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小麻雀四年级小学（模板18篇）篇一
要是可以把“爱玩”这个称号授给鸟类的话，那就非我奶奶家的麻雀莫属了，它玩起来的花样可真不少，比如它在石头上踏步啦;吃饭似捣蒜一样的快速吃饭啦，;翅膀时不时拍动，想要做“飞鸟超人”啦，这全是爱玩的标准呀!
它住在一个用报纸和木头砌成的大笼子里，笼子里摆了许许多多的毛线和小石子。它只要玩性一来，就会飞到门前，用力撞一下门，然后它就会被弹到“毛线石子群”中，情不自禁地滚几下，颇像一只蹦蹦跳跳的小猴子在家里尽情玩耍。
如果它想要我们喂它吃东西那就更好玩了，它会躲在笼子角落里，发出呜呜地叫声，好像在哭，听到它的哭声你会觉得它既可怜又闹心，这时只要把食物扔进报纸屋，它的声音突然由阴转晴，吱吱叫唤，扑着翅膀飞到食物前，大吃特吃起来，站在一旁的我，会不禁想，真是一个“爱玩影帝”耶。
最有趣的，当然是小麻雀当“飞鸟超人”了。只见它单脚站立，翅膀张开，嘴巴一张一合，嘴里的叫声好像是在说：“我是飞鸟超人!是正义使者!谁也不要做坏事!”一看这威武的架势，我就联想到“金鸡独立”这个成语。
总之，小麻雀是奶奶的小活宝，更是我的好朋友，我们都爱它。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇二
前几天，我在人民公园的长廊上玩，看见房梁上有一些鸟毛，出于好奇，我找来一根长长的木棍，从后面把羽毛捅了下来。我正想踮起脚向房梁上看的时候，突然发现那堆羽毛微微动了一下，仔细一看，原来羽毛里有三只可爱的小麻雀。
啊!小麻雀可爱极了!胖乎乎，肉嘟嘟的，像三颗圆滚滚的小肉球。它们的羽毛还没有长全，只有头上、翅膀上和尾巴上有一些深棕色的羽毛，翅膀上还有一些橙色的花纹。更惹人怜爱的是它们那水汪汪的圆眼睛忽闪忽闪地看着我，黄色的小嘴巴一张一合发出叽叽叽叽的叫声。看到这情景，我连忙用卫生纸将他们小心地包起来，带回了家。
回到家，我找了个盒子放了些棉花，给它们做了一个简单的小窝，轻轻地把它们放到里面。谁知道它们亲兄弟却你挤我，我挤你，互不相让，还仰着头，张着大嘴，扑腾着小翅膀向上跳，好像在喊：“妈妈，妈妈，我饿了，我要吃东西!”于是我用水泡了些馍用牙签的粗头一块一块挑着喂它们吃。为了抢到食物，它们趔趄着身子还打架呢。
它们似乎永远也吃不饱，吃了一会儿，馍吃光了，我一走，它们却一蹦一跳地跟上来，在我脚边叽叽喳喳地叫个不停。
为了养好这些可爱的小麻雀，我每天精心喂养它们。我想：等它们长出了丰满的羽毛，我一定让它们回归大自然，还它们一片自由的天空。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇三
在草地上，可以看到它们蹦蹦跳跳活泼的身影;在树林中，可以听见它们叽叽喳喳尽情的歌声;田野里，处处可以看见它们捕捉害虫的风采;电线上，能看到它们奏曲的五线谱音符。这就是可爱的小麻雀。
在我家的草坪里，常有麻雀在捕捉害虫。它们的家筑在我家的屋檐下，我就常常观察它们。小麻雀小巧玲珑，黑不溜秋的脑袋上长着一双圆溜溜的透亮的眼睛;眼睛下长着一张尖尖的、长长的三角嘴。它背上的羽毛是棕灰色的，腹部的羽毛是白灰色的，脖子上还有好多绚丽多彩的雀斑。一双橘红色的小爪子走起路来蹦蹦跳跳就像一个正准备跳高的运动员，可别小瞧这双小爪子，它能稳稳地站在电线和树枝上。它的尾巴上也有整整齐齐的暗褐色花纹，虽然它没有孔雀那样艳丽、鸽子那样漂亮，但它显得生气勃勃，让人看上去就喜欢。
有时候我多么想去捉一只小麻雀来玩啊!但当我看见麻雀们自由自在无忧无虑地嬉戏玩耍时，它们那欢乐的气氛又让我打消了念头，我只好远远地看着它们，保护着它们。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇四
自从乌鸦得到金奖章与“地球清道夫”的称号之后，这个消息一传十、十传百、百传千、千传万……最后传到了小麻雀普季克那里，普季克心想:“乌鸦那么丑还可以得到金奖章和“地球清道夫”的称号，去看看它工在干什么。”
接着，普季克就飞到了乌鸦那里。可它一见到那正在工作的乌鸦就说:“哟，这不是“地球清道夫”乌鸦吗？不去享福，还在这里捡垃圾啊？”乌鸦放下手中的工作把头抬起来后，说：“既然我是地球清道夫，那我就要尽我的本分，认真努力的工作，为世界做贡献啊。”“哼，我不见得，只要有我妈妈在，我根本不用动。”普季克不高兴的回答。乌鸦说:“小麻雀，你怎么那么懒，我们活在这个世界上就是要劳动，万一你的妈妈不在了，你依靠什么啊。”普季克听了，大叫道：“闭嘴，我只享受现在，以后的事我不管。况且，你有什么资格教训我，你不就是得了个金奖章吗?有什么了不起。”接着，普季克越吵越凶，可乌鸦还是默默无闻。最后，普季克说:“走，去找锡兵评理去。”
