教学工作计划能够帮助教师预测和应对可能出现的教学问题,保障教学顺利进行。走进优秀教师班级,探寻他们成功的教学工作计划的秘密。
数学比教案(通用20篇)篇一
:使学生认识圆柱的特征,认识圆柱侧面的展开图。
:教师与学生每人带一个圆柱,教师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。
:使学生认识圆柱的特征。
:理解圆柱侧面展开是长方形,并理解长与宽与圆柱之间的关系。
我们已经认识了长方体和正方体。
谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识?
教师:今天老师和大家一起学习一种新的立体图形:圆柱体,简称圆柱。
1、 初步印象
教师:同学们,请你们用眼睛看,用手摸,说一说圆柱与长方体的有什么不同?
(圆柱是由2个圆,1个曲面围成的。)
2、 小组研究:圆柱的这些面有什么特征呢?面与面之间又有什么联系呢?
3、 交流和汇报
(1)关于两个圆形得出:上下2个圆是完全相等的圆,它们都是圆柱的底面。
(2)关于曲面得出:它是圆柱的侧面,如果沿着高展开,可以得到一个长方形或正方形,如果沿着斜线展开可以得到一个平行四边形。展开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长,长方形的宽相当于圆柱的高。
(3)关于圆柱的高:两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有无数条。高有时也可用长、厚、深代替。
4、 举例说明进一步明确特征
数学比教案(通用20篇)篇二
1.能正确计算有关0的加减法。
2..培养学生良好的书写习惯和想像能力。重点难点。
弄懂有关0的加减法计算的算理并能正确计算有关0的加减法。教学准备课件,口算卡片教学过程:
3-3=0表示什么意思?(窝里原来有3只小鸟,飞走了3只,窝里现在一只也没有了,用0表示)。
先让学生观察,说图意,老师引导:
左边荷叶上有几只青蛙,右边荷叶上有几只?两片荷叶上一共有几只?用什么方法计算,怎样列式?教师一一板书:4+0=4(4)想一想:5-0=0+0=先说算式的含义,再说得数。课堂小结:
提问:今天,我们学习了什么?你有什么收获?
小结:今天,我们认识了0,知道0表示什么也没有,还表示起点,并且学会了0的正确写法。还会正确计算有关0的加减法。教学反思:
1.充分利用教材的资源,将教材静态的图动态化,让学生在生动有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程,更好地理解0的含义。
2.同时提倡算法多样化,学生根据自己不同的理解计算有关0的加减法。
数学比教案(通用20篇)篇三
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。
负数的意义和数轴的意义及画法。
【教学指导】。
1.通过丰富多彩的生活情境,加深学生对负数的认识。
负数的出现,是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时,教师应通过丰富多彩的生活实例,特别是学生感兴趣的一些素材来唤起学生已有的生活经验,激发学生的学习兴趣,在具体情境中感受出现负数的必要性,并通过两种相反意义的量的对比,初步建立负数的概念。在引入负数以后,教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子,培养学生用数学的眼光观察生活,并通过大量的事例加深对负数的认识,感受数学在实际生活中的广泛应用。
2.把握好教学要求。
对负数的教学要把握好要求,作为中学进一步学习有理数的过渡,小学阶段只要求学生初步认识负数,能在具体的情境中理解负数的意义,初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义,而是描述什么样的`数是正数,什么样的数是负数,只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识,这里还没有出现严格的数学定义,而是描述性的定义,只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验,迁移类推到负数,能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。
3.培养学生多角度观察问题,解决问题的能力。
教材创设了开放性的思维空间,在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、寻找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答案,对于学生有道理的阐述,教师要积极鼓励,激发学生求知的欲望,逐步增强学生学好数学的内驱力。
(转载于:和向西走200m、前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
2.归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果,适时讲解。像+8,+4,+20xx,+500,+100,+20这样的数,我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写。像-8,-4,-500,-20这样的数,我们把它叫做负数。
数学比教案(通用20篇)篇四
通过教学培养学生遇到问题要勇于探索,努力寻找解决问题的办法的思想品质.。
数形结合,利用函数图象分析相关问题.。
在运动中对函数图象的分析.。
启发式、探究式.。
已知函数,.。
问题一:
(1)当x=2时f(x)取得极值,求a的值;
(2)。
小结:
(3)在(1)的条件下,求函数f(x)的递增区间;
(4)。
学生活动:学生练习,讨论,得出结论.
设计意图:利用简单问为下列问题做铺垫提高解题能力。
(5)若在(1)的条件下,函数f(x)在上递增,求b的取值范围;
(6)。
小结:
学生活动:学生讨论,利用课件引导学生分析,归纳.
设计意图:培养学生对导数的应用能力和解决实际问题的能力.
(7)若函数f(x)在r上递增,求a的取值范围;
(8)。
(9)若函数f(x)在上递增,求a的取值范围;
(10)。
学生活动:学生讨论,利用课件引导学生分析,归纳.。
设计意图:培养学生数形结合的思想及分类讨论的思想.。
(6)若函数f(x)在上递增,求a的取值范围.。
学生活动:学生讨论,利用课件引导学生分析,归纳.
数学比教案(通用20篇)篇五
1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等探究活动,使学生在具体情境中体验1亿的大小,培养数感。
2、在探索中学习“猜想、实验、类推和对照”的方法,初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品格。
重点:感知1亿的大小。
难点:培养学生的数感。
课件、纸张、电子秤、大米、计算器、直尺。
一、情境引入。
师:同学们,在第一单元我们学习了“大数的认识”,在我们生活中有很多大数,谁能说一说我们生活中的大数。
(学生叙说收集到的有关大数的信息)。
师:恩,同学们都说的非常好。老师也收集了几条,请看。
课件出示:
在茫茫宇宙中,银河系约有20xx多亿颗恒星,我们用最大的天文望远镜至少可以看到10亿颗星。地球是宇宙中一个年轻的星球,她的年龄大约是46亿岁。在地球上,生活着近70亿人,而我国是地球上人口最多的国家,有13多亿人。其中在校小学生约有1亿人,如果让这1亿个小学生手拉手,可以绕地球赤道3圈半。(指名学生朗读)。
师:你们发现这些信息有什么共同点了吗?
生:这些信息都是用“亿”作单位。
师:你找的真准,看来“亿”在我们生活中应用十分广泛,那,1亿到底有多大呢?今天这节课,我们就来研究这个问题。(板书课题)。
二、探究新知。
1、理解问题。
师:同学们,想一想,我们身边熟悉的物品,如果有1亿个会有多高呢?多重呢?多长呢?(课件出示:1亿_____有______?)。
生1:我想象1亿张纸摞起来有几百层楼高。
师:纸,在我们身边随处可见,你真会选素材!
生:我觉得1亿本书摞起来可能会有一座山那么高吧!
