三年级教案的编写需要兼顾知识的传授和能力的培养，使学生能够应用所学知识解决问题。以下是一些经验丰富的教师们分享的三年级教案，供大家参考和学习。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇一
一、导入：
师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
（朗读潘融和符耀熙的诗句。）。
潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。
师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
（板书课题）。
二、自读课文，整体把握。
师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。
（课件出示生词）。
师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。
（指名读生词。）。
师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）。
师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？
生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。
生：不是。
师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）。
生：要有感情的读。
生：要读出问题。
生：要读出自己的感受。
师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）。
你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？
那我们就来认真地品读一番吧！
三、品读诗歌。
第一节。
师：请一个同学来读一读第一节。
生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”
师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？
生：我觉得很高兴，很快乐。
师：那你就试着把这种感受读进去。
（生再读。）。
天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。
（生齐读）。
生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”
师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？
生：这样写有意思一些。
生：这样写读起来顺口，又容易记住。
师：我们读一读看看是不是真是这样。
（生齐读）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。
师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？
（生上台表演。）。
生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。
师：那你来试一试吧！
（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）。
师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。
生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴--风筝。”
生：为什么说是牵着一条渴求的线？
师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。
师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？
生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。
生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
生：他们渴求更多的快乐。
生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。
生齐读。
师：大家想不想再齐读一下这一节？
生：想。
生齐读第一节。
第二节。
生齐读第二节。
“这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样高兴。它们对我们说：“你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。”
师：请注意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）。
生再读。
师：如果花儿离我们很近，那又该怎么读？
一生练习朗读。
师：看样子，我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
第三节。
指名读。
师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？
生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。
生：还有的冲向了天空。
生：还有的落在房顶上。
师：看样子这个风筝是断了线的。
生：还有的在空中跳着“8”字舞。
……。
生齐读这一节。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他们来采蜜。
生：是花的形状很漂亮。
师：是啊，是花儿的芳香和美丽深深的吸引着小昆虫们。
第四节。
指名读。
生：“我们叫着嚷着”的“嚷”是很高兴的意思，“一个小朋友嚷起来了”的“嚷”是说他急着告诉大家他的发现。
师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？
生再练习朗读。
师：我们把整首诗来读一遍吧！
生齐读全诗。
四、拓展发散。
师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：
一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。
在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！
师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧！
生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！
生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发现天上的云一层一层的，好像电影院的座位一样。
……。
同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。
作者邮箱：jesn_me01@。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇二
核心提示：《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己...
