2：是一个对爱情忠贞的形象。
生：是。
师：其他组还有补充的吗?
小组发言人6：老师，我不代表我们组，我自己比较喜欢诗歌中的府吏。
(生笑)。
师：哦，你为什么喜欢府吏啊?
小组发言人6：我觉得刘兰芝是被别人抛弃的人，可是府吏一点都不嫌弃，还为儿子求婚。我觉得这一点还是值得肯定的。
师：你是不是觉得刘兰芝再婚就不够纯洁啊。
小组发言人6：没有没有。我就觉得生活在那个时代的人能够理解并接纳兰芝，实属不易。
(生笑)。
师：恩，这个还是值得肯定的，不过当时的社会并不认为改嫁是一件有失节操的事，司马相如和卓文君的故事，不是也传为美谈吗。蔡邕的女儿蔡文姬初嫁卫中道，后为乱兵所掳，嫁匈奴，后来曹操用重金赎回，改嫁官吏董祀。别人也很羡慕啊。
生:哦。
师：我们今天也不应该歧视像兰芝这样的不幸者啊,我们应该报以同情和理解，大家说说是不是啊。
生(笑)：是的。
生：好。(鼓掌)。
(李多勇读。结束，掌声)。
生：好。
小组发言人7：一、起兴手法的运用，以“孔雀东南飞，五里一徘徊”引起下文的故事并且统摄全文，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调和凄怆缠绵的气氛。二、铺陈排比手法的运用。一方面有利于人物的塑造，另一方面也给诗歌带来了声律和色彩之美。三、浪漫主义的结尾。诗歌结尾写两家合葬，用美丽的传说写了传说中化鸟双飞、化木连理的理想结局，表达了人们对幸福生活的向往和封建礼教的抗议。
(生鼓掌)。
师：赋这种手法，我们在初中那篇文章中学习过?
生：《木兰诗》。
师：还记得其中的句子吗?
生：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。
师：还有吗?
生;爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
师：很好，那么大家想一下，浪漫主义有没有消极的作用呢?
(生沉默)。
师：大家知道莎士比亚有一个爱情剧，也是为为捍卫爱情而殒身的，大家知道是什么吗?
生：《罗密欧与朱丽叶》。
师：这个故事的结尾怎样了?化蝶没有?
生：没有。
师：化木连理了没有?
生：没有。
师：这两种结尾有没有不同呢?
生：浪漫主义和现实注意的区别吧。
师：哪一个更有批判性呢?
生：现实主义。
师：是啊，中国的文学作品喜欢用浪漫主义的结尾，生时离散，死后团聚，朝夕相伴，情意缠绵。给人一种心理上的满足。鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，而浪漫的结尾有“瞒”和“骗”的作用。”事实上，是削弱了作品的批判力。
生：哦。
生：好。
小组发言人8：我们组有两个要展示的答案。一个是：昔不能与子长相厮守。
今能得随君相依而眠。
一个是：梁祝化蝶千人颂，焦刘绝唱万古传。。
(生鼓掌)。
小组发言人9：我们组的答案是：朝朝暮暮殉情黄泉执手偕老。
岁岁年年相依而眠孔雀相伴。
小组发言人10：我们组写的是：海枯石烂，此情不渝。
地老天荒，与子偕老。
师：太棒了。其他组来挑战一下第10组，好吗?
小组发言人2：夫妻到死恩未尽，焦刘化雀永缠绵。
小组发言人3：忆往昔，霸王别姬共生死;叹今朝，两情依依赴黄泉。
师：非常好。真是百花齐放春满园啊。有的对联写得非常工整，很好。我们把掌声送给这些同学。
(生报以热烈的掌声)。
生1：故事完整，情节曲折：人物形象丰满。
生2：多用比兴、铺陈以及浪漫主义手法。
生3：故事的主题比较积极。
(老师整理板书学生的答案)。
师：几位同学说的非常好，我们祖国的古典文学就像一颗颗璀璨的珍珠，在文学的长河中熠熠生辉，《汉乐府》就是其中闪亮的一颗，希望同学多看看《汉乐府》，承传优秀的古典文化，也是我们在座每一个同学的职责。这些优秀的古典文化，的确值得我们用一生的时间来回味和珍藏。
课后反思：
语文的课堂应该是智慧流动的课堂，特别是诗歌教学，更应该充满诗意，激情飞扬。我认为，要在问题的设计上下功夫，精心设题，以题激趣，充分调动学生学习的积极性，让学生的思维流动碰撞，最终实现多维度的智力整合。关于这一点，通过《孔雀东南飞》学案的编写及实践，我深有感悟。下面我用学案中的部分问题举例说明：
自学探究的第一题，我最初是这样设计的：“《孔雀东南飞》一诗叙事曲折完整，请用四字词语为故事各部分拟定标题。”经过反复推敲，感觉用四字词语概括有点简单，不能够引起学生的注意，更不能调动学生的学习的积极性。怎样设计更好一点呢，于是我们组的各位老师就在一起思考，怎样才能让学生看到题目就想做，主动去深入思考呢?我们就想到了学生在初中阶段就已经了解章回体小说，并学习过《智取生辰纲》和《香菱学诗》等课文。于是，我们把本问题改为“为故事情节各部分拟定标题。要求模仿章回体小说标题的形式，既要概括内容，又符合人物性格。”这个问题的设计，学生首先思考的问题是：章回体小说的回目是什么样的;其次要思考的是如何把本故事的每个情节用这种形式表述出来。既激发了学生的兴趣，又概括了故事的内容，并且也提高了对对联的能力，可以说达到了一石三鸟的效果。
在学案的第二题，最初是参考课本中的“研讨与练习”设计的，问题是这样表述的：“刘兰芝有哪些动人之处?为什么?试结合课文作出分析。”这样的表述，虽然紧扣了本课的重点，但形成了思维的定向，首先肯定了刘兰芝这个人物形象，让学生的注意力放到了刘兰芝一个人身上，限制了学生的思路。后来经过反复研究，最终改为“文中你最欣赏哪个人物?为什么?结合课文进行分析。”因为在本诗中，除了刘兰芝这个人物外，还有焦仲卿、焦母、刘兄等形象。这样设计，让学生多向思维，多角度思考，从而引发出五彩缤纷的答案。
事实证明，这两个问题，的确成了本节课的亮点，确实引起了同学们的兴趣。课堂上，学生们争先恐后的回答问题，并对第二个问题进行了深入的讨论，整个课堂，活跃而生动。当然，我们需要注意的是，不能为了兴趣而不顾重点，远离文本，那么就适得其反了。
二年级孔雀（精选20篇）篇六
安阳市红庙街小学一年级李怡轩。
今天我看见一只非常漂亮的白孔雀，
孔雀头顶的羽毛像一把小扇子，又像一顶皇冠，漂亮极了。它的嘴巴尖尖的，淡黄的颜色，它如果啄你一下一定很疼。
它的眼睛是椭圆形的，又细又长的，像人的眼睛一样。
脖子长长的，身子是雪白雪白的，像穿了一件洁白的婚纱，十分漂亮。
孔雀真是太漂亮了，我太喜欢了。
支付宝账号：158968487**。
二年级孔雀（精选20篇）篇七
导入：同学们，上课!
诗歌是我们国家最引以为豪的文化名片之一，我们早在唐朝，诗歌艺术就达到了炉火纯青的地步，但这样的结果不是一蹴而就的，它也经历了漫长的积累。而我们这个单元学习的先秦到南北朝的诗歌文学，可以说为盛唐文学的开启，完成了最为华丽的一次转身，接下来，我们就一起走进《孔雀东南飞(并序)》这篇课文，一起感受汉乐府诗歌的魅力。
之前老师已经让大家熟读了课文，自行梳理了字音字义，并整理了故事发展的脉络，我们先来回顾一下故事的主要情节。我们上节课说了，可以分为五个阶段，有请同学来说。
师：第五部分只是叙述了两家把二人合葬吗?
