报告范文在学术研究中具有重要作用，能够对某个课题进行研究、分析、归纳并得出结论，用以回馈学界并推动研究进程。每篇范文都有其独特的特点和亮点，希望能够对您有所启发。
课题研究论证报告（通用16篇）篇一
为了切实抓好我校在十二五期间申请的区级课题《农村初中语文教学中有效德育渗透研究》研究工作，提高我校语文教师语文教学德育渗透认识水平，改进渗透方法，从整体上提升我校学生德育素质，落实课题研究第三阶段的工作目标，特制定本学期课研工作计划。
二、课研现状。
三、本学期课研工作目标。
1、进一步更新领导教师教育观念，认识到语文教学是渗透德育，有效途径，着眼于学生全面发展。
2、深入探索农村初中语文教学中的德育渗透有效途径，促进学生道德水平的提高。
3、积极大胆地尝试自己认为有效的策略，形成总结性内容。
4、对策略进行整合研究，把理论应用于研究。
5、加强策略理论学习，在教学中多尝试。
6、加强阶段性积累，对阶段性积累进行整合归纳。
7、将所有的活动案例、教案、论文、反思整理综合分析归纳，汇编成集，由课题组成员撰写课题结题报告，组织结题论证，提请专家进行结题鉴赏。
四、具体措施。
1、继续发挥学校领导在课研中的带头作用和课题组成员的骨干作用，以学校领导为核心，以课题组成员为中心发言人，组织课题研究讨论。
2、将讨论研究渗透策略理论应用到语文教学中，以课研组成员或语文骨干教师为执教人或中心发言人。
3、定期进行渗透策略研究学习，提高理论水平。
4、组织教师定期进行阶段积累。
5、组织课题组成员将论文、案例、反思、调查报告汇编成集。
6、课题组成员共同参与课题结题研究报告和调查报告。
五、具体安排。
2月17日：刘立执笔写课研计划；
2月18日——28日：根据上学期区教科室专家的指导意见组织教师进行德育渗透策略学习，由赵辉主持。
3月1日——15日：刘俊玲老师为执教人，组织课题组成员进行课堂德育渗透策略研讨，尝试语文综合性学习德育渗透方法。由肖文老师执教研讨语文阅读教学德育渗透策略；由管文生老师负责总结作文教学中的德育渗透策略。
4月16日——5月30日:由姚诗家、赵辉等老师将论文汇编成论文集；
6月1日——6月15日：由赵辉、丁朝猛老师将教学案例汇编成案例集；
6月16日——6月30日：调查报告撰写(结题报告由刘立和课题组其他成员撰写)。
课题研究论证报告（通用16篇）篇二
九、遗憾和思考。
使学生养成良好的学习语文的习惯。课题研究报告范文。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位发展健康个性形成健全人格”的指导思想还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20xx年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。其“新”主要体现在四个方面:。
1、强调了工具性与人文性的统一;。
2、注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;。
3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;。
4、突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括:围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。
本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和学生的个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式。特别在我们这所国家级示范性高中的学校里，拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备，积累了一定的校本课程的教学经验，教学的对象也是不同层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学研究，凸显我们研究使用新教材的个性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来。课题研究报告范文。
多元智能理论:美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的'多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。
加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加德纳认为，相对于先前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结构。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发现和发展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为，所有的智能都不是独立存在的，都需要其他智能的支持。
课题研究论证报告（通用16篇）篇三
经批准，我校自20xx年11月—20xx年12月开展教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”子课题《转化学困生，促进有效教学》课题研究活动。
《转化学困生，促进有效教学》针对教学中学困生的学习问题，提出解决的途径和方法，将先进的教育教学理念转化为转化学困生，促进有效教学的具体行为，形成提高课堂教学效率的有效方法。
1、通过系统的课题研究，使全体教师自主更新“转化学困生，促进有效教学”的观念，掌握促进教学效率和效益提升的基本方法和策略。
2、结合学校实际，在原有基础上，细化实施方案，提炼“转化学困生，促进有效教学”的途径和方法，构建我校新课程背景下推进教师研修发展的整体框架。
3、通过转化学困生，促进有效教学课题研究，建立学习共同体，提升教师生命质量，促进教师专业发展。
1、转化学困生，促进有效教学的相关理论知识的学习与研究。
2、基于多媒体教学环境下的、引导自学型课堂教学与常态课课例观察与研究。
3、转化学困生，促进有效教学的案例的研究。
4、转化学困生，促进有效教学的.策略的创生、提炼。
5、构建转化学困生的立体教育网络。
本课题研究主要以行动研究为主、有机结合案例分析法，反思法，问卷调查、座谈访问、文献研究等。具体安排如下：
撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。开展面向全校教师、学生的问卷调查及问卷调查分析工作，为我校课题工作的开展提供有价值的资料。
开题论证之后，成立以张令校长为组长的“转化学困生，促进有效教学”课题组，由校长直接落实研究的保障机制，在研究经费上做到全力保障。
定期邀请有关专家莅临指导，进行相关的专家讲座，定期召开课题组会议，加强理论学习。适时为教师提供各种课题研究所需的教育教学理论书籍和相关材料，为教师提供大量的备课、上课网络资源，为教师和外界的交流提供一个平台。
1、建立学困生成长跟踪袋：收集学困生转化过程中的实证材料进行分析比对，跟踪调。
2、制定教师读书制度：制定教师读书制度，每学期读两本提高自身教育教学实践能力的，提升自身内在修养的图书。写好读书心得，并进行读书交流活动。
3、开展课堂教学观察，进行课堂教学诊断：开展“聚焦学困生，进行课堂教学观察”的主题教学活动，引导教师进行学困生课堂观察，并组织进行学困生课堂关注度分析。
4、进行案例交流：认真撰写案例，组织召开学困生案例分析会，通过交流，促进反思，提高转化效果。
5、组织有效的学困生检测与评估。
6、进行师徒结对：完善教师成长梯队建设机制，开展教师手拉手结对活动，为合作探索转化学困生奠定基础。
7、课题论坛：开设教师论坛，促进转化学困生策略与方法的研究交流。
8、资源共享：完善学校网站的课题研究版块，积极地在瑶海教研网建立蚌二小教研博客群。
9、家长学校开展多种形式活动，教给家长正确的教育方法，促进学困生的转化。
10、组织学生走出课堂，参与社区活动，矫正学困生行为，实现兴趣爱好正向迁移。
1、成立课题组，组织开题及培训，召开课题组成员参与课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。
2、加强理论学习，组织课题研究人员培训，明确课题意义，掌握相关研究方法。
