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一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇一
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
第一是教学情境的有效创设。
首先，对课题的解析，项老师以我们学校的运动会为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：“动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？”），一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。
其次在课堂教学的各个环节中，项老师也不忘教学情境的延续创设，会用自己富有感染力的童真语言进行语言情境的创设，比如，在识字板块，项老师说：“你们为这些小动物们加油，当啦啦队，它们肯定会信心百倍的……”在引导读好问句的板块，项老师又说“谁来当当运动会的播音员，对比赛项目进行播报。”“请颁奖嘉宾对我们的获胜选手颁奖！”等等，这样的故事情境创设随着情节的发展，学生的学习积极性也就随着高涨，为有效教学打下基础。
第二是生字教学的有效落实。
低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如：“公和松”，项老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。
动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节，更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。
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一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇二
《尾巴的功能》是义务教育新程标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节，每节四句，句式比较工整，读起来朗朗上口，风趣幽默，富有童趣。
2、说教学目标。
根据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标：
（1）知识目标：认识14个生字；了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能。
（2）能力目标：能分角色朗读课文，背诵课文；培养学生合作意识、合作精神，以及自由选择、自主探究的能力。
（3）情感目标；激发学生热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的兴趣，引发学生对诗歌的爱好。
3、说教学重点：
知道四种动物尾巴的功能；分角色朗读课文。
4、说教学准备：制作课件、分组、生字卡片、头饰、学生收集各种动物尾巴的资料。
为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法：
1、多媒体直观法：教师利用课件，创设多种情境，带学生走进奇妙的动物世界中，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、自主、合作、探究法：早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。在教学中，我引导学生自读自悟，合作识字，分角色朗读表演，合作编诗，自主探究动物世界的奥秘。
3、分角色朗读表演法：《语文课程标准》十分重视个性化的朗读。我让学生扮演喜欢的角色，在朗读与表演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。
4、仿写法：依照诗歌的句式，鼓励学生大胆的编写诗歌，达到语言积累和能力迁移的目的。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会学习，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的，由此我设立“创设情境、朗读感知、自主探究、体验学习、自悟自得”的学法导向，层层推进教学。
1、故事导入，激情引趣。
喜欢听故事，这是孩子们的天性，一上课我就给学生播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇三
《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：
1、知识目标：认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。
2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。
教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。
教学难点：读好问句。
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。
低年级语文教学，主要以识字、写字、朗读为主，培养阅读能力。因此，针对低年级学生的特点，我从学生的学习兴趣出发，通过展示动物图片，各种游戏，有效地运用感知原理，激发学习热情。课堂上尊重和赏识学生。以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生充分的自渎、朗读、对读??让学生在读中认字，感悟理解课文，理解字词，达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
