教学工作计划能够培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生全面发展和个性成长。以下是小编为大家整理的一些编写教学计划的经验和教训，希望能够对大家有所启示。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇一
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。本课时教师将放手让学生质疑、朗读、感悟等合作探究学习的方式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。
【背景材料】。
由于本班学生平时对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感兴趣，因此教学前我便布置学生根据老师的提示做好预习作业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。
【课堂实录】。
〖片段一〗。
生：我想知道这只大雁为什么听到拉弓的声音就自己掉下来了呢？
生：我想知道更羸是怎么判断这只大雁受了箭伤、孤单失群？
生：为什么更羸明明知道大雁受伤了，还要去射它呢？
生：为什么魏王一开始不相信更羸说的话，后来又相信了呢？
生：……。
师：老师非常高兴，经过这一、两年的学习，你们的质疑问难能力提高了。“善于思考”，我相信你们对课文的理解一定会更快、更深。
反思:在教学这篇课文之前，我果断地将学习的主动权抛给学生。亲切随和的话语，使学生很快地进入学习的状态。从题目入手既激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。我始终认为，开启学生知智慧的大门，教给学生学习的方法，比告诉他们答案更有效。
〖片段二〗。
师：同学们，你们相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下来这样的事？
生：不信。
师：魏王也不相信。听了更羸的话，他有什么反映？请找出相关的句子来。
（学生认真阅读课文，边读边画出相关的句子）。
（学生直喊：“我来，我来。”师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。）。
师：听你读，我怎么感觉不到魏王的怀疑。
（再次指名朗读）。
师：请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说？请你试着用疑惑的语气读给同桌听。
（学生与同桌练习读：“是吗？你有这样的本事？”）。
师：哪位大王愿意再来试一试啊？
（学生朗读）。
师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇二
教学目的：
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
4、学习对事物进行分析推理的方法。
重点难点：
理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。
教学时间：
2课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
一、以故事导入。
同学们，你们喜欢不喜欢听故事?喜欢不喜欢看动画片?下面我们就来看一个动画片。(放课件《守株待兔》的录像)。
看后，问这个成语故事叫什么?今天，我们再来学习一个成语故事《惊弓之鸟》，板书。
解题。从题目中“惊、弓、之、鸟”各指什么意思?(放课件：大雁飞行的录像。)说说这个成语的意思。
二、朗读课文，画出生字词，自学生字词，并思考：
1、这个成语故事发生在什么时候?
2、这个成语故事讲了一件什么事?
3、检查。
(放生词的课件)找学生读。
三、听课文录音，并思考：
指名读问题后，(放课文情景朗读录像。)。
1、更羸是怎样的一个人?放课件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸与魏王外出打猎时看到了什么?
3、他又是怎样对魏王说的?(出示带句子的课件)。
更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
从这句话中，可以看出什么?
4、师生交流。
四、学习第三至八自然段。
1、更羸说只拉弓，不用箭，大雁就掉下来。
魏王相信吗?从哪里看出来?
(出示课件写有魏王说话的句子)。
指导朗读魏王说的话。
2、更羸是怎样试的?(出示带句子的课件)。
教师用道具示范。
3、理解魏王惊叹的句子。
指导朗读魏王说的话。
五、理解最后一个自然段。
1、自由读第九自然段，思考：
哪些是他看到、听到的，哪些是他分析到的?
2、(出示课件最后一个自然段，出示变颜色的句子)。
六、分角色朗读课文。
七、讨论：
更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?
八、总结课文。
2、出示课件。
判断下面的句子中，哪些人像“惊弓之鸟”?
(1)小偷听到有人喊：“警察来了”，就拼命逃跑。
(2)运动员听到发号枪响就使劲往前跑。
(3)李明被蛇咬过一次，以后看到地上的草绳就害怕。
九、学生表演。(用道具表演)。
十、我们应向更羸学习什么?
