每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
我心中的树林篇一
;摘要：初中语文作文文体主要为记叙文，在以“我手写我心”为主题的作文教学工作开展一段时间后，本文对“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现与解决路径进行分析。总结教学实践经验，提出作文教学创新手段，促进“我手写我心”作文教学目标的实现。
关键词：“我手写我心”;初中;语文作文
初中作文教学以让学生学会捕捉生活事件当中蕴藏的原理和情感，利用文笔表达真实的看法、认知和情感，并加入自身的写作创作力，培养正确、独特的文风为主要目标。“我手写我心”是对初中语文作文教学目标的高度总结，也是开展实际教学活动的基本准则，分析其中问题解决方式，促进教学质量的提升。
一、“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现
在“我手写我心”理念之下，初中语文作文寫作被转换成学生内心情感、情绪的传递与表达，看似晦涩难懂的写作要求其实是对作文写作方法的深度简化。然而在实际教学工作中能够发现，“我手写我心”作文教学困境的出现就在于学生对作文的认知偏差[1]。对于初中生来说，其在写作过程中更加关注要求字数“600字”的完成以及作文题目的把握。将作文写作当做一种任务来开展，而忽视了自身情感的融入。
二、“我手写我心”在语文作文教学中的优化途径
（一）开展交流日记教学活动
交流日记教学活动是一种灵活的写作训练方式，在文体、字数、内容等方面均没有严格的限制，反而可以为学生创造交流内心、分享生活趣事的平台。借助学生与学生之间的文笔交流，鼓励学生学会观察生活、体验生活，并将自己的真情实感用文字来表达。交流日记在全班范围内流转，因此任何同学的写作素材均有可能为初中生带来写作灵感，帮助积累写作素材。交流日记的开展方案总结如下：首先，根据学生所在年级不同，制定不同的日记写作要求。例如在初一年级，重点是要让学生能够使用流畅、优美、有趣的语言，完整的描述一件事，学会初中作文写作中最基本的“叙事”。其次，以师生日记交流、生生日记交流为主要的活动内容，教师应站在知音、朋友的角度，对每位学生的日记给出文学性的评论，并利用文字的方式对其中存在的问题给出指导。而其他学生可在日记下方进行留言，描绘自己通过观看日记获得的体会。最后，逐渐渗透“命题”交流日记。例如，选取学生感兴趣的话题、书目或优秀文章，进行心得体会的记录，逐步增加交流日记的写作难度，引导学生将情感融入到叙事当中。
（二）注意积累作为写作素材
写作素材是作文的基础，也是源头。任何情感的产生都要建立在一定见识、认知的基础上，因此本文认为在对“我手写我心”初中作文教学工作进行创新时，应强调写作素材的积累。重点向学生传递筛选、积累写作素材的方式方法，让学生从素材的拼接过渡到扩展，再学会填充和润色，形成一篇完整、优秀的作文。第一，图书推荐。广泛的阅读可开阔初中生的视野、丰富学生内心，当然也作为积累写作素材的首要方式。例如，每月向学生推荐一部优秀的文学作品，并制定读书计划，培养学生书写读书日记的习惯。定期组织学生开展读书交流会，分享读书心得，并将书籍中一些好的故事片段、语言等进行总结和摘抄。第二，优美文段积累。初中生群体信息化产品的接触程度较高，在网络环境中，不乏一些可作为写作素材而被积累的优秀文字选段。授课教师正可利用学生获取信息的特点，引导其在日常浏览网络信息时进行素材积累。例如，每天选取一名同学，将从网络中获取的文字选段抄写到黑板一角，或分享到班级内的qq群当中。第三，命题交流。利用班会或课余时间，组织学生开展命题交流活动，以谈话的方式引导学生写作思维的发散，开阔视野，丰富内心世界。例如，以“我喜欢的城市”、“我喜欢的体育项目”等为主题，鼓励学生分享自身的喜好和知识积累。训练学生紧扣主题、准确表达的能力，辅助写作能力的提升。
