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小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇一
摘要：知识源于生活，生活化的教学方式主要是以现实生活作为背景进行教学，通过将知识还原到生活中，让学生自己体会知识的应用，发现学习规律，掌握正确的学习方法，可以从教学内容、教学方式、课后作业三个方面探索生活化教学方式。
关键词：语文课堂；生活化；兴趣；小学。
生活化的教学方式主要是以现实生活作为教学背景，老师将课本知识生活化，把学生从枯燥的课本中解救出来，让学生自己体会知识，从而激发学生的学习兴趣，发现学习规律，掌握正确的学习方法，使学生正确地掌握和运用知识。
一、教学内容呈现生活气息。
在教学过程中，教师要把课本内容和生活结合起来，在课堂上联系生活，帮助学生拓展学习视野，增加学习方法，让学生借助生活理解语文。课堂教学要引起学生的学习兴趣，最佳方法就是结合实际生活。例如，在学习《咏鹅》一课时，部分学生未见过鹅，仅仅通过诗中“曲项”“白毛”“红掌”等词，难以想象出鹅的样子，也想象不到鹅弯曲着脖子，仰头向天空歌唱的样子。有的学生会有质疑：“脖子怎么会是弯曲的呢？小猫小狗也是白色的毛，它们的脖子怎么不是弯曲的？红掌，什么是掌，是不是像我们人类一样的手掌？为什么我们人类的手掌不能拨动水，水会从指缝里流出呢？”带着这些疑问，老师先让见过鹅的同学描述鹅的样子，然后播放鹅走路、游泳、觅食的视频，从生活的角度把课程引入课堂，学生的学习兴趣非常浓厚，也更容易、透彻地理解诗歌。
二、教学方式展现生活特色。
知识源于生活。在教学过程中，老师可以根据课程内容及学生的具体特点来组织活动，因为活动是把生活引入课堂的有效手段。丰富多彩的活动不仅使课程内容找到了生活的源头，还使学生轻松愉悦地学习知识。首先，教师在教学时可以让学生展开辩论。对一篇文章，不同的学生会有不同的想法。当学生对课堂上的知识有不同见解时，可以组织学生辩论，让学生畅所欲言。在轻松、愉悦的讨论氛围中，学生会觉得课堂与生活很相像。教师要尽量营造生活化的课堂氛围，因为只有在日常生活中，学生才能更加大胆地表露自己的心声。老师在上课的时候，可以采用辩论赛的形式把课堂教学生活化，让学生更加自由地表达自己的想法，通过互相交流，得出心德体会，从而更好地理解文章，同时也提高了口头表述能力和自主学习意识。其次，将课本变成剧本，让学生在入情入境的`表演中学习，是将语文搬上生活舞台的好方法。学生只有融入到教学环境中才能真正体会到文章中所包涵的感情，才能从文章中有所感悟。因此，教师必须在教学中创造身临其境的教学环境，帮助学生学习。例如，在学习《狼和小羊》时，教师可以让学生分角色表演，入情入境的表演既深化了课文内容，也降低了学习难度，学生一看就明白谁是谁过，同时也活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲。再次，鼓励学生体验生活，走进社会。小学阶段的语文课程并不难，大部分都贴近现实生活。教师在教学过程中要鼓励学生体验生活，走进社会。例如，在学习《小摄影师》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前预习时，拍摄一张自己觉得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己觉得美好的事物，如小朋友帮父母洗脚、父母帮孩子织毛衣等充满亲情的照片，让学生走入社会，体验生活。老师在上课时，把学生的这些照片展示出来，并评出优秀作品，让学生讲述拍摄这些照片时的心理感受。以这种生活化的方式作为课前引导，学生们能够很快明白《小摄影师》这篇课文的核心所在，并对课本知识表现出极大的兴趣，更加主动地投入到学习中去。
三、课后作业贴近现实生活。
现阶段，大多数老师布置的作业仍停留在书面作业上，很少与生活实践相互结合。尤其是反复抄写这类作业，学生在完成的时候不仅不会认真完成，还很痛苦。把课后作业融入生活既可以让学生学得轻松，又培养了学生的能力。教师可以让学生观察身边每天发生的事情并记录下来，包括助人为乐，自己、父母每天做的事情……这不仅锻炼了学生的观察能力、语言表达能力、写作能力，还可以让学生在学习的时候体会生活的美好。例如，教师可以让学生和家人参与种树活动，每天给小树浇水，照顾小树成长，并且每天记录，半个月写一次小树成长之路的总结，相信很多学生都会非常认真地去完成。这样可以让学生珍惜生命，还可以增长知识，也很好地培养了学生的语文素养。四、结语生活化的教学方式应作为现阶段教学最新鲜的血液，注入到学生的学习生活中去。我们要让生活化教学模式成为学生学习的主要模式，帮助学生更轻松地学习。但是，小学语文课程生活化的教学方式还有很多不足，需要在实践中不断改进。
参考文献：
[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[j].学周刊,(26):132.
[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[j].才智,(33):126.
作者:汪春长单位:合肥市新站区关井小学。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇二
小学语文作文教学可以说是一个孩子开始学着表达自己的开始，良好的表达能力可以判断一个人的逻辑思维能力，小学语文作文教学是对孩子进行基础教育的一个重要部分。成功干任何事情都要建立在一个理解的前提之上，优秀的语文作文基础教学可以有效培养孩子们的理解能力，从而促进对其他学科的理解，从一定程度上培养了学生的综合能力。
（二）对教师教学能力提升的作用。
小学教学活动是着重于对孩子启发性的教育，对孩子未来发展有着不可忽视的作用。对于教师来说，学生的创造力同样可以给老师带来启发性的教学体会，共享经济的发展使得孩子们的作文创作缺乏活力，但是在小学的语文作文教学中由于孩子天生的灵气，往往能给教师带来意想不到的惊喜，这对他们在以后的作文教学活动中有着重要的推动作用，可以给他们带来新的思维模式，新的启发，新的教学方式，从而促进自身的教学能力。
（三）对社会发展进程促进的作用。
孩子是祖国的未来，民族的希望，对孩子的基础培养教育是社会各个群体一直关注的重点。各种经济政治活动的顺利开展都离不开清晰的逻辑思维能力，参与社会活动也需要清晰的语言表达能力，然而小学语文作文的教学活动目的无疑是对这些能力的有效培养。经济社会的发展，离不开多种专业学科只是人才的供给，而各种学科知识的学习基础也是来源于对知识有着较强的理解，在此基础上，就更需要加大各种投入来对新课标下的小学语文教学活动进行调节，使得这项基础教育可以间接培养出各方人才，为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦。综上所述，重视新课标下的小学语文作文教学有着重要的意义，这不仅仅是对于孩子的能力培养方面，还是对教育园丁的一种思想启发，更是对祖国未来发展举足轻重的作用。
（一）激发学生写作兴趣。
孩子们创作不出来好的作品，其中一个重要的原因是他们不喜欢写作。兴趣是掌握一个本领的基础，没有对一件事情有参与的兴趣，那么就不会有参加这个活动的信心和动力。对于一个小学语文作文老师来说，作为作文教学活动的主导者，必须要掌握一些技巧来增进孩子们对写作的兴趣。首先，要培养学生写作的自信心，让他们自己相信自己可以创作出不错的作品，在这期间老师不仅仅是一个领导者，更是一个很好的倾听者，鼓励者，这要求教师要经常鼓励学生，夸奖学生称赞他们的作品，跟他们交流方法，写作心得，从而让孩子们有继续创作出新作品的信心；其次，要让孩子认识到对语文作文知识的掌握对未来自己的与人交往能力提升的重要影响作用，让学生体会到学好写作对自己未来的生存道路有着很好的意义，让他们从心里不排斥写作，并为了自己的发展而热爱语文作文的学习。
（二）营造一个好的写作环境。
应试教育下的.小学生作文充斥着严格的“模式”，“套路”，“体系”，这些在无形中磨灭了小学生爱好写作的兴趣，给予他们过大的压力，正处于兴趣培养阶段的孩子，面对那些枯燥无味的东西，很快便会产生厌恶情绪，不再享受写作带来的乐趣。在这么一个大环境下作为教师有责任也有义务通过努力改变现状，在课堂教学活动中给学生营造一个轻松，愉快的氛围，让他们自愿自由创作。老师一定要打破固定的思维，要拥有一颗宽容的心来原谅孩子们在作文中体现出来的天真，幼稚的观点，并从中找出亮点，加以鼓励。还要鼓励学生发挥自己的个性，善于表达自己最真实的想法，在个性的探讨中提高学生的写作水平。除此之外，教师应该多开展一些课外实践活动，让孩子们多多参与集体活动或者亲近现实生活的活动，然后让他们在活动之后谈及自己的感受，以及在活动中他们所面对的问题，更或者是让他们简单描述活动内容。这些看似没有用的活动却可以给他们带来丰富的实践经验，让他们有话可说。从另一方面来看，孩子们课外活动的过程中处于兴奋开心的状态，在他们描述情况时便不会觉得乏味，也不会感觉无趣。
