写课堂的记忆（汇总14篇）

优秀作文是我们对审题准确和把握篇幅节奏的准确性，以及语言优美和句法结构的流畅性。小编为大家搜集了一些优秀作文的范文，希望能够给大家带来一些写作上的启示。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇一

作为一名学生，我们走过了许多个课堂，收获了许多知识，而这些知识需要被我们记忆。在这个过程中，我慢慢领悟到了一些记忆的技巧与方法，并在课堂上不断实践和完善，下面我就来分享一下自己的记忆课堂心得体会。

第一段：记忆力的基础——注意力。

记忆需要一定的注意和意识，只有将注意力集中在学习的过程中，才能更好地经验、理解、记忆和运用知识。在课堂上，我们需要消除干扰，注意听讲，所以要保持课堂的秩序和安静。同时，学生还应该积极参与课堂，把课堂视为学习的舞台，而不是休息的场所。

第二段：记忆技巧——联想记忆法。

记忆的效果和方法是息息相关的。课堂上采用的记忆方法多种多样，联想记忆法是我最喜欢的一种方法。联想记忆法是记忆的技巧之一，直接将要记忆的事物与已经熟悉的其他事物紧密连接起来，以增强记忆的效果。例如，我们可以通过类比来帮助记忆，创造更多的联想，使学习的过程更加轻松和有效。

第三段：记忆方法——动态记忆法。

动态记忆法是一种将学习内容与图像结合起来的方法，它主要应用于语言课。在学习语言的时候，单词和短语往往比较抽象，难以记忆。但是，如果将其与图像联系起来，可以让记忆更加具体生动，学习起来也就更加有趣。例如，当我们学习单词“apple”时，可以想象它是一个红色的苹果，这样就会让记忆更加流畅。

第四段：记忆技巧——短时记忆。

短时记忆是我们用来记忆一些简单信息的记忆技巧，例如电话号码、车牌号码等。这些信息并不常常使用，但是需要在短时间内记住。短时记忆需要提高注意力的焦点和集中度。我们可以通过反复看、准确说、记住、快速复述等技巧来增强短时记忆的效果，以便在需要的时候快速调用。

第五段：总结体会。

通过这些记忆的方法和技巧，我已经能够更好地掌握学习方法、增强记忆力。记忆力的提升不仅仅是单纯的技术改进，需要我们有一定的经验积累和内在动力。经过不断的学习和实践，我相信自己的记忆力也会不断提高，在学习的道路上越走越远。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇二

近几年来，我国的教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担，也就是人们常说的“减负”，但是，如何减负呢？大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是片面的认识，但是，要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。为了确实减轻学生的学习负担，联系本人的实践经验，我认为，课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。

教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的'学生在80分以上，而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。

那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？

一、要有明确目标。

课堂瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。

二、要有适当检测。

瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。

三、要分层要求。

由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，是自然的、正常的。正因为这样，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也了适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬间记忆积极性，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣。

无数事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。为了适应减轻学生负担的号召，提高学生学习效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇三

记忆是一个人学习过程中必不可少的一环，而记忆能力更是不可或缺的因素。为了提高学生的记忆能力，学校邀请了素有“记忆大师”之称的傅立兴老师为我们们带来一场别开生面的“记忆冠军课堂”，我也在这场课堂中受益良多。

第二段：老师风采。

傅老师课堂上非常风趣幽默，让我们很快地融入到课堂氛围中。他讲解的每一个知识点都很生动有趣，尽管我们可能在平时学习中遇到过，但他的讲解让我们更加深入理解知识点。

第三段：学习方法。

在课堂上，傅老师提供了许多实用的记忆方法，让我们通过实践演练更好地掌握。例如通过语音联想、视觉联想、场景联想等方式，帮助我们更快速地记住一些关键性的词汇，还有利用记忆宫殿法等奇特方法记忆一些分号定理、科学数学公式等内容。

第四段：课堂成果。

在课堂后，我按照傅老师的教导，开始了实战训练，发现这些方法真的非常有效。原来我很难记住的英文单词，现在变得很轻松了；曾经让我头痛的分号定理，现在也不再是难点了。我很开心自己成果的取得，因为这些小技巧不仅让我们减轻了学习的压力，更帮助我们更加有效地利用时间学习。