3、通过问卷调查及学困生学习随机抽查等形式，对转化学困生
的现状、转化途径与方法，教师相关素质及其他制约因素情况做详细调查，积累调查信息，撰写调研报告，进行资料收集。
1、请有关教育专家指导，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。
2、分解课题，课题涉及到的多方面、多层次的问题，要制定课题研究指南。
3、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合案例，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
4、开展课堂观察分析。
5、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文、案例分析，不断充实专题论文集、案例集。
1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校推广，从而提高教学质量。
2、撰写课题研究报告。
3、进行研究结论的最终论证，邀请专家鉴定。
4、做好课题研究成果的宣传推广工作。
五、可行性分析：
开展课题研究，是“科研兴校”的战略部署。学校高度重视，统筹安排，精心组织，形成统一领导，分工负责，协调一致的领导体制和工作格局。
（一）组织保障：张令校长为本课题主要负责人，学校成立课题研究组。
（二）技术保障：优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的教师学习资源，实现优质资源共享。
（三）制度保障：建立教师参与课题研究情况的相关评价制度，进一步完善师德和教学情况的测评制度。
（四）经费保障：提供课题实验与研究的必要经费。
理论成果：１、结题报告。２、论文集、案例集。
实践成果：１、促进教师专业化水平的提高；２、打造名师，培养一批市、区级教学能手、骨干教师。
课题研究论证报告（通用16篇）篇四
信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。基础教育课程改革纲要(试行)指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。
教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。
负责人:。
成员:小学一级教师(英语)。
小学高级教师(语文)。
小学高级教师(语文)。
学一级教师(数学)。
小学一级教师(语文)。
小学一级教师(数学)。
小学一级教师(数学)。
小学一级教师(语文)。
分工安排:。
制定课题方案:课题组全体成员，
资料搜集整理:课题组全体成员。
阶段总结:。
最终成果总结:课题组全体成员。
“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。
1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。
2、实施阶段。在保定市现代教育技术“”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的能力。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。
3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。(2)教师课堂教学展示活动;(3)撰写课题研究报告;并申请结项。
经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。
1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。
2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。
3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。
4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。
5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。
6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。
从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。
在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变;其次是培养骨干，建设队伍;再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。
1、要有课程改革的大视野。
信息技术与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。
2、要有全体师生的高素养。
要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平台。
对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与小学英语教学有机结合的能力、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。
我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。
1、加快校园网络环境的建设。
在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校将完善已经建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。
2、加强对教师网络信息技术的培训。
首先是积极、认真参加上级培训，加强管理，加强考核;其次是继续进行校级培训，要求四十周岁以下的老师都要较为熟练的掌握信息技术，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富内容。
3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。
我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路一定会越来越清晰，我们南地小学的科研之路也一定会越走越宽广。以上就是我们要报告的情况。
课题研究论证报告（通用16篇）篇五
一、综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义：
莫扎特（1756-1791），奥地利著名作曲家，出生于萨尔茨堡，是18世纪欧洲维也纳古典乐派的重要代表人物，也是世界音乐史上少有的“神童”和多产作曲家。莫扎特一生创作了700多部作品，他的著名歌剧作品有《魔笛》、《唐璜》、《费加罗的婚礼》等。
《魔笛》是集歌唱剧之大成的作品，在安绍石编译的《西洋歌剧名作解识》中，其研究的动态是从体载上和各个唱段的一些风格，比如，帕帕盖诺和帕帕盖娜的维也纳风格民谣调和意大利喜歌剧的音调，还有塔米诺和帕米娜的意大利风格的咏叹调和德意志风格等等。《魔笛》是以德奥歌唱剧形式为主干的歌唱剧，同时也保留了意大利正歌剧、喜歌剧的因素。其中，夜后的花腔、萨拉斯特罗的宣叙调，塔米娜动人的咏叹调，帕帕善诺的排萧和歌声等等，这些的艺术特点、演唱风格、技巧等，成为国内音乐专业人士的研究方向。作为一个声乐专业的学生，选择这个题目有利于自己对歌剧的了解，对某个时期，某个作家的作品的演唱风格和演唱技巧处理的一些了解。
选择这个题目也是为了使大家了解音乐大师莫扎特和其重要的歌剧作品，和怎样去欣赏业部歌剧做一个简单的了解。
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：
1.莫扎特歌剧《魔笛》的艺术特点、演唱技巧、风格。
2.对夜后的花腔、塔米娜动人的咏叹调、帕帕善诺的排萧和歌声的演唱技巧、风格进行分析。
三、研究的步骤、方法、措施及进度安排：
步骤：1.参考相关资料。
2.对谱子的一些特点进行分析。
3.总结提出个人看法的思考。
进度安排：1）11月查询要关资料。