生：二人化为鸳鸯。
生：告诫后世之人。
师：对了，其实主要是通过这个故事，来告诫后世之人的。
(自评：孔雀东南飞特别长，学生在研读文章之前，需要对文章内容有一个基本的把握，预习时候，就让学生在整理字音字义的基础上，对文章所讲的故事有一个比较清楚的了解，上课之前，回顾课文，有利于学生更快进入课堂，为分析文章做好准备)。
师：预习的最后，我还留了一个任务，就是让大家说说，自读了这篇文章之后，还有哪些困惑?我让课代表收集了一下，我们来看看。
ppt呈现：
1、“各自相安好”的“相”什么意思(安阳瑞)。
生无人回答。
生：偏指一方。
师：很好，它常常可以当做人称代词去理解。
2、为什么以孔雀东南飞，五里一徘徊开头?(黄冠达)。
生：运用了比兴的手法。
师：我们说这样的手法是延续了谁的传统呢?
生：诗经。
师：大家预习地非常好，而且我们说过，这里的孔雀它只是一个鸟名而已，之前有白鹄、黄鹄入诗，都有这样的说法。人禽之辨，是当时民歌惯用的手法之一。
3、古代被休的女子地位低下，为什么刘兰芝还能被多次提亲迎娶?(杨慧莹)。
师：这就需要我们了解当时的时代背景，东汉末年，人们并没有太多的婚姻观念，坚守贞操是值得赞赏的，但是民间改嫁，再婚，也是常有的事情，并不因此而受到道德的谴责。而且，东汉末年，战乱不断，民生凋敝，人口锐减，改嫁再婚也是非常普遍的现象。
4、古代女子讲求“三从四德”，夫死从子，为何是焦仲卿听从焦母?(邢锦锐)。
师：其实我觉得焦仲卿真正害怕的不是他的母亲，是什么呢?
生：是“孝”，他如果背叛他的母亲，就会背上不孝的骂名，这是非常严重的。
师：你说的非常正确。
5、为何刘兰芝和焦仲卿两人以悲剧结局?(曹嘉堃)。
师：这个问题问的很好，已经触及到了我们这篇课文的思想核心层面，我们今天的学习是没有办法完全展开研读的，但是，我们却可以通过今天的学习，对这个问题有所启发。
师：大家的问题说完了，其实老师也有一个问题。你们读武侠，青春小说，几个小时都不觉累，我那天问大家初读文章有什么感受，你们说长。但是也就十分钟读完了。为什么会这样呢?这说明，我们的这首乐府诗，它不以情节的紧张起伏见长，它的叙事节奏是很慢的，因此大家感觉到特别长。如果单说故事，前面的序言就已经交代地非常清楚了，它把笔墨花在哪里了呢?这就需要我们了解乐府诗歌的艺术特色了，如果大家学会欣赏它的特色，你就不会觉得它长了。
(自评：新课标要求从学生出发，以学生为主体。那就需要知道学生在学习的过程当中，到底有哪些困惑，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，先了解学生的困惑，才能够更好的指导我们的教学。但是，由于这堂课的重点是分析艺术手法，学生之前学习没有接触过，他们自然问不到这个地方，但这样就产生一个问题，如何过渡到这堂课要讲的东西呢?我做了一定的处理，但是还是显出很多刻意而雕琢的痕迹。如果能在预习的时候有所涉及，学生们肯定会朝着这个方向思考，课堂，也就不会显得那么生硬了。)。
探究文本。
接下来，我们就来认识汉乐府民歌的艺术特色，学会鉴赏本诗的艺术手法。
呈现ppt。
汉乐府的艺术特色：
1)叙事性强。
2)重注人物的语言，行为描写。
3)铺陈场面，略写首尾始末。
生：没有。
师：其实我们是见过的，来看一篇我们熟悉的文章：
呈现ppt。
木兰辞的四个部分。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
师：大家来把这四个部分一起读一下。
生齐读四个部分。
师：这就是铺陈——呈现ppt。
铺陈：反复陈说。
特点：
1、形式：整句，排比。
2、内容：反复陈说一件事，展开具体的叙述或者描写吗，达到强调的艺术效果。
师：在《孔雀东南飞》当中，对主人公刘兰芝的刻画，就采用了大量的铺陈手法，请大家把它们找出来，仔细品读，说说它们的表达效果。
先给大家几分钟时间，找一找，文章当中有几处用到铺陈的地方?可以同桌交流一下。
生：(五分钟左右时间默读课文，同桌交流)。
生：十三能织素……心中常苦悲(并朗读)。
生：妾有绣腰襦……种.种在其中(并朗读)。
生：鸡鸣外欲曙……精妙世无双(并朗读)。
生：青雀白鹄舫……交广市鲑珍(并朗读)。
(自评：预设这一部分担心学生找不到铺陈，就让他们单独花时间读文章，把铺陈的段落找到，以便接下来的分组讨论。为什么要分组讨论呢?也是担心时间不够，但这个设计一直存在一个两难的抉择，也是导致课堂紧张的原因之一。巡视的时候又感觉学生明显找起来有点吃力，因此这一环节花了五分钟，拖慢了进度，导致后面的分析不够充分。)。
生：说明刘兰芝多才多艺。
生：暗示了焦母驱赶她是没有道理的。
师：还有吗?
生无人回答。
师：我们能读出其中的情感吗?谁说说，什么样的情感?
生：愤怒的。
生：封建礼教对人的迫害。
自主探究。
师：接下来，请大家以小组为单位，分别讨论一下剩余的三处，不妨动笔在学案上写一写。
生：分成三大组，从前往后依次为三个段落，进行12分钟左右的讨论。
师：谁来说说第一处。
生：表现刘兰芝非常富有。
师：刘兰芝此处就是为了表现自己非常富有吗?是炫耀吗?
生：不是的，是想说明她家和焦家门当户对。
师：她为什么强调这个?文章当中哪里看出来?
生：焦母看不起她。
师：我们看后文焦母说焦仲卿不要因为一个妇人难过，你是什么?
生：“大家子”
生：自尊。
师：很好。
板书：聪明，自尊。
师：还有没有呢?从人物心理活动来看?
生：表现她对焦仲卿的不舍。
师：哪句话看出来的?
生：留待作遗施。
师：板书：不舍。
师：第二处谁来说说?
生：也写了她有很多衣裳，说明她的自尊心极强。
师：你从那一句看出来她衣裳很多?
生：事事四五通。
师：这里强调的是衣服多还是穿了很多次呢?
生：很多次。
师：为什么会反复穿很多次?
(无人回答)。
师：大家读一下注解，看看能不能找打答案?
生：说明她内心烦乱。
师：因为什么烦乱呢?
生：要离开了，必须在焦母面前表现得自己很自信，表现她强烈的自尊心。
师：还有吗，只是要跟焦母告别?
生：还有对焦仲卿的不舍。
板书：烦乱。
师：很好，大家都分析的很好。还有要说的吗?没有我们看第三部分，谁来说说。
生：通过写太守家隆重的迎亲场面，说明刘兰芝非常优秀，美好，也就反衬出了焦母的蛮横无理。
生：不愿意。
哪里写到了她不愿意?
生：手巾掩口啼……愁思出门啼。(朗读)。
为了更好的体会这样一种对比和反差，我们来做一个朗读，咱们班女生谁读得最好呢?
学生朗读这两部分。
师：大家能够体会到铺陈的这样一种强烈的艺术效果了吗?
学生点头。
师：从这里你还能看出刘兰芝的什么特点?
生：对爱情的忠贞。
板书：忠贞。
总结：
我们通过对这三部分铺陈的分析，我们整合了刘兰芝的如下几个特点：
生：对焦仲卿的不舍和爱。
师：看来你被刘兰芝的忠贞所感动了。还有吗?