十一、布置作业：
课下把这个故事讲给小弟弟或小妹妹听。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇三
1．理解课文内容，从更赢善于观察、分析中受到启发。
2．理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3．学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。
4．练习复述课文。
1．理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2．进行读懂自然段的训练。
二课时。
1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
2．“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？
3．谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
1．学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（２）请学生边读句子边做动作。
3．让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
“直往上飞”的“直”表示一个劲儿地，连续不断的。
“直掉下来”的“直”表示“垂直。”
4．让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？
5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？
1．请学生回忆课文写了一件什么事？
２．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。
1．默读第9自然段，按照以下思考题自学。
（1）更羸说了几句话？
（2）每句话说了什么内容？
（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“”标出更羸的分析。
（4）分句之间有什么关系？
2．教师引导学生讨论。
３．教师小结。
４．有感情地朗读第9自然段。
1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。
2．理解成语的比喻义。
1．让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。
2．抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。
3．指名复述课文。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇四
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇五
都说要给学生半桶水，老师必须至少得有一桶水。牢记着这句话，对《惊弓之鸟》这篇讲述古时候的故事的课文，我不敢大意。因为对历史一向不感兴趣，所以为上好课事先查阅了一些资料，了解了更羸的情况，也了解了故事背景。前面很顺利，从熟悉的成语说起，引出课题，引出更羸。读课文，请生介绍对更羸的了解。
很自然地引到课文第一段：“更羸是古时候有名的射箭能手。”学生纷纷举手发表意见：“我从射箭能手这个词知道了更羸射箭本领高。”“我从有名知道很多人都知道更羸射箭本领高。”“我从古时候这个词知道了这个故事发生在古代。”这时候，朱袁丁同学心急地叫出来：“我知道，是发生在三国时期。”我问他：“你是怎么知道的？”他兴奋地说：“我看过《上下五千年》，知道三国时期有一个国家叫魏国。”我首先表扬了他丰富的课外知识，然后告诉学生故事是发生在比三国还要更早的战国时期。学生似懂非懂地点点头。正在我为自己提前作好这方面的准备而沾沾自喜的时候，任洋洋同学发问了：“老师，战国离现在多少年了啊？”我一愣，脑子飞转，战国在公元前400多年到公元前221年，于是我说：“战国是在公元前400多年到200多年，现在已经是公元2009年了，所以至少有2200多年了。”“啊！”同学们惊叹。
我正准备讲下去，小洪又把手高高举了起来：“老师，更羸射下惊弓之鸟这件事到现在有几年了呀？”我一下愕然，我真不知道这件事具体发生在哪一年，也没想到学生居然会问得这么细。其他学生也好奇地看着我，我知道他们多么想知道，尽管他们听过可能马上就会忘掉，但是至少他们会觉得老师很厉害，可惜的是，他们的老师并不能令他们满意，我老老实实地告诉他们：“说实话，他真把老师给问住了，老师也没查到过发生这件事的具体年份，感兴趣的同学可以在课后去找找看，知道了就来告诉老师和小朋友好不好？”“好……”学生有气无力地应着，刚才的兴奋劲全跑光了，显然我的表现让他们很失望。几个善解人意的女同学替我说话了：“也许没有一本书上会写到具体日子，不然老师也不会找不到了。”大家这才打起精神继续上课……课上完了，大家也没再提起这件事，显然这些天真的孩子已经忘记这个问题了。但是我却为学生和自己留下的遗憾而耿耿于怀。一个老师，应该与时俱进，不断学习，拥有渊博的知识和广博的见识，这样才有可能在课堂上彰显独特的教学魅力，才有可能成为学生心目中的好老师。深深惭愧中！
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇六
这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。
最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。
选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。
1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。
2、有感情地朗读课文，背诵最后一段。
3、读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