（三）仿写教学方法有效运用
“我手写我心”语文作文教学的最终目标是帮助学生形成自身的写作风格，提升其语文素养。借助仿写的手段，可以让学生站在文学巨匠的角度上去观察生活、体会生活，学习优秀文学创作者的写作手法和技巧，并逐渐将其转换成自己的写作风格[2]。仿写质量的保证需要建立在学生一定写作兴趣和素材、文字积累的基础上，因此该教学活动可放在写作拓展教学或教学成果总结、巩固阶段进行。仿写的对象可以是文学作品的片段、可以是文章的节选，甚至是内容积极、文笔优美的歌词。不同学生在仿写同一段文字时，体现出的程度和风格千差万别，教师的任务就是从中挖掘每位学生的潜在语言习惯和写作风格，并通过评语、课上点评等工作将其反馈给学生。发展自身风格，积累作文经验。
三、结论
本文就当前“我手写我心”作文教学过程中发现的问题，提出交流日记、素材积累、仿写教学等创新作文教学形式。相关教学人员需不断总结教学经验，提升初中作文教学质量。
参考文献：
相关热词搜索：;我心中的树林篇二
在我认识的老师中，有的很严格，有的很温和……可是，他们比起我们的王老师，可差远了。
王老师有一双乌黑发亮、炯炯有神的大眼睛，细长的身材，真是一位典雅的老师。笑容满面、和蔼可亲，处理事情，总是条条有理，以理服人。
王老师对我们就象对自己的孩子一样，总是不厌其烦的劝导，给我们改正的机会。
王老师像妈妈一样爱护我们，虽然她那么累，可她从不说一声苦叫一声累，她的这种精神值得我们学习。由于我很多的地方做的不好，给王老师带来很多麻烦，比如，我上课不注意听讲，做小动作，因此成绩很不理想。所以王老师经常苦口婆心的开导我，找我谈话，帮助教育我。要期末考试了，王老师放弃自己的休息时间，天天早早的来到学校给我们补课，讲题目要点，使我在期末考试不掉队，我很感谢王老师。
为了不辜负有这样的好老师，我会更加刻苦学习，以优异的成绩回报辛勤培育我的老师！
更让我难忘的是，刚开始上课时我总是开小差，王老师发现后，并不是在课堂上批评我，而是让我站起来回答题，因为我没听清站在教室里真难为情，以后，我会慢慢改掉了这个坏习惯。
今年寒假，我读了江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园园长、江苏省特级教师吴邵萍老师的先进事迹，觉得王老师和吴老师一样是一名优秀的老师。我为能遇到这些老师感到幸运。
谢谢王老师耐心细致地教我们读书、写字，把调皮无知的我们培育成了知书达礼的少年。
谢谢王老师手把手地教我们扫地、擦窗户，培养了我们讲卫生、爱劳动的好习惯。
谢谢王老师在我们取得好成绩时对我们的表扬和鼓励，谢谢您在我们犯错误时对我们的批评和教育，谢谢您在我们遇到困难时对我们的关心和帮助。
谢谢您，王老师。
在我们的心中，对老师的要求肯定是不同的，有的人希望老师温柔，有的人希望老师讲课幽默，还有的人希望老师聪明等等，而我就希望老师讲课幽默、认真，我很幸运，在我的身边就有一位这样的老师。