生：她强烈的自尊心，面对焦母，哥哥，都毫不妥协。
师：那焦母，哥哥代表了哪一类人呢?
生：封建礼教。
生：通过这个故事，赞颂了刘兰芝在封建势力面前毫不妥协的精神，同时也批判了封建礼教对人的迫害。
(自评：专家认为我的课堂有强行带着学生走的感觉，可能这里是一个问题。我的设计是学生一定要出反抗精神，但现实是学生更多觉得刘兰芝美丽，刘兰芝重情。我又花了点时间引导，因而显得就不够流畅了)。
生思考。
师：如果不让它成为悲剧，刘兰芝最好就是改嫁到太守家，大家说可以吗?
生：可以。
生恍然大悟。
师：同学们，今天我们已经不在哪个封建家长专制的时代了，但是刘兰芝敢于反抗的形象，却感动着我们每一个人。这就是悲剧的价值。
呈现ppt。
拉奥孔的雕像，下方是悲剧的定义。
悲剧：主人公在不可抗拒的力量面前表现出旺盛的生命力和顽强抗争的精神，产生出震撼人心的力量。观众在恐惧，怜悯的情感当中得到陶冶。(老师读)。
我们在读《孔雀东南飞》的时候，应该从刘兰芝身上学到一种品格，在遇到苦难，挫折的时候，绝不低头。
最后，让我们用哈姆雷特里的一句话结束今天的课堂：
我想大家心中一定有了答案。下课。
(自评：最后这个环节的设计，是基于一种思考，如果课堂仅仅停留在对铺陈手法的分析上，就显得课堂过于单薄。但是拔这么高，学生能够接受吗?课堂的容量是否又太大了呢?因为前面的分析拖延了一点时间，导致最后这一部分进行得确实非常紧张，结束地也比较草率)。
教学反思。
如何将新课标落实到课堂的教学当中，是当下中学教育探讨的一个热点话题，也是我们作为中学教师必须要解决的问题。以学生为主题，培养学生的核心素养，是新课改的一个重点。但是，我的实际教学经验证明，真正落实以学生为主体的课堂是一件很难的事情。课堂的精心设计，往往带着老师强烈的主观意图，而学生的阅读体验，不可能和老师的设计没有差错，这就在课堂上产生一个尴尬的局面，学生貌似跟着老师走，其实根本没有反应过来，这样的学习效率，应该是很低的。这就是我这节课的最大败笔，设计的太多，生成的太少。具体说来，有以下几个问题：
1、问题切入很好，但是没有贯彻到底。以学生的问题导入课堂，是符合新课标的育人理念的，但是这个问题没有能够贯穿课堂，就令人非常遗憾了。完全可以在预习的时候就提示学生从表现手法的角度思考，那么，应该会有很多有价值的，有利于这个课堂学习目标的问题出现，那么，问题应该就会解决。
2、小组讨论的形式值得商榷。主要表现在学生答不到点上，老师就百般引导，既浪费时间，有没有效果。这说明在文本的研读上，课堂的把控上，还有诸多经验的不足。这堂课其实完全可以不要小组讨论，学生在充分发现，阅读，讨论的基础上，发现哪个点，算哪个点，讲不完的也不必硬要讲完，也许课堂就会流畅很多。
3、过分强调课堂的完整性，忽略了教育的契机。
在最后五分钟总结的时候，问道刘兰芝是否可以改嫁，没想到学生都说可以。当时就有点慌乱，没想到的情况发生了。于是我就自己匆匆交代了答案。后来回想这一环节，学生的错误难道不正是教育的契机吗?课堂的完整性重要，还是学生学有所得更重要呢?显然，我并没有想清楚这个问题，课堂的关注点，仍然不在学生身上。
这是我第一次参加校外的讲课比赛，虽然结果是令人遗憾的，但是确实收获了很多。将近半个月的充分准备，让我对课文和教学都有了更加深刻的认识。四选一的方式，让我相当于讲了四次公开课。因此我感到过程带给我的满足和提升，远远超越最终的结果。遗憾，也是一种收获，就像当头棒喝，把我从自得的美梦中惊醒，发现眼前竟然是一个全新的世界，而我，还一无所知。
最后感谢大赛组委会给我的这次宝贵机会，让我收获满满。也感谢临汾一中1817班的同学们和杨一娟老师，他们竭尽所能给了我最大的支持，让我非常感动!
二年级孔雀（精选20篇）篇八
我家养了好多色彩斑斓的孔雀鱼。
瞧，它们个头小小的，眼睛乌黑乌黑却又亮晶晶的，像是两颗芝麻大的黑宝石镶嵌在小鱼的头上。孔雀鱼长得如同孔雀一样美丽。它们尾巴上的花纹一圈一圈的，一圈火红、一圈金黄、一圈天蓝、一圈碧绿，像一道道美丽的彩虹，给骄傲的鱼公主穿上了漂亮的“舞裙”，美丽极了！
孔雀鱼特别爱跳舞。每当我用古筝弹奏欢快的乐曲时，它们都会游到水面翩翩起舞，仿佛为琴声伴舞！每天给它们喂食时，它们的动作也会让人捧腹。每当我站在鱼缸前，小鱼们就开始争先恐后地游到我面前抢食吃。我刚放进去一粒，就被一条“长尾巴”毫不客气地吞了下去。然后它游回去跟一条“花尾巴”碰了碰嘴，好像在炫耀自己的'美食，好笑极了。
有一天晚上，妈妈急匆匆地叫我去看鱼。只见一条“鱼妈妈”一动不动的躲在水草中，妈妈说：“快看！快看！她在生小宝宝！”我发现水草中突然有几条很小的鱼在轻轻地游来游去。不一会，“鱼妈妈”又产下了几只小鱼。我目不转睛地盯着，刚刚产下的小鱼盘着身体，被透明的薄薄的水泡泡包裹着，接着小鱼在泡泡里打转直到完全舒展开身体，水泡破开，鱼宝宝拼命地游向水底，看得我目瞪口呆，不时感叹生命的奇妙。
我非常喜爱这五颜六色、婀娜多姿的孔雀鱼，它们为我家的生活添加了无穷的乐趣！
二年级孔雀（精选20篇）篇九
哥哥养了一只可爱的蓝猫，我们给它取了一个好听的名字，叫饭团。
饭团身体胖胖的，身上长着细细的灰色的绒毛，看起来灰不溜秋的可爱极了。它特别喜欢睡觉，整天它都在它的猫窝里静静的躺着睡大觉，不爱吵闹，有时候我们都叫它懒猫。
鱼罐头是它的最爱，哥哥经常买给它吃。蓝猫也很热情，有时候哥哥抱过我家玩时，它见到我们还会喵喵的叫起来，感觉跟我们打招呼一样，我在家里走来走去，它也跟着我走来走去，有时候我坐着的时候，它还会躺在我身边，可爱极了。
二年级孔雀（精选20篇）篇十
下面是本站小编整理的小学音乐《金孔雀轻轻跳》教学反思，希望对大家有所帮助。
《金孔雀轻轻跳》这首歌，是一首描写傣族风情的儿童歌曲，为了激发学生对音乐学习的强烈兴趣，我思考应该在教学过程中渗透新课程的理念，从感性、体验入手，调动学生的参与意识，所以我先表演了一段傣族舞蹈，营造了轻松愉快的音乐氛围。
1.为整节课奠定了良好的情感基调。
2.顺理成章导入课题。
如果说过去的音乐教学只是“教学生唱歌”，那么，我感觉到现在的音乐教学不仅是教学生唱歌，更重要的是让学生有兴趣的、主动地融入到音乐中来，这是我在备课、预设过程中的点滴思考。课堂生成亮点：
1.观看傣族民俗文化风光视频，把学生带入一个美轮美奂的世界。音乐与相关人文学科属性的集中体现。有利于扩大学生音乐文化素养，提高学生音乐鉴赏，表现;创造及艺术审美能力的培养。
2.这节课我把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。又因为少数民族的歌与舞是分不开的，所以在初听音乐的时候，我让学生观看歌曲视频，使学生感受到歌曲的抒情优美，又激发学生学习本首歌曲与热爱傣族的热情。
3.课堂中人人参与编创傣族舞，真正做到了“师生互动，生生互动”发挥学生的编创能力，培养学生的自信心，让学生去带动学生。学生们通过本节课的活动，感受到了音乐的美，更勇于表现美，真正做到了新课标以审美为核心的基本教育理念。
1.由于初次上本节课，个别学生积极兴没调动起来，使课堂少了一些生机。2.自己普通话还有待与提高。
教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念.