本课重点是最后一个自然段更羸说的话。这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的原因。共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步地分析：这样一只受过箭伤、孤单失群的大雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，就挣裂了伤口；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。
2、这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，学生可通过朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。
3、朗读，感悟。重点指导学生朗读更羸与魏王的三次对话。第一次对话，要表现出更羸的自信，魏王的怀疑。要用肯定的语气，读更羸的话，“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”可强调“不用”“只要”“就能”等词语；要用疑惑的语气读魏王的话，“是吗”，“你有这样的本事？”要强调“这样的”。第二次对话，要用惊讶和兴奋的语气读魏王的话，“啊！”“真有这样的本事！”要强调“真”“这样的”;要用平缓的语调，肯定的语气读更羸的话，“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”可适当强调“不是”“受过箭伤”等词语。第三次对话，要用疑惑的语气读魏王的话，表现出他惊奇的心理，“你怎么知道的？”可强调“怎么”这个词；读更羸的话，语速可慢一点，语调可平缓一点，表现出他分析问题，层层递进，步步深入，言之成理。在学生自读自悟基础上，可安排分角色朗读，促进理解。最后，把课文末段背下来。
4、讨论、交流。最后一个自然段更羸说的话是理解的重难点，可让学生联系全文质疑、讨论，更羸是怎么推断的？有没有道理？让学生弄明白这个自然段讲了哪三层意思以及三层意思之间有什么联系，因为飞得慢，叫得悲惨，推断出它受过箭伤，孤单失群；因为受过箭伤，孤单无助，心里害怕，听到弦响，就往高处飞；一使劲飞，伤口裂开就掉了下来。让学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。还可以引导学生结合经验谈一谈学习本文后受到的启发。
5、积累、运用。通过抄写或背诵，学会本文要求掌握的生字、生词、句段；并通过用自己的话说说“惊弓之鸟”成语的意思，来检测词句的掌握和运用情况。同时，鼓励学生课外阅读成语故事，养成主动积累成语的习惯。
6、关于识字、写字。“愈”是整体认读音节，要读准音。“弦”“惨”是前鼻韵母，“命”“痛”是后鼻韵母，要注意分辨。指导学生写字时，“魏”“愈”笔画繁多，结构复杂，要注意笔画的写法和在字中的搭配关系。写“魏”时不要少写“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少写第三画“”，“痛”不要少了第七画“”。
7、拓展活动。
(1)开展“成语接龙”比赛活动。
(2)开展“精彩成语故事大家说”活动。
魏国我国战国时候的一个国家，在河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇七
教学目标:。
1,理解课文内容,从更羸善于观察,分析中受到启发.
2,理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话说清楚.
3,理解"惊弓之鸟"这个成语的意思.
教学重点:。
有感情的朗读课文,理清更羸的分析思路.
教学难点。
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手.
教学过程:。
一,谈话激趣,导入新课。
同学们,到现在我们已经学习了很多成语故事了,比如说:画龙点睛,对牛弹琴,掩耳盗铃,亡羊补牢……它们不但有精彩的故事,而且还会让我们从中受到启发.今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》.有兴趣的同学举起右手,和老师一起写写课题.(板书课题)它又将给我们带来一个什么样的故事,我们又会懂得一个什么道理呢下面我们就一起来学习这则成语故事.
二,理解课文,感情朗读。
1,请同学们打开书,看看图中哪个是更羸呢(拿着弓的那个)更羸究竟是怎样一个人呢下面老师请一个同学读一读课文第一句.
2,什么叫"能手"。
能手:具有某种技能,对某项工作特别熟练,干的特别出色的人.
3,哪位同学能用"能手"说一句话比如说:爸爸是开拖拉机的能手.
生:姚明是打篮球的能手.
刘翔是跑步的能手.
猫头鹰是捕鼠的能手.
……。
"射箭能手"又怎么理解呢"有名的射箭能手"又说明了什么呢。
4,谈:就是因为更羸箭射的非常准,而又这么有名,所以魏王也十分欣赏他.有一天,魏王就带着更羸到郊外去打猎.刚来到郊外,他们看到了什么(一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣.)这只大雁和平常我们了解的大雁有什么不同吗(平常我们看见的大雁飞的很快,这只飞的慢;平常我们看见的大雁是一群一群的,这只大雁只有一只……)能把这句话再读一读吗读出大雁飞的慢,孤独的感觉.
5,这时,更羸对魏王说了什么(大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来)。
哪位"大王"愿意再来试一试(读的真好,就让我们来学学这位大王的语气,好吗)生齐读魏王的这句话.
7,这个时候,更羸是怎么做的呢(左手拿弓,右手拉弦,只听得"嘣"的一声……)"嘣"这么小的弦声,空中的大雁能听到吗(不能)那好,我们再来一次,大家一起来一次,争取要让天空中的大雁听见.(生齐读)大家在"嘣"的时候,也要注意保护自己的嗓子噢!这下,天空中的大雁准能听到了.
大家同意这位同学的画法吗。
10,大家还想读吗再来练练这个自然段,可以边读边加上动作.
11,魏王见更羸不用箭,真让大雁掉了下来,心里感到非常的惊讶.现在,如果你就是魏王,看看该怎样读下面这一段"啊"是发自内心的吗再来一次.