（三）写作内容适应社会需要。
人接受教育的目的就是为了在社会上展现自己的价值意义，当然语文作文的学习来源于实践生活，最终它也要会回到社会生活之中去。因此，对于新课标下的小学语文作文教学的主要参与者，老师要引导学生关注生活中的点点滴滴，要看到自己身边最简单的小事，并学着从对这些小事的背后慢慢总结出一些简单而深刻的道理。作为一个小学生也要学会用最简单，朴素的言语来阐述自己的所见，所听，所想，学会表达自己的观点，从而尽早培养出自己的逻辑思维能力，用于社会实践活动。另外，一些简单的应用文也是学生未来在社会生活中必须要掌握的写作内容。书信，假条，申请书等，这些都是在小学语文作文教学中语文老师必须重视的内容，并让孩子们真正把在课堂上学到的东西，真正用于实践生活。
（四）写作内容融入生活。
写作源于生活，作为一个新课标下的小学语文作文学习的主体，学生要积极收集生活中的写作素材，这就要求学生要走入生活用心体会生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了发现美的眼睛，美好的事物产生就源自人们的观察，那优秀的作文创作当然也就来自学生对于生活的细致观察。一篇作文的质量好坏往往取决于创作者对生活体验的深浅，用心的观察体验就会给学生不一样的感受，这样在文章中就更能将文字展现得更加生活化，简单来说就是更加真实。
四结语。
通过本研究，可以明显看出，在中国社会主义现代化建设的整个过程中，重视新课标下小学语文作文教学的影响是极为重要的。然而，在这教育的重要环节，教师在教学活动中发挥了不可忽视的作用。教师首先要打破固定思维，才能有效引导学生创造出不同于应试教育下千篇一律的文章；其次，要培养学生喜欢观察，善于分析，热爱写作的兴趣；当然，不可或缺的就是在小学语文教学中要加入社会生活的作用，学生的文章要来源于生活，体现生活，更要将自己总结出来的东西运用在生活之中。在社会各界的共同努力下，新课标小学语文作文教学活动一定会打破常规，促进孩子成长和教师的进步，为社会主义现代化建设贡献出力量。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇三
美国教育学家华特曾说过：“语文的外延与生活的外延相等”。从而看出，语文知识的学习要与生活的联系是非常必要的，其中赋予语文知识的生活意义和价值。因此，教师在小学语文教学的过程中，不但要注重课堂基本授课的同时，也要注重语文教学的方式、方法，积极地加强课堂教学与生活的联系，指导和引导学生在生活学习语文知识，感悟语文知识的博大精深和精彩绝伦，激发出学生学习语文知识的兴趣，让学生自愿去学习语文知识，提高学生学习的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。与此同时，在小学语文教学中，教师也要不断地加强自身语文知识素养，多吸收和领悟新的教学方式和理念，积极探索和总结有效的课堂教学方式与手段。从自身做起，在教学中感受生活，在生活中体会语文教学内容，真正做到创新的、有效的教学模式。在此，结合我多年从小学语文教学的理论研究和实践经验，浅谈下如何进行小学语文课堂教学的生活化。
一、树立新的教学理念，优化课堂教学配置。
在现在语文教学过程中，要转变以往不仅枯燥、单一的教学方式和方法，提高课堂活跃度，培养学生勇于提出问题或者积极讨论的问题，优化各种教学模式，有效配置教学资源，激发学生学习的热情，培养自主的思考能力为重点，强化教学与生活之间的联系，让学生在寓教于乐学习语文知识。1．优化教学方式。在现代教学，教师要树立新的教学理念，新的教学方式。在有效利用教学教材的基础上，要善于吸收和借鉴好的教学方式和方法，让学生学习真正的做到“活学活用”。其中，教师积极地指导学生是非常关键的，引导学生学会怎么去学、学了有什么用，从而渐渐地培养学生自主学习的能力，提高学生语文学习的情操。同时，教师要扩展语文教学的内容，把课外教学资源看成课内教学的一种延伸。2．加强开放式教学。进行生活化的语文教学主要目的是提高课堂教学的效率。所以，教师要创造出轻松愉悦的教学氛围，加强开放式的教学模式，培养学生自由的想象力。同时，进行生活化的课堂教学，就要加强学生语文学习的感情投入，正确地抒发个人的情感，拓宽视野范围，培养学生语文学习的个人情操。3．减少不必要的作业练习。在现代教学中，教师要避免盲目作业练习，让学生有更多的时间体验生活中“语文”。多组织和协调一些社会体验活动，从中锻炼学生语文语言表达能力，积累一些语文的词句、词汇，提高在课堂教学中的效率，减轻学生学习的心理负担。4．完善多元的教学评价机制。在小学语文教学的过程中，教师要建立和完善多元化、多层次的评价机制，来引导和激励学生更好的学习。而建立和完善多元化、多层次的评价机制，不仅要有教师的评价与学生的自我评价，也要管理学生彼此之间的评价，深化家长评价机制制度，从而全方面、全方位掌握的学生学习的情况，以便更好地进行课堂教学，做到有针对性教学，促进学生学习语文知识的积极性，自愿性。
在目前的小学语文教学中，存在着严重脱离学生生活的`教学方式、方法，让学生的语文学习变得不知所措的感觉，这样就会无法调动学生学习的积极性，不符合现代素质教学的基本理念。因此，在课堂教学中，让“生活化的阳光”照进课堂，有针对性进行教学方式的运用，重点是营造积极向上的学习氛围，加强课堂教学与生活的联系，让学生感到学习真实存在身边，来活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。例如，进行《火烧云》教学时，教师可以组织学生进行课前的预习要学习的内容，让实际观察黄昏后的晚霞，观察和记录火烧云千奇百怪的形状，提前了解要学习的语文内容，感受自然的伟大和感悟作者要写的内容。同时，要让学生写下所思所想，提高课堂教学积极性。
三、让课堂教学回归生活，让生活走向课堂教学。
现代教育的宗旨是让所学有所用，理念联系实践。在教学中要根据时代要求进行创新的教学，让课堂教学模式符合现代教育要求，避免“空无所用”的教学内容，培养积极向上的精神面貌，这才是教育所要追求的目标，也是进行素质教育有效的教学方式、方法。总之，小学语文课堂教学要加强生活化方面的教学研究和实践，做到有效而高率教学。落实生活中的“阳光”照进课堂中来，让课堂教学回归生活化的本质要求，发挥出现代教育的生活意义和生命价值，让语文教学真正扎根于生活这片沃土，从而结出丰硕的“果实”。
参考文献：
［1］叶澜．让课堂焕发生命活力．2000．。
［2］桑新民，阿建翔．教育哲学对话．河北教育出版社，1998．。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇四
摘要：目前，在新的课程改革大环境下，人文教育已经成为21世纪教育界的关注热点。作为一名合格的初中语文教师，就要紧随教育发展的方向，主动思考，积极行动，培养学生的人文素养，为社会培养出思想积极健康，综合素质高的优质人才。
语文学科作为基础教育阶段的重点必修学科，其主要任务是培养学生的语言运用能力和表达能力，在帮助学生更好地进行人际交流的同时，提升学生的综合素质，特别是人文素养，使其更好地理解和认识自身价值，形成良好的学习观，为日后的高中阶段学习打下基础。
随着时代的发展，初中语文教学中的人为素养教育已成为基础教育的重要课题。纵观世界各国的教育现状，许多国家都提出了教育上的人性化和人道化主张，人为素养教育已经逐渐成为人们关注的重要课题。我国的教育大纲上也明确指出要培养学生逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，要促进初步具有创新精神、实践能力、科学和人为素养的形成。在初中的语文教学中，教师和学校要以关注青少年的身心健康为关键，加强学生的责任教育、礼仪教育和心理健康教育。所以在初中语文教学中培养学生的人为素养是社会发展的需求，是教育事业的改革和追求的必然选择[1]。初中阶段，语文学科重点是培养学生的语言运用能力和表达能力，在初中语文的教学中要注重工具性和人为性的统一。所以在初中语文的教学中，教师要教会学生熟练地运用语言能力，学会人际交往。还要不断重视对学生的人身完善和追求，注重学生的爱国主义精神、社会主义道德品质、积极地人生观等培养。从根本上来讲，随着我国经济的不断发展，特别是市场经济逐渐发展完善，也在很多层面对教育事业产生了影响，必须强化学生人为素养的培养，教育也要向全面化发展。在初中语文教学中注重专业能力的培养，同时加强学生的人文素养的培养，提高学生的综合素质，才能培养出适应市场经济发展的需求的优秀人才。
（一）给予学生充足的空间，建立充满活力的师生关系。