二年级孔雀（精选20篇）篇十一
师：海子在一首温暖的诗歌《面朝大海春暖花开》中写道：“愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海春暖花开。”这种祝福代表了许多善良人的共同愿望，可是从古至今许多有情人就是不能终成眷属，如陆游和唐琬、梁山伯和祝英台等等，他们的眼泪流过历史的长河，落进我们每个人的心里，凉彻心肺。今天我们再一起走进长篇叙事诗《孔雀东南飞》，再去聆听一个有情人不能终成眷属的故事。
二、整体感知，把握情节，学会讲故事。
1.第一阶段讲故事，要求故事要完整，要忠实于文本。
师：同学们已经熟读了课文，下面请一位同学为我们讲一讲《孔雀东南飞》的故事。要求忠实于文本，故事要完整，语言要简洁流畅。
生：有一位叫刘兰芝的女子有一天和她的丈夫焦仲卿说：“我会织布会裁衣，我懂音乐读过诗书，后来嫁到你们家来，你在外面做官，我每天鸡叫时分就起床织布，晚上很晚才睡觉，三天织五匹，你母亲还故意嫌我织得慢，你家的媳妇实在不好做，请报告你的母亲休了我。”焦仲卿去见母亲，为妻子求情，母亲大发雷霆，要求必须立刻休了她。刘兰芝精心打扮了一番去和母亲、小姑告别，而后和焦仲卿分别，分别时二人依依不舍，发誓不会辜负对方。刘兰芝回家后，许多人来说媒，她都拒绝了，后来太守家儿子来求婚，刘兰芝先还是拒绝了，后来在哥哥的逼迫下，刘兰芝答应了，太守家选定了吉日，准备了非常豪华的宴会和盛大的迎亲排场，焦仲卿听说了来责问刘兰芝，他们相约黄泉下相见，在婚礼的当天，刘兰芝跳河而死，焦仲卿听说了，在树上吊死了。
2.第二阶段讲故事，要求故事丰满，语言生动。
生1：开头刘兰芝在焦仲卿回来之前可以有神态心理活动的描写。
师：试着说说看。
生1：刘兰芝在家一边织布一边流泪，她想：“我知书达理，侍奉公婆，每天辛苦织布，婆婆还老故意挑我的刺，这样的日子每天都是煎熬，而且婆婆好像真的容不下我了，丈夫经常不在家，他不了解我的处境。要不离开这个家吧，可丈夫和我还是很有感情的，我实在不忍心。怎么办呢?算了，等他回来说说看，看情况再说吧。”夕阳西下，一阵“得得”的马蹄声由远及近，“夫君回来了”，刘兰芝一边说一边快速地奔到门口。婆婆在堂上嫌恶地看着她。
师：这位同学讲得很生动。还有哪些地方有想象的空间呢?
生2：焦仲卿和刘兰芝在路口分别的时候，我可以想象他们分别时的神态动作。
师：具体说说看。
生2：焦仲卿下得马来，上了刘兰芝的车，二人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，万语千言不知从何说起，空气凝固了，时间静止了，车夫的一声催促打破了沉默，“兰芝，等我!”“仲卿，我等你，你是磐石，我就是蒲葦，蒲苇纫如丝，磐石无转移。山无棱，天地合，乃敢与君绝。”到了刘家门前，二人拥抱分别，刘兰芝怅然看着夫君远去，一直到他的背影消失在地平线的尽头。
师：讲得很好，我都深受感染。还有哪些地方可以想象呢?只说地方，不用讲故事。
生3：刘兰芝在婚前的心理活动。
生4：刘兰芝自杀前内心的挣扎还有精心打扮。
师：说得很好，其实不仅这些地方，还有许多场景都可以通过想象让其更丰满。至于怎么表达，下课后大家可以写一写。
3.第三阶段讲故事，要求变换叙事角度，注意叙述方法。
师：刚才的同学通过补白把故事讲得很生动，下面再请同学讲故事，可否变换一下叙述的方法，可以用倒叙、插叙的方式叙述，可以找到不同的切入点，如可以从刘兰芝、焦仲卿二人自杀讲起，可以从二人分别开始讲起，可以从刘兰芝再婚讲起等等。也可以变换成第一人称的角度叙述故事。
生：我用倒叙的方式从二人自杀开始讲起。一天，在一个豪华盛大的婚礼上，所有人都喜气洋洋，突然有人叫道：“不好了，新娘子不见了!”大家慌成一团，纷纷去找，竟然在清池中找到。兰芝的母亲闻讯赶到，嚎啕大哭，直说：“兰芝，你的命好苦。”在她断断续续的述说中，众人才明白事情的原委。后面所讲和第一位同学讲得一样。
生：我用第一人称讲。我是一个普通人家的女子，父亲早逝，家里由哥哥做主，我会织布会裁衣，会弹箜篌，读过诗书，十七岁嫁给一位府吏，从结婚的那天开始我就想做一个贤惠的妻子，孝顺的儿媳。可事与愿违，婆婆不喜欢我，甚至非常厌恶，容不下我，我该怎么办呢?后面所讲也和第一位同学基本一致。
三、理解内容，体悟人物性格和主题。
师：同学们用各种方式讲述了这个生动的故事，充分展示了同学们讲故事的才华。对我以及在座的同学来讲是一场听觉的盛宴。但不管用何种方式，这都是一个悲剧，鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”(板书：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看)。
师：你认为本文中有价值的东西是什么?
生：美好的爱情。
师：还有吗?除开爱情是美的，还有什么是美的?
生：刘兰芝。
师：焦仲卿不美吗?美应不仅仅指容貌美。
生：也算吧。对爱情忠贞。
师：有价值的应该是美好的爱情和美丽的人。那么美好的爱情体现在哪些情节?(或者哪些段落?)(板书：美好的爱情和美丽的人)。
生：二人分别时的情节和二人殉情的情节，在这两部分集中体现了刘兰芝和焦仲卿二人真挚的感情。
师：我们共同来学习这两部分，请两位同学分别朗诵这两部分。
师：这两位同学读得较为流畅。下面请位同学解释一下“不久当还归，誓天不相负”的意思。
生：不久后我就会回来，我向上天发誓不会辜负你。
师：理解得很准确，“相”怎么具体落实呢?
生：理解为“你”。
师：“及时相遣归”和“嬉戏莫相忘”中的“相”怎么理解?
生：理解为“我”。
生：用在动词前表示对我怎样，如“见谅”。
师：同学们读到这两部分，在内容上有什么疑问呢?
生：既然是美丽的爱情，那么焦仲卿为什么是“徘徊庭树下”?
师：这个问题同学们讨论一下。
(同学之间互相讨论)。
生：他比刘兰芝软弱。
师：为什么他要软弱一些呢?
生：他的成长环境不同。
师：同学们知道从成长环境去把握人物的性格，很好。他成长于什么样的环境呢?
生：焦仲卿出身于官宦之家，自己又在太守府做吏，他是笼子里长大的金丝鸟，养成了拘谨懦弱的个性。但他对爱情还是忠贞的。
师：同是对爱情忠贞，程度不同，但都切合他们各自的性格和处境。
师：刘兰芝的美丽体现在哪里?