12,魏王惊讶了,更羸是怎么说的呢(更羸笑笑说……)。
13,更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的大雁呢下面让我们一起来读读课文最后一段.这段话也是这篇课文最有意思,最能让我们受到教育的话.准备好了吗(生齐读课文末段)。
14,(小黑板出示课文最后一段)更羸是怎么一眼就知道它是一只惊弓之鸟的他总共告诉了魏王几句话请同学们用铅笔标出来.(学生标出更羸说了几句话)就在他说的4句话中,请同学们用"_____"划出更羸看到的和听到的,用"~~~~~"画出他想到的.(生勾画)。
(生:因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以它飞的慢.
因为它孤单失群,得不到帮助,所以它叫的悲惨.
因为它一听到弦响,所以它心里很害怕.
因为它伤口又裂开了,所以就掉了下来.
……)。
下面我们一起再来体会一下更羸的推理过程,好吗(齐读最后一段)。
直
飞得慢叫得惨"嘣"直。
受过箭伤孤单失群掉。
三,拓展知识,理解寓意。
1,这只大雁怎样才能不掉下来呢(它不要自己吓自己,遇到事情不要着急……)那么是谁害死了这只大雁(它自己)。
2,同学们,这则成语故事告诉我们一个什么道理呢。
这个故事告诉我们,别犯"惊弓之鸟"的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法.
4,教师举例:一天夜里,有一个小偷悄悄地溜进了人家的院子,正想偷东西时,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里就很害怕.
5,学生举例。
同学们,以上我们举的例子,用我们学过的一个成语来形容他,那这个成语叫——(生:惊弓之鸟)。
板书设计:。
直
飞得慢叫得惨"嘣"直。
受过箭伤孤单失群掉。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇八
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学过程：
第一课时。
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣。
1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)。
2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字。
1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
(1)更羸为什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
第二课时。
一、朗读感悟，解决难点。
(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1——4)。
1、指名读1—4自然段。
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣)。
3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)。
4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的话吗?
5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
(二)师：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?
1、齐读5、6段。
2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)。
3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
(三)师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
4、语言训练：
根据课文内容说话：因为，所以。
5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)。
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)。
第三课时。
一、学习生字。
1、出示生字认读、组词。
2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
3、难字书写指导：
“弓”是独体字，笔画是3画;。
“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;。
“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。
4、书写练习。
二、有感情地朗读课文，完成同步练习。
布置作业：
把自己喜欢的词语抄下来。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇九
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
挂图、生字词卡片。
第一课时。
一、导入新课。
1．说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）。
2．根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）。
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题。
1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2．采用、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3．课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况。
1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。
3．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、质疑。
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）。
五、指导书写生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结。
七、作业。
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时。
一、导入新课，明确目标。
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1．自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）。
2．集体交流。
3．学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）。
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）。
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）。
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读。
4．学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）。
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结。
2．学了课文，你有什么收获？
四、作业布置。
在小组内复述全文。
观察分析判断。
飞得慢受过伤害怕。
掉下来。
叫得惨孤单无群高飞。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十
1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子间关系的能力。
3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。
4、有感情地朗读课文。
5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。
理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。
一、教学过程。
二、揭题释题，谈话引入。
我们以前学过许多寓言，今天我们再来学习一篇寓言。齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。鸟，是指什么鸟？（大雁）。
你了解大雁的生活习性吗？
学习第一段。
1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？
追问：更羸是什么人？（比较句子：更赢是古时候魏国有名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）。
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下来吗？（不相信）。
提问：哪些句子说明了魏王不相信？请同学们找出来读读。（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）。
句子训练：更羸说，果然。这到底是为什么呢？
学习第二段。
（一）、由问题引出第9自然段，出示句子。
提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？
引导学生沿着更羸的.思维分析：
1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观察到的现象）。
2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的原因）。
3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。
练习：因为这是一只受过箭伤的鸟，所以。
（二）、在更羸解释原因之前，魏王明白这个道理吗？（不明白，请同学们找出句子来读读。）。
1、指导朗读：
请同学们用大吃一惊和奇怪的语气读读魏王说的话。
2、那么，更羸的话要读出怎样的语气呢？（慢条斯理、层层分析的语气）。
3、分角色朗读课文。
总结全文。
（一）、师：联系课文说说“惊弓之鸟”是什么意思？比喻什么人？
你们在电影、电视或者故事里听过这种人吗？
练习：什么人就像惊弓之鸟一样怎么样？