第五段：总结。

傅老师的教学方法非常值得我们学习，不仅仅是记忆方法，还有他的课堂风采、教学态度，都让人很受启发。在这场课堂中，我们受益匪浅，如果能将这些方法用于长期的学习中，一定会取得优异的成绩，让我们倍感期待。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇四

第一段：引言（150字）。

近年来，记忆力培训成为学生们追逐的焦点。作为一名现代大学生，在信息爆炸的时代，我们面临着大量的知识点和学习任务，而良好的记忆力就显得尤为重要。为了提高自己的学习效率和学习能力，我参加了一次新课堂记忆力培训。以下是我在这次培训中得到的经验和体会。

第二段：培训内容及技巧（250字）。

新课堂记忆力培训课程是一个结合理论与实践的综合培训。在课程中，我们学习了大量的记忆技巧和方法，并进行了实际操作来检验这些技巧的有效性。其中，最令我印象深刻的是“图像联想记忆法”。这种方法通过将抽象的知识点与具体的形象联系起来，提高了记忆的效果。在实践中，我们通过对课程中的知识点进行图像联想，一次次刻画出独特的形象，帮助我们轻松预测那些原本复杂的概念。此外，课程还介绍了其他一些有效的记忆技巧，如归类法、分组法等。通过这些技巧的练习与应用，我发现自己在记忆能力和复习效率上得到了大幅提升。

第三段：见证变化（250字）。

在课程结束后的一段时间里，我开始将这些学到的记忆技巧应用到日常学习中。刚开始的时候，我还有些不习惯和不自信，但随着时间的推移，我逐渐体会到这些技巧的强大威力。无论是记忆课本知识还是整理笔记，这些技巧都极大地帮助我提高了效率。我还特别注意了每天的复习计划，每天花一定时间温故知新，及时弥补自己薄弱的知识点。渐渐地，我发现自己能够更加轻松地回忆出之前学过的知识，提高了自己的记忆能力和应对考试的能力。

第四段：思考与反思（300字）。

这次记忆力培训对我来说，不仅仅是提高记忆力的一次机会，更是拓展我的思维方式和学习方法的契机。通过这次培训，我意识到学习除了传统的记忆和复习方法外，还有更多更高效的学习策略。面对大量的知识和信息，我们不能简单地依靠死记硬背，而是要寻找适合自己的学习方法和技巧。这个过程需要不断尝试和实践，并根据自身情况来调整。我还发现，良好的时间管理和合理的学习计划对于提高记忆力来说同样重要。仅仅掌握了记忆技巧是不够的，我们还需要将其整合到学习计划中，以保证学习的连续性和系统性。

第五段：结尾（250字）。

通过这次记忆力培训，我深刻认识到优秀的记忆力不仅有助于提高学习成绩，还能让我在日常生活中受益匪浅。记忆力的提升不仅仅是一次培训的结果，而是一种艰苦的实践与长期的坚持。我深知自己还有很长的路要走，但我愿意继续努力，将所学的技巧应用到更多的领域，不断提高自己的学习能力和终身学习的素养。我相信，只要我们用心学习和实践，每个人都能拥有优秀的记忆力，为自己的未来铺就一条坚实的道路。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇五

记忆是人类认知能力的重要组成部分，它影响着我们的思维、语言、情感、行为等方方面面。而记忆力的好坏，又往往和个人的学习成就直接相关。因此，提升记忆力是每个学生都需要关注的问题。最近，我参加了一次关于记忆课堂的学习和实践，这场经历让我获得了很多收获和感悟。下面是我对这次学习的心得体会。

一、调整思维模式，刷新认知边界。

平常我们习惯用重复、记忆卡片、复习等方式来提升记忆力。但是这些方法往往是机械的，过于依赖记忆本身，缺乏创新性和活跃性。在记忆课堂里，我了解到了新的方法——联想记忆法。它是通过将所要记忆的东西与常见的事物、场景等联想起来，让它们更加生动形象的方式来提升记忆效果。这种方法能够调动大脑的想象力和创造力，让记忆过程更加有趣，同时也激活了我们的思维模式，刷新了我们的认知边界。

二、独立思考，形成自己的记忆方式。

在记忆课堂中，老师的讲解方式并不是一味的简单告诉我们该怎么做，而是帮助我们发掘和利用我们自身的记忆思维方式。老师通过一系列互动的活动和实践，让我们去思考，去尝试，让我们在学习过程中有了自己的思考和理解。我们不仅仅是被动接受知识，更是主动思考、形成自己的学习方式，这样的学习方式更能够切实地提升我们的记忆力。

