优秀作文能够体现学生的独特思维和个人观点，给读者以启迪和思考。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，希望大家学习他人写作的优秀之处。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇一
2．用自己喜欢的方式进行识字。
3．了解课文内容，了解冬天的特点。
4．激发学生对大自然的热爱之情。
了解课文内容，了解冬天的`特点。
了解冬天的特点。
小组合作法观察法听读法。
挂图、投影片。
导言：小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
1指名读课文。
2复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真。
（1）开火车认读。（2）指名读字组词。
(一)学习2至4自然段.
1．自由读课文2至4自然段.
2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.
3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）。
(二)学习第5自然段全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.
先让学生自己体会并读一读感叹句.
2.指名读,并评议.
3.完成88页照样子说一说.__________真_______呀!
(三)．分角色朗读一下课文。
（1）可用2——4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）。
（2）自由练习说一说。
（3）指名发言。
1师生对口令。
2猜字游戏。
3扩词练习。
4开火车认读。
1讨论几个字的笔画、笔顺。
2教师范写。
3学生练写。
地变色巾衣本是冬冻。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇二
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的'大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
（一）激趣导入。
（二）学习新知。
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文。
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段。
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段。
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结。
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地变白。
术
湖面结冰：变成大玻璃。
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套。
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冬天是个艺术家（精选22篇）篇三
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢?[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)。
2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。
1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?
2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。
(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。)。
2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
(把学习的'主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)。
通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。
(教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感叹之情。)。
重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评，哪个字写得好。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇四
课堂教学应该以教学方案为基础开展，那么《》教学方案怎么写呢?下面小编为大家整理了《》教学方案，希望能帮到大家!
1会认本课的生字，读准字音，记住字形。
2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
3培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
1会认生字，读准字音，记准字形。
2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
多媒体课件，生字卡片，教具等。
导入：[出示蓝屏准备上课]。
同学们，你们见过魔术师变魔术吗?(见过)魔术师都能变出什么呢?(兔子、小鱼、鸽子、花……)是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，(举写有“魔术师”的卡片)你们读一读。(生齐读)再读(生读第二遍)(教师将卡片贴与板书中)这位魔术师呀，就是(贴有“冬天是个”的卡片)冬天。原来呀，。(手指板书)请大家齐读：(生齐读课题，)。
一、整体感知。
1、初步感知：
冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!同学们要认真看书，要听准字音，看准字形。还要数一数课文一共有几段，好，请仔细听：
[放音乐](师范读课文，在优美的音乐中，为学生创设优美的情境。学生边听边画出有几段。)。
2、指导自读：
同学们，这篇课文美吗?(美)那，课文一共有几段呢?伸出小手表示一下(五段)你们想自己读一读吗?(想)老师知道，同学们课前已经把课文的生字找出来了。读的时候，一定要把字音读准了。好，开始读吧。
3、检查自读：
同学们读的真认真。[出示本课要求识记的16个字]谁认识这些字呀?先自己读读试试。(生自读)谁来当小老师，领大家读。(指一生对照大屏幕，带领大家读生字。)你觉得同学们读的怎么样?(很好)谢谢你。
你们注意到这个字了吗?[点“地”][出示两句话]。
谁来读读这两句话?(指名读)。
小结：地有两种读音，一种读“de”，一种读“di”。它是一个多音字。我们一起来读一读。(齐读两句话)。
下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好?(好)。
二、指导朗读：
1、指导读好第一段。
(指名模仿)[出示句字“他呼的一吹”]那，谁再来读读这句话?(指名读)我觉得你把风读的挺大的，谁能读的再大一点(或长一点)你来试试(再指名读)他读的怎么样?(风很大)好，让我们一起来读读这句话。(生齐读)呀!风大极了!现在，让我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!我是个魔术师，我的名字叫冬天。(做手势)我“呼——”的一吹，(学生们随着呼呼的风声，可随意想象，有的钻到桌子底下;有的蒙起头;有的藏了起来。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你们都到哪去了?快来快来，快来告诉我呀!(我们都在洞里睡觉哪;天气冷了，我们冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了![出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他们都不见了。”]那谁来读读这句话?(指名读)让我们一起来读这句话。
小结：冬天这个魔术师多有办法呀!让我们再来读读冬天的第一个魔术吧!(生齐读)这个魔术有趣吗?(有趣)想不想再看一个?(想)好，我们来看第二个魔术。
2、指导读好第二段：
[出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白]同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)[配乐]同学们这个魔术多美，多好看呀!