这个老师是一位数学老师。她讲课风趣、幽默，并且，每一道题她都能给我们指出重点，让我们彻底明白这道题，有时候，她会让我们先自己讨论，比如说一道判断题，她就能让我们先说一说理由，这道题为什么对了或者为什么错了，往往我们班做判断题时，就会是一个人接一个人的发言，最后，看我们说的差不多了，她就会让我们停下来，将这道题仔细讲清楚，如果还有人不会做，她就会认认真真的一遍又一遍的讲，知道那个人听懂为止。这样在我们分辨过后，她再讲，我们就会将这道题记得清清楚楚，再也不会错了。
这个老师不仅幽默，而且还很有耐心。
杨怡在我们班可是出了名的认真。每天下课，都能见到她学习的身影，有时，她在学习上碰到不会的题，就会去问同学，有的时候，同学们也解不出来，她便去问老师。这时，老师就会一遍又一遍的给她讲，讲完后，就会让杨怡再讲一遍，等到杨怡彻底弄懂了之后，才结束了讲解。
这个老师还很负责。
老师在开学之前，总要让几个女生把班里打扫一遍，装饰一番。但是，她自己没有想其他老师那样，让学生自己装饰，而是亲自来到学校，和他们一起干，有时，老师写几个毛笔字让他们贴在墙上，有时剪一朵花装饰教室。
大家猜到这位老师是谁了吗？对，就是我们的班主任赵小茹老师。
有一种鲜花，我最惊羡，惊羡于它的粲然开放；有一种清茶，我最渴望，渴望在他的醉人浓香；有一种老师，我最喜爱，喜爱有他的课堂。
一头乌黑的短发，一双又大又明亮的眼睛，笑的时候特别帅气，有时候又像一位慈祥的老爷爷一样呵护我们，关爱我们。这就是我心中的好老师——李老师。李老师是一位物理老师，他工作认证负责，上课生动幽默，特别是他的声音很好听，这可是他自己也认同的哦！
这就是我心目中的好老师，也是我最喜爱，最敬爱的老师，她在黑板这片浩瀚的大海上，不停地滑动着船桨，用他的所有知识把我们喂饱。
光阴似箭，转眼间，我便从一年级升上了五年级，但我们不能忘怀施老师您对我们的教诲之恩。
施老师是我一年级的班主任，也是我的语文老师。施老师上课的时候，总是很认真，很有耐心。
记得有一次上语文课，我们都很害怕，不敢举手，生怕老师会批评我们。施老师微微一笑，温和地说：“不要怕，说错了老师不会批评你的。”听完这句话，我的心里好象有一丝温暖的阳光照耀着，使我不由自主地举起了手。
施老师就像一位天使，解开我们头脑中的迷团；有时像一场温柔的细雨，滋润着我们，让我们快乐的成长。施老师她不仅在课堂上教我们知识，还教我们做人的道理。
记得有一次，施老师要我们排演节目，节目的内容是《小羊和狼》。不知怎么，施老师要我去充当大灰狼这个角色。我听了很不服气，便生气地问施老师：“为什么让我扮演狼？狼是大坏蛋，我不当！”施老师听了，语重心长地对我说：“狼虽然是坏蛋，但电视上的.小丑也不是一直演丑角吗？如果演得好就能够获得观众热烈的掌声，你说演还是不演呢？”我听了，笑了笑说：“对，我还是充当一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了倾盆大雨。那天，我起晚了，演出的时间快到了，看我还没到学校，施老师很着急，便骑着自行车来接我了。施老师到了我家，我一出门，施老师把雨衣批在我身上就出发了。在雨中，我模糊地发现，施老师的衣服几乎湿透了，当时，泪光已在我眼眶中闪动。到了学校门口，老天有眼，雨停了。我满怀激动的心情为施老师表演了一场精彩的节目。最终，我们获得了二等奖，虽然未获一等奖，但我已经尽了全力，可又有谁知道，为了这个奖项，施老师用了多少心血呢！
有人称赞老师是蜡烛，是灯塔，是园丁。但我认为，老师是一颗闪烁的繁星，照亮我们的绵锦前程更为恰当。
光阴似箭，转眼间，我便从一年级升上了五年级，但我们不能忘怀施老师您对我们的教诲之恩。施老师是我一年级的班主任，也是我的语文老师。施老师上课的时候，总是很认真，很有耐心。记得有一次上语文课，我们都很害怕，不敢举手，生怕老师会批评我们。施老师微微一笑，温和地说：“不要怕，说错了老师不会批评你的。”听完这句话，我的心里好象有一丝温暖的阳光照耀着，使我不由自主地举起了手。