2）11月28日确定研究方向，继续查询相关资料。
3）12月写开题报告并作好开题答辩。
4）xx年1月开始正文写作。
5）xx年3月中旬接受中期检查。
6）xx年4月修改完善文稿。
7）xx年5月准备参加论文答辩。
四、主要参考文献：
[1]《音乐笔记》。
[2]《青年必知艺术知识》。
[3]《西洋歌剧名作解说》。
[4]《西方音乐通史》。
二、指导教师意见：
签名：
六、教研室意见：
签名：
注：此表由学生本人填写，一式三份，一份留系里存档，指导教师和学生本人各保存一份。
课题研究论证报告（通用16篇）篇六
“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响产生的.有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物，教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学.也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究.在高中数学的有效教学中，数学思维的培养可谓其中的重中之重。
高中数学教学就是数学思维活动的教学，《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”。
传统教学遇到的瓶颈。
然而如何培养学生的数学思维能力，应达到怎样的数学思维水平，那些思维在教学中是有效的，课程标准没有给出具体意见，在老师们的具体教学实践中，仁者见仁，智者见智，没有一个行之有效的可操作性强的数学思维训练模式，特别是还大量存在着数学思维能力培养的一种盲动状态，问题的给出与解决还是“填鸭式”，学生只知道是这样，不知道为什么是这样，思维的原点在哪儿?思维的路径是什么?体现了怎样的逻辑性、合理性及数学思想?，为此十分有必要进一步探究有效教学中的数学思维的培养，寻找有效的培养模式。
研究的目的。
本课题的研究目的是：对数学思维的本质性特征进行揭示，找到有效的训练策略、方法、模式，极大的提高学生的数学思维能力、数学建构性思维能力，屏弃传统应试教育下的“高耗低效”的违背教育规律的做法，在“探究式，合作式”的课堂教学中去实现教与学的创新，实现课堂活动的思维性、高效性是课题研究的根本目标。
研究的意义。
1、使我校数学组课堂教学、课后训练的研究常态化、系统化。
通过该课题的研究，使老师们有了全方位的视野，去全面探究数学思维的训练在课堂教学中、在课后的做题与整理中任何操作，真正在思维的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的转化，使我们的研究系统化、纵深化，能够形成规模效益。
2、使老师们原先具体的、感性的、具有实用价值的做法更趋理论化、模式化。
通过该课题研究，使教师在教学实践中发现的具体的、感性的、又具有实用价值的做法，在教育学、心理学、基础理论、三论(系统论、信息论、控制论)、考试说明的指导下，得以上升到理论的高度，使之成为一种具有推广价值的、普遍规律并极具操作性的模式化的训练方法，进而提高老师们自身素质，反思以往的教学活动的缺陷，提高教育教学效益。
3、通过该课题研究，培养学生主体的高效的思维意识与思维能力，以实现学生思维能力的突破，很好的达成考试说明要求的目标，到达素质教育的最高境界。
4、提高教师自身的素质和能力。
《高中数学有效教学中数学思维的培养》首先是教师要有扎实的知识储备和强的思维能力，并具有不断探索反思的精神，具有先进的教育教学理念和学法指导，这就要求老师们在研究中不断提高自身的业务素质，方能有效达到研究目的。
二、主要研究内容及创新点。
三、本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径)，重要观点.
本课题研究将围绕有效教学中的数学思维的教学设计、教学实践、教学评价进行研究.
1.1分析有效教学数学思维的要素，探索中学数学课堂有效教学数学思维的内涵和特点。
高中数学课堂有效教学中数学思维的基本目标：是全面发展，注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展，核心要素是加强师生相互沟通和交流，使学生积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来.
1.2高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的设计。
课题研究论证报告（通用16篇）篇七
快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体――今天的孩子们。我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。
近几年，我园逐步探索了一些管理办法，但是还存在一些问题：
（1）管理观念滞后。幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果。
（2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的研究。原因由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验，希望通过研究，建立科学的教学常规管理，在全区起辐射和推广作用。二是由于在幼儿园的常规管理上没有经验，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教学质量。
根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。
目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。
（一）课题界定。
1、教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。
2、管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。
3、教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。
根据幼儿园的教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。
2、幼儿园教学常规管理策略的研究。
3、幼儿园教学常规管理模式的研究。
1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。
2、研究方法：
（1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。
（2）行动研究法：通过管理者的管理行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。
（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
课题研究论证报告（通用16篇）篇八
古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确;对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确;各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。
小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。
我们课题的研究分三个步骤进行：
一、学习文献。
二、教学实践。
为了将学习与行动结合起来，我们组织了教研专题研讨课(四节),执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索，取得了很好的效果。课后，全组同志进行了评课、辩课，对某些教学环节作了补充。
三、总结反思。
通过学习实践，我们总结了十几套小学古诗词教学方法，探讨出两套高效的教学方法。
我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。