首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”y“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“高兴的曲子，因为他们很开心。”……在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。
因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的.什么来写的？小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下（抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写），结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇三
教师活动：
1、引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。
（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。
（2）学生汇报。
2、教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。
3、读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。
4、启发思考渔翁的话蕴含什么道理？
5、指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。
学生活动：
1、（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）。
2、小组内交流，汇报。
3、联系上下文，汇报人物情感的变化。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。）。
4、思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）。
5、有感情地朗读最后一句话。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇四
1.激发学生写话的兴趣。
2.能够把看到的、想到的内容用连贯通顺的句子写下来。
能够把看到的、想到的内容用连贯通顺的句子写下来。
一．谈话激趣。
一分钟观察图画。
二．看图找词语。
1.出示图片。说说图上有什么，师生比赛找词语。
师：老师看见图上有小朋友，你们还看见什么？
2.引导学生边观察边想象，看图内想图外，找出画里内藏的词语。
师：老师说图上有开心，你们说有吗？
生：有！
师：那你们能像老师一样去感受，图上还有什么？
生：图上有小鸟唧唧喳喳地叫！
生：风吹树上的叶子沙沙地响！
(收获：此环节教师引导孩子观察图内想图外，孩子们的想象力总能超乎我们所想，重视这种特点，给予这样的空间。）。
3.边指名说边出示词语。
4.引导学生抓主要部分和有顺序观察。
师：孩子们这幅图主要讲的'是什么呢？
生：放风筝！
师：谁来用图片上的词语来说说小朋友是怎么样放风筝的？（出示：拽、跑、笑声等）。
5.引导顺序观察图画。
师：现在老师给这组词语重新排排队。（出示：天空、风儿、小鸟、绿树、草地）。
师：你发现了什么？
生：从上到下。
师：对了，我们观察词语就是要按顺序观察。
三．美化词语。
1、指名美化词语。
师:孩子们，现在我们一起来打扮打扮这些词语吧！（出示：风筝、风筝线、小朋友、开心、笑、拽）。
师：可爱的小朋友。(ppt展示出）。
师：风筝呢？（学生边说词语从黑变为蓝色）。
生：美丽的风筝。
师：孩子们，现在我们的词语变得更漂亮了。
2、开火车美化另一组词语。（天空、风儿、小鸟、绿树、草地）。
（收获：教师课堂语言富有儿童情趣，如”我们把词语打扮打扮吧！“其实就是让孩子们运用形容词。“我们给词语排排队吧！”其实是引导孩子按顺序观察图画。就像名师于永正说的：“教低年级，就难在”大人要说小孩话“，所谓”要说小孩话“，就是要说浅显的话，形象的话。开口”关于这个问题“，闭口”如此而已“，离开了具体形象，儿童就会感到茫然---听不懂。这里吴老师为我们做了很好的示范，非常值得学习）。
四．说句子。
五．写几句话。
要求：以“放风筝”为题，写几句话，句子要通顺。
六．集体点评。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇五
教学目标知识认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。
能力有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱，。
德育体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。
重点有感情地朗读课文并背诵方法。
难点感受大自然的和谐统一教具。
板书设计。
作业拼音田字格。
后记。
教学目标知识认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。
能力有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱，。
德育体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。
重点有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一方法。
难点体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情教具。
一、复习导入。1、有感情地背诵课文第一节。2、出示本课要求学认和学写的生字，请学生认读。绿盈盈草坪尾巴瞧盘旋滑行蝴蝶蜻蜓二、学习新课（一）第二小节1、小朋友们跳着，嚷着，他们会嚷些什么？2、远处的花儿也一样高兴，听，它们在嚷些什么？（点击课件，出现花动和声音。）3、花儿怎么会放风筝呢？板书：花儿4、我们一起看看书上是怎样写的。（二）三、四小节1、指名读一读课文。2、到底是怎么回事？（果然像咱们同学说的，花儿放的风筝是--学生接）板书：飞出3、请同学们自己读读这两节课文，边读边画出描写花儿放风筝的句子。（指名读一读）出示“花丛中果然飞出许多小风筝--有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋滑行……”（1）谁能用自己的动作学一学花儿放的风筝？（2）“飞高飞低”这是--蝴蝶（点击课件）“盘旋滑行”理解盘旋、滑行，这是--蜻蜓（点击课件）多么可爱的小风筝啊！（3）再读读这句话。4、除了蝴蝶和蜻蜓，花儿还会放什么？点击出现蜜蜂、小鸟……花丛中果然飞出许多小风筝，有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋飞行……谁能接着往下编儿歌？有的--（学生接）。
5、看着这幅画面，你有什么想说的？（点击课件）6、教师通过生动的语言加以总结提升。是呀，春天像一位伟大的画家，她给大自然画上了青青的山，绿绿的水，棉絮般的白云，画上了可爱的花朵，活泼的蜜蜂，顽皮的小鸟，让整个世界充满了生命的活力。小朋友和这些可爱的小生灵们在这无尽的春光中，尽情地享受着大自然带来的乐趣，大自然也因为有了他们而变得更加生机勃勃。一切是那么和谐、美好，（板书：和谐）7、让我们带着自己最最真切的感受再来读读课文。（以小组为单位练习，再选两个小组进行展示）配音乐四、练习有感情地背诵课文。1、老师引着学生背课文。2、学生自己练习、展示。（配音乐）五、拓展发散、总结全文师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。