施老师就像一位天使，解开我们头脑中的迷团；有时像一场温柔的细雨，滋润着我们，让我们快乐的成长。施老师她不仅在课堂上教我们知识，还教我们做人的道理。记得有一次，施老师要我们排演节目，节目的内容是《小羊和狼》。不知怎么，施老师要我去充当大灰狼这个角色。我听了很不服气，便生气地问施老师：“为什么让我扮演狼？狼是大坏蛋，我不当！”施老师听了，语重心长地对我说：“狼虽然是坏蛋，但电视上的小丑也不是一直演丑角吗？如果演得好就能够获得观众热烈的掌声，你说演还是不演呢？”我听了，笑了笑说：“对，我还是充当一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了倾盆大雨。那天，我起晚了，演出的时间快到了，看我还没到学校，施老师很着急，便骑着自行车来接我了。施老师到了我家，我一出门，施老师把雨衣批在我身上就出发了。在雨中，我模糊地发现，施老师的衣服几乎湿透了，当时，泪光已在我眼眶中闪动。到了学校门口，老天有眼，雨停了。我满怀激动的心情为施老师表演了一场精彩的节目。最终，我们获得了二等奖，虽然未获一等奖，但我已经尽了全力，可又有谁知道，为了这个奖项，施老师用了多少心血呢！有人称赞老师是蜡烛，是灯塔，是园丁。
但我认为，老师是一颗闪烁的繁星，照亮我们的绵锦前程更为恰当。
她是我心中的好老师，美丽高贵：一身象征着智慧的紫色正装，50多岁，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子脸上镶着两颗修炼多年的黑宝石，眼角若有若无的皱纹宛如平静的水面微微泛起的涟漪，挺拔的身姿使她更显庄重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春风拂槛露华浓”形容她在合适不过了。
她是我心中的好老师，循循善诱：一堂生动有趣的语文课在欢快的下课铃中结束了，课下，一位因家庭因素而一直无精打采的同学被细心的她叫进了办公室。“老师跟我说啊，爸爸妈妈虽然不在一起了，但还是关心我的，我一定要好好学习，不要忘记父母对我的养育之恩，将来做一个对国家有贡献的人！”从办公室屁颠屁颠跑出来的同学笑着对我们说。
她是我心中的好老师，呕心沥血：有一位男同学，一直是他的骄傲，不论什么比赛，男同学总会破那个纸一张火红的奖状来回报她，男同学是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年过去了，男同学依然如此优秀，可就在五年级时，男同学的成绩竟一落千丈，上课经常心不在焉，作业也是投机取巧，一塌糊涂，如一本天书，让一向知识渊博的她无从下手。于是她便去家访，得知男同学上网成瘾，不能自拔。她便对男同学单独辅导，经常与男同学谈心，可依旧无济于事，但她还是不放弃，坚持不懈，一如既往的帮助他，鼓励他。终于，滴水可以穿石，渐渐的，男同学的成绩有所好转，她便加大马力，让同学们一起督促他。一年后，男同学果然浪子回头，并养成了良好的学习习惯，考上了理想的大学。
她就是我的小学语文老师：优秀高级教师，狄霞。
光阴似箭，转眼间，我便从一年级升上了五年级，但我们不能忘怀施老师您对我们的教诲之恩。施老师是我一年级的班主任，也是我的语文老师。施老师上课的时候，总是很认真，很有耐心。记得有一次上语文课，我们都很害怕，不敢举手，生怕老师会批评我们。施老师微微一笑，温和地说：“不要怕，说错了老师不会批评你的。”听完这句话，我的心里好象有一丝温暖的阳光照耀着，使我不由自主地举起了手。施老师就像一位天使，解开我们头脑中的迷团；有时像一场温柔的细雨，滋润着我们，让我们快乐的成长。