我们通过学习发现，所有的古诗词教法均含有读、背、议、悟、品、拓展等这些环节，根据不同的诗，这些环节的先后顺序会做适当的调整。诗，首先要学生准确的朗读出来。古人对朗读非重视，所谓“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，就说明读对写的影响巨大。学生对诗的读要由浅入深，要得音、得韵、得画、得味，要让他们爱读。李重华《贞一斋诗说》认为，“诗要三要：发窍于音，征色于象，运神于意。”从这个意义上来讲，古诗教学也离不开议、悟这两个环节。通过议、悟，学生才能解诗情，识诗境。语文教学的另一个主要任务就是要学生学会表达。从古诗中学表达，积淀文学素养，对学生是非常必要的。欣赏诗意表达的意境，学习诗人表达的方法，就需要学生去品味。教诗不能拘泥于一首诗，而要和相关的诗结合起来，与时代结合起来，对学生进行情感价值观教育。以上这些环节根据不同的诗，可以有十几种组合：
四步教学法。
1、读——议——悟——背。
2、激趣-品读-探究-升华。
3、背—读—悟—议。
4、背—议—悟—品。
5、读—品—解—悟。
6、读—品---悟---拓。
三步教学法。
1、破题、介绍作者---品诗情---诵读。
2、自主朗读—自学质疑---自由诵读。
3、熟读---理解---背诵。
五步教学法。
1、读—议—唱—舞---拓展。
2、读—议—品—背—拓展。
这是我们通过学习总结的十一套古诗词教学方法。另外，我们通过教学实践摸索出两套小学古诗词教法：
1.抓文眼，品诗意，展外延，促背诵。
这套方法主要是通过仔细研读诗词，抓住关键词，围绕关键词品读诗意，进而拓展诗意外延，达到当堂背诵的程度。这套教法适合于中、高年级，效果很理想。
2.破诗题，解诗意，画诗境，演诗情，背诗句。
本套教法从诗题入手，引导学生借助工具书理解诗意，教师适时点拨。在理解的基础上，让学生用简笔画画出诗意图，也可在讲解的同时，教师辅之于简笔画。这样可以加深学生的理解。然后，可以编排课本剧，让学生演诗情。最后，督促学生当堂背诵诗句。这套教法适合低年级教学。因为低年级所选文本均比较浅显，根据学生的年龄特点，要动静结合，富有情趣，所以，教法应灵活多变，才会吸引学生。
教学各环节的衔接还需要紧凑，要有艺术化。整个教学环节要设计成启、承、转、合的韵律结构。这方面还要进一步改进，使整个教学过程跌宕起伏，富于节奏。
课题研究论证报告（通用16篇）篇九
“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”
一、问题的提出。
《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”
吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标。
探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象：
农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容。
1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定。
合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法。
调查法，行动研究法，经验总结法。
六、研究步骤及阶段目标。
第一阶段：准备阶段(2009.9至2010.1)。
制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(2010.3至2011.6)。
1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(2011.9至2012.1)。
整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工。
阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障。
1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。
鹿山中心小学谢家溪校区。
2010年3月。
“小学数学开放性问题设计的研究”课题设计方案。
一、课题提出的背景和意义。
《义务教育数学新课程标准》大纲中要求：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创造能力的极佳切入口。
目前，由于受到传。
统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实践，自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。
二、对课题的认识和研究目标。
(一)课题的认识。
最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。它具有以下几种最突出的特征：
1、内容的丰富性。开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解题。
课题研究论证报告（通用16篇）篇十
１、长期以来，人们对语文学科的性质把握不定，忽而强调它的思想性，忽而强调它的文学性，忽而强调它的工具性，忽而强调它的人文性。上世纪５０年代从苏联“移”过来的讲读法深深地影响着广大语文教学工作者，不少语文教师在阅读教学中，重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。阅读教学耗时多、收效低的局面没有从根本上解决。
２、我校以教科研为先导，教师的科研能力有了较为长足的进步。在此基础上，学校把教育科研深入课堂教学领域，作为教育科研的着力点与落脚点。我们选择阅读教学为突破口，以培养学生语言实践能力为重点，意在探寻一条大面积提高阅读教学质量的路子。我们学校，不仅领导层具有通过教育科研提高语文教学质量的意识和一定实力，还有一批有志于语文教改的教师。因此，开展“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”有广泛的基础，有获得成果的可能。
课题中的“阅读教学”包括以语文教材为内容的课内阅读教学和以教材外的读本为内容的课外阅读导读。“实践能力”指听、说、读、写的能力，并以说（口头表达）和写（书面表达）为主。本课题研究旨在探寻培养语言实践能力为重点的小学阅读教学模式、策略和方法。
１、探索“以实践能力为重点”的课堂教学模式和教学策略。
２、研究课堂教学中学生表达能力训练的方法、途径。
３、研究扩展阅读（包括课外）的要求、指导方法、评价方法、阅读量等。
４、研究符合儿童学习规律的阅读能力评价方法和体系。
１、加强培训，更新观念。
我们就把握语文学科的性质，认识阅读教学的主要任务，改进阅读教学的策略、方法等问题开展全体语文教师作专题讲座。我们经常派教师参加各种有关阅读教学的培训活动。同时我们组织印发有关阅读教学改革的理论文章、经验介绍供教师学习。
不断的培训、学习、思考，使广大语文教师不仅认识自己平时阅读教学中存在的诸多问题、不足，同时领会了阅读教学的性质、任务和提高阅读教学质量的策略、方法。
２、狠抓课堂教学，不断磨练。
（１）校内反复磨课。为了使“实践能力”的培养在课堂教学中很好地体现出来，我们狠抓校内磨课：
一是课题组内的语文教师相互听课、切磋；
二是请骨干教师面向全校教师上公开课、研讨课；
三是请专家来校听课把脉会诊；
四是请进修校教研员到我校活动，请市级语文骨干教师来我校听课指导；
五是开展校内赛课活动。
一系列的磨课活动使广大语文教师尤其是课题组实验教师不仅在理论层面上接受课题阐述的理论，而且在具体的教学实践中逐步把握凸现阅读教学“实践能力”的教学思想和方法。
３、点面结合，探究规律。
（１）抓住重“点”，以点带面。
我们在三年级、五年级各开设一个实验班。实验班的教师按照课题组的要求投入实验。为了使“点”能早日开出艳丽的花，结出丰硕的果，我们在方方面面突出重“点”：
一是请专家到校重点指导实验班教师，听课评课；
二是派实验班教师接受专家辅导；
三是多派实验班教师外出听课、听讲座，参加学术活动；
四是给实验教师压担，要求他们每学期至少研究一个课题，上一节公开课，写一篇研究论文（总结）。
在突出重点，使“点”上有明显的实验进展的基础上，我们要求以“点”带动“面”上的实验：
一是“点”上教师去非实验班听课指点；
二是“点”上教师与非实验班教师共同设计教案；
三是“点”上教师与非实验班教师一起开展沙龙研讨活动。