针对学生喜欢游戏这一特点，我创设了去动物王国为小动物做裁判这一环节，让学生在上课开始就对这节课的学习产生了浓厚的兴趣。在识字教学这一环节中，我主要采用多种读、认的形式，使学生学会自学。同时，设计了游戏“猜一猜”，让学生在玩中学，从中巩固12个生字的认读。
本课教学难点是读好问句。教学中，我首先范读课文，使学生初步感知课文内容，再让学生模仿读，从中体会问句的读法。当通过各种形式认字，确定学生已经扫清生字了，我再引导学生认识问句，体会问句的读法，最后达到读好问句的目的。
为了使“为小动物做裁判”这一情境贯穿始终，在结尾处我设计了为跑掉尾巴的动物加上尾巴，说说动物尾巴的作用，说出比赛结果这些环节，使学生把自己当成学习主人，对学习抱有浓厚的兴趣和欲望。
第一、激趣导入，揭示课题。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了，小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参加，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！鼓励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。
第二、初步感知、认读生字。出示六只小动物图片，使学生说出有哪些小动物来参加了比赛。这时教师板书主要内容。然后鼓励学生谈一谈“你眼中这些小动物尾巴的特点”从而培养学生观察能力和语言表达能力。有了上面观察和练说的基础，学生要课文就不难了。为了发挥教师的范读作用，我首先进行课文的范读，使学生初步感知课文内容，然后安排学生自由读文，圈画出生字。当学生对生字已掌握了，就检查对生字的掌握情况，读的形式多种多样：指名读、领读、开火车读、抽读??使全体学生都处于读的训练当中。再让其说说用什么方法记住这些字。同时教学新偏旁“八”“鸟”达到认字的目的。
第三、边读边悟，加深理解。这一环节开始，充分调动学生读的积极性，鼓励说：“刚才小朋友说的真好，现在老师把生字宝宝放进课文里，请你们用百灵鸟那动听的声音再读一读课文。”首先让其练读，再指名读、两名对读。让学生评一评。引导学生认识课文结构：三问三答式，知道问句的读法，读好问句。通过师生对读等形式培养朗读能力。
第四、拓展训练，发散思维。出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上尾巴，激发学生兴趣，调动起积极性。当学生画完喜欢动物的尾巴后，在进一步引导其说出动物尾巴的作用，达到联系生活训练口语表达能力的目的。
总之，在教学活动中，我采用学生喜欢的教学方式，灵活地设计教学内容，鼓励学生成为学习的主人，培养自学能力和口语表达能力，从而达到认字、识字、写字和朗读训练为一体的教学目的。
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一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇四
说教材分析：
《尾巴的功能》是小学语文a版教材第二册第27课课文。这是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛儿、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇这四种动物尾巴的功能：牛儿的尾巴可以像拍子一样赶走虻蝇；袋鼠的尾巴像腿支撑身体，保持平衡；非洲鳄的尾巴可以作为武器；响尾蛇的尾巴能发声引诱田鼠和小虫。
这篇儿歌共六个小节，语言风趣幽默，读起来琅琅上口，不但能够使学生了解动物尾巴的作用，同时能引发学生对动物的喜爱之情，并让学生认识到人类虽然没有尾巴，但却有灵活的手和脑，比任何动物的尾巴都有用。
说设计思路：
1、本课要求学生会认12个生字，会写6个字，是教学的重点内容。在教学中，应采取各种有趣的识字方式，调动学生学习的积极性，发挥学生的自主学习能力，快速准确地认识生字。在这一过程中，应初步渗透一些识字写字的方法，并培养学生对祖国伟大文字的热爱之情。
2、在语言环境中有层次地理解词语。教师应善于多途径、多方法引导学生理解“功能”、“虻”、“保平衡”、“力无穷”等几个词语的意思。
3、朗读要贯穿教学的始终。教师应摒弃过多提问、讲解和分析，在充分读文的基础上，让学生感悟诗歌的内容，达到正确、流利、有感情地朗读课文。在教学过程中注意采取多种读文方式，教师随机进行指导，避免机械枯燥，并使学生在熟读的基础上达到背诵，积累语言。
第一课时。
说教学目标：
1、学生利用丰富多彩的方式认识9个生字，记住4个字的写法，积累语言，并在学习生字的过程中感受中国文字的美好。
2、学生能够理解文章内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生对小动物的喜爱之情。练习正确、流利、有感情地朗读课文并达到熟读成诵。
说教学难点：
理解课文中“虻”、“功能”等几个词语。
说教具准备：
课件、生字卡片、贴图。
说教学过程：
一、设置疑问，激趣导入。
1、导语：老师发现咱们班的同学都很喜欢小动物，今天，老师请来四只可爱的动物，你能叫它们的名字吗？（演示课件）在学生分别回答后，教师把图片贴在黑板上，并指导学生读好动物名称。
2、指导学生拼读“响”字并读词语“响尾蛇”。
3、引导学生找到图片的错误，并讨论不画动物的尾巴行不行。
4、揭示课题，解释“功能”的意思并板书。指导学生读课题。
二、初读课文，圈画生字。
1、出示要求会认的12个生字，请学生观察除了刚学过的“响”字以外，有没有以前就认识的，渗透在生活中识字。