就这样，二鸟飞到了那精致的小房间里，看见锡兵还在坚定地站着呢。普季克抢先一步，说:“锡兵，你看看它，得了个“地球清道夫”的称号，不在家享福，还在外面工作。我看，是给人羡慕吧。”说着，普季克的嘴角扬起一丝轻蔑的微笑。锡兵说:“地球清道夫的责任就是劳动，为人类、为世界服务，那有在在家享福的道理。”普季克听了，心里不甘心，又说:“可它那个样子，那有可能得奖啊？”锡兵又说:“它的荣誉是用劳动换取的，难道你认为光靠美丽就可以成大事吗?”
普季克听了，胆战心惊，只好灰溜溜的逃走了。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇五
我家有一只小麻雀，是爸爸在婆婆家浇菜时发现的，把它带了回来。
小麻雀的羽毛大多都是棕色的，一根根的羽毛又细又短，上面有白色的条纹，像一个个的小箭头组成的；翅膀上的羽毛比身上的.羽毛长一些、宽一些，颜色是黑色的，羽毛尖上还有一圈弧形的白色，整个翅膀看起来一层层的，很美；尾巴是鹅黄色的，扁扁的，像一把小扇子；肚子上的毛白花花、毛绒绒的，临近尾巴的地方是淡黄色的，像个小绒球；他的眼睛黑幽幽的、眼睛里闪着亮光；一双小爪子又细又长，看起来很有力的样子；小嘴巴尖尖的，白里带着浅浅的灰色，真漂亮！
小麻雀刚到我家时，爸爸用绳子把它的脚用绳子绑住，去为它找窝，它不停地扑腾着，想要挣脱绳子，飞向远方；累了，它就趴在地板上呼哧呼哧地喘着粗气，眼睛怯怯地看着这个陌生的环境和陌生的我们。它不停地“唧、唧、唧”的叫着，好像在说：“我饿了！我饿了！”我给它小米，它连看都不看一眼；我喂它青菜叶子，它也不吃。我敲敲它的脑门儿，说：“原来你要吃小虫子呀！”它不理我，叫的声音更大了，我问妈妈：“它在说什么？它怎么了？难道不是饿了吗？”妈妈说：“我想它应该是想家了，想它的爸爸妈妈了吧。”听到这儿，我不由的哭了起来，我想：小麻雀这么小，就离开了妈妈，多可怜呀！我要把它放回去！可妈妈说它还小，不太会飞，万一晚上被野猫吃了怎么办?我们明天再送它回家好吗？我同意了。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇六
我奶奶家原来养了四只麻雀，它们的羽毛油亮亮的，头顶上有淡白色的羽毛，爪子是淡黄色的，叫声美丽动听。
每当它们听到外面小鸟的叫声，总想用响亮的声音回应，可能是想为了表示对同伴自由生活的向往吧！有一次我把笼子放在窗台上，然后躲起来观察它们。开始它们东张西望，看见没人了，便叫了几声，其它同伴都聚集过来了，好像在商量着什么。不一会儿，只见领头的`麻雀头一歪，顶住门的一边，再用力一抬，门开了一条缝儿，弄了一会儿可以伸出来头了，它们轮流撞，终于把门打开了，它们一个接一个地飞走了，我真为它们高兴，但我又后悔了，因为它们在外面，所以我不知道它们是否过的很好。谁知过了几天，它们竟然又飞回来了，站在窗前叽叽喳喳叫，像是在说：“我们过的很好。”我心里这块大石头终于落地了。
我知道了麻雀虽然小，但你不要小看它，它们团结起来可是很厉害的。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇七
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、检查读书（20分钟）。
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）。
4、认识字词：拿出学案，读学案上的'字词。小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注。
5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好！
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字。
1、仔细观察红字。
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍。
4、教师检测。
5、学生互改：1号改2、3、6号。
2号改4、1、5号。
老师给写错的纠正。