（２）分项研究，探寻方略。
“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”这一课题的实验目的主要是探寻培养“实践能力”的方略。为此我们采取以下方法：
一是根据总课题的研究要点分列出许多小课题。每一阶段（一般为一学期或一学年）抓住一个要点研究。实验老师根据要点联系自己的实际情况抓住某一小点开展研究，这样既避免研究的无的放矢，也避免了研究的重复浪费。
从课题研究至今，我们着力于两大方面的研究：
一是以培养“实践能力”为重点的课堂教学模式和教学策略；
二是阅读教学中学生表达能力训练的方法和途径。
以后我们将着力于以下两大方面的探究：
一是扩展阅读（包括课外阅读）的要求、指导方法、评价方法、阅读量；
二是学生阅读能力的评价方法和体系。
４、学习反思，总结提高。为了使广大语文教师尤其是实验。
班的`语文教师在实验中不断提升教学素养，我们着力“三抓”：
一抓学习。我们组织语文教师学习国内外关于阅读教学改革方面的论文和经验介绍，印发有关的材料供他们自学。同时，每学期学校都会出资订购有关专著供他们阅读。
二抓反思总结。我们要求实验教师每学期至少上交五则教后记、四则语言训练范例、三则教育随笔、两个案例、一篇论文。
三抓相互交流。我们努力为实验教师搭起相互交流的平台。
１、提高了广大语文教师尤其实验部语文教师的理论水平和研究能力，形成了一支科研意识和能力都较强的语文教师队伍。教师在市级以上发表语文教学方面的论文有十余篇。
２、提高了学校的科研实力，提升了学校的知名度，带动了其他学科的科研工作。
３、建立了提高学生实践能力的课内阅读教学基本模式：读读、悟悟、说说、背背、写写，以读、背为基础，以感悟为催化，以说写为主要实践形式，相互影响，使精神和语言同构共生，最终达到语言实践能力的有效培养和快速提高。当然不同的教材有不同的教学要求，因此不是所有的教材都有着五个教学环节，有的教材教学以积累为主，教学环节为读读、悟悟、背背；有的教材教学以口头表达为主，教学环节为读读、悟悟、说说；多数教材的教学环节为读读、悟悟、说说、写写。当然这并不是教学的固定程序，还要根据教学实际灵活调节。
４、摸清了说写训练的基本形式。
（１）说话训练有直述故事、转换人称复述、想象口述场景、运用文中语言创造性复述故事等。
（２）写话训练有写感受、体会，根据文中素材描述人物、场景画面，想象补白、续写等。
５、学生的语言表达（实践）能力明显提高，语文素养得到了大面积的提高。
课题研究论证报告（通用16篇）篇十一
二年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，有45人次获各级别奖励。
(一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。
为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：
组长：苏琴负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。
副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。
组员：颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃(进行课题实验，上研究课;做总结)。
1、准备阶段：(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好课题的申报和论证。
(2)、组建课题组，商议研究计划。
(3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。
(4)、撰写开题报告和召开开题会。
2、实施阶段：(20xx年11月——20xx年6月)。
开始试验阶段：(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究内容的相近，成立若干小组。
(2)、开展问卷调查和有关测试。
(3)、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
(4)、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。
(5)、开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案。
例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。形成创。
新思维培养课教案。
(6)、每学期制定课题活动计划，定每周星期二上午第一、二节为课题活动研究时间。
(7)、每学期末做好资料归档、总结交流活动。
中期实践阶段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“创新思维培养课堂。
教学模式”
后期实践阶段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“创新思维课堂培养。
与对策”
3、总结交流阶段：(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、处理数据资料，整理研究成果，
(2)、召开有关专题研讨会，成果展示会。
(4)、成果的整理和出版。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。
(5)、结题鉴定。
(6)、在本地区内推广成功的经验和做法。
二年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。二年来，课题组举行校内课题研究活动近50多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个实验班级作为课题研究成效参照。二年来，我们认真做了以下几个方面的工作：
1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合钦州市教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。
2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《中小学教师科研指导》、《钦州市教育科研管理办法》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中学语文课评估》、《中小学教师素质及其评价》、《初中语文课堂教学模式初步设想》、《观念更新论》、《创新智慧论》《中学语文新课程标准》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其研究意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。
3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。二年来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到柳高、钦州一中、二中等一些学校学习、取经;同时还邀请了市县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学科研工作。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。二年来，我们成功地举办了多次全校性的语文创新活动。真正地丰富了校园生活，创设了语文学习的氛围，提高了学生学习语文的浓厚兴趣。
本课题从20xx年9月开始，在青云中学经过近5个学期两个循环的实验，二年来课题研究负责人、课题名称、研究内容都没有变更，形成了一个比较完整的农村政治课教学创新思维能力培养的探究教学法的策略组织机构和体系。课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题研究二年来管理单位不变。本课题于20xx年10月完成研究工作。
四、课题研究成果出版、发表获奖情况。
1、创新课堂教学，大面积提高教育教学质量。通过课堂教学的改革，不仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分教师的教学水平，二年来我校许多教师在市县里举办的青年教师基本功比赛中获奖。