2、学生借助拼音读课文，边读边圈出要认的生字，并重点学习其中自己还不熟悉的字。
3、学生拼读圈出来的生字，并读一读带有生字的句子。
三、随文识字，理解内容。
过渡：通过读课文，你知道动物的尾巴有什么功能了吗？我们先来问问牛儿。
1、教师指导学习第一小节中的生字，并通过读文理解牛儿尾巴的用处。
（1）指名读课文的第一小节，要求同学们注意字音，并自己练读。
出示“甩”、“赶”两个生字：
甩：翘舌音，拼读正音。表演“甩动”，观察“甩”的竖弯钩像甩动的尾巴，帮助记忆字音。
赶：拼读。
虻：不是会认字，要求学生借助拼音读准字音，教师解释：虻是专门吸动物血的小昆虫。
（2）把生字送回到课文中，指名读文，要读好几个带有轻声的词语。随机指导问句的读法和牛儿骄傲、自豪的语气。
（3）教师与学生合作，分角色读第一小节。
提问：牛儿的尾巴有什么功能？（根据学生回答，板书：甩动赶虻蝇）。
过渡：那袋鼠的尾巴又有什么用呢？我们来接着读课文。
2、请识字方法多的同学做小老师，学习第二小节。理解袋鼠尾巴的用处。
（1）学生自由读第二小节，用自己喜欢的方法识字。（教师桌间巡视，进行个别指导。）。
（2）请一名同学做小老师，拼读、组词读这小节中的生字“腿”、“保”。教师指名读字进行检查。（出示课件，在此基础上理解“当腿保平衡”的含义。）。
（3）指名读第二小节，继续强调问句。
（4）男女生分角色读第二小节。
提问：袋鼠的尾巴有什么功能？（根据学生回答，教师板书：当腿保平衡）。
过渡：你能用刚才学到的识字方法来学习第三小节吗？自己读一读课文，看看非洲鳄的尾巴有什么用。
3、学生用刚才学到的识字方法自学第三小节里的生字，并进行汇报。理解非洲鳄尾巴的用处。
（1）学生自主读文识字，教师进行桌间巡视。
（2）指名汇报自己学会的生字。
无：整体认读音节。
穷：强调是三拼音，注意正音。读词“无穷”，理解“力无穷”的含义。
挥：拼读。做“挥舞”，体会与“甩动”的不同。
武：比较与“无”读音的异同。出示课件，观察与“提刀武士图片”的形近之处，体会与图画之间的关系，感受汉字的美妙。
（3）同桌互相读课文，要把生字读准。
（4）学生选择提问或回答，分角色读第三小节。
提问：非洲鳄的尾巴有什么用？（教师板书：挥舞力无穷）。
过渡：最后还剩下――响尾蛇，我们来问问它。
4、同桌合作，学习第四小节，了解响尾蛇尾巴的功能。
指名分角色读文。
提问：响尾蛇的尾巴有什么功能？（根据学生回答，教师板书：发声引鼠虫）。
5、小结：
通过读课文，我们知道了这四种小动物尾巴的作用，我们来读一读这些词，没有拼音你还认识吗？（学生齐读黑板上的词语。）。
6、律动：师生齐唱《尾巴谣》。
7、练习背诵1――4小节。
请四名同学提问，其他学生参照板书来回答。
三、巩固识字，反复认读。
1、第一关：走进选择门。根据门卡选择进入哪扇门。
2、第二关：打开声控锁。只有读准词语，锁才会打开，
3、闯关成功，找到句子读一读。
4、记字写字。
（1）（出示尾、有、无、响这四个字）你有什么好办法记住它们吗？
（2）教师指导书写“有”、“尾”两个字。
先观察字形，再看教师范写，学生每字写两个。
有：第一、二笔要稍长，盖住下面的部分。“月”字第一笔变成了竖，强调不要写错。
尾：半包围结构，最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。
四、总结。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇五
1、说教学内容(点击课件)。
《尾巴的功能》是义务教育新程标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节，每节四句，句式比较工整，读起来朗朗上口，风趣幽默，富有童趣。
2、说教学目标。
根据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标：（点击课件）。
（1）知识目标：认识14个生字；了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能。
（2）能力目标：能分角色朗读课文，背诵课文；培养学生合作意识、合作精神，以及自由选择、自主探究的能力。
（3）情感目标；激发学生热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的兴趣，引发学生对诗歌的爱好。
3、说教学重点：（点击课件）。
4、说教学准备：制作课件、分组、生字卡片、头饰、学生收集各种动物尾巴的资料。
二、说教法（点击课件）。
为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法：
1、多媒体直观法：教师利用课件，创设多种情境，带学生走进奇妙的动物世界中，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、自主、合作、探究法：早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。在教学中，我引导学生自读自悟，合作识字，分角色朗读表演，合作编诗，自主探究动物世界的奥秘。
3、分角色朗读表演法：《语文课程标准》十分重视个性化的朗读。我让学生扮演喜欢的角色，在朗读与表演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。
4、仿写法：依照诗歌的句式，鼓励学生大胆的编写诗歌，达到语言积累和能力迁移的目的。
三、说学法（点击课件）。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会学习，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的，由此我设立“创设情境――朗读感知――自主探究――体验学习――自悟自得”的学法导向，层层推进教学。