第二课时。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文。
同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）。
自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？
二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）。
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？
（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
三、小练笔。
同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么？你还想到了什么？写一写。
板书设计：
我不是最弱小的。
萨沙（说、做、想）。
妈妈。
爸爸每个人都要保护。
托利亚比自己弱小的人。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇八
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标。
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标。
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标。
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点。
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点。
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
二、说教法和学法。
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的.主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么?让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程。
1、激发兴趣，自读自悟。
所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么?”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究。
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题。
爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4、总结全文。
教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业。
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇九
有时，它们也会好奇地看着我们，听着我们琅琅的读书声。我偶尔向窗外望去，只见三五成群地停在电线杆上的麻雀多么像是一个个小音符啊，而电线杆正如一条条五线谱，是麻雀们在谱写人与自然和谐相处的美妙乐章！夕阳西下，麻雀们便开起了讨论会，看：麻雀们三个一群，五个一伙地分组讨论起来，可真热闹，谈着谈着，有些麻雀就不想当动口不动手的“麻雀君子”了，竟然扭打到了一起，可过了一会儿，又和好了，又像亲密朋友一样依偎在了一起，可真像我们小朋友啊，打了又和，和了又打。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十
“叽叽叽，叽叽叽”，我正站在舞台愉快的歌唱呢！花儿姐姐、小草弟弟、蝴蝶妹妹都是我最忠诚的粉丝，他们正陶醉在我优美的歌声中，我也沉浸在他们的赞美声中。
忽然，前面传来了一阵嘈杂声。我好奇地飞了过去，天啊，眼前的一幕把我吓倒了：高大的人类正在无情的踩踏花儿小草的家族，他们又向年迈的大树爷爷走去，用锋利的刀使劲地砍，大树爷爷不断地发出痛苦的呻吟：“救命啊，救命啊！”我想极力阻止人类的行为，但他们已经被金钱迷惑了，一手把我拍到地上。我知道我阻止不了他们。于是，我又站了起来，飞回我的舞台，把这恐怖的消息都告诉我的粉丝们，好让我的粉丝们赶紧逃走，但已经来不及了，那里早已变成了一块空地。我伤心欲绝的离开了森林，对人类失望极了。