生3:我猜想1亿粒米有10千克重。
生4:我猜想走1亿步有50千米那么远。
生5:我猜1亿颗糖有1吨重。
生:可以进行实验。
师:好的,大家都想到亲手实验,用事实说话。
2、确定方案。
课件出示:
(1)1亿张纸摞起来有多高?
(2)1亿粒米有多重?
(3)1亿步有多远?
活动要求:
(1)选取一个你们组最想研究的问题。
(2)小组内讨论研究方案和步骤。
师:那组愿意来介绍自己的方案?
生:我们组选择的问题是1亿张纸有多高?我们准备先测量100张纸有多高,然后推算出1亿张纸有多高。
师:大家觉得他们组的方案怎么样?
生:很好。
师:还有研究纸的吗?你们的方案跟他们有什么不同吗?
生:我们准备先测量100张纸的高度,再推测出10000张纸的高度,这样慢慢推算到1亿张纸的高度。
师:对他们两组的方案有疑问吗?
生1:你们为什么想到先测量100张或1000张纸的高度呢?
生2:因为1张纸太薄了,我们用直尺测不出来,而我们也不可能找来1亿张纸,所以选择100张或1000张纸来测量比较合适。
师:大家觉得他的分析有道理吗?
生:有。
师:真是有理有据,能根据实际情况具体分析,真棒!
师:还有研究别的问题的吗?
生:我们研究的是1亿粒米有多重?我们准备先测量100粒米有多重,因为1亿里面有一百万个100,所以用称出的结果直接乘以一百万就行了。
师:大家听明白了吗?同学们观察一下(指板书),你发现大家采用的方法有什么共同点?
生:我发现大家都是先选择其中的一部分进行测量的。
生:因为这些数是整十、整百、整千的数,便于计算。
师:看来我们选择的小数目,既要便于测量,也要便于推算。
3、动手操作。实施方案。
师:明确了方案,我们就可以做实验了。请同学们小组分工并完成活动记录单,最后推荐代表,准备汇报。
4、交流评价,获得结论。
师:现在请××组的代表上台汇报。
生:大家好,下面由我代表我们组进行汇报。我们组研究的问题是1亿张纸有多高。我们组先测量出了100张纸的高度是1厘米。然后进行推算,1000张纸就是1分米;10000张纸就是1米;照这样推算下去,100000000张纸就是1万米。我们的结论与感受是1亿张纸比珠穆朗玛峰还高啊!
师:好,刚才这组同学给我们分享了它们的研究成果。同学们听了之后,有什么想说的?
生:我觉得他们组的推算的很清楚,结果进行了转换,一目了然,就是说话声音小了点。
师:你真善于学习,既能发现别人的优点,又能提出合理化建议,谢谢你!
师:还有哪个组也是研究纸的?你们的结论是什么?
生:我们组先测量的.1000张纸是10厘米,最后的结论也是1亿张纸有10000米高。
生:有100多个。
师:再来看看,这是世界最高的珠穆朗玛峰,它的海拔高度约是8844米,1亿张纸摞起来竟然比珠穆朗玛峰还有高出1000多米。
师:接下来,我们有请研究1亿粒米的小组,带来它们的研究成果。
生:我们组先测量100粒米有2.4克,1000粒米就有24克,10000粒米就有240克,这样推算下去1000000000粒米,就有2400千克。1亿粒米真重啊!
师:通过他们组的汇报,你有什么想说的?
生:老师,我们组也是研究1亿粒米有多重,不过我们的结论是20xx千克。
师:你们现实测量的多少粒米?
生:我们先测量的1000粒米是20克。
师:为什么这两组都是研究1亿粒米有多重,可他们的结论不一样呢?
生:因为米粒的大小不一样,所以在称的时候不一样。
师:看来小数目的测量很重要,会直接影响实验的结果。
生:1亿粒米真多呀!
师:确实,想一想我们国家大约有13亿人,如果每人每天少浪费1粒米,那么会怎样?
生:那会节约13亿粒米。
师:这样节约的米可以用来干什么呢?
生:可以捐给贫困地区的孩子们。
师:真是一个有爱心的好孩子!
生:我们先测量出10步是500厘米,通过计算得出1亿步是50亿厘米。
师:他们组完成的怎么样?
生:他们组用列式计算的方法很简便,如果把单位进行转换姐更好了。
师:评价很到位。
师:通过对比,我们一起感受一下1亿步到底有多长?(课件出示)地球的赤道周长大约是40000千米,人走1亿步可以绕地球赤道1周多:如果一个人每天徒步行走20千米,那么走完这1亿步大约需要7年。
师:同学们,看到这些信息,你有什么感受呀?
生:1亿步真是太长了。
师:确实,1步很短,而1亿步却很长。
生:因为我们认为纸很薄,摞起来不可能会有那么高。
师:确实,我们没有想到这薄薄的纸、小小的米、短短的1步,当它们积少成多达到1亿时,竟然如此之高、如此之重、如此之远。
师:(小结)刚才,同学们运用部分推算整体的方法,借助具体的事物纸、米、步真切的感受到了1亿有多大。
三、拓展延伸。
1、丰富对1亿的认识。
师:其实生活中还有很多有关1亿的信息,下面让我们一起看一看。
(课件出示)。
每天早关灯1小时,全国是3亿人可节约1亿度电,可供40万户农村家庭使用1年。
每人节约1滴水,1亿滴水月课汇成3333升水,能供1个人和6年。
师:读了这些信息,同学们有什么想说的?
生:1亿滴水真多啊!我们不能浪费水资源,因为人类课利用的淡水资源是很少的。
(课件出示)。
1滴血里面约有1.6亿个红细胞。
人的大脑中有120亿个神经细胞。
师:你看,我们身上也可以找到很多关于亿的信息。
四、课堂小结。
说一说,通过这节课你最大的收获或者感受是什么?
板书设计。
1亿有多大。
推算。
部分整体。
数学比教案(通用20篇)篇六
高三级99计算机班主任邱艺妙
讲“故事”,学“做法”,品“结果”,悟“感想”,数学教案-争气。要想取得成功,就要有志向、有自信心、肯努力。
潘嘉明、陈燮彬
[潘]:欢迎学生会的同学来参加我们中专班的主题班会。
[陈]:俗话说:人争一口气,佛争一柱香。
[潘]:我身为学校的一份子,是计算机班中的.一员,一定要争口气,为了父母,为了自己,为了前途。
[陈]:我们中专班不比其它班差,用什么来衡量呢?我们要用行动来证明,让全校老师和同学都能看到我们班的团结向上,我们要争这口气,幼儿教案《数学教案-争气》。
[潘]:下面通过大家讲故事,讲讲自己听完故事后受到什么启发?