在初中的语文教学课堂中，受传统教育观念的影响，学生的学习都是追随于教师，全都在教师的监管之下。缺乏自己独立的想法，更缺乏自己独立的学习空间，没有积极地学习心态，教师永远都是一副严厉的态度面对学生。当学生受到严厉恐惧的制约时，很难融入轻松地教学氛围中[2]。教师应当在教学中拉近与学生之间的距离，让学生信服教师的所作所为，喜欢上语文学习。教师还要在课堂上给予学生足够的时间自由学习，让学生全身心的融入轻松愉悦的学习范围中，学生才会积极地投入学习中。教师不仅要在课堂上给予学生更多的关怀，还要在课堂下给予学生更多的关怀，与学生多多交流、沟通，了解每位学生的个性个学习情况，针对学生的学习情况进行授课，拉近与学生之间的距离。当学生在学习语文时有足够的独立空间，就会依赖这种学习方式，有利于促进创新思维能力的培养。
（二）充分挖掘教材中的人文教育资源。
语文教材的编写是由教育界的专家经过精心编写而成，作为语文教师就要充分挖掘教材中的人文资源，将课本上的价值发挥到最大。初中的语文课本中有经典的.古诗词、经典的中外名著、小说节选，都有利于初中学生人文素养的养成。课本中也包含着丰富的人文内涵和精神文明成果，受着艺术的熏陶和启迪，教师要进行积极正确的引导，学生的人生观、世界观和价值观都会在潜移默化中逐渐形成。教师可以主动在课堂中引入人文教育资源，结合所学知识，促进学生对生活、人生、社会、事物有全面系统的看法和认知，形成正确的处世观和良好的心理状态。所以教师就要在教材中为学生挖掘源源不断的学习素材，让学生的每一堂语文课都沉浸在人文教育当中，在探索精神的驱使下，学生才会乐此不疲的学习语文。
（三）倡导学生增加知识的积累，强化情感的体验。
语文的学习，就是一个语言、文字、文法不断积累的过程。语文不同于其他学科，学习起来相对容易，学生可以通过读书就可以丰富阅历，增加知识的积累。教师可以为学生精心挑选一些中外名著，让学生利用空余时间阅读，遇到不懂的问题可以向老师提问，通过这种学习方式来逐渐提升学生的文化修养。如果默读不能起到良好的效果，教师可以提倡学生进行朗读，朗读可以通过声音的调动，让学生更加形象的认识和理解书本的知识和内容。在朗读的过程中，学生还可以加深印象和记忆，对书本上的知识全面的了解和感知，深入理解文章的中心精髓和思想情感。通过反复不断地朗读，学生就会在学习语文过程中犹如身临其境，得到意想不到的收获，彻底领悟到文章的表达思想。通过对文章的朗读，进一步的拉近了与人文教育的距离，学生就会在学习中慢慢消化，更加细致的对知识进行吸收和理解。当学生全身心的投入到阅读教学中，就会加深对文章的情感体验。所以初中语文教师可以在教学中重点的强调情感体验的带入，让学生有一个充足的思考空间，形成正确的人文观念。教师也可以在课堂上通过角色扮演让学生加深情感的体验，仔细揣摩每一位人物的心理情感，通过自身深刻的体会，加深对人物的情感了解[3]。
三、结语。
在初中语文的教学中，教师传统的进行课本知识的传授无法使学生真正的理解到学习语文的精髓，所以教师要立足教学大纲的基础上，采用多种方法加强对学生人文素养的培养，在教学中给予学生充足的阅读时间和空间，让学生利用充足的空间充实自己，通过广泛地阅读，结合语文学习，自觉地进行人文素养的养成。
参考文献。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇五
摘要:教育改革的深化对小学教育的总体教育水平有了更高的要求，作为小学教育当中的一个主要内容，小学语文教育对学生文化水平以及人文素养的培养、对于提高小学教育总体水平发挥了不小的作用。本文分析了目前小学教育中人文素养培养出现的问题，提出了在小学语文教学中进行人文素养培养的措施。
随着时代、社会的进步，语文教学的“人文性”被越来越多的教育者所关注。人文素养与一个人的道德修养息息相关，是学生思想道德的基础。小学阶段是个人在人生发展过程当中经历的一个重要的阶段，小学阶段接受的教育会为以后的发展奠定基础。教育的目的在于培养社会所需要的人才，在小学教育当中，人文素养的培养是使受教育者成为对社会有用的人的关键，能促进社会整体道德水平的发展[1]。小学语文教学是进行人文素养培养的主要途径，要全面提高社会道德水平，推动社会发展，就要重视小学语文教学当中人文素养的培养。
（一）学校、社会与家庭教育重点不统一。
当前社会对于人才的要求不仅是要高能力，还要高素质，因此社会是普遍支持人文素养教育的开展的。但是在学校的实际教育工作当中，人文素养培养的工作进行得并不顺利。在学生和家长方面，他们最重视的是学生的学习成绩，不愿意将时间花在其他地方，而在学校方面，虽然想加强对学生人文素养的培养，但是为了提高学生文化水平，保障升学率，教育工作主要还是围绕文化教育而展开，这就导致文化素养的培养处在了一个尴尬的境地。
（二）理论与实际出现偏差。
随着社会的进步和教育改革的深化，目前很多小学都在逐渐开展人文素养的培养工作，也取得了一定的成绩[2]，但是在实际操作过程中我们发现，人文素养教育的内容与学生的实际需求还是存在着一些差距。学生接受教育的.过程是被动的，而教材的内容过于成人化和理想化，不能引起学生的共鸣。教材的内容注重的是理论知识的灌输，侧重于人文道德理念的培养，没有培养学生是非判断的能力，在现实生活当中，当学生碰到了与所学道德理念相违背的现象时，内心就会产生动摇，受到影响，造成理论与现实的冲突。
小学语文教学是培养学生人文素养最好的方式，语文教学当中会有很多的课文涉及到这方面的教育，可以很好的培养学生的人文素养[3]。在小学语文教学中，很多老师不注重课本与人文素养知识以及现实生活的结合，在进行人文素养教育时，采用脱离课本和生活的刻板的方式进行教学，导致课堂气氛不活跃，不能引起学生学习的兴趣，甚至还有可能使学生产生抵触的心理。现在是一个信息化高速发展的社会，学生可能通过网络接触到很多新的事物，看到很多的新闻，老师在教学当中要重视这一点，利用小学生好奇的心理，结合实际新闻事件，跟学生讲解其中存在的道德问题，并帮助学生树立正确的道德理念。在进行课文教学时，老师也可以融入人文素养的教育，将人文素养培养贯穿语文教学的始终。
（二）阅读提升人文素养。
良好的阅读习惯对学生的人文素养起到了必不可少的作用，阅读是学生获取知识的主要途径，这里的阅读是指以认识世界、丰富情感的陶冶性阅读。刚入学的孩子可以通过诵读《三字经》《千字文》《百家姓》等古典书籍来初步领略中国的传统精神和民族文化；中高段学生可以通过阅读《史记》《上下五千年》等历史古籍来了解人文典故、文化内涵。在中国近、现代文化中，可以阅读鲁迅、冰心、巴金等文学家的作品，这些作品中反映真实生活，或抨击人性社会丑恶、或歌颂人间真情、或展现真实自我。学生的人文素养会随着阅读量而得到提升，学生的内涵也可以从他阅读的书籍中得到体现。
要想让学生在语文学习的过程当中人文素养得到培养，就必须要为学生提供一个良好的课堂氛围，让学生在轻松、活跃的课堂中学习，激发学生学习的兴趣。在教学中，教师可以根据课文的内容，创造出不同的教学情境，让学生保持学习的兴趣，在轻松、愉快的教学氛围中领悟到课文中所包含的优秀的人文素养理念，通过反复朗读、品读人物品质，唤起学生情感共鸣，从而学习文中优秀的人文内涵。如《菩萨兵》朱德一心为民的品质；《徐悲鸿励志学画》勤奋刻苦的精神；《生命的壮歌》动物们在面对危险所表现出献身精神和可贵的合作热情；《将相和》蔺相如的博大的胸怀和阔宏大量的气度；《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《鸟岛》唤起学生的爱国热情，领略祖国美丽的风景、了解祖国丰富的资源……这些都是培养学生人文素质的优质素材。综上所述，在实际的小学语文教学过程当中，老师应充分发挥创造力，将人文素养的教育融入到教学和生活实践当中，为学生创造良好的学习氛围，让学生能够利用所学去解决实际生活中遇到的问题，从而使学生的人文素养得到全面的提升，促进小学人文素养培养工作的发展，为社会培育出更多高素质的人才。
参考文献：
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇六
对于多数中西部贫困地区来说，小学的语文教学仅限于对于一些汉字的识别教学，很多孩子是没有接触过写作教学的。最直接的原因就是师资力量的缺乏，很多地区一个老师是身兼数职，在语文教学上不会侧重于作文教学，多数情况下就教孩子们读书认字；另一方面，老师极度缺乏专业性，更不可能给学生带来一节好的作文指导课程。对于城市中的孩子来说，教学条件上的优越性，使得他们可以很容易地接触到不少的作文教学课程，但是在应试教育下，孩子们的作文呈现千篇一律的状态，很少出现有创新思维的作品，从而使得小学语文作文教学陷入困难之中。首先，要求学生善于利用生活中的一些词汇和表达方式来表达自己的所见所想，还要学会运用最基本的一些标点符号。这些都在要求作文教师用一种高效的方式引导学生开始独立表达一些自己生活中的一些现象，让学生开始独立认识世界。其次，要求学生拥有一定的想象力，在现实情况的基础上，善于发挥自己的思维，创造出有想象力的作品，除此之外，还要求学生在现实生活事件的基础上总结出一定的经验，并学会评价自己作文中所描绘的事件，学会培养自己辨别是非的能力。这无形中给予负责教学活动的老师带来了压力，学生这些能力的养成，需要他们花费过多的精力。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇七