3、指导读好3、4段。
接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?(第#个)那你读读吧(生读)。
(1)第三段处理：
(如果学生先读第三段)冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?[同时出示湖面结冰图]是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)。
(2)第四段处理：
谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)。
4、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。(生齐读，发自内心的感叹)唔……能不能读的更好?再读一遍。
三、美读：
1、这么多有趣的魔术，你最喜欢哪一个?就读读哪一个?(生自由挑选读，自己读自己的)下面，我请几个同学来合作。谁喜欢读第一个?谁喜欢读第二个?第三个呢?第四个呢?(指四名最好生)这四位同学读的真好。
2、下面，我请你们四个小组合作读一读(手势)第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最后一段我请大家一起来读。好，我们开始。
(全班合作读，配乐)。
冬天这个魔术师真了不起呀!那，它还会变哪些魔术呢?(生自由想象)。
同学们把课文读的这么好，相信你们一定也能把生字记的牢牢的。
四、指导识字：
(一)小组合作，识记字音。
[出示十六个字]。
1、下面，老师请小组长拿出你们组的词语卡片，请组长带领同学们先练习一下，这些词都会读了吗?(学生在小组交流中练习识记)。
2、小组擂台赛：
请其中一组读，读完之后，该组可以向任意一组挑战。
(二)、游戏：“我说、我对”
好，下面请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)我们先来互相考一考，这些字都会读了吗?(生互相考察读)。
好下面我们一起来读。(师拍手)“我说”(生拍手)“我对”
师：我说“些”
生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。
同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他又给大家带来一个有趣的魔术，(师掀开蒙布，露出四只大糖葫芦，每支上面各有八个字)你们喜欢吗?(喜欢)这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果哪一组读对了上面的字，这支大糖球就送给他们。赶快练一练吧!(生自读)。
好，下面我们就来开火车放爆竹，如果他读对了，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。好吗?(开火车，读难记的生字。读的对，全班一起“砰啪”)。
下面我邀请各组的组长来当魔术师的助手，你们可以随便检查。(请各组长上台)你想检查哪一组?想让他们读第几支糖葫芦?同学们，如果这一组都读对了，我们就给他们放一个又大又响的爆竹，好吗?(组长指读。)他们读的怎么样?(全班一起：砰啪!)我们把这串糖葫芦奖给他们，你同意吗?(组长：“同意”。由组长亲自奖给大糖葫芦。)。
同学们，今天我们的表现多好啊，我们把课文读的这么好，又把生字认的这么准确，所以冬天特别高兴，送给你们这么好的礼物。课后，请大家仔细观察，看看冬天还会变哪些魔术?下节课，我们来交流交流。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇五
在第一次执教课文《》时，我用“魔术师”这个词语进入开课，引出冬天。认读课题，指导书空“冬”。在初读课文时，采用听读识字、自读拼拼音识字、同桌互读，使学生对课文内容有初步的把握。再读课文之后，引导学生初步归纳出课文的主要内容，并板书。重点教学1——2自然段，随文识字，解决重点词语。
在学习“他呼的一吹时，”我提问：“冬天是用什么变魔术？”希望学生通过知道冬天用嘴轻轻一吹，就能变出神奇的魔术，同时指导“呼、吹”都有口字旁，与“口”有关。但学生总是找不出，所以在此耽误了一些时间。因此，在1—2段字词教学时，随文识字不够落实，伍老师和茹老师在评课时给予了指导意见，在课堂教学时，老师可以通过指导朗读句子，理解词语，再落实到字，使随文识字更加落实。在初读课文时，每一次读都有不同的目标。初读的最后一步，要让学生有一次齐读，教师检测学生是否读准字音。另外，在整节课的设计中，应该让教学环节呈现得更清晰，每一环节要达到什么目的，教师要清楚，并努力达成。通过这堂课，我深深地认识到自己不足之处，体会到了在今后的教学之路中，还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。
在经过茹老师帮我重新理清教案，同年级组的老师帮我提出意见修改之后，我第二次执教课文《》时，用改“冬天”这个主题导入课文，请学生说说喜欢冬天吗？冬天是什么样？并且运用多媒体课件和学生一起欣赏冬天的美丽画面，吸引孩子们的注意力，让孩子们从一开始就对“冬天”的美丽景象充满幻想和喜爱。配上一段优美而欢快的音乐，也让学生从听觉上感受到学习的美好！一年级的孩子，思维活跃，他们在看了冬天的这段美丽景象以后，在谈到自己看后的感受时，说的特别好。“我觉得冬天太美了！”“冬天真神奇！”学生回答问题很积极，看得出他们很喜欢冬天。我再顺势引入“冬天还会变魔术呢，想了解吗？”指导课题，认读生字并书空“冬”。我运用了儿歌“宽宽折文像天空，雪花片片往下落”教孩子们学会记忆冬字的方法。
在初读时，先由老师范读，学生听读识字。再请学生自读，提醒他们课文有拼音，可以拼拼音认字。学生自读完后，针对他们没有读准的字音，进行全班正音。同桌读文，互相帮助，互相检测。最后全班齐读，比赛谁读得好。在齐读之后，我请学生归纳课文大意，开始学习课文1——2自然段。在指导“他呼的一吹”时，引导学生做动作。提问：“用什么吹？”认读“吹”。再问“怎么吹？”指导“呼”，它们都有口字旁，与嘴巴有关。学生学习比上一次顺利。我明白了，在教学时，应多考虑学生的情况，再做出设计。在学习第二自然段时，让学生通过小手做动作来体会“飘”，从而指导学生朗读。