《一定要争气》
小组讨论:启示
只要功夫深铁棒磨成针
小组讨论:启示
一个人无论作任何的事情,都要花费一番心血。只有经过无数血汗、苦泪和功夫磨砺后,你才能成为一个成功的人物。
卧薪尝胆
小组讨论:启示
后世人常用“卧薪尝胆”的故事警醒自己,其用意并非强调报仇雪耻方面,也不是当真要挂起苦胆来尝一尝,而是比喻为了达到一个目的而刻苦自励,激励自己奋发图强。
熟能生巧
小组讨论:启示
俗话说,有志不在年高,活到老,学到老。只要有目标,有恒心,有信心,有决心,年纪与成功是无关的。
(……)
正视自己的缺点,发扬自己的优点。每个人手中握着失败的种子,也握着迈向成功的潜能。我们有权选择成功,也有权选择平庸,没有任何人或任何事能强迫你,就看你如何去选择了。一个人无论作任何的事情,只要有目标,有恒心,信心,决心,成功一定离自己不远。最终使同学们能达到激励自己奋发图强的效果。
数学比教案(通用20篇)篇七
目标:
1、感知左、右,能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性,尝试做出迅速的判断和反应。
准备:
1、多媒体课件。
2、几何图形(三角形、长方形、圆形、正方形)、手势图人手一份。
过程:
1、以自我为中心区分左右。
(1)说说自己的左手和右手。
师:请举起手说:“我最棒!”
师:请把手举得高高的,想想你举的是哪一只手?
师:你的右手能干什么?你的左手能干什么?
师小结:左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边,靠近右手这边的就是右边。
(2)说说身体上和身边的左右。
师:那我们的身体上,还有哪些也像我们的手一样是一左一右的是一对好朋友呢?
(左眼、右眼、左耳、右耳……)。
师:那你的左边是谁,右边是谁呢?
师:想一想,你的左边还有什么?右边还有什么?
(左边有电脑,右边有窗户……)。
(3)听口令做游戏。
师:哇,你们的眼睛真亮,找到了这么多左边和右边的东西,那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手,举起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左脚,右手摸右脚;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)。
2、在操作中区分左右。
操作活动:左右手。
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片,判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出,并将图片按左手、右手归类摆放。
(1)出示手势图,辨别前四张。
师:先看第一排,看看第一张是哪只手做出来的动作?你是怎么知道的?(模仿图片上的手势动作来区分左右)。
那老师就把左手做出来的动作放到左边,把右手做出来的动作放到右边。
(2)幼儿两人为一组,合作将手势图按左、右手归类摆放。
师:下面还有两排,请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求:“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边,右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好,比比看哪一组速度最快。”
幼儿操作,教师巡回指导。
(3)集体验证。
师:小朋友的速度都很快,但不知道你们的正确性怎么样?那我们一起来验证一下。
师:看一看你们做得对吗?做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里。
3、以客体为中心区分左右,初步理解左右的相对性。
(1)听口令摆几何图形。
师:同样,听清楚我的要求:请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。
要求:请在操作板的左边摆长方形,操作板的右边摆圆形,长方形的左边摆三角形,圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝老师坐好。
(2)集体验证。
“所有小朋友的眼睛看着大屏幕,我们看看自己摆得正确吗?”教师点击课件,集体验证。
(3)答题竞赛:老师报题,幼儿抢答。
4、在游戏中理解左右的相对性。
(1)那现在请小朋友将操作板转一下(180°),看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁?操作板的右边有谁?三角形变到哪里去啦?为什么?(方向不同,位置就不同。)。
(2)游戏。
师:现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝,每一组的四个人合作,按大屏幕上的队伍站好,听到我喊“立正”,就要马上站好,眼睛看着我。
“看看你的左边有谁,右边有谁?你是从左边开始数的第几个,从右边开始数的第几个。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置,然后进行游戏。
a、从左边开始数第二个小朋友蹲下,从右边开始数第一个小朋友往前走一步,从左边开始数第三个小朋友举起手,从右边开始数第四个小朋友向后走一步。
5、联系实际,结束活动。
正确认识左右对我们的生活有很大的帮助。比如,上下楼梯我们要靠右边走,在马路上我们也要靠右边走。
数学比教案(通用20篇)篇八
1、大胆尝试根据自己的喜好选择物品(包括物品的颜色、形状等)并进行归类,乐于表达自己的感受。
2、培养幼儿积极的情感和有主见的个性。
活动准备。
1、幼儿平时用的玩具。
2、不同颜色(大小、形状相同)的花片、不同形状(大小、颜色相同)的花片,与其相应(颜色、形状)的小筐子、大筐子。
活动过程 。
1、我最喜欢的玩具。引导幼儿在活动室内、室外找一找,玩一玩自己最喜欢玩的玩具,并互相说说为什么。
2、我最喜欢的颜色。引导幼儿从不同颜色的花片中选择自己喜欢的颜色花片拼成玩具。
3、我最喜欢的形状。
(1)要求幼儿把大筐子里不同形状的花片分别放进相应形状的小筐里。
(2)引导幼儿选择自己喜欢的形状的花片拼成玩具。
活动建议。
1、可从玩具向生活中的事和物拓展,如自己喜欢的服饰、食物、用具等。
2、根据幼儿的兴趣与需要更换活动材料及丰富活动玩法,如用其它积塑代替花片;用串项链代替拼玩具;采用送礼物的形式,选取好朋友喜欢的颜色(或形状)花片拼成玩具互相赠送等。
3、活动材料的颜色、形状是幼儿熟悉的且不超过三种。
数学比教案(通用20篇)篇九
1.创设情境帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
2.通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。
3.通过数数活动,培养学生的观察、思维和语言表达能力。
教科书第2~5页内容。
教科书第2~3页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件),1~10数字卡片一套。
启发谈话,激发兴趣
小朋友们,你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了,你已经是一个小学生了。从现在起,你将和老师一起在这所学校,坐在明亮的教室里,共同学习、生活,探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?让我们来相互认识一下。
1.师生相互介绍。
2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。
伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
数一数
激发观察兴趣。
出示教科书第2~3页挂图(或挂图制成多媒体课件),出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
教师:小朋友,你们知道这是什么地方吗?
生:知道,学校。
生1:这里有一位老师,还有很多小朋友。
生2:这里有一座大楼。
(1)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?(配合学生回答,贴一面国旗图
(2)师:一面国旗,就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)
(3)教师领读,学生自己小声读。
(4)小朋友们再找一找,图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?
(5)小朋友们再数数看,你又发现了什么?有多少?
三、认读1~10各数:
1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
认读1~10各数:
1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
数身边的事物:
你有几个铅笔盒?几枝铅笔?
第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?
我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?
你的右边有几位同学?左边有几位同学?
黑板的上边贴了几个字?