四、说教学程序（点击课件）。
1、故事导入，激情引趣。
喜欢听故事，这是孩子们的天性，一上课我就给学生播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。（请看大屏幕）。
2、初读课文，整体感知。
在这里我安排了三次读书，每次读书都有明确的要求，体现出读的层次：层层加深，层层提高。
（1）“读准字音，不丢字，不加字。”（2）“生字宝宝回到课文中，你们还认识他们吗？再读课文，把句子读连贯。”（3）“哪些小朋友们能正确顺利地朗读课文，请站起来读。”
在自由读课文以后，我把生字卡片发下去，让小组长带领他们那一组同学用自己喜欢的方式一起学习生字。
3、精读课文，理解内容。
通过初读课文，学生已经知道课文讲了（点击课件）牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的.功能，我让他们选择自己喜欢的小节，用自己喜欢的方式方法进行阅读。
接着，我播放这四种动物的录像。（点击课件）多媒体课件的演示给学生视觉上的感知，使教学更形象、更直观。然后，我让学生用自己的话说说这四种动物尾巴的功能。这个“说”的环节，既巩固了学生对四种动物尾巴功能的理解，又进行了语言的训练。
看到动物的尾巴这么神奇，你想说些什么呢？小朋友们顿时插上了想象的翅膀，个个说得眉飞色舞。于是我让学生自读自悟五、六小节，说说自己感受最深的那一句。我抓住教学契机，用课件展示一些科学们利用仿生学制造的许多高科技产品。（点击课件）。
4、分角色朗读，入情入境。
课文是人和动物的对话，根据课文的特点，我对教材进行了处理，（点击课件）把课文分成五个角色：人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，我让小组五个同学分角色朗读表演。步骤是：（点击课件）我请一组学生上台，给他们戴上自选的角色头饰进行表演。为了创设情境，我在表演前设计了一段讲解词.（点击课件，出示表演的图片）。
教师大胆地、富有创意地处理课文，学生们丰富的想象，活灵活现的表演，把课堂推向了高潮。接着，我引导学生从表情、动作、语言、配合等方面对表演进行评价。“你觉得谁表演好，为什么？还想给谁提点意见呢？”从而以评促演，精益求精。
在充分朗读的基础上，背诵课文已经是水到渠成的事，我让学生运用以往背诵的方法，可以边朗读，边背诵；可以分小节背，再连起来背；也可以同桌互背、比赛背等。通过朗读，培养学生语感，积累语言。
5、资源共享，拓展延伸。
除了知道课文中这四种动物尾巴的功能，你还知道哪些动物尾巴的功能呢？这个问题为学生提供了一个展示自我的舞台，孩子们纷纷把自己通过各种途径收集到的一些动物尾巴的资料介绍给大家听。这个环节既培养了学生查找资料、收集信息的能力，又实现了课堂教学资源的共享和再生。
为了进一步加深对动物尾巴功能的了解，我把自己收集的一些资料展示给学生看。（点击课件）并且，我把上网查到的这篇课文的原创诗读给大家听。最后，我让学生都来当诗人，根据课文的句式，合作编诗歌。这个仿写的环节，既是对动物尾巴功能的一个灵活运用，也是合作精神的集中体现，更是学生迈向文学殿堂的起步。
说课小结：
总的来说，我教学设计的立足点在于通过创设多种情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生运用喜欢的学习方法自读自悟。在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生对课文个性化的理解取代教师无微不至的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己独特的感性体验取代课堂的众口一说，千篇一律。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，让学生的思维潜能和创新精神得到充分的发挥。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇六
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2.教学目标。
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。
(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
3.教学重难点。
教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教。
育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4.教具准备。
小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、cai课件、鱼模型。
5.课时安排。
整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
1.三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一。
应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三，贯彻自读、会读这一精神。
(一)情境导入，整体感知。
1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2.看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?