通过两次的教学，我有了很大的收获。在以后的教学中，我要用心研究学生的学情，多向茹老师请教，向同年级组的老师学习，争取让自己的教学更加贴近学生、更加有效。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇六
他呼地一吹小朋友们穿上了大袄子。
他呼地一吹小朋友们快乐地堆起了雪人。
他呼地一吹房子戴上了白帽子；树变成了白珊瑚；动物不见了；大地睡觉了盖上了白被子；河面结冰了。大雪落了下来仿佛从天而降的奶油。
大地再也不是大地了，而是人间的天堂；天空再也不是天空了，而是小鸟的天堂；地球再也不是地球了，而是银色的世界。
冬天的本领真大呀！
冬天是个艺术家（精选22篇）篇七
1．学习《》，学认15个生字。会写9个生字。
2．用自己喜欢的方式进行识字。
3．了解课文内容，了解冬天的特点。
4．激发学生对大自然的热爱之情。
了解课文内容，了解冬天的特点。
了解冬天的特点。
小组合作法观察法听读法。
挂图、投影片。
导言：小朋友们，上节课我们学了《》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
1指名读课文。
2复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真。
（1）开火车认读。（2）指名读字组词。
(一)学习2至4自然段.
1．自由读课文2至4自然段.
2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.
3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）。
(二)学习第5自然段全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.
先让学生自己体会并读一读感叹句.
2.指名读,并评议.
3.完成88页照样子说一说.__________真_______呀!
(三)．分角色朗读一下课文。
（1）可用2——4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）。
（2）自由练习说一说。
（3）指名发言。
1师生对口令。
2猜字游戏。
3扩词练习。
4开火车认读。
1讨论几个字的笔画、笔顺。
2教师范写。
3学生练写。
地变色巾衣本是冬冻。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇八
二、播放录像，整体感知“冬天” 。
三、揭题并质疑 。
1、揭题： 。
（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一，全班一起读一读。 。
2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗? 。
四、合作学习，初读课文。 。
2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号: 。
3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:〈学完后检查一个组〉 。
4、再读课文，读通每一句话。 。
6、检查学习生字情况 。
五、学习课文一、二节 。
（一）学习课文第一节 。
1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎 。
么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答） 。
2、观看录像。 。
3、指导朗读第一节。（出示第一节） 。
4、指名读，评议。 。
5、读这句话时，还要注意什么?（轻声——啊）指名读，评议。 。
6、你知道还有哪些动物要冬眠? 。
（二）学习课文第二节 。
1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么? 。
2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说） 。
3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。 。
自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读 。
5、齐读第一、二小节。 。
六、学生字 。
（一） 记生字“呼、地、吹、雪、变” 。
1、 齐读——指读 。
2、 2、猜字游戏。 。
（二）写生字“冬、是” 。
1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论) 。
七、小结。 。
教学反思与分析: 。
一、 利用多媒体手段创设情境、整体感知 。
二、抓住“趣”字展开教学 。
三、以学生为主体进行合作与探究 。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇九
1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。
2．用自己喜欢的方式进行识字。
3．了解课文内容，了解冬天的特点。
4．激发学生对大自然的热爱之情。
了解课文内容，了解冬天的特点。
了解冬天的特点。
小组合作法 观察法 听读法
挂图、投影片。
导言：小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
1 指名读课文
2 复习生字。呼 地 吹 雪 变 那 些 色 冻 围 巾 衣 本 领 真
（1）开火车认读。
（2）指名读字组词。
(一) 学习2 至4自然段.
1．自由读课文2至4自然段.
2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.
3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）
(二) 学习第5自然段 全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.
先让学生自己体会并读一读感叹句.
2.指名读,并评议.
3.完成88页照样子说一说. __________真_______呀!