板书设计。
作业练习册。
后记。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇六
星期天，阳光明媚，妈妈说：“我们去南广场放风筝吧！”我听了，高兴的一蹦三尺高。催着爸爸妈妈快点，快点，再快点。
当我们到了南广场时，最先看到的就是满天飞舞的风筝。翱翔的雄鹰，色彩斑斓的蝴蝶，拖着长长身躯的毛毛虫，最可笑的还有绿绿的青蛙。天上热闹非凡，地上也是一片欢乐的海洋。有追着风筝跑的小弟弟，有哭啼啼抱着刚刚坠下风筝的娃娃，还有叫嚷着自己的风筝已经称霸天空的大哥哥。有大人的鼓励声，也有孩子们的笑闹声，欢声笑语混合在一起，组成了一首美丽动听的乐曲。
我们把大风筝拿出来，它是一只白肚黑身还有一双大眼睛的燕子。爸爸叮嘱我，拿着风筝使劲儿向前跑，听他喊“松手”时，我就把风筝向上一抛。我觉得听懂了，爸爸喊“开始”，我就撒丫子往前跑，听到“松手”我一甩，转过身时，风筝掉到了地上。我挺纳闷的，爸爸分析说风向没问题，妈妈说线轴没毛病，我挠挠头说“难道我力气不够？”最后爸爸决定让我拿线轴，他放风筝。只见他飞速向前跑，然后一个飞跃的动作，把风筝向上一扬，风筝摇摇晃晃的终于飞起来了，我高兴地喊“加油，加油。”突然风筝来了一个倒栽葱，妈妈忙喊我：“放线，放线，线太紧了。”我立马松松手，果然风筝又飞上去了。我的燕子风筝在广阔的天空真是太受欢迎了，它一会儿和老鹰聊聊天，一会儿和孙悟空斗斗法，一会儿又去给毛毛虫加加油，真是太有意思了。
时间过得真快，我也恋恋不舍的回家了，期待下周末还来南广场放风筝。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇七
1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么？
培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
一、激趣导入。
师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
（朗读学生写的作文片段。）。
师：放风筝的确是春天里的'赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
（板书课题）齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节。
（1）、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
（2）、齐读，体悟。
（3）、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？
（4）、抽生回答，表演读，评读。
（5）、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”
质疑：你有什么问题吗？
归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？
提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？
（6）、学生带着感情齐读。
学习第二节。
（1）、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
（2）、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）。
学生再次品读感受。
（3）、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？
（4）、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节。
（1）、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？
（2）、生齐读这一节。
生回答。
学习第四节。
（1）、指名朗读。
（3）、学生回答。
（4）、生再次感情朗读。
四、拓展发散。
1、花儿还会放飞什么？
一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。
在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！
3、你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？
学生充分想象。
五、总结背诵。
1、试着练习背诵。
2、学了课文有什么收获？
花儿也会放风筝。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花儿。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇八
教学目标：
1.掌握生字词。
2.图文结合,找出描写图画内容的句子。
3.理解课文是怎样把“大蜻蜓”上天的过程写具体的。
4.积累描写风筝颜色、姿态的词句。
5.朗读课文，能用自己的话说一说风筝随风飘荡的情景。
重难点、关键：
1．图文结合,找出描写图画内容的句子.
2．理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的。
3．积累好词好句。
课时划分：
两课时。
第一课时。
教学要求：
1．掌握生字词。
2．图文结合，找出描写图画内容的句子。
3．学习第1、2自然段。
4．积累好词好句。
教具准备：
教学过程：
一、导入。
1．猜谜语。
2．风筝。
3．出示一实物风筝。
二、学习生字词。
三、学习课文。
1．看图，说图画内容。
（1）学生自由说图。
（2）老师归纳――《放风筝》一文描绘了几个小朋友们放风筝的快乐过程。
2．现在大家读课文，找出哪些自然段是刚才大家说过的内容。（也就是图上画的'内容）。
（1）学生自由读课文。
（2）汇报。
（3）老师引导找出描写图画内容的句子。
a)空中的风筝有哪些？
b)空中有没有飞机、鸟儿？
c)我的大蜻蜓还在哪？
描写图画的句子有：第2自然段，第3自然段第一句。
3．学习课文的1、2自然段。
（1）自由读1、2自然段。
（2）说说读懂了什么内容。
引导学生说出以下内容：
“我”和哥哥在星期天的早晨去体育场放风筝。
这一天的天气十分晴朗。
来体育场放风筝的人很多。
空中的风筝有各种各样的。
我催哥哥快点放风筝。
（3）看图完成填空。
a)星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。我和哥哥来到体育场，准备放风筝。
b）体育场上的风筝各式各样，有老鹰、鹦鹉、仙鹤、蜈蚣，我催哥哥快点放大蜻蜓。
（4）找出喜欢的词、句读背（老师相机引导）。
（5）说说文中的省略号后还会写哪几种风筝？
（6）朗读1、2自然段。
四、小结。
美丽的风筝满天飞，我的心也快飞上天，我们明天再学作者是怎样把大蜻蜓放飞的。
五、作业。
抄写词语。背、写好词好句。
语文教案－1、放风。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇九
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么?