作文，是指运用语言文字进行表达。我们大多数人学习语文就是为了学会表达，学会更生动、更有情、更准确地表达自己的情感、观点。因为作文综合运用语文知识，是听、说、读、写能力的综合体现，所以作文一直也是语文教学的难点、重点。无论是过去的语文教学大纲还是今天的语文新课程标准，不管语文教学如何改，都始终把作文作为学生语文素养的综合体现，都始终要求学生结合生活实际，要求学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；都要求学生在作文教学中乐于表达，善于表达。二十余年来，我一直从事农村小学语文教育。二十多年的教学、听课以及调查、了解，我发现农村小学作文教学出现了以下问题。
我们语文教科书以主题单元的形式呈现作文教学，也就是在主题阅读单元后出示的与阅读主题一致的作文教学。教师在工作中重视了阅读教学，没有将本单元的作文教学纳入占时间多的阅读教学中去，而是在单元阅读教学后按照教科书，用一课时或者两课时完成了作文教学。这样把本来比阅读教学难的作文教学放在阅读教学后的次要位置，把本来和阅读紧密相连的作文给分开了，使我们的作文教学失去了阅读教学这个基础。
很多教师在作文教学中，注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导训练，甚至在评价时，只重点强调了某词语某句子的好，但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正。还有很多教师在平常的教学中没有具体指导学生观察生活，没有教给学生积累材料的方法，也没有提出积累素材的要求，更没帮助学生解决有话写的问题。于是，学生闭门造车或者无话可说、无情可抒。作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作文教学的宗旨。
在现实农村的作文教学中，我们不难发现，教师指导完后，就是学生写，然后交给教师批改，到下次作文，本子发下去写下个作文。这样给学生完成作文时间短。学生也是为了完成教师交给的任务，于是短时间内完成。教师也防范是为了完成作文教学任务———讲、改，至于学生是否有所得并不重要了。学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现，是学生创造出来的。我们应该让他们充分去读自己的作品，自己去评价，从而实现从教师教到自我检验、自我提高，达到学而有得。
很多教师严格按照教材要求进行作文教学，不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通，作文次数也是按照教材，一学期八次，没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的，除了作文课外，难得日常阅读教学练笔和课外练笔。观察生活，积累生活，感悟生活，运用语言文字表达出来，这就是作文。如何让学生乐于作文、善于作文呢？针对以上农村作文教学中出现的问题，我们应该从以下方面努力。
学生写作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教师应做到以下几点。
（1）解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导，要从灵魂深处把学生当成作文学习的主人，允许他们有“出格”的见解，允许他们心有所思、想入非非，让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸，在作文中真实、真诚、自然地表达自己。
（2）逐步引导学生树立两个基本写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”和“是为自己写，而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的，是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作，让他们放开手脚去写愿意写的事；后者是指写作以“我”为先，“以我手写我心”，笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”。基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力，即向生活靠拢，向自然靠拢，向自我靠拢。
（3）开展与作文有关的多种活动，激发作文兴趣，给学生作文信心。我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动，如故事接龙、拟作文题目比赛、制作贺卡、自己拟写贺词、拟写广告词、介绍自己的亲人或者喜欢的事物、拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等，从口头作文开始。然后，写片段或者续写、改写、扩写，唤醒学生的写作热情，让他们的笔头逐渐润滑起来。
（4）通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等，让每个学生都领略到作文的乐趣、文章的美、文章的力量。写作是一种人文精神的活动，而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”。学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果，还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养。
教材给我们只是一种工具，或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分，更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材，善于用教材这个点来进行生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收，从而创造出更多优秀作品，提高人的素质。下面，以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例，浅谈我个人对教材的使用。
（1）作文目标贯穿全单元教学。刚接触本单元，我就让学生充分了解本单元主题———“人间真情”，提出在生活中去发现真情、积累真情、感受真情的作文要求，明确要求学生在生活中做好积累，为单元作文做好素材和情感的准备，为单元作文教学做好了铺垫，使学生有话说，有内容写。
（2）丰富阅读材料来丰富教材内容。教学古诗两首时，我还准备了几首和这两首一样表达真情的古诗，和学生一起学习，并让学生“举例子说说生活中相似的场景”，也要求学生自己收集相关的古诗。然后，我让学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章，朗读给大家分享。余下四篇现代文的阅读教学中，我始终坚持让学生谈体会和“xx，我想对你说”等片段练习，同时提供多篇和学生年龄相当，主题一致文章，让学生浏览，拉近教材和学生距离，把学生从教材的学习拉回到生活中感悟。这样很多的写作技巧就潜移默化到学生头脑去。
（3）单元作文教学时，我没有从技巧和基础指导着手，而是让学生整理本单元学习以来所收集到生活中的事情，要求选出最感动最能体现真情的平凡事情，先和同伴交流，然后写作。我只提了唯一的要求：把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。学生写起来得心应手，很快就完成。我没有立即收学生文章来批阅，而是让学生分组自我诵读，小组提出意见，自我修改；小组推荐一篇，小组分角色一人一部分读给全班听，班集体交流。学生再次自我修改。最后收到我手中批阅，几乎都是基础方面的批改了，比如错别字、语句通顺或者对一些句子改表达方式了。让我欣慰的是，很多学生在作文中引用了一些古诗句。
学校的课堂教学固然重要，因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人，决定能否成功的，是社会。许多优秀作品，都是对社会反映。解决学生有话可说，有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人，留心周围的人和事，留心电视和新闻，引导他们把阅读和生活结合起来，积累素材。莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以，教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材，善于引导学生观察生活，教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动，走出课堂，走出校园，把学生带到大自然中去，摄取反应农村特点的景、事、人、物，拓宽学生知识面，为写作做好铺垫。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇八