施老师她不仅在课堂上教我们知识，还教我们做人的道理。记得有一次，施老师要我们排演节目，节目的内容是《小羊和狼》。不知怎么，施老师要我去充当大灰狼这个角色。我听了很不服气，便生气地问施老师：“为什么让我扮演狼？狼是大坏蛋，我不当！”施老师听了，语重心长地对我说：“狼虽然是坏蛋，但电视上的小丑也不是一直演丑角吗？如果演得好就能够获得观众热烈的掌声，你说演还是不演呢？”我听了，笑了笑说：“对，我还是充当一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了倾盆大雨。那天，我起晚了，演出的时间快到了，看我还没到学校，施老师很着急，便骑着自行车来接我了。施老师到了我家，我一出门，施老师把雨衣批在我身上就出发了。在雨中，我模糊地发现，施老师的衣服几乎湿透了，当时，泪光已在我眼眶中闪动。到了学校门口，老天有眼，雨停了。我满怀激动的心情为施老师表演了一场精彩的节目。
最终，我们获得了二等奖，虽然未获一等奖，但我已经尽了全力，可又有谁知道，为了这个奖项，施老师用了多少心血呢！有人称赞老师是蜡烛，是灯塔，是园丁。但我认为，老师是一颗闪烁的繁星，照亮我们的绵锦前程更为恰当。
我的班主任是一位平易近人、和蔼可亲的好老师，她清秀的身材，梳着披肩发，白皙的脸庞上总是带着微笑。
一双明亮的大眼睛，眼神中透露着淳朴、温情，她为教育事业尽心尽力，时时刻刻关爱着我们。她就是我们的好老师—刘老师。刘老师不仅是我们知识上的启蒙者，还是我们思想上的引路人和生活里的益友。刘老师教负责我们班的语文课。每一堂课她总是认真引导我们对课文进行仔细地理解和思考，让我们跨上理想的骏马，在知识的海洋里遨游，让我们积极回答问题。谁的发言有新意，就带头给他鼓掌，向他祝贺。记得刚上学的时候，刘老师就任我们班的班主任，那时我们对老师还十分陌生，非常胆小，上课举手的同学也几乎没有。
我更是胆小，低着头一边想问题，一边担心着：会不会叫到我呀？“冯颖楠！”老师恰好点到了我的名字，我把头埋得更低了，几乎快碰到桌子，脸红得像个苹果，但我还是慢慢地站了起来，结结巴巴地回答着，声音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受惊的小鸟。这时，老师不但没批评我，还亲切地对我说：“回答得很正确，声音再响亮些，不要紧张，就更好了。”我看着老师那充满鼓励的目光，鼓足勇气，响亮而流利地回答完了问题。老师竖起大拇指表扬了我。就是这课堂上的第一次，使我们感受到宽松的课堂氛围，以后都能积极地举手发言。
刘老师，您讲的课，是那样的精彩，吸引着我们一双双渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厌其烦地教导着我们，用您的知识浇灌着我们，您为我们付出了多少辛勤的汗水啊！
我心中的树林篇三
;摘 要：杨树是平原地区栽培面积最大的树种，遍布于世界各地，杨树在我国的种植历史也很悠久。杨树不仅具有适应能力较强、品种的改良特性以及无性繁殖的生长特点，而且还拥有更新周期较短、生长速度较快、成活率较高等优势。杨树的用途很广，不但能很好地满足人们对木材使用的需求，而且还可以广泛地应用于城市绿化和退耕还林中。因此，探讨提高杨树的生长力和杨树产量的抚育间伐技术非常有必要，本文对此展开讨论。