教学重难点：
培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
教学流程：
一、激趣导入。
师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的`作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。)。
师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节。
(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读，体悟。
(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?
(4)、抽生回答，表演读，评读。
(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”
质疑：你有什么问题吗?
归纳：为什么说是牵着一条渴求的线?
提问：“渴求”是什么意思?那么我们是渴求什么呢?
(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节。
(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的?(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。)。
学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读?
(4)、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节。
(1)、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢?
(2)、生齐读这一节。
生回答。
学习第四节。
(1)、指名朗读。
(3)、学生回答。
(4)、生再次感情朗读。
四、拓展发散。
1、花儿还会放飞什么?
一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。
在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢!
3、你曾经看到过什么，引起了你美好的想象?
学生充分想象。
五、总结背诵。
1、试着练习背诵。
2、学了课文有什么收获?
板书设计：
花儿也会放风筝。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花儿。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十
1、认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。
3、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
[教学重点]。
识字与写字，朗读背诵。
[教学难点]。
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
[教学准备]。
教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。
[教学时数]。
2课时。
[教学步骤]。
第一课时。
一、联想感知，激趣引入：
二、自读课文，整体感知：
三、再读课文：
四、学写生字：
五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢?
六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。
七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。
第二课时。
一、复习导入：
二、精读课文、深入理解：
三、展示绘画，指导朗读：
四、介绍作者，推荐阅读：
五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十一
人教版三年级上册34—36页，四边形。
1、通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形；通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过观察、操作、分类等活动使学生获得数学活动的经验，体验四边形的多样性，以及四边形分类方法的多样性。
3、感受四边形在生活中的广泛应用，积极参与找图形、分类等活动，更有兴趣地学习数学。
认识四边形的特征，能区分和辨认四边形，加深对长方形和正方形的认识。
课件例1当中的图形教具一套
图形学具三角板
我们的数学学科不仅要学习数字和计算还要学习图形，今天就让我们一起走进图形的世界，去感受图形的神奇魅力。
我们生活的空间就是一个巨大的几何体，图形
师：请大家按照一定的顺序来观察。
谁能说一说你在什么位置找到了什么图形？（根据学生汇报出示图形。）
生：正方形、长方形??
师：有同学说正方形最多，还有同学说长方形最多，如果让我说，我觉得“四边形”最多。
（板书课题“四边形”）
你认为什么样的图形是四边形？（有4条边的图形）
这些图形当中有四边形吗？（让学生先指一个）
（听取正反两方同学意见，并帮学生确认这就是四边形。）
还有那些图形也是四边形？（师生辨析并找出）
（师生共同归纳并板书：有四条直的边，有四个角。）
现在我们已经知道四边形的特征了，你能不能根据四边形的特征来辨认四边形？拿出学具，把是四边形的图形选出来。（书上35页例1）
（共同反馈选出的四边形是否正确。）
[设计意图：根据四边形的特征从众多图形中辨认四边形。]
刚才我们已经认识了四边形，而且能从众多图形中找出四边形，实际上四边形是一个大家庭，里面有很多成员，你们能不能把四边形分类。
分之前想一想，你按什么分的？
同桌合作把四边形分分类。
（预设：下面是可能出现的分类情况。）
按四个角是否都是直角分类
按是否有直角分类
按是否都是对边相等分类
按是否四条边都相等分类
按是都是对称图形分类
（当出现第一种分法时，让学生通过比一比、折一折或量一量的方法来探索长方形、正方形的特征。）
1围一个四个角都是直角的四边形。
2围一个没有直角的四边形。
3围一个对边相等的四边形。