(三)．分角色朗读一下课文。
(四) 想一想：冬天这个魔术师还会变什么？
（1）可用2——4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）
（2）自由练习说一说。
（3）指名发言。
1师生对口令。
2猜字游戏。
3 扩词练习。
4 开火车认读
1 讨论几个字的笔画、笔顺。
2 教师范写。
3 学生练写。
地 变 色 巾 衣 本 是 冬 冻
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时。
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）。
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《》。（齐读课题）。
（一）听读识字。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十一
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的.野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
（一）激趣导入
（二）学习新知
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结
冬天是个魔术师
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下雪：大地变白
术
湖面结冰：变成大玻璃
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十二
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
能识记15个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
课时安排本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
多媒体课件，生字卡片，教具等。
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、同学们，你们知道魔术师是做什么的？（生；变戏法的）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）。
二、初读文，识记生字词。
（一）听读识字。
1、听录音（课件出示要求：a、笔指课文b、把不认识的字划出来）。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？
（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。
3、读完课文。你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。
（二）出示词语。
1、请三位小老师每人领读一行。
2、男女生比赛读（1+1形式）。
（三）游戏巩固。
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）。
2、好，下面我们一起来认一认。“我说‘些’”。“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。a、冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。（错了及时举手纠正）赶快练一练吧!（生自读自练）b、全班齐读。
4、刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹大地）。
三、师讲读第一段。
1、下面我们共同学习第一段（课件出示）。
2、同桌两人同时试读文，其他同学边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
生：他呼地一吹……不见了（板书：呼地一吹）。
3、这些小动物都到哪里去了呢？生：冬眠（板书：动物冬眠）。
4、指名个人读文。
5、生自评，互评，师评（师重点讲读第一段中的“呼”“都”“啊”）。
6、全班齐读第一段。
四、课中操《九九歌》。
过渡：同学们读的真有感情，让我们轻松一下吧，播放《九九歌》。
五、放手自学2——4段。
生：
a、大地变白。
b、湖面结冰。
c、人们穿厚。
2、漫天飘起雪花，湖面变成大玻璃，这样美的画面，大家想不想去看一看。（优美的雪景和湖面结冰图）。
3、看完这么美的画面你有怎样的感受？
生：谈感受。
4、过渡：
a、同学们说得多好呀！我们刚才用重读词语，音的延长并注意轻声‘啊’的方式学会了有感情地朗读课文，现在还可以用想象画面的方法来朗读课文。
5、师：谁愿意将你喜欢的段落读给大家听。
生：1，2，3（师直接评）。
五、课文动画。
师：同学们读得不错，仿佛把老师带到了一个银装素裹的世界里，老师这里有一个与课文内容有关的动画，请同学们边欣赏画面边听老师读课文。
2、你们也能老师读得这样好吗？（能）。
3、生读课文。
六、拓展练习。
冬天这个魔术师能变出这么多魔术，他的本领……、（生补充：真大呀！）。
七、总结。
同学们，其实冬天早已经来到我们的.身边，让我们在大自然中一起寻找冬天的足迹，感受冬天的神气和美丽，把自己看到的，想到的用自己神气的水彩笔画在纸上，也可以找一找有关冬季的儿歌读一读，喜欢探究奥秘的孩子也可以查找还有哪些动物需要冬眠。
八、实践活动（任选一项）。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、把自己看到的，想到的冬天的景色用神气的水彩笔把它画在纸上。
3、你还知道哪些动物要冬眠？
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十三
教学目标：
1、读准字音，熟读课文。
自学生字，结合生活实际用自己的方法学习生字。
2、通过对“冬天这个魔术师还会变什么”的了解，让学生了解冬天的特点。
3、通过学习课文，让学生理解“魔术师”的真正含义，让学生更加贴近大自然。
教学重难点：
重点：1读准字音，识记9个生字。
2了解冬天的特点，激发对大自然的热爱之情。
难点：对“冬天这个魔术师还会变什么”进行合理的，创造性的想象。
教学准备：生字卡片。
教学程序。
教学内容。
师生活动。
一、导入新课。
理解课题。
板书课题 ，齐读课题，提出问题。说说魔术师会变什么。
二、学习新课。
1、范读课文。
2、自读课文。
3、检查勾画情况。
4、自学生字。
5、理解课文内容。
（1）第一自然段。
（2）自学二、三、四自然段。
（3）学习第五自然段。
1、听老师读课文，认真听，说说“冬天这个魔术师都变了些什么”
2、标出自然段数，读准课文字音，勾出生字、生词。
3、检查勾画情况。
4、自读，同桌读，提醒难读的字音。
5、
（1）齐读，说说你读懂了什么？青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪儿去了？总结学法。
比较这段和二、三、四自然段的格式。
（2）学生自学，检查自学情况。
（3）齐读第五自然段。
三、总结全文。
总结。
师生共同总结。
四、拓展思维。
学生自由回答。