数学比教案(通用20篇)篇十
物体的平移在学生生活中并不陌生,但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本课在介绍平移时要注意教学应从大量感性、直观的生活实例导入,使学生初步感受平移现象并体会他们的特点,通过设计形式多样的活动让学生动手操作,深入理解概念,感受知识的形成过程。
1、借助日常生活中的平移现象,初步理解图形的平移,能直观的辨认简单图形平移后的图形。
2、经历观察、操作等活动过程,培养观察、想象和创造的能力,发展空间观念。
重点:能辨认简单图形平移后的图形。
难点:感知平移的特点。
1、怎样判断一种运动是不是平移?
2、平移运动是怎样的运动?
同学们,上节课我们在游乐场中认识了轴对称图形。今天,这节课我们继续走进游乐场,老师和你们一起来研究一种生活中常见到的运动方式。(平移)
播放游乐场动画视频。
师:提出观察要求(请同学们仔细观察,认真思考,根据你们昨天预习时了解到的有关平移的知识看看画面上哪些物体的运动是平移现象?)
生:平移现象有观光梯、缆车、话题、小汽车。
师:这些项目大家都玩过吗?谁能用手势来演示给大家看?
师:这些运动都是平移现象,老师还给大家带来了一些生活中的平移现象。(课件出示)
同学们认真观看。
刚才我们观察了那么多的平移现象,那现在请同桌互相说一说,你们各自见过的平移现象。
学生自己用桌子上的物体做运动,然后集体交流汇报。
课件出示平移的定义。
当物体或图形沿着(直线)运动,它的(形状)、(大小)、(自身方向)都不改变,只是本身的(位置)改变了。我们把这种现象叫做平移现象。
师:这里有几座房子,哪几座小房子可以通过平移相互重合?让我们一起移移看!
学生交流汇报。
小房子师朝哪个方向移动的?怎样运动?(让学生用语言描述)
师:说的真好!瞧!(出示平移的特征)
下面的哪些图形可以通过平移相互重合?
两只蝴蝶,两只小乌龟为什么不连?(方向不同)
其实,再我们日常生活中,只要留心观察,处处有平移,比如:我们在学习美术时,也能用到平移。
平移在我们的日常生活中应用非常广泛,课后大家可以运用轴对称和平移画一画,剪一剪,老师相信你们的作品会更出色,更漂亮!
“平移”是生活中处处可见的现象,教学中不仅要使学生感知和初步认识平移现象,而且还必须渗透出生活中处处有数学的思想。所以,在教学设计中我通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。
在教学设计中,我从学生身边的现象出发,引入新课,让学生从感知中初步认识平移。其次,通过学生的亲自体验以及活动集体探究出平移的特点。再次,通过小房子的移动来活跃课堂气氛,激发学生思考。
1、在学生举例说明小鸟的飞行也是平移现象吗?我没能够给与肯定或否定的答复,只是让他再好好思考。我感觉在突发事情上,还是教学机智不够。
2、激励性语言还是不够丰富。
在以后的教学中,我会不断努力提高自己的.专业水平。
数学比教案(通用20篇)篇十一
活动目标:
1、听清颜色和形状的指令,感知集合。
2、在游戏中寻找安全的家,体验帮助别人的快乐。
活动准备:
ppt,喜洋洋头饰若干,红色、蓝色的正方形、圆形若干。活动过程:
一、导入,引发幼儿兴趣。
1、游戏:听喜羊羊的音乐,进场。幼儿互相问好。
2、认识房子的不同颜色、形状。
二、挑战灰太狼(一维躲猫猫)。
(一)按颜色躲猫猫。
1、灰太狼把美羊羊藏了起来,你们说要怎么办啊?(幼儿讲述)。
2、仔细倾听灰太狼的要求。
3、灰太狼去红色的房子里找小羊。(播放ppt,播放音乐,幼儿游戏)。
4、小结:不管什么形状,只要躲到和灰太狼颜色不一样的家里就可以了。
(二)按形状躲猫猫。
1、灰太狼去正方形的房子里找小羊。(播放音乐,幼儿游戏)。
2、幼儿交流经验。
3、小结:怪不得灰太狼找不到我们,原来我们都知道灰太狼会到哪里来找我们,然后找个和他不一样的房子躲起来就安全了。
三、挑战灰太狼和红太狼(二维躲猫猫)。
1、灰太狼去蓝色的房子,红太狼去圆形的房子找小羊。(播放音乐,幼儿游戏)。
2、幼儿讨论。
3、小结:和他们两个都不一样,才是最安全的房子哦!
四、营救美羊羊。
播放ppt营救美羊羊,回羊村!
数学比教案(通用20篇)篇十二
1.知道0和任何数相乘都得0的结论。
2.理解0和任何数相乘都得0的道理,并能正确地进行计算。
3.培养学生运用数学思维解决实际问题。
掌握0和任何数相乘都得0的结论。
初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
引导探究法、激趣法、问题迁移法。
多媒体课件。
一、复习导入(多媒体出示)(抢答)。
9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。
师:同学们真厉害,这么大的数你们怎么算的这么快呢?是不是发现了什么规律?
生1:“0”和任何数相加还等于原来的那个数。
生2:任何数减“0”也还等于原来的那个数。
师:这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
(揭示课题,有关0的乘法)。
二、创设情境。
师:同学们喜欢小猴子么?(喜欢)这节课老师把几只贪吃的小猴子请到了课堂上,谁能说说你发现了什么。(课件出示教材第66页情境图)。
师:(指名同学说图中的信息)。
师:根据图中的信息,谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢?(指名学生根据信息看图讲故事)。
师:学生独立思考然后指名提出问题。
生:(7个盘子里一共还有多少个桃子?)。
三、互动新授。
1.教学例4。
师出示课件(7个盘子里一共还有多少个桃子?)。
要解决这个问题你想到了什么方法,能用算式表示吗?
生1:用加法计算:0+0+0+0+0+0+0=0(个)。
师:你为什么这么计算?为什么7个0相加等于0?
生:因为0表示什么都没有。
师:还可以怎么列算式?
生2:用乘法计算:0×7=0(个),也就是求7个0是多少。
师:说的真好这是一道解决有关0的乘法的问题,同学们在列完算式以后,千万不要忘记写答语。
2.想一想,0×3,9×0,0×0各等于多少呢?为什么?(课件出示)。
(1)学生独立完成计算。
(2)指名汇报计算结果,并说一说自己的计算思路。
师:谁来说说第一题,并告诉老师你是怎么想的?
生:0×3表示3个0相加的和,就是0。
师:说的很好,谁可以再来说一说?
生:0×3表示3个0相加的和,就是0。
师:其他同学是不是这么想的?
生:是。
师:照着老师的方法同桌讨论分别说一说第二小题,第三小题你又是怎么想的?