3.自由读课文，按要求自学。
提出两个要求：
(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
(2)读通课文，标出自然段的序号。
4.检查自学效果。
让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
(二)先扶后放，逐层精读。
寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放cai课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇七
《尾巴的功能》是义务教育新程标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节，每节四句，句式比较工整，读起来朗朗上口，风趣幽默，富有童趣。
2、说教学目标。
根据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标：
（1）知识目标：认识14个生字；了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能。
（2）能力目标：能分角色朗读课文，背诵课文；培养学生合作意识、合作精神，以及自由选择、自主探究的能力。
（3）情感目标；激发学生热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的兴趣，引发学生对诗歌的爱好。
3、说教学重点：
4、说教学准备：制作课件、分组、生字卡片、头饰、学生收集各种动物尾巴的资料。
二、说教法。
为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法：
1、多媒体直观法：教师利用课件，创设多种情境，带学生走进奇妙的动物世界中，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、自主、合作、探究法：早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。在教学中，我引导学生自读自悟，合作识字，分角色朗读表演，合作编诗，自主探究动物世界的奥秘。
3、分角色朗读表演法：《语文课程标准》十分重视个性化的朗读。我让学生扮演喜欢的角色，在朗读与表演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。
4、仿写法：依照诗歌的句式，鼓励学生大胆的编写诗歌，达到语言积累和能力迁移的目的。
三、说学法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会学习，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的，由此我设立“创设情境——朗读感知——自主探究——体验学习——自悟自得”的学法导向，层层推进教学。
四、说教学程序。
1、故事导入，激情引趣。
喜欢听故事，这是孩子们的天性，一上课我就给学生播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇八
《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。陈玉容陈老师今天为我们演绎是一堂富有创新意识，符合新课程理念，且充满生机与活力的语文课。
苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花”在激发兴趣这一点上，陈老师可谓是费了一番心思：首先是创设情境，引发兴趣。课伊始，陈老师就用猜谜语的导入，然后陈老师告诉大家：“今天，小动物们开展了一次比尾巴活动，还要邀请你们当评委，你们愿意吗？”陈老师就是这样一下子抓住一年级孩子的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理走向文本，深入文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
导入课题后，陈老师声情并茂地范读，给学生以到位地指导朗读，因此，学生就没有唱读地现象。课堂教学中，陈老师善于发现学生在语文学习中的闪光点，用激励性的评价语真诚地、恰如其分地赞许他们，体现出对学生的尊重与信任，突出了学生的主体地位。读完生字词后的：“真棒！全都记住了。”初读课文后：“听见你们这么响亮的.声音，小动物们多高兴啊！”师生合作读后：“我们的合作真愉快，谢谢你们！男女生对读后：“小朋友一问一答，读得真有意思还有“真有自信！”“从你的朗读中，可以听出你很想知道答案。”等等。在这极富个性的评价语的激励下学生的学习兴趣得到持久的发展。
语文课程的基本理念指出：语文教学应全面提高学生的语文素养。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为中心，这堂课上我清晰地感受到陈老师在努力从三个不同层面让学生充分诵读，感悟不同小动物的尾巴的不同特征：课标中明确指出：语文课中充分读，读充分，基于此，以读的训练为主线，深入细读，师生合作、男女生合作一问一答读，感受问句的特点，自由选择小伙伴读，飞扬学生的个性。让学生感受读的乐趣，在个性化的阅读中积累语言，培养语感。
整节课陈老师借助多媒体课件资源的整合，营造了一种平等和谐而无拘无束的教学范围，让学生在看、听、说、诵等多种形式的主体体验活动中，让学生们尽情地表达见解，有意识地培养学生的创新精神，凸现了学生的个性发展。然而，我们要说：没有最好只有更好，因而我感觉这节课也还有可供我们思考的地方，如：在认识动物的这个环节太花时间了，形式走过场。
总之，这是一堂很成功的课，这是一堂很精彩的课，这是一堂很值得我学习的课。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇九
1、学会六个生字，认识三个偏旁。
2、会认九个字。
3、正确、流利地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
4、知道课文写了几种动物，并了解它们尾巴的特点。
使学生掌握课文中的生字的音形义，理解课文内容。
了解课文中的几种动物的特征，背诵课文。
多媒体课件。
在一座美丽的海滨城市，人们正为在为小朋友们兴建一个动物园。各种动物已经运到了。你们听，他们在说话呢？（开书）。
1、学生利用拼音自由拼读短文。
2、小朋友，动物们在干什么？（板书课题：比尾巴）。
3、学生读题。
（1）指名读。
（2）齐读。
4、是哪几种动物在比尾巴呢？请同学们再读课文，用圆圈圈出来。5、师范读课文的前六句，接着学生学读。
要求：借助汉语拼音，读准字音，注意“长、短”的音要读正确。
1、学生自读后六句。
2、朗读全文。指名读，分组读，齐读。
3、注意：要用对话的语气读，并在朗读中认识问句。读问句时，语气要上扬；读答句时，语气要平缓、肯定。根据本课的特点，可以指导学生用一问一答的方式练习朗读。
4、出示课件，指导背诵，背诵时可借助图画帮助记忆。
1、重点指导读准六个生字。
2、要求会认的字“短、兔”，读准音。
3、认识偏旁。
“女”女字旁；提手旁；人字头。
4、指导写字。比尾巴教案_教学设计。
要求：仔细观察生字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字，并学习按笔顺规则写字。
比：
巴：
长：
好：
把：
伞：
1、看图了解词语“尾巴、一把”的意思。
2、读一读，写一写。
1、收集动物图片，仔细观察各种动物尾巴的特征，然后说给同学听。
2、做“给动物找尾巴”的游戏。
板书设计：
3比尾巴。
比巴长好把伞。
内容概括：这篇介绍了关于比尾巴教案_教学设计,35-比尾巴，希望对你有帮助！
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇十
1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。
2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。
3、进一步了解一些动物尾巴的作用。
识字和写字。
课件。
2课时。
第二课时。
一、回顾全文，导入新课。
这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）。
从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）。
读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。
二、识记生字，指导书写。
孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。
（一）检查识字情况。
1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？
2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？
“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。