4任意围一个你喜欢的四边形。
谈一谈这节课的收获和体会。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十二
1、每位学生准备一只生鸡蛋。
3、活动开始前，自由讨论护蛋计策。
[教学目标]。
1、能通过护蛋行动，学会观察，感受体验。2、能把自己护蛋成功或不成功的经历说生动、写具体。
[教学重点、难点]。
从自己的体验出发，创造性地展开话题，把有关“护蛋”的片段有条理地写具体、写生动。
[教学过程]。
一、回顾情景畅谈感受。
上个星期，老师要求大家去做一件非常有趣的事--护鸡蛋。老师了解到在座的蛋爸爸，蛋妈妈们都能尽心尽职地去守护自己的蛋宝宝。到目前为止，有些同学的蛋宝宝已经夭亡了，护蛋宣告失败；有些同学的蛋宝宝完好无损，护蛋获得成功。
请护蛋成功的举举手！祝贺你们！
1、交流经过。
（1）、同桌说说：（约五分钟）。
（提示：可以说护蛋过程中发生的趣事，可以说护蛋成功的喜悦，也可以说蛋宝宝破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方讲给同桌听一听。）。
（2）、指名讲述：
（提示：讲述的时候，可以带上蛋宝宝，说的时候要有动作，有表情，有心里想的。可以指着自己拍摄的照片讲述。）。
学生讲述时，教师作及时点评。
4、启发提升：
（提示：爸爸妈妈养育一个孩子多么的不容易，特别是妈妈的十月怀胎更是艰辛啊，）。
爸爸，妈妈把我们养大成人真是太不容易了！我们平时应当怎么做才对得起他们呢？
（提示：利用这次护蛋行动，对学生进行一次非常有效的爱父母的教育。）。
二、梳理素材把握主题。
（预设：写准备工作的，如“包装大比拼”；写护蛋过程的，如“我愿做个木头人”，“护蛋，让我欢喜让我忧”，“我是鸡妈妈”，写成功感受的，如“我当上了护蛋明星”，写失败的，如“蛋破的一瞬间”，“后悔”，“假如轻一点”……）。
2、四人小组交流，确定自己的写作主题。
（提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。）。
三、归纳写法练写片段。
听了同学们的讲述，老师深受感动。因为大家都能认认真真踏踏实实地去做了守护蛋宝宝的试验；还因为大家做了试验之后，能够有声有色地表述出来；更因为大家能从试验中悟出深刻的道理。
1、想一想，找一找。
为什么同学们能说得这样生动有趣，有秘诀吗？
（提示：从以下几方面讨论：因为大家都参与了这项试验，亲自去尝试过，分享过喜悦，也体验过失败，人人都有话说。）。
[板书]：尝试感受。
小结：尝试过，才会有真切的感受，才会有很多的话可以说；才会有成功与失败的体验。我们学写作文，一定要多多地到现实生活中去实践，去发现。那样你写出来的文章才有血有肉，生动形象。
2、明确写作的重点：
（1）、护蛋的过程可以分三步来。
板书：上学校学校里放学后。
（2）、既然是护蛋，就离不开动作。因此，整个护蛋的过程，我们可以通过一系列的动作写具体。
板书：一系列动作。
（3）、你可以抓住其中最有话可写的两个部分写具体。
（4）、除此之外，在整个护蛋过程中，你们一定会有许多想法，可能会有哪些呢？
板书：心理活动。
小结：有喜有忧，有笑有泪，这就是护蛋的乐趣。
3、习作。
（1）、请大家先把守护蛋宝宝的精彩之处写下来与大家共享好吗？
（2）、提供词语：提心吊胆心惊胆颤小心翼翼。
牵肠挂肚非常有趣心惊肉跳。
心神不定六神无主心不在焉。
手忙脚乱十分担忧不知所措。
（3）、学生习作，教师巡视。（写作10分钟左右）。
（提示：提醒学生：多多地到现实生活中去实践，去发现，那样就会写出“有血有肉，生动形象”的文章来的。）。
四、交流作文互评互改。
好作文是改出来的，请把自己的片断修改修改，然后同桌交换，让同桌把你写得好的句子或词语划上波浪线。
同桌修改。
五、片段展示奖励延伸。
1、学生宣读习作，同学评点。
2、评议奖励：颁护蛋明星证。（提示：护蛋明星的含义可以宽泛一些，既可是护蛋成功的，也可是在“护蛋行动”中护出独特感受的，或者片段描写得真实生动的。这样，学生的写作积极性会更高。学生也能在互相评价中提高鉴赏和写作能力）。
3、拓展提高：同学们要想写好作文，一定要留心身边的事。平时要多观察，多动手，多思考，那样你才会发现身边有很多秘密，很多趣事。
下课后把你写的片段再扩写成一篇文章，好好地品读一番。
例文：
星期五，张老师让我们周一带一个鸡蛋到学校来，而且要保护它一天周一上学前，我想：鸡蛋可以放在那里呢？我左思右想，终于想出了一个好办法，我把鸡蛋放在口袋里，把鸡蛋放在口袋里总该安全了吧。突然，车子一个急刹车，我吓得马上抓住鸡蛋。等过了这段路后，我把鸡蛋拿出来仔细的检查了一遍，还好没破，我这才安下心来。到了学校，我又发愁了。如果把鸡蛋放在台板里，只要有人一碰桌子，它就会掉下来。在我左右为难时，突然看见袋子里的衣服，我想：对了，可以把鸡蛋放在衣服中间，这样鸡蛋被衣服包裹着，就不会破了。我把鸡蛋放在衣服中间，可是我还是有些不放心，生怕鸡蛋被别人挤破，所以每节课下课我都会去看看哪个鸡蛋。有一次当我正在检查鸡蛋时，一个男生冲过来，我的鸡蛋差一点掉到地上，还好我眼疾手快，蛋才完好无损。放学了，我很开心，因为蛋完好无损，我完成任务了。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十三
《对印版画》是三年级美术教材中的第十四课，是版画系列课中的一个环节，属于“造型、表现”的范畴。对印版画易于操作、易于激发学生学习版画的热情。通过《对印版画》的'学习，可以让学生尝试各种工具材料和制作过程，引导学生初步学习版画，了解版画。尽可能地激发的创新和创造意识，培养和提高学生的观察能力和表现能力，使学生在艺术教育中受到美的熏陶并体会到创造美的快乐。
学生喜欢魔术表演，更喜欢去尝试揭开魔术背后的秘密，以魔术这种形式导入，学生能够很快地从拘谨中解放出来，因此从引出课题开始，教学中的每个环节都有值得学生探索问题，以此引导学生进入层层递进，不断探索的探究过程中去。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十四
活动目标：
1、能按照轮廓线剪出各种几何图形，剪的时候比较细致。
2、会自由将图形进行组合粘贴——汽车，布置画面较合理。
活动准备：
1、铅笔、铅画纸，底版，剪刀，糨糊幼儿人手一套。
2、汽车图片若干张或者关于汽车的幻灯片。
活动过程：
一、出示大背景图，老师讲述画面内容。
师：今天天气真好，森林里的小动物们开着汽车出去旅行了。