2、二年来课题研究组发表或获奖论文有：
1、《初中语文阅读教学中情感教学策略运用的研究》。
2、《情感教育的渗透---《背影》教学案例》。
3、《语文教学中的情感教学》。
4、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》。
5、《语文教学中情感渗透的探讨》。
6、《浅谈语文教学中的情感效应》。
课题研究论证报告（通用16篇）篇十二
一结合：在学校总的办学特色框架内
2xxxx年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2a级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。
二结合：学校自身资源优势
全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。如何结合自身优势，选择不同的切入点，也是其中的思考。
三结合：学生的发展需要
语文训练项目丰富多彩，有识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性学习等。落实到个体，应培养的能力有听、说、读、写、思。作为未来的社会人，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是写。写清自己要表达的意思，写真话，写出真情实感是要诣。
综合以上考虑，我校确立语文特色项目为生活作文序列化训练。
1.针对课标，找差距
课标指出：小学生习作要求的核心内容是“内容具体、感情真实。”其中第一学段的要求是“写自己想说的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”
为此，我们多次召集各年段的语文老师进行座谈，针对课标，找差距。
2.明确问题，找归因
与课标的差距，就是我们的问题。主要的问题表现在：
一是小学生的作文叙述内容和结构都惊人的雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得一见。好像什么能写，什么不能写，应该写些什么，都有统一的标准。如，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事。
另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言，但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的文章千篇一律，读来乏味。语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的结尾总是一句大道理。你不能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调。
以上问题，究其原因有：
（1）缺乏对生活的观察。观察是认识事物的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有细微观察。尽管每天接触不少信息，但留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白，拿起笔来一片茫然。
（2）教师评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表达真情实感。
3.根据归因，找目标
根据学生年龄特点，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，找准各年级的发展目标。从表达层面的要求上，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。同时按低、中、高三个学段，引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼，使习作教学向生活开放，走生活化之路，让习作教学来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
4.根据目标，找突破
确立各年级的发展目标后，如何结合日常教学，找准各年级的突破做法，是我们觉得难度最大的事情。为此，我们先后进行十余次，长达一个多月的研讨。一次次的初选，一次次的淘汰。在校长的点拨指导下，我们最终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每周点评。
为此，语文学科确立“小学生活作文序列化训练的研究”课题，它既是学校特色创建的子课题，又作为语文学科独立课题，被申报为市滚动课题。
学科总课题确立后，各年级开始申报校本课题，分别是一年级的“通过每周妙语训练，提高学生说完整话的能力”，二年级的“通过绘图写话，培养二年级学生想象表达的能力”，三年级的“通过每周留心训练，培养学生清楚表达的能力”，四年级的“通过每周聚焦训练，培养学生具体表达的能力”，五年级的“通过每周点评训练，培养学生个性表达的能力”。
具体目标及实施如下：
年级特色项目年级总目标年级具体目标具体实施年级负责人
写的视角生活视角
一每周妙语
完整地表达观察生活
1．通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。
2．通过商标、路标等生活中处处可见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。
3．通过“我帮老师捎个话”等游戏，提高学生说完整话的兴趣。
4．通过“妙语天天练”来提高学生独立说完整话的能力。
5．初步养成留心周围事物的习惯。
将语文教学与生活紧密结合，预计将通过读拼音想词语、商标中认生字、游戏中模仿说、生活中自己说等四个环节逐步培养学生说完整话的能力。
二每周画语想象地表达
1．留心观察生活，对周围事物有兴趣。
2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对生活的观察和感想。
3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、感叹号。
运用绘画，诱导学生想象力，自由描绘生活中的画面，再让他们随心所欲的想象、随心所欲的写。预计将通过观察生活、绘画生活、积累生活中的词语、写生活中的小故事等环节逐步培养学生的想象能力和说完整话的能力。
三每周留心清楚顺畅地表达再现生活
1.从生活中寻找素材，养成留心观察周围事物的习惯。
2.能不拘形式地围绕一个意思写清楚一段话。
2.明白如何断句，准确使用句号等标点符号。
每日观察生活中的'一个场景，不拘形式地写下自己所见所闻所感和想象。
四每周聚焦具体地表达
1.聚焦生活中的一点，养成细致观察的习惯。
2.学习如何细致描写人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一个场景，细致描写自己的所见所闻所感和想象。
五每周点评个性地表达创造生活
1.杜绝假大空现象，写得真实，有真情。
2.鼓励学生写出内心独特的感受，表达有个性。
每天简要记录一件事，并用凝炼的话谈谈自己的独特感受。
我们所做的工作，没有现成的经验可以参考，完全是摸石头过河。好在，不管是评价收获，还是查找不足，我们始终把学生放在首位。以学生的发展变化来评判我们的工作是否收效，怎样更有效。
为此，我们每月进行一次小课题研讨。教师全员参与，每次以抽签的方式决定发言人。发言人展示过程资料，并系统介绍本月课题研究的目标、内容，以及成效和困惑。学校每月一汇总，召开组长会，对各年级组的困惑进行答疑。能解决的马上解决，不知怎么解决的留待继续思考。课题研究一个月以来，我们边实践边反思，边反思边实践，不断发现问题和解决问题。产生的问题如下：
提出问题的实验组训练重点困惑解决的策略解决状态
二年级想象表达
二年级学生应该有一定的想象力。但从第一次的每周画语看，不容乐观。如果培养学生的想象力，让学生的表达张显出它应该具体的儿童性。
每天的课前五分钟播报，改为五分钟思维训练时间。每天给学生一个主题，进行想象训练。
组内正在实施，注意积累过程性资料，后期编写微型课程
五年级个性表达
会写的一直会写，不会写还是不会写。
1.重视写后点评。每次习作，教师全看后，找出共性问题，进行习作后的点评指导。
2.养成修改的习惯，习作写完后必须先读读，改后交给老师。