关键词：杨树林;抚育间伐;技术
中图分类号：s72 文献标识码：a
doi：10.19754/.20200515024
随着当前我国各项建设事业的不断发展，对木材的需求量越来越大，杨树的种植不仅可以满足市场上对木材的大量需求，在退耕还林和城市绿化中也发挥了较大的作用，对杨树林的抚育间伐还可以有效地改善生态环境。所以，为了从根本上提高杨树的成活率和生长力，提高杨树林抚育的效率，实现杨树林的经济效益、社会效益和环境效益，深入地探究杨树林培育过程中的抚育间伐技术是非常有意义的。
1 杨树林抚育间伐的概念及作用
杨树林的抚育间伐是一种非常有效的營林举措，是指在杨树林林分尚未成熟之时，通过参考杨树林的预期培养目标、稀疏规律以及发育程度，及时地对杨树林的林分密度以及树种成分进行调整，通过人为的选择，伐掉适度数量的林木，改善杨树林的结构，降低树木之间的密度，给杨树林中所保留下来的林木一个更好的生长环境。这种营林举措可以改善杨树林内部的光照条件，使剩余保留的杨树树木的营养面积得到扩大，能够有效地加速这部分保留杨树的成长，缩短杨树的成材时间，提高杨树林的产量和培育质量，最终可实现杨树林资源的可持续发展。
1.1 改善杨树林的林分结构，增强其稳定性
自然环境下生长的树木因受树种、环境等多种外界因素影响，类型和形状会变得多种多样，混合生长在一起，严重时会造成树木生长发生畸形或死亡，对杨树林的整体危害较大。为了保护好杨树林中主要的优良的目标树种，要及时对杨树林实施抚育间伐措施，及时清除变形的甚至有害的树种，以便为保留下来的主要的树种提供合适的生长空间，满足其正常生长所需要的阳光、土壤养分等资源，可以使杨树林的林分结构更加良好，增强其稳定性。
1.2 降低林分密度，改善杨树的生存条件
杨树林是否要开展抚育间伐，需要参考林分的郁闭度。杨树林单位面积上林立的株数比较多，就会导致林冠郁闭度过高，林内的光照不足，局部土壤肥力满足不了杨树的生长需求，直接影响到杨树的成活率;若生长的密度较小时，虽然通风和阳光充足，但是土地资源利用不合理，浪费了土地资源，影响杨树的正常生长。因此，在杨树林的自然稀疏性满足不了林分密度的要求时，就需要采用抚育间伐技术，减少单位面积上的株数，促使林冠郁闭度下降，杨树林内的光照强度明显增加。但是，并不是林分密度越低越好，要综合考虑多种指标确定林分密度，把林分密度控制在科学合理的范围内，这样才适合杨树的健康生长。虽然杨树林的林分密度过大会影响杨树的成长，造成优势树种营养不足，从而会降低杨树林杨木的质量和成材率，也不利于其间的生态保护。但是如果林分密度过小，就会造成土壤养分的大量流失，浪费土地资源。
1.3 改善生态环境，增加杨树生长营养
在杨树林抚育的过程中，以人工干预的形式，对杨树林进行间伐作业，可以改善林内气温与相对湿度，会逐渐降低气温和林内的大气相对湿度。此外，杨树林系统对于水质有双向吐纳的作用，包括释放排解和吸附过滤。所以说杨树林抚育间伐措施有改善水质的功能。抚育间伐后的杨树林枝叶的密度会降低，降水会加强对杨树林中植物表面的冲刷，从而不断增加水体中的有机质，而且林中的水汽附着指数也会降低，在客观上会稀释水体。此外，抚育间伐作业会促进土壤的生物活动，增加土壤中有效营养元素的含量，满足杨树生长所需养料，从而促进杨树的健康生长。