这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）。
读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。
（二）识记生字。
1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）。
（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报。
你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。
（三）指导书写。
既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？
（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。
1、先认识一个新偏旁“子”字旁。
（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？
生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）。
看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。
2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？
汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）。
和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。
3、学习“姐”字。
再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？
汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）。
师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。
4、学习“爬”
认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？
汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）。
和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。
5、其他的字指导。
说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。
你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？
四、课堂延伸。
看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。
找后读一读。
五、总结。
这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？
六、布置作业。
1、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇十一
首先，对课题的解析，项老师以我们学校的运动会为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：“动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？”）一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动了学习积极性。
低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如：“公和松”，项老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。
动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节，更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇十二
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
首先，对课题的解析，项老师以我们学校的运动会为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：“动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？”）一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动了学习积极性。
其次在课堂教学的各个环节中，项老师也不忘教学情境的延续创设，会用自己富有感染力的童真语言进行语言情境的创设，比如，在识字板块，项老师说：“你们为这些小动物们加油，当啦啦队，它们肯定会信心百倍的……”在引导读好问句的板块，项老师又说“谁来当当运动会的播音员，对比赛项目进行播报。”“请颁奖嘉宾对我们的获胜选手颁奖！”等等，这样的故事情境创设随着情节的发展，学生的学习积极性也就随着高涨，为有效教学打下基础。
低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如：“公和松”，项老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。
动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节，更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇十三
各位评委老师：
大家好!我上的是义务教育课程人教版第一册课文《比尾巴》。
在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少有关动物尾巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。
情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
教学重点：认识12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。
教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”，努力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信!
在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学流程。
一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态?一开课，让小朋友们玩“摸身体”的游戏，把孩子们快乐地带入新课中。创设情景，动物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。
字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展各种形式的读，引导孩子比较(巴和把，公和松)，教给孩子常用的`加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯——去拼音读生字，小猴过河——读生词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力非常集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。
在学生掌握字词的基础上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告诉孩子们有“?”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频，美妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容易走神，会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女一问一答对读，如山歌对唱般，避免读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于读文。
本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们仔细观察，然后自编儿歌，既丰富了孩子们的想像能力，又训练了说话能力。最后布置作业，给粗心的动物朋友画上尾巴。
总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣!
在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正!