板书：16.冬天 。
青蛙、刺猬、熊、蛇 不见了。
大地 变白了。
湖面 变玻璃。
人 变胖了。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十四
本课时我制定的教学目标为：
知识与能力：
2.能说一个简单的句型，并能发挥想象，想象冬天还能变什么，练习说话。
过程与方法：
通过自读-互读-小组合作朗读，感悟冬天的美丽和魔术般的神奇;。
情感态度价值观：
在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
我确定此目标的依据有四个：
1.基于课程标准对学段目标的理解：“课程标准”指出：第1学段学生要“学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这就告诉我们要重视词句的教学，关注朗读。
2.基于对教材的认识：《冬天是个魔术师》是以“冬天”为主题的一篇课文，更是一篇充满童趣的优美散文。本课运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠，下雪，湖面结冰，人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，通过学习本篇课文，使学生产生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
3.基于单元重点项目的理解：《冬天是个魔术师》是第十五单元第1篇，本单元的主题是冬天，出了识字写字，有感情朗读这些一年级的重点外，了解冬天难点特点也是本单元的重点。《冬天是个魔术师》紧扣单元主题，是落实单元重点的好文章。
4.基于学情：鉴于一年级学生形象记忆占主导地位，喜欢诵读等特点，我确定本课的指导思想是，结合学生熟知的语言因素，运用直观的教学手段以及丰富多彩的教学环境，使学生掌握朗读技巧，在朗读中体会冬天的美丽。
难点确定为：
感悟冬天的美丽和魔术般的神奇，并能发挥想象，练习说话。
语文课程标准指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，多运用。所以本节课我采用谈话法，品味法情境创设法，辅以多媒体教学手段等教法。
语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，本节课我采用精读法，朗读法，合作探究法，讨论交流法开展学习活动，突出重点，突破难点。
（一）情景导入。
1.出示一组冬天美景图，并配上音乐，问：你看到了什么？此时此刻你最想说什么？学生交流时引导把话说完成，说优美。
2.教师总结：是呀！冬天不仅美丽，而且他还是一位魔术师。他轻轻挥一挥魔法棒，大地都发生了那些变化呢？从而导入本节课的`学习。
我这样设计是因为：兴趣是最好的老师，开课用一组优美的的图片创设情境，渲染气氛，激发学生求知的兴趣，将学生的注意力牢牢地吸引到课堂中来。
（二）朗读体会。
3.以朗读喜欢部分的形式来交流，老师以一二自然段，这两段的教材为例子，通过生生评价和老师评价，分层次指导教给朗读方法。
如第一自然段：通过生生评价：“你听出来了吗？他把那些字词读得重了一些？”教给学生抓“呼“地一吹、“都”等重点词语来读。
通过老师示范，让学生知道“啊”的读音有很多种。
再如第二自然：通过师生，生生评价继续渗透抓“漫天”“一会儿”等重点词语朗读的方法。还通过老师激情的语言渲染（雪花像晶莹透明的小精灵纷纷扬扬地飘落下来。他落在草地上，好像给大地妈妈铺上了一层白色的地毯，它飘落在大树上，就像给大树戴上了一顶白色的绒毛帽，真是美丽极了！）创设情景，引导学生想象画面来朗读。
我这样设计的意图是：1.课标指出，各个学段要重视朗读和默读，各个学段关于朗读目标都要求“有感情朗读”，是让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。2.构建生本课堂是我校一直的教学里面，故在朗读时，我不是把一些朗读方法塞给学生，二是先让同桌合作学习探究后，通过生生评价，通过学生的自主实践，体会出朗读的一些方法。
4，归纳一二自然段的学法（抓关键词语和想象画面）。
5.运用刚来的方法自己练习朗读读三，四自然。
6、老师总结：冬天这个魔术师可真神奇，他挥一挥手中的魔法棒，把小动物们变没了，却给我们变来轻柔洁白的雪花，使湖面变得更美丽了，冬天的本领可真啊！
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。
（三）合作仿说。
1.启发：请同学们想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？
2、出示：腊梅开放图和树林、花丛图，给学生直观感受，帮助打开说话思维。通过老师引导“你在图上看到了什么？谁能把它说得更美一些？给学生打梯子，降低难度。
3.再出示：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，_____________________________________________.小组合作仿说。
设计意图：老师的总结，激发学生对冬天的喜爱，落实情感目标。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十五
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时。
一、激趣导入 ，揭示课题。
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
二、师生共同参与探究。
（一）听读识字 。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
（二）抢读识词。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固。
4、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）。
（四）指导写字。
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业 ，生生互评。
三、课堂小结，布置作业 。
第二课时。
一、交流作品，活跃气氛。
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
二、细读课文，感知内容。
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
三、放飞想象，拓展思维。
2、自编课文。
四、实践活动。
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十六
教学《冬天是个魔术师》这一课时，要达到如下教学目标：1、理解课文内容，了解冬天大地的变化。2、理解课题的含义。3、练习朗读，认识感叹句，学会读感叹句。4、学习15个生字。5、通过学习课文，进一步认识大自然，了解大自然，从而热爱大自然。
在教学生字时，“雪、色、变、冬”是难字，应重点学习。在教学课文时，着重理解冬天这个魔术师能变什么。
在教学前作如下准备：生字卡片、写有生字的小黑板。