(同桌说一说,汇报)。
生:9×0表示9个0相加的'和,就是0。
师:同学们,我们一起来看看他说的对不对(课件出示)。
生:对。
师:谁能来复述一遍。
生:9×0表示9个0相加的和,就是0。
师:0×0又表示了什么?
生:0×0表示一个也没有,还是0。
师:同学们你们和他想的一样吗?
生:一样。
师:(课件出示)同学们真聪明竟然和小天使的想法都一样。
3.提问:请同学们仔细观察上面的算式,小组交流你从算式中发现了什么?(交流汇报)。
生1:上面的算式都是乘法算式。
生2:上面的乘法算式都是0和一个数相乘。
生3:上面的乘法算式的积都是0。
师小结:通过观察上面的算式和总结的规律,你发现了什么?
生:我发现了0和任何数相乘都得0。
4.我们学习了新知识,现在老师来考考大家,完成书上66页做一做第一题。(学生做完出示课件)(指名学生回答)。
师:同学们做完了吗?
生:做完了。
师:那现在老师想考考大家(出示课件)每个同学说一组。
追问个别题你是怎么计算出来的?(0×65+0)。
师:既然同学们都能把结果算出来,现在老师想让同学们通过上面的算式观察一下(讨论:0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗?为什么?)(可以同桌讨论)。
生:不一样,0和一个数相乘结果还是00和一个数相加结果还是这个数。
四、巩固拓展。
1.完成教材第66页“做一做”的第二题。
2.课件出示:花瓶里插了多少支花?
3.快乐选一选。
4.你能很快说出下面两个算式的计算结果吗?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。
(因为第二个里面有0,乘后得0,还得0)。
(强调“0”乘任何数都得0)。
五、课堂小结。
师:通过今天的学习。你学会了什么?(指名学生总结回答)。
六、板书设计。
数学比教案(通用20篇)篇十三
课题:圆柱的认识(六年级下)。
教材分析:
(一)此部分内容为人教版小学数学六年级下册第二单元的内容,也是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容,具体包括圆柱和圆锥的认识,圆柱的表面积,圆柱的体积和圆锥的体积。这两种图形是人们在日常生活中常见的几何形体,教学这一部分内容,有利于进一步发展学生的空间观念,也能为今后的空间几何学习打下基础。本课时教学内容为第一节——圆柱的认识,具体在课本的10~12页。
(二)教材中首先呈现的主题图为现实生活中具有圆柱特征的物体的图片,然后从这些实物中抽象出圆柱的立体图形,给出图形的名称,使学生对圆柱的认识经历由形象——表象——抽象的过程。例1教学圆柱的组成及其特征。并通过快速转动贴有长方形纸的小棒,使学生从旋转的角度认识圆柱,感受平面图形与立体图形的转换。例2教学圆柱侧面、底面及其之间关系。让学生想像侧面展开后的形状,接着让学生剪开侧面,通过操作看到:圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形。然后,再引导学生思考:圆柱展开得到的长方形的长、宽与圆柱的关系,使学生亲历立体图形与其展开图之间的转化。“做一做”通过让学生制作圆柱,加深对圆柱特征以及圆柱侧面与底面、侧面与圆柱的高之间的关系的理解。
教学目标:(1)认识并能指出圆柱的底面及其高,侧面。
(2)掌握圆柱的特征,能列举生活中的圆柱形物体。
(3)理解圆柱的侧面积展开图与圆柱底面的关系。
(4)增强自主探究能力,进一步发展空间观念。教学重点:掌握圆柱的基本特征。
教学难点:圆柱的侧面展开图的认识以及它与圆柱底面的关系。教具学具准备:圆柱模型,纸质圆柱模型(学生用),ppt课件,硬纸板,剪刀,胶水,直尺教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1.图片欣赏,整体感知圆柱体形象:(ppt)小朋友们,老师这里有一些图片,请大家欣赏。(比萨斜塔,客家围屋,岗亭,蜡烛,灯笼)有没有发现,这些物体的形状有什么共同特点?2.设疑:为什么要把它们设计成圆柱形呢?(美观,坚固,容易滚动。。)。
3.导入课题:恩,圆柱体可谓是我们日常生活中常见的几何图形,它也能给生活带来很多便利,这一节课就让我们再一起好好地认识一下圆柱体。(板书:圆柱的认识)。
二、观察操作,探究新知。
1.实物模型观察,初步了解圆柱的组成:老师这里有一个圆柱模型,每一位小朋友手里的学具中也由一个纸质的圆柱形模型,可以把它拿出来,仔细观察一下,用手摸一摸。思考一个问题:圆柱是由哪几部分组成的?除此之外,你还发现了什么?可以同桌小伙伴合作。(板画:圆柱图形)2.课堂交流:
(1)谁已经知道了圆柱是由哪几部分组成的?谁愿意告诉大家。(两个圆和中间部分)(2)概念学习:
a.我们把这两个圆面称之为圆柱的底面(黑板图中注释指明),所以一个圆柱有两个底面,它们都是圆形。
b.中间这部分称为圆柱的侧面,小朋友们可以再摸一摸,它是凹凸不平的还是光滑的,它是一个平面图形呢还是?(通过观察,我们发现圆柱的侧面是一个光滑的曲面)黑板上注明侧面。
(3)学习了两个概念,通过刚才的观察,你还想说什么?预设1:圆柱的两个底面是一样大小的圆;预设2:圆柱的上下是一样粗细的。。(4)教学圆柱的高:老师有一个疑问,想请大家帮忙——圆柱有没有高呢,它的高究竟是在哪?谁来帮老师指一指,也可以在黑板上画一画。
(5)总结圆柱体的高的特征:通过刚才的学习,我们了解到(1)圆柱的高有无数条(2)圆柱底面上任意一点到对面作任意垂线都是圆柱的高(3)连接圆心之间的距离也是圆柱的高。(若学生面有难色,则老师直接示范几种高,包括正确的,和错误的,请学生从中找出正确的高,并尝试总结圆柱体的高的特征)。
(6)延伸学习:圆柱形生活用具中的高(硬币的高称为厚度,毛巾架的高就是它的长度)。
三、练习应用。
练习一:(ppt)判断下列图形哪些是圆柱体。若是,请分别指出底面,侧面和高;若不是,请说明理由。(圆柱,圆台,侧躺的圆柱,中间小两头大的近似圆柱体)。
四、设置问题障碍,深化圆柱特征学习。
1.设疑:思考一个问题:是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成一个圆柱?(ppt明确问题)。
2.实践操作:有的小朋友说能,有的小朋友反对。没关系,我们亲自动手试一试,看看究竟圆柱的底面和侧面有什么关系。请再次拿出你的圆柱模型,拿起剪刀,试试把它沿着虚线剪开,分成两个圆和一个侧面,然后再看一看,这个侧面究竟是怎么样的图形。(师走动了解学生操作情况并辅导)。
3.课堂交流:发现了吗?原来圆柱的侧面是一个(齐答:长方形)那么长方形的长和宽与圆柱体又有什么关系的?再思考一下。(若学生觉得困难,可提示:想不到的小朋友,不妨把其中的一个圆放在桌上,然后试着把剪下来的长方形侧面卷起来,使它刚好可以跟圆贴合)4.总结规律:长方形的长就是圆柱的高,宽就是圆柱底面的周长。
5.回归问题,明确答案:现在谁再来回答老师刚才的问题:是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成一个圆柱?(错误,因为圆柱的侧面与底面大小是有关系的)。
五、练习巩固。
1.练习一(ppt出示课本练习)。
2.练习二:请根据圆柱的底面与侧面的关系,自己动手做一做圆柱体。并在模型中注明底面半径,高的长度。
数学比教案(通用20篇)篇十四
1、通过具体的生活情景,了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律,并能正确进行互化。
3、使学生在探索的过程中,体会24时记时法在生活中的应用,帮助学生建立时间观念,会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯,培养学生热爱生活的高尚情操。
重点:让学生理解24时记时法,能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点:掌握两种不同记时法的特征,发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律,正确对这两种记时法进行相互转化。
自制课件、实物钟面。
教学过程:
二、自主探究。
(1)1天=24小时。
师:从钟面上看,时针走一圈最多也就12个小时,怎么会有两个7时?