二、观察了解不同汽车，了解汽车的外形特征。
师：看，多美丽的汽车呀！你认识它们吗？看看有些什么车？
三、幼儿观察图片并讨论，观看教师示范，了解制作方法和步骤。
师：（幼儿自由讨论）小朋友说的真好，原来我们先要画好汽车的车身和车轮，然后把它们剪下来，贴成一辆汽车，再剪出车门、车窗、还有车灯等贴上去。看一一辆汽车做出来了。那汽车美丽的色彩是怎么画的.呢？我们请排刷宝宝来帮忙，给汽车穿上漂亮的衣服。（教师示范粘贴、拓印。）。
四、幼儿粘贴汽车，并进行拓印，老师巡回指导。
师：小朋友你们想来做汽车吗？老师已经帮你们准备好了硬板纸、剪刀、颜料、毛笔等材料，现在你们就可以动手来做汽车了。
幼儿制作纸版版画，教师巡回观察与指导。引导幼儿在背景图上剪贴小花、小草等背景，丰富画面。
五、评价展示幼儿作品。
师：小朋友真能干，做出了这么漂亮的汽车，高兴吗？让我们开着汽车和小动物一起去旅行吧！（听音乐，做游戏）。
活动反思：
让幼儿初步认识了不同汽车，了解其车辆的不同功能，并借着幼儿的兴趣，我让幼儿展开想象的翅膀，自由发挥，鼓励幼儿设计出新型的功能独特汽车来方便我们的生活。幼儿通过游戏、讨论、想象、创作出新型汽车，让幼儿体验成功的喜悦。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十五
教学内容：
教学过程：
一、导入新课：
1五月的季节春光明媚，风和日丽，是一个郊游的好季节，在这个季节里大家都准备怎样安排？（大面积提问）。
2指学生发表自己的想法。结合学生的回答引入课题。
3你都放过什么样式的风筝？（大面积回答）]。
4你听说过花儿放风筝吗？今天我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。
二、讲授新课：
初读课文，了解课文内容，认识新的生字。
1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。对阅读中有困难的地方标示出来。
2、学生朗读课文，老师巡视。
3、老师出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈盘旋滑行。
4、同位之间互相帮助检查生字的发音。
5、学生开火车读词语。老师提要求：认真听其他同学读，思考哪些词语的意思自己不懂。
（二）细读课文，理解课文内容，精读体会情感。
1朗读课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的景色。
2指学生分小结读课文，其他同学认真听生字和词语的发音。
3在小组内合作朗读课文，要求读通顺。
4说一说读诗歌的时候自己想象到了哪些景色？（重点指语言表达能力弱的学生）。
5你想到的这些景色诗歌中写到了吗？有感情得读一读。
6诗歌中你喜欢哪些内容画出来，说说为什么？（同位交流，老师巡视）。
7集体交流自己的感受和想法，互相补充，扩展思维。
8花儿为什么也会放风筝呢？他们还会放飞什么？发挥小组的力量想一想。
9指学生回答，鼓励学生续写一小节。
（三）学习生字，巩固基础知识。
1出示生字卡片，交流记忆方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盘旋滑。
2同桌间交流记忆方法，老师了解记忆有难度的生字。
3全班重点交流：盈旋瞧滑（老师适当的进行板书标示记忆重点）。
4简单交流记忆其他的生字。
5学生独立学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑。
三、课堂小结：
今天我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么？写一小节诗歌，下节课我们一起来交流。
四、板书设计：
花儿也会放风筝--放出才翅膀的蝴蝶、长尾巴的蜻蜓……。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十六
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第63页内容。
设计思想：
本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的兴趣，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。
教材分析：
两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思考用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。
学情分析：
学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点难点：
重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。
难点：培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。
课前准备：多媒体课件、小黑板。
教学过程：
复习。
1、竖式计算：24×13=78×8=124×5=495×7=。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=。
18×30=24×50=19×70=53×20=。
提问：两位数乘整十数你是怎样算的。
讲授新课。
一、创设情境，提出问题。
出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。
二、探索尝试，寻找方法。
1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看。
2、组内交流，整理方法。
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书。
4、方法归类：连加，连乘，拆数。
5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？
6、研究笔算的方法。
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流。
2424。
×12×12。
48……2×24的积48……2×24的积。
24……10×24的积。
你发现了什么？（拆数）。