摘要：在社会经济迅速发展的背景下，教育得以迅速发展。尤其是微时代的来临，使得小学语文教学发生了翻天覆地的变化，具体表现在教学手段的丰富与教学理念的改变。微课程作为一个新兴的学习方式，在小学语文教学当中的应用，能够使得课堂教学更为高效。本文在阐述微课程的主要特点基础上，进一步详细分析了微课程在小学语文教学当中的应用，旨在提升小学语文教学质量。
关键词：微课程；小学语文；应用。
所谓微课程，主要是以教学视频为主要载体，教师针对某一教学知识点或者是教学环节设计的一种可视化、并支持多种学习方式的在线视频网络课程。相比传统的教学资源具有诸多优势，主要包括短小精悍、交互性强等优点，深受广大教师与学生的喜爱。如何能够将微课程更好的应用在小学语文教学当中已然成为当前小学语文教育工作者最为值得深入思考的问题。鉴于此，本文对“微课程在小学语文教学中的应用”进行深入分析具有一定的价值意义。
一、微课程的主要特点分析。
微课程主要特点，总结起来，主要包括以下几个方面的内容，（1）时间短、微课程的时长一般在5分钟以上，8分钟以下，最长不会超过10分钟；（2）内容精简，微课程的制作，本身就是针对某一知识点或者是某一教学环节，主要目的是为了帮助学生突破重难点的学习；（3）微课程内容较少，并且使用方便，当前制作的微课视频主要由rm、wmv以及flv等格式，并且视频大小通常为几十兆，学生能够随时随地进行下载浏览；（4）情景化资源，微课程可以通过录制视频，创设一个真实的教学环境，便于学生亲身体验，从而有助于学生理解，进而有助于学生学习效率的提升[1]。总而言之，微课程相比传统课程而言，其特点可谓是优点，当前在小学语文课堂教学当中的应用，有助于教学质量的提升。
现如今，微课程在小学语文课堂教学当中的应用是十分广泛的，能够在语文教学各环节加以应用，便于微课程教学质量的提升。接下来对微课程在小学语文教学当中的应用加以详细介绍：（一）微课程在课前导入环节的应用众所周知，良好的开端便是成功的一半，小学语文教学也是一样，良好的导入将能够活跃整堂课的氛围，便于学生学习兴趣的提升，从而有助于学习效率的提升[2]。例如教师在教学《窃读记》一课时，教师可以在导入环节应用微课程加以介绍作者，同时需要加以文字、图画的介绍，能够让学生体验到作者所处年代的生活方式与习惯，便于学生学习兴趣的提升。与此同时，学生通过微课程能够初步了解到老北京的生活，有助于学生理解课文内容。由此可见，微课程在导入环节的应用，有助于良好氛围的营造，便于学生后续学习效率的提升。再比如在教学《晏子使楚》一课时，教师完全可以制作有关周总理外交故事的微课程，并在导入环节播放，待到微课程结束之后，教师立即转回到课文当中教学，通过周总理的外交故事引出晏子便于学生快速进入学习状态，从而有助于学习效率的提升。（二）微课程应用于重难点教学在小学语文教学当中，作为教学作为小学语文教学当中尤为重要的一部分，同时也是语文教学当中的.一大难点。现如今，班级当中存在大部分的学困时均是由于自身作文水平不够，影响到了整体语文水平的提升。最为严重的是作文水平低下的学生由于自身写作能力不足，写出的作文经常出现低级错误，本可以通过同学交流方式加以解决，但是表现出极度不情愿，只愿意让教师批改，导致学生自身的写作水平难以得到有效的提升，同时不利于教师突破重难点教学[3]。为此，教师便可以通过微课程加以详解，有助于学生激发写作兴趣，从而有助于提升学生作文修改水平，进而有助于作文水平的提升。例如教师在小学作为教学时，为了激发学生作文修改兴趣，可以播放这样一则视频《四色笔》，视频当中的学生通过准备了三色笔，有黑、绿、红。学生写作主要是用黑色笔，修改时主要使用绿色笔与蓝色笔，教师修改或者点评主要是使用红色笔。上述过程，均是采用了不同色彩的笔，学生便能清楚看出学生互动的过程，同时有助于学生掌握写作技巧与方法。除此之外，学生能够在修改过程中，增强了团队协作能力，最为主要的是学生的作为水平能够在自我修改与互相修改过程中得以有效的提高。（三）微课程在拓展延伸环节的应用小学语文学习之后，有效的运用能够增加学生知识的掌握度与实践运用能力。为此，教师有必要在一堂课教学之后，选择性向学生推荐一些课外读物，便于学生及时向课外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及时反馈学生课外学习情况，便于提升学生课外学习效率。只有这样，才能最大程度的利用课外资源，促使学生视野更为开阔，有助于学生语文学习与运用积极性的提升，从而有助于语文学习效率的提升[4]。微课程在在这一环节的使用，能够让学生对课外拓展的内容更为清楚，从而有助于阅读兴趣的增加，降低学习难度。例如教师在教学《小壁虎借尾巴》一课之后，学生在学习本课之后，对大自然一些动物的探究欲得以激发，但是苦于自身的生活范围较为狭窄，可见到的小动物并不多。鉴于此，教师可以在授课之后，播放《小动物尾巴妙用》，待到学生看完视频之后，可以让学生说一说小动物尾巴具有什么用处。学生通过课外阅读资料，能够了解到小动物尾巴的诸多用处，不仅仅能够扩展知识视野，还有助于学生阅读能力的提升。
三、结语。
综上所述，在科学信息技术快速发展的背景下，信息技术在小学语文课堂当中已然得到了广泛的应用。微课程作为一种新兴的教学方式，主要是利用现代信息技术，针对某一环节或者是某一知识点设计的在线视频课程资源。微课程在小学语文教学当中的应用，可谓是十分广泛的，可以在各环节当中插入微课程，能够有效提升小学语文教学质量。为此，教师有必要采取有效措施，加强微课程在小学语文教学当中的应用，以此促进小学语文教育教学的发展。
参考文献。
[1]徐春莹.浅议小学语文微课程设计[j].现代交际,,(02):208.
作者:欧艳芹单位:山东省济宁市兖州区新驿镇高吴桥学校。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇九
巧妇难为无米之炊，教学基本功是教师最基本的专业素养，没有具备教学基本功，教师就不能良好的开展教学工作。教师需要经常的读书、读好书，增加自己的知识含量，通过教学活动丰富自己的人生，利用协作提升自我，从而不断的提高自身的教学基本功。教师需要根据自身所具有的特点，有简单到复杂，循序渐进的参加一些教学基本功的训练。例如：教师可以参加粉笔字书写竞赛，或是演讲、朗诵比赛等，使自己的基本功得到锻炼。教师可以先练习钢笔字，然后练习粉笔字，最后练习毛笔字，由简单到复杂。教师需要练就标准的普通话，这样才能为学生做出表率。小学学生对于一些事物都有着模仿的心理，而且外界的环境也会对其造成严重的影响，如果教师的发音不标准，方言口音严重，对于学生的语言表达会造成不利的影响。教师需要根据自己的教学实际经验，书写一些质量很高的论文和教学案例，应用完全属于自己的教学资源，找寻自己教学工作中存在的问题，并且深入思考解决这些问题的有效方法和手段，为不断提高自身的专业素质打好基础。
二、博览群书，夯实文化底蕴，是提高语文教师专业素养的关键。
如果教师本身所具有的文化知识底蕴不足，那么又怎么能够良好的引导学生去学习。对于提升小学语文教师专业素质的关键就是多读书。读书对于人的发展有着积极的促进作用，现代社会也提倡终身学习，教师更是需要不断用知识充实自己的职业。对于小学语文教师应当养成经常读书而且会读书的良好习惯，使得自身的人文素养得到提升，也是语文教师可以更好开展教育工作的必要条件，是提升语文教师专业素养的有效路径。首先教师的读书活动并不是盲目的，教师的读书活动需要与校本研修相结合，以校本为基础，通过读书获得更多的收益，最终形成一种合力。其次小学语文教师必须要坚守终身学习的理念，博览群书，不仅仅要学习与语文教学有关的知识，同时还需要注意其它方面的知识，要注重更深层次的挖取知识，在自己的脑海中建立一个知识的海洋。教师通过阅读，得到众多知识的充实，教师的文化底蕴更加浓厚，教学水平才能够得到提升，最终才能使得自身的专业素养得到提高。
三、锤炼教学设计，是提高语文教师专业素养的秘诀。