师:1天有几个小时(板书:1天=24小时)。
师:也就是说这里的每个时间都会出现2次,比如10时有可能是……。
(2)认识一天的开始——0时。
师:大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见,教师先不作答复。
师:一天的开始到底是什么时刻呢,还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。(课件播放倒计时的录像)提问:新年的第一天开始了,钟面上是几时,是什么时候的12时?(夜里12时)。
师:到了夜里12时,就表示这一天结束了,同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始,我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。(凌晨0时)。
(3)感受一天的经过。
提问:那么一天的时间有多长呢,让我们来感受一下一天的经过吧!教师边拨钟面边说。
现在是凌晨0时,在睡梦中我们开始了新的一天,在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了,天色渐渐亮起来了。
(钟面停在凌晨4时),提问:现在是什么时候?(凌晨4时)我们在干什么?
(钟面停在早晨6时),提问:天亮了,太阳升起来了,现在是什么时候?(早晨6时)我们起床了(钟面停在上午8时),提问:现在是几时,我们在做什么?(上午8时,我们开始上课学习了)。
(钟面停在中午12时),提问:时间真快,现在是什么时候呀?(中午12时)到了吃午饭的时间了。
师:时针已经走了1圈了,1天结束了吗?
师:再过1个小时是什么时候了?
师:下午1时又叫13时。
(介绍第二圈的24时计时法)。
师:如果不看钟面,我说里圈数字,你能不能说出外圈数字?
(4)24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的`时刻。
师:(课件出示旅游时间安排表——24时计时法)你能来说一说我什么时候在干什么吗?最好说清楚是上午、下午还是晚上。
师:这里有两列时间,其实这是同一个时间的两种不同的记录方法(板书“计时法”)。
师:比较这两列时间,你发现了什么相同的和不相同的。
师:左边的时间没有写清楚是上午、下午还是晚上,那你怎么知道是什么呢?
师:从什么时间开始要减12。
时:左边这种时间叫做12时计时法,右边这种叫做24时计时法。
(5)普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
师:(课件出示作息时间表——普通计时法)你能帮我转化成24时计时法吗?
师:24时计时法你哪里见过?
师:你喜欢哪一种?
师:我朋友说7时,引起了我的误会,如果是你,你会怎么说?
教师引导梳理板书。
(1)说一说。
用两种计时法说一句话。
(2)连一连(课本p52)。
(3)判一判。
18时就是晚上8时。
新的一天是从早上6时开始的。
人教版《24时计时法》数学教案的全部内容由数学网收集整理,教材中的每一个问题,每一个环节,都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置,如对提供的教材内容有兴趣,欢迎继续关注。
数学比教案(通用20篇)篇十五
教学目标:
知识与技能:
(1)通过观察小药箱的活动,使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。
(2)使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
过程与方法:通实物的观察,使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
情感、态度与价值观:通过观察,培养学生的空间想象力和思维能力。
教学重点、难点:使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
创新点:小组合作学习。
教学方法:观察法、讨论式教学法等。
教学用具:投影、各种准备要观察的物体。
教学过程:
一、导入。
我们身边有各种各样的物体,从不同的角度看物体,就会有不同的形状,今天我们来学习一下观察物体。
二、学习新课。
1、出示例1。
让学生站在小药箱不同的位置进行观察,说一说自己看到的是哪几个面?
(有的学生看到一个面,有的学生看到两个面,有的学生看到三个面。)。
“通过观察大家发现了什么?(不管站在什么位置,都不能同时看到长方体的所有的面,而最多只能年到它的三个面。)。
2、指导学生从正面、左侧面和上面进行观察。
(1)让学生分别从正面、左侧面和上面看小药箱,看一看能看到什么样的平面图形。
(2)把自己看到的面画在作业本上。
(3)同学之间互换各自的作品,进行互相评价。
提问:如果我们从后面、右侧和下面看小药箱,又都看到什么样的平面图形呢?
小结:根据物体摆放的位置,当你从不同的位置观察物体,都会看到不同的图形。但我们发现,从正面和后面看的物体的平面图形是一样的,从左侧面和从右侧面看到物体的平面图形是一样的,从上面看和从下面看到的物体的平面图形是一样的。说明前后、左右和上下的位置是相对的。
注意:使学生明确,这里所说的正面、左面和上面,都是相对于观察者而言的。
(4)让学生从右侧和背面观察变个物体,描述所看到的形状。
三、练习提高。
1、书本40页的第1题。
2、书本40页的第2题。
提问:根据从一个方向看到的图形,判断所观察的物体是什么立体图形?
3、出示一个正方体的包装盒,让学生从正面、左侧面和上面进行观察。并把自己看到的正面、左侧面和上面的面画下来。
4、出示一个圆柱体,让学生从不同的位置观察,看一看观察到的是什么形状的面。
5、出示一个球体,让学生从不同的位置观察,看一看观察到的是什么形状的面。
四、全课小结。
五、作业设计。
练习八第3题。
六、板书设计。
第二课时简单立体图形的组合教学设计。
教学目标:
1、知识与技能:通过观察两个简单立体图形组合的活动,使学生学会辨认从不同方向观察到两个物体的形状和相对的位置。
2、过程与方法:通过实物的观察,使学生能够辨认两个物体的形状和相对位置。
3、情感、态度与价值观:通过观察,培养学生的空间想象力和思维能力。
教学重点:通过观察两个简单立体图形组合的活动,使学生学会辨认从不同方向观察到两个物体的形状和相对的位置。
教学难点:使学生能够辨认两个物体的形状和相对位置,并培养学生的想象力和思维能力。
教学用具:球、圆柱体等。
教学过程:
一、导入。
1、开门见山,今天,我们进一步学习观察物体,板书:简单立体图形组合二、学习新课。
1、出示一个球体,让学生从不同位置观察。
得出结论:不论从哪一个位置看球,都呈现一个平面图形的圆。
2、出示一个圆柱,让学生从不同位置观察。
得出结论:前面看是一个长方形,左面看也是一个长方形,上面看是一个圆。
3、出示书本例2的摆法。
让学生从不同的位置观察,看看分别看到了什么图形?