7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）。
三、巩固法则，实践应用。
1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（p63页“做一做”）。
23×1341×2123×3132×1243×1222×14。
2、口算比赛：p64页第1、2题。
3、生独立完成p64页第3、4题。
四、全课总结。
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2、师总结。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十七
教学目标：
1.知识目标：
在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。
2.能力目标：
在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
3.情感目标：
学生在共同合作、操作实践、相互交流、获取知识的过程中，提升主动探索的意识和团队协作的精神。
教学重点：
教学难点：
教学准备：
制作的各项工具，空白年历卡，多媒体课件，学生作品。
教学过程。
一、创设情境，回忆旧知。
1、引导学生猜谜语，引出课题。
一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮？
2、欣赏。
师：年历有各种各样的，有的年历一年的天数在一张纸上，有的把12个月分开，每张纸上写一个月，还有电子日历呢。
3、引导学生整理年月日的知识。
学生说，教师板书：
一年有12个月。
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月。
小月（30天）：4、6、9、11月。
平年二月28天，全年365天；
闰年二月29天，全年366天。
3、揭题。
师：今天这节课，我们就来研究年历并且制作一张自己喜欢的年历。
二、讲授新知，发现规律。
1、整理年历。
师：通过观察每个月的天数，你首先能找到哪个月？为什么？
预设生：我首先找到2月，因为只有2月是29天。
师将2月贴在黑板上。
师：知道了2月，那么1月和3月怎么找呢？你有什么好方法？
生：我昨天观察了好几张年历，每个月的最后一天和下个月的第一天是连着的。比如：1月31日如果是星期一，2月1日就是星期二。
师：你说的真棒！我们来验证一下这个说法对不对，
师在黑板中的四张月历中做记号，彩色粉笔。
师：我们已经发现了这个规律了，那你能不能很快说出5月1日是星期几呢？
三、学生制作年历。
师：通过大家的努力。20的年历的前四个月被我们整理好了，在整理的过程中我们发现了年历的许多特点，接下来请你制作一份的年历。
1、制作年历的步骤。
课件展示年年历。
师：我们先一起来做201月的年历，我们要先确定1月1日是星期几。
生动手操作，教师展示学生作品。
师：现在我们要继续做二月份的月历了，谁来说说2月1号是星期几？
生:是星期五。
师：你是怎么知道的？
生说一说。
课件出示课题《制作年历温馨小提示》。
反馈学生前三个月的月历，暴露错误，教会他们检验的方法。
反馈学生前六个月的月历。
反馈学生前九个月的月历。
出示教师制作的年的年历（经过装饰的）。
四、交流展示。
展示学生作品。
师：你觉得你们的年历和老师的年历有什么不同？
生说一说。
师：开动你们的脑经让你们的年历更加漂亮更加有意义。
生：我喜欢周末，我想把周末涂成红色。
生：我们应该把重要的节日标记出来防止忘记，比如在生日那天画个蛋糕，植树节上画个树，国庆节那天画个国旗等等。
五、课外拓展，运用年历。
师：现在我们来用用你的年历吧！
师：老师8月2日要去厦门旅游，你知道那天是星期几吗？
师：请你来猜一猜老师的生日：“我2013的生日和国庆节同一个月，是第二周的星期六。”
生：10月12日。
六、全课小结，提出要求。
师：你今天学会了什么？
师：其实数学就在生活中，希望小朋友在生活中发现数学，把数学用到生活中去，谢谢大家。
板书设计：
制作年历。
一年有12个月。
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月。
小月（30天）：4、6、9、11月。
平年二月28天，全年365天；
闰年二月29天，全年366天。
教学反思：
年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，学生非常感兴趣，在教学时可以引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我设计本节课的时候，注重在年历中发现各种各样的规律。在学生熟悉了年历之后，再让学生制作年历。在教学这节课时，我注重学生以下方面的培养：
1、“制作年历”数学活动，培养学生综合能力。
本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。
2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离。
在设计中，我注意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？因为它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我设计让学生再年历中发现规律。然后，我又大胆放手让自己填写年历上的日期，并学会检验的方法。其次，对于第三步“完善加工”，美化自己的年历。让学生看到自己的收获，体验制作的成功体验。这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成第二步“制作年历”。
在制作过程中，我注意采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意它是28天，而不是30天。
通过两个月的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就容易多了。以后，我开始由慢到快，但注意每三个月月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。