小学学生好动，很多事物对于他们都有着巨大的吸引，在语文课堂上注意力很难集中，教师只有通过依据教材上的内容精心的进行课堂设计，并且选用合理的、科学的、有效的教学方法，才能将学生的注意力都集中到课堂教学中来。文化知识是小学语文教师专业素养提升的起点，教学能力就是教师专业知识的外化展现。教学实践表明，小学语文教师的专业素养并不是与生俱来的，它与教师的语文教学实际有着紧密的联系。教师通过教学实践活动，亲身的体验、感悟、领会逐渐获得并且不断发展的。教师需要应用教学实践活动对自身的教学设计进行锤炼，例如教师可以选择《三味书屋》、《拔苗助长》等一些具有代表性的小学语文教学内容，学习著名教师和特级教师的相关教学设计，对如何提升学生的语文能力进行深入的思考，并且不断的加深对其的研究力度，利用最为聪明也最为巧妙的办法引导学生更好的掌握语文知识。教师结合学生学习的实际情况，首先对教材进行深入的了解和掌握，清晰教材内容的教学莫彪，并且划分教学内容中的重点、难点，考虑与文章内容相适应的教学策略，然后试验教学，由其他的语文教师对其进行点评，对其进行改善和调整，最终达成共识。例如：教师在讲述《拔苗助长》这一课程时，当讲授结束后教师可以请求学生与教师进行角色对话，如同情景剧表演一样，将文章的内容重述。这样的课程设计能够更加的体现学生的主体地位，教师成为学生学习的朋友，要学生不会感到那么拘谨。在教学过程中不断累积经典的教学案例，将这些设计案例整理成为一个良好的资源库，促进教师专业素养的不断提升。
四、反思与交流，深入教学研究是教师专业成长的法宝。
反思对于教师而言是非常重要的，是改进和提升教学方法的主要手段。教师的`反思是思维运动，展现的是教师的教学育人态度，更是高品质的体现，教学反思更是理解与实践之间的桥梁。教师需要时常对自身的教学观念、教育思想、教学能力、教学方法进行发丝，使得自己在原有的基础之上有更加深入的思考和领会，收获新的经验。教师的教学反思就是对自身行为的追问，明确自己是否对自己的工作尽职尽责，能够有效的提升教师的专业素养，将教学活动由浅层次向着深层次延伸，走出传统教育的束缚，不断的进行创新。
五、结语。
语文教师需要掌握良好的教学基本功，多读书，丰富自己的知识内涵，增加自己的文化底蕴。同时教师还需要对自己的教学设计进行淬炼，这样才能够保证在小学语文实际教学过程中，尊重学生的主体地位，教师通过合理的、科学的教学手段更好的引导学生学习语文知识。教师还需时常的进行教学反思，对自己的教学行为进行追问。通过这些内容不断的提升自身的专业素养，为我国教育事业贡献更多的力量。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇十
论文摘要：新世纪的教育是全面创新的教学，培养学生的创新能力已经成为时代对教师提出的更高要求。创新教学需要渗透到各学科教学中，小学语文学科也不例外。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。尽管小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供一些可行性思路。
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的.发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
3、遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
1、积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3、采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]房贞政.更新教育观念促进小学语文教学方法改革[j].福州大学学报（哲学社会科学版），（s1）。
[2]段昌杰.漫谈小学语文课堂教学改革的点滴体会[j].科教新报（教育科研），（12）。
[3]齐书红.浅谈小学语文教学改革[j].教育教学论坛，2011（13）。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇十一
摘要：现代教育学家认为，数学教学就是学生的认知过程，也是学生对知识体系的兴趣学习的过程。在高速发展的现代，学生凭借记忆和机械的运用知识已经不能适应现在这个时代的发展需要。就要求在数学教学过程中有意识地培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；研究；兴趣学习。
兴趣其实是为了探寻知识的积极倾向，只有有了兴趣才能学好数学。学生只有有了这方面的认知倾向，才能更多地表现出主动性和积极性的学习方面。因此，在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣。
一、用生动的语言诱发兴趣。
生动、灵活、有色彩的语言不但能够鼓励学生、吸引学生，还可能培养学生的思维方法和思维模式。如，在讲年月日时，为了激发学生在学习方面的兴趣，老师可以在开始的时候引入年历，学生的兴趣就会被带动起来：“这年历虽然很小，但是有很大的秘密包含其中，同学们想要了解吗？”可以用这样的问题提出来吸引学生的注意力，学生被某些东西吸引住了就会集中课堂听课的注意力。老师可以用语言适时地对学生进行鼓励，老师可以这样说：“年历中关于数学的规律总是一直存在的，如果我们做一个善于细心观察生活的好孩子，我相信年历会告诉你这些规律的。”
二、多引导学生动脑提高兴趣。
在教学中，操作和思维是密不可分的。操作是前提条件，思维是关键因素。通过不断的思维转化，可以把学生的理性思维上升到感性思维。所以要引导学生积极地动脑，通过自己的思考得出的结论更能够加深学生的'学习兴趣。例如，教学“被除数、除数末尾有零的除法简算”时，怎么处理余数一直都是数学教学的难点，当在教“15100÷200=75…”时，关于余数的确定就会有多种多样的说法：有的同学会说是100,原因是“151个百除以2个百，余数该是1个百”.有的同学觉着应该根据商不变的性质把15100÷200看作151÷2余数100就比除数大了。到底哪一个答案正确呢？最后让学生通过验算而找出正确的答案。
三、让学生进行独立思考。
教师在教学过程中提出问题后，学生会给出各种各样的答案，此时，不需要立即判断对错，而是要引导学生通过思考自己来判断对错，可以开展谈论和小组合作的教学模式，最后找到最科学的方法来确定答案。这种学习过程，让学生真实地经历了数学思维的一个探索过程，实现了对知识自我构建以及自我理解的过程。
以上是我在教学实践过程中关于促进学生的学习兴趣的几点做法。在新课标的学习上、新教材的实践上，给老师带来了新的要求以及新的挑战。数学教学不仅仅是数学知识的学习，更是主动学习能力的培养以及在思维方式和方法上的转变，能提升学生的兴趣，提高小学数学教学效率。
参考文献：
金晓荣。兴趣m学生学习的强大动力：浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发.周学刊，（04）。
兰云。浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略.教育教学论坛，（07）。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇十二
摘要：作文是学生听、说、读、写的综合体现，反映出一个学生的综合素质，作文教学是一门很深的学问，是一个时间长、任务重的教学过程，是语文教学的半壁江山，本文结合笔者多年的语文教学经验，从四个方面分享个人的点滴心得。
关键词：作文；写话；观察；阅读；积累。
作文教学是语文教学的半壁江山，对语文学科来说既是教学的重点，也是教学的难点，同时也是广大师生比较不喜欢的课题。为此，研究小学语文作文教学具有重要的意义，本文结合笔者多年来的小学语文教学经验，谈谈如何提高小学语文作文教学效率。
一、重视低年级的写话教学。
众所周知，小学阶段从三年级正式开始作文教学，因此，很多教师也错误地认为作文教学是从三年级开始的，其实一年级开始就出现了看图写话的训练，这就是作文的入门，然而很多低年级语文老师却不以为然，认为写话教学不是低年级的重点，识字教学才是低年级语文教学的首要任务。作文是由一个个段落、句子组成的，低年级小朋友初步接触字、词、句，是为今后的习惯奠定基础，但他们的语言表达能力还比较低，很多时候心里想说的无法用文字的形式表达出来，即使勉强表达出来了，也是词不达意，这就需要低年级的语文老师进行耐心的引导，帮助学生树立写话的信心，为今后写作奠定坚实的基础。
二、培养学生的观察能力。
生活中处处皆有学问，然而在作文教学中，经常发现学生为找不到写作素材而烦恼，究其原因是学生的观察能力有限，平时缺乏对生活进行仔细观察，导致学生没有发现生活中的美。特别是当今社会，大部分孩子都是独生子女，都是家长们的心肝宝贝，平时几乎都是呆在家里看电视或玩手机，如同少年的鲁迅，只能看见院子里四角的天空，见识少。为此，在教学中，教师要善于创设机会，引导学生细心观察身边的一景一物、一言一行等，做生活的有心人，从而不断积累素材，为写作奠定基础。如××同学家里新养了只小宠物———狗，可以引导学生仔细观察狗的外貌，留心观察狗的动作、神态、叫声，每天都观察狗的变化；又如季节交换时，引导同学们观察季节交换时天气的变化，温度的变化，同学们衣服穿着的变化，观察身边景物的变化，从而发现不同季节的特点。