从左往右看:长方形和圆形合在一起。
从上往下看:两个圆形。
从前面看:一个圆和一个长方形。
提问:从右往左看,你看到什么图形呢?(看到一个长方形)为什么只看到一个长方形?(因为球被圆柱挡住了,所以只看到圆柱没有看到球)。
从后面看,你又会看到什么图形?(和前面看到的都是一样。)。
从下面看,你又看到什么图形?(和上面看到的是一样)。
小结:物体摆放的位置,当你从不同的位置观察物体,就会看到不同的图形。
从前面看和后面看是一样的。从上面看和从下面看也是一样的,从左面看和右边看也是一样的。说明前后、左右、上下的位置是相对的。
4、看书质疑。
三、巩固练习。
1、完成书本39页的做一做。
先让学生从不同位置观察,然后分别说一说下面三幅图分别是从什么方向看到的。
“为什么左边的图形和右边看到的图形不一样呢?(因为从左边看时,正方体被圆柱挡住了看不见。所以左右两边看的图形会不一样。)。
2、完成练习八的第3题。
四、全课小结。
五、作业设计。
让学生回家任意拿两个物体组合在一起,对家长说说从正面、左面、右面分别看到什么?
六、板书设计(略)。
第三课时较复杂的立体图形组合教学内容:书本41页的例3。
教学目标:
1、知识与技能:使学生通过小正方体的拼摆,进一步学习从不同的方向观察立体图形。
2、过程与方法:让学生自己拼摆,得出结论。
3、情感、态度与价值观:通过学习活动,培养学生空间观念。
教学重点:使学生通过小正方体的拼摆,进一步学习从不同的方向观察立体图形,并得出结论。
教学难点:通过学习活动,培养学生空间观念。
创新点:小组合作拼摆,讨论得出结论。
教学过程:
一、导入。
开门见山,今天我们继续学习立体图形的组合,并且是比较复杂的。
板书:较复杂的立体图形的组合二、学习新课。
出示41页的例3。
1、让小学生从左面、上面和正面观察这4个正方体,分别看到什么图形。
2、让学生用四个小正方体在小组中摆出立体图形,从不同的方向进行观察,把看到的立体图形的平面图画下来。
小结:从不同的方向进行观察,发现从同一角度观察不同形状的立体图形,得到平面图可能是相同的,也可能是不同的。
3、按要求摆。
面的三种情况各有几种摆法?
小结:我们仅仅依据一个或两个方向看到的图形,不能确立体图形的形状,只有从三个方面看到的图形,才能确定立体图形的形状。
三、巩固练习。
1、完成教科书第41页的“做一做“。
先让学生自己用四个小正方体摆一摆。
让学生判断,三幅平面图分别是从哪几个方向观察的。
2、练习九的1、2两题。
四、作业设计。
练习九的3、4、5题。
五、全课小结:
今天,我们学习了什么内容?
六、板书设计(略)。
数学比教案(通用20篇)篇十六
在数学区提供若干个放面霜的正方体空盒子,把空盒子的六面涂成红色或绿色,在空盒子的六面分别贴上10以内数字或10以内物体的图案也可以贴上10以内的点子,记录单若干份,记录笔。
让幼儿选择两只相同图案的绿色骰子任意掷骰子,看看面朝上的是几和几,合起来是几,讲讲、说说、再算算然后在记录纸上列加法算式。
让幼儿选择一只绿骰子和一只红骰子,任意掷骰子,看看面朝上的是几和几,比比谁多谁少,讲讲、说说、再算算然后在记录纸上列减法算式。
1、活动刚开始时,可由两位幼儿各持一骰子进行投掷,再共同观察、讲述,待熟悉后可由一位幼儿独立操作并记录。
2、鼓励幼儿选择多种骰子进行投掷活动。
3、在操作中,如果遇到不能确定的现象可向老师或同伴请教。
利用放面霜的正方体空盒子制作骰子,投放到数学区域中,供孩子们投掷,观察、讲述。发展幼儿目测、投准的能力,提高手部的精细动作。能根据画面列10以内的加减算式,寓教寓乐,使孩子们在玩乐的过程中对数学活动产生浓厚的兴趣。
数学比教案(通用20篇)篇十七
(2)使学生初步了解“属于”关系的意义。
(3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义。
(1)重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养;
(3)通过教师指导发现知识结论,培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力。
数学比教案(通用20篇)篇十八
1、认识度、分、秒,会进行度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算。
2、通过度、分、秒间的互化及角度的简单运算,经历利用已有知识解决新问题的探索过程,培养学生的数感和对数学活动的兴趣。
3、在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,尊重和理解他人的见解,从而在交流中获益。
度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算。
度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算。
量角器、三角尺。
(师生活动)设计理念。
复习。
任意画一个锐角和钝角,用字母分别表示这两个角,用量角器分别理出这两个角的度数。复习角的概念,角的表示及量角器的使用,为学习角度制作准备。
探究新知在航行、测绘等工作以及生活中,我们经常会碰到上述类似问题,即如何描述一个物体的方位。
让学生回忆学过的描述方法,师生共同探讨解决问题的办法。
不断移动可疑船的位置,让学生描述缉私艇的航线,探求解决问题的规律。
方位的表示通常用北偏东多少度、北偏西多少度或者南偏东多少度、南偏西多少度来表示。北偏东45度、北偏西45度、南偏东45度、南偏西45度,分别称为东北方向、西北方向,东南方向、西南方向。
数学比教案(通用20篇)篇十九
1.理解用一元一次方程解工程问题的本质规律;通过对“工程问题”的分析进一步培养学生用代数方法解决实际问题的能力。
2.理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高解决问题的能力。
重点、难点。
重点:工程中的工作量、工作的效率和工作时间的关系。
难点:把全部工作量看作“1”。
一、复习提问。
1.一件工作,如果甲单独做2小时完成,那么甲独做i小时完成全。
部工作量的多少?
2.一件工作,如果甲单独做。小时完成,那么甲独做1小时,完成。
全部工作量的多少?