在填写过程中，我总是注意让学生不断总结注意点，循序渐进不失时机地让学生发现规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结注意点，在填写过程中发现了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的衔接；如果前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明了……）。
3、激发兴趣，引导探究，使每个学生明白数学与生活的关系。
制作完年历之后，不仅让学生欣赏，评比之间的年历，还设计课外拓展，运用年历这一板块，让他们明白数学来源于生活又应用于生活。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十八
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的'语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：
1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。
2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处。
联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做?再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
三、不足之处。
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”?“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
四、改进措施。
针对以上情况，制定以下改进措施：
1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。
2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。
三年级教案放风筝教学设计（模板19篇）篇十九
一、导入：
师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
（朗读潘融和符耀熙的诗句。）。
潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。
师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
（板书课题）。
二、自读课文，整体把握。
师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。
（课件出示生词）。
师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。
（指名读生词。）。
师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）。
师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？
生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。
生：不是。
师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）。
生：要有感情的读。
生：要读出问题。
生：要读出自己的感受。
师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）。
你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？
那我们就来认真地品读一番吧！
三、品读诗歌。
第一节。
师：请一个同学来读一读第一节。
生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”
师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的`？
生：我觉得很高兴，很快乐。
师：那你就试着把这种感受读进去。
（生再读。）。
天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。
（生齐读）。
生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”
师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？
生：这样写有意思一些。
生：这样写读起来顺口，又容易记住。
师：我们读一读看看是不是真是这样。
（生齐读）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。
师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？
（生上台表演。）。
生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。
师：那你来试一试吧！
（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）。
师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。
生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴――风筝。”
生：为什么说是牵着一条渴求的线？
师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。
师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？
生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。
生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
生：他们渴求更多的快乐。
生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。
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