生：体现在离别时的梳妆打扮，结尾有一句“精妙世无双”，说明她很漂亮。
师：找位同学朗读一下这一段。
生朗读这一段。
生再读。
师：读得真好，读出了铺陈排比的感觉，我也似乎看到了这个女子精心打扮的场景。
师：刘兰芝为什么在离别的时候刻意梳妆打扮?
生：体现刘兰芝的沉着冷静和镇定自若，这是一种无声的抗议，对婆婆的抗议。
师：一般女子在这种情况下，会怎样?
生：哭哭啼啼。
生：一哭二闹三上吊。
生：和小姑分别时叮嘱小姑“勤心养公姥，好自相扶将”，体现她的善良。还有“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”体现她的勤劳。
师：还有吗?
生：她多才多艺。文中“十三能织素，十四学裁衣……及时相遣归”这段便可证明。
师：你能把相关的文字读出来吗?
师：你读得不错，比较流畅。可不可以更流畅一些?读出一气呵成的感觉，最好语速逐渐加快，声调一句要比一句高，读出刘兰芝内心的委屈。
(生再读)。
生：偏义复词，专指婆婆。
师：那你以后是不是看到这个词就理解为“婆婆”呢?
生：不是的。要看语境。
生1：比如“今有一人入园圃，窃其桃李”，这个句子中的“园圃”是相近词，分别是“种树的、种菜的地方”，此处因为后文是“窃其桃李”，所以只取“园”之意。
生2：比如“他常在背地里褒贬别人”，此句中“褒贬”是反义词，此处只取“贬”的意思。
师：说得很好。
师：她的内在美还体现在哪里?
生：面对诱惑还依然保有对爱情的忠贞。
师：体现在文中的什么地方?
生：太守家迎娶的场面。
师：我们一起朗读一下这一段，要读出什么感觉呢?
生：连贯、一气呵成，语速逐渐加快，这段也是“赋”的写法。
(学生朗读“青雀白鹄舫”至“郁郁登郡门”)。
师：读得很好，在大家越来越快的语气中我似乎看到了当时太守家迎娶刘兰芝时盛大的排场，熙熙攘攘的人、华美的迎亲车船、贵重的聘礼还有宴会上的各种珍奇美味。
生：她不愿意，不开心。她答应过等焦仲卿的。
师：可见刘兰芝一点也不拜金，也不想嫁入豪门。作者不厌其烦地铺叙太守家迎娶的排场，正是为了烘托刘兰芝“富贵不能淫，威武不能屈”的可贵品德和对爱情的忠贞。
(板书：刘兰芝外在美内在美)。
师：刘兰芝不管外在还是内在都很美，现在据说有家杂志把她评为“教科书中最美的人”，请给她写一段颁奖词，大家都看过“感动中国”节目的颁奖词，可以模仿。现在给大家三分钟的时间，大家动笔写一写。
(三分钟后交流)。
生1：一个绝美的背影，举身赴清池。一位柔弱的女子，用生命为我们诠释了什么叫坚贞，让我们明白什么是真正的爱情。
生2：她有着如花的容颜，她有着美丽的心灵，红尘漫漫，人生艰难，她却一直坚持着最初的美好，她宁可被毁灭，也不肯改变对爱情的坚持，在物欲横流的社会，她像一朵盛开的白莲，亭亭玉立，摇曳在红尘中，那清香穿越历史的烟云，弥漫在天地间。
(教室里响起了热烈的掌声)。
师：我们暂时交流到这里——。
生3：(打断老师)老师，我还想说。
师：那你说吧。
生3：都说红颜薄命，你却偏要和命运抗争，面对命运的百般挤兑，你留给世界的是倔强的背影。我们看到你还站在教科书中，形单影只，目光清澈。我们却读懂了什么是真正的爱情，什么是真正的美丽。
生：她婆婆。
师：刘兰芝不是自请遣归的吗?
生：她是迫不得已。
师：为什么呢?
生：刘兰芝之所以主动提出遣归要求，一则因不堪焦母凌辱，如文中写到“三日断五匹，大人故嫌迟”。再则因为遣归之势不能挽回，与其被休，不如自请。
生：是为了控诉家长干涉婚姻的罪恶，让人们牢记悲剧的教训，祝愿天下“有情人都能终成眷属。”
师：今天还有这样的事情吗?
生：还有。
生：不应干涉。
生：要干涉，但要注意方法。父母都是为儿女作想的，都是爱子女的，对于儿女的婚恋可以给出建议，但不应该横加干涉。
师：看来同学们还是有辨别力的。文中刘兰芝是品行不端吗?
生：不是，婆婆无端挑刺，她和丈夫真心相爱。
生：她哥哥。如果她哥哥不逼迫她出嫁也许她还会活下去。
师：她哥哥又为什么会逼迫她出嫁呢?
生1：不想养活她。
生2：嫌她被休回家丢脸。
生3：以为这样是在为刘兰芝好。
师：她哥哥应该怎样对她呢?
生：理解她，安慰她，尊重她。
师：是的，给予她温暖，也许这就是活下去的理由。
师：文章结尾怎么会写二人化为了鸳鸯呢?人死了是不是真的可以变成鸟变成花变成树?
生：人死了就什么都没有了，当然不能变成鸟变成花变成树。这样写表达了人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
师：这是一种浪漫主义的写法，浪漫主义的创作方法在表现形式上具有大胆幻想、构思奇特的特点。中国许多古代文学作品都用了这样的写法，如《梁祝》最后化蝶的故事，《窦娥冤》中窦娥被冤枉处死后，作品的结尾实现了她临刑前的三桩誓愿——血溅白练、六月飞霜、亢旱三年。这些作品这样结尾都在于表现人们的理想和希望。
师：我们真的希望爱情的美好不仅是一种愿望，我们希望普天下有情人都能终成眷属，希望每个人都能在尘世获得幸福，希望这个世界永远温暖明亮。
四、写作拓展训练。
把《孔雀东南飞》改变成小小说，可以尝试倒叙插叙的叙述方式，内容要丰满生动。
【教学反思】。
《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗，课文很长，又不想耗费太多的时间，于是我采用了长文短教的方法，我认为长文短教不是随便截取一段来教，既要让学生有把握全篇的意识，又要兼顾教学重点，所以就有了如下三方面的考虑。
1.要有把握全篇的意识。
长文短教如果是断章取义，随便截取一部分来讲，那么学生对课文的认识就是支离破碎的，后面的重难点就没办法突破。所以长文短教的前提是学生对课文有一个整体的全局观念，知道整篇课文在说什么，而后老师才可以通过突破其中的某些部分，达到以点带面的目的。于是教学《孔雀东南飞》，我的第一步是让学生讲故事，让学生熟悉课文，了解整个故事情节。讲故事的时候我提出了不同层级的要求，第一个阶段，对学生提出讲故事的最基本的要求，如注意忠实于文本，故事要完整，语言要流畅。第二个阶段，要求学生利用想象去填补诗歌的留白部分，故事要丰满，语言要生动。第三个阶段，要求学生注意叙述的方法，找好故事的切入点或者变换叙述的角度。提示学生可以用倒叙插叙的方式叙述，可以找到不同的切入点，如可以从刘兰芝焦仲卿二人自杀讲起，可以从二人分别开始讲起，可以从刘兰芝再婚讲起等等。也可以变换成第一人称的角度叙述故事。通过讲故事，学生不仅明白了整个故事情节，而且学会了讲故事的方法，同时训练了学生的想象力和构思故事的能力。这个环节既是在帮助学生熟悉课文，也是在教给学生记叙文的写作方法，把写作不动声色地渗透进阅读中，真正达到了以读促写的目的。
2.要找好教学的切入点。