三、拓展场景，加强记忆联想。

为了更好地记忆相关信息，我们需要更具体地描述信息场景、感受信息情感体验。在记忆课堂中，我从老师的讲解中了解到一个概念叫做“场景化”，也就是将所要记忆的东西和某些场景、情境相联系。把记忆信息放置在一个活跃的场景中，往往更能够激活你的大脑。例如，当我要背诵一首古诗的时候，我会把这首古诗背诵到一个非常熟悉的自然风景中。这样一来，我就会在大脑里形成一个独特的记忆联想，加强了记忆的效果。

四、注重细节，提高记忆质量。

在记忆的过程中，细节往往很容易被忽略，然而细节对于记忆成功与否有着决定性的影响。在记忆课堂中，老师通过一些细节方面的小技巧引导我们去发现，去关注，去记住。例如，她教我们通过调整声音音量，特别是大声喊出来要记住的信息，可以帮助我们强化记忆效果。此外，她还教我们通过调整自己的自我语言，学会用积极的表达方式来让记忆更加深入人心。由此可见，细节方面的差异确实能决定我们记忆的质量。

五、坚持实践，持续提高记忆效果。

最后一个观点，就是要坚持“三分醒，七分记”。在记忆课堂的学习中，我们学习了许多提升记忆的技巧和方法，然而这些技巧的效果需要我们长期的实践和反复的调整来达到最佳效果。每天保持一定时间的记忆训练，能够逐渐使自己的这种记忆方法变得更加容易和自然。

在记忆课堂结课后，我意识到只有通过自己的实践，通过日常生活中的学习练习，才能将新的记忆方法渗透到我们的日常生活中，循序渐进地提高我们的记忆能力。总之，参加这场记忆课堂的学习体验让我获得了许多宝贵的知识和方法，这些都将对我以后的学习和生活产生积极的影响。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇六

写课堂的记忆（汇总14篇）篇七

《祖父的园子》是五年级下册“美好的童年”这一单元主题编排的课文，选自萧红的《呼兰河传》。这是一片略读课文。编排在它前面的是林海音的《冬阳童年骆驼队》。五年级教材的编排特点是一篇精读课文，一篇略读课文。很显然，这样的编排目的是让学生从前一篇课文中习得阅读方法，然后运用方法自主阅读，培养阅读能力，提高阅读效率，完成课程标准中规定的阅读量。而我们的实际教学中却存在种种问题，如：定位模糊，把略读课文当精读课文；忽视指导，成了学生自读，甚至课外读物；教学简单，局限于回答导语中的问题提示。略读课文的教学存在目标不清，方法不当的问题。鉴于此，我们就“略读课文怎么教”这一话题展开了论坛，提供了观摩课。

《祖父的园子》教学设计如下：

一、总结《冬阳童年骆驼队》一课的阅读方法：抓住课文描写的。

主要场景，从具体的句段描写中体会情感。运用这种方法，放手让学生自主阅读《祖父的园子》。

二、初读课文，感知课文。

学生带着导语中的这个问题自读课文：园子中的哪些情景给我留。

下了很深的印象？

学生默读课文后，交流，教师引导总结为以下三个方面：劳动、玩耍、美景。“白色朗读”与内容相关的段落，积累三个方面的词语，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描写玩耍的，铲地、拔草等描写干农活的，胖乎乎、圆溜溜等写景物特点的。

三、品读语段，体会情感，领悟表达方法。

让学生带着导语中的第二个问题再读课文：在祖父的园子里劳动、玩耍，我的心情是怎样的？学生默读课文，画下感受最深的语段，写写感受到的心情。再聚焦到语言文字，看看作者是用怎样的语言表达自己心情的。

学生自读自悟，边读边想，写写画画。

组织交流。作者的心情是自由的，是快乐的。大部分学生找到这样的段落：

1、“铲地把谷子铲掉，留下狗尾巴草”的段落。

“浇菜的情景”

这哪里是劳动，分明是在玩耍，在祖父的慈爱中自由快乐地玩耍。

2、玩耍的段落：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追的上。好在一开初也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑几步就又去做别的去了。