三至五年级推广此做法。
四年级具体表达
我们鼓励学生细致观察生活，但学生的生活不同，所写内容也不同。指导讲评没有共性。
将邹玲霞老师的做法推广到全组，抓住即发事件，组织学生观察、写后进行指导，对中下游学生可以更有参考。
全校推广此做法。
三年级清楚表达
暂时没想到好法，边实践边反思未解决
以上是开学以来，我们在学科特色创建中所做的工作。可喜的是学生的习作内容越来越丰富，观察的视角越来越贴近生活，看着学生充满灵性的，富有生活气息的童言童语，我们幸福。研究的过程肯定会有波折，但我们坚信，向着目标，发现一个问题，解决一个。富有问题研究意识的我们，会用自己的智慧去解决，明天学生的表达会真正地实现我们的目标：习作来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
课题研究论证报告（通用16篇）篇十三
目前，大多数小学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。
（1）调查对像：五、六年级学生150人。
（2）研究方法：问卷调查法。
（1）自我评价的调查结果。
36。
（%）。
2)结果分析46.7。
都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活；23.6%的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信；有81.3%学生极少或从来不理；而约有23.6%的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。
（1）过度溺爱使学生盲目自信。
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。
（2）过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信。
有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，这会使孩子产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。
（3）横向比较和消极评价使孩子自信心不足。
对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生“己不如人”的消极观点。
1、在教学过程中，给学生锻炼机会，培养自信心。
在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解学生，帮助他们正确评价自己过去的成绩，鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机会，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由讨论，在教师的引导下，尽量鼓励学生通过讨论，争议去解决问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验，在研讨、理解的基础上，掌握每一节课的内容，从而，使学生体会到学习的乐趣，增强了学习自信心。
2、善于发现学生的闪光点，给学生更多的'爱和更多的帮助。
每个学生都有自己的发展优势。我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，想到自己的优点和长处从而树立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通过自己的努力必有成效。同时，我们还应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，可以通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误，我们要耐心进行教育以理服人，使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信、勇敢而自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要只看到失败这一结果，而要看到努力的过程，鼓励学生勇敢面对失败，敢于面对错误，并且人错误中学习经验和教训，要学会自我调整。
3、密切联系家长，共同培养学生自信心。
我们要重视家访，与家长经常电话联系，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，相信通过自己努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，才能收到很好的效果。
总之，自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠不断努力最后获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、提供各种活动、表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功，哪怕是微小的进步，使他们经常获得成功的经验和感受，增强抗挫能力，培养独立生活和解决各种问题的能力，提高中学生的自信心，使自信心在能力的支柱上成长。
课题研究论证报告（通用16篇）篇十四
课题研究论证是高校学术研究中重要的一个环节，严谨的论证能检验研究者的学术功底和研究水平。在这个过程中，我深刻认识到了专业知识的重要性和自己在学术方面的不足之处。
第二段：前期准备。
在课题研究论证前，我进行了大量的文献阅读和调研工作，提前准备了详实的论证材料。同时，我也参加了多次组内讨论，与同学们交流心得，并总结出了多点需要注意的问题。
第三段：会议现场。
在会议现场，我展示了自己的研究成果，并进行了详实的论证。在与评委和其他同学的交流过程中，他们向我提出了一些问题和建议，并指出了我的优点和不足之处。这些问题和建议让我深刻理解到了自己在学术方面的不足，同时也提高了我的研究水平。
第四段：反思总结。
通过此次课题研究论证，我反思了自己的不足和需要努力改进的地方。例如，在论证的过程中，我的口头表达能力不够强，需要通过大量的练习来提高。此外，我还发现自己在研究方法和论证思路上还需要更多的学习和了解。
第五段：展望未来。
作为一名研究者，我深深意识到学习和磨砺自己的专业知识和能力的重要性。未来我希望能够在学术方面不断提高，研究出更加优秀的成果，并能够在更高层次上进行研究和创新。同时，我也希望能够通过自己的学习和成长，为推动人类社会的进步做出贡献。
总之，课题研究论证是一次重要的学习和成长机会。通过此次活动，我深刻认识到了自己的不足，同时也寻找到了提高的途径和方法，希望自己能够不断努力，成为一名出色的研究者。
课题研究论证报告（通用16篇）篇十五
1、本课题核心概念界定。
教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经。
验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。
（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。
（2）唱歌内容的教学方法研究。
（3）演奏内容的教学方法研究。
（4）音乐相关文化内容的'教学方法研究。
在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：
1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。
中年级进行歌唱与欣赏教学”等多个话题展开。市音乐教研员张老师也向我们提出建议：课题研究要确立有效的方向、搜集详实的材料、注重开展的实效性，要把每一次课题组活动都能作为一次很好的教科研活动，在争辩中明方向。所以在每一次活动中我们都能确立研究的中心内容，对组员所教的内容都能从课题研究的内容实效出发，谈自己的观点、想法，应该说在每一次扎实有效的课题研究活动中，所有课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想都得到了升华。