在那里，我拥有更多的粉丝，拥有更多的朋友，我拾回了从前的快乐与幸福。我衷心希望人类能够摆脱金钱的迷惑，还其他大自然生物一个美好的家园。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十一
一天，我正在窗台下做作业，听到窗外“啾啾”的鸟鸣声，我伸出脖子一看，原来是只麻雀在窗台下垒巢。中午，妈妈见阳光充足，就把家中的被子拿到阳台下晾晒。结果不一会儿就引来了一只麻雀，它用嘴扯了一块棉絮，飞快地来到鸟巢边把棉絮垫在底下，这样往返好几趟。
过了些日子，一只麻雀时而对我鸣叫，时而在窗台上走来走去，一副心事重重的样子。好像是有事有求于我。它难道是饿了？我忙端来一碗米饭，它啄食了几口之后，赶紧了米饭往巢飞，哦，原来它在给它的孩子喂食，它往返了一趟又一趟。过了一会儿后，它又故技重演了。它又有什么事了呢？不是刚吃饱吗，为什么还来呢？我带着这个问题上网查了一下资料，原来鸟儿筑巢是用唾液把树枝树枝和草粘在一起的，这样就使鸟儿丧失过多的水份，可城里缺水……原来它是要喝水啊！于是我倒了一杯水放在窗台上。那只鸟儿见了叫来了家人抿了几口水后，把余下的一口一口地喂给了小鸟。
这一切都让我十分感动，鸟妈妈、鸟爸爸给小鸟垫上暖和的舒适的棉絮，把吃的喝的省下来一口一口喂给了小鸟，它们是多么的关心自己的孩子啊！我的父母，我人外公外婆，多像鸟妈妈、鸟爸爸，也让我吃最好的，穿最好的，用最好的.，而从不求回报。
我沐浴在他们爱的阳光下，是多么幸福啊！简评：文章以物喻人，立意深远，颂扬了伟大的母爱！如能把小鸟在扯你家的甚至是你的棉絮时，你怎么想和怎么做的写出来，在矛盾中更能体现你对小动物的关爱，对父母的感恩之情。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十二
麻雀是一首朴实的歌。
欢快的啼鸣，朴素的外形，一切都是那么可爱。
画眉太大而嫌生硬，即使如威严的雀鹰或活泼的燕雀，也大了些，并且不富有朝气。
那带有斑纹的羽翼，那蓬勃的身段，那褐色的嘴巴，那土黄的脚。那啼鸣并不悦耳，甚至有点沙哑，可是里面有着乡居生活的美好。
在草地上，时常有一群麻雀跳跃着觅食。这时整片草地便成了一幅描绘乡居生活的蓝图。朴实的外表富有朝气。
在炎热的中午，每每看到它们在小树下边乘凉边唱歌。看起来像是炎热，而它们却很凉爽。听着那一声声欢快的啼叫，无论多烦闷的人，也会绽开笑容。
晚霞的空中偶见麻雀低飞，更是城市生活中的唯一慰藉。那是朝气的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，麻雀不会跳舞，但是麻雀本不就是一段淡雅的舞蹈吗？
――不，舞未免太柔弱。
麻雀实在是一首歌，一首朴实无华的乡居歌。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十三
国庆放假时，我到外婆家去，几只小麻雀引起了我的注意。
我开始观察了，抬头望去，电线杆上停着都是小麻雀，有的头对着头，仿佛在说悄悄话，有的弹奏着五线谱，还不停的扑翅，我选了一只观察起来，可是一点反应都没有，旁边一只眼睛却一直往下看，我把目光投向了另一只麻雀，可是它为什么一直往下看呢！
于是我就低头一看，原来是几条蚯蚓在土壤上“转悠”我想：小麻雀肯定要下来捉蚯蚓，只是有人在它不敢下来，我故意躲在门后，果然，那只麻雀飞了下来，它一步步的逼近蚯蚓，好像要把蚯蚓谋杀似的，这时，我装成一副目中无人的样子，走了出去，只见，那只麻雀，蹬了一下，才飞走，还掉了几片羽毛，可能是我把它吓坏了，那只麻雀飞到电线杆上，眼睛却一直盯着我，仿佛在责骂我，让它眼看就要到手的食物，我就走了出来！真烦！
这只小麻雀真有趣！
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十四
又是星期六了，我和妈妈一大早就来到了外婆家，还没进门，我就迫不及待地朝阁楼方向跑去。只听得妈妈在我身后大声地喊着：“浩浩！什么事你这么急呀？”我一边跑，一边头也不回地喊：“秘密！”
呵呵，三个星期前，我老爸在外婆家阁楼的窗台上偶然发现了一个鸟巢，里面居然有三颗鸟蛋，那鸟蛋白白的，小小的，可爱的很。老爸还告诉我：过不了多久就会孵出小鸟。于是，我的心里就开始有了一种期待。