特级教师余映潮老师说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短字，这个‘短字，又主要表现在‘点上，长文短教的主要技巧在于‘选点。”可以从文体特点切入;可以从标题切入;可以从文中的某一个词语某一句话切入;也可以找到一句串联全文的句子，以此切入;更可以直接从本课的重难点切入，直奔主题。教学《孔雀东南飞》，考虑到这是一首叙事长诗，有完整的故事情节，故事的结局是一个悲剧的结局，我就用一句话贯穿我的课堂，那就是“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”，通过对这句话关键词“有价值的东西”“毁灭”在文本中的理解，带动对课文的重点段落的学习，从而达到教学的目的。总之找好切入点，就如同找到了一把打开长文的钥匙。
3.要突破教学的重难点。
长文不管如何短教，都应该落实本课的教学重难点，否则短教是没有意义的。《孔雀东南飞》这首诗语言文字的教学重点是掌握偏义复词，还有“相”字，“见”字的意义和用法。所以在我截取的部分是一定要讲到的，并且让学生主动去找到这篇课文中的偏义复词，以及用了“见”和“相”的句子，进而深入理解并掌握它们的用法。这首诗歌思想内容上的难点是：刘兰芝为什么要自请回家?焦仲卿在“自挂东南枝”前，为什么要“徘徊”?为什么要极力铺叙太守家迎亲的排场?结尾为什么说他们二人化为鸳鸯?在我设计的短教部分这些问题都得到了很好的解决。
4.教学要能引起学生的兴趣。
虽然是短教，依然要用各种教学方法，引起学生阅读的兴趣。如在教学本课时，我在多处让学生展开讨论，尤其是几个难点问题，学生展现了空前的学习探讨的热情，回答问题的多元智慧也令我很惊讶。关于对“赋”的手法的认识，我是通过指导学生朗读的方式去体会这种写法的，主要指导了“十三能织素……”和“鸡鸣外欲曙……”这两段，学生在美读中体会到了“赋”的特点，学习的热情也很饱满。除开美读，在教学中我还安排了写的环节，给刘兰芝写颁奖词，同学们热情高涨，写得非常生动。还有我认为对情感态度价值观的落实，应该是潜移默化的，润物细无声的，所以我在教学中设计了几个问题，如“现代社会很多女子想方设法要嫁豪门，刘兰芝现在要嫁的就是豪门，可是她却‘愁思出门啼，为什么呢?”“你们怎么看待家长干涉子女婚姻自由这样的事情?”“她哥哥应该怎样对她呢?”我通过这几个问题，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的引领和渗透。还有对主题的理解，我不喜欢什么都贴上封建社会的标签，很多教学参考书上都说本文是在控诉封建家长制的罪恶，我认为这样的悲剧从古至今都有，父母干涉子女的婚姻是中国人的一种文化习惯，是埋藏在中国人内心的性格因子，所以我引导学生进行了这样的不同于传统的解读，这种解读也许具有争议，但有现实的依据且学生能够产生共鸣。能够引起学生共鸣的课，学生才会真正感兴趣。
用这样的方法去讲《孔雀东南飞》所用的时间加上学生预习的时间就只用了两节课。既省了时间，又兼顾了本文的教学重点包括字词的重点。学生又觉得教法很新颖，收获颇大。
二年级孔雀（精选20篇）篇十二
同学们，见过我吗？（学生摇头）我叫刘从良，学生一般叫我从良老师。本来要提前和大家见一面的，因为高三课多，也没抽出时间。我是专门要找31班的同学，我在新校的四年里有两年带31班的课，所以和你们比较有缘。
而且那两年班主任也是王志国老师。（提到王志国学生有些兴奋）我来找一位同学来概括一下，王志国老师是一个怎样的人。注意：要言之有据哟。请班长来概括一下，因为班长和他打交道比较多，了解一个人最好看他身边的人。
不是有句话吗，“你的朋友就是你的未来。”
（两个班长都站了起来，一男一女）你们俩谁更了解王志国？（两人互相指对方）那就女班长来说一下吧。
“王志国老师是一个学识渊博、。。。。。英语教得很好的老师。”
大家觉得他说得对吗，你们判断一下是不是言之有据了？（学生笑，点头。）。
当然，你们也可以用了解我的办法来了解他，因为我也是他身边的人呀。要了解我，就要看我的语言、行为等，那好，大家就听我上课吧。
这一课大家已经学过了，不知道大家还有没有疑问，但我看这篇文章时却有一个疑问。大家看，这一课选自——学生答：《项羽本纪》，那么主要就应该是写项羽的，但我找了一下，却只有这么多。
多媒体展示：
文中直接写项羽的句子。
项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”
项王许诺。
项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。
项王默然不应。
项王按剑而跽曰：“客何为者？”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”项王曰：“赐之彘肩。”项王曰：“壮士！能复饮乎？”
项王未有以应，曰：“坐。”
项王使都尉陈平召沛公。
项王曰：“沛公安在？”
项王则受璧，置之坐上。
来，我们一起读一下。（齐读）。
大家看这有多少字？肯定不到二百，我数了一下，173字。这个节选部分有多少字，将近字。那么其他部分都在写什么？同学们快速浏览课文，找位同学来说一下。在写项羽的前后都在写谁。
（和学生互动——开火车式。第一位女生似乎没有明白问什么问题，在全文里不停地找，于是就让学生齐读了一下第一段。后来几个稍好一些。此处应有所提示，并明确要求。比如，可以说请大家用主谓句子，概括地说出什么人物做出了什么事情。）。
展示：
本文写到的人物。
项羽范增项伯项庄。
刘邦张良曹无伤樊哙。
那么写他们和写项羽之间有什么关系呢？学生答：衬托。师：好的，但我们刚才说了要言之有据，那么是怎么衬托的？我们说了解一个人最好看他身边的人，我们看谁是项羽身边的人？生答：范增和项伯。好，我们这一节课就通过分析这两个人物形象来看看写他们是怎样衬托出项羽的性格特点的。
（以下记其要点）。
我们先来看写范增的句子，全文中共出现三次。
第一次：
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失。”
先通过对比分析得出刘邦“志不在小”的推断，并且通过看天象来印证自己的推断，最后提出“急击勿失”的建议——是这段话的核心意思。这段话后面没写项羽的.言行，大家可能想，不必要了，就是打刘邦呗，项羽本来就是要打的。但同学们有没有发现，这句话和曹无伤的话有相同之处，但也不同处，甚至有矛盾的地方，你们看一下。曹无伤说：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”
二者的相同处是都说刘邦欲拒关为王，不过曹无伤说得直接，而且确定、详细。而范增则说得相对委婉，避开了“欲王关中”这样的敏感字样，而用什么来代替？“此其志不在小。”还有“此天子气”。曹无伤和范增谁更了解项羽？显然是范增。这种说话方式我们可以看出项羽是一个需要用更好的方式向他提建议的人。还有，两人的话中有矛盾之处，一个说珍宝尽有之，一个说财物无所取，谁说得对呢？一个有谋略的人不可能忽视这两种说法的差别，不可能分析不出这两句话背后的真相。曹无伤的身份是什么，不是一个普通士兵，他更了解刘邦的政策。所以财物无所取是表，珍宝尽有之是实，看似矛盾，其实一致，刘邦不仅思想上想称王，更重要的是行动上已经采取了相关的措施，这矛盾的话正显示出刘邦的谋略。分析范增的话，我们就可以看出，项羽没有细想这些，表现出无眼光、无脑子、无谋略的三无倾向。我们从范增话的内容看出了项羽的性格。