3、写园子里风景的句段：

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。

（1）自由朗读，读出园中花鸟虫等的自由。

（2）说说作者用什么样的词语和句式表达了这种自由和快乐。

要……就……。

愿意……就……。

不愿意……也没有人……。

（3）为什么园中的景物在作者的眼里是这样的自由和快乐？领悟作者寓情于景的表达方法。“境由心造”，正因为作者的身心是自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它们不再是景物，而是人，作者的伙伴。

四、拓展阅读。

选择《呼兰河传》中的两个片段，一段是写呼兰河小城的，一段是写小团圆媳妇的。学生自读，谈感受，老师介绍《呼兰河传》，激发学生课外阅读的兴趣，扩大阅读量。

这样的设计体现了以下特点：

一是自读自悟空间大，时间足；

二是讲究“略中有精”，精读的点更突出，更集中；

三是导语提示引路，注重“要求与方法”；

四是拓展阅读，求效率。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇八

在如今的'信息时代,能够直接阅读英语书籍、报刊、杂志、网页及商业信函、单据,并从中获取必要信息,已逐渐成为中职毕业生就业的必备技能.在目前我们缺乏直接听、说英语的情况下,英语阅读课仍是提高中职学生英语阅读能力的重要途径,在中职英语教学中占据主导地位.因此,如何上好英语阅读课是中职英语教师普遍关注和研究的重要课题.笔者根据教学经历,试探讨如何运用提问的教学手段提高英语阅读课的教学效果.

作者：李晓航作者单位：浙江科技工程学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(36)分类号：h3关键词：

写课堂的记忆（汇总14篇）篇九

那是一个初秋的周末，爸爸妈妈突然说带我和小伙伴去南沼摘桑葚，这可是我盼望已久的了，我高兴极了。我主动去找装桑葚的小竹筐和爸爸戴的手套。妈妈还专门为我们冻了四瓶冰水。我把这些东西都装在一个大袋子里，随着爸爸妈妈，踏上了西去的征程。桑葚是什么样的？桑葚谁长得高大吗？它的果实好吃吗？满脑子的疑问令我兴奋不已。

一路上看到沿途满山的野花和沁人的香味，我们终于到了目的地南沼。呀！我终于看到了桑葚树和树尖上的桑葚，我急着就想摘一颗尝尝。爸爸提醒我说：“树枝上长着刺，不小心会扎伤手。”只看见爸爸戴上手套，拿出早已准备好的小钩子，他轻轻一跃就跳到了树上，“啊！这桑葚咋又酸又涩呢？真难吃。”只听小伙伴黄可欣嚷嚷着，这时爸爸在树上说：“你摘的是白色的生桑葚，咋能不涩呢？白里透红的是半熟的，只有又紫又黑的桑葚才是成熟的，你们尝尝这样的。”爸爸在树上摘了又紫又黑的十几个桑葚扔给我们吃。哈！真好吃，又酸又甜，还没来得及细品尝，就已经咽下去了。我又说一声：“爸爸我还要。”妈妈和小伙伴也直往树上看。

只见爸爸用小钩子在这个树杈上摘几个，又在那个树杈上摘起来，灵活的在树枝上移动着。妈妈和我们嘴里吃着手里拿着，开心的笑容荡漾在爸爸的脸上，我看着被阳光照耀着的爸爸，给了爸爸一个飞吻：“爸爸你真好！”

现在想起这些来，桑葚香甜的味道和爸爸跳跃的身影还记忆犹新。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇十

我永远也不会忘记，那个凉风习习的下午，那个赐于我勇气和信心的课堂，那个难忘的课堂。

天气时好时坏，太阳宝宝倚在云雾姐姐的怀中，不肯出来。愤怒的风爸爸张牙舞爪地吹打着调皮的树叶弟弟，树叶弟弟“飒飒”作响，像一股股阴阳怪气的怨声，很恐怖。课堂上，老师抱着一大摞作文本走了进来：“这几本作文写得不错，请上来读一下。”随后，老师挑出了七八本作文，其中就有我的!这时，老师让我读一下我的作文。我的心顿时紧张起来，怎么办呢?我去读作文，一定要读好，让同学们学习。可是，万一读得不好怎么办?万一闹笑话怎么办?心里突然产生无数的问号，无数的担心。就像被扔到树上的兔子一样不知所措。