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇十四
给孩子更多的合作机会，在探究中自主发现。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思考，很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。
教师们按照分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，鼓励各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。
开放活跃的课堂，培养了个性习飞扬又善于合作的学生。在教学《比尾巴》一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发现，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发现了什么有趣的或特别的地方，并将自己的发现在四人小组里说说。这下学生们感到新奇极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，交流互补，争先恐后地告诉老师自己的发现。“我发现这首诗里第一节都是问题，第二节都是回答问题的！”我发现第二节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发现这首诗第一节里前面的字都是一样的！”“我发现这首诗题目是《比尾巴》，诗里也有很多尾巴这个词！”事实证明，孩子通过合作交流，完全能自主发现，而敢于发现，也就敢于创新。美术课上，教师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不同造型……合作探究式地学习，极大地丰富了课堂内容，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇十五
1、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
2、知道一些动物尾巴的特点。
重点：朗读课文。
难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
课件。
1、认读生字词：开火车读、小组读、齐读。
二、初读课文，出示课题。
1、嗯，通过考核，我们来到了森林王国了。看，这么多的小动物聚在一起干什么呢？
生猜。
师：谁来读一读？
指名读。
师：她读的怎样？
生：她的声音很响亮。
生：她把“巴”字读的很轻。
师：（ba显示红色）你听得真仔细！
师：巴在这里要读——轻声，我们把“巴”读得又轻又短——尾巴。
师：真棒！一学就会，连起来读一次。
生齐读。
2、动物们是怎么比的呢？让我们到书中看一看，把书快速翻到83页。
师：你不仅翻书速度快，而且还会举手告诉老师你已经翻到了。
提要求：大声读课文，把字读准，把句子读通，不认识的字可以借助拼音读一读。
3、这首儿歌一共几部分？
生：四部分。
生：四小节。
师：老师请四位同学每人读一节（其他同学认真听，听他们有没有读正确）。
第一小节请谁？指名读。
（这位同学刚才读得最认真，老师奖她读第一小节。这位同学听得很认真，第二小节奖给你来读。这位小朋友坐得很端正，第三小节奖给你读。）。
三、再读儿歌。
（一）1、小朋友，这三只小动物（出示图片、课件）真是急性子，他们凑在一起就开始比尾巴了。
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴好象一把伞？
（1）请小朋友认真地读一读。
（2）读着读着，你发现了什么？
生：三句话后面都有个问号。
师：像耳朵一样的符号“？”（板书：？）我们就叫——问号。问号（跟读），有问号的句子就叫问句。
师：谁来读第个问句？
指名读。
师：你把“谁的”这两个字读得比较响，老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？
谁像他一样来试试。
师：老师从他的读里面知道，动物们是在比谁的尾巴比较长呢？因为他这个长字读的比较响。
师：听了你们读得这么起劲，我也想读一读。师范读。
指名读。
（3）你还想读哪一句？
生1：谁的尾巴短？
师：他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字（变红色）也读对了。这个字有点难，谁来拼一拼？指名拼、当小老师（2个）。
小朋友，这一小节里有个字和这个“短”是一对反义词，你发现了吗？
“长”（变红色）？
你还能说出几组这样的反义词吗？
（4）谁的尾巴∕好像一把伞？
师：第三个问句比较长，谁敢来读？
生读。
师：可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气，再读。
师范读，跟读、指名读。
2、看，它们比的结果出来了。课件出示，请小朋友读一读。
师：小动物的尾巴有长，有短，还有的像把伞呢！你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？
生：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。
师：真有趣！请你读一读这句话。
师：还有谁也喜欢猴子的尾巴？
生：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。
师：你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？
师：好一个可爱的尾巴。
生：松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。
1师1生合作读（1次）。
1生1生读（谁来读第一小节？谁愿意和她合作读？）。
同桌也试着这样读一读吧！
指名两组同桌合作读。
师点评：这一问一答，配合的真默契。两位小朋友读得很有节奏。两位真是黄金搭档。
（二），小朋友，看，这边的三只小动物也在比尾巴呢！（出示图片、文字）。
1、师：试着读一读。
谁来读？
师：指导“扁”的读音。
这个“扁”字有点难读，谁来拼一拼？
指名多名学生拼读，师指导。
师指导“最”：这个字是个平舌音，谁当小老师带大家读一读。
2、师：小朋友，这三只动物的尾巴和前面小动物尾巴有什么不一样呢？
生：公鸡的弯一点，
师：弯弯的像什么？
生：像月亮、香蕉。
师：小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？一起来看看吧!