再看第二处：
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”
我想问的是项羽和范增这个最重要的谋臣对于杀不杀刘邦这件事有没有商量好？应该是本来商量好了，要杀。要不，范增举玦项羽怎么能看得懂呢？他对项庄说“君王为人不忍”，可以看出不仅他们俩商量好了，而且项羽团队对此也也已经达成共识。但问题是项羽又变卦了，听项伯的了，所以“默然不应”。于是范增就不得不采取行动，让项庄舞剑。那么同学们想一下，项庄舞剑，张良看出来意在沛公，项伯也看出来了，刘邦就不用说了，项羽呢？为什么没采取行动？还有项伯舞剑，项羽有没有看出来是在帮刘邦，为什么也没采取行动？杀也行，不杀也行？天哪，哪有这等事，哪有这等人？关系自己江山大事的，如此轻率对之。我们很容易看出项羽优柔寡断，缺少主见，不善听从建议。范增也是不得已而为之。我们从范增做事的方式看出了项羽的反应，从而看出他的性格。
再看第三处：
亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
你能理解范增的发火吗？从范增的角度来说，他已经尽力了。但项羽烂泥扶不上墙，自己没脑子，还不愿听从有脑子人的建议。
我们比较一下，范增的话也是有变化的：
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
夺项王天下者必沛公也。
有什么不同呢？前者主要是一种推断，但后一句说得比较绝对。是什么让范增更加相信自己的判断呢？是刘邦在宴会上的表现，和项羽在宴会上的表现。刘邦的那一套瞒不过范增的，但却成功瞒过了项羽，范增更加相信项羽不是刘邦的对手。
第一次为什么把自己排除在外呢？有对项羽短见的不满，更有自己的自负——届时我自有退路——后来果然愤然而走。及至刘邦虎入山林，自己的计划落空，这种称呼的变化写出了他由自负到自叹，由失望到绝望，由激愤到悲哀的心理变化过程。这一会儿，我们会突然很同情范增，七十多岁了，想要有所成就，辅佐一个二十多岁的人，这个人没眼光，但又不听从建议，范增是十分清醒的，内心是非常痛苦的。所以刘邦后来评价项羽时说“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”。这种变化反映的正是项羽缺少远见，不善用人。我们从范增对项羽的态度看出了项羽的性格。
同学们发现没，即使在写范增时，处处也在写项羽，虽不是直接写的，但借范增的言和行，我们却看到了项羽鲜明的性格特点。这是司马迁在写人上的高超之处。
然后我们再看一看写项伯的句子。
展示：
项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”
项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”
于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”
项王、项伯东向坐……。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。
我想问大家一下，项伯是奸细吗？他想坏了项羽的大事吗？大家看他的身份，“季父”，他肯定是支持项羽大业的，他和曹无伤有本质上的不同。从文中看，在那天晚上之前，他和刘邦没有打过交道。当然他这个人很好交往，当晚就约为婚姻了。我想起卢梭的一句话：“有人和整体部队的行走正好相反，那可能是因为他听了另一种鼓点。”今天的读者看来，他泄露了军情，保护了刘邦，在坏了项羽的大事。但在他看来，他在成就项羽的美名。用我们常说的一句话说：“人是个好人。”这话的潜台词是什么？就是缺心眼。大家看文中的私、具、欲，尤其是即，约为婚姻，许诺等词。主要是充分表现他智商的档次。
但我们现在探讨的关键不在此，而是项羽信他的吗？大家再看看这些词具、岂敢、不如因善遇之等，推心置腹，很是感人——侄子呀，我这个都是为你好呀！项羽非常相信他的话，这才是关键。项伯的话有很多值得推敲的地方：你为什么去，你和张良是什么关系？张良为什么要引荐你去见刘邦？不能光听刘邦的详细的话，你和刘邦说了什么？刘邦为什么要急着来？这些项羽都没有过问，只说“许诺”。大家再看座位，一个把自己的军情告诉了自己最大的敌人的人比一个最重要的臣还要重要，所以正确的建议才不能到君王耳边来呀，因为君王耳朵里已装满了弱智的建议。从对项伯的描写中，我们看到了没眼光、没心机、没谋略，任人唯亲，难怪范增气成那样。
展示。
本文写法总结。
本文未直接写项羽的部分，通过写范增、项伯等人说话的内容、做事的方式、对项羽的态度，从侧面写出了项羽政治上无知，少谋略，少主见，不果断，自大，不知人，不会用人等特点。这些内容起着“烘云托月”的重要作用，而且使人物形象更丰满，性格更鲜明，可谓是“烘云托月月更明”。
作业：
从本文中任选一个例子，写一段分析性文字，说说本文是如何运用“烘云托月”法来表现出刘邦的性格特点的。（提示：可以从张良、樊哙等人的言行入手，或从本文的座次、称呼变化，宴会上未写刘邦一句话等方面入手。）。
好的，这节课上到这里，谢谢大家。
反思自警：
1.一课一得，不及其他，不要节外生枝。
2.归纳不要演绎。
3.公开课要上成平常课。
4.课堂语言要干净。
5.课堂机智不可少。
二年级孔雀（精选20篇）篇十三
教室的窗台上多了一个苍翠的小生命，那是学生会作为知识竞赛的奖品颁给我们的，名叫孔雀竹玉，竹子的竹，玉石的玉。
孔雀竹玉，一个多么清雅脱俗的名字。我在心里默默地想着。他硕大的叶子青翠欲滴，可枝杆却细得可怜，如麻辣串的圆木棒般大小，但却显得很精神。多么美的花啊！我在心底由衷地赞美。可我又不禁为它担心起来。
到了我们这儿，再顽强的生命也会凋零、枯萎的，况且是这样一株娇嫩柔美的孔雀竹玉呢！在兴奋的同时，我也为它的遭遇而感到深深的惋惜。日子还是那么浑浑噩噩地过，该玩时尽情地玩，不该玩时也变着法子去玩，纵使老师的课讲得再生动，也无法使浮躁的我静下心来细细聆听。我会无缘无故地望着讲台上手舞足蹈的老师静静地发呆，也会在上课时眯起眼睛与周公幽会，或是在课本下藏一本喜欢的杂志，全神贯注地欣赏。
老师偶尔还会微笑着与我双目对视，好像在说，枫，你听课真认真。从前我也是一个斗志昂扬，意气风发的少年，可现在，我的心碎了，我的未来没有梦，前途一切昏暗。十七岁，我竟不知何时地迷失了自己，连斗志也隐褪得无影无踪。
那株孔雀竹玉，依旧那么默默地无声无息地躺在那里，那么安静，安静得可以让我曾一度把它遗忘。再次记起孔雀竹玉是一个寒冷的冬天的一节无聊的政治课上。
那天天很冷，窗外还刮着呼啸凛洌的风，大多数同学都在教室里焉焉欲睡，只有政治老师还在讲台上滔滔不绝地诉说着内因与外因的辨证关系。我无聊地把目光投向窗台外，默默发呆。