“来吧!”老师微笑着看向我，为我腾出了神圣而危险的地方——讲台。我的腿像绑了沙袋一样，每一步都迈得那么艰难。我接过作文本，深吸一口气，望着台下那一个个朝夕相处的同学们，顿时感到一阵轻松……我很顺利地读完作文，一直到最后，我所担心的事一直没有发生。读完最后一句话，我缓缓走回座位，老师告诉我下次读时要吐字清楚，其余的都还不错。

难忘的一节课，永远忘不掉的回忆。老师，谢谢您;讲台，谢谢你;同学们，谢谢……不负众望，给班添上了光荣的一笔。对呀，无论怎样都保持奋力拼搏-------这便是我们班值得骄傲的作风。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇十一

轻轻抖落记忆的尘埃，我发现在课堂外，我的记忆深处，有一种东西一直陪伴着，那就是爱。

遥远，奶奶最后还是替我买回来了香蕉。回来时，奶奶年迈的身体已有些吃不消了，

到她对我的爱。就这样，从小我就被爱包围着。

腰，困了，这时，房间门再次被推开，妈妈拿着一杯牛奶递给我，说：趁热喝把，喝完快睡，我点了点头，泪水不觉涌出。

细细回想起来，在记忆的深处不正是家人的爱一直陪伴着你吗?它使你变得更加坚强。记忆深处的爱，我会永远把它放在心里，直到永远。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇十二

说起有趣的事，我有一肚子话要说。因为在我身上发生的有趣的事情，还真是数不胜数呢！比如：上课时打嗝，跳绳的时候裤子掉了等等。其中，最让我记忆犹新的有趣故事还是“小强”爬到了我的课桌上，你想不想知道我最后是怎么解决的？哈哈！那就跟我来看看吧！

记得那是在一个夏天的下午，叮铃铃、叮铃铃，上语文课的铃声响了，我顺着人流冲进了教室，过了二分钟老师缓缓地走了进来，说：“请同学们拿出掏空卷，把昨天学的词语默写一遍，时间40分钟。顿时，教室里静悄悄的，只听见同学们沙沙的写字声。大约过了30分钟，我默完了，正在认真地检查着。突然，一个小小的黑影出现在我眼前，啊！是“小强”，它从我的桌檐爬到了桌面，只见它脑袋呈三角形，全身细长细长的，呈棕褐色，头上有两条细而弯曲的触角，六条小腿上长着小刺，看起来很锋利，它跑起来可不慢，一会窜到这儿，一会窜到那儿。过了一会儿，它又到我的桌洞里“做客”，好像在度假。稍不留意，它又嗖嗖地爬到我的小黄帽里玩耍，好象是在泡“干温泉”。我眼睁睁地看着它在我的地盘上无所顾忌的折腾着，心里不禁打起了寒颤，可又不敢叫出声来。正当我一筹莫展的时候，叮铃铃、叮铃铃，下课的铃声响了，我神色慌张地急忙跑到老师跟前，把刚才发生的事一五一十地告诉了老师，没想到老师却淡定地说：“怕什么，看我的”。于是，我跟着老师来到小强的营地，只见老师拿起一张纸，往小强身上一捏，小强就被牢牢地抓在纸里了。然后走出教室，用打火机连纸带小强一起烧掉了。我们都很好奇地问老师：您为什么不直接把它踩死呢？干吗还要烧掉？老师告诉我们，因为蟑螂踩死之后，会有卵黏在鞋子上，你走到哪儿，鞋上的卵就繁殖到哪儿，它的繁殖能力及生存能力超强，所以千万不要踩。接着，老师还给我们讲了消灭蟑螂的几种方法：比如：将洗衣粉洒在小强经常出没的地方，用火烧，用药喷等等。我真是打心眼里佩服老师既勇敢又淡定的这种精神啊！

这节课上的太有意思了。不仅让我看到了一场小强的精彩表演，还让我学到了灭蟑的知识。哎，只可惜啊，光顾着看它了，都没好好检查，结果还默错了两个字。看来一心真不能二用啊！小强啊！你真是让我对你又爱又恨啊！

写课堂的记忆（汇总14篇）篇十三

那天星期六，因为五一放假的缘故，我们都在补课，正好赶上停电……。

下午第二节课前，我，作为语文课代表迈着步子走上讲台带读，“请把语文书翻到第九十四页，读阅读提示!”可外面的哨音终究是哨音，并不能将同学们放松的心牵回来。我独自站在讲台上，无奈地看着无所事事的同学和令人眼花缭乱的各种场景，还听着不时从人群中飘出来的闲语。