在对杨树林的抚育间伐中，林分密度没有必要过分均匀，只要保持整体的密度合理就可以，局部的变化可以稍大些;在杨树林的径阶分布上，分布梯度可以大一些，不必伐光全部弱小的杨树，允许有适量弱小杨树保留，在密度小的区域有弱小的杨树个体的存在，这是一种自然选择;在树种的选择上，保留不妨碍目标树种生长的入侵的阔叶树种或其它针叶树种，增加生物的多样性;在水平和垂直结构上，乔木、灌木、草地等多种层次的群落结构的合理搭配可以保证林地植被覆盖度均匀，合理搭配物种可以减弱对营养空间的竞争，使生态系统更丰富，有利于杨树林内生态系统的平衡。
3 主要的抚育间伐方式
为了保证杨树的健康成长，减少病虫害的侵袭，确保杨树的生长环境更加适宜，相关林业工作人员在进行抚育间伐作业时，应注意对处于不同生长期的林木采用不同的抚育采伐方式。我国现阶段主要采用以下3种抚育采伐方式：透光伐，可以保证杨树林获得充足的光照，透光伐这种间伐方式比较适用于杨树生长的幼期;疏伐，这种间伐方式可以保证林木生长所需的营养面积充足，比较适用于杨木的生长中期;生长伐，是一种为了能够培育出较大的树材而使用的采伐方式，这种间伐方式适用于林木生长的成熟期。
4 森林抚育间伐工作四阶段
杨树林的抚育间伐是指对未成熟的杨树林进行适量的砍伐，以便科学地调整杨树林的密度和林分结构，不断优化杨树林的生长环境，最终提升杨树的产量及质量。同时还可以有效发挥杨树林在生态环境保护中的积极作用，最终获得杨树林培育的社会效益、生态效益和经济效益，使杨树能够健康、茁壮的生长，最终成材。对杨树林的抚育间伐可分为以下4个阶段进行。
4.1 幼林的生长期
为了确保主要树种或者目标树种免遭影响，在林木起初郁闭后，对那些影响主要树种、目标树种的次生树种或非目标树种及时进行采伐，以合理地调整幼林的结构，确保重要树种或目标树种的生长空间充足。在幼林的前半期，实行透光伐，可用斧、刀、手锯等进行人工伐除，大面积幼林可用机械，也可用化学药剂，如用除莠剂溶液喷洒叶面、注射要伐掉的树木的木质部及韧皮部、涂刷根部等。可以使保留树种尽早获得有利的生存空间，并保证其数量在林分中达到一定程度。
4.2 在幼树生长的后期
即树木全部郁闭之后，为了使保留树种在生长空间上具备有利的生长优势，应适量伐除那些密度过大、树冠交错重叠、生长落后、干形不良的植株，保障幼林的正常发育以及生长。除伐是在幼龄林的后半期实行，可以保证幼林的正常成长。
4.3 对幼林实行除伐以及透光伐后
林木进入快速生长阶段，杨树林已逐渐呈稳定状态，同时林木分化和自然稀疏越发强烈，应适当抚育间伐，提高林分质量。当林分进入速生期时进行疏伐，及时調整主要树种之间的矛盾，促进保留树木的生长。
4.4 疏伐后
需要对杨树实行生长伐，生长伐使得杨树的直径生长加速，杨树的成熟时间得到大幅缩短，可使主伐阶段的出材量得到大幅增加。生长伐在更新成熟前进行，可加速林木直径和材积生长，并使得林木大量结实，有利于天然更新。
此外，对抚育间伐的技术指标——始伐期、采伐强度、间隔期与采伐木选择等的设定，要综合考虑地理位置、立地条件、树种特性、林分状况、经营集约度以及社会经济情况。期间要极力避免发生火灾、病虫害、人为破坏等众多不可预见的情况，保证杨树林健康发展。
5 结语
随着我国经济的快速发展，对木材的需求越来越大，抚育间伐技术的发展和应用对杨木的生产质量和生产率都有明显的促进作用，科学合理地应用抚育间伐技术可以满足林木市场的需求。在杨树林的培育过程中，采取合理的抚育和间伐措施，可以有效地改善杨树的生长环境，促进生态平衡。为此，相关单位必须从多方面改进杨树林的抚育和疏伐措施，促进杨树林的可持续发展。现阶段，我国只有科学合理地开展抚育间伐，才能够不断提升杨树林培育的效率与质量，促进杨树林资源的持续发展利用。通过本文上述的探讨，希望能对今后相关的研究提供一些参考。
参考文献
（责任编辑 周康）
相关热词搜索：;