师：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人是不可取的。
作业：完成作业本。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十一
（一）知识教学点：
1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。
2．会用“洁白、特别”造句。
3．理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。
（二）能力训练点：
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
（三）德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
（四）注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点、疑点及解决方法。
1．重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3．疑点：从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
4．解决方法：在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计。
1．学生自学生字。
2．课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤。
（一）明确目标：
1．第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。
2．第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。
3．分析生字，认清字形，完成课后习题。
（二）整体感知：
这是一篇讲读课文，讲的'是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
（三）重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时。
（一）谈话导入，揭题：
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文），这个故事就是我们要学习的课文，板书4．丑小鸭（齐读）。
（二）初读课文，借助插图，理解内容：
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：重点指导下列字的读音：
“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。
4．教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。
（三）讲读一、二段：
1．指名读一、二段：
（1）思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？
（2）出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。
（3）结合挂图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
（4）轻声读一、二段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。
（五）板书设计：
[1][2]下一页。
4丑小鸭。
太阳：暖烘烘的。
第二课时。
（一）有感情地朗读一、二段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样？
（二）学习第三段：
3．品析词句：你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）学习第四段：
1．自由读一读第四段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2．体会“讥笑”：讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。学会用“洁白”造句。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？
（四）学习五、六段：
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十二
1.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2.“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
3.更羸说：“我可以试一下。”
4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5.“啊！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”
6.更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
7.魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
8.更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
一、揭题初读，感知内容。
1、板书课题《》，大家理解吗？(点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料)。
2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“”的意思。学生自由朗读课文，老师巡视指导正音(顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程)。
3、交流、议论(随即出示句子，以读代替分析)。
1)、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
(引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。)。
二、挑战教材，从课题入手，深入课文。
1、过渡：这个故事出自于《战国策》流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。怎么样？(对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。)。
2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。
3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在。
可以从下面几方面着手：
1)、魏王这个人物的言行的反衬作用。
2)、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。
三、挖掘成语的积极意义，升华主题。
1、你对大雁的死怎么看？(谁害死了大雁？)。
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，()”用我们的笔来改变这只大雁的命运。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十三
师：通过刚才的学习，同学们已经深入地理解了成语故事，请大家说说题目 “ 惊弓之鸟 ” 的意思，《惊弓之鸟》教学片断赏析。
生１：因为大雁受过箭伤，所以听到弦响，就非常害怕。
生２：受过箭伤的大雁因为害怕弦声，从天空中掉了下来。
生３：更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响，就拉响弦，大雁果然害怕得掉了下来。
生４：受过箭伤的大雁听到弦响，误以为又有箭要射向它，就害怕得拼命往高处飞。因为一使劲，伤口裂开了，大雁就掉了下来。
……
师：你的手举得那么高，是不是有话要说？
生５：我觉得 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语有毛病（众笑），应该改为 “ 惊弦之鸟 ” ，因为那只大雁是被弦响吓坏的。（众诧）
生６：老师，同学们，我也有话要说（众笑）。我觉得应该改为 “ 惊箭之鸟 ” ，因为那只大雁听到弦声以为又有箭要射向它，才害怕得掉下来。（众诧）
师：他们说得有道理吗？
生佩服地点头答：有道理。
师：这两位同学真会动脑筋，提出了自己独特的看法，他们使我们的思维得到享受，请他们幸福地接受我们热烈的掌声。
（由衷的持久的掌声）
师：还有没有有话要说的同学？（众笑）
生７：有。如果是魏王拉弦，大雁会掉下来吗？
师：好问题，老师也想知道答案。同学们的意见呢？
生：（坚定地异口同声地）会。
生：（热烈）会。
师：老师不用箭也射下了一只大雁。老师真高兴，高兴得想讲个故事，要求同学们听完故事，给故事加个题目。
师：从前有个人被恶狗咬伤了。伤好后的一天夜里，他翻墙进一户人家偷东西，偷完东西正在翻墙出去时，突然身后响起凶猛的狗叫声。这个人大吃一惊，从墙上摔下来。后来他怎么努力也翻不出去，因为他总觉得那只恶狗就要扑上他的后背了。最后他被主人逮住时，才发现那只狗原来是被拴在柱子上。
生给故事加题目：恶狗叫贼，该死小偷，……惊狗之人……（当学生说出 “ 惊狗之人 ” 时，一阵寂静后教室里爆发出掌声--学生和听课教师），初中三年级语文教案《《惊弓之鸟》教学片断赏析》。
师引导学生比较 “ 惊弓之鸟 ” 与 “ 惊狗之人 ” 。
寓言故事、童话故事、成语故事是小学语文的重要组成部分，他们是传统文化的经典，湿润过多少灵魂！根据此类课文的特点和小学生的心理特点、思维特点，深刻的理性寓意必须被形象地具体地感知，以生活化的感性表象取代抽象的说教，以现实生活中相类似的境况（如 “ 惊狗之人 ” ）启迪思维，熏陶情感，提高思想认识。如果学生只会背诵寓意以应付考试，而不懂得 “ 惊狗之人 ” 的现象，那么这样的阅读课堂是无法促进生命的成长的。
其次，很好地实践了 “ 阅读是个性化行为，是对话的过程 ” 的理念。学生对 “ 惊弓之鸟 ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 惊弦之鸟 ”“ 惊箭之鸟 ” 的大胆探究，都非常成功地张扬了个性，培植了与教材对话的信心。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十四
当然，让学生各抒己见谈感受，并不等于放任自流，教师撒手不管。对于某些明显错误的看法，我在表扬其大胆发言精神之后，也会选择不同的方式予以纠正，其中最多的方式是启发学生自我纠错，教师绝不作当众宣判式的否定。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十五