突然间，我被眼前所发生的一幕惊呆了：娇嫩柔美的孔雀竹玉正在呼啸的寒风中拼命地摇曳挣扎，丝毫没有要倒下的意思，反而越战越勇，精神抖擞，给毫无生机的冬带来了一点绿的灵动，我受到了极大的震撼，原本很同情那株柔弱的花，想不到它在狂风中的表现是如此顽强，原来它根本就不是生不逢时，而是在万物沉睡的时候默默地格守自己的使命。其实真正值得同情的应该是我自己，遇到一点困难就怀疑生命的整个绿洲，还说什么“进朱者赤，近墨者黑”。
政治老师正在说“进朱者未必赤，近墨者未必黑”的问题。他说其实事物的发展主要是内因在起作用，外因固然重要，但也只能依靠内因来起做用。是的，莲之所以都出淤泥而不染，只要是因为莲的高贵品质在起作用。
而我，就因为一次生活在逆境中就开始随波逐流，破罐子破摔，这不得不让我感到惭愧。其实，生活中有许多这样的孔雀竹玉一样的人，他们于逆境中扬起了生活的风帆，像洪战辉，感动了20xx的中国！
我得感谢孔雀竹玉，是它，教会我如何于逆境中昂扬头颅，重拾对生活的信心，树立起人生目标。
我，一定要做一株生活中的孔雀竹玉。
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二年级孔雀（精选20篇）篇十四
我的名字叫孔雀，可以自豪地说，我是世界上最美的观赏鸟，是善良、美丽、吉祥、华贵的象征。我们孔雀家族和人类不一样，只有“男生”们才拥有漂亮的大尾巴，才会开屏。每当一些漂亮“mm”走过，或见到一些漂亮的东西，我们“帅哥”就会炫耀自己美丽的大尾巴，只见我们的羽毛翠绿，下背闪耀紫铜色的光，覆羽伸展开来足有1米多长，羽毛绚丽多彩，羽支细长，五彩缤纷。上面还具有红、黄、蓝、绿构成的色斑，在阳光的照耀下绚丽多彩，好象一块美丽的画板。直看得那些围观的人不时惊叹道：“太美了！真漂亮”而我则顶着高耸的羽冠，拖着大大的尾巴在人们面前骄傲地踱来踱去，心中的那个得意劲就甭提了。
二年级孔雀（精选20篇）篇十五
我家有一个大鱼缸，鱼缸里养着几条孔雀鱼，那是我小姨姥送给我的。
孔雀鱼的头尖尖的，眼睛小小的，嘴巴又大又黄占了头部的二分之一。公孔雀鱼的身子是彩色的，它的尾巴更是色彩斑斓，五颜六色，像极了一个个花孔雀在水中舞蹈。母孔雀鱼的尾巴就不那么艳丽了。它们的尾巴大多是黑白相间或是透明的。公孔雀鱼的尾巴又长又宽，不仅比母孔雀鱼的尾巴大，甚至比自己的身子还要大。
孔雀鱼吃食的时候很好玩。它们往往都会先用嘴去碰一下鱼食，闻闻味道，再张开嘴吃，如果鱼食太大吞不下去立马就会吐出来，再换一个。我觉得它们很不讲卫生。孔雀鱼喜欢在22-24摄氏度的.水里生活。它们在水里游动时就像一条条彩虹在水草间穿来穿去，时而冲向水面，时而潜到水底，时而绕着海螺戏耍。
记得第一次给鱼换水的时候，我把鱼和鱼缸里的水都倒了出来，刷好鱼缸后，直接把自来水放到鱼缸里，又把鱼一条一条的捞到里面。过了一会儿，我就发现有几条鱼游得越来越慢，还有几条已经肚皮朝天了，我吓坏了，赶紧跑去问妈妈这是怎么回事？妈妈说:“自来水里大多含有用来消毒的氯，对于鱼类的生长不利，最好把自来水放置几天等氯挥发干净后再用它给鱼儿换水。”
我爱色彩斑斓，婀娜多姿的孔雀鱼！它们给我的生活增添了无穷的乐趣。
二年级孔雀（精选20篇）篇十六
嗨！我是人见人爱、花见花开的孔雀，我们的种类很多，有蓝孔雀、白孔雀、黑孔雀……我是一只雄的绿孔雀，你可以在动物园看见我。我体型中等，但是我可以自豪地说，我是世界上最美的鸟，我被称为“百鸟之王”。我体长约1.8米，眼睛大大的、水灵灵的。一直打量着周围。我有2只小脚，脚上有5个小小的爪子。头顶上的冠羽，像皇冠一样。最让我骄傲的，是一身闪着金属光泽的美丽羽毛，颜色可丰富了！上面还有许多“眼状斑”。眼状斑从内到外由紫、蓝、绿、褐、黄、红六种颜色组成，这些眼状斑不仅美丽，还有护身的作用呢！每当我遇到敌人的时候，我就会张开扇子一样的羽毛，每个眼状斑都像眼睛一样怒视着敌人，敌人吓得赶紧逃跑了。
适合我生长的地方是海拔20xx米以下的河谷地带。在那里，我们有单独活动的，也有三五成群的。我爱吃种子、昆虫、水果和小型爬行类动物。我每年二月中旬进入繁殖期，那时，我会发出猫叫的声音。虽然我是鸟，但是我并不会飞，是因为我主要在地面觅食，不用经常飞，所以翅膀又短又圆，适合灵活的短距离飞行。
二年级孔雀（精选20篇）篇十七
・你好，我是孔雀，我可以自豪的说，我是世界上最美的动物。我尾巴上的羽毛很长足足有一米多。我身上的每根羽毛都有两道三种颜色；深蓝，银绿等闪闪发光每当我开屏的时候人们都会为绕在我的`身旁，一边看，一边称赞我的美丽。我是动物园放再旁边给人拍照的，这样照片才更好看。人们喜欢我，应该是我的漂亮羽毛所吸引着，特别是我正在开屏的时候，你看我竖起了那五彩滨纷的尾羽，阔步走着的时候，是不是更会吸引游客的注意么。
二年级孔雀（精选20篇）篇十八
放暑假了，非常开心，我已经好久好久没有尽情的玩耍过了，我要玩，痛快的。于是我立刻飞跑下楼，来到小花园，看见许多蝴蝶在草丛中飞舞，对啦！我已经好久没有玩捉蝴蝶的游戏了。不一会儿，我就捉到了一只金黄色的蝴蝶，金黄色的蝴蝶在阳光的照耀下金光闪闪，十分好看。不出一会儿，我又捉到一只黄色的蝴蝶，但是怎么也捉不到白色的蝴蝶，我趴在草丛里找来找去，好不容易才发现一只白色蝴蝶，它飞来飞去，一刻不停，就是不让我捉住它，没办法，我只好求助蝴蝶网兜，在草地的上挥舞着网兜，跑来跑去，累的我满头大汗，最后白蝴蝶终于落在一朵百花上，我慢慢地走过去，一下子把它网住了，我高兴的没话说了。
虽然今天温度很高，热的不行了，我还是很开心。
二年级孔雀（精选20篇）篇十九
今天我和爸爸、妈妈一起去了虞山公园，那里青山环抱，树木葱笼，是个著名的风景区，我们边走边聊，来到了动物园，里面有孔雀、猴子、蛇、老虎……小猴子跳来跳去，一会儿跳到这，一会儿跳到那，调皮极了，其中我最喜欢的是孔雀，就迫不及待地跑到孔雀馆，一看，哇！
一群可爱美丽的孔雀，我惊呆了，每只孔雀的脖子上是蓝宝石一样的颜色，身体上有两种颜色，一种是浅绿、另一种是灰色上面还嵌着花纹，而且每只孔雀都长有一个像扇子一样的翅膀，一个高挑的身材，可惹人喜爱了，这时一只七彩孔雀抖动着身子，慢慢地展开了翅膀，好像是仙女在空中舞蹈，另一只孔雀也展开它那扇子似的翅膀，两只孔雀面对面，不停地抖起羽毛，就像在比美，你看看我，我看看你，谁都很美，不分胜负，它们又轻轻地把翅膀合起来去找食物吃，多精彩的一幅场面呀，不知不觉，时间过得很快，妈妈说我们去看看别的小动物，我恋恋不舍地和孔雀再见，孔雀看着我好像在说：再见，下次再来看我，还会给你一个惊喜。”
看完小动物后，我们去了风景区游玩，瞧，草地上一顶顶帐蓬，有嬉戏的小朋友，有休息的游客，当微风吹来，人们都陶醉在这迷人的风景中。
二年级孔雀（精选20篇）篇二十
孔雀是百鸟之中最美丽的鸟。它的头上插着三根羽毛，好象一顶冠，闪闪发光。它的翅膀像一把折叠的扇子。孔雀开屏的尾巴真漂亮，像羽毛扇上画了一个个小圆环，有黄的、绿的、还有蓝的，五颜六色，像无数只大眼睛在看着我们。
在孔雀笼前，我拿出一朵鲜花看它喜不喜欢，不知为什么?它在我跟前转圈，身体晃来晃去，突然!它全身的羽毛打开了，哇!好大的尾巴啊!，好像一把大扇子，在阳光的照耀下，五光十色，使我眼花瞭乱，它似乎在对我说“鲜花有什么了不起，我才最美呢!”