（出示图片）。
师：老师刚才听见你说“哇”，那是什么意思？
生：孔雀尾巴很漂亮！
师：你从哪里看出来？
羽毛五颜六色.
师：你是觉得他的颜色很美。
生：像把大大的扇子。
师：他尾巴的形状也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通过读表现出来吗？
师：孔雀的尾巴的确很漂亮，因为他把这个“最”字读的很响亮。
谁也想读？（指2名）。
3，师：（出示课件）。
小朋友，接下来我们合作读读3、4小节，老师问，谁来答？（师生合作读）。
（谁来问？）一对多读。
男女合作读。
（三）师：小朋友，动物们比尾巴都结束了，老师也想和你们比一比，比什么？就比谁的儿歌读的最好听。
1、我读第1小节，３位同学分别读各小节。
师：还真分不出胜负呢，一比一打成平手。
2、老师请四小组来比一比？
3、有小朋友说，他都会背了，真的？老师要考考你们了。
出示课件。
老师问，生答。
4、师打乱问，一生答。
5、生问生挑战答、女孩问男孩答等。
四、堂上练习。
1、我会连。
2、我会说，我会填。
3、我会给动物加尾巴。
五、拓展训练。
1、师：小朋友，看，又一群动物赶来比尾巴了！
图片出示：恐龙、鼠、乌龟、燕。
看看他们的尾巴是怎样的？
2、请你也来模仿课文编一编儿歌吧！先自己试一试。
谁的尾巴（）？
谁的尾巴（）？
谁的尾巴好像（）？
（）的尾巴（）。
（）的尾巴（）。
（）的尾巴好像（）。
板书设计：
10比尾巴。
猴子长。
兔子短。
松鼠像把伞。
公鸡弯。
鸭子扁。
孔雀最好看。
教学反思：《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。今后的课堂中，我将重点进行朗读的训练。感谢各位同事的指导！
一年级语文比尾巴说课稿（优质16篇）篇十六
《比尾巴》是一首琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的儿歌。儿歌以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。朗读这首儿歌，孩子们可能会陶醉在“比尾巴”的乐趣中，可能会激发他们创作的灵感，想编儿歌的欲望，更有可能促发他们喜爱动物，愿意接近动物的美好情感。在设计中，我试图体现以下教学理念：
1、突出重点，学好生字。低年级的每一课识字教学都是重点。本课时采用随文识字的方法，力求在生动的情境中学会7个生字。从认识一组拼音引出“尾、巴”，到揭题学“比”，认识参赛选手学 “猴、松、鼠”，到建构儿歌随机学“短、把”，生字学习贯穿课堂始终，在大量的复现、说话、扩词、运用中巩固。比如让学生谈谈“哪些动物有尾巴”，在课堂中适时出现“比尾巴、比一比、比赛”等词，使学生在充满趣味的学习中落实会读会认的生字学习目标。
2、亲历读书，获得情趣。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。语文教学以读为主，儿歌的学习更是如此，本节课的重点还在于问句的朗读。通过多种形式的读，如美读，有节奏的读，唱读，通过读不同风格的儿歌，从中能感受儿歌的语言美，音律美，建筑美，获得美好情感的熏陶。
但在本节课中，留给学生自主思考、动笔、拼拼读读的机会还是太少。比如说在读完生字后，让学生自己动笔划划比赛的小选手，叫一叫它们的名字，通过学生自己找找、划划、读读，印象就会更加深刻。
在教学第二小节时，公布比赛的结果，在试教的时候，让学生说说“猴子的尾巴怎么样？可以做什么？”（学习兔子、松鼠的方法同猴子）这样感觉学生说得较多，但很细碎。“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。”长和短比较容易理解，就让学生在朗读自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把伞。”这句话就挺难理解的。于是就打算突破这个难点，简单的一读而过。在研读这句话的时候，我提出了一个问题，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把伞呢？”后来，才发觉自己把问题倒过来问了。应该这样问更恰当些“我们一起来看看松鼠的尾巴是怎么样的？”先让学生说说松鼠的尾巴翘起来，可以挡风遮雨，还可以当作降落伞。说的过程中，学生充分发挥想像力，创造力，也在教师的帮助下凝练语言，在自己的头脑中建构新的语言图式，提高语言的质量与品位。然后再和课文中的这句话结合起来，这样学生对这句话的理解就更加丰润了。
其实上课，就需要不断地思考，才能有提高。