阅读是作文的基础，通过阅读，学生能够不断从书本上获取知识，积累写作素材，不断培养学生的审美能力，从而促进学生习作水平的提高，阅读与写作相辅相成，不可分割，为此，在阅读教学中渗透作文教学具有重要的促进作用。
（一）仿写。
列入教材的文章都是经过专家千挑万选出来的，都是内容健康，语言精练，写作方法灵活，在教学中，教师要善于寻找教材中优美的语段、句子、修辞手法等，引导学生进行仿写，在仿写中培养学生的作文能力。如教学《桂林山水》一文时，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”采用排比的写法生动、形象地写出了桂林的山奇、秀、险的特点，可以引导学生模仿作者的写作方法，描写生活中的某一景物，提高学生的写作水平。
（二）续写。
续写是指发挥自己的想象力，把未叙述完的故事情节合理地补充完整。在教学中，经常遇到作者并没有把整个故事直接讲述结束，而是给读者留下了悬念，遇到这样的文章，教师要善于把握机会，引导学生充分发挥自己的想象力，进行续写。如教学《凡卡》一文，俄国作家契诃夫只讲述了凡卡写完信后把宝贵的信塞进了邮筒，怀着甜蜜的希望做起了美梦，并非直接把结局写完，但是只要认真阅读课文，都能清楚地知道凡卡的信爷爷是无法收到的.，引导学生大胆展开想象，将故事续写完整，不仅能加深学生对课文的认识，还能提高学生的写作水平。
（三）缩写。
近几年来，缩写这个名词在每年的期末检测已经不见踪影，一部分教师认为：缩写既然已被期末检测排除在外了，也就不用进行缩写训练了，反正又不是检测内容，何必浪费力气。这种观点是错误的，教学并不是以期末检测为主要目的的，教学是以传授知识、学习方法为主要目的。缩写是指围绕文章主题，将较长的汉语语句缩短省略，其宗旨是忠于原文，不改变中心思想。引导学生在阅读中进行缩写训练，有助于培养学生概括中心思想的能力，加深学生对课文的理解，掌握文章的主干，从而培养学生的写作思维。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，文章的篇幅较长，教师可以引导学生围绕卖火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴，分别看到什么，最终冻死街头，将文章缩写成200字以内，平时学生写作文总是愁凑不到合格的字数，如今是压缩不了，偶尔进行长篇幅的缩写训练，学生兴趣高涨，学生的写作水平得到提高。
四、养成善于积累的习惯。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生习作最怕的就是缺乏写作素材，缺乏“墨水”，虽然心中有千丝万缕的思绪，却无法表达出来，为此，引导学生养成积累优美词句的习惯，有助于提高学生的写作水平。首先，课文内容积累。笔者不赞成教师要求学生将每篇课文都背下来，这严重扼杀了学生阅读的兴趣，但要求学生将课文中优美的语句、词组掌握起来，并做好读书笔记，平时可以温故而知新；其次，课外积累。新课改精神提倡重视学生的课外阅读习惯，建议学生每天阅读一小时，在阅读中，要随时做好读书笔记，将阅读中积累的优美词句摘录起来，从而帮助学生积累素材。作文是学生听、说、读、写的综合体现，反映出一个学生的综合素质，作文教学是一门很深的学问，是一个时间长、任务重的教学过程，并非三两节课就能提高学生的写作水平，为此，作文一名语文教师，要转变传统的应试教育观念，认真探索作文教学的新方法，努力为学生创造宽松、和谐、平等、愉悦的学习氛围，加强习作训练，提高学生的习作能力。
参考文献：
［3］王秀英．探究小学作文教学中的创新教育［j］．课外语文（下），2017（7）：79.
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇十三
摘要：在学生接受教育的各个阶段中，小学阶段虽然不是最为中间的部分，但其也对学生有着至关重要的影响，只有在小学打好基础，才能够更好地进行后续学习，因此近年来我国也越发重视小学教育。本文将围绕关于小组合作学习法的应用来展开关于小学语文教学的相关讨论。
关键词：小学；语文教学；小组合作学习；组织与调控；问题；改善措施。
1前言。
所谓小组合作学习，其主要指的是如今应用效果较好的一种教学手段，应用重点在于教师能够对学生进行科学分组，并应用一些方式使学生之间能够通过交流、学习提升彼此的成绩和整体素养。在应用该教学法时，教师必须调整自身心态，充分贯彻我国新课改中关于提升学生主体地位的理念，使学生能够主动、积极地投入到学习中。
2.1分组不合理。
分组学习与其他的教学方式不同，其对学生的主体地位要求更高，需要学生的深入配合，但要发挥其作用，还需要教师根据对学生学习情况的分析、对教学内容的分析来对学生进行良好的分组，使每一个组别的学生都可以做到取长补短、发挥出自身最大的作用。然而实际教学中，很多应用该教学法的小学语文课堂都会出现分组不合理现象，导致这一情况的原因除了教师对部分学生实的际情况了解不透彻外，也与教师全权把握分组情况有关，因为学生在此环节中无法发表自己的意见和想法，只能够被动接受教师的分组，这也会对学生的热情造成影响。
2.2评价方式落后。
课堂教学评价一直都存在，传统方式是教师单方面对学生进行评价，但很明显如今此种方式已经不再适用。虽然近年来我国教育领域更新了评价系统，使得评价机制变得更加多元化，却也依然有很多待优化之处，如在分组教学中，教师并未做到对学生的全面评价，不仅评价方式单一，评价的内容也不丰富，往往只针对某几个小部分，甚至有些教师只针对学习极好或极不好的学生进行评价，却并未对中等学生进行有效评价。
2.3学习内容缺乏规划。
课改后，小学语文教材有了变化，所学的知识无论在数量上或是在难易程度上均有所提升，这也使得教学任务大大加重了，如何利用有限的时间更好地完成教学任务也成了很多教师思考的问题。分组学习中，需要学生有明确的学习目标，能够围绕该目标来制定自己的学习计划，但如今很多教师对分组学习法有认知偏差，如将更多的精力放在如何促使学生之间相互交流互动上，却忽略了对学习内容的整合，久而久之出现了学生漫无目的的交谈，不仅大大浪费了课堂时间，也没能够使学生学到真正的知识[1]。
3.1科学分组。
科学分组是发挥小组合作学习教学法作用的前提，因此今后应针对学生的分组问题进行深入分析，首先需要语文教师掌握所有学生的学习情况，尤其是学生的优势和劣势，如有些学生的理解能力强，有些学生的背诵能力强，有些学生喜爱发言，有些学生喜爱做题等。只有充分掌握这些信息，才能够避免出现学生职能重叠的情况。在分组后，教师也应告知学生每个人都有自己对应的任务，不要试图让其他人完成，一般来讲小学生对教师的话有着较高的执行力，只要教师严格要求即可。
3.2优化评价方式。
评价体系应得到完善，不仅要使评价方式多样化，也要拓宽评价内容，不要紧紧围绕在学习成绩上，且要注意分寸和教师的措辞，尽量使用激励式话语，切勿出现贬低学生、脏话等情况，具体可以从如下几个方面入手：一，校方倡导教师在课堂上引进新式评价体系；二，摒弃以往教师单方面评价学生的方式，可以给予学生对教师进行评价的机会；三，同学之间的评价也至关重要，可以是小组内的同学互相评价，也可以是小组与小组之间的评价，亦或是针对某一个学生的某些做法、见解进行讨论和评价，充分调动课堂氛围[2]。
3.3科学规划学习内容。
学习内容的规划是教学的重中之重，有了目标才有了前进的方向，因此教师应将整个学期的教学重点确定下来，并确定下每节课的重点，如小学语文s版中的《司马光》和《乌鸦喝水》，其均是教学的重点篇章，且在新教材出现后也没有被替换，可见其重要性。在进行教学时教师需要引导学生一步步探索文章内涵，如乌鸦喝水看似是不可能实现的事情，乌鸦却可以利用自己的智慧使自己成功，学生也应在遇到事情时努力寻找解决的办法，而不是轻易放弃，从中掌握做人的道理。
3.4提升师生素养。
如今强调人文教育、素质教育、创新教育，因此无论是应用何种教学法，首先都应使学生和教师的综合素养得到保证，甚至是提升。小组合作学习过程中，不仅可以根据实践对教学法进行完善，同时也是增强师生综合能力的有效手段，教师应充分认识到这一点，并为之付出行动[3]。
4结语。
综上所述，通过教学实践能够清晰地发现，该法固然有良好的应用效果，但在实际应用中却依然存在些许问题，此些问题若不能够得到良好的解决，势必会对今后的教学造成深远影响。今后，我国教育界应持续加强对各种新式教学法的探索，并对已经投入使用的教学手段进行考察和改进，以便于能够促进我国教育事业的发展，为国家、为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[j].科学大众(科学教育),,(1):66.
[2]龚莉.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[j].才智,,(2):37,40.
[3]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[j].西部素质教育,,2(10):117.