在教学这一课时，我想从“冬天“这个词入手，现在正是寒冷的冬天，学生对冬天有直观的印象，所以我想请学生谈谈对冬天的感受，然后直奔单元主题，板书课题、理解课题意思，主要理解“魔术师”一词，说说“魔术师”是干什么的，它能变什么？激起学生学文的兴趣后，我问：冬天这个魔术师它能变什么？让学生带着疑问听老师范读。为了让学生认真听，我要他们听完后回答这个问题，对他们的回答不要求那么完整，只要能说到一点都应给予肯定，说明是认真听了的。接下来，再让学生自由读文，标出自然段，勾画生字。有了初步的感知，学生应该乐意读文，这样做也有助于培养学生自学的能力，帮助学生了解课文内容。
初步感知课文后，学生学习的重点应转移到识字上。识字对学生来讲已不陌生，从开学到现在，他们已接触到多种识字方法，具备了自学生字的能力，所以，在处理这个环节时，应把主动权交给学生，完全让他们自学。我想采用这几个步骤：1、学生自己拼读生字。2、同桌互检拼读情况，相互正音。3、老师检查拼读情况。4、让学生说说读的时候应注意哪些字的读音。5、出示生字卡片，抽读、开火车读。
在学习课文时，我采用先扶后放的方式。教学时，以第一自然段为例子，采用三步法：1、学生读文。2、学生说说读懂了什么。3、学生据课文内容提问，再回答。指导学生学完第一自然段后，马上总结学法，学生运用已学方法自学2、3、4自然段。在自学前我为他们做一个“清扫“工作，让学生比较一自然段和后面三个自然段的构段方式，让他们看看这四个自然段，说说能发现什么。给学生充足的自学时间后，再让学生汇报自学情况。学生汇报完之后，我再结合板书总结本课主要内容，学生会由衷发出“冬天这个魔术师本领真大”的赞叹。这时马上过渡到第五自然段的学习。这段只有一个感叹句。学习这段时，我让学生观察标点符号，认识感叹号和感叹句，再指导感叹句的朗读，如时间充足，还可以说几个感叹句。
为了对学生进行思维和口头表达能力的训练，最后我想还应该有个发散的训练，我告诉学生，冬天这个魔术师的本领远远不止这些，他还可以变好多好多东西，你能帮它变一变吗？我想这时学生的思维是兴奋的，他们应该仿照课文说出他们的变法。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十七
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
二、把握课标议教法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
三、培养能力谈学法。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
四、体现课标说程序。
（一）激趣导入。
（二）学习新知。
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文。
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段。
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段。
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结。
板书设计：
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔 。
下雪：大地变白。
术
湖面结冰：变成大玻璃。
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十八
对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，我利用挂图和录音机[冬天的景色]，让那些生动有趣、直观的画面，强有力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。
二、抓住“趣”字展开教学。
结合一年级学生的年龄特点，我认为应紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你们见过变魔术吗？”“魔术师都能变出什么呢？”学习生字时，可设计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”，作业布置时，可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢？请你动笔画一画。”等。这样，整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。
三、开放时空，自主认字。
课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面，《语文标准》也指出“要重视识字方法，培养识字能力。”本课生字较多，有15个，要让学生在短时间内学会难度较大。因此，我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况，如“小老师检查生字”、“玩游戏”等；鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯，灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。学生在宽松、和谐、民主的氛围中，自主探究，敢读敢想敢说，大胆地表现自己，在合作交流中互帮、互学、互检，不断提高识字能力。这样，让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中，始终保持一种积极向上的学习情绪。
四、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸。
针对这一课时的教学情况，我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术，到底会变什么呢？你们再去读读课文或课外书，想一想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们再来交流”的弹性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从小养成多读，多想，多问的好习惯。
——南岗区和兴小学王柏昕。
上周我做了北师大版实验教材一年级语文上册，第16单元《冬天是个魔术师》一课。我通过对新课标的学习和体会新课标的真正实质内涵，在这一课中我进行了实践与运用，下面就这节课我谈一谈个人的体会和反思：
有的研究者指出，“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所。”这句话就是我对《冬天是个魔术师上》一课设计的整体把握。
1.教师设计“冬冬”和我们一起学语文的情境，积极调动学生的学习热情。
北师大版小语教材中为学生设计了2位与学生一起学习的伙伴：冬冬和丁丁，2个人物一直贯穿整个教材，学生们对他们非常熟悉和喜爱。所以我在导入新课时，用小冬冬提出的问题：“小朋友你知道我为什么起名叫‘冬冬’吗？”调动学生的学习热情。在接下来的识字环节中也让“冬冬”说话，和同学们真正地和小冬冬共同学习语文，体会学习的乐趣，使我们的语文课变得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖边看到了什么？、冬冬用各种方法靠大家识字的情况等等环节使课堂气氛热烈，学生的学习兴趣浓厚。