3.工作量、工作效率、工作时间之间有怎样的关系?
二、新授。
阅读教科书第18页中的问题6。
分析:1.这是一个关于工程问题的实际问题,在这个问题中,已经知道了什么?已知:制作一块广告牌,师傅单独完成需4天,徒弟单独做要6天。
2.怎样用列方程解决这个问题?本题中的等量关系是什么?
[等量关系是:师傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)。
[先要求出师傅与徒弟各完成的工作量是多少?]。
师傅完成的工作量为=,徒弟完成的工作量为=。
所以他们两人完成的工作量相同,因此每人各得225元。
三、巩固练习。
一件工作,甲独做需30小时完成,由甲、乙合做需24小时完成,现。
由甲独做10小时;。
请你提出问题,并加以解答。
例如(1)剩下的乙独做要几小时完成?
(2)剩下的由甲、乙合作,还需多少小时完成?
(3)乙又独做5小时,然后甲、乙合做,还需多少小时完成?
四、小结。
1.本节课主要分析了工作问题中工作量、工作效率和工作时间之。
间的关系,即工作量=工作效率×工作时间。
工作效率=工作时间=。
2.解题时要全面审题,寻找全部工作,单独完成工作量和合作完成工作量的一个等量关系列方程。
五、作业。
教科书习题6.3.3第1、2题。
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数学比教案(通用20篇)篇二十
2.不断在实践活动中充分体验,巩固练习,提高学生应用于实际生活的能力.。
3.在活动中提高学生的办事效率.培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯.。
使学生能正确、迅速地辨别左和右.。
体会左和右的相对性.。
一、初步认识左和右.。
(一)活动一:认识汉字.。
1.教师:老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字,对不对?
出示汉字:左右。
2.教师:谁认识?都谁认识左和右?把手举得高高的.。
(二)活动二:通过左和右介绍自己。
2.教师:左手和右手是一对好朋友,你的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚……)。
(三)活动三:找朋友游戏.。
2.教师说明游戏规则。
(四)活动四:找位置.。
教师过渡语:爱吃水果吧?桌面上每个袋子里都装了一些水果,轻轻倒出来.。
1.看见什么了?
2.请像我这样摆上三种水果.(苹果、桔子、梨)。
教师提问:最左边是什么?最右边是什么?
(五)活动五:找同学家.。
教师过渡语:左和右的用处太大了,你们看生活中遇到了这样的问题.。
1.出示图片:找朋友。
二、进一步认识左和右,使学生明白左和右是相对的.。
(一)活动一:讨论.。
1.指定学生和老师一起玩.。
2.老师发现了一个问题:为什么我们的右边正好反着,到底谁做错了?
3.把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对?
4.怎么办?
教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反.(玩拍手游戏.)。
(二)活动二:帮一帮.。
1.出示图片:上学路口。
2.找人来指一指.像小明这样站好指右边.。
(三)活动三:上下楼梯.。
1.出示图片:少年宫。
1.教师提问:这些小朋友是靠右边走的吗?
2.展开讨论.。
3.学生体验.五人模仿上楼,五人模仿下楼.想想靠哪边走.中途停.。
(1)老师提问:他们都是靠右边走的吗?
(2)老师提问:(亲自体验上下楼的同学)你们是靠右走的吗?
那你的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?
4.除了在楼道里行走时我们要靠右行之外,还有干什么的时候我们也需要靠右?
(四)活动四:找球.。
三、小结.。
你喜欢上这节课吗?为什么?
1.通过有趣的活动激发学生的学习兴趣,使学生在学习活动中获得积极的情感体验.。
2.通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力.。
使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达.。
在活动中体会左右的相对性.。
一、活动一:通过学生已有的经验认识左右。
(一)教师谈话:同学们,你们知道左右吗?哪是左,哪是右?
1.学生:左右手;左右眼;我写字的手是右手.……。
教师板书:左右。
(二)在游戏中初步认识左右。
教师:我们来一起做个游戏好不好?
1.游戏(师说生做)。
(1)请举起你的左手,右手。
(2)谁愿意和大家一起做?(指名做:举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳)。
(3)快请你们看一看挨着你的左边是谁,右边是谁.。
2.教师提问:不知你们看出没有,这个同学怎么一会儿在左,一会儿在右呢?
二、活动二:动手摆(让学生在活动中感知左右)。
(一)情境引入。
今天,一些同学要去看电影,他们准备带上一些水果,我们快看看他们都带了哪些水果,并把水果摆整齐.(小组拿出水果图片)。
(二)老师说,小组合作摆.。
(1)出示图片:水果图片1。
2.桃子摆在从左数的第二个.。
(1)出示图片:水果图片2。
(2)观察这五个水果的左右的位置,你们都知道了什么?
3.把糖摆在梨的左边(体验不同的摆法)。
(1)出示图片:水果图片3。
(2)出示图片:水果图片4。
(3)出示图片:水果图片5。
4.讨论:为什么这三种摆法都对?
(三)练习。
1.教师:观察你座位的左边都有谁?右边都有谁?
2.自由活动。
还有一块饼干,请你们把饼干摆个位置,摆好后说一说饼干的位置在哪.。
三、活动三:在生活中进一步认识左右,体会左右的相对性.。
(一)出示图片:找朋友。
1.教师:我们帮同学们整理好水果,准备出发了,可是一检查还少小明没有来,于是。
就派小刚去请,但小刚却忘记小明家是几号房间了,只知道是在一上楼的左边,我们快帮助小刚找一找吧!
2.集体反馈。
3.拍一拍、想一想。
(1)教师:通过刚才的学习,我们认识了左右,下面我们做个游戏好吗?
(2)拍手游戏。
小组两人相对,用自己的右手拍对方同学的右手,用自己的左手拍对方同学的左手.。
(3)提出问题:通过刚才的游戏,你发现了什么?
4.做一做,动动脑。
(1)教师:认识左右,可以帮助我们解决许多实际问题.。
(2)出示图片:练习3。
(3)小结:由于方向不同,左右就不同,判断时应把自己当作走路的人.平时我们上。
下楼时,都要向这些小朋友一样靠右走,按次序走.。
(4)出示图片:练习4。
四、课堂总结。
今天我们一起度过了愉快的40分钟,你们喜欢这节课吗?在我们的生活中,认识左右可以给我们提供很多帮助,就让我们在生活中去体会吧!
游戏目的。
1.通过游戏,激发学生学习数学的兴趣,使学生体会前、后、左、右、上、下的意义.。
2.培养学生的动手能力和反应能力.。
游戏歌词。
游戏过程。
1.教师介绍拍手游戏的歌词,并教会学生.。
2.要求学生根据歌词加上手上的动作.。
3.学生以两人为一小组,分组进行表演.。
4.选出最好的一组作为班级课间休息的游戏.。