我小心翼翼地爬上阁楼，将脸紧贴在墙上偷偷地往窗台上一看，只见鸟巢里躺着三只可爱的小麻雀，圆圆的脑袋，头顶上的灰毛既漂亮又细密。那眼睛小小的，黑黑的，眼珠子滴溜溜不停地转着，看上去很是顽皮。小麻雀背部的羽毛看上去是软软的灰棕色，十分整齐，仿佛是经过精心梳理了一番的。它们的翅膀还很嫩，表面的毛是棕黑色的，另一面的毛翅膀没有张开，看得不是很清楚，隐约中可以瞧见是白中带黑的，毛也没有长齐，粉红色的小骨头架都能看得清。小麻雀的胸脯前还有一小撮白毛，出于好奇，我走近了，伸出了一根手指轻轻地摸了摸那一小撮白毛，柔软光滑得像绸缎一般。我将其中一只柔柔地放在左手掌心，小麻雀不安地发出尖锐的声音，不停地扑扇着翅膀，我却爱不释手，连忙下了阁楼问妈妈可不可以将小麻雀带回家。
妈妈看着小麻雀，微笑着对我说：“浩浩，这可不行。麻雀妈妈找不到小麻雀会伤心的，就像妈妈找不到浩浩一样，妈妈一定会着急难过的。小麻雀也一定不希望离开自己的家的，你说是吗？”我看着妈妈，又看了看小麻雀点了点头。“乖，把小麻雀送回它自己的家吧！”
我很不舍地将小麻雀重新放入巢里，再次将脸紧贴着墙看着三只小麻雀很安静地依偎在一起。小麻雀，你们要快点长大！
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十五
几只小麻雀在窗外一闪而过，一对黑豆般的眼睛嵌在滚圆的小脑袋上，尖尖的嘴巴一张一合，“叽叽喳喳”地仿佛在议论着什么。我走近窗子想看个究竟，谁知这些机灵的小家伙们早已飞得无影无踪了，只留下串串歌声在我耳边回旋，“勾引”着我的好奇心。
猛然涌起的一种冲动促使我带着些许面包屑走出了家门。下了楼，我找了片相对僻静的地方，轻轻地把面包屑撒在草坪边。我自己呢，就藏在不远处房屋拐角的另一边开始了急切而又耐心的等待。
聆听鸟鸣，不就是在倾听它们的诉说吗？是否听懂它在说什么不要紧，你总能或多或少听到一点它想表达的心意。倘若如此想法，即使是麻雀这样的鸟儿，你有时也许也会去有意地听一听了。
言归正传(可能刚才我插了太多不关主题的话)，我还是继续观察麻雀啄食吧。这两只麻雀经过一番认真的观探，大概是没有发现什么危险，终于开始放心地享用食品了。它们先往前跳几步，然后把头放低，硬硬的小嘴在地上啄来啄去，面包屑便一扫而光。碰到那块大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不会用牙齿咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分随着“嘴唇”的闭严，自然地落在地上。接着，它再次探出脑袋向四周观望一下，同时叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清扫过样干净，饱餐一顿的小麻雀，像来时一样，扇动翅膀，起飞，然后渐渐地，消失在遥远的天际。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十六
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十七
麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：
1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
小麻雀四年级小学（模板18篇）篇十八
学校围墙外的景色很美。从我们教室的西边向外望，可以看到一望无垠的田野。田野上有一棵棵枝繁叶茂的树木，有一排排崭新气派的楼房，还有一座座若隐若现的`远山……正值金秋时节，稻谷都成熟了，金灿灿的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飞、唧唧喳喳的麻雀。
看，不计其数的麻雀有的停在电线上，如同一个个灰褐色的音符，演奏着一曲丰收的歌谣；有的停在郁郁葱葱的树上，好像是密密麻麻的枯叶；有的飞落到金色的稻海中，尽情饱食着沉甸甸的谷子……它们千姿百态，肆无忌惮地在电线与电线之间、电线与稻田之间、电线与树丛之间飞来跳去。小巧玲珑的身影在眼前不停地闪动，看得我们眼花缭乱。
这几天，小小麻雀给我们带来了无穷的惊喜和快乐。但是农民伯伯却讨厌它们，因为麻雀会大量吞食稻谷，听说以前麻雀还曾被列为“四害”之一呢！
小麻雀，我想对你们说：“你们的存在为大自然增添了许多光彩，但是，请你们不要糟蹋农民伯伯的劳动成果。那样，我们会更喜欢你们！”