2.合理利用电教媒体（课件），真正地为随文识字服务。
3.教师引导学生进行多样化的学习方式。
自从南岗区开始使用北师大版的实验教材以来，在语文课中如何落实新课标，对我来说一直很困惑，有一种不知如何“下手”的感觉，这时通过我校组织对新课标的通识培训，对一年级教师的重点培训给我指明了方向。加上我个人潜心钻研教材，不断向领导请教，使我收益匪浅。在这节课中，我引导学生进行多样化的学习方式：在“整体感知”的环节学生独立读文；在“和字宝宝交朋友”的环节采用小组合作的方法；即自学、自学加汇报交流、小组合作学习等学习方式真正的体现了为学生的个性发展，创造性思维的培养，综合实践能力的培养而设计教学的新理念，新观念。是学生们在玩中学，主动参与课堂活动，由原来的被动的“要我学“变为现在的主动学，自主的“我要学”。
另外，我的这节数学课还有几点不足，拿出来与老师们共同探讨。
1、教学板书的设计上缺乏艺术性。
《冬天是个魔术师》一课的板书设计是：课题，以及课题下面的15个学生任意板贴的生字，整体的视觉效果欠佳，如果能形成一定的图案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因为刚刚入学的学生年龄小，喜欢那些具体形象生动的事物，而且学生们看到自己的手贴出的美丽的图画，体会成功的感觉，孩子们会越来越喜欢学习语文的。
2、教师的组织教学仍存在问题。
由于一年级学生刚刚入学，没有养成良好的学习习惯：听课、写字、发言等。我在这节课中虽然多次进行组织教学，但是方法单一：“一、二、三快坐好”生说：“三、二、一就坐好”，这样单调的教学组织语言对孩子们来说，作用不大，效果不明显，所以做为新一年的课改教师，在今后的教学中，我要多动脑筋，设计一些符合低年级儿童特点的组织教学的语言，进而提高课堂教学效果。
3、对于教师的评价语，还有待于推敲。
对于课堂教学中对学生的评价，新课标有明确的规定：要及时、注意量化进行。在这节课中，我对学生有适时的评价，也有鼓励性的评价，但是对于学生创造性思维、灵活的发言的评价语，还不够到位，有点走形势化。对于课堂评价用语，我还要潜心钻研，在课堂中，多实施，力争使我的教学语言更丰富、更有特色。请同志们看我的行动。
以上就是我对《冬天是个魔术师》这节语文识字课的教学反思。如有不足之处，恳请各位领导、教研员老师批评指正，帮助我更快地成熟起来，使我的课堂教学上出水平，上出特色，同时也为实现和兴小学“双语育人，科研兴校”的办学方针贡献自己的一份力量。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇十九
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
（一）教学目标：
1.识记15个生字。
2.理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3.激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
（二）教学重、难点：
能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
二、
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
（一）情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
（二）合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
（三）扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
三、
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
（一）学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
（二）学会交流表达。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇二十
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了16个主题单元。《冬天是个魔术师》是第15单元中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1．识记10个生字。
2．理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3．激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记10个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用2课时，这是第一课时。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1．情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2．合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3．扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1．学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2．学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
1．学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文。
2．理解课文内容。
（1）学习第一自然段。
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段。
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的.冬天的景色画出来。
3．识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔下雪：大地变白。
术湖面结冰：变成大玻璃。
师人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套。
冬天是个艺术家（精选22篇）篇二十一
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程需须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么?学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文。
2、理解课文内容。
(1)学习第一自然段。
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
(2)小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
(3)学习第五自然段。
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领?