“请把书翻到九十四页，朗读阅读提示!”任凭我怎样的大声喊叫，还是无济于事，但也只有班级的几位佼佼者随我一起读书……无意间，老师走进了我们的视线，但教室仍是一池喧闹，听不见读书声，我负了责任，已是人生的最苦。我脸上已有赧颜之色，怀着最苦与愧疚之情回到座位。

然而，面对这一池喧闹，老师打开了一扇与众不同，别开生面的窗户，开启了今天的语文之旅。

老师走进教室后，一句话也没说，只问了一个问题：“你们在读什么?”当时我就怔住了，果然，不负老师期望全都答“对”了。

正是因为一个不好的开端，老师只好改成了语文表达课。

“听杨老师说，你们昨天上课，有一个小组谈了一节课的小猪佩奇，你们的心不痛吗?”当时，老师的眼神如凝重的死水般凝望着每一个人，即使一番话后的笑声划破了空气的一片安静，但一会儿又凝重起来，几乎每一个人都屏住了呼吸，众里寻音千百度，蓦然凝望，老师的眼神扼杀着每一颗偏离正轨的心，却又如一条永不会断的绳索尽自己的全力将我们往回拉，说了多少遍尊重别人就是尊重自己!

其实我的内心早已不平静，多少打转的泪水，多少懵懂的孩子，对自己犯下的错误开始悔恨!

老师紧接着分析上课前读书的情况。听了那么多以后，我说主要原因是我声音太小，但老师又说还有很多别的原因，但我尽了责任，已经是最乐了。

于是，引出了“一个人负了责任便是人生最大的苦，一个人尽了自己的责任，便是人生最大的乐”两个中心论点。

当然，每上完一节课，学到的不仅仅是课本知识，还有无限的人生课堂。

老师们，我愿意用这篇文章洗去我的过错，端正态度，表达我的愧赧与忏悔，希望你们能原谅我们的错误。对不起，老师，你们辛苦了!

作者：周缘梦。

公众号：三人行李萍中学语文名师工作室。

写课堂的记忆（汇总14篇）篇十四

在我们的课堂上，不仅充满了知识的源泉，还会时不时爆发出一场又一场笼罩着神秘与火药的闹剧。

窗台黑影。

这天下午，大家在操场上体育课。每当这时，不管是谁，总是和旁边同学说上几句话，小打小闹起来。那声音也是从原先的嗡嗡变成震天的狂吼。与往常一样，在同一时间内，不知是谁扔了一颗手榴弹。顿时，炸开了校园，此起彼伏，一浪高过一浪。偶然回头间，对面教学楼的一扇窗打开了一条缝，隐隐约约有一个黑影出现。咦？谁呢，莫非是我眼花了？再看一看，怎么又不见了？此时此刻，我有一种莫名的预感，不会是睡眠不足，产生了灵异现象吧！“***，你有没有看见对面的窗台有一个黑影？”我拍了拍旁边同学，好奇心也在不停地驱使着自己。“喂，你怎么了，大白天哪有什么黑影？”她一口就否定了我这个怪异的想法。哎，可能是幻觉作怪吧！过了片刻，排头那儿传来了与我的幻觉相同的话题：“有可能是张老师在监视我们！”“对，我赞同！”“我们还是自觉点吧！”……就这样，那个黑影成了一个谜，成了大家讨论的重点。

桌椅风暴。

其实不仅是在室外上课，在室内大家也会稍有些不安分哦！瞧，前面的李子辉，又发现了什么新大陆，激动地转过头来；对面那有“钱小呆”之称的神游哥钱逸飞又不知游到哪儿去了……最为严重的就属同桌与陆明远之间的那场风暴了。几乎每堂课都会上演，这不，还没开始呢，就已经尘土飞扬了！“砰！”同桌起身交作业，椅子重重撞在陆明远的桌子上。他也不是好惹的，此时已经怒发冲冠，青筋爆出，让人望而生畏。抬头望了望正在批作业的张老师，以两秒之速踢了过去。顿时，沉重的一击又激怒了同桌。察觉老师有所发现之后，他用衣服掩住自己，又还了一脚。最后，两人就你一脚我一腿地闹着，直到铃声响起才戛然而止。

“嘘，别被发现了！”“哼，你踢我！”瞧，又有什么课堂闹剧发生呢！

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