作者:黄家良单位:广西东兴市江平镇江龙小学。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇十四
拼音教学对于低年级的学生学习至关重要，它们是学生认识字的窗口，只有通过拼音教学才能让低年级的学生更容易认识汉字，提高学生的阅读能力。拼音教学是学生组织语言的前提工具，是他们认识世界的窗口。
提高学生的语文拼音教学成效首先要提高学生的兴趣，教师工作者在教学中应该想出各种办法来提高学生的兴趣。
1.识图法。
识图法，顾名思义是通过各种图片来让学生认识汉字，认识拼音，比如，老虎“laohu”这样看起来更直观，在下一次出现老虎的.图片，学生自然联想到拼音和汉字，找些小学生更感兴趣的图片，在图片上配些拼音和汉字，这样更生动，更能提高学生的兴趣。
2.故事法。
听故事尤其对于低年级学生来说是生活中不可少的，教师可以找一些小故事，在故事下注拼音，在讲故事的同时给学生解释拼音，这种方法是很有成效的，提高了学习兴趣。
3.画画法。
大部分低年级的学生都喜欢在纸上涂涂画画，教师可以利用学生的这种兴趣，让学生画出来，老师在画上注上一个小故事，给汉字加拼音，对不同的学生给予不同的汉字解释。
三、总结。
教师应不断创新来提高学生对语文拼音教学的兴趣。上述已经有好几种不同的方法来提高学生的兴趣，还有比如竞赛法，通过拼音比赛，给予学生一定的奖励来激发他们的热情。教师工作者，尤其是教育低年级学生的工作者，更应该创新教学模式，应改变原来“填鸭式”的教学模式。
小学语文教学的生活化研究论文（精选15篇）篇十五
在现实生活里，信息化已无处不在。信息化能够推动经济社会发展，也同样能推动教学质量的提升。下面笔者以《林黛玉进贾府》的教学实践为例，具体说说高职语文该如何与信息化恰到好处地取长补短，从而相得益彰。
一、课前讨论预习题。
利用qq群，建立讨论组，课前讨论预习题。在《林黛玉进贾府》课前，教师请同学们在qq群里讨论文中主要人物的性格特点。全班同学分为三个组，分别讨论林黛玉、王熙凤和贾宝玉。与传统的课堂讨论相比，qq群讨论有以下几点好处：1.提高了讨论的有效性。讨论中，谁发言谁不发言，教师一目了然。而传统课堂的讨论，谁动脑筋谁不动脑筋，谁发言、谁不发言、发了什么言，教师无法全面了解。2.时间空间更加自由。发言时，谁先说谁后说，说了什么，在聊天记录上都能看到。谁早一点晚一点参与进来都没有关系。传统课堂讨论，首先大家必须都在一起，而且只能一个人说完，另一个人才能说。时空约束较大。3.在线讨论的同时，可以在线查阅一些资料，充实自己的观点。高职生，自学能力比中专生稍微强一些，但阅读相对还是有限，脑子里现成的知识储备不够。不断有资料补充，才一定能进一步推进讨论。这一点传统课堂中的讨论显然是无法做到的。
二、课前在群共享里上传朗读录音。
语文学习离不开朗诵。对于一些经典篇章、难点段落，教师可以课前在群共享里上传范读录音，供同学们课前听读学习。听读学习之后，请同学们同样在群共享里上传自己的朗诵录音，供教师检查。《林黛玉进贾府》一文中，王熙凤的外貌描写文字生涩，难读难懂，但却不能跳过。因为王熙凤的外貌描写，不仅反映了王熙凤大管家的特殊地位，而且体现了她刁钻泼辣的性格特点。所以课前教师可以在群共享里上传范读录音，供同学们听读学习，并要求同学们在熟读之后，上传自己的朗读录音。这与传统教学中布置课前预习朗读课文相比，有这样几点好处：1.传统课堂教师泛读学生只能听一遍，几乎来不及仔细体会，更别说模仿学习。上传范读录音，学生则可以任意反复地去听去学，直到自己学会为止。2.传统布置课前朗读预习，学生读与不读，读成什么样，教师无法一一得知。也正因为教师无法一一得知课前朗读情况，所以部分学生就会把这个任务忽略。如此不仅影响了预习效果，甚至还助长了学生滥竽充数、投机取巧的坏习惯。而学生上传朗读录音，则让教师非常快速便捷地了解和督促了课前朗读，实实在在地提高了教学效率。
三、课前建立专题博客。
课前建立专题博客，可以让学生阅读，并实名跟帖评价关于林黛玉、王熙凤和贾宝玉三个人物的相关评说。笼统地请学生课前查阅，他们查与不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教师都很难了解情况。于是，课前笔者建立了一个“林黛玉进贾府”专题博客，筛选了十几篇评论人物的文章，请同学们阅读并实名跟帖评价。这样一来，上文所说的学生查与不查、看多看少、懂或不懂，教师一目了然。同学之间还可以互动探讨、相互学习。
四、恰当合理地使用音视频。
课堂上，恰当合理地使用音视频，可以营造教学氛围，激发学习兴趣。上《林黛玉进贾府》一课，在上课铃没响的时候，播放《枉凝眉》，87版电视剧的唯美画面，经典乐曲，立马让整个教室充满了浓浓的“红楼梦”气氛。在分析人物时，也编插一些人物图片在课件里。在这样的环境下讨论分析小说人物，更能激发人的思维，冲击人的想象，如见其人如闻其声。假设把这些都去掉，书读百遍，自然也能品出那种味道，但当下这个快速的时代，有几个人能停下脚步，把所谓的经典读它千百回呢？更别说是高职生了。对于高职生这样的文化基础，以及十几岁这样的青春年龄，如果在课堂上他能初步感受到经典的美好，那么日后到一定的年龄段，他自然会去重读经典千百回。这符合渐进认知的规律。当然，如果现在的课堂，死板地强求原生态品味经典，结果也许就是在十几岁的脑海里烙下经典难读难懂，自己文化层次低，不宜读经典的印象了。所以信息化是语文的好朋友，高职语文尤其需要信息化的辅助。
五、巧用微课助学。
课堂上，巧用微课，能帮助学生深刻全面理解知识难点。本文共设置了4个教学课时。第三课时由教师引导学生重点分析课文对王熙凤和贾宝玉的刻画。第四课时由学生结合第三课时的经验和方法，自主分析人物林黛玉。结合学情，本文是学生在校期间语文课的倒数第二篇课文，所以训练培养学生的自主学习的能力和习惯显然成了最重要的事情。以往，教师也会让学生自己去做、去学，以锻炼学生的自学能力。然而，学生做完、说完之后，教师总是耐不住要点拨点拨，点拨来点拨去，就等于又把自己备的课讲了一遍，认真的学生也会跟着把老师讲的内容记上笔记。感觉如同带着救生圈学游泳，不能真正地独立自主起来。因为有这种想法，所以本次课教师制作了一个微课《至清至洁，至情至性———品读〈林黛玉进贾府〉黛玉之美》，作为一个视频学习资料，在学生自主分析完黛玉人物形象之后，在课堂播放。这样一来，既起到了补充或者纠正学生分析结果的作用，又持续强化了学生的自主学习能力和意识。如果课堂上看一次，不能让所有学生完全理解其中内容，课后则可以把微课资料上传到班级群，学生可以反复去看，看多了总能理解。如仍遇疑惑，也没关系，因为疑惑也能激发学生相互间进一步的探讨，激发有疑惑的人进一步查资料学习。不知不觉间，自主学习的习惯和能力就养成了。
六、课后完成电子小报。
《林黛玉进贾府》一课结束后，笔者请同学们制作人物专题电子小报，以巩固课堂对林黛玉、贾宝玉和王熙凤人物形象的分析把握。高职的学生计算机课都学过相关的教程，所以他们有能力完成电子小报的制作。如果用传统的手绘小报的话，一来纸笔颜料准备起来比较麻烦，二来也不是所有的学生都会图会画。相对而言，电子小报更简洁便利，而且完全不影响学习效果，传到群共享也便于大家相互查阅，便于长久保存。当“传统语文”遇上“信息化”，有的人担心信息化的快速直观会破坏了语文的韵味，这种担心也不是全无道理。网上看到一个《面朝大海，春暖花开》的视频朗诵，配的画面完全是诗歌文字面的叠加，比如“春暖花开”就配一张春天花开的图片，这显然曲解诗歌的真谛。所以当“传统语文”遇上“信息化”,语文教师的掌舵把关绝不可大意。基本原则就是“信息化”是工具，是手段，语文的内容主体是绝不能受影响的。比方人们原本用大碗喝水，现在说用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。无论是用杯子还是用吸管，都没有问题，但绝不能喝着喝着呛到喉咙。在信息化的大方向下，语文教学要趁势而为，勇于创新、变革，才能实现教学实效质的飞越。
参考文献:。
[1]李玉霞.中职工科学校语文信息化教学探索[d].山东师范大学，.
[2]吴开宇.当“传统语文”遇上“信息化”[j].江苏教育研究，，（33）.