（20’）。
1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）。
2.哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）。
3.自己读读课文，注意读准字音。
4.课件出示词语、生字。
5.指名分段读课文。
6.说说课文主要写了一件什么事？
1.听故事录音。
2.看图回答问题。
3.自读课文。
4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。
5.分段读课文，正音。
6.课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十六
1.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2 .“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
3.更羸说：“我可以试一下。”
4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5 .“啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”
6.更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
7.魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
8.更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
一、揭题初读，感知内容
1、板书课题《》，大家理解吗?(点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料)
2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“”的意思。学生自由朗读课文，老师巡视指导正音(顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程)
3、交流、议论(随即出示句子，以读代替分析)
1)、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
(引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。)
二、挑战教材，从课题入手，深入课文
1、过渡：这个故事出自于《战国策》流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。怎么样?(对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。)
2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。
3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在。
可以从下面几方面着手：
1)、魏王这个人物的言行的反衬作用
2)、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。
三、挖掘成语的积极意义，升华主题。
1、你对大雁的死怎么看?(谁害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，( )”用我们的笔来改变这只大雁的命运。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十七
1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。
2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。
3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。
引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。
1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。
2、复述课文。
1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
1、布置学生预习课文。
2、准备识字小黑板
1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。
2、预习课文，自学生字词。
2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）
3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。
1、学生交流自己读过的成语故事。
2、学生齐读课题
3、学生按照要求大声朗读课文。
（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别
2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。
3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？
5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？
1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。
（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。
2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。
3、学生回答并朗读课文第一自然段。
4、学生理解什么事“能手”
5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十八
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
1、自读课文。
思考：
（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段写的是什么？
（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）。
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）。
2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）。
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）。
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读。
4、学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）。
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
2、学了课文，你有什么收获？
在小组内复述全文。
附：板书设计。
观察分析判断。
飞得慢受过伤害怕。
掉下来。
叫得惨孤单无群高飞。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇十九
1．掌握生字和词语。
2．理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3．理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
1．理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
多媒体课件。
课时。
教学目标：学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
教学过程：
一．检查预习，导入新课。
二．学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三．学习（2—5）段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。
1．读，边读边用“——”画出更羸说的话，用“~~~~”画出魏王说的话。
2．边读边想，更羸的话该用什么语气读？魏王的话该用什么语气读？为什么这样读，找出依据。
3．自由读，自己想怎么读，就怎么读。
4．自由找伙伴分角色读，加深理解。
四．交流学习长句子的经验。
1．遇到长句子，你该怎么读。
2．出示句子。
3．通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。
五．比较句子。
1．你有这样的本事？
2．你真有这样的本事？
引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。
六．引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。
七．联系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。
八．总结。
1．今天我们学了这篇课文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2．你从这个成语故事中得到什么启发？
九．布置作业。
1．把这个故事讲给家里人听。
2．看一些成语故事。
板书设计：
飞得慢：受箭伤。
叫得惨：离同伴。
更羸观察：分析进一步分析。
惊弓之鸟语文教案（汇总20篇）篇二十
学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意
教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时
教学过程：
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。
5、指生再读课文，做到正确、流利。
同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：
（1）应该给动画片中人物配上声音。
（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。
（3）人物如能加上面部表情会更生动）。