课堂是课题研究的主渠道，我们只有不断地尝试有效性的音乐教学策略，才使提高学生的音乐水平，促进学生审美能力的提高。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重点，确定两周一节的教学课进行研究。为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同题异构等研究的策略。
（1）专题研讨。
（3）同题异构。
同一篇教材，由不同的教师来教，称为同题异构。xx老师对《顽皮的小杜鹃》的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学方法策略来进行教学，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。
3、观摩活动，研讨中提高教师水平。
自进行教学方法的研究以来，我们的教师和学生得到了充分。
的锻炼。观摩活动时，大家认真听、认真记不放过每个细节；研讨时气氛热烈，积极发言、反思自己、中肯对待别人、毫无保留。共性的问题大家引起重视，如：活动的教学目标怎样设立？教学中教师怎样根据学生学习及教学情境灵活选择教学方法策略，真正做到“教学有法，教无定法”等等问题引起老师激烈地讨论。一些个别的问题也引起大家的警戒，如低年级教学方法和中高年级教学方法的选择要到怎样的层次？活动的开展，对教师业务水平、能力、再学习、再提高的重视。
因为我们深知，要使特色教学具有生命力，教师教学水平的提高是关键。
经过一学期的实践探索，课题组成员不仅学习了与本课题相关的理论，还与实践相结合，理论学习与推动教学、促进课堂高效教学。课题研究的过程，锻炼了我区的音乐教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。课堂上师生、生生互动交流，平等对话，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。
1、音乐教学方法的改变使学生从对音乐的冷漠变得热情通过录音机、幻灯机、录像机、vcd机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动地参与课堂教学。
清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得快乐；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满激情。
音乐教育旨在学生的审美能力，发展学生的创造性思维。
课题研究论证报告（通用16篇）篇十六
我校在信息技术建设和教育科研上有着一定的基础，尤其在“运用信息技术提高教学质量”实践研究上取得一定的成效。自从承担本课题以来，课题组在上级领导的关心指导下，认真学习、更新观念、提高理论水平；立足课堂、坚持研究、提升教学质量；强化管理、总结经验、扩大研究成果。学校对该课题研究予以高度重视，把该课题研究作为提升教学质量，促进学生发展的重要措施；作为加快教师专业化发展，构筑科研优势的途径；加强了课题组管理，为课题组创造了良好的研究条件，提供必需的研究保障，使该课题研究达到预期的目标。
本课题于20xx年6月向济宁市教科室申请立项，并制定了研究方案，20xx年7月举行了开题会并开始研究，现将主要工作汇报如下：
本课题的研究，旨在转变教师教学观念，构建小学数学课堂教学学生自主创新学习方式，并不断完善教学目标，形成民主、平等、和谐的师生关系，形成互动、交往的教学过程，形成自主、探索、发现的教学方式，真正提高学生的阅读能力和写作能力，指导和帮助学生掌握数学学习的方法，训练学生正确运用数学工具去思维、去创新的习惯，以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。
本课题中的“自主创新学习方式”，就是要有创意、要出新，克服原来教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学习、实践的场所；把注入式教学改变为启发式教学，使数学教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
二十一世纪的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间和观念。人们越来越感受到对原有知识的不满和对新思想、新理论的渴望，教育作为人类获取知识的手段怎样才能适应信息化社会的要求，已成为人们普遍关注的问题。
纵观我校实施新课程实践，在现代教育技术与学科整合上取得了可喜的进展，在培养学生的自主创新学习能力和操作能力方面有一定的成绩，但是，教师在运用现代信息技术中缺乏经验，更缺乏广义上的信息技术环境的信息互动交流的理念与策略。在教学中如何运用信息技术培养学生的自主学习能力，仍然是目前有待解决的重大课题。为此本课题组拟展开《运用信息技术营造数学教学情景，提高自主学习能力》这一课题的研究，试图能更有效地活跃课堂气氛，有利于培养教师教学艺术，提高学生自主学习能力，增强学生学习的乐趣，增强教育的魅力，提高学生自主学习的积极性。
实践意义：课题的实施能够有效地借助信息技术的优势，建设优质的教育资源，改善农村小学的教育环境，能够弥补因师资、环境等问题带来的城乡教育的不均衡，让农村孩子接受优质教育，推动素质教育和教育教学改革的实施。
理论价值：课题研究所总结出的研究成果，可以丰富优质教育理论，为广大农村小学应用信息技术实施优质教育提供可借鉴的经验，为信息技术在农村小学优质教育实施过程中的应用提供有利的指导。
1、领导和教师教育观念新，教师初步掌握现代教育技能。
2、我校教科研起步较早，已具备一批课题研究骨干。每年教师中有十多篇论文发表或获省市级乃至全国奖。本课题组成员是一批具有相当业务水平的中青年骨干教师。其中课题组负责人马树兴老师是我校校长，市优质课执教者。他本人曾多次参加过市级、省级研究课题，是研究经验丰富的组织者和领导者，有十多篇论文获省、市级奖励。鱼台电视台曾多次报道我校的教育成果。此外，本课组的刘金花同志所撰写的《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》一文，曾被中央教育科所评为二等奖。还有本课题组成员甄恩波曾组织过多个县级实验题。并且已有多篇电教论文获市、县论文的各种奖项。
3、我校有一整套较为完善的教学设施。如：高标准学生机房每天为学生开放；教师多媒体制作室可以方便教师随时进行课件设计、制作、网上下载资料。
4、领导十分重视教科研，校级领导专人分管，学校设立教科室，每年学校有一定的资金投入用于课题研究工作和电化教学。
1、指导思想。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观以及和谐教育思想，以抓信息技术在教育教学中应用为切入点，促进我镇信息技术与学科教学整合的普及与深化，促进教师信息技术素养和教学专业化水平的提高，进一步提高教育信息化及农村小学远程教育工程的`应用效益，使农村小学的优质教育得到协调发展。
2、理论依据。
（1）学生的自身发展理论：学生逐步学会运用多元认知能力，强化自我意识，逐步主动、自觉地按照社会发展的方向，协同发展自己的知、情、意、行，并尝试实现自我价值。
（2）新课程理论：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。让农村孩子受到优质教育。
1、通过课题研究，提高学生自主创新学习能力。
2、促进教师转变教学观念、自觉运用信息技术渗透教育，增强教育的魅力。
3、促进教师改变教学行为、彻底改变灌输式教学方法，全新营造新教学氛围。
4、促进学生全面和谐发展，增强学生学习的乐趣、增强教育的魅力、发展学生能力。
选取我校二至六年级学生为研究对象设班级对比。
1、运用信息技术，探究具有新、奇、趣的“互动”式导学策略，激发学生的自主创新性学习兴趣。
2、运用信息技术，探究具有丰富教学情景的“互动”式的课堂教学推进策略，培养学生主动进行自主学习的习惯。
4、运用趣味游戏学生积极参与的互动式课堂学习策略。
5、运用信息技术，探究具有充满人性化的“互动”式的学习评价策略，促进学生主动进行自我评价。
（一）、加强组织管理、强化研究意识。
1、组建研究小组、形成研究网络。
课题申报以后，我们就积极组建实验队伍，成立了课题研究小组，由马树兴担任课题组长，负责研究计划的制定，过程的管理，研究质量的考核；刘金花、甄恩波等中青年骨干教师任实验班老师，负责落实研究计划，开展研究活动，提供研究信息，总结研究经验；教科室主任为课题组指导老师，对课题组开展实验，给予理论与实践的指导，提供有效的保障。