(4)感情朗读课文。
(5)拓展延伸：你喜欢冬天吗?为什么?请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
板书设计：
冬天是个艺术家（精选22篇）篇二十二
1.通过朗读课文，使用多种方法识字，掌握认字15个，并进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2.有感情地朗读课文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
4.培养学生理解分析的能力、朗读能力、语言表达能力、进行逻辑思维的能力、发挥学生潜在的创造性思维。
【教学重点、难点】。
1.在理解课文的过程中阅读课文并识字。
2.运用图片、课件等资料，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
【课堂纪实】。
师:同学们，你们知道马上就要到什么季节了吗?
生:冬天 [板书：冬天]。
师:欣赏过了这些美丽的画片，你最想说什么？
生:我想说,冬天太美了!
生:我想说,冬天太好玩了!
师:你觉得怎么好玩?
生:冬天同学们可以去玩雪橇,还能玩冰滑梯,多有趣啊!现在我觉得冬天不仅好玩,还很有趣!
师:你读的真好！你能带领同学们一起读读吗？
师：赶快打开书，看谁先找到新课文。想不想读新课文？
生：迅速地翻书，找到课文，高兴地说：“找到了”
师：如果课文中出现一些我们不认识的新字，怎么办？你有什么好办法解决？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以问一问同桌。
生：可以请教老师。
师：我一定会非常愿意帮助你！
生：可以结合上下文猜一猜。
师：同学们有了这么多的识字方法，读起课文一定会很轻松。赶紧开始吧！
师：怎么样？课文读熟了吗？还有不认识的字吗？那老师有一个问题想请教你们！
师：你有什么疑问？
生：那个字为什么和其他字的颜色不一样？
师：是呀！请同学们猜一猜。
生：我知道。这个字有两种读法。一种读“地”di，一种读“地”de。
生：我知道，这个字是多音字。
师：哦，原来它有两个读音。你知道它在这里应该怎么读？
生：在这里应该读“呼‘地’（de）一吹。”
师：这个音节啊没有标调，这是轻声，读的要轻，短。你来读。
生：de。
师：就像他们这样读。谁还想读。
生：de。
师：同学们看着大屏幕上的词，自己读一读。
师：谁敢站起来读！好，那咱们就玩个“开火车”的游戏。火车上每节车厢上都有一个词，但这些词有两种颜色：一种是红色，一种是兰色。你们自己选一种。喜欢什么颜色就选择什么颜色。
师：好，现在啊男女同学就展开比赛。大家一定要认真看屏幕，出示什么颜色的字就由哪组读，好开始！
师：同学们在好的方法下认字可真快！那冬天这个魔术师到底有多大的本领呢？我们再来看看课文，你最喜欢冬天变的哪个魔术就读哪部分，想怎么读就怎么读，然后在小组中说说你为什么喜欢这部分。
师：谁愿意把你喜欢的部分与大家分享。
生:我喜欢第三部分,因为我特别喜欢滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特别喜欢这部分.
生：老师，雪花有净化空气的作用，前几天我总是咳嗽，妈妈说是因为空气中有许多灰尘，可下雪了，空气就新鲜了，我也觉得嗓子舒服多了！所以我喜欢第二自然段。
生：老师，我之所以喜欢第一自然段是因为我特别怕蛇、熊这些动物，我觉得冬天一到，他们都藏起来了，我特别高兴。所以一读到这儿我就特别高兴！
师：那你知道他们都到那儿去了吗？
生：他们都去冬眠了。我知道有许多动物到冬天都要冬眠。
师：你知道的知识可真多！
生：老师，一到夏天，我经常玩的满身都是土，一回到家妈妈就要说我，下雪了，我身上再也看不见那些土了，所以我喜欢冬天，喜欢这一段！
师：恩，其实作者是把他们当成人来写，这种方法我们还要在以后的学习中还会经常遇到。
师：它有这么大的本领，让我们一起夸夸它吧！
生读：冬天的本领真大啊！
师：我怎么好象没觉得他的本领大啊？谁再读读.
生：冬天的本领真大啊！
师：你能依照这个句子（出示_真__啊！和小雪花）来夸夸冬天带来的这个礼物吗？
生：这朵小雪花真漂亮啊！
生：这个小雪人真可爱啊！
生：我们的校园真美啊！
生：小河里的水真清啊！
生：老师可真辛苦啊！
师：请每位同学和小组内的其他同学说一说。
生：他呼地一吹，梅花就开放了。
生：他呼地一吹，小朋友们能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。